Рабочая программа учебного курса Русский язык. Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В. 2 класс. "Перспектива"
рабочая программа по русскому языку (2 класс)

Роль и место дисциплины в образовательном процессе

         Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и получением первоначального образования.

Адресат

          Программа адресована обучающимся вторых классов.

Соответствие     Государственному образовательному стандарту

         Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива»

Цели  и задачи, решаемые при реализации программы

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.                                                                                                                                                                            

Цели:

1. познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
2. социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач.

Задачи:

• развить речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями,
• задачами и условиями общения;
• заложить основу первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• формировать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
• воспитать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Задачи обучения школьников родному языку определяются той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека. Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Специфика программы

Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.                                                                   Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счет реализации трех принципов: 1)коммуникативного; 2) познавательного;3) принципа личностной направленности  обучения и творческой активности учащихся.

Коммуникативный принцип предусматривает:

• осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
• развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
• знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
• формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
• развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
• организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и учащихся друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.

Познавательный принцип предполагает:

•     усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово                                        
•     развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
•     поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно- образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
•      осмысление понятия «культура», обеспечивающего целостность содержания обучения русскому языку, помогающего выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно- исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
•     освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
• осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
• рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
• формирование смыслового, а не озвучивающего чтения, объектом внимания учащихся становится как звуковая сторона слова, так и его смысл, значение;
• поэтапное усвоение языка от раскрытия его лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и формально-грамматической (абстрактной) его формы.
• Принцип личностной направленности обучения и творческой активности обеспечивает:
• пробуждение у ребенка желания учиться и получать знания;
•     формирование представлений о книге, родном языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
• развитие интереса к изучению языка и творческой активности за счет логики его усвоения, построенной «от ребенка», а не «от науки о языке» (последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их образования);
•     знакомство и освоение базовых ценностей, основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
•     творческую самореализацию личности в процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через создание собственных текстов.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно- нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создает реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребенка», становится доступным и интересным для учащихся:

• сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как средством общения и познания для свободного пользования им в различных ситуациях общения;
• развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
• формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
• формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к собеседнику и его мнению;
• приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и отечественной культуры.                                                                                                        Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и различных текстах.

       Содержание курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства общения и познания, как знаковой системы особого рода.

        Содержание курса охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка. Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания. Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без термина), с многозначностью слов и синонимией.

        Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учетом уровня развития интересов ребенка и его познавательных возможностей. Поэтому языковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно- иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем - как деятельность по их усвоению.

  Познавательная направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и развития речевого мышления.

  Большое значение в Программе придается изучению языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне языка создает условия для гармоничного развития образного и логического мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.

 Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса - анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.

      Содержание Программы и подходы к изучению русского языка имеют ряд особенностей. Так изучению состава слова предшествуют упражнения на словообразование. Другой особенностью данной Программы является подход к изучению частей речи, меняющий отношение учащихся к слову. Если при изучении лексики учащиеся имеют дело с единичным словом и его значением, то при освоении грамматики они работают с целой группой (классом) слов, имеющих общие признаки. Здесь важна не столько функция наименования, сколько функция обобщения, освоение которой необходимо для развития абстрактно-логического мышления (способ образования понятий).

 Для того чтобы изучение грамматики стало важнейшим элементом развития речи и мышления учащихся, а не тренировкой их памяти, в содержание включено формирование умений классифицировать (группировать) слова по разным основаниям (смысловым и формально-грамматическим). Эти учебные умения помогают учащимся различать особенности работы со словом с его конкретным значением в лексике и с абстрактным (обобщенным) значением слов в грамматике.

Такой подход подводит учащихся к самостоятельному выводу о наличии у целого класса слов общих признаков (грамматического значения, то есть значения предметности, форм рода, числа и падежа у существительных и т. д.).

        В данном курсе изучение частей речи строится поэтапно: от лексики к грамматике через различные уровни классификации и обобщения слов. Осознание различий между грамматическим (обобщенным) и лексическим (единичным) значением слова позволяет уйти от формального изучения грамматики.

         В курсе изменен подход к изучению предложений. Предложение рассматривается как основная коммуникативная единица языка.- Сначала формируется представление о предложении в целом (смысловая и интонационная завершенность, связь слов в предложении). Затем дети учатся классифицировать предложения по интонации (восклицательные - невосклицательные), по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). После того как они накопят опыт наблюдений за предложением в различных речевых ситуациях, вводятся определения понятий.

         Программа ориентирует на создание условий для развития регулятивных учебных действий, которые вносят порядок и планомерность в любую деятельность и составляют основу учебной деятельности. Формируются умения ставить цель, определять последовательность действий, контролировать, корректировать и оценивать их.

        Программой предусматривается отработка навыков чистописания - своеобразная графическая «гимнастика», где используются образцы письма, отрабатывается написание обобщенных элементов букв, их соединений в словах, ритмическое и темповое написание слов и предложений, дается установка на каллиграфическое написание букв, их соединений, осуществляется самоконтроль и взаимопроверка.

         Отдельный, весьма важный элемент Программы - знакомство со словарем. Предполагается знакомство младших школьников с разными словарями: орфографическим, толковым, энциклопедическим, словарем синонимов и антонимов.

       Раздел «Развитие речи» предусматривает не только обогащение словаря, совершенствование грамматического строя речи (в устной и письменной форме), освоение различных видов работы с текстом, но и формирование представлений о речи в целом, о речевом общении, о средствах общения (вербальных и невербальных).

        Изучение систематического курса русского языка начинается с обобщения первоначальных сведений о речевом общении и языке как средстве коммуникации, полученных в период обучения грамоте.

          Программа ориентирует на выработку умений точно и ясно выражать свои мысли в речи, решать в процессе общения ту или иную речевую задачу (одобрить, объяснить, выразить удивление, подтвердить мысль собеседника и т. д), держать в поле внимания содержание речи и форму ее выражения.

           Помимо общих представлений о тексте, ученики получают первые сведения о различных типах текстов (повествование, описание, рассуждение), начинают осмысливать роль слова в художественном тексте, работают с заглавием и составляют план (с помощью учителя), наблюдают за стилистическими особенностями художественных и научно-познавательных текстов.

          Рассмотрение языка как средства общения в конкретных коммуникативно-речевых ситуациях и текстах (научных, деловых, художественных) помогает детям представить язык целостно, что повышает мотивацию в обучении родному языку.

Основные содержательные линии

Виды речевой деятельности.

         Слушание. Осознание цели, ситуации и результата устного общения с помощью наглядно- образных моделей. Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации, содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать ее, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.

          Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, четко артикулируя их. Практическое овладение диалогической формой речи.

         Овладение умениями начать, поддержать и закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

     Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

     Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения фа- моте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс русского языка.

      Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба - одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокорен- ных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

        Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонениям. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -им, -ья, -ов, -т. Морфологический разбор имен прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,
• сочетания чк—чн, чт, щн;
• перенос слов;
• заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин)\.
• безударные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах на -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Требования к результатам

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.                                                                                                                                                                Личностные результаты:

1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств

      6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления.
3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9. Овладение следующими логическими действиями:

• сравнение;
• анализ;
• синтез;
• классификация и обобщение по родовидовым признакам;
• установление аналогий и причинно-следственных связей;
• построение рассуждений;
• отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.
4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.
5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Требования к уровню подготовки учащихся:

К концу второго класса обучающиеся должны знать:

1. Три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме;
2. Функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства;
3. Различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков;
4. Как проверить написание буквы в слабой позиции;
5. Какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного; 
6. Два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться;
7. Что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным;
8. Как произносится ударный слог;         
9. Какие функции может выполнять мягкий знак в словах;
10. Как проверить написание безударного гласного в корне слова;
11. Роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла;

К концу второго класса обучающиеся должны знать уметь:

1. Выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма;
2. Оформлять предложение на письме;
3. Определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией;
4. Роль алфавита в различных справочниках;
5. Неоднозначность  соотношения «звук-буква»;
6. Правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э;
7. Переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце;
8. Определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы;
9. Применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ;
10. Делить слова для переноса с одной строки на другую;
11. Подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным;
12. Правильно писать слова с  непроверяемыми безударными гласными; 
13. Правильно писать слова с удвоенными согласными; 
14. Использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных;
15. Классифицировать слова на группы на основе лексического значения;
16. Правильно подбирать проверочные  родственные слова;
17. Проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем;
18. Определять части речи в связном тексте;
19. Находить и выделять в предложении главные члены предложения. 

Формы организации учебного процесса, технологии обучения

Форма: классно-урочная.

Программа  предусматривает проведение уроков изучения нового материала, применения знаний и умений, проверки и коррекции знаний и умений, комбинированных.        

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Особое место в овладении данным курсом отводится работе по формированию самоконтроля и самопроверки.

В ходе прохождения программы обучающиеся посещают урочные занятия, занимаются внеурочно (домашняя работа).

Технологии обучения:

• здоровьесберегающие технологии;
• проблемное обучение;
• проектная технология;
• игровые технологии;
• информационно-коммуникативные технологии;

Виды и формы контроля

Виды  контроля: текущий контроль, итоговый контроль.

Формы  контроля:

• устный и письменный опрос;
• контрольные и проверочные работы (включая диктанты);
• самостоятельные и практические работы;
• тестовые задания;
• словарные диктанты;
• контрольное списывание;
• изложение;
• сочинение;
• работа по карточкам;
• словесное рисование и словесное творчество

Объём и сроки изучения

5 часов в неделю, 34 учебные недели, 170 часов в год

Методическое и материально-техническое обеспечение

Интернет-ресурсы

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
2.  Презентации уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): www.Festival.1september.ru 
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»: www.km.ru/education
5. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе: www.uroki.ru
6. Официальный сайт Образовательной системы «Перспектива»
7. Детские электронные презентации. — Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru
8. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru 

Информационно-коммуникативные средства

1. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 2 класс (DVD)
2. Электронное приложение к учебнику «Русский язык» Климанова Г.Ф., Бабушкина Т.В.  . М., «Просвещение», 2011 год. (DVD)

Наглядные пособия

1. Наглядные пособия (таблицы,  учебные картины, портреты писателей, схемы, плакаты, таблички с терминами и словарными словами).

Технические  средства обучения

1. Телевизор.

2. Магнитофон.

3. Аудиоцентр.

4. Мультимедийный компьютер.

№                  п/п

Название темы

Количество                часов

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Раздел «Мир общения» - 17 часов (в т.ч. 1 ч контрольная работа)

1

2.

3.

Собеседники.

Слово, предложение и текст в речевом общении.

Главный помощник в общении – родной язык.

3ч

11ч

3ч

Коммуникативно-речевые умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники), тема, цель и результат общения.

Речевой и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей, несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их значение в речевом общении.

Общее представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения,

обстановки и ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений (по аналогии или по образцу).

Умение воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя), чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части

высказывания (текста).

Умение строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ; отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить, объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).

Совершенствование звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.

Практическое овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.), умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.

  Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка, рассказ, стихотворение).

Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.

Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).

Язык — главный, но не единственный помощник в общении. Роль языка, жестов, мимики, интонации в речевом общении. Элементарные сведения из истории языка. Развитие интереса к родному языку и желания его изучать; формирование умения эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения.

Вступление в диалог: рассуждение о том, зачем человеку общение.  Определение недостатков древних способов передачи информации. Повторение изученных в 1 классе орфограммы. Определение, что такое слово, предложение и текст в речевом общении

Поиск выхода из проблемной ситуации. Работа со словами тематической группы .

Выяснение различий между словом и предложением.  Работа в паре: чтение  текста и определение границ предложений.

Наблюдение за разными по цели высказывания предложениями. Знакомство с терминами: повествовательное, побудительное и вопросительное предложения.

Определение типов предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализ разных групп предложений, выяснение, какая группа является текстом

Определение  логической последовательности предложений в тексте.

Составление текстов различных типов по рисункам.

Наглядное представление структуру языка.

Раздел  «Звуки и буквы. Слог. Ударение» 67 час (в т.ч. 4 ч- контрольная работа)

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами.

Звук [й] и буква й.

Звук [э] и буква э.

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.

Слог. Перенос слов.

Ударение. Ударный слог.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Слова с удвоенными согласными.

Непроизносимые согласные.

Разделительный мягкий и твёрдый знаки

7ч

2ч

1ч

7ч

6ч

3ч

3ч

10ч

10ч

3ч

3ч

12ч

Слово, его звуко-буквенная форма. Звуки и буквы, их различие. Звуки гласные и согласные, их различие. Буквы, не обозначающие звуков: ь, ъ.

Дифференциация согласных звуков: твердые и мягкие, звонкие и глухие. Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, ю, я, и, а также мягкого знака (ь) в конце и середине слова между согласными. Практическое умение писать в словах твердый знак (ъ).

Шипящие согласные звуки (ж, ш, ч, щ); традиционное написание букв и, а, у после шипящих в сочетаниях жи — ши, ча — ща, чу — щу. Правописание слов с сочетанием букв чк, чн, щн.

Слог. Его звуковая структура; слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Правила переноса слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь (майка, пальто).

Ударение. Роль ударения в различении смысла слова (кружки — кружки, замки — замки). Ударные и безударные слоги (моря — море).

Произношение ударных и безударных гласных звуков в слове. Обозначение на письме гласных звуков в ударных и безударных слогах. Способы их проверки.

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение на письме звонких и глухих согласных звуков в конце слова (дуб — дубы). Разделительный мягкий знак (ь); удвоенные согласные (класс, группа).

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавитного порядка букв, алфавитные названия букв. Умение расположить слова в алфавитном порядке и пользоваться словарями, ориентируясь на алфавитное расположение букв в них.

Различение букв по начертанию: заглавные и строчные, печатные и рукописные.

Упражнения в звуко-буквенном анализе слов.

Наблюдение за интонацией: мелодикой (движением голоса), темпом речи (быстрым, медленным), силой звучания голоса (громко — тихо); нахождение созвучий в окончаниях строк стихотворных произведений.

Нахождение буквы парных и непарных согласных. Выполнение сопоставительной характеристики гласных и согласных звуков.  Повторение алфавита. Вступление в диалог  по теме образования гласных и согласных звуков в окружающем мире. Сравнение написания и произношения слов. Определение слов с проверяемым и непроверяемым написанием. изменение слова так, чтобы в них появился звук [й]. Составление текста по рисунку со словами, содержащими букву Й. Выделение звука и буквы Э в словах. Работа над парными и непарными по твёрдости-мягкости звуками.

