Конспект урока с презентацией по русскому языку "Буква Я"
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Этапы урока

Содержание деятельности

Виды деятельности

УУД

Приложение

Примечание

Учителя

ученика

Организацион-ный момент

- Желаю успеха на уроке обучения грамоте. Пусть поможет вам дружба.

Дети вслух произносят:

-Орешек знаний твёрд,

Но мы не привыкли отступать.

И расколоть его поможет

Девиз: «Хочу всё знать»

- организация рабочего места.

 -выполнение правил гигиены учебного труда.

-соблюдение правильной осанки.

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

-  положительное отношение к школе и чувство необходимости учения.

- осознание новой позиции ученика;

-  положительное отношение к школе и чувство необходимости учения.

- формирование учебных и познавательных  мотивов.

Слайд 1.

Подготовка к изучению нового материала

Актуализация опорных знаний.

1. Работа с индивидуальными карточками:

- У каждого на столе лежит карточка с заданием. Возьмите её, рассмотрите. Как вы считаете, какое будет задание?

Ответ начинайте словами:

Я думаю…

Я считаю…

Мне кажется…

-Вы правы, надо разделить буквы на группы.

Проверка выполнения задания.

- Давайте проверим, как вы выполнили работу. На какие группы вы разделили буквы?

- Назовите их.

- Кто выполнил также?

Кто разделил иначе?

-Назовите их.

- Кто выполнил также?

- Молодцы.

2. Работа с гласными, которые выделили дети.

- Поговорим о гласных, которые вы выделили.

- Расскажите о гласных.

- Какой секрет таят в себе буквы е и ё?

- Какая ещё буква дружит с «е» и ё?

Почему?

- Молодцы!

3. Игра в слова.

- Слушайте внимательно задание. Каждая пара получила карточку со словом. Возьмите её. Прочитайте слово. Наши слова мы будем раскладывать в две корзины. Рассмотрите корзинки.

- Какие слова положим в эту (показываю) корзинку.

( на корзинке звуковичок с красными ножками, на другой – с зелёной и красной ножками),

- а в эту (показываю)?

- Обсудите в паре, в какую корзинку вы положите своё слово и придумайте с ним предложение.

- Попросим Катю и Рому Олилайнен пройти с корзинками и собрать слова, вывесить их на доску и проверить.

- Пока Катя и Рома выполняют работу, мы с вами послушаем ваши предложения. Какая пара хочет ответить?

- Дети говорят предложения, а класс считает сколько слов в каждом предложении и показывает ответ молча на пальчиках.

- Давайте послушаем наших контролёров.

-Катя прочитай слова и сделай вывод.

- Теперь ещё раз эти слова прочитает

Эрнест.

- Почему одни слова написаны с большой буквы, а другие с маленькой.

 -Рома теперь ты прочитай слова и сделай вывод.

- Эти слова ещё раз прочитает Ваня.

- Молодцы!

Ответы детей.

Дети выполняют задание

Ответы детей:

а)- Буквы гласных и буквы согласных.

- Е, Ё, и / Б, г, д, З

Дети поднимают руку.

- б) Буквы заглавные и строчные

- Е, Ё, Б, З / г, д, и

Дети поднимают руку.

Ответы детей:

- Тянутся, поются, при произношении воздух проходит свободно;

- Образуют слоги,

- бывают ударные и безударные;

- обозначают мягкость согласных звуков.

- Обозначают 2 звука, если стоят в начале слова и после гласных.

- Буква я.

- Обозначает 2 звука, если стоит в начале слова и после гласных;

- Служит для показания мягкости предыдущего согласного звука.

- Буквы е, ё, я  - обозначают один звук.

- Буквы е, ё, я  - обозначают два звука.

Дети решают, куда положить слово и поднимают парой «руки домиком»

Дети кладут слово в корзинку.

Катя и Рома на магниты прикрепляют слова на доску и проверяют

Дети поднимают руки.

Дети считают и показывают ответ.

