Урок русского языка в 4 классе. Тема "Глагол"
картотека по русскому языку (4 класс)

РУССКИЙ ЯЗЫК

СЛОВО.   ЧАСТИ РЕЧИ И ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

РАЗБОР ГЛАГОЛА ПО СОСТАВУ

Урок 117 (141)

Тема: Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом

УУД

Познавательные: анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; поиск информации; адекватно понимать содержание прочитанного текста, выделять главную информацию, основную мысль

Личностные: воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.

Коммуникативные: 1. Высказывать и аргументировать свою точку зрения.

2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

3. Договариваться о совместной деятельности, работать в парах, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений, аргументировать свою точку зрения, формулировать вопрос (проблему) урока и его цель, искать пути решения проблемы, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Тип урока: урок изучения нового.

Оборудование урока: класс, учебник, презентация, мультимедийный проектор;

Цели:

– развитие умения правильно выделять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой глагольных признаков;

– развития чувства языка на основе познания законов строения слов (форм глаголов) и понимания их внутреннего (структурного) содержания.(слайд)

1 ГРУППА

Поставьте глаголы в скобках в форму настоящего или будущего времени, ед.числа, 1 лица. Употреби с глаголами необходимые местоимения.

Когда __(вырастать), ____(успеть) сделать больше, чем успели ____ родители. _____(ставить) перед собой задачи и (добиваться) их решения. Безвольный, ленивый человек ничего не сможет достигнуть. _____(увлекаться) многими вещами, но _____успешно (сочетать) увлечения с главным своим делом. Для ______это учение. И в любом своём занятии ____(стремиться) дойти до сути, не (плавать) по поверхности.

_____(искать) большую цель в жизни. (искать) уже сейчас, когда (учиться) в школе.

____не (бояться) трудностей, в борьбе с ними закаляется и крепнет характер и происходит рождение ЧЕЛОВЕК

2 ГРУППА

Поставьте глаголы в скобках в форму настоящего или будущего времени, ед.числа, 2 лица. Употреби с глаголами необходимые местоимения.

Когда __(вырастать), ____(успеть) сделать больше, чем успели _____ родители. _____(ставить) перед собой задачи и (добиваться) их решения. Безвольный, ленивый человек ничего не сможет достигнуть. _____(увлекаться) многими вещами, но _____успешно (сочетать) увлечения с главным своим делом. Для ______это учение. И в любом своём занятии ____(стремиться) дойти до сути, не (плавать) по поверхности.

_____(искать) большую цель в жизни. (искать) уже сейчас, когда (учиться) в школе.

____не (бояться) трудностей, в борьбе с ними закаляется и крепнет характер и происходит рождение ЧЕЛОВЕКА.

3 ГРУППА

Поставьте глаголы в скобках в форму настоящего или будущего времени, множ. числа, 2 лица. Употреби с глаголами необходимые местоимения.

Когда __(вырастать), ____(успеть) сделать больше, чем успели ____ родители. _____(ставить) перед собой задачи и (добиваться) их решения. Безвольный, ленивый человек ничего не сможет достигнуть. _____(увлекаться) многими вещами, но _____успешно (сочетать) увлечения с главным своим делом. Для ______это учение. И в любом своём занятии ____(стремиться) дойти до сути, не (плавать) по поверхности.

_____(искать) большую цель в жизни. (искать) уже сейчас, когда (учиться) в школе.

____не (бояться) трудностей, в борьбе с ними закаляется и крепнет характер и происходит рождение ЧЕЛОВЕКА

4 ГРУППА

Определи грамматические признаки выделенных глаголов.

Проверь пропущенные орфограммы.

Когда ты выраст__ш__ , ты успе__ш__ сделать больше, чем успели твои родители. Ты став_ш_ перед собой задачи и добива_ш_ся их решения. Безвольный, ленивый человек ничего не сможет достигнуть. Ты увлека_ш_ся многими вещами, но успешно сочетаешь увлечения с главным своим делом. Для тебя это учение. И в любом своём занятии надо стремит_ся дойти до сути, не плавать по поверхности.

Надо искать большую цель в жизни. Ищи уже сейчас, когда уч_ш_сяв школе.

( Не) бойся трудностей, в борьбе с ними закаля_т_ся и крепн_тхарактер и происход_т рождение ЧЕЛОВЕКА.

ПРОВЕРЬ СЕБЯ

Яснеет- (что делает?) – глагол, н.ф. яснеть, 1 спр., в наст. вр.,  в 3 л., в ед.ч., сказуемое.