Уточнение роли мягкого знака. Объяснение, почему количество звуков одинаковое и какие звуки обозначает одна и та же буква.  Распределение слов на две группы в зависимости от роли йотированных букв. объяснение способов обозначения мягкости согласных звуков в словах, записанных на доске. Отработка написания правил ЖИ – Ши с помощью упражнений учебника. Разграничение ударного и безударного написания буквосочетаний ЧА-ЩА. Изучение правил написания ЧК, ЧН, ЩН. Деление слов на слоги и сравнение с делением слов для переноса с одной строки на другую. Наблюдение за ролью ударения при различении одинаково написанных слов. Определение, как нужно проверять буквы безударных гласных звуков. Поиск ответа на вопрос: «Что такое родственные слова?».

Определение  слов, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомство ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными.  Определения правила переноса слов с удвоенной согласной, закрепление правила с помощью упражнений учебника. Нахождение непроизносимых согласных в словах. Выяснение функций мягкого знака в словах. Рассуждение на тему «Умеют ли дети писать письма?». Чтение образца поздравительного письма. Составление своего объявления.

Раздел «Слово и его значение» 21 час (в т.ч. 1 ч- контрольная работа)

16.

17.

18.

19.

20.

21.

22.

23.

Что рассказало слово

Имена собственные и нарицательные

Слова с несколькими значениями

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

Слова близкие по значению (синонимы)

Слова, противоположные по значению (антонимы)

Устойчивые сочетания слов

Тематические группы слов

4ч

2ч

3ч

1ч

3ч

2ч

2ч

4ч

Слово и его значение. Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания слова и его значения.

Наблюдение за номинативной функцией слова (называть предметы окружающего мира, их свойства и действия).

Имена собственные и нарицательные, местоимения: я, ты, он, она. Заглавная буква в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.

Практическое знакомство с синонимами и антонимами, с многозначностью слова.

Упражнения в составлении тематических групп слов, их классификации, выделение общего компонента в их лексическом значении, нахождение слов с обобщающим значением.

Из истории происхождения слов. Фразеологические выражения, использование их в речи. Знакомство со словарями — орфографическим и толковым.

Рассуждение, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Чтение образцов словарных статей из толкового словаря. Определение и написание имен собственных и нарицательных. Определение заглавной буквы в именах собственных и нарицательных.  Ответ на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?»  Изучение слов омонимов. Выделение роли омонимов в речи. Подбор синонимов к данным словам. Нарождение слов с противоположным значением. Наблюдение за особенностями значения фразеологического оборота.

Раздел «Состав слова»  16 часов (в т.ч. 1ч- контрольная работа)

24.

25.

26.

27.

28.

Как собрать и разобрать слово

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Приставка.

Суффикс.

Окончание.

2ч

6ч

3ч

2ч

3ч

Словообразование. Первые наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание; выделение корня слова на основе подбора однокоренных слов (с помощью учителя). Сопоставление значения и написания однокоренных слов.

Наблюдение за единообразным написанием корней в родственных словах.

Образование новых слов с помощью приставок; правописание приставок. Обозначение на письме безударных гласных звуков в корне слова. Обозначение на письме парных звонких и глухих согласных звуков в корне слова. Корень — смысловой центр слова.

Вступление в диалог, ответы на вопрос: «Из чего состоят слова?». Нахождение однокоренных слов, выделение корня в заданных словах. Знакомство с этимологией слова приставка.  Наблюдение за написанием разделительного твёрдого знака, определение вывода о случаях употребления разделительного твердого знака. Нахождение суффиксов в словах и определение их значения. Наблюдение за текстом, в котором слова употреблены с неверными окончаниями. Определение функции окончания.

Раздел «Части речи» 31 час (в т.ч. 2ч- контрольная работа)

29.

30.

31.

32.

33.

Что такое части речи.

Имя существительное.

Глагол.

Имя прилагательное.

Предлог.

3ч

9ч

6ч

6ч

6ч

Целостное представление о частях речи на основе наглядно-образных моделей; выделение в словах общего значения предметности, признака действия; сопоставление групп слов, объединенных по разным основаниям (содержательная и формально-грамматическая классификация слов).

Имя существительное. Основные признаки. Представление о значении  предметности, одушевленности и неодушевленности, вопросах существительных (кто? что?). Изменение существительных по числам. Роль имен существительных в речи.

Глагол. Основные признаки. Выявление групп слов с общим значением действия предметов по вопросам: что делать? что делает? что делал? что сделал? Развитие умения ставить вопрос к глаголу. Изменение глаголов по числам. Роль глаголов в речи.

Имя прилагательное. Основные признаки. Наблюдение за словами с общим значением признака предмета (цвет, форма, размер и т. п.), их группировкой по вопросам Роль прилагательных в речи.

Предлоги. Правило написания предлогов с другими словами. Сопоставление предлогов и приставок. Наблюдение за ролью предлогов в словосочетаниях.

Нахождение слов разных частей речи, распределение их по группам. Определение общих свойств, которые имеют слова одной части речи. Нахождение в тексте имен существительных нужного числа. Наблюдение за тем, как глаголы изменяются по числам. Определение, к какому предложению можно добавить слово сейчас, а к какому – вчера. Нахождение имен прилагательных в связном тексте. Нахождение тематических групп имен прилагательных. Определение значения предлога в предложении. Употребление предлогов в соответствии с речевыми нормами.

Раздел «Предложение. Текст. Повторение» - 18 часов (в т.ч. 2 ч- контрольная работа)

34.

35.

Предложение. Текст.

Обобщение знаний.

11ч

7ч

Признаки предложения, смысловая и интонационная законченность предложения. Дифференциация предложений по цели высказывания. Коммуникативная роль предложения в общении.

Главные члены предложения. Умение определять, какой член предложения является подлежащим, а какой — сказуемым. Наблюдение за порядком слов в предложении. Связь слов в предложении.

Практическое знакомство со словосочетанием (умение выделять словосочетание из предложения с помощью вопросов).

Повторение сведений о типах предложений по цели высказывания и по интонации. Повторение правила оформления предложений в тексте. Изучение написания письма.  Беседа на тему: «Общение человека с природой»,выполнение грамматических заданий.

№ урока

Тема урока

Количество часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся (предметные результаты)

Виды

контроля

Универсальные Учебные Действия

Дата проведения

По плану

По факту

Раздел 1 «Мир общения» (17ч)

1

Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники

1

Изучение нового материала

Расширить представление о функциях общения, средствах общения, находить точные слова для выражения мысли при общении, контролировать свою речь и соблюдать правила при общении

Знают:

- виды речи (устная и письменная);

- правила речевого этикета;

- понятие орфограммы;

- речевые и неречевые способы

общения;

- элементарные

сведения из истории родного языка;

- элементарные

представления

о языке как знаковой системе

на основе простейших наглядно-образных

моделей слов

и предложений;

- словарные слова наизусть.

Умеют:

- строить речевые

высказывания;

- определять орфограммы;

— грамотно

оформлять письменную речь;

— группировать

слова;

- работать с орфографическим словарем;

• различать слова и предложение;
• различать функции слова и предложения;

• верно оформлять предложения на письме;
• определять границы предложения в тексте;

— чувствовать интонацию конца

предложения;

- различать типы

предложений

по цели высказывания и по интонации;

- составлять

предложения трех

• типов; осознанно ставить знаки препинания в конце предложения;
• восстанавливать последовательность предложений в тексте;
• делить текст на предложения

-чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста);

• наблюдать

за особенностями текста (описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение);

-находить в тексте главную мысль (с помощью учителя);

-подбирать заглавие к тексту;

-составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную

жизни детей, исправлять

допущенные

ошибки

.