Ответы детей у доски

Катя читает слова и говорит, какие слова в этой группе (в этих словах гласная буква обозначает 2 звука) и есть ли ошибки.

Эрнест читает и отвечает

Туже работу проделывает Рома (в этих словах гласная буква обозначает 1 звук)

Ваня читает.

Работать самостоятельно с источником информации.

Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.

Моделировать и оценивать различные ситуации использования букв.

Различать буквы и звуки: буква как знак звука.

Различать гласные и согласные, звонкие и глухие звуки; строчные и заглавные буквы.

Правильно называть звуки и буквы.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Характеризовать гласные звуки.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.

Воспринимать слово как материал для звуко – буквенного анализа.

Составлять предложения по опорному слову.

Овладевать диалогической формой речи.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Самостоятельно составлять предложения.

Различать слова и предложения.

Выделять слова в предложении.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Формулировать простые выводы на основе полученной информации

Распознавать имена собственные.

Понимать правило правописания заглавной буквы в именах собственных.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

-находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-выбор способов деятельности.

-учиться работать в заданном темпе.

-умение слышать учебную задачу.

-учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-проговаривать последовательность действий на уроке.

-учиться работать по предложенному плану.

-учиться высказывать свое предположение

(версию).на основе работы с учебным материалом.

-учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

-в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

-привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности.

-оформлять свою мысль в устной речи.

-слушать и понимать речь других.

-совместно договариваться о правилах общения
и следовать им.

-учиться выполнять различные роли в паре и группе.

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- формирование стремления к самоизменению (приобретению новых знаний и умений.)

-учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Слайд 2.

Слайд 3.

Слайд 4.

Слайд анимированный

Слайд анимированный

Слайд анимированный

После показа детьми, соответствующая буква встаёт на своё место

«Контролё-ры» - «сильные» дети

Учитель контролирует выполнение работы и исправляет ошибки в построении предложений и подсчёте количества слов.

Физминутка.

Еле-еле Елизар

Едет-едет на базар.

А с базара, а с базара

Не догонишь Елизара.

Дети говорят скороговорку и делают упражнения.

Соотносить действия с текстом скороговорки.

Постановка проблемы.

1.Отгадайте загадку 

- В ступе летаю,
Детей похищаю,
В избе на куриной
Ноге проживаю…

- Как зовут Бабу?

-  С какой буквы пишется имя?

- Какая же тема урока?

2.Давайте напишем имя Бабы Яги на доске

- Эрнест, Маша, Герман напишите, пожалуйста, это имя на доске.

- Скажите, почему некоторые дети затруднялись написать имя?

Дети отгадывают загадку (Баба Яга)

- Яга

- С заглавной буквы «Я»

- Заглавная буква «Я»

Дети выходят к доске и пытаются написать имя.

Некоторые дети испытывают затруднения.

- Мы не знаем, как писать заглавную букву «Я».

Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.

Отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение слышать учебную задачу.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться высказывать свое предположение

(версию).на основе работы с учебным материалом.

Оформлять свою мысль в устной речи.

Слушать и понимать речь других.

Формирование учебных и познавательных  мотивов.

- формирование стремления к самоизменению (приобретению новых знаний и умений.)

Подвести к правильному ответу

Формулировка темы урока.

- Так какая же задача стоит перед нами?

- Научиться писать заглавную букву «Я».

Освоение нового знания

1.- Рассмотрите буквы «Я» заглавную и строчную. Что можете о них сказать?

- Какие элементы букв вам знакомы?

Объясняю как писать заглавную букву «Я» - начинаем писать первый элемент буквы «Л», пишем наклонную линию вверх. Пишем овал, начинаем закруглять влево, ведём линию вниз, закругляем, ведем линию вверх по написанной части первого элемента. Доводим до высоты овала и возвращаемся вниз, выполняя наклонную линию с закруглением внизу.

- Напишите на листочке столько раз, сколько звуков в слове «яма».

- Сколько раз вы написали? Почему?

- Найдите лучшую букву, обведите её красной ручкой.

