Русский язык

(Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.)

3 класс

Тема: Понятие о местоимении.

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с новой частью речи – местоимением.
2. Наблюдать за ролью местоимений в тексте.
3. Формировать навык употребления местоимения в речи.
4. Развивать умение делать выводы и осуществлять самооценку.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Ход урока

Организационный  момент

     Вступительное слово учителя:

- Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок!

 Ребята, сегодня наш урок русского языка необычный, так как на нем присутствуют гости, учителя. Для доброй атмосферы и хорошего настроения подарите друг другу свои улыбки. А теперь повернитесь и, приветствуя, улыбнитесь нашим гостям.

- Придумано кем-то просто и мудро.

   При встрече здороваться – Доброе утро!

   Доброе утро, солнцу и птицам,

   Доброе утро, улыбчивым лицам!

    - Я хочу, чтобы у всех сегодня было доброе утро, добрый день, а особенно у моих ребят, ведь они пришли учиться. А чтобы учеба пошла им на пользу, просьба к вам, ребята, не отвлекаться, вести себя правильно, соблюдая все школьные правила, и хорошо работать на уроке.

      - А сейчас проверь, дружок,

  Все готово на урок.

  Учебник, ручка и тетрадка

  Все на месте, все в порядке.

  Все ли правильно сидят,

  На учителя глядят.  

- Молодцы! Теперь я вижу, что вы готовы к нашему уроку.

1. Актуализация знаний

1. Теоретическая минутка (повторение знаний об имени существительном)

- Обобщим наши знания об имени сущ. Над вопросами думаем все, один отвечает. Будьте внимательны, эти знания нам потребуются при выполнении следующего задания.

Вопросы:

- Дайте определение понятию имя существительное.             – правильно?

- Назовите признаки им. сущ.( род, число, одуш., нарицат.)   -  согласны?        

- Какой признак постоянный?(род)                                            

- Как изменяются им. сущ.? (по числам)

- А теперь оцените каждый свои знания об имени сущ. На все ли вопросы вы смогли бы ответить также правильно? Показываем светофорчики.

- Продолжаем. Открываем тетради. Внимание на доску. Прочитайте и правильно запишите число, классная работа.

2. Словарная работа

 - На доске написаны словарные слова с пропущенными буквами. Вам нужно списать эти слова, вставляя пропущенную букву и выделить орфограмму  (выполняют)    газета осина рисунок облако хозяин

      - Проверьте правильность вашего написания и поставьте себе карандашом отметку (у кого 5 поднимают руку)

-  Что объединяет эти слова? ( им.сущ., орфограмма: непроверяемая безуд. гл.)

-  Каким признаком они отличаются? (род, одуш. и неодуш.)

-  Какое слово может быть лишним? (хозяин – одуш.)

•  Сегодня мы познакомимся с новым словарным словом. Его вы составите самостоятельно, соединив первые буквы имен существительных в данной группе словарных слов.
• Какое получилось слово? Запишите его с комментированием.
• Подумайте над значением этого слова. Горох – это растение семейства бобовых.
• Давайте назовем признаки слова горох. (им. сущ., неодуш., м.р., ед.ч.)

3. Постановка и решение проблемной ситуации

• Составим предложение со словом горох. Что такое горох? (Горох - это растение). Давайте запишем это предложение
• Где растет горох? (Горох растет в огороде)
• Что готовят из гороха? (Из гороха варят суп). 
• Прочитайте получившийся текст.
• Какой имеется в тексте недостаток и как его исправить (неоправданный повтор слова горох, необходимо его заменить другими словами)
• Давайте отредактируем этот текст. 1 предложение остается без изменений, во втором предложении слово горох заменяем на слово он, в третьем предложении заменяем словом него)
• Какое слово мы заменяли?
• Место какой части речи заняли в предложении новые слова? (место имени существительного)

На доске  слова:

- Как вы думаете, как можно было бы назвать новую часть речи?

4. Сообщение темы и постановка целей урока

- Итак, назовите тему нашего урока – Местоимение. Запишите её в тетрадь.  Какие бы вы поставили перед собой цели? Что вы хотите узнать о местоимении? ( что такое,  зачем нужны, и что мы с ними будем делать)

- Я помогу вам точнее сформулировать наши цели. (показ и чтение на листках)

- Подумайте, что будем делать для выполнения этих целей?

- Чтобы выполнить эти цели, мы будем наблюдать сравнивать, узнавать что-то новое, делать выводы, запоминать и оценивать свою работу. Вот такой план нашего урока.

-Трудная будет работа, не боитесь? Кому интересно? поднимите руки. Кто готов к работе? хлопните в ладоши.

