Печатается по решению кафедры начального и коррекционного образования

Протокол № 1от 15.12 .2017 г.

Рецензенты:

С.М. Завьялова, к.п.н., доцент, директор ГБПОУ РО «ЗернПК»

Е.И. Ковалёва, преподаватель высшей категории ГБПОУ РО «ЗернПК»

Подготовка младших школьников к написанию сочинений: Методические рекомендации / Е.С. Фидорцова, учитель высшей категории - Зерноград. 2017. -.42. с

Методические рекомендации составлены на основе анализа педагогической и методической литературы, а также большого педагогического опыта автора по сложной и востребованной теме обучения младших школьников написанию сочинений в рамках реализации ФГОС НОО.  

Методические рекомендации могут быть использованы в процессе организации данного вида учебной деятельности на уроках русского языка в начальной школе,  а также для самостоятельной работы студентов педагогического колледжа в процессе практики.

© МБОУ СОШ УИОП г. Зернограда 2017

Введение

        Способность мыслить, рассуждать, аргументировать, выявлять следственно-причинные связи, к сожалению, не даются человеку от рождения. Этому необходимо долго и усердно учиться. Современный мир давно осознал, насколько важно научить человека размышлять, самостоятельно сопоставлять факты, находить информацию.

        Учитель, обучающий детей русскому языку, не может считать свою задачу выполненной, если он не научит детей грамотно говорить и писать, правильно и ясно выражать свои мысли. [20, с.113]
        Всё чаще мы слышим фразу: «Задача современной школы – научить учиться». При таком подходе задача учителя не в том, чтобы решить проблему за ученика, дать знания в готовом виде, а в том, чтобы научить ребенка выполнять поставленные задачи самостоятельно, приняв средства, способы, приемы от учителя.

        В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования второго поколения   прописано требование: «сформированности позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека». [18, с.10] Данные требования конкретизируются в Примерной Основной образовательной программе начального общего образования от 8 апреля 2015 года, где в Планируемых результатах содержательной линии «Развитие речи» указано, что выпускник должен научиться: «выражать собственное мнение и аргументировать его», и что выпускник получит возможность научиться: «составлять устный рассказ на определенную тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение», «анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов)». [5, с.34]

        На протяжении всего обучения в школе дети пишут сочинения, но как показывает практика, этот вид работы часто вызывает у них трудности, а порой и негативное отношение, обусловленное не столько нежеланием выражать свои мысли и чувства, сколько отсутствием зачастую самых элементарных практических приемов в выполнении этой работы. Большинство детских сочинений страдают схематизмом, однообразием языковых средств, невыразительностью языка. Отсутствием эмоциональной окрашенности.

        В начальной школе многие учителя с осторожностью используют сочинения в учебном процессе. Дети свободно выражают свои чувства в устной речи, но письменная речь требует выполнения определенных правил, которые порой ограничивают творческий порыв ребенка.

        Одна из наиболее сложных и важных задач начальной школы – научить учащихся грамотной, литературной, выразительной устной речи, ее нормированному, логически последовательному оформлению на письме, повышение уровня речевых способностей у ребенка.

      Существует множество путей развития речи младшего школьника, среди которых можно выделить наиболее продуктивные:

1. Чтение книг, расширяющий словарный запас, формирующий орфографическую и лексическую зоркость;
2. Общение с людьми, чья речь находится на высоком уровне. Учитель может пригласить на урок, например, филолога или лингвиста, т.к. ничто не сможет заменить «живого» опыта;
3. Посещение библиотеки, музея, театра и т.д. Наибольшей результативности вы добьетесь, если поход будет коллективным и появится возможность обсудить совместный поход, поделиться своим мнением, и может быть даже написать сочинение об этом событии.

        В процессе развития речевых способностей школьников написание сочинений - один из наиболее интересных и сложных методов, на котором я хочу остановить свое внимание.

1. Школьное сочинение как средство развития речевых способностей младшего школьника

        Многолетний опыт работы с младшими школьниками показывает, что в процессе написания сочинения, дети испытывают затруднения в выражении своих мыслей, учащимся трудно составить план, систематизировать мысли, изложить их на бумаге, у них недостаточен словарный запас, необходима целенаправленная работа по развитию устной и письменной речи. Поэтому, одной из основных задач методики обучения русскому языку в начальной школе является развитие речи.  

         Сочинение в школе занимает особое место: ему в известном смысле подчинены все другие речевые упражнения. Сочинение служит эффективным средством формирования личности. Оно возбуждает эмоции, умственную самостоятельность, приучает детей осмысливать, оценивать и систематизировать увиденное, пережитое и усвоенное, развивает наблюдательность, учит находить причинно-следственные связи, сопоставлять и сравнивать, делать выводы. Оно дисциплинирует мысль, рождает у школьников веру в себя, в свои силы и возможности.

        Для выявления уровня интереса у обучающихся к написанию сочинения, нами было проведено исследование в форме анкетирования по теме: «Любите ли вы писать сочинения?»

Группе из двадцати шести человек (4 класс) было задано пять вопросов:

1. Любите ли вы писать сочинения?
2. Нравится вам писать сочинения на свободную тему?
3.  Нравится ли вам писать сочинения по прочитанному литературному произведению?
4.  Нравится ли вам писать сочинения по картине или другому произведению искусства?
5. Как вы считаете, часто ли нужно писать сочинения?

        Анализ ответов показал, что большинство детей считают, что сочинения нужно писать, но, к сожалению, мало кто любит это делать. Большинство детей предпочитают писать сочинения на свободную тему, особые трудности вызывает написание сочинений по картине или другому произведению искусства. На наш взгляд это связано с тем, что «полет фантазии» пишущего ограничивается необходимостью понять и передать основную мысль автора, или дать свою оценку прочитанному. Большинство детей просто переходит на уровень пересказа прочитанного произведения, или подробно описывает изображённое на картине. Анализ произведения искусства предполагает знание и понимание языка искусства, его выразительных средств. Для младшего школьника такой анализ является достаточно сложной задачей и требует особой подготовки.

