Проектирование компетентностно -ориентированных заданий на уроках русского языка
методическая разработка по русскому языку

ПРОЕКТИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ

 "

 Глобальная цель образования состоит в том, что бы научить человека лучше понимать жизнь, ориентироваться в современном обществе, сделать его способным найти свое место в нем в соответствии с индивидуальными способностями, интересами и возможностями. Следовательно, задача учителя состоит в том, чтобы помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной  личностью.
           Конечно, быстрее и легче показать, объяснить, чем позволить ученикам самим открывать знания и способы действий. Самостоятельно ставить цели, анализировать, сопоставлять, оценивать, а главное - не бояться ошибаться в поисках нового пути. Именно этому необходимо учить в школе. 
             Современное занятие – это время, когда дети сами ищут, спорят, сопоставляют, обобщают, делают выводы - одним словом, активно действуют все 45 минут. Если при обучении  учащихся  систематически и целенаправленно использовать компетентностно-ориентированные задания, то повысится интерес к предмету, и, как следствие, качество подготовки к предмету.

Под компетентностно-ориентированным заданием понимаем задание, которое требует использования знаний в условиях неопределённости, за пределами учебной ситуации, организует деятельность учащегося, а не требует воспроизведения им информации или отдельных действий (В. А. Болотов).

Целью компетентностно-ориентированных заданий является формирование ключевых компетенций, направленных на умение применять полученные знания в различных жизненных ситуациях. Компетентностно-ориентированные задания позволяют научить поиску и обработке информации, умению публично выступать перед одноклассниками, отвечать на заданные вопросы.

Компетентностно-ориентированные задания характеризуются следующими отличительными признаками:

– контекст, жизненность тематики заданий;

– деятельностный компонент, определены виды деятельности, на проверку которых направлено задание (на тот или иной аспект компетенции).

 – значимость полученного результата, что обеспечивает познавательную мотивацию учащегося (ученик должен понимать, для чего и зачем он выполняет это задание);

– условие задачи сформулировано как сюжет, ситуация или проблема, для разрешения которой необходимо использовать знания, на которые нет явного указания в тексте задачи, то есть требуется найти недостающие знания;

– информация и данные в задаче могут быть представлены в различной форме (рисунок, схема, таблица и т. д.), что потребует распознавания объектов;

– указание (явное или неявное) области применения результата, полученного при решении задачи;

И главное, каждая составляющая компетентностно-ориентированного задания подчиняется определённым требованиям, обусловленным тем, что компетентностно-ориентированные задания организуют деятельность учащегося, а не воспроизведение им информации или отдельных действий.

Компетентностно-ориентированное задание, как правило, состоит: из стимула, задачной формулировки, источника информации, бланка для выполнения задания и инструмента оценивания. Стимул погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение (отвечает на вопрос: Зачем я это делаю, для чего мне это надо?); задачная формулировка указывает на деятельность учащегося, необходимую для выполнения задания (Что я должен сделать, чтобы решить задание?); источник информации содержит необходимый материал для успешного выполнения задания (С помощью чего я выполню задание?); бланк для выполнения задания нужен только в том случае, если задание предусматривает структурированный ответ, и должен фиксироваться на специальном выданном бланке; инструмент оценивания представляет собой шкалу критериев и показателей модельного ответа, бланка наблюдения и т. д.

Прежде чем приступить к проектированию КОЗ учителю необходимо:

первоначально определиться с компетенцией или компетенциями формируемыми на данном занятии.

Напомню, мы можем способствовать формированию:

 учебно-познавательной компетенцией - способности учащегося приобретать новые знания для решения учебных задач на основе использования методов познания конкретных предметов.

Информационной компетенция - умению самостоятельно искать, анализировать и обирать необходимую информацию, преобразовывать, сохранять, передавать и критически осмысливать её.

Коммуникативную компетенцию (устную, письменную или продуктивную)

владение устной (монолог, диалог, умение задавать вопросы, защищать свою точку зрения, дискуссия, доклады, презентации, защита проектов, публичное выступление и др.);

        - письменной (чтение, создание различного рода текстов, владение стилевыми приемами оформления текста, умение работы с текстом и др.);

  - продуктивной коммуникации (умение работать в группе, владение различными социальными ролями в коллективе).

