Рабочая программа. Русский язык. 1класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Опубликовано 21.02.2020 - 15:03 - Бурундукова Любовь Николаевна

Адаптированная основная общеообразовательная программа по русскому языку 1клсс (вариант6,2)

Скачать:

Вложение	Размер
rup_russ_yaz1kl.docx	225.03 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

« Республиканский центр образования»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

На заседании МО Зам. директора по УВР Директор ГБОУ «РЦО»

ГБОУ «РЦО» _______ Г.Д. Дугаржапова _______С.П. Новокрещенных

Протокол№_____ «____»_____________2018г. «____»_____________2018г.

«____»_________2018г.

Рабочая программа

Предмет: русский язык

Тип программы: адаптированная основная общеобразовательная

Класс: ________ 1 _________

Учебный год:_____2018-2019_____

Количество часов: ___158________

Разработчики программы: Бурундукова Л.Н

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол№_____ от

«_____»___________2018г.

г. Улан-Удэ

2018 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 1 классе (вариант 6.2) составлена на основе:

Положения Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, принятого Государственной Думой 21 декабря 2012 (одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012; вступил в силу с 29 декабря 2012
на основании СанПиН 2.4.2.3286-15;
Письмо Министерства Образования и науки РФ « Рекомендован по созданию условий для дистанционного обучения детей – инвалидов нуждающихся в обучении на дому» №06-1254 от 30.09.2009г
Письмо министерства образования и науки РФ < 07_832 от 10 декабря 2012г. « о направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием образовательных технологий»
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (Утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. N 1598) (далее — Стандарт НОО для детей с ОВЗосновной общеобразовательной программы ГБОУ «Республиканский Центр Образования» обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (Далее – НОДА, Вариант 6.2)
Примерной основной образовательной программы начального общего образования.
Основной общеобразовательной программы ГБОУ «Республиканский Центр Образования»
Адаптированной основной ощеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с НОДА ГБОУ «РЦО».
Годового календарного учебного графика на 2018-2019 учебный год
Авторской программы В.Г. Горецкого , В.А. Кирюшина, А.Ф. Шанько (обучение грамоте) , В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого (русский язык). «Русский язык». 1 – 4 классы
Учебного плана ГБОУ «Республиканский центр образования».
Устав центра на 2018-2019 учебный год
Положения о рабочей программе ГБОУ «РЦО».

Цели и задачи:

Курс «Обучение грамоте» придает всему процессу изучения русского языка четкую практическую направленность и реализует следующие цели:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей на уроках обучения грамоте необходимо решать следующие задачи:

- освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге;

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи подготовительного периода:

-развитие фонематического слуха детей;

-развитие умения вычленять звуки из слова;

-формировать умение производить слого-звуковой и звуковой анализ слов;

-формировать умение сравнивать звуки в, похоже, звучащих словах.

-введение понятий: слово; предложение; гласные; ударение; слог.

-обучать подбору разных слов для называния одного и того же предмета;

-обучать составлению схемы слова;

-обучать составлению предложения по картинкам;

-обучать изображению предложения в виде схемы.

Задачи букварного периода:

-введение и закрепление позиционного принципа чтения;

-обучение слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слова (орфографическая пропедевтика);

-анализ печатного и письменного образа буквы;

-упражнения в написании элементов букв, букв, соединений, слов и предложений;

-упражнения в списывании слов, предложений, текстов с печатного образца

-обогатить словарь учащихся и развивать устные (слушание и говорение) и отчасти письменные (письмо) виды речи

-развивать фонематический слух

-научить делить предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки, устанавливать порядок следования звуков в слове, связь между звуками

-учить обозначать звуки буквами, составлять и читать слоги и слова, овладевать процессом сознательного, правильного и плавного слогового и частично целым словом чтения предложений и связных текстов

-обращаться к помощи звукобуквенных и слоговых схем, схематической записи предложений;

-совершенствовать речевой аппарат;

-вырабатывать отчётливое и достаточно громкое правильное произношение слов, слогов, звуков.

Задачи после букварного периода:

-развивать умение слушать, осмысленно и полно воспринимать речь окружающих;

-учить пересказывать прочитанное, рассказывать о своих наблюдениях за изменениями природы и характера труда людей в разное время года, о содержании детских книг, отдельных иллюстраций, репродукций картин;

-формировать сознательное, правильное, плавное слоговое чтение, с частичным переходом на чтение целыми словами, элементарными умениями и навыками работы с текстом и книгой;

-развивать связную речь, повышать культуру речевого общения;

-совершенствовать звуковую, произносительную речь детей, устранять недочёты произношения;

Ведущее место «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком РФ. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируются позитивное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

В данную программу внесены изменения: т.к уроки проходят дистанционно и учащиеся 1 класса не могут передвигаться самостоятельно, экскурсии заменены на просмотр видеоматериала по данным темам.

Место предмета в учебном плане

Согласно учебного плана школы на 2018-2019 учебный год русский язык в 1 классе изучается 4,8 часа в неделю, 158ч в год , из них 110 ч отводится урокам обучение грамоте (письмо) и 48 ч— урокам русского языка.

Тематическое планирование

№	Наименование разделов и тем	Всего часов
1	Добукварный период	21
2	Букварный период	69
3	Послебукварный период	20
4	Русский язык
4.1	Наша речь. Текст, предложение, диалог	5
4.2	Слова, слова, слова	5
4.3	Слово и слог. Ударение	5
4.4	Звуки и буквы	33
	Всего	158

Тематический контроль

№	Тема контроля	№ урока
1	Входная диагностическая работа	5
2	Проверочная работа № 1	8
3	Проверочная работа №2 Итоговая за 1ч	29
4	Проект № 1	30
5	Проверочная работа № 3	35
6	Проверочная работа № 4	47
7	Проверочная работа №5 Итоговая за 2ч	59
8	Тест № 1	61
9	Контрольная работа № 1	78
10	Тест № 2	91
11	Контрольная работа № 2	101
12	Контрольная работа № 3	117
13	Тест № 3	127
14	Проет№2	129
15	Итоговая контрольная работа № 5	131

Информация об используемых технологиях обучения предмету.

Для повышения эффективности образовательного процесса при изучении курса окружающий мир используются следующие образовательные технологии:

- игровые технологии (расширение кругозора, развитие познавательной деятельности). Игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она стимулирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания.

- здоровье-сберегающие технологии равномерное распределение во время урока различных видов заданий, чередование мыслительной деятельности с физминутками (гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, физкультминутка – физкультура для мышц тела), определение времени подачи сложного учебного материала, чередование работы на компьютере с работой в тетради и учебнике

- обучение в сотрудничестве ( работа в парах) Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей.

- технология проблемного обучения

- исследовательская работа

Основным видом организации учебного процесса является урок. (уроки-игра, урок КВН, урок –путешествие)

Содержание учебного предмета.

Ценностные ориентиры предмета

Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.

Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.