        Ценность детского сочинения определяется по тому, насколько в нем нашли отражение чувства, мысли ребенка, свежесть восприятия им каких-либо явлений.
       Работа по развитию речи учащихся в школе многогранна. Одно из ее направлений – написание сочинений разных видов.

2. Виды устных и письменных сочинений

Сочинения, как устные, так и письменные, классифицируются по источникам материала, по степени самостоятельности, по способам подготовки, по типам текста, по жанрам, по языковым особенностям (т.е. по стилям).

В зависимости от источников материала выделяются:

Во-первых, сочинения о пережитом, виденном, слышанном самими учениками, т.е. сочинения на материале труда, экскурсии, наблюдений, походов, игр и других форм получения живого, непосредственного опыта.

Во-вторых, сочинения на книжном материале, по картинкам, фильмам, спектаклям, рассказам учителя и другим источникам опосредованного опыта.

В-третьих, сочинения, где используются материал разных источников, например, в сочинении «Перелетные птицы нашего края» школьник использует наряду с книжными сведениями также и материал собственного опыта.

Особо следует отметить сочинение на основе творческого воображения - по сюжетной картине, по данному началу или концу, импровизацию на тему сказок и т.п. В сочинениях этого типа реализуется различные материалы, творчески переработанные школьником: его жизненный опыт, книжные сведения.

По степени самостоятельности, по методике подготовки различаются сочинения, коллективно подготовленные, проводимые на общую для всего класса тему и требующие в большей или меньшей мере общеклассной подготовительной работы не только над материалом, но и над языком, и сочинения индивидуальные, на отдельные для каждого темы с индивидуальными условиями подготовительной работы.

По типам текста сочинения делятся на повествования, описания и рассуждения, причем в начальных классах чаще всего используются повествования с элементами описания и рассуждения.

Жанры сочинения в начальных классах: рассказ, письмо, заметка в газету, отзыв о книге, зарисовка картин природы.

По языку (стилю) сочинения подразделяются на эмоционально-образные (художественные) и «деловые» (научные)  

Первые это преимущественно рассказы о событиях и описаниях и описания природы; вторые - записи по наблюдениям, планы, отчеты, деловые описания, объяснения и другие.

Сочинения могут классифицироваться по тематическим группам:

- природа нашей Родины - лес, поле, река, луг; погода; животные и растения; походы и прогулки; охрана природы;

- труд взрослых и детей в нашей стране, профессии в городе и в деревне, труд в школе и в семье, на заводе, в сельском хозяйстве, люди труда;

- лучшие представители народа в прошлом и настоящем;

- наша великая Родина;

- школа, семья, товарищи.

Классификация сочинений помогает глубже понять учебные задачи каждого очередного сочинения, выбрать методические средства.

Разнообразие детских творческих работ настолько велико, что все охватить невозможно. Но показать некоторые примеры необходимо.

Сочинения - миниатюры.

Почти всегда они - продукт свободного творчества. Подготовка к таким сочинениям сводится к созданию творческой атмосферы в классе, положительных эмоций и устранение боязни неудач. Кроме того, тему выбирает сам автор. Учитель дает лишь общее направление: «расскажите о каком-то случае»; «о каком-то зверьке» и т.п. Следует также помочь детям в языковом оформлении, особенно в орфографии.

Описание картины.

Сочинения по картинам весьма распространены в школьной практике. Они удобны в организационном отношении, ценны в психологическом отношении, так как явления жизни, изображенные на картине, уже осмыслены художником - человеком большого таланта. Наконец, картина – искусство, через нее школьник приобщается к вершинам культуры [13, с.18]

Велика роль картины в развитии творческого воображения учащихся. Картина воздействует на чувства ребенка, открывает перед ним те стороны жизни, с которыми он мог бы и не столкнуться в своем непосредственном опыте.

 Сочинение сказок.

Методика развития речи детей издавна опиралась и на сказочные сюжеты, и на язык сказки. Сказка и сегодня используется в детских садах и в школе. Дети любят не только слушать и читать сказки, но и сами их рассказывают, перестраивают сюжет, добавляя новые линии действия, новых персонажей, придумывая приключения.

Картина помогает глубже осознать те явления, которые уже знакомы ученику. Она облегчает ему познание жизни. Картины развивают наблюдательность, воображение учащихся, учат понимать искусство живописи. Сочинения по картинам делятся на три основных вида: повествовательные сочинения по серии картин и по картинному плану; повествовательные сочинения по одной картине, где картина дает толчок творческому воображению, отражая лишь один момент сюжета; описание картины. Серия из 2-5 картин облегчает составление плана, сюжета. Поэтому в 1 классе обучать детей плану, композиции и сюжету сочинения удобнее всего именно по серии картин. Учащиеся направляемые вопросами учителя, составляют к каждой картине по 1-3 предложения, озаглавливают рассказы.

Сочинения на основе опыта и наблюдений учащихся.

Эти сочинения строятся на непосредственно добытом, живом знании; они могут быть и описаниями, и повествованиями, и рассуждениями, и смешанными типами. Это описания одного предмета, например, березы, сосны, дома, железнодорожного моста, часов;

Сочинения этой группы могут быть и художественными, и «деловыми». Иными словами, они могут обладать стилевыми различиями.

Так, сочинение «Береза» в «деловом» варианте содержит сведения о внешнем виде дерева, о строении кроны, о стволе, коре, ветвях, листьях, цветах, семенах, о березовых рощах и о березе в смешанном лесу, об использовании этого дерева для пользы людей: березовая древесина используется в строительстве, в изготовлении деревянной утвари, из березовой коры делают туески для сбора ягод, а в старину на бересте писали и мн. др. Такой вариант сочинения развивает точность выражения мысли, формирует систему знаний, расширяет выбор лексики; в целом - формирует научный стиль речи.

