Рабочая программа по предмету «Русский язык», 1 класс, УМК "Перспективная начальная школа", 2018 – 2019 учебный год
рабочая программа по русскому языку (1 класс)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Практика

(практические работы)

Контроль

(контрольные работы, тесты)

1

Подготовительный период

9

-

2

Основной период

77

-

3

Заключительный период

10

Списывание текста – 1

Диктант - 1

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Практика

(практические работы)

Контроль

(контрольные работы, тесты)

1

Фонетика и графика

28

27

Контрольное списывание текста – 1

Словарный диктант - 1

2

Орфоэпия

количество часов не указывается, так как содержательная линия реализуется в рамках других разделов.

3

Морфология

4

4

4

Синтаксис

6

6

5

Орфография и пунктуация  

6

6

Развитие речи

6

6

№

Раздел

Выпускник  научится

Выпускник получит возможность

Подготовительный период

• на слух различать структурные единицы языка: слово, предложение, текст;

• называть и различать по форме структурные единицы графической  системы  —  элементы  печатных  и  письменных  букв  русского алфавита;

• составлять предложения из 2–4 слов и рассказы из 3–4 предложений на основе иллюстрации, графической модели или созданной на уроке речевой ситуации с использованием соответствующих фишек;

• правильно сидеть за партой (столом) и пользоваться письменными принадлежностями, правильно писать все элементы письменных букв по алгоритму и под счет, правильно называть их.

-

Основной период

• различать звуки и буквы русского языка;

• различать  гласные  —  ртораскрыватели,  произносящиеся  без преграды в ротовой полости, и согласные — ртосмыкатели, образующиеся при наличии преграды;

• определять на слух ударные и безударные гласные;

• делить  звучащее  слово  на  слоги,  один  из  которых  (ударный) произносится с большей силой и длительностью;

• определять согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие;

• акцентированно произносить звуки в заданной последовательности  в  слове,  выделять  один  из  них  (в  соответствии  с  заданием учителя) и давать ему полную характеристику;

• обозначать звуки речи с помощью условных графических символов (кружков, квадратов) — создавать звуковую схему — модель слова;

• читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически;

• обозначать звуки буквами и условными значками;

• читать в схемах и текстах «азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически;

• перекодировать звуковую форму слов из условно-графической в буквенную и наоборот;

• правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями  в  течение  всего  периода  выполнения  отдельного графического задания;

• писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;

• выполнять три вида соединения букв в слогах и словах;

• при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением;

• конструировать печатные и письменные буквы из элементов шаблонов;

• определять слова, которые называют предметы, их признаки, действия,  а  также  слова-помощники  (предлоги,  союзы),  которые служат для связи основных слов в предложении; использовать графические символы для их обозначения в модели предложения;

• членить устное высказывание на предложение и текст, изображать эти единицы языка графически;

• правильно записывать предложение и собственные имена при списывании и диктанте.

-

Заключительный период

• пользоваться  при  чтении  и  письме  графическими  системами печатных и письменных букв русского алфавита;

• правильно  сидеть  при  письме  и  пользоваться  письменными принадлежностями;

• читать печатный и письменный текст в соответствии с орфоэпическими  нормами  и  в  индивидуальном  для  каждого  ученика темпе;

• применять приемы: а) слогового, б) орфоэпического, в) связного  чтения  с  фиксацией  синтаксических  пауз  на  знаках  препинания;

• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;

• пересказывать отдельные части текста (2–3 предложения);

• озаглавливать прослушанный текст;

• осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме;

• применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного  принципа  русской  графики  для  обозначения  твердости-мягкости согласных и передачи на письме звука [й’];

• связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста; 2) при письме по памяти; 3) под диктовку учителя;

• выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями: чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, т. е. под ударением;

• анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе образных  представлений  о  структурных  единицах  русского  языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов.

-

№

Раздел

Выпускник  научится

Выпускник получит возможность

1

Фонетика и графика

•  различать  звуки  и  буквы;

•  различать  буквы  и  их  основные  звуковые  значения;

•  различать  гласные  и  согласные  звуки;  звонкие  и  глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные;  только  твердые  и  только  мягкие  согласные;

•  делить  слова  на  слоги,  определять  ударный  слог;

•  пользоваться  способом  обозначения  твердых  согласных с  помощью  гласных  первого  ряда  (а,  о,  у,  э,  ы)  и  способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я,  е,  ю,  ё,  и)  и  мягкого  знака;

•  пользоваться  способом  обозначения  звука  [й’]  в  начале слова  (с  помощью  букв  е,  ё,  ю,  я);

• пользоваться  алфавитом,  быстро  находить  нужную  букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке

2

Орфоэпия

соблюдать известные орфоэпические нормы речи;

•  устному  повседневному  общению  со  сверстниками  и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

3

Морфология

• различать  слова-названия  предметов,  признаков,  действий;

• различать  главные  и  неглавные  слова-названия  предметов;

• определять в тексте слова-помощники.

4

Синтаксис

• различать предложение и слово;

• определять характер предложения по цели высказывания как  в  устной,  так  и  в  письменной  речи  (без  применения  терминологии).

5

Орфография и пунктуация  

•  определять границы предложения как в устной, так и в письменной  речи;  правильно  обозначать  на  письме  границы  предложения  (прописная  буква  в  начале  и  знаки  в  конце  предложения);

• писать прописную букву в именах собственных;

•  делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно  переносить  слова  по  слогам  с  одной  строчки  на  другую;

•  писать  слова  с  сочетаниями  жи-ши,  ча-ща,  чу-щу,  ци-це под ударением;

•  выбирать  написание  буквы  парного  согласного  на  конце слова;  написание  ь  и  Ъ.

