Рабочие программы 1 класса
рабочая программа (1 класс)
рабочие прграммы 1 класса
Скачать:
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Примерной основной образовательной программы МБОУ СОШ №2 г. Ак-Довурака, авторской программы В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, А. Ф. Шанько (обучение грамоте), В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого (русский язык)
Цели и задачи курса
Важнейшая роль в реализации целей и задач, стоящих перед начальной школой, принадлежит изучению русского языка. Программа по изучению русского языка в младших классах школы предусматривает три взаимосвязанных, но обладающих определенной самостоятельностью учебных курса:
1. Обучение грамоте, развитие речи и внеклассное чтение.
2. Литературное чтение (классное и внеклассное) и развитие речи.
3. Фонетика, лексика, грамматика, правописание и развитие речи.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка - включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется в 1 классе 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 50 ч на русский язык после курса обучения грамоте.
Раздел II.Тематическое планирование | ||
№ | ||
раздела | Название разделов | |
п/п | Количество часов | |
1 | Добукварный период | 12 часов |
2 | Букварный период | 57 часов |
3 | Послебукварный период | 13 часов |
ИТОГО | 82 часов | |
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ раздела п/п | Название разделов | Количество часов | Содержание |
1 | Добукварный период | 12 часов | Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. |
2 | Букварный период | 57 часов | Букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений, последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; происходит знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. |
3 | Послебукварный период | 13 часов | Послебукварный (заключительный) период — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. |
ИТОГО | 82 часов | ||
Рабочая программа ориентирована на учебно-методического комплекса под редакцией В.Г.Горецкого, В.А.Кирюшкина, А.Ф.Шанько (обучение грамоте), В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого (русский язык).
УМК состоит из:
1 Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.
2. Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс..
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Методическое пособие. 1 класс.
Раздел IV. Планируемые образовательные результаты:
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10.Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(обучение грамоте)
Обучающиеся должны знать:
Все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Обучающиеся должны уметь:
- вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
- различать гласные и согласные звуки и буквы, их обозначающие;
- правильно называть мягкие и твёрдые звуки в слове и вне слова;
- знать способы их буквенного обозначения;
- обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
- определять место ударения в слове;
- вычленять слова из предложений;
- чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;
- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
- грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5 слов, написание которых не расходится с произношением;
- употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
- устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;
- знать гигиенические правила письма;
- правильно писать формы букв и соединения между ними;
- уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.
Упражнения по каллиграфии и связной речи проводятся на уроках русского языка в процессе всего программного материала.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
(русский язык)
К концу 1 класса учащиеся должны уметь:
- все буквы русского алфавита;
- пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;
- выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;
- проводить звуковой анализ слов;
- различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;
- списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;
- употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;
- писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;
- самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений, разных по цели высказывания, на определённую тему;
- виды предложений по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске, предложения восклицательные и невосклицательные по интонации;
- слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;
- соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;
- использования прописной буквы в именах собственных;
- написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;
- обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;
- правильного написания слов типа пень, яма;
- правописания слов с непроверяемыми орфограммам
Срок реализации рабочей программы 1год.
Календарно – тематического планирования.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Наименование раздела | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Домашнее задание | План | Факт | Примечание причины корректировки |
| |||||
Раздел I.Задавайте вопросы! (2) | ||||||||||||||
1 | 1.1 | Введение. Задавайте вопросы! | 1 | Повторение пройденного материала |
| |||||||||
2 | 1.2 | Наши помощники. (Конструирование способа действия) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
Раздел II. Что и кто? (15 ч) | ||||||||||||||
3 | 2.1 | Что такое Родина? (Постановка и решение учебной задачи) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
4 | 2.2 | Что мы знаем о народах России? | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
5 | 2.3 | Что мы знаем о Москве? | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
6 | 2.4 | Проект «Моя малая Родина». (Конструирование способа действия (проектирование) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
7 | 2.5 | Что у нас над головой? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
8 | 2.6 | Что у нас под ногами? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
9 | 2.7 | Что общего у разных растений? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
10 | 2.8 | Что растет на подоконнике? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
11 | 2.9 | Что растет на клумбе? (Решение частных задач (видео-экскурсия)) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
12 | 2.10 | Что это за листья? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
13 | 2.11 | Что такое хвоинки? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
14 | 2.12 | Кто такие насекомые? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
15 | 2.13 | Кто такие рыбы? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
16 | 2.14 | Кто такие птицы? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
| |||||||||
17 | 2.15 | Кто такие звери? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
Раздел III.Что такое зоопарк? (5 ч) | ||||||||||||||
18-19 | 3.1 3.2 | Что окружает нас дома? Что умеет компьютер? (Решение частных задач) | 2 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
20 | 3.3 | Что вокруг нас может быть опасным? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
21 | 3.4 | На что похожа наша планета? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
22 | 3.5 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?». (Контроль и коррекция знаний) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
Раздел VI. Как, откуда и куда? (12 ч) | ||||||||||||||
23 | 4.1 | Как живет семья? Проект «Моя семья». (Постановка и решение учебной задачи) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
24 | 4.2 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Конструирование способа действия) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
25 | 4.3 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? (Конструирование способа действия) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