Эта же тема «Береза» может быть раскрыта и в эмоциональном, художественном ключе. В этом случае юный автор покажет березу в зимнем серебре, в инее; изобразит весеннюю березовую рощу в кипении молодой листвы: «Идёт, гудёт зеленый шум». О летней березе расскажет как о тенистом укрытии от палящего зноя. И всего прекраснее береза в нежно-золотистом осеннем наряде.

Береза - любимое в народе дерево, о березе пишут стихи, слагают песни, она украшает многие картины знаменитых художников…

Чему же надо учить детей при создании любых повествований и описаний?

Во-первых, я учу вычленять детали: в повествовании детализировать действия, а в описании предмета выделять те его части, которые и будут характеризоваться.

Во-вторых, учу пользоваться разнообразием речевых средств. Для повествования особенно важны видовременные формы глаголов, глагольная лексика, для описания предмета – слова, называющие признаки, характеризующие предмет.

В-третьих, учу тому, как избежать повтора слов в названии действующего лица, в названии предмета, и других элементах повествования и описания.

3. Использование памяток для младших школьников при написании сочинений различных видов.

Для подготовки к написанию сочинений (составления текстов) разной типологии использую алгоритмы и памятки.

Как составить текст-повествование?

1.Определи тему текста.

2.Сформулируй основную мысль того, о чем ты хочешь написать.

3.Придумай подходящее заглавие.

4.С чего лучше начать рассказ? Составь начало текста.

5.О чем следует рассказать в основной части (как начиналось действие, как развивалось, какой момент был самым интересным, чем все завершилось)? Составь основную часть текста.

Как составить текст-описание?

1. Рассмотри внимательно предмет, который нужно описать.
2. Выдели основные признаки предмета.
3. Подумай, какие слова можно употребить, чтобы описание было точным и ярким.
4. Подбери сравнения, которые можно использовать в тексте.
5. Вырази свое отношение к предмету.

Как составить текст-рассуждение?

1.Кратко назови то, что будешь доказывать.

2.Подбери доказательства.

3.Подумай, как построить текст. Доказательства можно начинать словами: потому, что, объясняется это тем, что.

4. Сформулируй вывод.

4. Подготовка к сочинению

Подготовка к сочинению, как письменному, так и устному начинается за несколько дней до самого написания или рассказывания. Независимо от вида сочинения четко выделяются 3 этапа подготовки к нему:

–  накопление материала (наблюдение, экскурсии, рассматривание картин, чтение художественных произведений);

–  отбор и расположение материала (обсуждение, выделение важного, составление плана);

– словесное, речевое оформление. Т.е. составление самого текста, его запись, совершенствование, самопроверка и проверка учителя.

Всякому сочинению предшествует коллективное составление плана.

В целях оказания помощи, примерно за неделю до письма сочинения, предлагаю учащимся памятки двух вариантов: для учащихся быстро и медленно усваивающих информацию.

При подготовке к сочинению создаю вспомогательные опорные таблицы:

«Подбери красочные определения»

Дети, пользуясь собственными наблюдениями, составляли словосочетания, включали их в предложения.

«Подбери сравнения»

Методический приём «Таблица сбора материала для сочинения по картине».

Например, для сочинения по картине заполняем такую таблицу:

Можно использовать таблицу другого вида:

Прием «Кластер» также помогает выбрать ключевые понятия, события, явления, о которых пойдет речь в сочинении.

НАПРИМЕР, для сочинения по теме "Зимний лес" учащиеся составляют кластер ключевых слов: Зимний лес – деревья, животные, небо, поляна, погода. Затем первичные понятия дополняются характеристиками: деревья – скинули листья, с голыми ветками, стоят, укутавшись в снежные шубы, и т.д. [Ирина Калайтанова, Прием кластер на уроке. 4 ]  

Работа по вопросам. В младших классах учитель может воспользоваться заранее составленными вопросами, ответы на которые и будут в итоге представлять сочинение.

НАПРИМЕР, для сочинения на тему "Мой лучший друг", ученикам можно заранее предложить ответить на вопросы:

Работа над сочинением предусматривает обогащение словаря учащихся. Ввожу в устные рассказы и в сочинения детей новые слова, только что объясненные на уроках чтения (половодье, хлынуло, убранство и др.).

Обогащается словарный запас при подборе глаголов к существительному. НАПРИМЕР:

Маленький подснежник выглянул из земли, увидел солнышко и улыбнулся ему.

При подготовке к написанию сочинения на тему «Падающие листья» ученикам предложила вопрос-задание: Как падают листья в тихую и как в ветреную погоду?

В ходе лексических упражнений важно обращать внимание учащихся на многозначность слов: 

ударил клюшкой - ударил мороз, звенит звонок - звенит ручей, дети гуляют - вьюга гуляет, шелковый платок - шелковая трава. 

Этой цели могут служить упражнения в составлении словосочетаний, НАПРИМЕР

1. подобрать слова, которые можно употребить с существительными:

Зима - наступила, пришла, настала, холодная, суровая, морозная, настоящая, долгая.

Мороз - жгучий, сильный, ударил, сковал…

Игра - интересная, полезная, веселая, любимая…

Весна - ранняя, теплая, долгожданная, запоздалая…

Яблоки - ароматные, сочные, вкусные, крепкие, крупные, свежие…

Снежинки - крупные, пушистые, мохнатые, падали, кружились…

2. Подобрать глаголы или существительные, которые можно употребить со словами:

- дружно, прилежно, старательно, хорошо (работали);

- быстрые, говорливые, шумные, весенние, мутные (ручейки).

Такие задания следует практиковать при подготовке сочинения на любую тему.

5. Из опыта работы над сочинением в начальной школе

Чрезвычайно велика роль картины в развитии речи учащихся. Сочинение по одной картине развивает воображение учащихся, и в этом смысле является более высокой ступенью в обучении сочинениям.