• писать словарные слова, определенные программой;

•  писать  под  диктовку  текст  объемом  18—20  слов  в  соответствии с изученными правилами правописания;

• списывать небольшой текст по правилам списывания;

•  читать и составлять простейшую графическую схему слова и предложения.

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

По плану

Фактически

Подготовительный период (Письмо)

1

03.09

Прямая строчная (малая) и целая  (большая)  линии. Шаблоны в форме прямых линий, их размер (целый, половинный)

комбинированный

Выполнение  гигиенических  требований  к  правильной  посадке, правилам письма.

Ориентация в пространстве листа тетради, в понятиях «слева», «справа», «верх», «вниз».

Воспроизведение элементов  письменных  букв  в  процессе  рисования  узоров-бордюров.

Выполнение  логических  заданий  на  сравнение,  группировку  и  обобщение  элементов  письменных  букв  как  структурных  единиц

графической системы.

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

Подведение под понятие:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- формирование понятия «буква — знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

-  между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Регулятивные УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

- планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план и последовательность действий);

- осуществление учебных действий;

- прогнозирование  

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

- коррекция;

- оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

- саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества  

- взаимодействие

- управление коммуникацией

2

05.09

Прямая строчная (малая) и целая (большая) линии с закруглением с одной стороны.

комбинированный

Письмо прямых линий  с закруглением с одной стороны: влево и вправо

3

06.09

Прямая линия с закруглением с двух сторон (целая, половинная, четвертная).

комбинированный

Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г)

4

07.09

Прямая линия с петлей.

комбинированный

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу

5

10.09

 Линия с петлей и закруглением с противоположной стороны.

комбинированный

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е)

6

12.09

Плавная линия с закруглением внизу или вверху.

комбинированный

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

7

13.09

Овал (целый, половинный), его положение относительно рабочей строки.

комбинированный

Запомнить форму и размер изучаемого элемента, уметь писать элемент по алгоритму

8

14.09

Полуовал (целый, половинный),.

комбинированный

Запомнить форму и размер изучаемого элемента

9

17.09

 Линия с четвертным овалом.  Шаблоны идентичной формы

комбинированный

Иметь представления о форме, размере и пространственном положении изучаемого элемента.

Основной звукобуквенный период (Письмо )

Гласные звуки

10

19.09

Письмо строчной буквы а

комбинированный

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ  и  конструирование  письменных  букв.  

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных  образов письменных букв (больших — заглавных (прописных)  и  малых  —  строчных).  

Отработка  технологии  начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под

счет.

Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- сравнение  моделей  с  целью  выделения  звуков,  обозначаемых новой буквой

Подведение под понятие:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- формирование  понятия  «смыслоразличительная  роль  звука» через анализ пар слов на цветном фоне

- формирование понятия «буква — знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

Регулятивные УУД:

- осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

- прогнозирование  (предвидеть  возможности  получения  конкретного результата при решении задачи);

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества  (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

11

20.09

Письмо заглавной буквы А

комбинированный

Знать правильную позу для письма, правила пользования письменными принадлежностями Уметь писать заглавную букву А,

12

21.09

Письмо строчной буквы о

комбинированный

Уметь писать строчную букву о, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

13

24.09

Письмо заглавной буквы О

комбинированный

Уметь писать заглавную букву О, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

14

26.09

Письмо строчной буквы у

Уметь писать строчную букву у, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

15

27.09

Письмо заглавной буквы У

Уметь писать заглавную букву У, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

16

28.09

Письмо строчной буквы э

Уметь писать строчную букву э, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в  графическую форму.

17

01.10

Письмо заглавной буквы Э

комбинированный

Уметь писать заглавную букву Э, уметь производить звуковой анализ слов. Уметь писать изученные буквы под диктовку.

18

03.10

 Письмо строчной буквы и Письмо заглавной буквы и

комбинированный

Уметь  перекодировать звуковую схему слова в графическую; писать изученные буквы.

19

04.10

Упражнение в выполнении верхнего и нижнего соединений букв

комбинированный

Уметь писать строчную букву и, уметь производить звуковой анализ слов и перекодировать их в графическую форму.

Согласные сонорные звуки

20

05.10

 Письмо строчной буквы м. Отработка нижнего соединения

комбинированный

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ  и  конструирование  письменных  букв  из  элементов-шаблонов.  

Выполнение  логических  заданий  на  сравнение  букв  и

объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных  образов письменных букв (больших — заглавных (прописных)  и  малых  —  строчных).  

Отработка  технологии  начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под

счет.

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать букву м по алгоритму.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- сравнение  моделей  с  целью  выделения  звуков,  обозначаемых новой буквой

- анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких-глухих

Подведение под понятие:

- формирование понятия «звук» через анализ моделей;

- поэтапное формирование понятия «парный звонкий-глухой согласный» через систему сопоставлений;

Установление причинно-следственных связей:

-  между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Регулятивные УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

- планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план и последовательность действий);

- осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества  (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

21

08.10

Письмо заглавной буквы М. Отработка верхнего и нижнего соединений

комбинированный

Уметь писать изученные буквы, определять ударные гласные.

22

10.10

Письмо строчной буквы н. Отработка верхнего вида соединения

комбинированный

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать букву н  по алгоритму.

23

11.10

Письмо заглавной буквы Н. Отработка нижнего и верхнего соединений

комбинированный

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать букву Н по алгоритму.

24

12.10

 Письмо строчной буквы л. Отработка нижнего и верхнего соединения

комбинированный

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать букву л по алгоритму.

25

15.10

Письмо заглавной буквы Л.  Отработка нижнего и верхнего соединений

комбинированный

Уметь выполнять три вида соединения букв в  слогах и словах.

26

17.10

Письмо строчной буквы р. Отработка соединений

комбинированный

Иметь чёткий образ буквы, уметь писать букву р  по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

27

18.10

Письмо заглавной буквы Р. Отработка соединений

комбинированный

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать букву Р по алгоритму. Уметь оформлять предложение на письме.

