Помощь в социализации первоклассников - одна из основных задач классного руководителя
статья (1 класс)

В начальной школе дети знакомятся с очень важным видом творческой работы – сочинением. Работа эта трудная и требует большой подготовки. У ребят должен быть достаточно большой словарный запас, а так же умение творчески мыслить. Упражнения, приведенные ниже, способствуют этому.

Упражнение № 1 «Назовите слова»:

- назовите слова, которые начинаются на звук а (т, о, р и т.д.);

- назовите слова, которые заканчиваются на звук п (и, о, с и т.д.);

- назовите слова, в середине которых есть звук л (н, э, г и т.д.).

Упражнение № 2 «Хлопки»:

- сейчас я буду называть вам слова, а вы, как только услышите слово, которое начинается со звука с(в, о, г и т.д.), сразу хлопайте в ладоши: дача, кошка, шапка, лиса, дорога, жук, окно, волосы и т.д. Варианты задания: «поймать» звук, на который слово заканчивается или который слышим в середине слова.

- сейчас я буду называть вам слова, а вы, как только услышите слово, в котором есть звук к, хлопните в ладоши 1 раз, а если звук г – 2 раза: корова, кисель, гора, норка, гитара, сапог, сук, рука, догнал и т.д.

Упражнение № 3 «Играем со словом»:

- придумайте слово, которое начинается (оканчивается) на такой же звук, как и в слове «лягушка», «флаг», «стол»;

- назовите, какой звук первый (последний) в слове «луч», «сила», «диван»;

- назовите все звуки по порядку в слове «небо», «туча», «крыша»;

- какой звук в слове «рыбка» («стул», «ковёр») стоит вторым, четвёртым, первым, третьим?

Упражнение № 4 «Новое слово»:

- я сейчас назову вам слово, а вы попробуете изменить второй звук так, чтобы получилось новое слово: дым, сок, пил, мел.

- я сейчас назову вам слово, а вы попробуете изменить первый звук так, чтобы получилось новое слово: точка, лук, лак, день, педаль, макет.

- я сейчас назову вам слово, а вы попробуете изменить последний звук так, чтобы получилось новое слово: сыр, сон, мак, стоп.

Упражнение № 5 «Кружки»:

- сейчас мы запишем несколько слов, но не буквами, а кружками. Сколько звуков в слове, столько и кружков: трава, бумага, булка, звезда, таблетка.

Упражнение № 6 «Длиннее – короче»:

- мы будем сравнивать слова. Я буду говорить по два слова, а вы будете решать, какое из них длиннее. Только помните, что надо сравнивать слова, а не вещи, которые они обозначают: стол – столик, усики – усы, пёс – собака, хвост – хвостик, змея – змейка.

Упражнения для развития лексико-грамматического строя и связной речи.

Упражнение № 1 «Вторая половинка»: при чтении произносится только вторая половина слова. Мысленная линия раздела проходит примерно по середине слова. Это позволяет акцентировать конец слова как существенную часть, нуждающуюся в таком же точном восприятии, как и начало: чтение, только, трава, солома, кровать, кастрюля, кричал.

Упражнение № 2 «Догадайтесь»

Выгляну… солнц…. Обрадо… молод… синич…, запе… и собра… в лес. Старый вороб… гово…, что рано пташеч… запе…, ещё будут моро….

Упражнение № 3 «Составьте предложение»:

- придумайте предложения, используя следующие словосочетания: забавный щенок, спелая ягода, лесное озеро.

- слова в предложении перепутались, надо расставить их на свои места: дымок, идёт, трубы, из; стоят, вазе, цветы, в.

Упражнение № 4 «Пропавшие слова»:

- сейчас я прочитаю вам рассказ, но некоторые слова в нём потерялись. Попробуйте их отыскать.

Тишина царит в дремучем _____ . Чёрные _____ затянули солнце. Птицы умолкли. Вот-вот пойдёт _____ .