При составлении текста-описания по пейзажной картине главное, к чему я стремилась – создать эмоциональное воздействие живописного полотна на детей, научить их «читать» картину, осмысливать ее содержание, выбирать точные слова для описания.

Фрагмент урока:

– Где можно увидеть луг, на котором не вянут цветы? Осенние деревья, с чьих ветвей не облетают листья, вечернюю зарю, которая не погаснет и через 100 лет?

– На картинах, написанных художниками. (Ответ детей)

– Правильно. Картины природы – леса, долины, луга, написанные художником, называются пейзажами от французского слова «пэи», что означает «страна». Всю страну не вместить в картину, но и одна березка, изображенная художником, расскажет о многом. У каждой страны своя природа, свой особенный пейзаж. Художнику переводчик не нужен. Он разговаривает с людьми без слов, мазками, линиями, цветом. Но надо научиться понимать его особый язык.

Предлагаю описать картину А.Платонова «Первый снег».

Затем провожу анализ картины:

Затем проводится подготовительная работа:

1. Постановка знаков препинания.
2. Орфографическая работа.

Вывешивается план написания сочинения:

1. Показать самое главное на картине.
2. Описать действия, явления последовательно.
3. Назвать время и место действия.

Можно предложить два плана сочинения по картине.

План зрителей

1. Первый снег.
2. Описание снега.
3. Описание детей.
4. Описание окрестности.
5. Какие чувства вызвала картина.

Проверку своих сочинений учащиеся проводят, пользуясь памяткой.

Памятка №1

1. Соответствует ли содержание текста теме?

2. Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами основная мысль?

3. Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, слов?

4. Логично ли построен текст, не надо ли что-то переставить?

5. Хорошо ли связаны между собой части текста и соседние предложения? Выделены ли части текста красной строкой?

6. Те ли слова отобраны для раскрытия темы? Хорошо ли построены предложения?

7. Интересно и понятно ли все слушателю?

Памятка №2

1. Проверь, не пропустил ли ты буквы.
2. Правильно ли написал безударные гласные?
3. Проверь слова со звонкими и глухими согласными
4. Не уверен  – спроси учителя.

Опорная таблица1

Работа над сочинением по картине И.С. Остроухова «Золотая осень» 2 класс

Опорная таблица 2

Работа над сочинением по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

2 класс

1. Знакомство с творчеством художника и репродукцией картины.
2. Подготовительная работа и составление плана сочинения:

- чтение стихов о весне;
- слушание музыки русских композиторов;

- сообщения из личного опыта;

- обсуждение этапов работы над сочинением.

Сочинения в форме письма 2 класс

В процессе обучения детей написанию поздравления, письма или отзыва о прочитанном обсуждается с ними необходимость определения получателя сообщения, поскольку выбор адресата в создании высказывания обусловливает не только задачу, но и отбор фактического материала.

1. Создание мотива речевой деятельности.

- В жизни бывают разные ситуации: люди уезжают надолго из семьи, из коллектива (класса). Общение между ними не прерывается, особенно когда они любят друг друга, скучают.

Каким образом люди могут общаться на расстоянии? (При помощи письма, телеграммы, могут позвонить.)

Что такое письмо? Зачем пишут письма? Кому можно написать письмо? Из чего состоит письмо? О чем можно написать в письме? 

В сочинениях-письмах выражаются эмоциональные переживания детей, их отношение к событиям повседневной жизни, к окружающим людям.

Требования к сочинениям в форме письма: писать грамотно, ясно, адресуясь конкретным лицам.

Письмо особым образом оформляют: вначале пишут приветствие и называют человека, которому письмо адресовано, а в конце ставят подпись, дату.

Начинается работа такого вида с коллективного составления небольших писем.

Каждое письмо имеет составные части:

1. Обращение.

2. Сообщение.

3. Прощание.

4. Подпись.

- Кому будет адресовано ваше письмо сегодня? Выберите адресата.

С какой целью вы хотите написать письмо?

Учащиеся работают в творческих тетрадях, отбирая материал по собственному желанию, но с учетом требований данной работы.

- В какой последовательности вы будете рассказывать о событиях в своем письме?

Отберите слова с учетом задачи, адресата и структуры письма, которые помогут вам составить его содержание.

Таким образом, изученная форма письменного сообщения позволяет школьникам расширить речевой опыт в создании текста, раскрывается творческий потенциал учащихся.

Опорная таблица 3

Письмо - поздравление

Опорная таблица 4

Работа над сочинением по наблюдению «Осенний день» 3 класс

1. Сбор материала к сочинению.

2. Отмечаем приметы осени

3. Чтение стихов об осени.
4. Видеосюжеты, иллюстрации «Осень».
5. Составление плана.

План

1. Вступление. Осень пришла.
2. Основная часть. Осенний день.
3. Заключение. «Унылая пора! Очей очарованье …».

Работа в черновиках, редактирование текста.

Запись сочинения в тетрадь по развитию речи.

Опорная таблица 5

Работа над сочинением-описанием «Волк»

1. Сбор информации: чтение научных статей, просмотр документального фильма или видеосюжета, иллюстраций.
2. Определение типа текста, над которым будем работать.
3. Составление плана.

4. Написание сочинения.
5. Самоконтроль.

Опорная таблица 6

Работа над сочинением-описанием «Весна пришла» 3 класс

1. Вступительная беседа.

- Какое время года наступило?

- Как вы это определили?

2.  Оформление таблицы после экскурсии.

3.  Работа над созданием сочинения.

-  определение признаков текста.

- составление плана.

Опорная таблица 7

Работа над сочинением по наблюдениям «Осень в парке» 3 класс

Опорная таблица 8

Работа над сочинением «Сочиняем сказку»

Представь себе, что твой любимый цветок живет в сказочном лесу и с ним происходят необыкновенные встречи и приключения.