28

19.10

 Письмо заглавной буквы Й. Отработка соединений Письмо строчной буквы й. Отработка соединений

комбинированный

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать букву Й по алгоритму.

Звук [й’] в начале слова и между гласными. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв Я, Ё, Ю, Е и мягкого знака Ь

29

22.10

 Письмо строчной  буквы я. Отработка соединений

комбинированный

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ  и  конструирование  письменных  букв  из  элементов-шаблонов.  

Выполнение  логических  заданий  на  сравнение  букв  и

объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных  образов письменных букв (больших — заглавных (прописных)  и  малых  —  строчных).  

Отработка  технологии  начертания

этих букв по алгоритму и под счет.

Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы, уметь писать букву я по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- сравнение  моделей  с  целью  выделения  звуков,  обозначаемых новой буквой

- анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких-глухих

Установление причинно-следственных связей:

- между  разным  звучанием  мягкого-твердого  согласного  и  использованием разных букв для гласного звука;

- между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;

-  между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Регулятивные УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

- коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

- оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

- саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

30

24.10

Письмо заглавной буквы Я. Отработка соединений

комбинированный

Иметь чёткий образ буквы Я, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.

31

25.10

Письмо строчной буквы ё. Отработка среднеплавного соединения

комбинированный

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы ё, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.

32

26.10

Письмо заглавной буквы Ё. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву Ё по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв  в слогах и словах.

33

29.10

Повторение. Моделирование и запись предложений

комбинированный

Иметь чёткий зрительно-двигательный образ буквы е, уметь писать её по алгоритму. Уметь записывать собственные имена при списывании.

34

07.11

Письмо строчной буквы ю. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву ю  по определённому алгоритму; выполнять два вида соединений букв  в  слогах и словах.

35

08.11

Письмо заглавной буквы Ю. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву Ю  по определённому алгоритму; выполнять три вида соединений букв  в слогах и словах.

36

09.11

Письмо строчной буквы е. Отработка трех видов соединения букв: нижнего, верхнего и среднего Письмо заглавной буквы е. Отработка соединений

комбинированный

Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.

37

12.11

 Письмо строчной буквы ь. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву ь на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме.

Парные звонкие и глухие согласные звуки

38

14.11

Письмо строчной буквы д. Отработка соединений

комбинированный

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ  и  конструирование  письменных  букв  из  элементов-шаблонов.  

Выполнение  логических  заданий  на  сравнение  букв  и

объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных  образов письменных букв (больших — заглавных (прописных)  и  малых  —  строчных).  

Отработка  технологии  начертания

этих букв по алгоритму и под счет.

Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под

счет.

Уметь писать букву д по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение.

Познавательные УУД

Информационные (поиск и выделение необходимой информации):

- работа с текстом и иллюстрациями

- перечитывание  текста  с  разными  задачами:  оценка  смысла всего текста по его названию, поиск нужных частей текста, нужных строчек

Логические. Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

- сравнение  моделей  с  целью  выделения  звуков,  обозначаемых новой буквой

- анализ парных звонких-глухих звуков и моделей слов с этими звуками c целью обнаружения существенных признаков: преобладание шума и чередование звонких-глухих

- выяснение  общих  черт  непарных  согласных

- формирование понятия «буква — знак для звука» посредством сопоставления разных знаково-символических обозначений звуков в двухъярусных и трехъярусных схемах-моделях слов.

Установление причинно-следственных связей:

- между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имен, названий стран, городов, рек, кличек животных;

-  между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи, чтобы можно было понять текст.

Регулятивные УУД:

- целеполагание (формулировать и удерживать учебную задачу);

- планирование (выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, составлять план и последовательность действий);

- осуществление учебных действий (выполнять учебные действия);

- прогнозирование  (предвидеть  возможности  получения  конкретного результата при решении задачи);

- контроль и самоконтроль (сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату);

- коррекция (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения);

- оценка (выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели);

- саморегуляция.

Коммуникативные УУД:

- инициативное сотрудничество (ставить вопросы, обращаться за  помощью,  формулировать  свои  затруднения,  предлагать  помощь);

- планирование  учебного  сотрудничества  (договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности);

- взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию);

- управление коммуникацией (определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, аргументировать свою позицию).

39

15.11

Письмо заглавной буквы Д. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву Д по определённому алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме.

40

16.11

 Письмо строчной буквы т.

комбинированный

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

41

19.11

 Письмо заглавной буквы т. Отработка соединений. Повторение пройденных букв. Списывание с печатного текста

комбинированный

Уметь писать букву Т по  алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.

42

21.11

Письмо строчной  буквы з.

комбинированный

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением...

43

22.11

Письмо заглавной буквы З. Отработка соединений

комбинированный

Уметь связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать слова и предложения.

44

23.11

Письмо строчной  буквы с. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву с по алгоритму.  Уметь оформлять предложение на письме; писать имена собственные.

45

26.11

Письмо заглавной буквы С.

комбинированный

Уметь писать букву С по определённому алгоритму.  

46

28.11

Письмо строчной буквы г. Отработка соединений

комбинированный

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями

47

29.11

Письмо заглавной буквы Г.

комбинированный

Уметь писать букву Г на основе двигательных элементов по алгоритму.  

48

30.11

Письмо строчной буквы к. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву к по алгоритму.  Писать имена собственные.

49

03.12

Письмо заглавной буквы К.

комбинированный

Уметь писать букву К на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  

50

05.12

 Письмо строчной буквы в. Отработка соединений

комбинированный

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, обобщением...

51

06.12

Письмо заглавной буквы В. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву В по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

52

07.12

 Письмо строчной буквы ф. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву ф на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  

53

10.12

Письмо заглавной  буквы Ф. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву Ф  на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  

54

12.12

Письмо строчной буквы б. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву б на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  

55

13.12

Письмо заглавной  буквы Б.