В процессе обучения грамоте большое внимание уделяется формированию наглядно-образного и логического мышления учащихся. Это происходит благодаря тому месту, которое занимает в курсе моделирование звукового состава слова, моделирование состава предложения. Все предметные знания дети получают не в виде готовых формулировок или уже представленных в учебнике моделей, а в процессе обучения самостоятельному построению моделей. При этом первоклассники учатся новому способу мышления, постепенно переходя от наглядно-действенного и наглядно-образного мышления к логическому. В то же время самостоятельное построение моделей дает возможность формировать у первоклассников важнейший компонент учебной деятельности — контроль и самоконтроль за правильностью выполнения каждого задания, а вслед за этим и умение самостоятельно оценивать правильность или неправильность каждого выполненного действия. В процессе обучения грамоте первоклассники прежде всего учатся думать, анализировать, сравнивать, искать сходство и различие, осознавать, как это делается, доказывать свою точку зрения, т.е. дети овладевают метапредметными учебными действиями и при этом осваивают все необходимые знания в области русского языка.

Все знания, которые первоклассники получают при обучении грамоте, закрепляются в специально разработанных для этого курса играх, являющихся обязательным и важнейшим компонентом каждого урока. Это делает процесс обучения интересным и увлекательным для детей, обеспечивая в том числе и мягкую адаптацию к школьному обучению.

Важнейшим ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность Содержание включает в себя материал для первоклассников, которые пришли в школу, совершенно не умея читать.Такое построение курса и процесса обучения приводит к формированию личностного смысла учения и развитию учебной мотивации, что также является одним из важнейших требований Федерального государственного образовательного стандарта.

Важной особенностью построения курса и еще одной его целевой установкой является направленность работы не только на отработку технической стороны чтения, но и на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

Методы реализации программы:

-практический;

-объяснительно-иллюстративный;

-частично-поисковый;

-наблюдение;

-информативный.

Способы и средства:

-технические средства;

-модели и таблицы;

-рисунки;

-дидактические материалы.

Технологии:

-информационно-коммуникативная;

-здоровье-сберегающая;

-деятельностный подход.

Виды и формы контроля

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля: опросы, тесты, контрольные работы, самостоятельные и проверочные работы.

Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата

По программе по варианту 6.2 обучаются 2 ученика. Это дети с нарушением опорно-двигательного аппарата. Дети с лёгким дефицитом познавательных и социальных способностей. У детей словарный запас резко ограничен. Грамматический строй речи нарушен. Имеются проблемы в произношении отдельных звуков, слов. Темп, ритм речи нарушены: замедлены, с запинками. Развитие мышления, памяти, внимания, восприятия, происходит замедленно .

К длительному сосредоточению вниманию на предмете не способны, быстро отвлекаются, если им не интересно начинает листать страницы тетради или учебника, легко отвлекается на внешние раздражители, при их отсутствии могут неплохо работать, но быстро утомляется. Внимание неустойчивое, переключаемость - замедленная. Общий уровень произвольного внимания - низкий.

Запоминают медленно и с большим трудом, заученное быстро забывает. Отмечаются трудности в запоминании словосочетаний, синтаксических конструкций, текстового материала.

Представление о цвете, форме, величине предметов имеет, дифференцировать предметы по основным признакам не может. Сравнивать и классифицировать предметы может с помощью учителя. Названия диких и домашних животных называет правильно. Незнают дни недели.

Во время уроков спокойны, рассеяны, отвлекаемы, к результатам своей деятельности некритичены. Выполнять задание «по собственному замыслу» не способены, продуктивность «творческой» деятельности низкая.

Содержательный раздел

Виды речевой деятельности:

Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Фонетика и орфоэпия

Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.

Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика

Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.

Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Слово и предложение

Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Орфография

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);

– раздельное написание слов;

– перенос слов по слогам без стечения согласных;

– знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Добукварный период (21ч)

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Рабочая строка. Письмо коротких и длинных наклонных прямых, овалов, полуовалов, прямых с закруглением вверху и внизу, петли, наклонных линий с петлей. Прописная буква А,О,У,И. Строчные буквы о, а, у, и. Речь устная и письменная. Слово и предложение. Слог. Ударение.

Букварный период (обучение письму) (69ч)

Знакомство с буквами, написание слогов, слов. Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого -звуковой анализ слов. Заглавная буква в именах собственных. Списывание с письменного шрифта. Знаки препинания в конце предложения. Формулирование письменного ответа на вопрос с использованием приема комментирования. Составление предложения по образцу и запись их в прописи. Дополнение предложений словами, подходящими по смыслу, и запись их с использованием приёма комментирования.

Послебукварный период (20ч)

Обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме. Смыслоразличительная роль ударения, звуков и букв в слове. Слог как минимальная произносительная единица, используемая при переносе слов. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Списывание с печатного текста. Слово с непроверяемым написанием. Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов. Письмо слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, с буквой Ь.

Русский язык (48ч)

Наша речь. Текст, предложение, диалог. (5ч)

Слова, слова, слова…(5ч)

Слово и слог. Ударение. (5 ч)

Звуки и буквы (33ч)

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Познавательные УУД

Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Коммуникативные УУД

Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

Обучающийся научится:

Формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Понимать, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознавать значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формировать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладевать первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формировать умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Овладевать умением проверять написанное.

Обучающийся

получит возможность научиться:

Овладевать учебными действиями с языковыми единицами и формированию умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Осваивать первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,

словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Формировать умения опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Развитие речи

Обучающийся научится:

- первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковыхсредств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;

- составлять текст из набора предложений;

- выбирать заголовок текста из ряда данных.

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить части (вступление, основная часть, заключение) в небольшом тексте;

- первичному умению сочинять записку, поздравительную открытку;

- составлять текст по его началу, по его концу.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится

- различать звуки речи;

- устанавливать число и последовательность звуков в слове;

- различать гласные и согласные звуки; гласные ударные–безударные; согласные парные твердые–мягкие, звонкие–глухие;

- определять звонкие и глухие непарные согласные звуки;

- определять непарные твердые согласные (ж,ш, ц), непарные мягкие согласные (ч, щ);- находить в слове ударные и безударные гласные звуки;

- определять указатели мягкости–твердости согласных звуков;

- делить слова на слоги;

- различать звуки и буквы;

- различать буквы гласных как показатели твердости–мягкости согласных звуков;

- определять функцию ь и ъ, букв е, ё, ю, я;

- обозначать на письме звук [й'];

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа крот, соль, елка использовать небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац (последнее при списывании).

Обучающийся получит возможность научиться:

- находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка (круг слов определен «Словарем произношения» в учебнике);

Морфология

Обучающийся научится:

- находить слова, обозначающие предметы, признак предмета, действие предмета;

- опознавать имена одушевленные и неодушевленные, имена собственные;

- различать названия предметов, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи): знаменательные (самостоятельные)

слова и служебные слова.

Синтаксис

Обучающийся научится:

- различать предложения и слова;

- определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца;

- находить границы предложения;

- писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,

побудительные; по интонации (эмоциональной окраске): восклицательные и невосклицтельные;

- сравнивать предложения по смыслу при изменении форм отдельных слов, служебных слов

(предлогов, союзов), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов;

- сравнивать предложения по смыслу при замене слова, при распространении другими словами.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

- применять правила правописания:

- раздельное написание слов;

- написание гласных и, а, у после шипящихсогласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);

- знаки препинания(.?!) в конце предложения;

- безошибочно списывать текст с доски и учебника;

- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами.