Текущий контроль: устный опрос.

Личностные: 

Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки на основе представлений о нравственных нормах.

Регулятивные: 

Определять цель учебной деятельности:

– при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения;

– различении устных и письменных форм речи;

– ознакомлении с историей речи,

с требованиями к устной и письменной речи;

– совершенствовании процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнера; представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи;

– различении функции слова
и предложения;

- определении типов предложений

по цели высказывания и по интонации;

- выделении общих признаков текста,

основных свойств и озаглавливании текста;

- определении типов текстов: текст-

повествование, текст-описание, текст-

рассуждение;

- ознакомлении с основными языковыми единицами, их особенностями. Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные:

Осуществлять поиск необходимой ин

формации для выполнения учебных заданий с использованием учебника,

рабочей тетради на печатной основе,

словарей:

— при извлечении нужной информации

из прочитанных текстов;

- использовании знаково-символических

средств (простейшие модели слов

и предложений);

— построении речевого высказывания

в устной и письменной форме;

— выделении в речи слова и предложения как средства общения;

• использовании при выполнении задания иллюстративного материала учебника.

Логические:

Уметь включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера:

• при ориентировании в разнообразии способов решения задач;
• анализе, сопоставлении способов общения в зависимости от ролевых отношений партнеров (взрослый — ребенок) и интонационно-звуковой стороны речи;
• сравнении текстов, предложений;
• классификации слов по грамматическим и тематическим группам;

—устанавливании причинно-следственных связей;

• построении логической цепочки рассуждения.

Коммуникативные:    Уметь общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий. Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

3.09.

2

Мир общения. Собеседники

1

Изучение нового материала

Расширить представление о функциях общения, средствах общения, развивать творческие способности при составлении «рисуночного письма», составление текста-доказательства преимущества звукобуквенного письма.

Текущий контроль: устный опрос

4.09

3

Собеседники

1

Комбинированный

Повторить изученные в 1 классе орфограммы, познакомить с определением орфограммы, закрепить представления о грамотном письме как обязательном условии письменного общения.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками

5.09

4

Слово,

предложение и

текст в

речевом

общении.

1

Применение знаний и умений

Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений. Формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка. Активизировать лексический запас и обогащать его словами разных тематических групп

Текущий контроль: устный опрос

6.09

5

Слово,

предложение и

текст в

речевом

общении.

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Понимать различие функций слова и предложения. Уметь правильно оформить предложение на письме и в устной речи.

Текущий контроль: устный опрос

9.09

6

Слово,

предложение и

текст в

речевом

общении.

1

Применение знаний и умений

Развивать логическое мышление при определении границ предложений в тексте. Уметь использовать в речи слово и предложение для называния предметов и передачи необходимой информации.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант по теме «Школа»

10.09

7

Слово,

предложение и

текст в

речевом

общении.

1

Комбинированный.

Уметь различать предложения по интонации и по цели высказывания, учить определять тип текста и составлять собственные тексты. Уметь использовать предложения разных типов для выражения своих намерений.

Текущий контроль: устный опрос

11.09

8

Слово,

предложение и

текст в

речевом

общении.

1

Комбинированный.

Познакомить с разными по интонации предложениями, ввести термин «Восклицательное, невосклицательное предложение», осознанная постановка знаков препинания в конце предложения, работать над верным интонированием восклицательных предложений.

Текущий контроль: устный опрос, работа с деформированными текстами

12.09

9

Слово,

предложение и

текст в

речевом

общении.

1

Комбинированный.

Развивать речь при составлении устного рассказа, озаглавливание текста.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания.

13.09

10

Слово,

предложение и

текст в

речевом

общении.

1

Комбинированный.

Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений. Уметь составлять предложения на заданную тему. Формировать потребность к постоянному обогащению своего словарного запаса.

Текущий опрос:

устный опрос,

словарный

диктант,

словесное

творчество.

16.09

11

Слово,

предложение и

текст в

речевом

общении.

1

Комбинированный.

Развивать орфографическую зоркость. Формировать уважительное отношение и интерес к художественным произведениям, воспитывать внимательное отношение к использованию слова в художественной речи.

Текущий опрос: устный опрос

17.09

12

Слово,

предложение и

текст в

речевом

общении.

1

Комбинированный.

Знакомство с типами текстов. Иметь представление о разных типах текстов, понимать их обусловленность целью их создания Практически различать тексты разных типов: текст-описание, текст- повествование, текст-рассуждение. Уметь составлять тексты разных типов и стилей

Текущий опрос: устный опрос.

18.09

13

Входная контрольная работа

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Проверка знаний по разделу «Мир общения»

Диктант

19.09

14

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками. Слово,

предложение и

текст в

речевом

общении.

1

Комбинированный.

Коррекция знаний по разделу «Мир общения», повторить типы текстов, алфавит

Работа над ошибками

20.09

15

Главный помощник в общении - родной язык

1

Изучение

нового материала

Сравнивать языковые единицы разных уровней. Осознавать необходимость владения языком для успешного общения. Понимать преимущества лексически богатой речи.

Текущий опрос: устный опрос,

23.09

16

Главный помощник в общении - родной язык

1

Применение знаний и умений

Создание представлений о структуре языка с помощью наглядно-образного изображения. Закреплять представления о составе языка. Понимать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме.

Текущий опрос: устный опрос,

24.09

17

Обобщение знаний по теме  «Мир общения»

1

Урок

обобщения и систематизации знаний.

Коррекция знаний по разделу «Мир общения», повторить типы текстов, алфавит.

Текущий опрос: устный опрос,

25.09

Раздел 2«Звуки и буквы. Слог. Ударение» (67ч)

18

Гласные и согласные звуки.

Обозначение их буквами.

1

Изучение

нового материала

Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв. Определять роль звуков в общении.

Знают:

— признаки гласных и согласных

звуков, звонкие

и глухие, твердые

и мягкие согласные звуки; пары

согласных звуков

по звонкости-глухости;

• названия и порядок букв русского алфавита. Умеют:
• классифицировать звуки;
• находить буквы парных и непарных согласных звуков;
• самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками

и буквами;

• записывать слова в алфавитном порядке;
• правильно писать имена собственные;
• располагать слова в алфавитном порядке;
• определять расхождения

в количестве звуков и букв в слове, в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости

согласные в конце слова;

- определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм;

• различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова

с данными буквами;

• создавать текст- рассуждение;
• правильно переносить слова;
• ориентироваться в учебнике. Умеют:

-составлять план текста и использовать его при изложении текста;

верно писать слова с буквой э

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа.

Личностные:

Развивать положительную мотивацию к предмету «Русский язык»; самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей. Применять и осваивать социальную роль, личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной деятельности:

• при рассказывании о гласных и согласных звуках;
• различении гласных и согласных звуков и букв, их обозначающих;
• классифицировании гласных и согласных звуков по наглядно-образной схеме Звукограда;
• классифицировании согласных звуков: глухие и звонкие (парные

и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные);

 - назывании букв русского алфавита и объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;

• различении букв и и й;
• делении слов на части для переноса и знании правил переноса слов; -орфографически верном написании слов с буквой э.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные: Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике:

• при рассказывании о гласных и согласных по опорам;
• назывании всех букв русского алфавита;
• объяснении значения знания алфавита для работы с различными справочниками;
• находить ответы на вопросы в учебном тексте, иллюстрациях. Коммуникативные:

Развивать умение общаться, строить монологическое высказывание, проявлять творческую активность в процессе сотрудничества; конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества; излагать свое решение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

26.09

19

Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. Алфавит.