Но прежде чем сочинить свою историю о цветке, попытайся ответить на такие вопросы:

1. Какой характер у твоего цветка?

2. С кем встретится цветок? Каким будет его друг (враг)?

3. Какое событие с ними произойдет?

4. Как изменятся твои герои?

5 Чему будет учить твоя сказка?

А теперь твори, сочиняй. Не забудь о своих отношениях и чувствах!

Опорная таблица 9

Работа над сочинением по картине И. И. Левитана «Золотая осень»

4 класс

Этапы работы:

1. Изучение биографии художника, знакомство с его картинами.
2. Музыкальный альбом П. И. Чайковского «Времена года»,
3.  «Орфографический словарь» Д. Н. Ушакова,
4. Плакат с эпиграфом урока: «Люблю я пышное природы увяданье,

                                                 В багрец и золото одетые леса…» (А.С. Пушкин).

Предварительная подготовка к уроку: экскурсия в осенний лес и на берег реки; беседа на уроке изобразительного искусства и живописи и о жанре пейзажа.

Вступительное слово учителя и беседа с учащимся.

Художник рано остался сиротой. Его детство было столь безрадостным, что он не любил даже вспоминать свои детские годы. Когда он учился в Москве в училище живописи, ваяния и зодчества, ему часто приходилось голодать. Он даже ночевал в училище, так как не имел своего угла. Левитан был мягким, отзывчивым человеком, любил все красивое. К своей творческой работе относился очень строго. Современники называли Левитана поэтом русской природы. За 25 лет он написал около тысячи картин, рисунков, эскизов. Умело используя цвет, рисунок, композицию, художник мастерски передает настроения, которые рождают в нас картины родной природы. Его кисть тщательно прорисовывает направления ветвей деревьев, листьев, убегающих вдаль речушек, деревенских дорог, а его палитра дарит нам все разноцветье родной природы.

Рассматривание репродукций картины И. И. Левитана «Золотая осень»

и заполнение таблицы

Обычно осень – время увядания природы – вызывает чувство печали и тоски. Но если на какой-то срок появляется чувство бодрости, жизнерадостное настроение. Очарование огненно-золотистого и багряного цветов на картине «Золотая осень» завораживает нас. Мы ощущаем прозрачный, бодрящий воздух. Художник дает нам возможность почувствовать красоту жизни, прелесть осени в полной ее силе, в золотом сиянии тихого солнечного дня.

Богатством своих красок осень привлекала к себе внимание великого русского композитора Петра Ильича Чайковского, который в 1876 году написал музыкальный альбом «Времена года». Послушайте одну из музыкальных пьес. «Сентябрь. Охота» Что вы представляете себе, когда слушаете музыку? Что общего между впечатлением, полученным от картины Левитана, и впечатлением, полученным от музыки Чайковского?

Речевая подготовка

а) Подберите синонимы к словам: художник (живописец, пейзажист, мастер кисти), создает (пишет), картина (полотно, репродукция).

б) Название каких цветов и оттенков можно употребить при описании? (желтый, золотистый, багряный, красный, оранжевый, синий, голубой, темно-синий, бледно-голубой, коричневый).

в) Найдите неточно употребленное слово и замените его.

• Солнечные лучи ярко греют/освещают природу.
• Молодые березы сплошь накрыты/покрыты золотистой листвой.

г) Обратите внимание на правописание слов: здесь, справа, слева, рядом, вблизи, вдали, вверху.

Составление и запись плана.

Написание первого варианта сочинения.

Домашнее задание: отредактировать написанное в классе, написать окончательный вариант сочинения.

Опорная таблица 10

Работа над сочинением «Весна» 4 класс

Составление рассказа по серии картинок «Весна пришла». Выделить основные признаки весны.

1. Просмотр видеосюжетов «Изменение по временам года»
2. Прослушивание музыкальных зарисовок русских композиторов на тему «Весна».
3. Картина: И.И. Левитан «Весна. Большая вода».
4. Беседа по содержанию картинок:

- Какое время года наступило? ( Наступила весна.)

- По каким признакам вы это определили?

- Обратите внимание на небо. Что мы можем о нем сказать? ( Небо стало голубое, по нему плывут белые облака.)

- К чему привело потепление воздуха? (Тает снег. Звенит капель. Журчат ручьи. Появились проталины. Появились подснежники. Зазеленела трава. Распустились зеленые листочки. Прилетают птицы.)

5. Написание чернового варианта сочинения.
6. Совершенствование сочинения:

• правильное построение предложений;
• порядок предложений;
• повторы слов в предложениях;
• соответствует ли заглавие содержанию сочинения;
• орфографические ошибки.

7. Самостоятельное редактирование текста и запись сочинения в тетрадь по развитию речи.

Весна пришла

        Наступила весна. Солнце ярко светит на голубом небосклоне. Кругом тает снег. Звонко стучит капель. Всюду журчат весёлые ручейки. Появились подснежники. На пригорках зазеленела первая травка. С юга возвращаются перелётные птицы.

Опорная таблица 11

Работа над сочинением по картине В.Г. Перова «Тройка» 4 класс

Перов - это целая эпоха в русской живописи. Когда молодой художник Перов впервые задумался над тем, каким будет его искусство, в художественной среде считали: «крик, смех, стон, страдания – явления, недоступные для живописи»

Но Перов стремился показать именно страдания одних и сытую тупость и жестокость других, показать, как страдает народ под игом помещиков, попов, полицейских. Каждая его картина – крик боли и протеста.

- Вот репродукция его знаменитой картины «Тройка».

1. Молчаливое рассматривание картины.

2. Работа по вопросам:

Какие ассоциации вызывает у вас это слово?

Вглядитесь в картину…

Сколько сумел сказать этим небольшим полотном художник!

3. Речевая подготовка: запись опорных слов, составление отдельных предложений.