прописать планируемый результат с позиции компетенций, какие именно универсальные учебные действия будут формироваться

продумать на каком содержании предложить задания,

выбрать или сформулировать компетентностно-ориентированное задание, нацеленное на формирование и оценивание той или иной компетенции,

выбрать на каком этапе урока целесообразно включить данное задание,  

продумать формы работы учащихся на уроке способствующие формированию той или иной компетенции. Это может быть групповая работа, работа в паре или индивидуальная работа, опять же все зависит от того какую компетенцию вы будете  развивать на данном уроке и какие УУД  планируете формировать.

Вот самый простой пример КОЗ , он не требует особенной подготовки, очень продуктивно использую на уроках развития речи с целью развития письменной коммуникативной компетенции.

Стимул: Ребята, у меня пропала кот Барсик. Я хочу написать объявление и расклеить по городу, одна, ну ни как не справлюсь без вас. Помогите мне.

Задачная формулировка: Составь текст объявления. В объявлении напиши название породы кота, цвет, две  дополнительные приметы. В тексте не должно быть ошибок.
Слова для справок: шотландская вислоухая
Источник: –фото кота и слова для справок: шотландская вислоухая
Инструмент проверки (модельный ответ):
В объявлении написано название породы кота – 1 балл.
В объявлении указан цвет кота – 1 балл.
В объявлении указаны 2 дополнительные приметы кота– 2 балла, указана 1 примета – 1 балл
В тексте нет ошибок – 1 балл

Согласитесь, всё довольно просто, для развития данной компетенции мы можем использовать и письмо Деду Морозу и приглашение на День рождение  и конкурс стихов к литературному празднику, также можем составлять кроссворды, ребусы и т.д

Естественно, львиная доля компетентностно-ориентированных заданий направлена всё-таки на развитие учебно-познавательной компетенции, и с эти не поспоришь, здесь конечно требуется больше времени на составление и подготовку. И вместе с этим мы стараемся развивать продуктивную компетенцию, это особенно важно начать именно в начальной школе.

У каждого из вас на партах концептуальная таблица компонентов «классического» типа КОЗ. Еще раз посмотрите внимательно.

Приложение 1

А сейчас на примере урока, рассмотрим каждый компонент. Тема урока «Правила правописания разделительных ъ и ь знаков» - 3 класс

Ориентировано на развитие учебно-познавательной компетенции на этапе первичного закрепления материала.

Форма работы -работа в парах с целью развития продуктивной компетенции

Ориентировано на развитие учебно-познавательной компетенции на этапе первичного закрепления материала.

Форма работы - работа в парах с целью развития продуктивной компетенции.

Планируемый результат:

Личностные результаты: личностные УУД:

- самооценка на основе соотнесения результата с  пониманием задания, с критериями оценки, со способами выполнения задания;

Метапредметные результаты: Регулятивные УУД

- умение сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отличий полученного результата от эталона;

Познавательные УУД:умение понимать задание; заполнять таблицу;

Коммуникативные УУД

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

Предметные результаты:

- совершенствовать навык правописания слов с разделительными ъ и ь знаками.

Напоминаю, сто стимул – побудительная причина, заинтересованность в совершении чего-либо для развития. Стимул создает контекст задания и мотивирует на его выполнение, для этого он должен быть интересным и значимым для учащихся, нести определенную эмоциональную нагрузку. К стимулу предъявляются следующие требования: быть предельно кратким, ярким, оригинальным.

В Стране «Невыученных уроков» Виктора Перестукина и Кузю ждёт очередное испытание  от Грамматики – нужно правильно вставить разделительный знак.  Помогите ребятам.

Задачная формулировка представляет собой планирование деятельности обучающегося, поскольку однозначно описывает ту деятельность, которую он должен совершить; в тексте задания должно быть указано, что делать, и есть указание на то, как делать.

Зав..южить, ул…и, раз..яснил, п..ю,  разоб..ёт,  здоров..е, л..ю, лист..я,  об..ехали

Виктор  и Кузя  поспорили и не могут решить, какой именно разделительный знак им нужно вставить, помоги им. Выберите правильный алгоритм?

Используя правильный алгоритм, раздели слова на две группы. Подчеркните орфограмму.

Источник информации может и содержать информацию одного вида (текст, рисунок, таблица, диаграмма и др.), и сочетать отдельные виды информации, может быть как прямым, так и косвенным.

Источник информации для успешного выполнения задания должен быть:

– адаптированным для возраста учащегося;

– «свежим», то есть взятым из реальной жизни;

– актуальным, то есть необходимым для жизни;

– «чистым», то есть выделенным из многочисленного «мусора» информации.

Источник информации - слова.

Бланк для выполнения задания удобно располагать сразу после задачной формулировки и перед источниками информации, поскольку бланк задаёт алгоритм деятельности учащихся по выполнению задания и облегчает работу. Бланк необходим для заданий со структурированным ответом.