комбинированный

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями

56

14.12

Письмо строчной буквы п. Отработка соединений

комбинированный

Уметь пользоваться в учебной деятельности основными мыслительными операциями: сравнением, группировкой…

57

17.12

 Письмо заглавной  буквы П. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву П на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

58

19.12

Письмо строчной буквы ж. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву ж на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

59

20.12

 Письмо заглавной буквы Ж. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву Ж на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

60

21.12

Письмо слов

с сочетаниями: Жи, Же

комбинированный

Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием жи.

61

24.12

 Письмо строчной буквы ш. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву ш на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

62

26.12

 Письмо заглавной буквы Ш. Отработка соединений

комбинированный

Уметь писать букву Ш на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.  Уметь сравнивать и обобщать.

63

27.12

Письмо слов

с сочетаниями: Жи, Ши, Же, Ше, Шо

комбинированный

Уметь сравнивать и обобщать. Правильно записывать слова с сочетанием ши, жи и т.д.

Звук [й’] после разделительных знаков: мягкого знака Ь и твердого знака Ъ

64

28.12

Письмо  разделительного  мягкого  знака  Ь. Отработка соединений

комбинированный

Анализ  и  конструирование  письменных  букв.  Выполнение  логических  заданий  на  сравнение  букв  и объединение их в группы на основе общего по форме элемента. Отработка  технологии  начертания этих букв по алгоритму и под счет. Усвоение алгоритмов трех видов соединения.

Уметь писать букву ь на основе двигательных элементов по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.

Познавательные УУД

Общеучебные

Смысловое чтение

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка)

Разрешение конфликтов

Умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные УУД

 Планирование

Оценка качества и уровня усвоения

Контроль

Коррекция

Волевая саморегуляция

65

14.01

Письмо слов с разделительным Ь

Уметь писать букву ь по определённому алгоритму.

66

16.01

Составление и запись рассказа  по иллюстрации на с. 20

Уметь записывать правильно предложение.

67

17.01

Письмо  разделительного твердого знака Ъ. Отработка соединения  с Ъ в словах. Списывание с

печатного текста.

Письмо слов с разделительным твердым знаком

Списывание предложений

68

18.01

 Повторение.

Письмо по памяти слов с разделительными Ь и Ъ

Уметь записывать правильно предложение.

Непарные глухие мягкие и твердые звуки [х, х’, ч’, щ’, ц]

69

21.01

 Письмо строчной буквы х.

комбинированный

Выработка навыка правильной посадки и пользования письменными принадлежностями.

Анализ  и  конструирование  письменных  букв  из  элементов-шаблонов.  

Выполнение  логических  заданий  на  сравнение  букв  и

объединение их в группы на основе общего по форме элемента.

Формирование в памяти четко дифференцированных зрительно-двигательных  образов письменных букв (больших — заглавных (прописных)  и  малых  —  строчных).  

Отработка  технологии  начертания этих букв по алгоритму и под счет.

Усвоение алгоритмов трех видов соединения букв, изучаемых на уроке, с ранее изученными.

Упражнение в ритмичном чередовании напряжений и расслаблений мышц руки на основе приема тактирования, т. е. письма букв под

счет.

Уметь писать букву х по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.

Познавательные УУД

Общеучебные

Смысловое чтение

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка)

Разрешение конфликтов

Умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные УУД

 Планирование

Оценка качества и уровня усвоения

Контроль

Коррекция

Волевая саморегуляция

70

23.01

Письмо заглавной буквы Х.

комбинированный

Уметь писать букву Х по определённому алгоритму. Уметь записывать правильно предложение.

71

24.01

Письмо строчной буквы ч.

комбинированный

Знать, что согласный звук  [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу.

72

25.01

 Письмо заглавной буквы Ч. Составление рассказа по иллюстрации и соотнесение его с заданной моделью

комбинированный

Знать, что согласный звук  [ч] всегда мягкий; правописание ча, чу. Уметь писать изученные буквы.

73

28.01

Составление и запись предложений на тему иллюстрации «Бумажные

кораблики»

комбинированный

Уметь списывать печатный текст. Соблюдать правильную позу при письме.

74

30.01

Письмо слов с сочетаниями ча, чу, чё, чо

комбинированный

Уметь писать букву на основе двигательных элементов по определённому алгоритму.

75

31.01

Письмо слов с сочетаниями чк, чн, чт

комбинированный

Уметь списывать печатный текст. Соблюдать правильную позу при письме.

76

01.02

Письмо слов с

сочетаниями ча, чу, чё, чк, чн, чт

комбинированный

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

77

04.02

Письмо строчной буквы щ.

комбинированный

Уметь оформлять предложения при письме.

78

06.02

Письмо заглавной буквы Щ. Отработка соединений

комбинированный

Знать, что согласный звук  [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу. Писать изученные буквы.

79

07.02

Сочинение

и запись сказки «Волчище — дружище»

с использованием  модели текста в 4–5 предложениях

комбинированный

Уметь  составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

80

08.02

Письмо слов

с  сочетаниями  ща,  щу, щё, що

комбинированный

Знать, что согласный звук  [щ] всегда мягкий; правописание ча, чу.

81

11.02

Письмо слов

с  сочетаниями  жи,  ши, ча, чу, чё, чо

комбинированный

Уметь писать слова

с  сочетаниями  Жи,  Ши,

ча, чУ, чЁ, чо

82

13.02

Сочинение и запись рассказа на тему «Голоса птиц» с использованием модели текста в 4–5 предложениях

комбинированный

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

83

14.02

Списывание

с печатного текста

комбинированный

Уметь списывать с печатного текста

84

15.02

Письмо строчной буквы ц.