1

Комбинированный

Систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, различия звуков и букв, развивать речь при составлении рассказа о звуках и букв. Понимание роли алфавита в различных справочниках, повторить правильное употребление заглавной буквы в именах собственных.

 Текущий контроль: устный опрос

27.09

20

Гласные и согласные звуки, обозначение их буквами. Алфавит.

1

Комбинированный

Хорошо знать алфавит, правильно называть буквы алфавита. Понимать роль алфавита в составлении различных справочников и словарей. Понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного общения людей.

Текущий контроль: устный опрос

30.09

21

Гласные и согласные звуки.

1

Комбинированный

Повторить сведения об акустических и артикуляционных различиях гласных и согласных звуков, развитие орфографической зоркости при определении «ошибкоопасных» мест.

Текущий

контроль,

устный опрос,

словарный

диктант,

словесное

творчество.

1.10

22

Гласные и согласные звуки.

1

Комбинированный

Уметь анализировать звучание гласных и согласных звуков в текстах. Уметь классифицировать языковые единицы по различным признакам. Развивать технику речи при работе со скороговорками.

Текущий контроль, устный опрос,

2.10

23

Гласные и согласные звуки.

1

Комбинированный

Уметь пользоваться наглядно- образными схемами для классификации языковых единиц (звуков и букв в данном разделе). Приобрести навыки орфографической зоркости при определении ошибкоопасных мест.

Текущий контроль, устный опрос, словесное творчество

3.10

24

Гласные и согласные звуки. Словарный диктант.

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Наблюдение за написанием в словах букв, обозначающих гласные звуки. Уметь владеть навыками работы с различными словарями и справочниками, составленными по алфавиту.

Словарный диктант

4.10

25

Звук [й ]и буква й.

1

Изучение

нового материала

Показать различия гласного звуки [и] и согласного [й], создание текста- рассуждения при объяснении значения пословицы, правила переноса слов с буквой й.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

7.10

26

Обучающее изложение по сказке К.Д.Ушинского «Утренние лучи».

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Уметь переносить слова с буквой й. Развивать речь учащихся при изложении по сказкам К.Ушинского. Уметь создавать тексты-рассуждения при объяснении значения пословиц.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

8.10

27

Звук (э) и буква Э

1

Изучение

нового материала

Работа со словами с буквой э, развивать речь при составлении рассказа по вопросам и опорным словам, произношение согласных звуков перед звуком э.

Текущий контроль: устный опрос

9.10

28

Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

Изучение

нового материала

Систематизировать знания о парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков, случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью мягкого знака.

Умеют:

- различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения;

- обозначать мягкость согласных

с помощью ь;

- составлять предложения со словами из словаря;

- различать слова с твердыми и мягкими со

гласными; - подбирать родственные слова разных частей речи;

-переносить слова с мягким знаком;

-составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросам к ним;

—обозначать

мягкость согласных звуков

на письме с по

мощью букв е, ё, и, ю, я;

- видеть орфограмму при списывании текста; пересказывать текст (по вопросам учителя);

• ориентироваться в толковом словаре;
• сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме;
• разграничивать две функции букв е, ё, ю, я;

группировать слова в зависимости от функции йотированной буквы

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные:                  Определять и сохранять цель учебной деятельности:              - при различении твердых и мягких согласных на основе их произношения;

- обозначении мягкости согласных звуков на письме двумя способами: с помощью мягкого знака и гласных букв еу ё, и, ю, я, которые стоят после буквы мягкого согласного звука;

-ознакомлении с позициями, в которых буквы е, ё, и, ю, я обозначают два звука.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях:

— при составлении рассказа по картинкам и вопросам;

- формировании алгоритма обозначения мягкости согласных звуков на письме;

— поиске ответов на проблемные вопросу. Логические:

Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных звуков с помощью ь и букв еу ё, и, ю, я. Сравнивать звуковой и буквенный состав слов.

Объяснять функцию букв ь и ъ. Коммуникативные: Вести диалог со взрослыми и сверстниками, планировать совместную деятельность с ними, оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения

10.10

29

Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

Комбинированный

Развивать умение подбирать родственные слова разных частей речи, правила переноса слов с мягким знаком, правило написания букв парных по звонкости-глухости согласных звуков в конце слова.

Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, практическая работа с моделями слов

11.10

30

Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

Комбинированный

Систематизировать знания о парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуках. Формировать навыки поведения в экстремальных ситуациях. Развивать чувство сопереживания близким, попавшим в трудные ситуации.

Текущий контроль: устный опрос

14.10

31

Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

Комбинированный

Закрепить навык обозначения мягкости согласных звуков на письме, закрепить умение различать две функции букв Е Ё Ю Я в словах.

Текущий контроль: устный опрос

15.10

32

Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

Комбинированный

Уметь распределять слова на две группы в зависимости от роли йотированных букв. Формировать навыки орфоэпически верного произношения слов.

Текущий контроль: устный опрос

16.10

33

Изложение текста «Галка»

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Развивать речь учащихся при изложении текста. Уметь составлять план, создавать тексты-описания.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

17.10

34

Урок-игра по теме «Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме».

1

Комбинированный

Систематизировать знания о парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуках. Развивать навык работы с моделями слова, звуковыми схемами.

Текущий контроль: устный опрос, диктант с грамматическим заданием

18.10

35

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу- щу, чк, чн, щн.

1

Урок

систематизац ии и

обобщения знаний.

Вспомнить понятие «шипящие согласные звуки», орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу

                  Знают:

• шипящие согласные звуки. Умеют:
• правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча—ща, чу-щу, чк, чн, щн; 
• объяснять, почему эти написания являются традиционными;
• образовывать слова и формы слов с данными буквосочетаниями

Текущий контроль: устный опрос,

Личностные:

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения. объяснении, почему эти написания являются традиционными;

• образовании слов и форм слов с данными буквосочетаниями. Составлять и контролировать план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками.

Оценивать полученный результат по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью при составлении словосочетания и предложения из заданных слов. Логические:

Классифицировать слова по тематическим группам.

Выполнять анализ текста, его структуры, составление плана. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое

мнение и позицию

21.10

36

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши.

1

Урок

комплексного

применения

знаний.

Закрепить навык правописания буквосочетаний ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и безударного употребления орфограммы ча-ща.

Текущий контроль: устный опрос,

22.10

37

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу- щу.

1

Урок

закрепления знаний.

Закрепить навык правописания буквосочетаний ча-ща, чу-щу, различать случаи ударного и безударного употребления орфограммы ча-ща.

выборочный диктант

23.10

38

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания чк, чн, щн.

1

Закрепить навык правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, Находить слова с изученными орфограммами.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант,

24.10

39

Обучающее изложение «Синичка».

1

Проверка и коррекция знаний и умений

.

Закрепить навык правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щн. Развивать речь пари составлении предложений, при изложении текста. Развивать речь учащихся.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

25.10

40

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Буквосочетания  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн».

1

Урок контроля, оценки и коррекции знаний

Проверить навык правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу , чк, чн, щн.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

28.10

41

Слог. Перенос слов.