26 | 4.4 | Как путешествует письмо? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
27 | 4.5 | Куда текут реки? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
28 | 4.6 | Откуда берутся снег и лёд? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
29 | 4.7 | Как живут растения? (Решение частных задач) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
30-31 | 4.8 4.9 | Как живут животные? Как зимой помочь птицам? (Решение частных задач) | 2 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
32-33 | 4.10 4.11 | Куда девается мусор и откуда берётся,откуда в снежках грязь? (Решение частных задач) | 2 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
34 | 4.12 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья». (Контроль и коррекция знаний | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
Раздел V. Где и когда? (10 ч) | ||||||||||||||
35 | 5.1 | Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». (Конструирование способа действия) | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
36 | 5.2 | Когда придет суббота? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
37 | 5.3 | Когда наступит лето? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
38 | 5.4 | Где живут белые медведи? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
39 | 5.5 | Где живут слоны? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
40 | 5.6 | Где зимуют птицы? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
41 | 5.7 | Когда появилась одежда? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
42 | 5.8 | Когда изобрели велосипед? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
43 | 5.9 | Когда мы станем взрослыми? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
44 | 5.10 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация проекта «Мой класс и моя школа». | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
Раздел VI. Почему и зачем? (22) | ||||||||||||||
45 | 6.1 | Почему Солнце светит днем, | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
46 | 6.2 | Почему Луна бывает разной? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
47 | 6.3 | Почему идет дождь и дует ветер? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
48 | 6.4 | Почему идет дождь и дует ветер? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
49 | 6.5 | Почему радуга разноцветная? Почему звенит звонок? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
50 | 6.6 | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
51 | 6.7 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
52 | 6.8 | Почему | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
53 | 6.9 | Зачем мы спим ночью? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
54 | 6.10 | Почему нужно есть много овощей и фруктов? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
55 | 6.11 | Почему нужно мыть руки и чистить зубы? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
56 | 6.12 | Зачем нам телефон и телевизор? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
57 | 6.13 | Зачем нужны автомобили? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
58 | 6.14 | Зачем нужны поезда? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
59 | 6.15 | Зачем строят корабли? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
60 | 6.16 | Зачем строят самолеты? | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
61 | 6.17 | Почему | 1 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
62-63 | 6.18 6.19 | Зачем люди осваивают космос? | 2 | Объяснение нового материала |
|
| ||||||||
64 | 6.20 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | 1 | ОБъяснение нового материала |
|
| ||||||||
65-66 | 6.21 6.22 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 2 | Самостоятельная работа |
|
| ||||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа изобразительного искусства для 1 класса разработана в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №2 г. Ак-Довурака Республики Тыва на 2019-2020 учебный год, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией Л.А. Неменская (Концепция и программы для начальных классов УМК «ШКОЛА РОССИИ» М.: Просвещение,2017г.).
Цели и задачи учебного курса
Изучение курса «Изобразительное искусство» направлено на достижение следующих целей:
- воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
- развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;
- овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности; совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.
Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:
- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
- формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Место курса в учебном плане
Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 класса начальной школы. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю. Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год.
Распределения учебных часов по четвертям
Период обучение | Количества часов |
1 четверть | 8 |
2 четверть | 8 |
3 четверть | 9 |
4 четверть | 8 |
Итого: | 33 |
Раздел II. Учебно-тематическое планирование
№ | Наименование раздела | Кол-во часов | В том числе: Практ-ие | Уроки контроля (обобщающие уроки) | ||
Раздел 1. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения | 10 | 9 | 1 | |||
1. | Введение в предмет. Все дети любят рисовать. | 1 | 1 | |||
2. | Изображения всюду вокруг нас. | 1 | 1 | - | ||
3. | Мастер Изображения учит видеть. | 1 | 1 | - | ||
4. | Изображать можно пятном. | 1 | 1 | - | ||
5-6. | Изображать можно в объеме. Лепка птицы и животного из целого куска. | 2 | 2 | - | ||
7. | Изображать можно линией. | 1 | 1 | - | ||
8. | Разноцветные краски. Волшебный мир красок. | 1 | 1 | - | ||
9. | Изображать можно и то, что невидимо (настроение). | 1 | 1 | - | ||
10. | Художники и зрители (обобщение темы) | 1 | - | 1 | ||
Раздел 2. Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения | 8 | 8 | - | |||
11. | Мир полон украшений. | 1 | 1 | - | ||
12. | Красоту надо уметь замечать: узоры на крыльях. | 1 | 1 | - | ||
13. | Красоту надо уметь замечать: красивые рыбы. | 1 | 1 | - | ||
14. | Красоту надо уметь замечать: украшения птиц. Объемная аппликация. | 1 | 1 | - | ||
15. | Узоры, которые создали люди. | 1 | 1 | |||
16. | Как украшает себя человек | 1 | 1 | - | ||
17-18. | Мастер Украшения помогает сделать праздник. | 2 | 2 | - | ||
Раздел 3. Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки | 10 | 10 | - | |||
19. | Постройки в нашей жизни. | 1 | 1 | - | ||
20. | Домики, которая построила природа. | 1 | 1 | - | ||
21-22. | Дом снаружи и внутри. | 2 | 2 | - | ||
23. | Строим город. | 1 | 1 | - | ||
24. | Все имеет свое строение. | 1 | 1 | - | ||
25-26. | Постройка предметов (упаковок). | 2 | 2 | - | ||
27-28. | Город, в котором мы живем. | 2 | 2 | - | ||
Раздел 4. Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу | 5 | 4 | 1 | |||
29. | Совместная работа трех Братьев – Мастеров | 1 | 1 | |||
30. | «Сказочная страна». Создание панно. | 1 | 1 | - | ||
31. | «Праздник весны». Конструирование птиц из бумаги. | 1 | 1 | - | ||
32. | Разноцветные жуки. | 1 | 1 | - | ||
33. | «Здравствуй, лето!» | 1 | 1 | - | ||
Всего: | 33 | 31 | 2 | |||
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов | Содержание | |
1 | Ты учишься изображать | 9 | Изображения, созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать. | |
2 | Ты украшаешь | 9 | Украшения в природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя.Мастер Украшения учит любоваться красотой. | |
3 | Ты строишь | 7 | Первичные представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне. | |
4 | Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу | 8 | Общие начала всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов языка. | |
Итого: | 33 | |||
Рабочая программа ориентирована на учебно-методического комплекса под редакцией Неменская.Л.А.