План.

1) Зимний вечер.

2) Тройка.

3) Крик души.

- Речевую подготовку и накопление материала мы проведём с помощью групповой работы.  Каждая группа будет работать над одним из пунктов плана по вопросам-помощникам.     (Группы получают карточки с вопросами)

1 группа.

2 группа.

3 группа.

4. Орфографическая и грамматическая подготовка.

- Повторить структуру предложения. Запись предложений (заглавная буква, знаки препинания в конце)

Схема построения предложения.

Вывод: предложение строится по определённым законам, каждое слово в предложении имеет своё место,

все слова в предложении связаны друг с другом по смыслу,

предложение должно выражать законченную мысль.

Правописание безударных гласных:

Холодный, вечер, леденящий, ветер, мороз, ребят, тяжёлую, одежда, спасает, от холода, страдание, детей, одинокий, прохожий, пожалел, решил, подтолкнуть, они, помогают, помочь.

Правописание парных и непроизносимых согласных:

Мороз, ветхая, горестные, детское.

Правописание ЧК, ЧН, ЖИ-ШИ: мрачные, встречный, обжигает, бочку, прохожий, решил, о жизни.

5. Написание сочинения.

6. Редактирование:

прочти внимательно сочинение;

определи, раскрыта ли тема;

добавь необходимое и убери лишнее;

подумай, что ещё ты можешь сделать, чтобы тема и текст соответствовали друг другу.

Сочинение с элементами рассуждения «Что такое счастье?»

Фрагмент урока

Постановка проблемы:

Что такое счастье? Может, вы уже сейчас готовы ответить на этот вопрос?

У каждого из вас есть сердечко, напишите на нём, кто может, ответ на вопрос, используя только одно слово.

Все ли смогли дать определение «счастью»? (Нет, не все.)

В конце урока у вас будет возможность ещё раз ответить на этот вопрос.

Решение проблемы. Сбор материала для сочинения:

А сейчас посмотрите, что я принесла на урок? (Это цветик-семицветик.)

Цветик-семицветик – волшебный цветок. Он поможет нам узнать, что такое счастье. На каждом лепестке этого цветочка записано слово, которое и является определением к счастью, но посмотреть это слово мы сможем только тогда, когда сами его разгадаем.

А из какого произведения этот цветок? Кто его автор? (Валентин Катаев Цветик-Семицветик).

Итак, чтобы разгадать первое слово, отправляемся в сказку «Цветик-Семицветик». Чтобы очутится в сказке, вспомните, какие волшебные слова говорила главная героиня девочка Женя. Давайте произнесём их вместе. (дети произносят слова из сказки) 

Какое последнее желание загадала Женя? (Женя пожелала, чтобы выздоровел больной мальчик.)

Почему это желание оказалось полезным? (Женя помогла мальчику, он выздоровел, смог ходить.)

Стал ли мальчик счастлив после этого? Что для мальчика счастье? (Мальчик стал счастлив. Для него счастье – это здоровье.)

Давайте посмотрим, какое слово записано на первом лепестке.

Дети переворачивают лепесток, читают слово «здоровье».

Итак, счастье – это здоровье. Вы согласны? (Дети высказывают своё мнение.)

А стала ли счастлива девочка Женя, ведь она использовала свой последний лепесток? Почему? (Женя стала счастливой от того, что помогла мальчику.)

Какое слово скрыто за вторым лепестком?

Дети переворачивают лепесток, читают слово «помощь, добрые дела».

Может ли помощь другим людям сделать человека счастливым? (Дети высказывают своё мнение.) 

«Цветовые пятна» лепестки

Следующее слово нам поможет отгадать двенадцатилетняя девочка Любица Ивич. От её имени великая поэтесса Агния Барто выпустила стихотворение. Послушайте его.(чтение стихотворения А.Л.Барто «Было утром тихо в доме...»

Что является счастьем для девочки? (Мамино имя, мама, семья.)

Как вы думаете, какое слово спрятано за третьим лепестком? (семья.)

Давайте проверим.

Дети переворачивают лепесток, читают слова «семья, мама».

Согласны ли вы с девочкой? (Дети высказывают своё мнение.)

В поисках следующего слова, давайте обратимся к нашим корням, к мудрости традиций русского народа. Где сохранилась мудрость русского народа? (В русских народных сказка, поговорках, пословицах, песнях.)

 Любовь и труд счастье дают.

Дружба и служба – вот счастье наше.

Как вы понимаете смысл каждой пословицы? (Дети высказывают своё мнение.) Счастливым может стать только тот, кто трудится, что-то делает для этого. Каждый строит своё счастье сам.

В чём видел счастье русский народ? (Труд, дружба, любовь).

А сейчас приносят счастье труд, дружба, любовь? (Дети высказывают своё мнение.)

Дети переворачивают четвёртый, пятый, шестой лепестки.

Последний лепесток остался неразгаданным. Я открою вам секрет-этот лепесток пустой. Почему. Слово для этого лепестка вы придумает сами, ведь у каждого человека своё счастье.

Заключение

          Работа учителя начальной школы по развитию письменной речи наиболее полно реализуется в процессе обучения написанию сочинения.

Школьное сочинение – это творчество учащихся, т.к. ученик создает свой оригинальный текст. Сочинение – это самый трудный вид речевого упражнения: ученику нужно проникнуться мотивом, которым направляется создание высказывания, учесть условия, применительно к которым он это будет делать, спланировать содержание текста, сформулировать свои мысли, изложить их по порядку и проследить, чтобы не было ошибок. Учащихся необходимо обучать различным умениям: собирать материалы для сочинений, наблюдать жизнь, вдумываться в смысл происходящего, находить подтверждение своим мыслям в поступках людей.
        Работа над сочинением воспитывает вдумчивого, грамотного читателя, развивает чуткость к языку, художественный вкус, образное мышление, творческое воображение.