1

Изучение нового материала

Повторить правила деления слов на слоги, углубить знания о правилах переноса слов.

Знают:.

- гласные звуки

и буквы;

— способы определения ударного

слога в слове;

Умеют:

— определять количество слогов

в слове по количеству гласных

звуков;

— делить слова

на слоги для переноса;

— отличать алгоритм объяснения

написания букв

безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых;

- работать с орфографическим

и орфоэпическим

словарями и видеть в этом необходимость;

• различать слова-омографы;
• списывать текст;
• проверять слова с двумя безударными гласными;
• прогнозировать содержание текста по его заглавию;
• правильно произносить слова

с верным ударением как признаком грамотной культурной речи;

• распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам;

записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений

Текущий контроль: устный опрос

Личностные:

Развивать положительную мотивацию

учебной деятельности.

Принимать и осваивать социальную

роль обучающегося и личностный

смысл учения.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной

деятельности, находить средства ее

осуществления:

- при делении слова на слоги и определении количества слогов в слове;

- объяснении роли ударения в слове

и его постановки в слове;

- нахождении ударного и безударного

слогов;

- работе с орфоэпическим словарем

и объяснении его назначения;

- нахождении в тексте слов с безударным гласным в корне;

- нахождении и объяснении орфограммы и использовании алгоритма ее

проверки;

- подборе проверочного слова;

- записи под диктовку словарных

слов без ошибок.

Составлять план (алгоритм) решения

учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях. Учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.                  Логические:

Анализировать смысловую связь между родственными словами. Выбирать проверочное слово из двух предложенных.

Группировать слова в зависимости от места ударения. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию. Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения

29.10

42

Слог. Перенос слов.

1

Комбинированный

Закрепить навык деления слов на слоги и для переноса, умение находить неверные варианты переноса слов.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа

30.10

43

Слог. Перенос слов.

1

Комбинированный

Уметь переносить слова по слогам в соответствии с правилами. Сравнивать верный и неверный варианты переноса слова.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа

8.11

44

Ударение. Ударный слог.

1

Изучение нового материала

Показать смыслоразличительную функцию ударения на примере слов- омографов, показать, как важно орфоэпически верно произносить слова при общении.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант

11.11

45

Ударение. Ударный слог.

1

Применение знаний и умений

Закрепить навык нахождения ударного слога в словах. Сопоставлять произношения слова с верным и с неверным ударением. Развивать устную речь при составлении предложений. Стремиться соблюдать нормы литературного произношения.

Текущий контроль: устный опрос

12.11

46

Ударение. Ударный слог.

1

Проверка и коррекция знаний и умений.

Закрепить навык нахождения ударного слога в словах, показать особенность буквы ё

Текущий контроль:

самостоятельная

работа

13.11

47

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

1

Изучение нового материала

Формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков, умение находить проверочные слова путём подбора родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос

14.11

48

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

1

Урок

изучения

нового.

Познакомить с разными способами проверки изучаемой орфограммы, построение текста- доказательства при объяснении выбора проверочных слов

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания

15.11

49

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

1

Урок

изучения

нового.

Продолжить формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков, смысловая связь родственных слов, развитие речи при составлении текста на заданную тему.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

18.11

50

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

1

Урок

закрепления

изученного

материала.

Уметь находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников или изменения формы слова. Выработать навык проверки слов с двумя безударными гласными. Развивать речь путём составления предложений.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

19.11

51

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

1

Урок

закрепления

изученного

материала.

Закреплять навык написания слов с безударными гласными. Уметь находить проверочные слова с помощью подбора слов-родственников или изменения формы слова.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

20.11

52

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

1

Урок

закрепления

изученного

материала.

Понимать значение верного написания слов для различения их по смыслу. Активизировать словарный запас при подборе проверочных слов.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

21.11

53

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

1

Урок

комплексного

применения

знаний.

Продолжить формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков, смысловая связь родственных слов, развитие речи при составлении текста на заданную тему.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

22.11

54

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

1

Урок

изучения

нового.

Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

25.11

55

Обучающее изложение

«Лев»

1

Проверка и коррекция знаний и умений.

Продолжить формирование навыка правописания букв безударных гласных звуков, смысловая связь родственных слов, развитие речи при составлении текста на заданную тему.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

26.11

56

Диктант с грамматическим заданием по теме: «Безударные гласные звуки, их обозначение на письме»

1

Проверка и коррекция знаний и умений.

Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

27.11

57

Работа над ошибками. Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

Применение знаний и умений.

Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова

Знают:

- звонкие и глухие согласные

звуки.

Умеют:

— различать звонкие и глухие со

гласные;

- проверять парный согласный

звук в конце слова;

— озаглавливать

текст;

— находить парные согласные

в сильной и слабой позиции;

- наблюдать

за произношением и написанием

парных согласных

в конце слова;

— применять два

способа проверки

изученной орфограммы;

— составлять текст-

доказательство

в процессе аргументации верности написания

слов

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант,

Личностные:

Понимать значимость и стиль позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности

и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества

со взрослыми и сверстниками в раз

личных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные

роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

— при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков

разными буквами;

- нахождении в слове и объяснении

орфограммы (правописание парных

по звонкости-глухости согласных,

непроизносимых согласных в корне

слова) и способов ее проверки;

—орфографически верном написании

слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными;

— определении слов, не содержащих

непроизносимые согласные.

Составлять план (алгоритм) решения

учебной задачи совместно с учителем

и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Познавательные: Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике и находить ответы в тексте, иллюстрациях; учитывать разные мнения, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью:

• при объяснении случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами;
• нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных, непроизносимых согласных в корне слова) и способов ее проверки;
• орфографически верном написании слов с парными согласными, непроизносимыми и удвоенными согласными;
• определении слов, не содержащих непроизносимые согласные;
• извлечении необходимой информации из текстов.

Логические:

Группировать слова по изученным орфограммам.

Развивать навыки самоанализа своей работы и самоконтроля, коррекции выполненной работы. Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию

28.11

58

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

Изучение нового материала

Разные способы подбора проверочных слов с изучаемой орфограммой, толкование значения пословиц.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант,

29.11

59

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

комбинированный

Умение находить и проверять парные согласные в конце слова. Формировать представление о единообразном написании слова. Сравнивать звучание и написание слова.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант,

2.12

60

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

комбинированный

Понимать роль согласных звуков в создании художественного образа. Развивать речь и мышление при определении жанровых особенностей произведения, при работе с содержанием текста. Формировать потребность грамотного письма.

Текущий контроль: устный опрос

3.12

61

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме. Контрольное списывание.

1

комбинированный

Находить способы подбора проверочных слов. Систематизировать способы проверки изучаемой орфограммы.

Текущий контроль: объяснительный диктант, работа в паре

4.12

62

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

комбинированный

Закреплять умение находить и проверять парные согласные в конце слова. Сравнивать звучание и написание слова.

Текущий контроль: устный опрос, выборочный диктант

5.12

63

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

комбинированный

Уметь определять тип текста. Вырабатывать внимание. Формировать потребность грамотного письма.

Текущий контроль: устный опрос,

6.12

64

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме.

1

комбинированный

Умение находить и проверять парные согласные в середине слова, наблюдение за значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Текущий контроль: устный опрос,

9.12

65

Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме..