Для реализации программного содержания используются УМК:
1. Неменская, Л. А. Изобразительное искусство. Ты изображаешь, украшаешь и строишь. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. А. Неменская ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2013.
2. Неменский, Б. М. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству : 1–4 классы : пособие для учителя / Б. М. Неменский, Л. А. Неменская, Е. И. Коротеева ; под ред. Б. М. Неменского. – М. : Просвещение, 2010.
3. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 1–4 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Б. М. Неменский [и др.]. – М. : Просвещение, 2013г
Раздел IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
- уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
- сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
- сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
- овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
- овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
- использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
- умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
- умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
- осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
- знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
- знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
- понимание образной природы искусства;
- эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
- применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
- способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
- умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
- усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
- умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
- способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
- способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
- умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
- освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
- овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
- умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
- умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
- изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
- умение узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
- способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
- умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
- выражение в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов;
- умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Требования к уровню подготовки учащихся 1 классов
Учащиеся 1 класса должны
знать/понимать:
- основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
уметь:
- различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);
- сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
- оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Срок реализации рабочей программы 1год.
Календарно-тематическое планирование |
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Номер раздела и темы урока | Тема уроков | Количество часов | Тип урока | Домашнее задание | План | Факт | Примечание причины корректировка | ||||||||||||||||||||||||||
Раздел I. Ты учишься изображать (9 ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 1.1 | Изображения всюду вокруг нас (постановка и решение учебной задачи; экскурсия). , С. 10–13 | 1 | постановочный | ||||||||||||||||||||||||||||||
2 | 1.2 | Мастер Изображения учит видеть (решение учебной задачи; экскурсия)., С. 14–19 | 1 | постановочный |
| |||||||||||||||||||||||||||||
3 | 1.3 | Наблюдение , за природой , (решение учебной задачи; экскурсия) | 1 | постановочный |
| |||||||||||||||||||||||||||||
4 | 1.4 | В гостях у Золотой осени. , В. Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение учебной задачи; экскурсия) | 1 | комбинированный |
| |||||||||||||||||||||||||||||
5 | 1.5 | Изображать можно пятном С. 20–23 | 1 | комбинированный |
| |||||||||||||||||||||||||||||
6 | 1.6 | Изображать можно в объеме , С. 24–27 | 1 | комбинированный |
| |||||||||||||||||||||||||||||
7 | 1.7 | Изображать можно линией (решение учебной задачи). С. 28–31 | 1 | комбинированный |
| |||||||||||||||||||||||||||||
8 | 1.8 | Разноцветные краски (решение учебной задачи). , С. 32–33, | 1 | комбинированный |
| |||||||||||||||||||||||||||||
9 | 1.9 | Художник и зрители (постановка и решение учебной задачи)., С. 34–41 | 1 | комбинированный |
| |||||||||||||||||||||||||||||
Раздел II. Ты украшаешь (9ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | 2.1 | Мир полон украшений (постановка и решение учебной задачи). , С. 44–45 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
11 | 2.2 | Красоту надо уметь замечать , (решение частных задач). , С. 46–47 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
12 | 2.3 | Цветы. С.48-49 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
13 | 2.4 | Узор на крыльях (решение частных задач). , С. 50–53 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
14 | 2.5 | Красивые рыбы , (решение частных задач). , С. 54–55 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
15 | 2.6 | Украшение птиц (постановка учебной задачи, поиск ее решения). , С. 56–57 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
16 | 2.7 | Узоры, которые создали люди (поиск и открытие нового способа действия)., С. 58–61 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
17 | 2.8 | Как украшает себя человек (контроль и коррекция знаний) | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
18 | 2.9 | Мастер Украшения помогает сделать праздник, (рефлексия , и оценивание , способа действия)., С. 62–65 | 1 | Комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел III. Ты строишь (7ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | 3.1 | Постройки в нашей жизни (постановка учебной задачи, поиск ее решения)., С. 68–69 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
20 | 3.2 | Дома бывают разными. С. 70-75 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
21 | 3.3 | Домики, которые построила природа (решение частных задач)., С. 76–77 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
22 | 3.4 | Дом снаружи , и внутри (решение частных задач)., С. 78–79 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
23 | 3.5 | Строим город (решение частных задач)., С. 80–83 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
24 | 3.6 | Все имеет свое строение (решение частных задач). , С. 84–85 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
25 | 3.7 | Город, в котором мы живем Мастер Украшения. Фотографии цветов. , Разнообразие форм, окраски, узорчатых деталей цветов, (экскурсия; контроль и оценка знаний)., С. 88–89 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
Раздел IV.Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (8ч) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | 4.1 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе (постановка и решение учебной задачи). , С. 92–93 | 1 | комбинированный | ||||||||||||||||||||||||||||||
27 | 4.2 | Праздник птиц. С. 94-95 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
28 | 4.3 | Урок любования. Умение видеть, (решение частных задач; экскурсия) | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
29 | 4.4 | Разноцветные жуки (решение частных задач)., С. 96–97 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
30 | 4.5 | Сказочная страна. Создание панно (решение частных задач)., С. 98–99 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
31 | 4.6 | Времена года , (решение частных задач)., С. 100–101 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
32 | 4.7 | Времена года , (решение частных задач)., С. 100–101 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
33 | 4.8 | Здравствуй, лето! (Рефлексия и оценивание способа действия в форме игровых заданий.), С. 102–106ветке с золотыми яблоками, (контроль и коррекция знаний)., С. 94–95 | 1 | комбинированный |
|
| ||||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа№2 г. Ак-Довурака
Рассмотрено на заседании ШМО Протокол №___ от __2019г. _________/Ондар Н. С./ | Согласовано Зам по УВР: /Конга Р. М./ от « __»____2019г. | Утверждена приказом №__от «_» ____2019г Директор _____ /Чыдат Ч. К./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
математика
1 класс
на 2019 -2020 учебный год
г. Ак-Довурак 2019
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта Начального Общего Образования, Примерной основной образовательной программы МБОУ СОШ №2 г. Ак-Довурака, по программе «Математика»
авторов М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
Цели и задачи курса
Основными целями начального обучения математике являются:
∙ Математическое развитие младших школьников.