Слайд № 1

Формулирование проблемы

- Внимание на доску

Слайд № 2

- Определяем основной вопрос урока. Для этого прочитайте текст

- Дальше работаем в паре. Посовещайтесь и попробуйте ответить друг другу на следующие вопросы. *

1) Кто это рассказывает….*

2) О ком или о чем мечтает герой…*

3) Какие слова нужно заменить….

- А может кто-нибудь помнит из какого произведения взяты эти строчки?( повесть шведской писательницы Астрид Линдгрен « Малыш и Карлсон»)  *

- Малыш задает нам следующие вопросы   **

- Чтоб ответить на эти вопросы, будем решать проблему и открывать новые знания.

Открытие новых знаний

1. Наблюдение.

- Работаем в группе и выполняем упр. 290 на листке.

Упр. 290.

Ученики читают предложения в упражнении и подставляют необходимые местоимения.

(Проверка с доски, одна группа отвечает, другие – проверяют)  ***

- Какие слова вы вставили вместо точек?   *

- Оцените работу вашей группы ( по алгоритму)

– Почему вам легко было справиться с этим заданием?(знали, о ком или о чем идет речь)*

– Для чего были нужны слова, которые вы вставляли вместо точек? (Они заменяли эти существительные.)*

- Как называются эти слова? ( местоимения)

- Почему они так называются?

2. Работа над понятием «местоимение».

- А теперь свои ответы мы сравним с авторским выводом *

– Прочитайте информацию в рамке на стр. 62.

- Правильно вы ответили на вопросы?

– Зачем же нужны местоимения? (Чтобы избежать повторов.)

Ответ на вопрос после вывода. (Ученики перечисляют местоимения, выделенные жирным шрифтом.)

– Почему местоимения выделены жирным шрифтом? (Их нужно запомнить.)

- Выпишите эти местоимения в тетрадь. Закройте тетради и давайте отдохнем.

Физминутка (у оленя дом большой)

Слайд №5

3. Первичное закрепление – нахождение местоимений в тексте.

Упр. 291. Самостоятельно и коллективно.

Гусь – он, берега – на них; гусь – я; гусь, гусёнок, гусыня – мы.

4. Работа с определением (с. 63).

- Прочитайте определение про себя.   *

2. Беседа на выявление понимания.

– Местоимение – это самостоятельная или служебная часть речи?

– В чём особенность этой части речи?

– Что значит «не называют, а указывают»? (Если нет существительных, мы не можем понять, что именно называется, но знаем, что речь идёт о человеке или предмете.)

- Вот мы и ответили на вопрос, чем отличается местоимение от имени сущ. И выполнили 2 цель.

- А теперь потрудимся, чтоб выполнить 3 цель *

Развитие умений. Применение новых знаний.

Слайд № 6

- Для этого поработаем самостоятельно с текстом на карточках   *

- Прочитайте текст и замените повторяющиеся имена сущ. местоимениями   *

- Проверим, как вы справились с заданием  *

- Кто хочет оценить свою работу по алгоритму? (самооценка)

Слайд №7

- А сейчас поиграем в игру «Найди лишнее слово» * ****

• Давайте закрепим наши знания о местоимении.

Слайд № 8 *****

Смотрим на схему, я читаю, вы про себя повторяете, тихо проговаривая. А теперь глазами сфотографируйте и отложите в памяти эту схему.

- А сейчас я проверю, как вы все запомнили. Продолжите мои предложения:

Слайд №9

Мест. – это

Мест. Заменяют в речи  -

Мест. Не называют людей, животных или предметов, а только на них –

Я знаю такие местоимения –

  - Но это еще не все знания о местоимении. На следующих уроках мы узнаем, какие тайны скрывает это загадочная часть речи. Почему эти местоимения называются личными и какого они бывают лица?

Итог урока. Рефлексия.

• Подведем итог нашего урока.
• Какая была тема урока?
• Все цели урока мы выполнили?
• На вопросы малыша ответили?

Самооценка 1 ученика.

- Сегодня на уроке я узнал-

- Тебе было сложно справляться с заданиями?

    -  Что тебе понравилось на уроке?

    - Какую оценку ты бы поставил себе за урок?

А теперь, ребята, поднимите на светофоре тот цвет, который покажет, как вы поняли материал урока. Я очень рада, что большинство ребят все или почти все поняли и могут двигаться дальше на зеленый свет  за новыми знаниями.

- А 5 за работу на уроке кто может себе поставить? – поднимите руку.

-Почему ты себе поставил бы 5? ( я согласна, ты правильно оценил свою работу).

- Также я согласна и поставлю 5 за урок следующим ребятам:  

-А почему ты не можешь поставить себе 5? И всем ребятам, кто не поставил себе 5, я желаю быть внимательнее, заставлять себя думать и активнее работать на уроке.

-А чтоб закрепить знания урока необходимо выполнить домашнее задание( читаю)