1

комбинированный

Умение находить и проверять парные согласные в середине слова, наблюдение за значением слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Понимать важность орфографически правильного написания слов.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа

10.12

66

Диктант с грамматическим заданием  по теме «Звонкие и глухие согласные звуки, их обозначение на письме»

1

Проверка  и коррекция знаний и умений

Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

11.12

67

Работа над ошибками. Слова с

удвоенными

согласными

1

Изучение нового материала

Знакомство со словами с удвоенными согласными. Правила переноса слов с удвоенными согласными.

Текущий контроль: устный опрос

12.12

68

Слова с

удвоенными

согласными

1

Комбинированный

Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

13.12

69

Слова с

удвоенными

согласными

1

Комбинированный

Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, Развивать речь при составлении рассказов по рисунку. Понимать значение грамотного письма и умения работать с орфографическим словарём для формирования общей культуры человека

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

16.12

70

Непроизносимые согласные.

1

Изучение нового материала

Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос,

17.12

71

Непроизносимые согласные.

1

Комбинированный

Вырабатывать навык проверки изученной орфограммы. Развивать навык орфоэпически верной речи.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

18.12

72

Непроизносимые согласные.

1

Комбинированный

Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки. Активизировать словарный запас при подборе родственных слов.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

19.12

73

Разделительный мягкий знак.

1

Изучение

нового материала

Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц

Умеют:

- наблюдать

за употреблением

разделительного

твердого знака;

- находить в слове и объяснять

орфограмму

(правописание

слов с раздели

тельным мягким

знаком);

— писать орфографически правильно слова

с разделительным мягким знаком;

— писать поздравительные письма, объявление

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности

и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества

со взрослыми и сверстниками в раз

личных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

- при наблюдении за употреблением

• разделительного твердого знака; нахождении в слове и объяснении орфограммы (правописание слов

с разделительным мягким знаком);

• написании орфографически правильно слов с разделительным мягким знаком.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем. Позиавательные: Общеучебные:

Проявлять потребность в творческом самовыражении.

Эффективно работать с учебной книгой.

Коммуникативные: Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные), выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера. Слушать собеседника и вести диалог, признавая возможность существования различных точек зрения

20.12

74

Разделительный мягкий знак.

1

Комбинированный

Разграничить две функции мягкого знака в словах, развивать речь при дописывании предложений.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа,

23.12

75

Разделительный мягкий знак.

1

Комбинированный

Уметь использовать мягкий знак (ь) как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков. Обогащать и активизировать словарный запас учащихся.

Текущий контроль: устный опрос, работа в паре

24.12

76

Разделительный мягкий знак.

1

Комбинированный

Уметь использовать мягкий знак (ь) как разделительный и как показатель мягкости согласных звуков

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа

25.12

77

Разделительный мягкий знак

1

Применение знаний и умений

Развивать речь при написании поздравительного письма, объявления, активизировать словарный запас, закрепить навык использования слов с мягким и твёрдым знаками.. Знать и уместно использовать слова речевого этикета.

Текущий контроль:

самостоятельное

составление

поздравления,

объявления.

26.12

78

Разделительный твёрдый знак.

1

Изучение

нового материала

Знать о наличии в русском письме разделительного твёрдого знака (ъ). Развивать фонематический слух при слуховом восприятии слов с разделительным мягким и твёрдым знаками (ь,ъ) и без них.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа

27.12

79

Разделительный твёрдый знак.

Комбинированный

Познакомить с текстом нового жанра - объявлением. Уметь составлять объявления. Развивать речь при написании объявления

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа

10.01

80

Разделительный твёрдый знак. Написание объявления.

1

Применение знаний и умений

Развивать речь при написании поздравительного письма, объявления, активизировать словарный запас, закрепить навык использования слов с мягким и твёрдым знаками.. Знать и уместно использовать слова речевого этикета.

Составить объявление

13.01

81

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

Применение знаний и умений

Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в процессе выполнения заданий, умение подбирать проверочные слова

Текущий контроль: устный опрос,

14.01

82

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

Применение знаний и умений

Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила, умение подбирать проверочные слова

Текущий контроль: устный опрос,

15.01

83

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Звуки и буквы. Слог. Ударение».

1

Проверка и коррекция знаний

Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

16.01

84

Работа над ошибками

1

Применение знаний и умений

Коррекция знаний по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение»,

Текущий опрос, контрольное списывание текста,

17.01

Слово и его значение (21 час)

85

Что рассказало слово

1

Изучение нового материала

Ценностное отношение к слову, активизация словарного запаса словами разных тематических групп, работа с толковым словарём.

Знают:

— слово как двустороннюю единицу языка.

Умеют:

- различать в слове две стороны:

звучание и значение;

— составлять двусторонние модели

слов;

— пользоваться

лингвистически

ми словарями;

— распознавать

имена собственные и нарицательные;

- объяснять

принцип возникновения нескольких значений

у одного слова;

— различать синонимы и антонимы;

— объяснять се

мантику фразеологических оборотов и использовать их в речи; — понимать язык

как знаковую систему, выполняющую функцию

замещения предметов (действий

и свойств) окружающего мира

Текущий контроль: устный опрос,

Личностные:

Осознавать свою этническую и национальную принадлежность через познавательный интерес к русскому языку.

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества

со взрослыми и сверстниками в раз

личных социальных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить

выход из спорных ситуаций.

Регулятивные:

Определять и сохранять цель учебной

деятельности, находить средства ее

осуществления:

— при различении звучания и значения;

- составлении двусторонней модели

слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании имен собственных

и нарицательных;

— объяснении принципа возникновения нескольких значений у одного слова;

- различении синонимов и антонимов;

- объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их в речи;

— понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств)

окружающего мира.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата.

Познавательные:

Общеучебные:

Учитывать разные мнения, выражать

свои мысли с достаточной полнотой

и точностью:

— при различении в слове звучания

и значения;

— составлении двусторонней модели

слов;

- пользовании лингвистическими словарями;

- распознавании имен собственных

и нарицательных;

- объяснении принципа возникновения

нескольких значений у одного слова;

— различении синонимов и антонимов;

— объяснении семантики фразеологических оборотов и использовании их

в речи;

— понимании языка как знаковой системы, выполняющей функцию замещения предметов (действий и свойств)

окружающего мира.

Проявлять учебную самостоятельность и потребность в творческом самовыражении. i

Находить ответы на вопросы в тексте,

иллюстрациях.

Логические:

Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению. Классифицировать слова по различным критериям.

Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Коммуникативные:

Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию.

Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные)

20.01

86

Что рассказало слово

1

Комбинированный

Формирование целостного отношения к слову. Расширять словарный запас словами разных тематических групп. Воспитание уважительного отношения к родителям.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, практическая работа

21.01

87

Что рассказало слово

1

Комбинированный

Представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, практическая работа

22.01

88

Что рассказало слово

1

Применение знаний и умений

Представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, практическая работа

23.01

89

Имена собственные и нарицательные

1

Изучение нового материала

Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных.

Текущий контроль: устный опрос

24.01

90

Имена собственные и нарицательные

1

Применение знаний и умений

Показать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей, сопоставление омонимических имен собственных и

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа

27.01

91

Слова с

несколькими

значениями.

1

Комбинированный

Условия возникновения переносных значений у слова, учить определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы.

Текущий контроль: устный опрос

28.01

92

Многозначные слова.