комбинированный

Знать, что согласный звук  [ц] всегда твёрдый; изученные буквы.

85

25.02

 Письмо заглавной буквы Ц.

комбинированный

Знать, что согласный звук  [ц] всегда твёрдый.

86

27.02

Письмо слов

с  сочетаниями  Це,  Ци, Цы

комбинированный

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Заключительный период обучения грамоте (письмо – 15ч)

87

28.02

Повторение букв первой группы. Письмо слов под диктовку.

комбинированный

Умение чередовать напряжение мышц руки с расслаблением в процессе воспроизведения букв под счет (прием тактирования). 

Формирование графической грамотности, связности и каллиграфического качества письма при условии ускорения его темпа.

Списывание слов и предложений с печатного и письменного текстов, письмо под диктовку.

Уметь оформлять предложения при письме. Соблюдать правильную позу при письме.

Познавательные УУД

Общеучебные

Смысловое чтение

Анализ объектов

Сравнение объектов

Классификация Построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

Управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка)

Разрешение конфликтов

Умение полно и точно выражать свои мысли

Регулятивные УУД

 Планирование

Оценка качества и уровня усвоения

Контроль

Коррекция

Волевая саморегуляция

88

01.03

Списывание

с печатного текста

комбинированный

Уметь списывать печатный текст. Соблюдать правильную позу при письме.

89

04.03

Повторение букв третьей группы.  Списывание текстов.

комбинированный

Уметь  составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

90

06.03

Повторение букв четвертой группы. Письмо слов под диктовку

комбинированный

Уметь  составлять и записывать предложения из 2-3 слов.

91

07.03

 Повторение букв пятой группы. Письмо под диктовку

комбинированный

Уметь списывать печатный текст. Соблюдать правильную позу при письме.

92

11.03

 Повторение букв шестой группы. Списывание с текстов

комбинированный

Уметь писать под диктовку.

93

13.03

Повторение букв седьмой группы. Отработка трех видов соединений.

комбинированный

Уметь писать под диктовку.

94

14.03

Повторение букв восьмой группы.

комбинированный

Уметь писать под диктовку.

95

15.03

Повторение букв девятой группы.

комбинированный

Уметь писать под диктовку.

96

18.03

Письмо слов

под  диктовку  (в  обычном и ускоренном темпе)

комбинированный

Уметь писать под диктовку.

№

п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

По плану

Фактически

1

20.03

Урок-игра:

Знакомство с учебником. Расположение слов в алфавитном порядке.

Изучение нового материала

Знакомятся со столбиком алфавита. Играют. Письменно восстанавливают алфавит. Записывают алфавит по инструкции. Самостоятельная работа по образцу. Дописывают пропущенные заглавные и строчные буквы (Т. №2,3).

Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие и понимание звучащей речи. Знакомство с учебником русского языка, интригой и героями учебника. Закрепление навыка письма заглавных и строчных букв, близких по написанию.

Познавательные УУД: ориентироваться  в  учебной  книге:  читать  язык  условных обозначений;

Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы,  пробовать  проверять  часть  работы,  выполненную  соседом;

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

2

21.03

Закрепление знаний об алфавите

Комбинированный урок  

Классифицируют и записывают  названия животных (У. №3), предметов (Т. №1) в алфавитном порядке. Работают в парах. Называют предмет по картинке. Пользуются столбиков алфавита.

Правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом. Закрепление правописания  новых словарных слов (картина, пальто, карман, морковь, окно, лимон).

Познавательные УУД:  первоначальным  навыкам  инструментального  освоения алфавита;

Коммуникативные УУД: выполнять  работу  по  цепочке.

Регулятивные УУД: понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;

3

22.03

Урок-игра: Слова-названия предметов, слова-названия действий.

Комбинированный урок  

Соотносят слова-названия предметов со словами-названиями действий.

Моделируют схемы предложений. Письменно дешифруют схемы предложений.

Дополняют предложения к рисунку по схеме; предложения и схемы к рисункам (Т. №1). Читают отрывки из сказок (Т. №2,3). Находят, записывают и подчеркивают слова-названия действий (Т. №2,3).

Различение слов-названий предметов, отвечающих на вопросы кто? что?  Знакомство со схематическим изображением слов-названий предметов, слов-названий действий. Формирование умения составлять схемы предложений  и записывать предложения по схемам, состоящим из 2 слов.

Познавательные УУД: работать  с  двумя  источниками  информации  (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения,  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

4

01.04

Урок-игра: Слова-названия признаков.

Комбинированный урок  

Соотносят животных с присущими им признаками. Сначала устно, а потом письменно дешифруют схемы предложений (У. №5, Т. №1). Высказывают предположения. Чертят или дополняют схемы предложений (Т. №1). Дополняют предложения (Т. №1). Соединяют вопрос с подходящим словом-признаком (Т. №2). Находят и подчеркивают слова-названия признаков (Т. №3).

Различение слов-названий признаков среди других слов. Знакомство со схематическим изображением слов-названий признаков. Формирование умения составлять схемы предложений  и записывать предложения по схемам, состоящим из 3 слов.

Познавательные УУД: ориентироваться  в  учебной  книге:  читать  язык  условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные  строчки  и  слова  на  странице  и  на  развороте;  находить нужную дидактическую иллюстрацию;

Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

5

03.04

Главные и неглавные слова -  названия предметов.

Комбинированный урок  

Соотносят животных с их пищей, а затем со словами-названиями предметов, которые их обозначают. Письменно дешифруют схему предложения (У. №6, Т. №1, 2).

Самостоятельная работа по образцу (Т. №2). Подчеркивают неглавные слова-названия предметов (Т. №2).

Формирование представлений о неглавных  словах-названиях предметов. Знакомство со схематическим изображением неглавных слов-названий предметов. Формирование умения составлять схемы предложений и записывать предложения по схемам с опорой на сюжетную картинку. Правописание словарных слов (телефон, телевизор).