Упражнение № 5 «Найдите ошибку»:

- послушайте предложения и скажите, всё ли в них верно:

Зимой в саду расцвели яблони. В ответ я киваю ему рукой. Скоро удалось мне на машине. Мальчик стеклом разбил мяч.

Упражнение № 6 «Действие»:

- я буду называть слова, а вы говорить, что этот предмет может делать: метель – метёт, гром, ветер, снег, дождь, солнце. Важно, чтобы подбирали как можно больше слов, обозначающих действие. «А что ещё делает солнце? Оно ведь не только светит?»

Упражнение № 7 «Признак»:

- если предмет сделан из железа, то какой он: железо, бумага, дерево, снег, пух, стекло.

Упражнение № 8 «Слова-приятели»:

- как можно по-другому сказать о печальном человеке? Ценный – это какой? Жёсткий?

- какое слово лишнее: грустный, печальный, унылый, глубокий; слабый, ломкий, долгий, хрупкий.

Упражнение № 9 «Слова-неприятели»:

- скажи наоборот: холодный, тупой, просторный, поднять, низко, весна.

Упражнение № 10 «Один и много»:

- я назову один предмет, а вы измените слово так, чтобы стало много: озеро, имя, друг, человек, стол.

- я буду говорить слово, обозначающее много предметов, а вы – один: листья, молодцы, когти.

Упражнение № 11 «Уменьшение»:

- скажите, как будет называться маленький предмет: мяч – мячик, рука, флаг, шапка, солнце, стул.

Упражнение № 12 «Объясни слово»: письмо, гвоздь, храбрый, зонтик, алмаз.

ОТ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ СВОЕГО ГОРОДА К ДОСТИЖЕНИЮ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ

У каждого учителя первоклассников в начале учебного года всегда есть вопрос: как из ребятишек – вчерашних дошкольников, которые пришли из разных образовательных учреждений, создать класс одноклассников, друзей, чтобы у детей не возникало проблем социально-эмоционального развития.

Мои ученики - это жители новостроек Санкт-Петербурга Невского района. Многие приехали из других регионов России. И мой родной Санкт-Петербург для них новый и незнакомый город. Вот и стало моей первой задачей, как для классного руководителя, знакомство с Санкт-Петербургом. Всему миру известен исторический центр нашего города. Он включен в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО. Но я  решила,  что изучать свой город надо со знакомства со своим районом.

Знать историю своего города не только полезно, но и почетно! Ведь, то что узнавали мои ученики про свой теперь уже родной Санкт-Петербург они рассказывали и своим родителям! Так ребята, которые приехали со своими родителями из других городов и взрослым помогали быстрее освоиться на новом месте и полюбить Санкт-Петербург. 

В нашем Невском районе есть очень известный завод - Императорский фарфоровый завод, продукция которого известна и ценима во всем мире. На классных часах я познакомила своих учеников с историей завода, его работой в разные годы: мирные и военные. На уроках изобразительной деятельности ребята пробовали быть художниками: раскрашивали посуду знаменитой «Кобальтовой сеткой».

Родители моих учеников тоже «заразились» работой по проекту. Они решили нам помочь. Всем известно: то, что сделано своими руками запоминается лучше, чем то, что просто увидели или услышали.

Совместно мы разработали проект обучающей книжки-раскраски. На ее страницах рассказывается понятными всем словами об истории создания фарфорового завода, его работе в мирные и военные годы. Все  задания выполнены в игровой занимательной форме.

Работая по проекту, ребята узнали и полюбили свой город, свой район! И, как-то незаметно из просто одноклассников ребята стали друг для друга незаменимыми товарищами, единомышленниками.
А, значит, моя цель была достигнута – адаптация к школе прошла безболезненно  и быстро,  установились и поддерживались позитивные отношения между ребятами. Им были не страшны школьные трудности. Они знали,  что всегда смогут помочь друг другу.