Список литературы:

1. Е.В. Архипова. Основы методики развития речи учащихся. М.,2004.
2. В.И. Воробьева., С.К. Тивикова. Сочинения по картинам в начальных классах. М., 2002.
3. М.Р. Львов. «Школа творческого мышления». Учебное пособие по русскому языку для обучения в начальных классах. М., «Дидакт», 1993.
4. Ирина Калайтанова, Прием кластер на уроке. Что это такое и как его использовать? Примеры 21.03.2015 URL: https://pedsovet.su/metodika/priemy/5673_metod_klaster_na_uroke
5. Концепция и программы для начальных классов в 2-х частях                                                       «Школа России» [Текст]. - Москва: Просвещение, 2010. – 84 с.
6. Корепина, Л. Ф. Работа над сочинениями разных жанров [Текст] / л. Ф. Корепина, Ю. Н. Борисенко // Начальная школа. - 2011. - № 12. – С. 30 – 35.
7. Ладыженская, Т. А. Методика развития речи на уроках русского языка [Текст] / Т. А. Ладыженская. – Москва: Феникс, 2012. - 168 с.
8. Леонтьев, А. А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А. А. Леонтьев. – Москва: Просвещение, 2013. - 214с.
9.  Львов, М. Р. Методика развития речи школьников [Текст]: пособие для учителей начальных классов / М. Р. Львов, В. Г.
10. Горецкий, О. В. Сосновская.- 3-е изд. – Москва: Академия, 2007. - 345 с.
11. Львов, М. Р. Речь Младших школьников и пути ее развития [Текст] / М. Р. Львов. – Москва: Просвещение, 2015. - 321 с.
12. Т.Г. Рамзаева, М.Р. Львов. Методика обучения русскому языку в начальных классах. М., «Просвещение», 1979.
13. Т.Г. Рамзаева. Русский язык в начальной школе. Справочник к учебникам Т.Г. Рамзаевой «Русский язык» для 1-4 кл. М., «Дрофа», 2000.
14.   Г.С. Щеголева. Уроки развития речи в начальной школе. Спб., 2000.
15. Т.Б. Михеева, О.В.Печкурова. Уроки развития речи в 3-4 классах. М., «Русское слово», 2008.
16. Сочинение как основной вид творческой работы на урока русского языка и развития речи: [Электронный ресурс] // Копилка уроков. Москва, 2013 – 2019. URL: https://kopilkaurokov.ru/russkiyYazik/prochee/sochinieniie_kak_ osnovnoi_vid_tvorchieskoi_raboty_na_urokakh_russkogho_iazyka_i_.  
17. Теория и методика развития речи детей [Текст]: пособие для самостоятельной работы / В. И. Яшина, М. М. Алексеева, В. Н. Макарова; под ред. Е. А. Ставцева. – Москва: Академия, 2010. – 192 с.
18. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]. Москва: Просвещение, 2018. – 53 с.
19. Щеголева, Г. С. Уроки развития связной речи в начальной школе [Текст]: методическое пособие для преподавателей начальных классов / Г. С. Щеголева. – 3-е изд. – СПб.: Современник, 2009. – 158 с.
20. Щербашина И.В. Методические основы организации работы по обучению младших школьников написанию сочинения по картине https://cyberleninka.ru/article/n/metodicheskie-osnovy-organizatsii-raboty-po-obucheniyu-mladshih-shkolnikov-napisaniyu-sochineniya-po-kartine/viewer

Приложение 

Что такое счастье?!

   Я думаю, что счастье – это самое лучшее, что может быть на Земле. Счастье есть у всех. Оно внутри человека. Самое главное - уметь видеть и чувствовать его.

    Счастье – это когда все вокруг радуются и улыбаются. Счастье, может доставлять дружба, счастье можно испытать в школе: тебя похвалили – и ты счастлив, получил пятёрку и тоже счастлив. Видеть яркое солнышко – счастье. Слушать пение птиц и петь вместе с ними тоже счастье.

  Играть вместе с друзьями значит чувствовать себя счастливым.

     А еще самое большое счастье – это семья. Веселые родители, здоровые бабушки и дедушки, довольный братик с игрушками и конфетами.

     Это все счастье!

     Но самое главное надо уметь дарить счастье, дарить всем кто тебя окружает: маме, папе, братику, дедушкам, бабушкам, учителям и друзьям.

     Счастье всегда разное, но все одинаково желают его найти. Я хочу, чтобы все в мире нашли свое счастье.

 Ковалёва Мария,

4 класс

Любимые уголки родной   природы

Я родилась в небольшом городе. Он окружен зеленью садов, парков, рощ. Летом его обжигают злые восточные ветра, а зимой практически на все новогодние праздники  не бывает снега. Мой городок ничем не отличается от многих сотен, тысяч таких же городов нашей страны. Что же особенного в нем? Разве что люди, которые находятся рядом со мной – добрые, иногда усталые. Они окружают меня своим вниманием, заботой, строгостью.

        Я люблю возвращаться домой из школы, проходя по аллее мимо рощи, и наблюдать смену погоды, месяцев, времен года. Город живет своей тихой, равномерной, иногда однообразной жизнью. Я закрываю глаза и представляю море, которое люблю всей душой. Слышу его шум и плеск, вижу сияние его синевы. Но в моем городе нет никаких водоемов, разве что бассейн во дворе у моего дедушки. И летом, плескаясь в нем, я зажмуриваюсь и опять чувствую морской воздух, соленый запах водорослей.

        Лишь однажды я увидела здесь красоту, похожую на море. В мае мы выехали за город. Степь цвела. Она переливалась синим, голубым, сиреневым цветом, а местами отливала золотым. Над ней колыхалась такая же легкая дымка, как над моим любимым морем. И везде стоял горько-сладкий запах цветущей степи, медовый и густой. Высоко в небе я услышала прекрасные звуки, и увидела в небе маленькую точку. Какая-то птица наполнила своим пением всю степь. Папа сказал, что это жаворонок. Какая это была красота, ширь и воля!