∙ Формирование системы начальных математических знаний.
∙ Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
— формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
— развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
— развитие пространственного воображения;
— развитие математической речи;
— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
— формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
— формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;
— развитие познавательных способностей;
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. В 1 классе — 132 ч (33 учебные недели).
Раздел II.Тематическое планирование
№п/п раздел | Наименование раздела | Кол-во часов |
1 | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. | 8 |
2 | ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Нумерация | 28 |
3 | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание | 56 |
4 | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация | 12 |
5 | ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание | 22 |
6 | Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» | 5 |
7 | Проверка знаний | 1 |
всего | 132 |
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Содержание |
1. | Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. | 8 | Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на …» Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше — ниже, слева — справа, левее — правее, сверху — снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже, сначала, потом. |
2. | Числа от 1 до 10. Число 0. | 84 | |
2.1. | Нумерация Цифры и числа 1-5 Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10. | 28 9 19 | Названия, обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел. Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник Знаки «>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство» Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Единица длины сантиметр.Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» |
2.2. | Сложение и вычитание Сложение и вычитание вида □±1, □±2 Сложение и вычитание вида □±3 Повторение. Решение текстовых задач. Сложение и вычитание вида □±4 Переместительное свойство сложения Связь между суммой и слагаемыми | 56 16 12 3 4 6 15 | Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, 2, 3, 4; □ – 1, 2, 3, 4. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2. Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению. Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач. Решение задач на разностное сравнение чисел Переместительное свойство сложения Названия чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей Вычитание в случаях вида 6 – □, 7 – □,8 – □, 9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания Подготовка к решению задач в два действия — решение цепочки задач Единица массы — килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием Единица вместимости литр |
3. | Числа от 1 до 20. | 34 | |
3.1. | Нумерация | 12 | Числа от 1 до 20. Названия и последовательность чисел. Единица длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения |
3.2. | Сложение и вычитание Табличное сложение Табличное вычитание | 22 11 11 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □ + 3, □ + 4, □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения Общие приёмы вычитания с переходом через десяток: 1) приём вычитания по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2); 2) приём, который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми |
4. 5. | Итоговое повторение. Проверка знаний. | 5 1 |
Рабочая программа ориентирована на учебно-методического комплекса под редакцией М.И. Моро, М.А. Бантовой, Г.В. Бельтюковой, С.И. Волковой, С.В. Степановой.
Для реализации программного содержания используются УМК:
1.Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова. -М.: Просвещение, 2012.
2.Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс (Диск CD-ROM), автор М.И. Моро.
3.Тетрадь по математике для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова. - М.: Просвещение, 2012.
4.Проверочные работы по математике. 1 класс / С.И. Волкова. - М.: Просвещение.
2013.
5.Математика. 1-4 классы. Контрольные работы / С.И. Волкова. - М.: Просвещение, 2013.
Раздел IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
— Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
— Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.
Метапредметные результаты
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.
— Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
— Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
— Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
— Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».
Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
— Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).
Основные требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны:
называть:
∙ предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
∙ числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
∙ число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
∙ фигуру, изображенную на рисунке (круг, треугольник, квадрат, точка, отрезок).
воспроизводить в памяти:
∙ результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
∙ результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.
различать:
∙ число и цифру;
∙ знаки арифметических действий ( х., :);
∙ шар и круг, куб и квадрат;
∙ многоугольники: треугольник, квадрат, прямоугольник.
сравнивать:
∙ предметы с целью выявления в них сходства и различия;
∙ предметы по форме, размерам (больше, меньше);
∙ два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на …», «меньше на …».
использовать модели (моделировать учебную ситуацию):
∙ выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач;
применять:
∙ свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
∙ правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
∙ микрокалькулятор в целях самоконтроля при выполнении вычислений.
решать учебные и практические задачи:
∙ выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
∙ пересчитывать предметы и выражать результат числом;
∙ определять, в каком из двух множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько в другом;
∙ решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
∙ выполнять табличное вычитание изученными приемами;
∙ измерять длину предмета с помощью линейки;
∙ изображать отрезок заданной длины;
∙ отмечать ось симметрии фигуры ее перегибанием;
∙ читать записанные цифрами числа в пределах двух десятков и записывать цифрами данные числа;
∙ ориентироваться в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.).