Обучающийся получит возможность научиться:

- определять случаи расхождения звукового и буквенного состава слов;

- применять орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Планируемые результаты освоения обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарата программы коррекционной работы.

Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и чего нельзя: в еде, в физической нагрузке.
Умение удовлетворять биологические и социальные потребности, адаптироваться к окружающей среде.
Умение включаться в разнообразные повседневные дела, принимать посильное участие в них, адекватная оценка своих возможностей для выполнения определенных обязанностей в каких-то областях домашней жизни.
Умение ребенка выделить, осознать и принять цели действия.

- Умение планировать свою деятельность по времени и содержанию.

- Умение контролировать свои действия и вносить необходимые коррективы.

- Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи.

- Умение получить эмоциональную поддержку от сверстников, имеющих общие проблемы и цели.

- Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор.

- Умение чтения разных слогов.

- Умение чтения слов, не несущих смысловой нагрузки.

- Умение чтения текстов, составленных по законам морфологии и грамматических связей в русском языке из слов, не имеющих семантической значимости.

- Умение дифференцировать звуки на фонетико-фонематическом уровне

В зависимости от структуры нарушений коррекционно-развивающая работа с детьми данной категории строиться дифференцированно, а содержание коррекционных занятий определяется в зависимости от особенностей структуры речевого и двигательного развития каждого обучающегося.

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

• развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

• развитие навыков каллиграфии;

• развитие артикуляционной моторики.

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие зрительной памяти и внимания;

• формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);

• развитие пространственных представлений ориентации;

• развитие представлений о времени;

• развитие слухового внимания и памяти;

• развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

Развитие основных мыслительных операций:

• навыков соотносительного анализа;

• навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

• умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

• умения планировать деятельность;

• развитие комбинаторных способностей.

Развитие различных видов мышления:

• развитие наглядно-образного мышления;

• развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).

Формирование субъекта полноценной речевой деятельности:

•развитие и совершенствование речемыслительных операций, понимания речи;

• расширение и актуализация словарного запаса и моделей общения.

Расширение представлений об окружающем мире.

Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока	К-во часов	Дата проведения		Основное содержание	Планируемые результаты
№	Тема урока	К-во часов	Дата проведения		Основное содержание	Предметные результаты	Метопредметные УУД	Личност ные результаты
	Добукварный период(21ч)
1	Пропись — первая учебная тетрадь. Рабочая строка и междустрочное пространство.	1	03. 09		Когда возникла письменность? Что такое пропись? Как работать с прописью? познакомить учащихся с прописью, с гигиеническими правилами письма	Обучающийся научится ориентироваться в первой учебной тетради; правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные: задавать вопросы	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика»
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линия рабочей строки.	1	04. 09		Как правильно писать? познакомить с правилами письма (держать ручку, пользоваться ручкой, столом, тетрадью), выполнением графических заданий по образцу	Обучающийся научится: обводить предметы по контуру; ориентироваться в первой учебной тетради; правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Адекватная мотивация личностная ответственность за свои поступки; соблюдение правил здоровье сберегающего поведения
3	Письмо овалов и полуовалов.	1	05. 09		Какие линии бывают в прописи? познакомить с разлиновкой прописи и наклоном; учить применять гигиенические правила письма при выполнении заданий	Обучающийся научится: писать графические элементы по заданному в прописи образцу; соблюдать интервал между графическими элементами; -чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец; - писать элементы букв, ориентируясь на образец и дополнительную линию; соблюдать наклон, указанное направление движения руки, выдерживать расстояние между элементами; находить недостающие детали в изображённых предметах и воссоздавать рисунок по заданному образцу; сравнивать элементы письменных и печатных букв; находить на рисунке предметы, названия которых соответствуют заданным схемам.	Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью	Адекватная мотивация: адаптация поведения в детском коллективе
4	Рисование бордюров.	1	06. 09		Чем отличается рабочая строка от межстрочного пространства? формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу		Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: просить о помощи, обращаться за помощью	Адекватная мотивация: личностная самооценка; соблюдение правил здоровье сберегающего поведения
5	Письмо длинных прямых наклонных линий.	1	09. 09		В чем разница написания прямых и наклонных линий? формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. Коммуникативные: просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы	Адекватная мотивация: осознание ответственности; выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	10. 09		Как точно и ровно написать прямую линию с закруглением снизу и сверху? формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу		Регулятивные: применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, слушать собеседника	выработка действий, характеризующих нормированное поведение ученика
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1	11. 09		Какова особенность написания длинных прямых наклонных линий с закруглением вверху? формировать выполнять графические упражнения по образцу, находить строку и межстрочное пространство; учить делить слова на слоги, ставить ударение		Регулятивные: формировать учебную задачу и удерживать внимание. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач	Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика», следование правилам здоровье сберегающего поведения
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование.	1	12. 09		Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? формировать умения выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме		Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам в поведении
9	Письмо коротких наклонных линий. Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование.	1	13. 09		учить писать наклонные формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; воспитывать старательность и аккуратность		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета	Адекватная мотивация: устойчивое следование социальным нормам и правилам здоровье сберегающего поведения
10	Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо.	1	14. 09		Чем отличается написание линий с закруглением влево и вправо учить ритмично располагать элементы на рабочей строке, составлять рассказ по сюжетному рисунку		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
11	Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо.	1	17. 09		формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу		Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию. Коммуникативные: уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнера высказывания	постановка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем
12	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	1	18. 09		Какие могут возникнуть трудности при написании наклонных линий с петлей внизу? формировать выполнять графические упражнения по образцу вырабатывать усидчивость		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
13	Письмо полуовалов, их чередование.Письмо овалов.	1	19. 09		Какова роль овалов и полуовалов в написании букв? формировать умения ориентироваться на странице прописи, выполнять графические упражнения по образцу; формировать правильную осанку при письме		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения. Коммуникативные: уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
14	Строчная буква а.	1	21. 09		Какие элементы используются при написании строчной буквы а? формировать умения выполнять графические упражнения по образцу, работать со схемами слов, соблюдать наклон; учить писать изучаемую букву	Обучающийся научится : -анализировать образец изучаемой буквы, -выделять элементы в строчных и прописных буквах; - называть правильно элементы буквы;-сравнивать печатную и письменную буквы; Сравнивать написанные букв А, а; О, о; И,и с образцом.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громко речевой форме	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
15	Заглавная буква А.	1	24. 09		Какие элементы используются при написании заглавной буквы А? Где используются заглавные буквы? научить писать и распознавать изучаемую букву		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание. Коммуникативные: выполнять учебные действия в громко речевой и письменной форме	Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
16	Строчная и заглавная буквы О, о.	1	25. 09		Какие элементы используются при написании строчной и заглавной букв о, О? Где используются заглавные буквы выполнять графические упражнения по образцу		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания	проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
17	Строчная буква и.	1	26. 09		Какие элементы используются при написании буквы и? учить писать букву и в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и ее соединения с другой буквой по алгоритму		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; соблюдать правила этикета	Осознание собственной ответственности за общее благополучие
18	Заглавная буква И.	1	27. 09		Какие элементы используются при написании буквы и? Зачем нужны заглавные буквы? учить писать букву и в соответствии с образцом, соблюдать соразмерность элементов букв		Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные: обращаться за помощью	Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения,
19	Строчная буква ы.	1	28. 09		Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна буква ы? Какие элементы используются при написании буквы ы? учить писать букву ы, выполнять графические упражнения по образцу, отличать написание букв, изученных ранее		Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия	стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач
20	Строчная буква у.	1	01. 10		В чем особенность написания строчной буквы у? научить писать строчную букву у, предложение «Ау!»			Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
21	Заглавная буква У.	1	02. 10		Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная Буквы У? научить писать заглавную букву У, читать и воспроизводить написание изученных букв		Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия	адекватное восприятие предложений учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок
	Букварный период (69ч)
22	Строчная буква н.	1	03. 10		Из каких элементов состоит буква н? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы н? познакомить с написанием буквы н; учить писать слоги и слова с бук-вой н, читать и воспроизводить написание изученных букв	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы , н, Н Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы н, Н в соответствии с образцом. Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона Знания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона нания: научатся писать и распознавать заглавную букву Н, соотносить печатную и письменную буквы, узнавать изученные буквы. Умения: применять изученную букву на письме, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; сидеть прямо, располагать тетрадь под наклоном; ориентироваться на странице прописи; соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
22	Строчная буква н.	1	03. 10					Положительная мотивация учебной деятельности; готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровье сберегающего поведения
23	Заглавная буква Н.	1	04. 10		Какова последовательность правильного написания заглавной буквы Н? познакомить с написанием буквы Н; учить употреблять букву Н при написании предложений и имен		Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия; соблюдать простейшие нормы речевого этикета Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника; работать в парах, тройках (анализировать работу одноклассников, оценивать ее по правилам)
24	Строчная буква с.	1	05. 10		Чем похожи и чем отличаются письменная и печатная буквы С с? Особенности их написания. Цели: познакомить с написанием букв С , с; формировать умения делать слоговой и звукобуквенный анализ слов, писать слова и предложения с буквами С, с	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы С ,с Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы С ,с, из различных материалов. Писать буквы С,с в соответствии с образцом.		принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений
25	Заглавная буква С.	1	08. 10		Как буква с соединяется с другими буквами? В чем разница верхнего и нижнего соединений? воспроизводить написание изученных букв; закрепить написание изученных букв		Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, уметь слушать собеседника	Положительная мотивация учебной деятельности
26	Строчная буква к.	1	09. 10		Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы к? воспроизводить написание изученных букв; учить писать строчную букву к, слоги и слова с изученными буквами, составлять предложения к данным схемам	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах. Называть правильно элементы буквы ,К, к ; Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К ,к в соответствии с образцом.	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения, работать в паре, группе; соблюдать правила этикета	Положительная мотивация учебной деятельности; воли для преодоления интеллектуальных затруднений
27	Заглавная буква К	1	10. 10		Из каких элементов состоит буква к? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы К? учить писать буквы К, к, слоги, слова с этой буквой		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке	Положительная мотивация учебной деятельности; принятие образа «хорошего ученика»
28	Письмо слогов с изученными буквами.	1	11. 10		умение воспроизводить написание изученных букв, письмо слогов	употреблять изученные буквы в словах и предложениях, воспроизводить письменный текст, работать со схемами; писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова	Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить небольшое сообщение в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения, адекватно использовать средства устной речи для решения коммуникативных задач	Положительная мотивация учебной деятельности, определение общей цели и путей ее достижения, принятие образа «хорошего ученика»
29	Строчная буква т.	1	12. 10		Из каких элементов состоит буква т? формировать навыки чтения вслух: хором, парами, индивидуально; учить писать букву т, воспроизводить написание изученных букв	Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления кружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства, осуществлять синтез как составление целого из частей. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной формах	Положительная мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
30	Заглавная буква Т.	1	15. 10		Из каких элементов состоит буква Т? учить писать букву Т, составлять предложения по данным схемам; упражнять в письме буквосочетаний			проявление чувства симпатии как понимание чувств других людей и сопереживания им
31	Письмо слогов с изученными буквами.	1	16. 10		Письмо слов, предложений с изученными буквами.		Регулятивные: развивать смысловое чтение, подвести под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать свои затруднения; участвовать в диалоге на уроке
32	Строчная буква л.	1	17. 10		Из каких элементов состоит буква л? Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы л? формировать навык начертания строчной буквы л; писать под диктовку изученные письменные буквы	Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом.		Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
33	Заглавная буква Л.	1	19. 10		Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы Л? учить писать заглавную букву Л; формировать навыки правильного плавного письма, записывать слова после слого-звукового разбора с учителем		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной формах	Проявление уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов
34	Письмо слогов с изученными буквами.	1	22. 10		Какие правильно оформлять предложения на письме? воспроизводить написание письменного текста; развивать умения писать слова и предложения с изученными буквами; учить писать под диктовку слова			Проявление чувства сопереживания
35	Строчная буква р.	1	23. 10		Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы р? Из каких элементов состоит строчная буква р? списывать слова и предложения с образцов; учить проверять написанное	Называть правильно элементы букв. Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву. Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Писать слоги, слова, предложения. Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.	Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
36	Заглавная буква Р.	1	24. 10		Из каких элементов она состоит буква Р? Цели: развивать умения писать заглавную букву Р, слова и предложения с ней		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в прописи. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования деятельности	Проявление этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
