Отчёт по теме самообразования "Формирование акцентологических норм у младших школьников на уроках русского языка".
статья по русскому языку

 Отчёт по теме самообразования Корешковой Ю.Ю.

 Тема моего самообразования «Формирование акцентологических норм у младших школьников на уроках русского языка». Меня заинтересовала эта тема, т.к   современная языковая ситуация  переживает сложный этап своего развития.

  Постановка неправильного ударения в словах является одной из самых распространенных ошибок.

 В ФГОС начального общего образования, особо подчеркивается  необходимость  формирования у младших школьников первоначальных  представлений о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических); формирования позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.

 Появление в речи учащихся акцентологических ошибок связано с рядом причин, одной из которых является влияние внелитературного просторечия окружающих. Особенно сложно обстоит дело с сельской школой, где учащиеся ограничены в  широком общении, далеки от очагов культуры, слышат, в основном, неграмотную речь односельчан. Исходя из этого, можно предположить, что знание определенных акцентологических норм и развитие способности следовать этим нормам, должно привести к уменьшению числа акцентологических ошибок в речи учащихся.

Я считаю, что процесс овладения акцентологическими умениями младшими  школьниками будет успешным при соблюдении ряда условий:

- если используются разнообразные методы и приемы обучения;

- если подобраны специальные   акцентологические упражнения;  

 - если учащиеся поймут важность овладения акцентологическими нормами.

- если работа будет систематической.

На уроках русского языка я использую упражнения как практического характера, которые способствуют совершенствованию и закреплению орфоэпических навыков и умений, так и аналитического характера, направленные на выявление и анализ собственных орфоэпических ошибок, а так же на развитие речевого слуха, самостоятельности учащихся в правильном решении вопросов произношения, ударения, интонации.

Упражнения провожу планомерно, систематически, параллельно с изучаемыми разделами и темами курса русского языка.

Обращаю внимание учащихся на орфоэпический словарь.  Знакомлю их:

1)  со структурой словаря (слова даются в алфавитном порядке );

2)  с произносительными пометами;

3)  подачей частей речи.

Работа с орфоэпическим словарём является основой для формирования орфоэпических знаний, умений и навыков учащихся.

Ввожу разнообразные упражнения, способствующие формированию орфоэпических умений и навыков.

 Следующую типологию упражнений:

1. Упражнения, направленные на овладение и закрепление норм произношения.

1) Задание. Прочитать вслух данные слова, делая акцент на мягкости-твёрдости согласных, глухости-звонкости:

Дуб, мода, гриб, нюня, жёлудь, подлиза, грипп.                

             2) Задание. Произнесите слова: (I) с твёрдым согласным перед [э]; с (II) с мягким согласным перед [э].

I.  Интервью, метрополитен, модель, пюре, теннис, термос, энергия.

II.  Академия, девиз, крейсер, музей, пресса, текст.

После ознакомления школьников с теоретическими сведениями о нормах произношения я предлагаю упражнения на закрепление и расширение этих сведений.

3). Задание. Прочитайте текст. Какова основная мысль автора? Какие явления в области произношения могут войти в состав нормы? Приведите примеры, доказывающие сосуществование в пределах нормы вариантов произношения.

2. Упражнения, направленные на овладение и закрепление норм ударения.

1). Задание. Расставьте ударения в данных словах, пользуясь, при необходимости, словарями-справочниками.

Столяр, статуя, инструмент, квартал, нефтепровод, хвоя, кулинария, ходатайство, изобретение, документ, премировать, звонит, силос, средства, начать, углубить, алфавит, километр, крапива, магазин, процент, случай, хозяева, щавель, приговор, дефис, петля, творог, мышление, компас, рапорт, металлургия, добыча, музыка, арбуз, цыган, ржаветь, молодежь, ненависть, ремень, цемент, шофер, ходатайствовать.

2)  Задание. Данные   глаголы   поставить   в   прошедшем   времени, изменить по лицам. Объяснить, почему изменяется место ударения.

Начать, передать, призвать, попить, поднять, принять.