Срок реализации рабочей программы 1 год.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Номер темы урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Домашнее задание | Дата (план) | Дата (факт) | Примечание Причина корректировки | ||
Раздел I. Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 ч) | ||||||||||
1 | 1.1 | Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. | 1 | комбинированный | ||||||
2 | 1.2 | Счёт предметов (с использованием количественных , и порядковых числительных). Учебник, , с. 6–7., Р/т, с. 4, | 1 | Комбинированный | ||||||
3 | 1.3 | Направления движения: вверх, вниз, налево, направо. | 1 | изучение нового материала | ||||||
4 | 1.4 | Временные представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом». | 1 | изучение нового материала | ||||||
5 | 1.5 | Отношения «столько же», «больше», «меньше». | 1 | изучение нового материала | ||||||
6 | 1.6 | На сколько «больше» «меньше»? | 1 | изучение нового материала | ||||||
7 | 1.7 | На сколько «больше» «меньше»? | 1 | изучение нового материала | ||||||
8 | 1.8 | Повторение изученного. Проверочная работа. | 1 | изучение нового материала | ||||||
Раздел II. Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (36 ч.) | ||||||||||
9 | 2.1 | Много. Один. Цифра 1. Письмо цифры 1 | 1 | изучение нового материала | ||||||
10 | 2.2 | Число и цифра 2. | 1 | изучение нового материала | ||||||
11 | 2.3 | Число и цифра 3. | 1 | изучение нового материала | ||||||
12 | 2.4 | . Знаки «+», «–», «=». | 1 | изучение нового материала | ||||||
13 | 2.5 | Число и цифра 4. | 1 | изучение нового материала | ||||||
14 | 2.6 | Отношения «длиннее», «короче». | 1 | изучение нового материала | ||||||
15 | 2.7 | Число и цифра 5. | 1 | изучение нового материала | ||||||
16 | 2.8 | Числа 1—5. Состав числа 5. | 1 | Комбинированный | ||||||
17 | 2.9 | «Странички для любознательных» | 1 | Комбинированный | ||||||
18 | 2.10 | Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч | 1 | изучение нового материала | ||||||
19 | 2.11 | Ломаная линия. | 1 | изучение нового материала | ||||||
20 | 2.12 | Закрепление изученного. | 1 | Закрепление | ||||||
21 | 2.13 | Проверочная работа. | 1 | Контроль знаний и умений | ||||||
22 | 2.14 | Знаки «>», «<», «=». | 1 | изучение нового материала | ||||||
23 | 2.15 | Понятия «равенство», «неравенство» | 1 | изучение нового материала | ||||||
24 | 2.16 | Многоугольник | 1 | изучение нового материала | ||||||
25 | 2.17 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 6 | 1 | изучение нового материала | ||||||
26 | 2.18 | Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. | 1 | изучение нового материала | ||||||
27 | 2.19 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 8 | 1 | изучение нового материала | ||||||
28 | 2.20 | Числа 8 и 9. Письмо цифры 9 | 1 | изучение нового материала | ||||||
29 | 2.21 | Число 10. | 1 | Изучение новой темы | ||||||
30 | 2.22 | Повторение пройденного. | 1 | Повторение | ||||||
31 | 2.23 | Проверочная работа | 1 | |||||||
32 | 2.24 | Проект: «Математика вокруг нас». | 1 | Проект | ||||||
33 | 2.25 | Единица длины сантиметр. | 1 | изучение нового материала | ||||||
34 | 2.26 | Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» | 1 | изучение нового материала | ||||||
35 | 2.27 | Число 0. | 1 | изучение нового материала | ||||||
36 | 2.28 | Сложение и вычитание с числом 0. | 1 | изучение нового материала | ||||||
37 | 2.29 | Закрепление темы «Сложение и вычитание» | 1 | Закрепление | ||||||
38 | 2.30 | Повторение пройденного. | 1 | Повторение | ||||||
39 | 2.31 | «Что узнали. Чему научились». | 1 | Повторение | ||||||
40 | 2.32 | Проверочная работа. | 1 | Контроль знаний и умений | ||||||
41 | 2.33 | Повторение. Работа над ошибками. | 1 | Повторение | ||||||
Раздел III. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (59). | ||||||||||
42 | 3.1 | Сложение и вычитание вида □ + 1, □ – 1 | 1 | |||||||
43 | 3.2 | Сложение и вычитание вида □ + 1, □ + 1, □ – 1, □ – 1 | 1 | изучение нового материала | ||||||
44 | 3.3 | Сложение и вычитание вида □ + 2, □ – 2. | 1 | изучение нового материала | ||||||
45 | 3.4 | Слагаемые, сумма. | 1 | изучение нового материала | ||||||
46 | 3.5 | Задача. | 1 | изучение нового материала | ||||||
47 | 3.6 | Составление задач по рисунку. | 1 | изучение нового материала | ||||||
48 | 3.7 | Таблицы сложение и вычитание с числом 2. | 1 | изучение нового материала | ||||||
49 | 3.8 | Присчитывание и отсчитывание по 2. | 1 | изучение нового материала | ||||||
50 | 3.9 | Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц | 1 | изучение нового материала | ||||||
51 | 3.10 | «Странички для любознательных». | 1 | Повторение | ||||||
52 | 3.11 | Повторение пройденного«Что узнали. Чему научились». | 1 | Повторение | ||||||
53 | 3.12 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения»(тестовая форма). | 1 | Контроль знаний и умений | ||||||
54 | 3.13 | «Странички для любознательных». | 1 | Повторение | ||||||
55 | 3.14 | Сложение и вычитание вида □ + 3, □ – 3, | 1 | изучение нового материала | ||||||
56 | 3.15 | Прибавление и вычитание числа 3 | 1 | изучение нового материала | ||||||
57 | 3.16 | Повторение пройденного. Сравнение длин отрезков. | 1 | изучение нового материала | ||||||
58 | 3.17 | Таблицы сложение и вычитание с числом 3. | 1 | изучение нового материала | ||||||
59 | 3.18 | Присчитывание и отсчитывание по 3. | 1 | изучение нового материала | ||||||
60 | 3.19 | Решение задач. | 1 | Закрепление | ||||||
61 | 3.20 | «Странички для любознательных». | 1 | Повторение | ||||||
62 | 21 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | Повторение | ||||||
63 | 22 | Закрепление изученного. | 1 | Закрепление | ||||||
64 | 23 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» | 1 | Контроль знаний и умений | ||||||
65 | 24 | Закрепление изученного. | 1 | Закрепление | ||||||
66 | 25 | Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9. | 1 | изучение нового материала | ||||||
67 | 26 | Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | 1 | изучение нового материала | ||||||