37	Строчная буква в.	1	25. 10		Из каких элементов состоит строчная буква в? От чего будет зависеть правильное написание буквы в? учить писать строчную букву в		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соблюдать нормы речевого этикета
38	Заглавная буква В.	1	06. 11		Из каких элементов состоит строчная буква в? учить писать строчную букву в, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и предложения с образцов, проверять написанное		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Установка на положительное отношение к обучению
39	Письмо слогов с изученными буквами.		07. 11		развивать умения узнавать графический образ изученных букв, писать изученные буквы, слова и предложения с ними; учить списывать с печатного текста письменными буквами		Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Коммуникативные: уважать мнение собеседников	Установка на положительное отношение к обучению
40	Строчная буква е.	1	08. 11		Чем похожи и чем отличаются печатная и письменная буквы е, Е? Какие звуки обозначает буква е в начале слова и после гласных? учить писать строчную букву е и заглавную Е, слова и предложения с этими буквами, после их предварительного слого-звукового анализа, Какую работу выполняет заглавная буква Е? Из каких элементов она состоит? учить писать заглавную букву Е, формировать умения правильно оформлять написанные предложения	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы . Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.	Регулятивные: анализировать и передавать информацию устным и письменным способами. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, соблюдать правила работы в группе, паре, уважать мнение собеседников	Наличие потребности в оказании помощи товарищам
41	Заглавная буква Е.	1	09. 11					Наличие потребности в оказании помощи товарищам
42	Строчная буква п.	1	12. 11		учить писать строчную букву п, заглавную П, слова и предложения с ней, писать большую букву в именах людей, правильно располагать буквы и слова в строке, списывать слова и вставлять в предложения по смыслу		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
43	Заглавная буква П.	1	13. 11
44	Письмо слов с изученными буквами.	1	14. 11		Учатся писать изученные буквы, слова и предложения с ними		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения Коммуникативные: уметь слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности	Адекватное восприятие предложений учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок
45	Строчная буква м.	1	15. 11		Учить писать строчную букву м, заглавную М, обозначать звук [м] буквой м в слогах и словах, писать под диктовку изученные письменные буквы, списывать с печатного текста.	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы . Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль	Проявление экологической культуры: ценностное отношение к природному миру; самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
46	Заглавная буква М.	1	16. 11
47	Строчная буква з.	1	19. 11		учить писать строчную букву з, заглавную З, конструировать предложения. Писать слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Познавательные: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль	Ценностное отношение к природному миру
48	Заглавная букваЗ.	1	20. 11					Ценностное отношение к природному миру
49	Письмо слов с изученными буквамибукбу	1	21. 11		учить моделировать и анализировать поэлементный состав изученных букв; познакомить с побудительным предложением; отрабатывать навык списывания по алгоритму		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; анализировать информацию, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров.	Выработка навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций
50	Строчная буква б.	1	22. 11		учить писать строчную букву б, заглавную Б, конструировать предложения. Писать слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: анализировать информацию; организовывать рабочее место под руководством учителя. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
51	Заглавная буква Б.	1	23. 11
52	Строчная буква д.	1	26. 11		Письмо слогов и слов с буквами Д, д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
53	Заглавная буква Д.	1	28. 11					Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
54	Письмо слогов и слов с буквами б-п.	1	29. 11					Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
55	Строчная буква я.	1	30. 11		учить писать строчную букву я, заглавную Я , правильно располагать буквы и слова в строке; формировать алгоритм списывания слов и предложений с печатных образцов; упражнять в проверке написанного при помощи сличения с текстом-образцом	научатся писать строчную букву я., заглавную букву Я Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их		Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие
56	Заглавная буква Я.	1	03. 12				Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; участвовать в групповой (парной) работе; соблюдать нормы речевого этикета
57	Строчная буква г.	1	04. 12		формировать навык начертания строчной буквы г;заглавной буквы Г учить писать строчную букву г, обозначать звуки [г], [г’] буквой г в слогах и словах:, писать предложения с изученной буквой, контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания	научатся писать строчную букву г., заглавную букву Г Умения: соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтом, контролировать собственные действия, связно и ритмично писать буквы и их	Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ориентироваться в прописи: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данной темы, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе
58	Заглавная буква Г.	1	05. 12
59	Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1	06. 12		Писимо слогов, слов, предложений с изученными буквами	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы . Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой),ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем		Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
60	Строчная буква ч	1	07. 12		учить писать строчную букву ч, заглавную букву Ч ритмично располагать буквы на строке; формировать навык работы по алгоритму; познакомить с правилом написания слов с сочетаниями ча, чу; упражнять в списывании предложений с письменного текста;		Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
61	Заглавная буква Ч	1	10. 12
62	Строчные буква ь.	1	11. 12		учить писать букву ь, проводить фонетический разбор слов с ь; показать роль мягкого знака в слове; развивать умение различать на слух и зрительно слова с мягким согласным на конце; учить воспитывать любовь к природе		Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач, искать и выделять необходимую информацию из рисунков и схем, пользоваться знаками, символами, приведенными в учебной литературе. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
63	Письмо слов с ь.	1	12. 12					Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
64	Строчная буква ш.	1	13. 12		учить писать строчную букву ш, заглавную Ш, познакомить с правилом написания слов с сочетанием ши; закреплять умение; обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания		Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие
65	Заглавная буква Ш.	1	14. 12
66	Письмо слов с изученными буквами.	1	17. 12		обучать умениям грамотно использовать знания о правиле написания		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
67	Строчная буква ж.	1	18. 12		учить писать строчную букву ж, заглавную Ж,; познакомить с правилом написания слов с сочетанием жи, списывать предложения с письменного текста;
68	Заглавная буква Ж.	1	19. 12
69	Строчная буква ё	1	20. 12		учить писать строчную букву ё, учить обозначать буквами твердые и мягкие согласные звуки, различать роль букв о, ё в слове		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать	Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие
70	Заглавная Ё.	1	21. 12
71	Строчная буква й.	1	24. 12		учить писать букву й, уместность использования восклицательного знака в конце предложения;	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы . Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. . Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
72	Строчная буква х.	1	25. 12		учить писать строчную букву х, выполнять слоговой и звуковой разбор слов, писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги
73	Заглавная буква Х	1	27. 12
74	Строчная буква ю.	1	14. 01		учить писать строчную букву ю, Заглавную букву Ю. ставить ударение в зависимости от значения слова, конструировать предложения;		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности	мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
75	Заглавная буква Ю.	1	15. 01					Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие
76	Письмо слов с изученными буквами.	1	16. 01		обучать списывать предложения с письменного текст развивать орфографическую зоркость, творческое воображение
77	Строчная буква ц.	1	17. 01		учить писать строчную букву ц, заглавную Ц. познакомить с написанием букв и, ы после ц; познакомить со словами-исключениями		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
78	Заглавная буква Ц.	1	18. 01
79	Строчная буква э.	1	21. 01		учить писать строчную букву э, ритмично довести до сведения детей, что гласная буква э не пишется после букв ч, ш, щ, ж; корректировать деформированные предложения; развивать орфографическую зоркость	Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать. Писать буквы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы с образцом. Выполнять слого -звуковой анализ слов со звуками . Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в малой группе, в парах.
80	Контрольная работа за 2 четверть.	1	22. 01		Проверка знаний
81	Заглавная буква Э.	1	23. 01		учить писать заглавную букву Э, слова и предложения с ней; развивать умения писать большую букву в именах людей,		Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание	мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
82	Строчная буква щ.	1	24. 01		учить писать строчную букву щ, заглавную Щ. с правилом написания слов с сочетаниями ща, щу;
83	Заглавная буква Щ	1	25. 01
84	Строчная буква ф	1	28. 01		учить писать строчную букву ф, заглавную ф. писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги		Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
85	Заглавная буква Ф.	1	29 .01
86	Письмо слов с изученными буквами.	1	30. 01		обучать списывать предложения с письменного текст развивать орфографическую зоркость, творческое воображение			мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
87	Строчная буква ъ.	1	31. 01		Письмо слов с буквами ь, ъ. Функция букв ь, ъ. Списывание с письменного шрифта. Запись предложений с комментированием. Сопоставление написания слов сел — съел, семь — съем, их фонетический анализ. Включение слов с буквами ь, ъ в предложения, их запись. Письмо под диктовку изученных букв, слогов, слов		Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
88	Письмо слов и слого с разделительным ь,ъ.	1	01. 02
88	Письмо слов и слого с разделительным ь,ъ.	1	01. 02					Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
89	Диктант.	1	04. 02		Присьмо под диктовку.		Регулятивные: адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
	Послебукварный период 20ч
90	Оформление предложений в тексте.	1	05. 02	Оформление границ предложения		Научиться анализировать текст, оформлять в нем предложения.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать знаково-символические средства, общие приемы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
91-92	Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» «Что?».	2	06. 02 08. 02	Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного шрифта. Письменный ответ на вопрос		Называть предметы, объединять их в группу по общему признаку, называть группу предметов одним словом		мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
93-94	Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» «Что сделать?».	2	09. 02	Знакомство с вопросительными словами отвечающими на вопросы «Что делать?» «Что сделать?».		Научатся объединять слова в группу по вопросу	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Ориентировка на гуманистическое сознание: ответственность человека за общее благополучие
95-96	Слова. Отвечающие на вопросы «какой? какая? какие? какое?».	1	11. 02 12. 02	Знакомство со словами отвечающими на«какой? какая? какие? какое?». вопросы		Научатся объединять слова в группу по вопросу
97	Предлоги.	1	13. 02	Знакомство с предлогами с раздельным написанием предлогов		Научатся определять предлоги и раздельно писать со словами	Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать информацию. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач, планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками – определять цели, функции участников, способ взаимодействия
98	Местоимения.	1	14. 02	Знаеомство с местоимениями		Научатся находить в тексте местоимения		Мотивация положительного отношения к школе
99	Диктант.		15. 02	Письмо под диктовку				мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
100	Безударные гласные в корне слова.	1	22.02	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки.		Научатся определять безударную гласную в корне слова , подбирать проверочные слова
101	Звонкие и глухие согласные на конце слова.	2	25.02 26.02	Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова		Научатся подбирать проверочные слова		Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
102	Правописание жи-ши.	1	27.02	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.		Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Называть правильно элементы букв. Писать грамотно слова с сочетанием жи , ши		Готовность следовать нормам здоровье сберегающего поведения
103	Правописание ча-ща.	1	28.02	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жиши Подбирать примеры слов с такими сочетаниями.		Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием ча-ща.	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
104	Правописание чу-щу.	1	01.03	Соотносить произношение ударных гласных , ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания , ча—ща, чу—щу,		Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием чу-щу.
105	Правописание чк, чн, щн.	1	04.03	Письмо слов с сочетаниями чк, чн, щн.Находить в словах эти сочетания.		Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Писать грамотно слова с сочетанием чк-чн, щн.	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; использование знаково-символических средств. Коммуникативные: анализировать информацию, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
106	Заглавная буква в словах	1	05.03	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов, деревень.		Записывать с заглавной буквы имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.
107	Словарный диктант.	1	06.03	Запись словарных слов под диктовку.		Научиться писать правильно словарные слова.		Мотивация положительного отношения к учёбе
108	Деление слов на слоги.	1	07.03	Упражнения в деление слов на слоги.		Научатся делить слова на слоги.	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою	Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе
109	Основа предложения.	1	08.03	Упражнения в выделение основу предложения.		Научатся выделять основу предложения.
109	Основа предложения.	1	08.03	Упражнения в выделение основу предложения.		Научатся выделять основу предложения.		мотивация учебной деятельности: принятие образа «хорошего ученика»
110	Контрольное списывание.	1	11.03	Списывание текста		Научиться писать в соответствии с правилами письма
	Наша речь . Текст, предложение (5ч)
111	Знакомство с учебником. Язык и речь.	1	12.03	Предложение, интонация, законченная мысль		Узнают, что предложение выражает законченную мысль. Научатся каллиграфически правильно писать изученные буквы	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
112	Устная и письменная речь.	1	13.03	Приобретать опыт в различении устной и письменной речи.		Узнают, что слова в предложении связаны по смыслу и форме. Научатся: вычленять слова из предложения, правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
113	Текст и предложение	1	14.03	Различать текст и предложение. Подбирать заголовок к тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять небольшие тексты по рисунку, на заданную тему, по данному началу и концу.		Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные :умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
114	Предложение.	1	15.03	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Выделять предложения из речи. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.		Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме, устно составлять 3–5 предложений на определенную тему	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя существенные признаки. Коммуникативные :умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
115	Диалог.	1	18.03	Приобретать опыт в составлении предложения по рисунку и заданной схеме. Различать диалог.		Узнают, что предложения могут произноситься с различной интонацией. Научатся: передавать различную интонацию предложения в устной речи, оформлять предложение на письме,	Регулятивные: уметь действовать по плану. Познавательные: умение распознавать объекты, выделяя :умение работать в парах, обучение сотрудничеству	Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
	Слова, слова, слова (5ч)
116	Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов	1	19.03	Классифицировать и объединять слова по значению (люди, животные, растения и др.) в тематические группы.		Узнают, что начало предложения обозначается прописной буквой. Научатся: писать прописную букву в начале предложения, четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднении	Мотивация учебной деятельности
117	«Вежливые» слова .Контрольное списывание.	1	20.03	Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению в речи,		Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике	Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные :использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково-символические средства. Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю	Мотивация учебной деятельности, начальные навыки адаптации в динамич- но-изменяющемся мире
118	Однозначные и многозначные.Слова, близкие и противоположные по значению.	1	21.03	Работать со словарями учебника: толковым и близких и противоположных по значению слов, находить в них нужную информацию о слове.		Узнают, что названия предметов – это слова. Научатся: называть предметы окружающего мира, произносить (читать) слова, называющие эти предметы; четко и правильно произносить скороговорки	Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, навыки сотрудничества в разных ситуациях. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
119	Контрольный диктант за 3 четверть	1	22.03	Писать под диктовку		Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике	Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы, обращаться за помощью	Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности
120	Проверь себя Слог как минимальная произносительная единица. Тест	1	01. 04	Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов.		Узнают, что слова-предметы отвечают на вопросы кто? или что?. Научатся: различать слова, называющие предмет, объяснять, чем различаются предмет и слово, его называющее; писать словарные слова		Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки
	Слово и слог. Ударение (5ч)
121	Деление слов на слоги.	1	02.04	Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов .Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов.		Узнают, что слова-действия, отвечают на вопросы что делать? что сделать?. Научатся: выделять слова действия в речи, составлять предложения с заданным словом, составлять и записывать предложения по рисункам	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
122 -123	Перенос слов.	2	03.04 04.04	Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам.		Научатся: различать слова, называющие предмет и его действие, называть действия предметов окружающего мира; писать словарные слова	Регулятивные: преобразовать практическую задачу в познавательную. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
124- 125	Ударение. Тест	2	05. 04 06.04	Различать ударные и безударные слоги. Составлять простейшие слого ударные модели слов.		Научатся: различать слова, называющие предмет и его действие, называть действия предметов окружающего мира; писать словарные слова	Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы; соблюдать правила этикета	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
	Звуки и буквы (33ч)
126	Звуки и буквы	1	09.04	Работа со страничкой для любознательных. Знакомство с принятыми в русском языке обозначениями звуков.		Узнают отличительные признаки звуков и букв. Научатся: различать звуки и буквы, переводить слово звучащее в слово написанное; объяснять употребление (выбор) эмоционально-окрашенных слов особенностями содержания и стиля текста	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
127-128	Русский алфавит или Азбука	2	10.04 11.04	Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Применять знание алфавита при пользовании словарями.		Узнают отличительные признаки гласных и согласных звуков. Научатся: правильно произносить звуки в слове и вне слова, правильно называть буквы, распознавать гласные звуки, а также буквы, которыми обозначаются на письме эти звуки		Мотивация учебной деятельности
129	Гласные звуки и буквы. Контрольное списывание	1	12.04	Различают в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звук		Научатся: определять звонкие и глухие согласные звуки в словах и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию	Мотивация учебной деятельности
130	Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1	15.04	Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в слове.		Узнают особенности звука [й’] и буквы й. Научатся: делить слова со звуком [й’] на слоги, распознавать гласные и согласные звуки, выполнять фонетический анализ слов	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
131	Гласные звуки. Слова с буквой Э.	1	16.04	Анализировать слова с целью выделения в них гласных звуков, одинаковых гласных звуков и др.. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка.		Узнают о способах обозначения мягкости согласных. Научатся: различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
132	Обозначение безударного гласного на письме.	1	17.04	Различать в слове гласные звуки по их признакам. Правильно произносить гласные звуки. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, какклён, ёлка, мяч,		Узнают о способах обозначения мягкости согласных. Научатся: различать согласные по твёрдости-мягкости и обозначать мягкость согласных мягким знаком, сравнивать количество звуков и букв в словах с мягким знаком (ь)	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
133	Особенности проверяемых и проверочных слов.	1	18.04	Различать проверочное и проверяемое слова. Писать двусложные слова с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце, объяснять их правописание.		Узнают, что перед звуком [и] согласные произносятся мягко, звук [и] обозначает мягкость предыдущего согласного звука. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями; работать в паре	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
134-135	Правописание гласных в ударных и безударных слогах.	2	19.0422.04	Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять		Узнают особенности букв е, ё, ю, я. Научатся: различать согласные по твёрдости – мягкости, обозначать на письме мягкость согласного звука буквами е, ё, ю, я	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
136	Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука.	1	24.04	Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.		Научатся: правильно списывать текст, применять полученные знания на практике	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
137	Согласные звуки и буквы.Контрольное списывание.	1	25.04	Различать в слове согласные звуки по их признакам.		Научатся: распознавать йотированные гласные в начале слова и обозначать их на письме буквами, формулировать вывод по результатам наблюдений	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи	Мотивация учебной деятельности
138	Слова с удвоенными согласными.	1	26.04	Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Наблюдать над написанием и произношением слов с удвоенными согласными и определять способ переноса слов с удвоенными согласными (ван-на, кас-са).		Научатся: различать количество букв и звуков в слове, выполнять фонетический разбор слов, определять, какой звук обязательно должен быть в слог	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
139-140	Слова с буквами Й и И.	2	29.04 30.04	Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). Накапливать опыт в переносе слов с буквой «и краткое» (чай-ка) и с удвоенными согласными (ван-на).		Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: правильно произносить и писать слова с сочетаниями жи – ши, выделять в словах только твердые (мягкие) согласные звуки	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка Коммуникативные задавать вопросы просить о помощи: формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
141	Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные.	1	01.05	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки. Распознавать модели условных обозначений.		Узнают правило правописания сочетаний ча – ща. Научатся правильно произносить и писать слова с сочетаниями ча – ща.	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
142	Обозначение мягкости согласных звуков мягким.	1	02.05	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.		Узнают, что слог образует гласный звук. Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка Коммуникативные задавать вопросы просить о помощи: формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
143	Мягкий знак.	1	03.05	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, деньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах.		Узнают, что слог образует гласный звук. Научатся: делить слова на слоги, распознавать односложные, двусложные и трёхсложные слова, писать изученные слова с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: формировать умение работать в группе. Познавательные: развивать первоначальное умение практического исследования языка Коммуникативные задавать вопросы просить о помощи: формулировать свои затруднения	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
144	Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.Развитие речи	1	06.05	Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком в конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).		Узнают правила переноса слов с одной строки на другую. Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Мотивация учебной деятельности
145	Мягкий знак (ь).Закрепление	1	07.05	Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.		Узнают правила переноса слов с одной строки на другую. Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
146	Парные глухие и звонкие согласные звуки.	1	08.05	Различать проверочное и проверяемое слова. Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в её презентации.		Узнают правила переноса слов с одной строки на другую. Научатся: делить слова на слоги, переносить слова с одной строки на другую, выполнять фонетический разбор слов	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
147	Обозначение парных глухих и звонких звуков на конце слова. Работа с текстом.	1	09.05	Находить в двусложных словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова		Научатся: различать написание и произношение безударных гласных, выделять ударные и безударные гласные, применять на практике правило о проверке слов с безударной гласной, соблюдать орфоэпические нормы в наиболее употребительных словах	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам; соблюдать простейшие нормы речевого этикета
148	Правописание парных согласных звуков на конце слова.	1	10.05
149	Шипящие согласные звуки.	1	13.05	Работать со страничкой для любознательных. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.		Научатся: применять полученные знания на практике, формулировать вывод по результатам наблюдений; работать в паре: списывать текст и оценивать результаты выполнения работы на основании взаимопроверки	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
150	Буквосочетания ЧК,ЧН,ЧТ. Развитие речиНаблюдение над изобразительными возможностями языка.	1	14.05	Находить в словах сочетания чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.		Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
151	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ.	1	15.05	Писать слова с сочетаниями чк, чн, чт.				Мотивация учебной деятельности
152	Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу,щу	1	16.05	Соотносить произношение ударных гласных в сочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу и их обозначение буквами. Находить в словах сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Знакомство со значением шипящих звуков [ж] и [ш] в древнерусском и современном русском языке.		Узнают парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные. Научатся: различать парные и непарные согласные, звонкие и глухие согласные, применять на практике правило о проверке слов с парными звонкими – глухими согласными на конце слов; писать изученные слова с непроверяемыми написаниями	Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения	Мотивация учебной деятельности
153-154	Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.	2	17. 05 20. 05					Мотивация учебной деятельности
155-156	Заглавная буква в словах.	2	21. 05 22. 05	Анализировать таблицу с целью поиска сведений об именах собственных. Знакомство с происхождением названий некоторых русских городов.		Научатся: писать слова с безударными гласными, парными согласными, буквосочетаниями, правильно оформлять предложения на письме	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью	Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности
157	Диктант за 4 четверть.	1	23. 05	Писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание.				Мотивация учебной деятельности
158	Повторение пройденного.	1	24. 05					Мотивация учебной деятельности