Белеют- (что делают?)- глагол, н.ф. белеть, 1 спр., в наст.вр., в 3л., во мн.ч., сказуемое

Зеленеют- (что делают?)- глагол, н.ф. зеленеть, 1 спр., в наст.вр., в 3л., во мн.ч., сказуемое

Протянулись- (что сделали) - глагол, н.ф. протянуть, 1 спр., в прошед.вр., во мн.ч., сказуемое

Клубятся- (что делают?)- глагол, н.ф. клубиться , 2 спр., в наст.вр., в 3л., во мн.ч., сказуемое

Поют- глагол, н.ф. петь, 1 спр., в наст.вр., в 3л., во мн.ч., сказуемое

Подул- (что сделал?)- н.ф. подуть, 1 спр., в прошед.вр., в ед.ч., в м.р., сказуемое

Всплывает- глагол, н.ф. всплывать, 1 спр., в наст.вр., в 3л., в ед.ч., сказуемое

Хлынет- глагол, н.ф. хлынуть, 1 спр., в буд.вр., в 3л., в ед.ч., сказуемое

Встрепенётся- (что сделает?)- глагол, н.ф. встрепенуться, 1 спр, в буд.вр., в 3 л., в ед.ч., сказуемое

1. Упр. 294 выполняется на доске по заданию.  +

После выполнения упражнения ученики отвечают на вопросы (с. 112).

Для ответа на вопросы нужно помнить, что у каждой формы есть свои показатели формы (окончания, суффиксы -ть, -л, -ся/-сь), они сходные у всех глаголов этих форм. А лексическое значение глагола выражено в основе (прежде всего в корне и приставке), оно у каждого слова своё.

Самоанализ  

урока русского язык по теме «Разбор глагола по составу» в 4 классе , разработанный и проведённый учителем начальных классов МОКУ «Партизанская СОШ»  Марчук  Ольгой Александровной.

1. При разработке данного урока учитывались возрастные особенности детей младших классов, реальные возможности учеников 4 класса: средняя работоспособность, трудности с концентрацией и переключением внимания, наличие в классе детей с инвалидностью,трудности с запоминанием материала

 2. В данной теме «Глагол»  урок предпоследний.  С предыдущими связан целью обучения, теоретическим материалом, графическими требованиями к выделению орфограмм и морфем. Урок опирается на знания, умения, полученные ранее.

Специфика урока в использовании парной работы и использовании здоровьесберегающих методик. Применяются развивающие технологии.

Тип урока- введение нового материала.

3. На уроке решались следующие задачи:

образовательные- формировать умение разбора глагола по составу на  основе словообразовательного анализа, учить работе по алгоритму, с учебником,

развития- мышление, память,

воспитания- воспитывать умение работать в коллективе, стремление к достижению положительных результатов в изучении русского языка.

4. Выбранная структура урока ( организационный момент, включающий эмоциональный настрой, мотивирование на результат, « добывание» знаний путём практических действий, обобщение, рефлексия) была рациональна для решения задач. Правильно было выбрано место для опроса учащихся, закрепления изученных вопросов, самостоятельной работы, работы по учебнику, дидактических игр. Рационально распределено время на этапы урока, «связки» между ними логичны.

5. Акцент делался на морфемном анализе глагола  путём разбора «словообразовательной цепочки».

6. Было выбрано такое сочетание методов обучения как наглядно-дедуктивные, наглядно- традуктивные и частично-поисковые.

7. Для закрепления материала использовались следующие формы работы:

∙ индивидуальная и групповая,

∙ работа в парах,

∙ самостоятельная работа

∙ самооценка и самоанализ

 ∙ рефлексия

∙ обобщение

 ∙ работа по учебнику

8. Контроль усвоения знаний организован с помощью опроса, самоконтроля по образцу и самооценки, экспресс- опроса.

9. Для проведения урока использовался учебный кабинет школы, технические средства обучения- компьютер и медиапроектор. Это было необходимо для создания увлекательной атмосферы учебной игры, диалога между ребятами и учителем.

10. Высокая работоспособность обеспечивалась сменой видов деятельности, применением здоровьесберегающих технологий (тематическая физминутка)

11. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась самими формами парной работы, т.к. снималась тревожность, мнительность, нерешительность, в результате общение на уроке было продуктивным и качественным.

 12. За счёт применения разных вариантов заданий, с разным уровнем нагрузки на органы зрения, слуха, моторику, введения здоровьесберегающих технологий было обеспечено рациональное использование времени. Предупреждалась перегрузка школьников.

13. На случай непредвиденной ситуации на уроке были придуманы следующие ходы :

∙ если не хватит времени, будут сокращены по длительности упражнения, ∙ если время останется, будут использованы дополнительные упражнения из «ВПР»;

∙ если ребёнок не захочет работать в группе, предусмотрена индивидуальная работа. (карточки)

14. Все поставленные задачи удалось реализовать.

1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ФОРМЫ
2. ВЫДЕЛЕНИЕ ОКОНЧАНИЯ
3. ВЫДЕЛЕНИЕ ОСНОВЫ
4. НАХОЖДЕНИЕ  КОРНЯ
5. ВЫДЕЛЕНИЕ ГЛ. СУФФИКСОВ
6. ВЫДЕЛЕНИЕ ПРИСТАВКИ