3)  Задание. Выписать слова с правильным ударением. При необходимости пользоваться орфоэпическим словарём.

Грубы - грубы, густо - густо; (лента) дорога - дорога; (идут) дружно - дружно; (ребята) дружны - дружны; (трава) зелена - зелена; (горница) светла - светла; (собака) сыта - сыта.

3. Упражнения, направленные на развитие интонационных навыков.

1). Задание. Произнесите приведённые ниже фразы с выражением восторга, радости, огорчения, обиды, недоумения.

Снег пошёл. Солнца не видно. Все ушли. Меня выбрали. Голубое небо. Умеешь делать.

В целях предупреждения и исправления орфоэпических ошибок я предлагаю ряд упражнений аналитического характера:

1. Упражнения, направленные на предупреждение и исправление орфоэпических ошибок.

1). Задание.

а) Произнесите несколько раз подряд сочетания: расскажите про оазис, за аэродромом лес так, чтобы все гласные слышались отчетливо.

б) Прочитайте отчетливо следующие строчки с повторяющимися звуками, например:

Бой барабанный, крики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть, и ад со всех сторон.

(А. С. Пушкин)

Произвести орфоэпический разбор выделенных слов.

в) Чётко по слогам произнесите слова коридор, электрификация, лаборатория (и подобные). Произнесите те же слова в быстром темпе, повторив несколько раз. Составьте с каждым из них предложение и произнесите его сначала в медленном, а затем в более быстром темпе.

2. Упражнения, направленные на предупреждение ошибок в области ударения.

• отбивание ногой или простукивание рукой ударяемых слогов;
• искусственное изменение ударения в слове, перенесение его с одного слога на другой (комната, комната, комната), что помогает детям лучше осознать, какой слог в данном случае действительно является ударным;
• сопоставление омографов типа: кружки - кружки, пропасть - пропасть;
• скандирование стихов с отстукиванием ударных слогов.  

Задание. Разгадайте загадки. Какую роль играет в словах ударение?

1.  Я травянистое растение

С цветком сиреневого цвета,

Но переставьте ударение,

И превращаюсь я в конфету.    (ирис)

2.  Я – сборник карт;

От ударения зависят два моих значения:

Захочешь – превращусь в название

Блестящей, шелковистой ткани я.  

(атлас)

3. Упражнения, направленные на развитие интонационных навыков.

Предложенная типология заданий и  ее систематическое использование  существенно повышает уровень коммуникативной культры.

 Эффективен для запоминания нормативного произношения слов приём сложения рифмовок. Учащимся предлагаю подобрать рифмующееся слово к предложенному. Наиболее созвучные пары слов записываем на доске, после этого дети работают в группах по составлению рифмующихся строчек. Самые ритмичные, запоминающиеся, смешные стихи разучиваем хором.

Разучиваем рифмовки, повторяем хором  во время физкультминуток, подбирая различные упражнения на расслабление.  

Орфоэпические минутки . Во время орфоэпических минуток на уроке с учащимися провожу различные игры и упражнения, направленные на закрепление полученных знаний и навыков.

Игра «Переведи слово». Незаметно от класса несколько человек получают задание изобразить какое-либо слово из карты. Задача остальных — расшифровать пластический образ, сделать его «перевод» на русский язык, правильно произнести слово.

Игра «Озвучь слово». Учитель предлагает детям карточки с разными словами, которые нужно правильно произнести.

Игра «Придумай историю». Устно по одному или в живой цепочке, составляя по предложению, в котором должно воспроизводиться то или иное слово из карты, школьники составляют небольшой законченный текст на определенную тему.

Считаю, что данные упражнения и средства при систематическом использовании на уроках русского языка повышают уровень усвоения орфоэпических норм. Учащиеся стали задумываться над своей речью и речью окружающих. Стараются говорить правильно.

Работая над данной темой по самообразованию, я имею персональную страницу на сайтах «Про школу», «Продлёнка», « Инфоурок». В результате расширился  круг моего профессионального общения, моя методическая копилка  пополнилась материалами учителей, размещенными в данных сообществах.  Моя  работа над темой  самообразования продолжается.