68 | 27 | Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц ( двумя множествами предметов). | 1 | изучение нового материала | ||||||
69 | 28 | Сложение и вычитание вида □ ± 4. | 1 | изучение нового материала | ||||||
70 | 29 | Закрепление изученного. | 1 | изучение нового материала | ||||||
71 | 30 | Сравнение чисел. | 1 | изучение нового материала | ||||||
72 | 31 | Таблицы сложение и вычитание с числом 4. | 1 | изучение нового материала | ||||||
73 | 32 | Решение задач. | 1 | изучение нового материала | ||||||
74 | 33 | Переместительное свойство сложения. | 1 | изучение нового материала | ||||||
75 | 34 | Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □+ 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | 1 | изучение нового материала | ||||||
76 | 35 | Таблица для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. | 1 | изучение нового материала | ||||||
77 | 36 | Состав чисел в пределах 10. Закрепление. | 1 | изучение нового материала | ||||||
78 | 37 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | изучение нового материала | ||||||
79 | 38 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | изучение нового материала | ||||||
80 | 39 | Проверочная работа «Проверим себя и оценим своидостижения» | 1 | изучение нового материала | ||||||
81 | 40 | Связь между суммой и слагаемыми. | 1 | изучение нового материала | ||||||
82 | 41 | Решение задач. | 1 | изучение нового материала | ||||||
83 | 42 | Уменьшаемое, вычитаемое, разность. | 1 | изучение нового материала | ||||||
84 | 43 | Вычитание в случаях вида 6 – □,7 – □. | 1 | изучение нового материала | ||||||
85 | 44 | Закрепление приема вычитания в случаях вида 6 – □, 7 – □. Решение задач. | 1 | изучение нового материала | ||||||
86 | 45 | Вычитание в случаях вида 8 – □,9 – □, | 1 | изучение нового материала | ||||||
87 | 46 | Закрепление приема вычитания в случаях вида 8 – □, 9 – □. Решение задач. | 1 | изучение нового материала | ||||||
88 | 47 | Вычитание в случаях вида 10 – □, | 1 | изучение нового материала | ||||||
89 | 48 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | изучение нового материала | ||||||
90 | 49 | Единица массы — килограмм. | 1 | изучение нового материала | ||||||
91 | 50 | Единица вместимости литр. | 1 | изучение нового материала | ||||||
92 | 51 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | изучение нового материала | ||||||
93 | 52 | Проверочная работа | 1 | изучение нового материала | ||||||
94 | 53 | Названия и последовательность чисел от 1 до 20. | 1 | изучение нового материала | ||||||
95 | 54 | Образование чисел второго десятка. | 1 | изучение нового материала | ||||||
96 | 55 | Запись и чтение чисел второго десятка. | 1 | изучение нового материала | ||||||
97 | 56 | Единица длины дециметр. | 1 | изучение нового материала | ||||||
98 | 57 | Случаи сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10 | 1 | изучение нового материала | ||||||
99 | 58 | «Странички для любознательных». | 1 | Повторение | ||||||
100 | 59 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | Повторение | ||||||
101 | 60 | Контроль и учёт знаний. | 1 | Контроль знаний и умений | ||||||
102 | 61 | Закрепление изученного. Работа над ошибками. | 1 | Закрепление | ||||||
103 | 62 | Повторение пройденного. Подготовка к решению задач в два действия. | 1 | Повторение | ||||||
104 | 63 | Составная задача. | 1 | изучение нового материала | ||||||
105 | 64 | Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. | 1 | изучение нового материала | ||||||
106 | 65 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 2, □ + 3 | 1 | изучение нового материала | ||||||
107 | 66 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 4. | 1 | изучение нового материала | ||||||
108 | 67 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 5. | 1 | изучение нового материала | ||||||
109 | 68 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 6. | 1 | изучение нового материала | ||||||
110 | 69 | Закрепление темы «Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 1,2,3,4,5,6. | 1 | изучение нового материала | ||||||
111 | 70 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 7. | 1 | изучение нового материала | ||||||
112 | 71 | Сложения однозначных чисел с переходом через десяток вида: □ + 8, □ + 9. | 1 | изучение нового материала | ||||||
113 | 72 | Закрепление темы «Сложение однозначных чисел через десяток» | 1 | Закрепление | ||||||
114 | 73 | Таблица сложения | 1 | Комбинированный | ||||||
115 | 74 | Таблица сложения | 1 | Комбинировнный | ||||||
116 | 75 | «Странички для любознательных». | 1 | Закрепление | ||||||
117 | 76 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | Повторение | ||||||
118 | 78 | Общий приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток | 1 | изучение нового материала | ||||||
119 | 79 | Случаи вычитания 11 - [] | 1 | изучение нового материала | ||||||
120 | 80 | Случаи вычитания 12 - [] | 1 | изучение нового материала | ||||||
121 | 81 | Случаи вычитания 13 - [] | 1 | изучение нового материала | ||||||
122 | 82 | Случаи вычитания14 - [] | 1 | изучение нового материала | ||||||
123 | 83 | Случаи вычитания 15 - [] | 1 | изучение нового материала | ||||||
124 | 84 | Случаи вычитания 16 - [] | 1 | изучение нового материала | ||||||
125 | 85 | Случаи вычитания 17 - [], 18 - [] | 1 | изучение нового материала | ||||||
126 | 86 | Закрепление темы «Вычитание» | 1 | Закрепление | ||||||
127 | 87 | «Странички для любознательных». | 1 | Повторение | ||||||
128 | 88 | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | 1 | Повторение | ||||||
129 | 89 | Контрольная работа. | 1 | Контроль знаний и умений | ||||||
130 | 90 | Наши проекты. | 1 | Проект | ||||||
131 | 91 | Закрепление изученного. | 1 | Закрепление | ||||||
132 | 92 | Повторение | 1 | Повторение | ||||||
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №2 г. Ак-Довурака Республики Тыва на 2019-2020 учебный год, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, годовым календарным графиком и учебным планом школы, на основе программы под редакцией Н. И. Роговцева, Н. В. Богданова, И. П. Фрейтаг М.:«Просвещение» ,2014г.).