3.2. План внеурочной деятельности

1-й класс «Путешествия по Стране Слов»

Тематическое планирование (33 часа)

№п.п			Тема занятия	Количество часов
1 четверть
1			В мире безмолвия и неведомых звуков.	1
2			В страну слов. Первые встречи.	1
3-4			К тайнам волшебных слов.	2
5			Выбор друзей в Стране Слов	1
6			К несметным сокровищам Станы Слов.	1
7			Чудесные превращения слов.	1
8-9			В гости к Алфавиту.	2
2 четверть
10			К тайнам звуков и букв.	1
11			Встреча с Радугой.	1
12			В Страну Говорящих Скал.	1
13			В глубь веков на Машине времени.	1
14			В Королевстве ошибок.	1
15			В Страну Слогов.	1
3 четверть
16		Неожиданная остановка в пути.		1
17		В удивительном городе Неслове.		1
18-19		Чудеса в Стране Слов.		2
20		К словам разнообразным, одинаковым, но разным.		1
21-22		На карнавале слов.		2
23		В Театре близнецов.		1
24		Конкурс знатоков.		1
25		Новое представление.		1
4 четверть
26	Необычный урок.			1
27	Следопыты развлекают гостей.			1
28	В Клубе весёлых человечков.			1
29-30	К словам – родственникам. Почему их так назвали?			2
31	Экскурсия в прошлое.			1
32	Полёт в будущее.			1
33	Итоговое занятие.			1
Итого 33 часа

33.Матнриально-техническое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение

1.Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи в 4-х частях: 1 класс. М: Просвещение. 2012.