Выполнение заданий оценивается в баллах в зависимости от структуры задания, его уровня сложности, формата ответа и особенностей проверяемых умений.  

Инструмент проверки Ориентирует на оценку тех действий, которые были предписаны в задачной формулировке и позволяют оценить их выполнение

Ключ – это чётко зафиксированный ответ.

Оцени свою работу по образцу (на слайде). Обсуди свои результаты: все ли правильно получилось или допущены ошибки? Оцени свою успешность: заполни оценочный лист. Сделай вывод о своих результатах.

Ключ

Модельный ответ – это примерный ответ, с которым учитель может сравнить ответ ученика. Модельный ответ, как правило, состоит из следующих элементов:

– пример формулировки правильного ответа;

– другие формулировки правильного ответа, если ответ не однозначен и есть альтернативы;

– примеры ответов, которые частично верны;

– подсчет баллов (содержит указание количества баллов за верный или частично верный ответ). Модельный ответ должен позволять оценить выполнение всех действий, обозначенных в задачной формулировке. Аналитическая шкала, бланк наблюдения за групповой работой, оценочный лист, лист самооценки и др.

Оценочный лист

Оценочная ситуация

Предлагаю, рассмотреть компетентносто-ориентированное задание по теме  «Парные согласные в корне слова» - 2 класс

Ориентировано на развитие учебно-познавательной компетенции на этапе  закрепления материала.

Форма работы - индивидуальная

Планируемый результат:

Личностные результаты: личностные УУД:

- самооценка на основе соотнесения результата с  пониманием задания, с критериями оценки, со способами выполнения задания;

Метапредметные результаты: Регулятивные УУД

- умение сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью выявления отличий полученного результата от эталона;

Познавательные УУД:умение понимать задание; заполнять таблицу;

Коммуникативные УУД

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

Предметные результаты:

- совершенствовать навык правописания слов с парными согласными..

Предметные результаты:

- совершенствовать навык правописания слов с парными согласными в корне слова.

Содержание задания

Стимул.Представьте, что вы – участники зимних Олимпийских игр. Вы вышли на старт соревнований по гигантскому слалому. Впереди вас ожидает много препятствий, коварных поворотов. Кто быстрее и правильнее преодолеет спуск, тот и победитель!

Из слов с допущенными ошибками выпишите только те слова, которые пишутся по правилу Парная согласная в корне. Выберите правильный алгоритм?

Используя правильный алгоритм, выпиши слова с Парной согласной  в корне слова. Подчеркните орфограмму.

Оценка

Оцени свою работу по образцу. Оцени свою успешность: заполни оценочный лист. Сделай вывод о своих результатах.

Эталон

Оценочный лист

Уважаемые коллеги, у меня проблема, готовясь к семинару, я совершенно не подготовилась к завтрашнему уроку, помогите мне - составьте компетентностно - ориентированное задание по теме «Развитие умения разбирать слова по составу». Я планирую его использовать на этапе первичного закрепления  знаний.

Согласны? Вот так легко и рождается стимул.

Используя концептуальную таблицу, составьте компетентстно - ориентированное задание.

Тема урока:«Развитие умения разбирать слова по составу»

Ориентировано_____________________________________________________

Форма работы - _______________________

    Объект оценки - Планируемые результаты

Личностные результаты:

Личностные УУД:

Метапредметные результаты:

 Регулятивные УУД

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД

Предметные результаты:

_____________________________________________________________________

Содержания задания.

Выпиши слова, подходящие к следующим схемам

1

2.

3.

Слова: лесник, поход,подводник, голубоватый, кран, сапоги, старенький, подвеска, подснежник, левый, отлёт.

Оценочный лист для коллег

Приложение 1.

Концептуальная таблица «Классическое КОЗ»

Приложение №2

Представьте, что вы – участники зимних Олимпийских игр. Вы вышли на старт соревнований по гигантскому слалому. Впереди вас ожидает много препятствий, коварных поворотов. Кто быстрее и правильнее преодолеет спуск, тот и победитель!

Чтобы легко преодолеть спуск,выберите правильный алгоритм.

Используя правильный алгоритм, выпиши слова с Парной согласной  в корне слова. Подчеркните орфограмму.

Оценка

Оцени свою работу по образцу.  Оцени свою успешность: заполни оценочный лист. Сделай вывод о своих результатах.

Эталон

Оценочный лист

Используя концептуальную таблицу, составьте комплексно - ориентированное задание.