Познавательные УУД: работать  с  двумя  источниками  информации  (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

6

04.04

Урок-игра: Слова-помощники.

Комбинированный урок  

Отвечать на вопросы.  Придумывают и записывают предложения по схемам, состоящим из 3-5 слов (Т. №3). Дешифруют схемы предложений. Самостоятельная работа по образцу (Т. №2). Высказывают предположения. Вписывают в предложение слова-помощники, подходящие по смыслу (Т. №1). Разгадывают загадку, рисуют отгадку (Т. №2). Чертят схемы (Т. №3).

Формирование представлений о словах-помощниках (предлогах), их значении. Знакомство с наиболее употребительными предлогами.

Знакомство со схематическим изображением слов-помощников. Развитие умения распознавать слова-помощники в предложении.

Познавательные УУД:  сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки по образцу.

7

05.04

Урок-игра: Упражнение в различении устной и письменной речи.

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, доказывают свою точку зрения, слушают, учатся правильно интонировать предложение в соответствии с целью высказывания, расставлять ударения в словах, ориентируясь на картинки.

 Различение предложений по цели высказывания; по интонации: восклицательные и невосклицательные

Познавательные УУД: ориентироваться  в  учебной  книге;

Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы,  пробовать  проверять  часть  работы,  выполненную  соседом;

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

8

08.04

Большая буква в именах, отчествах, кличках животных, названиях городов, рек.

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы.

Опираясь на собственный опыт, приводят примеры имен собственных.

Формирование орфографической зоркости. Прописная буква в именах собственных.

Познавательные УУД: работать  с  двумя  источниками  информации  (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя  позициями.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

9

10.04

Урок-игра: Большая буква в начале предложения и в именах собственных Правила списывания текста

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, рассуждают, делают выводы,

обосновывают написание слов, контролируют правильность записи (по образцу). Работают в парах. Записывают предложения по инструкции.

Формирование орфографической зоркости. Прописная буква в начале предложения, в именах собственных. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание в соответствии с изученными правилами

Познавательные УУД: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения,  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки.

10

11.04

Знакомство со звуковым столбиком

Изучение нового материала

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, проверяют себя, делают выводы,

сравнивают, характеризуют звуки. Соотносят звук с цветом. Произносят звуки для различения их по качественным характеристикам.

 Различие звуков и букв. Различие гласных и согласных звуков, различие мягких и твердых согласных звуков, звонких и глухих согласных, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Умение работать со звуковым столбиком.

Познавательные УУД:  ориентироваться  в  учебной  книге:  читать  язык  условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные  строчки  и  слова  на  странице  и  на  развороте;  находить нужную дидактическую иллюстрацию;

Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы,  пробовать  проверять  часть  работы,  выполненную  соседом;

Регулятивные УУД:  выполнять работу над ошибками.

11

12.04

Звонкие и глухие согласные звуки.

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают звуковую запись слов. Вставляют пропущенные буквы. Сопоставляют слова, различающиеся буквами парных согласных звуков.

Закрепление умения различать звонкие и глухие согласные.  Знакомство со схематическим обозначением звонких и глухих согласных.  Развитие умения делать звуковой анализ слов.

Познавательные УУД: работать  с  двумя  источниками  информации  (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

12

15.04

Звонкие и глухие согласные звуки.

Комбинированный урок  

Соединяют линиями слова по инструкции. Выписывают слова по инструкции. Соединяют линиями слова с подходящей звуковой схемой. Записывают слова к схемам. Составляют пары. Работают в парах.

Закрепление умения различать звонкие и глухие согласные.  Закрепление умения пользоваться  схематическим обозначением звонких и глухих согласных.  Развитие умения делать звуковой анализ слов.

Познавательные УУД: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки по образцу.

13

17.04

Звук [й’]. Буква й

Комбинированный урок  

Вступают в диалог. Классифицируют буквы гласных и согласных; делят слова на слоги, определяя различия в количестве слогов. Обозначают цифрой количество слогов. Объясняют эти различия. Характеризуют звук [й].

Образуют новые слова.

Уточнение знаний о гласных и согласных звуках. Звук [Й] – согласный, звонкий, мягкий. Закрепление правила переноса слов с буквой Й. Деление слов на слоги. Правописание словарных слов (дежурный).

Познавательные УУД:  находить выделенный фрагмент текста, выделенные  строчки  и  слова  на  странице  и  на  развороте;  воспроизведение полученных знаний.

Коммуникативные УУД:  ответы на вопросы, высказывание предположений, рассуждение, слушание.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками без помощи взрослого.

14

18.04

Работа букв е, ё, ю, я

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Определяют сходства и различия звучания гласных второго ряда в зависимости от из положения в слове. Анализируют звуковой состав слов. Записывают текст. Подчеркивают.  

Различать буквы гласных и буквы согласных. Характеризовать звуки. Умение обозначать звуки буквами е, ю, я в начале слов и после согласных.

Познавательные УУД: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки по образцу.

15

19.04

Урок-игра: Роль гласных букв

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, читают, сравнивают звуки в парах слов, выполняют работу письменно по образцу. Подчеркивают слова. Сравнивают звуки. Производят звукобуквенный анализ слов.

Различать буквы гласных и буквы согласных. Характеризовать звуки рус.яз.

Умение обозначать звуки буквами е, ё, ю, я в начале слов и после согласных.

Познавательные УУД: работать  с  учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

16

22.04

Упражнение в различии твёрдых и мягких согласных   звуков

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают звуки. Классифицируют названия животных по принципу твердости/мягкости согласного звука начальной буквы.

Читают стихотворения. Соединяют слово с подходящей картинкой. Выписывают слова по инструкции. Работают в парах.

Вычленять мягкие и твёрдые согласные звуки в составе слов.

