Конспект урока русского языка 4 класс
план-конспект урока по русскому языку (4 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I.  Мотивация (самоопределение ) к учебной деятельности

Наш урок мне хочется начать словами, которые послужат эпиграфом нашего урока из произведения замечательного русского баснописца Ивана Андреевича Крылова:

«Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт,

И выйдет из него не дело, только мука».

- Какое ключевое слово в данной фразе?

-Что это значит? Подберите родственные слова.

Согласье

Согласен, согласие, согласованно, согласование двух сторон, …

- самоопределение (Л);

- смыслообразование (Л);

- целеполагание (П);

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

- Какую тему мы изучали на предыдущих уроках?

- Что не является словосочетанием? Почему?

- Что такое словосочетание?

Словосочетание

Грамматическая основа предложения (нет главного и зависимого слова).

Однородные члены - сочинительная связь, они равноправны.

Фразеологизмы - нет самостоятельного значения, можно заменить одним словом.

Это такое соединение двух слов, в котором слова связаны по смыслу подчинительной связью (от одного слова к другому можно задать вопрос), есть главное и зависимое слово. Словосочетание входит в состав предложения.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение необходимой информации из текстов (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- подведение под понятие (П);

- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К);

- учёт разных мнений (К);

- использование критериев для обсуждения своего суждения (К);

III. Постановка учебной задачи.

- Данные слова: согласен, согласие, согласованно, согласование двух сторон,  и словосочетание являются ключевыми в новом материале урока и отражают основную идею в связи слов в словосочетании.

- Как выдумаете какое новое знание мы будем открывать? Опираясь на данные слова сформулируйте тему, цель и задачи нашего урока?

- Тема урока. Связь слов  в словосочетании. Согласование.

Учащиеся определяют тему,  цель, задачи урока:

Мы выясним …

Мы узнаем ….                      

Мы изучим ….

Мы научимся ….

- подведение под понятие (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

- постановка и формулирование проблемы (П);

- структурирование знаний (П);

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации(К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

IV. Постановка проекта выхода из затруднений (открытие нового).

Работа в парах с карточкой

 - Царит ли, согласие между словами в словосочетаниях? Почему?

- В чём нет согласованности?

- Как изменить? (главное слово, вопрос, зависимое слово).

Работа учащихся в парах.

Проверка по эталону.

Анализ работы.

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- волевая саморегуляция (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- выдвижение гипотез и их обоснование, поиск необходимой информации (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точность (К);

- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К);

ДИНАМИЧЕСКАЯ ПАУЗА

V. Первичное закрепление во внешней речи.

 1. Рубрика «Вспомним изученное» - стр.119

-Ознакомьтесь с рубрикой «Вспомним изученное» - стр.119, составьте ответы на вопросы (вопросы на слайде)

1.Назовите главные и зависимые слова, определите, какой частью речи являются

2. В чём согласуются слова в словосочетании?

3. Приведите свой пример словосочетания данного вида.

- Какой вывод можно сделать?

- Прочитайте рубрику «Тайны языка», сравните свой вывод

Учащиеся самостоятельно знакомятся с рубрикой «Вспомним изученное» - стр.119, составляют ответы на вопросы

Существительное + прилагательное

Род, число, падеж

приводят пример

На основе полученной информации делают вывод. 

 ВЫВОД: Согласование – это подчинительная связь, при которой зависимое слово становится в тех же формах, что и главное (согласуется с ним). При изменении формы главного слова меняется форма зависимого.

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

- подведение под понятие (П);

- установление причинно-следственных связей (П);

- выполнение действий по алгоритму(П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- доказательство П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

 - формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации (К);

- учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

 - осознание ответственности за общее дело (Л);

 - Просклоняйте одно из словосочетаний из таблицы (по выбору).

Проблема:

- Проверим, измениться ли форма зависимого слова, если изменится форма главного слова.

Взаимопроверка.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.

Работа в группе.

- На основе знаний, полученных на предыдущих этапах урока, попробуйте составить алгоритм нахождения словосочетания с согласованием. Проговорите его в группе.

-Если возникли затруднения, обратитесь к учебнику стр.120.

Учащиеся анализируют полученную информацию, составляют алгоритм определения типа связи - согласование в словосочетаниях.

Проговаривание алгоритма в микро-группах по 4 человека.

«Как найти словосочетание с согласованием».

1. Найти существительное с зависимым словом.

2. Задать вопрос от главного (сущ.) к зависимому слову.

3. Вопросы: какой? какая? какое? какие? чей?

4. Измени форму главного слова – должна измениться форма  зависимого слова. 

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация (П);

- извлечение из математических текстов необходимой информации (П);

- выполнение действий по алгоритму (П);

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ СНЯТИЯ НАПРЯЖЕНИЯ НА ГЛАЗАХ

VII. Включение в систему знаний и повторение.

1. Учебник стр. 121 № 1.

2. Работа в парах. Учебник стр. 121 №2.

3. Учебник стр. 122 № 3.

КАРТИНА И. И. Машкова «Снедь московская: хлебцы».

Комментарий к картине.

«Московская снедь. Хлебы», воспроизведенная в нашем альбоме,— одна из самых известных картин И. Машкова.  

Машков Илья Иванович [1881 - 1944]  Известный русский живописец. Посещал Училище живописи, ваяния и зодчества, где учился у К.А. Коровина и В.А. Серова.

В этот же год художник написал другой, парный к ней холст «Московская снедь. Мясо». Оба натюрморта нарочито поставлены, сочинены, обращены на зрителя — художник показывает нам знаменитую московскую снедь во всем ее изобилии и красоте. Машков уделял большое внимание постановке своих натюрмортов, что во многом предрешало у него успех работы. Недаром он говорил: «Я считаю, что поставить перед собой толково натуру — это значит почти сделать картину».

Натюрморты Машкова тридцатых годов — совсем другие, более камерные, но стремление к чувственно-убедительной передаче предмета роднит все полотна этого   прекрасного мастера, классика советского натюрморта.

Взаимопроверка

стр. 121 № 1,2 - проверка по эталону.

Учащиеся выполняют задание (устно):

Прочитай, найди словосочетания с согласованием, аргументируйте свой ответ.

- выполнение действий по алгоритму. осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П);

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- использование критериев для обоснования своего суждения (К).

VIII.

Рефлексия деятельности

 - Вспомним цели, которые мы для себя поставили.

-Мы выполнили поставленные цели?

Самооценка (цветом).

Дети оценивают, говорят о своих трудностях, выясняем, как их можно преодолеть, строят перспективу на дальнейшее изучение темы.

Я вспомнил…

Я узнал….

У меня получилось ….

Я знаю …

Я хочу узнать …

- рефлексия способов и условий действия (П);

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

- самооценка на основе критерия успешности (Л);

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности;

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

- формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К);

-  использование критериев для обоснования своего суждения (К);

- планирование учебного сотрудничества (К);

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Домашнее задание.

 Стр. 119 – правило,  стр.120 памятка,

упр. № 3. 

Оценки