Цели изучения технологии в начальной школе:
- приобретение личного опыта как основы обучения и познания;
- приобретение первоначального опыта практической преобразовательной деятельности на основе овладения технологическими знаниями, технико-технологическими умениями и проектной деятельностью;
- формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к труду и людям труда.
Основные задачи курса:
- духовно-нравственное развитие учащихся; освоение нравственно-этического и социально-историческогоопыта человечества, отраженного в материальной культуре; развитие эмоционально-ценностного отношения к социальному миру и миру природы через формирование позитивного отношения к труду и людям труда; знакомство с современными профессиями;
- формирование идентичности гражданина России в поликультурном многонациональномобществе на основе знакомства с ремесламинародов России; развитие способности к равноправному сотрудничеству на основе уважения личности другого человека; воспитание толерантности к мнениям и позиции других;
- формирование целостной картины мира (образа мира) на основе познания мира через осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы, на основеосвоениятрудовых умений и навыков, осмысления технологии процесса изготовления изделий в проектной деятельности;
- развитие познавательных мотивов, интересов, инициативности, любознательности на основе связи трудового и технологического образования с жизненным опытом и системойценностей, ребенка, а также на основе мотивацииуспеха, готовности к действиям в новых условиях и нестандартных ситуациях;
- формирование на основе овладения культурой проектной деятельности:
– внутреннего плана деятельности, включающего целеполагание, планирование (умения составлять план действий и применять его для решения учебных задач), прогнозирование (предсказание будущего результата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;
– умений переносить усвоенные в проектной деятельности теоретические знания о технологическом процессе в практику изготовления изделий ручного труда, использовать технологические знания при изучении предмета «Окружающий мир» и других школьных дисциплин;
– коммуникативных умений в процессе реализации проектной деятельности (умения выслушивать ипринимать разные точки зрения и мнения, сравнивая их со своей, распределять обязанности, приходить к единому решению в процессе обсуждения, то есть договариваться, аргументировать свою точку зрения, убеждать в правильности выбранного способа и т. д.);
–первоначальных конструкторско-технологическихзнаний и технико-технологических умений на основе обучения работе с технологической документацией (технологической картой), строгого соблюдения технологии изготовления изделий, освоения приемов и способов работы с различнымиматериалами и инструментами, неукоснительного соблюдения правил техники безопасности, работы с инструментами, организации рабочего места;
– первоначальных умений поиска необходимой информации в различных источниках, проверки, преобразования, хранения, передачи имеющейся информации, а также навыков использования компьютера;
– творческого потенциала личности в процессе изготовления изделий и реализации проектов.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для начального общего образования на изучение технологии отводится во 1 классе 33 учебных часов в год, из расчета 1 учебных часов в неделю 33 учебные недели.
Распределения учебных часов по четвертям
Период обучение | Количества часов |
1 четверть | 8 |
2 четверть | 8 |
3 четверть | 9 |
4 четверть | 8 |
Итого: | 33 |
Раздел II. Тематическое планирование
№№п/п раздела | Наименование раздела/темы | Количество часов | Контрольные/лабораторные/практические работы |
11 | Давайте познакомимся | 3 | |
22 | Человек и земля | 21 | |
33 | Человек и вода | 3 | |
44 | Человек и воздух | 3 | |
55 | Человек и информация | 4 | |
Всего | 33 |
Раздел III. Содержание учебного предмета
№ п/п | Наименование раздела | ||
Количество часов | Содержание | ||
1. | Давайте познакомимся. | 3 | Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными обозначениями; критериями оценки изделия по разным основаниям. |
2. | Человек и земля. | 21 | Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. |
3. | Человек и вода. | 3 | Вода в жизни растений. Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Проведение эксперимента по определению всхожести семян. Проращивание семян. |
4. | Человек и воздух. | 3 | смысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по самостоятельному замыслу. |
5. | Человек и информация. | 3 | Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (анаграммы и пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, |
Итого: | 33 | ||
Рабочая программа орентирована на учебно-методического комплекса под редакцией Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П. Фрейтаг «Технология», «Просвещение» 2014г1.Технология Н.И.Роговцева, Н.В.Богданова, И.П.Фрейтаг. 1 класс .4-е издание.М.: Просвещение, 2014г
В результате прохождения программного материала у обучающихся:
- называть наиболее распространенные в своем регионе традиционные народные промыслы и ремесла, современные профессии (в том числе профессии своих родителей) и описывать их особенности;
- понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке, удобство (функциональность), прочность, эстетическую выразительность — и руководствоваться ими в своей продуктивной деятельности;
- анализировать предлагаемую информацию, планировать предстоящую практическую работу, осуществлять корректировку хода практической работы, самоконтроль выполняемых практических действий;
- организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные действия по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Обучающийся получит возможность научиться:
- уважительно относиться к труду людей;
- понимать культурно-историческую ценность традиций, отраженных в предметном мире и уважать их;
- понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте,
- демонстрировать готовый продукт (изделия, комплексные работы, социальные услуги).
Раздел IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование целостного социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приемами поиска средств ее осуществления.
2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использованиеразличных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свое мнение, излагать и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.
2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.
4. Использование приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.
5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.