Познавательные УУД: ориентироваться  в  учебной  книге:  читать  язык  условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные  строчки  и  слова  на  странице  и  на  развороте;  находить нужную дидактическую иллюстрацию;

Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте: договариваться о распределении;

Регулятивные УУД:  выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

17

24.04

Написание слов с мягкими и твёрдыми согласными. Правила переноса.

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Сравнивают звуки. Списывают текст. Произносят по слогам названия животных. Делят слова на слоги, отмечают каждый слог дугой.

Развивать умение различать  мягкие и твёрдые согласные звуки в начале и в середине слов. Обозначение твердости или мягкости согласных на письме с помощью идущих следом букв гласных.  Повторение правил переноса слов.

Познавательные УУД: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки по образцу.

18

25.04

Различение  твёрдых и мягких согласных звуков. Обозначение на письме гласных звуков

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают, Производят звуковой анализ слова. Письменно дешифруют схемы предложений. Определяют лишнее слово по принципу тв./мяг. начального звука.

Пишут словарные слова. Расставляют ударения. Делят на слоги.

Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в начале и в середине слов. Формирование представлений о том, что один и тот же гласный звук может обозначаться гласными звуками. Делить слова на слоги. Составлять  предложения по схемам. Правописание словарных слов (портфель, линейка, карандаш, пенал).

Познавательные УУД: находить выделенный фрагмент текста, выделенные  строчки  и  слова  на  странице  и  на  развороте;  воспроизведение полученных знаний.

Коммуникативные УУД: ответы на вопросы, высказывание предположений, рассуждение, слушание.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками без помощи взрослого.

19

26.05

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Сравнивают звуки. Произносят звуки и слоги по инструкции. Работают со схемами. Объясняют их. Дешифруют звуковые схемы.

Умение обозначать звуки буквами е,ё,ю,я в начале слов и после согласных. Распознавание мягких согласных звуков в словах.

Познавательные УУД: работать  с  двумя  источниками  информации  (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи учителя.

20

29.04

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Сравнивают слова с разным звуковым составом. Сравнивают количество слов. Анализируют звукобуквенный состав слов. Выстраивают алгоритм собственных действий по образцу.

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных 1 ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных 2 ряда (я. е, ю, ё).

Познавательные УУД: читать  язык  условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста  и  слова  на  странице  и  на  развороте;  находить нужную дидактическую иллюстрацию;

Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы;

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

21

06.05

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух, обозначение их с помощью букв гласных

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Сравнивают буквы, звуки с буквами. Анализируют звукобуквенный состав слов. Выстраивают алгоритм собственных действий по образцу. Придумывают предложения. Составляют предложения из слов. Сравнивают схемы слов. Чертят слоговые и звуковые схемы слов.

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных 1 ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных 2 ряда (я. е, ю, ё). Роль букв гласных в слове. Правописание словарных слов (квартира, квадрат, Москва, картофель, картон).

Познавательные УУД: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки по образцу.

22

08.05

Слова с сочетаниями жи-ши, же-ше

Комбинированный урок  

Произносят звукосочетания по инструкции. Проверяют себя по звуковому столбику. Выписывают слова, выставляя пропущенные буквы и пользуясь правилом. Письменно дешифруют схемы слов. Дописывают нужные буквы.

Знать правила написания слов с сочетаниями  жи-ши, же-ше.

Познавательные УУД: находить выделенный фрагмент текста, выделенные  строчки  и  слова  на  странице  и  на  развороте;  воспроизведение полученных знаний.

Коммуникативные УУД: ответы на вопросы, высказывание предположений.

Регулятивные УУД:  выполнять работу над ошибками без помощи взрослого.

23

13.05

Слова с сочетаниями ци, цы, це

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Выбирают слова с изученным правилом. Формулируют правило (У. №27). Записывают текст по инструкции (У. №28). Работают в парах.

Знать правила написания слов с сочетаниями  жи-ши, же-ше,

Особенность звука [Ц] как всегда твердого. Правописание слов с сочетаниями ци, це, цы. 

Познавательные УУД: работать  с  разными  источниками  информации: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

24

15.05

Правописание слов с сочетаниями  жи, ши, ци, же, ше, це

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают.

Сравнивают изображение со схемой слова (Т. №1). Анализируют состав слова для переноса (Т. №1).

Выписывают слова, подтверждающие правило. Пишут словарное слово.

Знать правила написания слов с сочетаниями  жи-ши, же-ше, цы, це,цы. Правописание словарных слов (коньки).

Познавательные УУД: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки по образцу.

25

16.05

Непарные мягкие согласные. Слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, высказывают предположения, рассуждают, слушают. Распределяют слова по группам в соответствии с ранее изученным правилом (Т. №1). Вставляют буквы по инструкции. Подчеркивают сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу под ударением.

Особенность звуков [ч'] и [щ'] как всегда мягких. Знать правила написания слов с сочетаниями  жи-ши, же-ше, чу-щу, ча-ща в сильной позиции (под ударением).

Познавательные УУД: ориентироваться  в  учебной  книге:  читать  язык  условных обозначений; находить выделенные  строчки  и  слова  на  странице  и  на  развороте;  находить нужную дидактическую иллюстрацию;

Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы, выполнять свою часть работы;

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

26

17.05

Сочетания  ча-ща, чу-щу. Правила переноса.

Комбинированный урок  

Анализируют звуко-буквенный состав слов. Делят слова для переноса.

Выписывают слова, подтверждающие правило. Классифицируют слова по количеству слогов.

Уметь писать слова с сочетаниями чу-щу, ча-ща. Уметь делить слова для переноса.

Познавательные УУД:  воспроизведение полученных знаний.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками без помощи взрослого.