- Придумайте слова, которые пишутся с заглавной буквы Я.

- Какой вывод мы можем сделать.

Дети рассматривают буквы и говорят, что буквы похожи.

- Наклонная линия, овал.

Дети пишут в воздухе следом за учителем.

Дети пишут на листочках «Я» четыре раза.

- 4

- Буква «Я» обозначает два звука, когда стоит в начале слова.

- Дети выделяют лучшую букву.

- Дети называют.

- С большой буквы пишутся имена людей, …

Сопоставлять письменные и печатные, заглавные и строчные буквы.

Овладевать начертанием письменных букв.

Соотносить количество звуков и букв в слове.

Контролировать и оценивать свою работу.

Формулировать простые выводы на основе полученной информации.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Выбор способов деятельности.

Умение слышать учебную задачу.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться осознавать образец, правило контроля, ориентироваться на него и использовать его в процессе решения задач.

В диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

Привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности.

Оформлять свою мысль в устной речи.

Слушать и понимать речь других.

Учиться корректировать свои действия и результат

Слайд 5.

Слайд анимированный

Работа по формированию самооценки

Первичное закрепление

1. Работа в учебнике.

Давайте обратимся к букварю, посмотрим, что он нам предлагает.

• Чтение слов 1-2 столбиков

- Прочитайте про себя, потом вслух. Что интересного заметили?

- Обозначьте корень, какие ещё родственные слова можете назвать?

- Объясните значение каждого слова.

- Почему в первом столбике слово «Земля» написано с большой буквы?

- Сформулируйте правило.

- Продолжите объяснение слов.

- Что можете сказать про букву я в этих словах?

• Чтение столбиков слов

- Прочитайте в парах

- Какие правила чтения надо помнить?  

- Назовите одним словом какие слова записаны в первом столбике?

- А -  во втором столбике?

- Имена людей прочитает Карина,

 - Фамилии - Рома Рямзин.

- Сформулируйте правило 

- Что можно ещё интересного подметить, читая эти два столбика?

 - Прочитайте третий столбик.  - Кто знает, почему эти слова написаны с большой буквы? 

- Сформулируйте правило.

Дети открывают

Букварь с.124

- Это родственные слова.

- Земелька, подземелье, землица и др.

Дети объясняют значение слов.

(Земля-планета,

- Названия планет пишутся с заглавной буквы.

Земляне - жители, земля - почва,

землянка - ветхое жилище,

земляника – ягода)

- я обозначает один звук «а» и мягкость согласного.

-  Читать надо громко, без ошибок, выразительно

Дети читают слова –

- Имена

- Фамилии.

Карина читает.

Рома читает.

- Имена и фамилии людей пишем с большой буквы.

- Есть родственные слова.

Предположения детей.

- Названия городов, рек, стран, районов пишутся с большой буквы.

Ориентироваться в учебнике.

Самостоятельно читать слова.

Различать однокоренные слова.

Выделять в слове корень.

Определять и объяснять лексическое значение слов.

Формулировать простые выводы на основе полученной информации.

Воспринимать слово как материал для звуко – буквенного анализа.

Овладевать диалогической формой речи.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Формулировать простые выводы на основе полученной информации.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Различать однокоренные слова.

Выделять в слове корень.

Формулировать простые выводы на основе полученной информации.

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Выбор способов деятельности.

Умение слышать учебную задачу.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Учиться высказывать свое предположение

(версию).на основе работы с учебным материалом.

Привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности.

Оформлять свою мысль в устной речи.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения
и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в паре и группе.

- формирование стремления к самоизменению (приобретению новых знаний и умений.)

Читают слабо читающие дети

Обобщение и систематизация знаний

- Слова «Якутия» и «Япония» разделите на слоги, какое правило надо помнить?

- У доски разделит слова на слоги – Алёша Минаев.

- Давайте покажем Алёше правильно ли он выполнил.

 -Что вы можете сказать про нашу букву я в этих словах?