В итоге освоения программы учащиеся должны:
– развить по возможности свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;
– развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;
– освоить выразительные возможности художественных материалов (гуашь, акварель, пастель и мелки, уголь, карандаш, пластилин, бумага для конструирования);
– овладеть опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобрести навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной деятельности – приобрести первичные навыки изображения предметного мира (изображение растений и животных);
– приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, эмоционального состояния, своего отношения в творческой деятельности и при восприятии произведения искусства и творчества своих товарищей;
– приобрести знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, в создании среды жизни и предметного мира.
Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих I класс
К концу обучения в 1 классе учащиеся должны: иметь представление:
• о роли и месте человека в окружающем ребенка мире;
о созидательной, творческой деятельности человека :природе как источнике его вдохновения;
о человеческой деятельности утилитарного и эстетического характера;
• о некоторых профессиях; о силах природы, их пользе опасности для человека;
• о том, когда деятельность человека сберегает природу, когда наносит ей вред;
Знать:
что такое деталь (составная часть изделия);
что такое конструкция и что конструкции изделий бывают однодетальными и многодетальными;
какое соединение деталей называют неподвижным;
виды материалов (природные, бумага, тонкий картон, ткань, клейстер, клей), их свойства и названия — на уровне общего представления;
Срок реализация рабочий программы 1 г.Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Номер раздела и темы урока | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Домашнее задание | Дата (план) | Дата (факт) | Примечание Причина корректировки |
Раздел 1.Давайте познакомимся (3ч) | ||||||||
1 | 1.1 | Как работать с учебником. Я и мои друзья. (1ч) С.4-7 | 1 | Вводный. | ||||
2 | 1.2 | Материалы и инструменты. Организация рабочего места. (1ч) С. 8-10 | 1 | постановочный | ||||
3 | 1.3 | Что такое технология? (1ч) С.11-12 | 1 | постановочный | ||||
Раздел II.Человек и земля (21ч) | ||||||||
4 | 2.1 | Природный материал. (1ч) Изделие: « Аппликация из листьев». С. 14-16 | 1 | комбинированный | ||||
5-6 | 2.2 2.3 | Пластилин. (2ч) Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна». Изделие «Мудрая сова». С.17-23 | 2 | комбинированный | ||||
7-8 | 2.4 2.5 | Растения. (2ч) Изделие: «Получение и сушка семян». Проект «Осенний урожай» Изделие: «Овощи из пластилина» С. 24-31. | 2 | комбинированный постановочный | ||||
9-10 | 2.6 2.7 | Бумага. (2ч) Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладки из бумаги | 2 | комбинированный. | ||||
11 | 2.8 | Насекомые. (1ч) Изделие: «Пчёлы и соты». С. 40-41 | 1 | комбинированный | ||||
12 | 2.9 | Дикие животные. (1ч) Изделие: «Коллаж». Проект «Дикие животные». С. 42-45 | 1 | комбинированный | ||||
13 | 2.10 | Новый год. (1ч) Проект «Украшаем класс к Новому году». Изделия: «Украшение на ёлку», «Украшение на окно». С.46-49 | 1 | постановочный | ||||
14 | 2.11 | Домашние животные. (1ч) Изделие: «Котёнок». С.50-51 | 1 | комбинированный | ||||
15 | 2.12 | Такие разные дома. (1ч) Изделие: «Домик из веток» С.52-56 | 1 | комбинированный | ||||
16-17 | 2.13 2.14 | Посуда. (2ч) Проект «Чайный сервис». Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница». С.57-61 | 2 | постановочный | ||||
18 | 2.15 | Свет в доме. (1ч) Изделие: «Торшер». С.62-65 | 1 | комбинированный | ||||
19 | 2.16 | Мебель. (1ч) Изделие: «Стул». С.66-68 | 1 | комбинированный | ||||
20 | 2.17 | Одежда, ткань, нитки. (1ч) Изделие: «Кукла из ниток». С.69-73 | 1 | постановочный | ||||
21-23 | 2.18 2.19 2.20 | Учимся шить. (3ч) Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом и змейкой. Спиралью», «Закладка с вышивкой», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок». С.74-81 | 3 | комбинированный | ||||
24 | 2.21 | Передвижение по земле. (1ч) Изделие: «Тачка». С.82-88 | 1 | комбинированный | ||||
Раздел III.Человек и вода. (3ч) | ||||||||
25 | 3.1 | Вода в жизни человека. Вода в жизни растений. (1ч) Изделие: «Проращивание семян». С.90-95 | 1 | комбинированный | ||||
26 | 3.3 | Питьевая вода. (1ч) Изделие: «Колодец». С.96-97 | 1 | постановочный | ||||
27 | 3.4 | Передвижение по воде. (1ч) Проект: «Речной флот». Изделие: «Кораблик из бумаги», «Плот» С.98-102. | 1 | комбинированный | ||||
Раздел IV.Человек и воздух. (3ч) | ||||||||
28 | 4.1 | Использование ветра. (1ч) Изделие: «Вертушка». С.1-4-106 | 1 | постановочный | ||||
29 | 4.2 | Полёты птиц. (1ч) Изделие: «Попугай». С.107-109 | 1 | комбинированный | ||||
30 | 4.3 | Полёты человека. (1ч) Изделия: «Самолёт», «Парашют». С.110-114 | 1 | комбинированный | ||||
Раздел V.Человек и информация. (3ч) | ||||||||
31 | 5.1 | Способы общения. (1ч) Изделие: «Письмо на глиняной дощечке», «зашифрованное письмо». С.116-119 | 1 | постановочный | ||||
32 | 5.2 | Важные телефонные номера. Правила движения. (1ч) Изделие: «Важные телефонные номера». С.120-121 | 1 | комбинированный | ||||
33 | 5.3 | Компьютер. (1ч) С.122-124 | 1 | комбинированный | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...