        Мой городок ничем не отличается от многих сотен, тысяч таких же малых городов! Он всего лишь маленькая точка, пазл. Но из таких незаметных пазлов складывается картина моей большой и великой страны, имя которой – Россия.

Зарецкая Лиза,

4 класс

Зимний день

    Этот день начинался как все -  я проснулась и посмотрела в окно. На улице была чудесная погода. Везде было  все белое от снега и переливалось на солнце, а деревья покрыты пушистым инеем. Мы с папой оделись как можно теплее, и пошли лепить снеговика. Мне очень хотелось, чтобы получилась именно Снегурочка. Для этого мы сделали ей корзину из снега, а к ней присоединили фату из старой накидки для подушки. Корону и платье я украсила разными камушками, шишками и засохшими ягодами. Жаль, что Снегурочка простояла только до наступления теплых дней, и ей суждено растаять как в известной сказке. Но в этот прекрасный день настроение было замечательное и хотелось, чтобы все радовались хорошей морозной погоде и снегу вместе со мной.

     У нас в семье есть замечательный художник – это дедушка. Поэтому я отправилась к нему в гости,  чтобы устроить соревнование по лепке из снега. У бабушки с дедушкой уже есть два пушистых серых кота Тимоша и Дуняша, и было решено лепить для них компанию – снежных котов. Первым лепил дедушка. У него получился большой серьезный кот, который очень был похож на Тимошу. У меня получился маленький котик. Он был милый, игривый, радостный с большими глазами и ушами. Казалось, что его что-то очень заинтересовало и, ещё чуть – чуть, и он прыгнет. Жюри в лице папы, мамы и бабушки постановило, что победила «Дружба» и это было чудесно.

    Всё когда-нибудь заканчивается, и этот день тоже подошёл к концу. Но он оставил много замечательных и весёлых воспоминаний о зиме.

Воронина София,

4 класс

Сочинение – рассуждение « Как написать учебник»

   Учебник писать совсем нелегко. Нужно знать все правила – русского, английского языка, математики, физики, химии, смотря какой учебник, задумал писать автор.

   Прежде всего, нужна богатая фантазия и богатый внутренний мир. Ведь задания должны быть не только поучающими, но и развивающими. Я думаю, что хороший учебник должен       состоять из? Прежде всего, правил, без них, особенно в русском языке ничего не напишешь. Во вторых, из развивающих заданий, и в третьих, из поучающих.

   А теперь порассуждаю, о чем думают учебники.

   Я – учебник по литературе. Живу я с другими учебниками Математика, Русский язык, Окружающий мир, вы не поверите, но мы учимся друг у друга. Недавно я читал им сказку, где математика нашла для себя несколько задач, а Русский язык обнаружил опечатку; и немедленно исправил это недоразумение. Но это ещё не главное! С нами происходит столько приключений! Живя в библиотеке – мы  просто счастливы, когда нас берут домой. Ребята нас читают, перечитывают, перелистывают, переписывают. Но вот однажды меня изрисовали и порвали листок. Конечно, всё закончилось хорошо, ведь есть добрые библиотекари, которые вместе с заботливыми ребятами меня вылечили. Уважаемые ребята, берегите книги, относитесь к нам с уважением.

  Пикалова  Юлия,

4 класс

«Я родом из детства»

Многие дети и взрослые не раз задавались вопросом: «Что такое детство?»   Антуан де Сент-Экзюпери, подаривший миру  Маленького принца, говорил: «Детство – это огромный край, откуда приходит каждый. Откуда я родом? Я родом из моего детства, словно из какой-нибудь страны».  

  Детство – это «беззаботство», которое ты не испытываешь во взрослой жизни.

  Действительно,  Детство – это чудесная, таинственная страна, страна забавных маленьких людей, где небо голубое-голубое, деревья большие, в которой живут выдумщики и фантазёры, где сбываются все мечты, где тебя любят и рядом находятся самые дорогие для тебя люди.

Детство – это самая беспечная, светлая и счастливая пора в жизни каждого человека, это что-то такое удивительное, радостное, потрясающее…

Детство! Чудесная страна. Туда   не купишь билет, да  и загранпаспорт не нужен. И пусть ее нет ни на одной карте мира, зато она есть у каждого в сердце. Это страна фантазий, чудес, безмятежности, искренности и духовной чистоты. Здесь нет забот и горя, нет зависти. Здесь мы учимся общаться и дружить.

      Детство... Все   когда-то жили в этой стране. Но многие выросли и забыли о её существовании. «Все мы родом из детства! Ведь все взрослые сначала были детьми, только мало кто из них это помнит» - писал Сент-Экзюпери.         Как забыть самые лучшие   минуты счастья?  Когда качели взмывают вверх, пахнет солнцем и дождем. Я  очень люблю дождь. Как здорово  идти  под дождем с разноцветным зонтиком, скакать по лужам и смеяться!        

     Люблю смотреть на цветущие жёлтые головки одуванчиков в зелёной густой траве, на душе становится радостно - скоро лето, каникулы.    Я люблю дуть на белые головки одуванчика, а потом смотреть, как уносятся вверх лёгкие парашютики. И я в своих фантазиях путешествую вместе с ними.

    В детстве все по-другому. И сказки интереснее, и герои сложнее, и конфеты едятся намного вкуснее. И стираются   границы миров: яви и сказки.  
Как же   здорово в детстве!   Как здорово быть ребенком. Быть искренним, говорить то, что думаешь.   В каждом из нас живет и пытливый наблюдатель, и неугомонный экспериментатор, и талантливый художник.    Дети  не могут расти сами по себе. Защищайте  нас, любите, оберегайте  и вырастите достойного уважения человека.

Сердюкова Нелли,

3 класс

Сердюкова Нелли

3 класс