- Расскажите про первую букву я.

- А вторая буква я?

- Сосчитайте сколько звуков в слове Якутия.

- А букв?

-Прочитайте в парах пояснения к этим словам.

- Прочитайте, что сказано о городе Ялта?

-Что значит город – курорт?

- На каком море стоит этот город?

-  Прочитайте, где протекает река Яуза?

- Что вы знаете о городе Москва?

- Прочитайте, где находится Якутия?

- Прочитайте, что сказано о Японии? Пояснение учителя – показ по карте.

- Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Дети делят слова на слоги у себя, а Алёша на доске.

Дети хлопают.

- Она обозначает 2 звука

- Тоже обозначает 2 звука

-8 звуков

- 6

Дети читают в парах.

(Артём)

- Люди приезжают отдыхать, много санаториев и домов отдыха.

- На Черном море.

(Евсей)

- Столица России

(Дима)

(Егор)

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов по количеству гласных.

Формулировать простые выводы на основе полученной информации.

Контролировать и оценивать деятельность товарища.

Выражать собственное мнение.

Учиться монологической форме речи.

Воспринимать слово как материал для звуко – буквенного анализа.

Овладевать диалогической формой речи.

Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Определять и объяснять лексическое значение слов.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Выбор способов деятельности.

Умение слышать учебную задачу.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться высказывать свое предположение

(версию).на основе работы с учебным материалом.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности.

Оформлять свою мысль в устной речи.

Слушать и понимать речь других.

Совместно договариваться о правилах общения
и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в паре и группе.

- в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей

- формирование стремления к самоизменению (приобретению новых знаний и умений.)

Слайд 6.

Слайд 7.

Слайд 8.

Слайд 9,10

Слайд 11, 12

Пояснения учителя – показ по карте.

Физкультминутка для глаз.

Закрепление

Работа в группах

- А сейчас поработаем в группах

- У каждой группы свой текст.

- Ведущий читает вслух, шёпотом, остальные следят и слушают.  

- Подготовьтесь рассказать всему классу, что узнали интересного.

- Эти тексты я подбирала из многих книг. Показ книг.

(Алёша, Рома Оллилайнен, Коля, Ира, Валя, Иосиф).

Ведущий читает вслух, шёпотом, остальные следят и слушают.  

Рассказывают по очереди.

Распределиться по группам и обозначить роль каждого участника группы.

Чтение вслух с целью нахождения необходимого материала.

Чтение глазами вслед за ведущим.

Понимать прочитанный и прослушанный  текст.

Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.

Пересказывать текст.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Выбор способов деятельности.

Умение слышать учебную задачу.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности.

Оформлять свою мысль в устной речи.

Слушать и понимать речь других.

Выразительно читать  и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения
и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в паре и группе.

Формирование стремления к самоизменению (приобретению новых знаний и умений.)

Читают хорошо читающие дети.

Тексты в каждой группе разные

Каждая группа выбирает ученика, который рассказывает  интересную информацию из прочитанного, остальные дополняют

Итог урока

- Давайте подведем итог. Что же интересного и полезного мы узнали на уроке про букву я?

- А ещё о чём узнали?

Какова была наша задача?

Справились ли мы с поставленной задачей?

- 1 или 2 звука…

- Заглавная буква пишется в именах, фамилиях, в географических названиях…

- Да

Формулировать простые выводы на основе полученной информации.

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Учиться высказывать свое предположение

(версию).на основе работы с учебным материалом.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Оформлять свою мысль в устной речи.

Слушать и понимать речь других.

Формирование учебных и познавательных  мотивов.

Рефлексия

- Кто испытал трудность?  В чём она заключалась?

- Есть над чем работать ещё?  

- Как выдумаете, как мы потрудились? Поблагодарите себя.

Ответы детей

Использовать связные высказывания на определённую тему.

Контролировать и оценивать свою деятельность.

Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Оформлять свою мысль в устной речи.

Слушать и понимать речь других.

-  положительное отношение к школе и чувство необходимости учения.