урок развивающего и обучающего контроля по теме: Изменение имён существительных по падежам
методическая разработка по русскому языку

Урок развивающего контроля по русскому языку в 4-м классе

Пояснительная записка к уроку

Современная сфера образования переживает переходный период к новым методам преподавания. Создана целостная система организации учебной деятельности. Одной из таких систем является дидактическая система деятельностного метода, автор которой   Л.Г.Петерсон. Деятельностный подход позволяет выделить основные результаты обучения и воспитания, определяющих способность личности учиться, познавать, сотрудничать в познании и преобразовании окружающего мира.

К урокам деятельностной направленности относятся     

 уроки развивающего контроля, отличительной особенностью которых является их соответствие установленной структуре “управленческого”, критериального контроля (самоконтроль, взаимоконтроль, педагогический контроль).

Уроки развивающего контроля имеют следующую структуру1:

1 Петерсон Л.Г. Деятельностный метод обучения: образовательная система “Школа 2000 …”/

построение непрерывной сферы образования. – М.:

 АПК и ППРО, УМЦ “Школа 2000 …”, 2007.-448 с., с.50.

Урок развивающего контроля деятельностной направленности  в 4 классе (русский язык) составлен в соответствии со структурой и проводится в два этапа: 1) написание учащимися проверочной работы; 2) рефлексивный анализ выполнения контрольной работы и коррекция допущенных в работе ошибок. Эти два этапа проводятся на двух уроках, которые разделены временем, необходимым учителю для проверки результатов работы учащихся на первом уроке.

I урок

Тема: Проверочная работа по теме “Изменение имён существительных по падежам”.

Цель: осуществить педагогический контроль изучения темы “Изменение имён существительных по падежам”.

1. Мотивация (самоопределение). (3 мин.)

Цель: Создать положительную мотивацию на уроке.

Использование слайдов презентации № 1.

2. Актуализация и самоконтроль. (42 мин.)

1. Актуализация деятельности.

• Какой теме посвящена проверочная работа?
• Какие знания, умения вы должны показать?
• Что для этого нужно?
• Прочитайте задания1. Всё ли вам понятно?

• Приступайте к выполнению заданий.
• По окончанию работы обязательно проверьте качество выполнения каждого задания. Желаю вам успехов!

2. Самоконтроль деятельности.

можно использовать Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4-й класс.- М.: “Баласс”, 2011г. – 48 с.: (Серия “Свободный ум”).

II урок

Тема: Работа над ошибками проверочной работы по теме

“Изменение имён существительных по падежам”.

Цель: учить анализировать ошибки, допущенные в проверочной работе, выявлять затруднения, строить проект коррекции и самостоятельно его реализовывать; учить самооценке.

Оборудование: карточки для проверки знания падежей, задания из проверочной работы на карточках по вариантам, задания – эталоны для самопроверки, ноутбук.

Используется презентация № 2.

Локализация индивидуальных затруднений. (8 мин.)

Самоопределение на урок.

Цель: Создать положительную мотивацию на уроке.

Использование слайдов № 1-10.

Какой теме была посвящена проверочная работа? (“Изменение имен сущ. по падежам”)

Слайд № 11.

Какие знания вы показали? Какие умения?

(Знания вопросов падежей, умение определять падежи у сущ.)

Цель нашего урока:

Учиться: анализировать свои ошибки; планировать действия по устранению ошибок и самостоятельно их исправлять; самооценке.

Слайд № 12.

Анализ выполненной работы учителем.

Ключевые ошибки: 1) в склонении сущ.,

Поднимите руки, кто ошибся изменении сущ. по падежам, кто не правильно выделил окончания.

2)в определении падежей,

Поднимите руки, кто ошибся в определении падежей сущ.

А кто определил падежи не у всех сущ.?

3)выделении окончаний сущ.

Поднимите руки, кто не выделил окончания сущ.

А кто не смог распределить слова в два столбика?

Проанализируйте свои затруднения в выполнении заданий.

Возможные варианты ответов:

Не смог изменить сущ. по падежам, потому что не знаю вопросы падежей;

Ошибся в определении падежей, потому что путаю вопросы падежей, не знаю алгоритма;

Не смог различить однокоренные слова от формы одного и того же слова, т.к. не понимаю эту тему.