2.Канакина, В. П. Русский язык. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение, 2015.

3.Крылова О.Н. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс: к учебнику В.П. Канакиной , В.Г. Горецкого «Русский язык. 1 класс»/О.Н. Крылова. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 271с.

4.Контрольные работы по русскому языку 1, 2 части Издательство «Экзамен» Москва 2013г. К 2.

Технические средства обучения

Персональный компьютер.

Интернет ресурсы

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» В.П.Канакиной, В. Г. Горецкого, CD, М. : Просвещение,2015

Уроки русского языка с применением информационных технологий 1-2 классы,CD, Москва «Планета»

http://school-collection.edu.ru- единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.openclass.ru Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества.

http://nsc.1september.ru/ - журнал Начальная школа

http://festival.1september.ru – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

www.nachalka.com - Официальный ресурс для учителей, детей и родителей

3.4. Система оценки достижения обучающимися с нарушениями опорно-двигательного аппарат

В 1 классе устанавливаются следующие формы контроля за развитием предметных знаний и умений обучающихся:

- устный опрос;

- самостоятельные проверочные работы, специально формирующие самоконтроль и самооценку обучающихся после освоения ими определённых тем;

- тестовые диагностические задания;

- административные контрольные работы, проверяющие усвоение обучающимися совокупности тем, разделов программы, курса обучения за определённый период времени (полугодие, год).

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляется в форме словесных качественных оценок в соответствии с критериями. В процессе освоения содержания предмета «Русский язык» учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывание, диктанты, тесты.

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии, сформированность устной речи.

• Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной каллиграфией, допускается 1-2 негрубых недочета.

• Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2-З существенных недочета (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами, несоблюдение пропорций буки по высоте и ширине и др.) и 1-2 негрубых недочета.

• Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное, неразборчивое, с помарками.

К числу негрубых недочетов относятся:

а) частичные искажения формы букв;

б) несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;

в) наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;

г) выход за линию рабочей строки, недописывание до нее;

д) крупное и мелкое письмо;

е) отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.

• Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо без ошибок как по текущему, так и по предыдущему материалу.

• Среднему уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, при котором число ошибок не превышает 5 и работы не содержат более 5-7 недочетов.

• Низкому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует письмо, в котором число ошибок и недочетов превышает указанное количество

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценки фиксируются и накапливаются в таблицах образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных) и в портфолио.

Метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические работы (один раз в год – обязательно)

Предметные контрольные работы (один раз в четверть - обязательно).

В первом классе вместо бальных отметок допустимо использовать только положительную и не различаемую по уровням фиксацию.

Используется «Алгоритм самооценки»

В первом классе алгоритм состоит из 4 вопросов:

Какое было дано задание? (Учимся вспоминать цель работы)

Удалось выполнить задание? (Учимся сравнивать результат с целью)

Задание выполнено верно или не совсем? (Учимся находить и признавать ошибки)

Выполнил самостоятельно или с чьей-то помощью? (Учимся оценивать процесс)

После проведения итоговых контрольных работ по предметам и диагностик метапредметных результатов используются таблицы результатов, в которые учитель выставляет отметка за каждое из заданий в таблицу результатов. Отметки в таблицы результатов выставляются в 1 классе в виде

+ - ученик самостоятельно, правильно выполняет задания

* - ученик допускает при выполнении заданий единичные негрубые ошибки, которые может исправить сам

- - ученик не усвоил большей или наиболее существенной части изучаемого материала, допускает грубые ошибки

Учет ошибок в диктанте:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1 ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»);
3 ошибки на одну и ту же орфограмму, допущенные в разных словах, считаются как одна ошибка, все остальные ошибки на это правила добавляются по одной по порядку;
оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и аккуратные исправления

Ошибкой считается:

Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание:

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на отметку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Контрольные работы

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.

За выполнение контрольной работы ставятся следующие отметки:

«+» - за безошибочное выполнение всех заданий

«+» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий

«+» - если ученик выполнил не менее ½ заданий

«-» - если ученик не справился с большинством заданий

Контрольное списывание

- это способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

Словарный диктант

Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1-2 раза в неделю с целью осуществления текущего контроля.

Приложение

Контрольно — измерительные материалы

Тесты 1 класс О.Н.Крылова.»Экзамен».М.:2014г

Входная контрольная работа

Определи место звука [Ч] в словах. Если звук в начале слова, то закрась в схеме 1-ю клетку, если в середине - 2-ю клетку, в конце - 3-ю клетку (часы, ключ, сачок, девочка). Слово «чайник» для образца разобрать коллективно.

Оценка выполнения задания: 4 баллов (за каждый правильный ответ 1 балл).

Задание № 9.

Определи количество звуков в словах и обозначь их цифрой или кружками в клетке (туфли, душ, машина, лист).

Оценка выполнения задания: 4 балла (за каждый правильный ответ 1 балл).

Итоговая контрольная работа за 1 класс по русскому языку

1.Спиши из текста три первых предложения. Проверь. Если надо, исправь.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.1) Найди и спиши выделенные в тексте жирным шрифтом слова.

__________________ звуков букв

2) Подчеркни в записанных словах буквы мягких согласных звуков.

3) Раздели эти слова вертикальной чертой на слоги.

4) Определи и запиши цифрой в прямоугольнике рядом со словами

количество звуков и количество букв.

3. Прочитай слова. Подумай, на какое они правило. Допиши 3 слова на это правило.

Ёжик, живут ______________________________________________________

http://iclass.home-edu.ru/login/index.php

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа.Русский язык . ПНШ 1класс

Рабочая программа...

Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"

Программа разработана на основе авторской программы по обучению грамоте Н.Г. Агарковой, Н.М. Лавровой и программы по русскому языку ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего обр...

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Русский язык(165 часов в год, 5 часов в неделю)Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части.Рамзаева Т.Г. Русский язык. Программа составлена в соответствии с основной ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа. Русский язык. 1класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа.Русский язык . ПНШ 1класс

Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний

Рабочая программа русский язык - родной язык 2 класс

Рабочая программа "Русский язык на родном языке"

Навигация

Библиотека

Рабочая программа. Русский язык. 1класс рабочая программа по русскому языку (1 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа.Русский язык . ПНШ 1класс

Рабочая программа. Русский язык 2 класс по программе " Перспективная начальная школа"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний

Рабочая программа русский язык - родной язык 2 класс

Рабочая программа "Русский язык на родном языке"

Рабочая программа. Русский язык. 1класс
рабочая программа по русскому языку (1 класс)