27

20.05

Мягкий знак в конце и в середине слова

Комбинированный урок  

Анализируют звукобуквенный состав слов. Выполняют упражнения на изученные правила. Отвечают на вопросы. Рассуждают. Высказывают предположения. Доказывают свою точку зрения. Читают. Классифицируют и записывают  названия животных, в которых Ь обозначает мягкость предшествующего согласного.

Знать роль мягкого знака в середине и конце слова. Уметь писать слова с мягким знаком – показателем мягкости согласного.

Познавательные УУД:  работать  с  двумя  источниками  информации  (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы): сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

28

22.05

Разделительный  Ь знак и его работа

Комбинированный урок  

Анализируют звукобуквенный состав слов. Сравнивают написание и произношение слов. Высказывают и аргументируют  свою точку зрения. Объясняют схему.

С помощью опорных слов формулируют правило. Записывают слова парами по инструкции. Рисуют и дешифруют схемы слов.

Знать роль разделительного мягкого знака. Уметь писать слова с разделительным Ь.

Познавательные УУД: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки по образцу.

29

23.05

Разделительный  Ъ знак и его работа

Комбинированный урок  

Анализируют звукобуквенный состав слов.

Высказывают и аргументируют  свою точку зрения. Сравнивают произношение сочетаний букв с разделительным Ъ и без.

Самостоятельная работа. Читают пары слов с целью определения отличий (У. №39).  Пишут словарное слово. Дешифруют схемы, восстанавливая порядок слов в предложениях  (Т. №1).

Знать роль разделительного Ъ знака. Уметь писать слова с разделительным Ъ знаком. Правописание словарных слов (облако).

Познавательные УУД: ориентироваться  в  учебной  книге:  читать  язык  условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные  строчки  и  слова  на  странице  и  на  развороте;  находить нужную дидактическую иллюстрацию;

Коммуникативные УУД: работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы,  пробовать  проверять  часть  работы,  выполненную  соседом;

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

30

24.05

Урок-игра: Звуковая схема слова. Повторение по теме «Предложение»

Комбинированный урок  

Анализируют предложения по цели высказывания и по интонации. Осуществляют звукобуквенный анализ слов.

Дешифруют схемы предложений, слов. Отвечают на вопросы. Соотносят слово и звуковую схему. Произносят слова.

Самостоятельная работа.  Вписывают подходящие по смыслу словарные слова. Списывают текст по правилам.

Уметь раскрывать звуковой состав слова. Знать состав предложения (главные слова-названия предметов, неглавные слова-названия предметов, слова-названия действий, слова-названия признаков). Правописание словарных слов (платок, косынка).

Познавательные УУД:  представлять,  какие  знаки  и  группы  знаков  (буквы) находятся  в  его  начале,  конце,  середине;

Коммуникативные УУД: выполнять  работу  по  цепочке;

Регулятивные УУД: понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками;

31

27.05

Парные звонкие и глухие согласные в конце слова

Комбинированный урок  

Звукобуквенный анализ слов.

Сравнивают звонкие и глухие согласные. Подчеркивают указанные звуки по инструкции. Записывают в 2 столбика слова по инструкции.

Дешифруют схемы слов.

Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки.

Познавательные УУД: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки по образцу.

32

29.05

Способы  проверки слов с парными согласными на конце слова

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, рассуждают, слушают, высказывают предположения. Записывают и проверяют звуковые схемы слов. Выполняют задание по образцу и по памятке. Выполняют проверку написания слова путем изменения его формы. Пишут словарные слова. Подчеркивают. Заполняют таблицу.

Различение звонких и глухих согласных звуков.

Умение правильно записывать слова с парными согласными на конце. Правописание словарных слов (адрес, Россия, город, улица).

Познавательные УУД: работать  с  двумя  источниками  информации : сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД:  видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками при помощи взрослого.

33

30.05

Написание слов с парными согласными на конце слов Обобщение знаний о предложении

Комбинированный урок  

Отвечают на вопросы, рассуждают, высказывают предположения, слушают, вступают в диалог.

Дают устную проверку выделенным словам.

Списывают текст, выбрав нужные буквы. Подбирают проверочные слова (У. №44, Т. №2). Изменяют формы слова. Пишут словарные слова. Подчеркивают.

Различение звонких и глухих согласных определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки слов с парными согласными на конце слов. Умение правильно записывать слова с парными согласными на конце. Правописание словарных слов (сапог). 

Познавательные УУД:  сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Коммуникативные УУД: видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя  позициями  и  понимать  необходимость  присоединиться только  к  одной  из  них.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки по образцу.

34

31.05

Закрепление знаний учащихся о предложении Написание слов с парными согласными

Комбинированный урок  

Учатся правильно интонировать предложения.

Считают предложения, определяют цель высказывания. Сравнивают стихотворения, количество предложений в них, количество предложений разной эмоциональной окраски.

Различение предложений по цели высказывания; по интонации: восклицательные и невосклицательные.

Познавательные УУД: представлять,  какие  знаки  и  группы  знаков  (буквы) находятся  в  его  начале,  конце,  середине;

Коммуникативные УУД: выполнять  работу  по  цепочке;

Регулятивные УУД: понимать, что необходимо выполнение работы над ошибками

35

Доп

21.05

Словарный диктант. Повторение Подготовка к контрольному списыванию.

Контроль знаний

Отвечают на вопросы, высказывают предположение, рассуждают, слушают. Пишут словарный диктант.

Слова-названия предметов, слова-названия действий. Правописание словарных слов.

Познавательные УУД: сопоставлять условные обозначения учебника и тетради.

Регулятивные УУД: выполнение самопроверки по образцу.

36

Доп

28.05

Итоговое контрольное списывание

Контроль знаний

Самостоятельное выполнение заданий

Проверка усвоения ЗУНов

Познавательные УУД: воспроизведение полученных знаний.

Регулятивные УУД: выполнять работу над ошибками без помощи взрослого.