Оцените свои знания и умения по шкале самооценки.

Слайд № 13.

Поясните свой выбор.

Построение проекта коррекции выявленных затруднений. (4 мин.)

Что будем повторять, корректировать на уроке? Для чего нам это необходимо?

Задачи урока:

Повторить вопросы падежей; Учиться определять падежи у сущ. Различать однокоренные слова от формы слова.

Слайд № 14.

В какой форме будем работать?

Какие шаги нам необходимо сделать, чтобы разобраться в своих ошибках? (Повторим знания о падежах. Вспомним алгоритм определения падежей. Исправим свои ошибки в проверочной работе. Будем тренироваться в выполнении похожих заданий.)

Слайд № 15.

Реализация построенного проекта. (15 мин.)

Итак, начнем с повторения падежей.

Повторение знаний о падежах.

Стихотворение про Лежебокина. (Разыгрывают ученики).

Нравятся ли вам названия придуманных Лежебокиным падежей?

Почему он придумал им такое название?

Какие падежи живут в русском языке? Назовите падежи вместе с вопросами.

Проверим знания о падежах.

Тест “Что я знаю о падежах? (Слайд № 16).

1. Что? 
2. “Падеж – работяга”. 
3. Без предлога не употребляется. 
4. Кого? 
5. На, за, под, через, про, в
6. Два предлога. 
7. “Щедрый” падеж. 
8. Нет. 
9. Кем? Чем? 
10. Подлежащее.

Отгадайте падеж и отметьте в таблице.

У каждого ученика таблица:

Самопроверка. (На слайде № 17).

Кто не ошибся? У Кого 1-2 ошибки? Это задание показало, как вы знаете падежи.

Для чего нужно знать падежи? (Чтобы грамматически правильно строить предложения, правильно писать безударные окончания существительных).

Повторение алгоритма определения падежей.

Как определить падеж у существительного? (Слайд № 18).

Алгоритм

1. Найди слово, от которого зависит сущ.
2. Поставь вопрос от этого слова к сущ.
3. По вопросу, предлогу определи падеж.

Можно ли составить предложение, употребив в нем имена существительные во всех падежах?

Слайд № 19:

Маленькая девочка в панамке вышла из дома, перешла улицу и побежала по дорожке между домами.

Определите с помощью алгоритма падеж каждого существительного.

Как различить однокоренные слова от формы одного и того же слова.

Как различить однокоренные слова от формы одного и того же слова?

Приведите примеры.

Самостоятельное исправление своих ошибок в тетради для проверочных работ. (Слайд № 20).

Ученики, не допустившие ошибок, выполняют задания или на компьютере или на дополнительных карточках и самостоятельно оценивают

А сейчас самостоятельно исправьте свои ошибки в проверочной работе и проверьте себя по эталону.

Обобщение затруднений во внешней речи. (3 мин.)

Кто сейчас выполнил задания без ошибок?

Какие трудности у вас возникли?

Итак, назовите вопросы всех падежей.

Как определить падеж существительного?

Как различить однокоренное слово от формы одного и того же слова?

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. (13 мин.)

А сейчас вы снова поработайте самостоятельно. Найдите в проверочной работе другого варианта те задания, в которых вы допустили ошибки и выполните эти задания самостоятельно, а потом себя проверьте по эталону.

Ученики, не допустившие ошибок, начинают работать или на компьютере или на дополнительных карточках и самостоятельно оценивают

Кто сейчас выполнил задания без ошибок?

Какие трудности вы встретили? Как с ними справились?

Рефлексия учебной деятельности. (2 мин.)

Какие ошибки вы сегодня смогли исправить сами?

В чем вам ещё нужна помощь?

Изменилась ли оценка ваших знаний и умений? Если да, то покажите это на шкале самооценки. (Слайд № 21).

Поясните свой выбор.

Итог урока. (1 мин.)

Вам удалось на уроке проанализировать свои ошибки, самостоятельно их исправить, оценить себя.

Качество выполнения работы я проверю и оценю сама.

Домашнее задание: упражнения из учебника (выбор детей зависит от характера ошибок) или карточка с творческим заданием (для тех, кто в самооценке выделил себя на высоком уровне).