1

Комбинированный

Объяснять значение многозначного слова в конкретном речевом употреблении. Повторить изученные орфограммы. Развивать речь и мышление при объяснении значений многозначных слов.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа

29.01

93

Роль слов с переносным значением

1

Комбинированный

Углубить знания о словах, одинаковых по звучанию, но разных по значению. Знать значение термина омонимы. Различать омонимы и многозначные слова. Показать роль омонимов в речи.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа

30.01

94

Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы)

1

Изучение нового материала

Углубить знания о словах, близких по звучанию и написанию. Знать значение термина омонимы.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа

31.01

95

Слова, близкие по

значению

(синонимы).

1

Изучение нового материала

Обогащать речь синонимами. Уметь подбирать синонимы в зависимости от ситуации общения. Развивать речь при составлении предложений со словами-синонимами.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа

3.02

96

Использование синонимов в речи.

1

Комбинированный

Понимать возможные различия синонимов. Понимать роль синонимов для точного и образного выражения мысли и чувства. Обогатить речь синонимами разных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос

4.02

97

Роль синонимов в речи

1

Комбинированный

Понимать роль синонимов для точного и образного выражения мысли и чувства. Обогатить речь синонимами разных тематических групп.

5.02

98

Слова

противоположные по значению (антонимы).

1

Изучение нового материала

Расширить знания об антонимах. Находить антонимы в тексте. Объяснять роль антонимов в речи.

Текущий контроль: устный опрос,

6.02

99

Слова

противоположные по значению (антонимы).

1

Комбинированный

Подбирать антонимы к словам разных частей речи. Систематизировать представления об антонимах. Обогащать речь антонимами разных частей речи.

Текущий контроль: устный опрос,

7.02

100

Устойчивые сочетания слов

1

Изучение нового материала

Показать выразительные возможности фразеологических оборотов, обогатить речь фразеологизмами.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

10.02

101

Устойчивые сочетания слов

1

Комбинированный

Показать выразительные возможности фразеологических оборотов, обогатить речь фразеологизмами.

11.02

102

Тематические группы слов.

1

Изучение нового материала

Классификация слов на основе лексического значения, активизировать словарный запас словами разных тематических групп, подготовка к введению понятия «части речи».

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

12.02

103

Тематические группы слов.

1

Комбинированный

Обогащать и активизировать словарный запас словами разных тематических групп. Развивать логическое мышление при классификации слов на основе

Текущий контроль: устный опрос, работа в парах

13.02

104

Обобщение знаний по теме «Слово и его значение»

1

Применение знаний и умений

Систематизировать знания по лексике, поверить степень усвоения материала по разделу.

Текущий контроль: устный опрос

14.02

105

Контрольная работа по теме «Слово и его значение»

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Ценностное отношение к слову, активизация словарного запаса словами разных тематических групп, работа с толковым словарём.

Итоговый контроль: контрольный тест.

17.02

«Состав слова» (16час)

106

Как собрать и разобрать слово.

1

Изучение нового материала

Дать общее представление о морфемном составе слова, учить выделять корень в родственных словах, повторить правила написания букв гласных и парных согласных звуков.

Знают:

- определения

корня, приставки,

суффикса и окончания.

Умеют:

- составлять наглядно-образные

модели состава

слова;

- называть части

слова;

- находить корень

слова;

- подбирать однокоренные слова;

- применять нужный алгоритм для

проверки корня; - доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность

их значения;

- выделять в слове приставку,

суффикс;

— образовывать

новые слова с по

мощью приставки

и суффикса;

- разделять предлоги и приставки;

- правильно употреблять окончания и объяснять

его роль для связи

слов в предложении или в слово

сочетании

Текущий контроль: устный опрос

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Развивать навыки сотрудничества

со взрослыми и сверстниками в раз

личных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и Находить выход из спорных ситуаций.

Принимать и осваивать социальные

роли обучающегося, развивать мотивы

учебной деятельности и формировать

личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности.

Составлять план (алгоритм) решения

учебной задачи совместно с учителем

и одноклассниками.

Контролировать способ (алгоритм)

решения и результат учебной задачи

по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям,

определенным совместно с учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения учебных

заданий с использованием учебника,

рабочей тетради на печатной основе,

словарей:

- при определении корня, приставки,

суффикса и окончания;

- составлении наглядно-образных моделей состава слова;

- назывании частей слова;

— нахождении корня слова;

— подборе однокоренных слов;

- применении нужного алгоритма для проверки корня;

- доказательстве родства однокоренных слов, объяснении общности их

значения;

— выделении в слове приставки, суффикса;

- образовании новых слов с помощью приставки и суффикса;

- различении предлогов и приставок;

- правильном употреблении окончания

и объяснении его роли для связи слов

в предложении или в словосочетании

Логические:

Различать корни с омонимичным значением.

Доказывать родство однокоренных слов.

Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твердого знаков.

Коммуникативные: Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий, формулировать свои мысли в устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию.

Составлять несложные монологические высказывания (устные и письменные

18.02

107

Морфемный состав слова.

1

Изучение нового материала

Уметь называть части слова, составлять наглядно-образные модели состава слова. Понимать значение единообразного написания морфем для облегчения понимания и записи слов

Текущий контроль: устный опрос

19.02

108

Корень - главная часть слова. Однокоренные  слова.

1

Изучение нового материала

Формировать умение выделять корень в родственных словах, развивать навык правильного написания букв безударных гласных звуков в корне слова на основе подбора однокоренных слов.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа

20.02

109

Правописание однокоренных слов.

1

Комбинированный

Составить алгоритм правописания безударных гласных звуков. Закреплять представления о единообразном написании корня.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа

21.02

110

Правописание безударных гласных в корне слова

1

Комбинированный

Формирование умения подбирать родственные слова для проверки безударной гласной в корне слова, повторить правила оформления предложений в тексте.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант

24.02

111

 Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

Комбинированный

Уметь находить слова с парными по звонкости-глухости согласными, сравнивать произношение и написание согласных, подбирать проверочные слова.

Текущий контроль: устный опрос

25.02

112

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

Комбинированный

Закрепить навык проверки изученных орфограмм. Активизировать словарный запас при подборе родственных слов. Активизировать речь путём составления текстов.

Текущий контроль: устный опрос

26.02

113

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

1

Комбинированный

Закрепить навык проверки изученных орфограмм. Активизировать словарный запас при подборе родственных слов. Активизировать речь путём составления текстов.

Текущий контроль: устный опрос

27.02

114

Приставка.

1

Изучение нового материала

Сформировать представление о приставке как значимой части слова, активизировать употребление в речи глаголов и слов речевого этикета.

Текущий контроль: устный опрос,

практическая работа со схемами.

28.02

115

Приставка.

1

Комбинированный

Употреблять при написании слов разделительный твёрдый знак (ъ). Уметь составлять рассказ или диалог по схеме-рисунку. учить конструировать слова из данных морфем.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа

3.03

116

Приставка.

1

Комбинированный

Разграничивать случаи употребления разделительного твердого и мягкого знака, учить конструировать слова из данных морфем.

Текущий контроль: устный опрос, практическая работа

4.03

117

Суффикс.

1

Изучение нового материала

Дать представление о суффиксе как значимой части речи, показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов, группировка слов по значению суффикса.

Текущий контроль: устный опрос,

5.03

118

Суффикс.

1

Комбинированный

Уметь определять значение, которое придаёт слову суффикс, и его роль в образовании новых слов. Развивать логическое мышление при группировке слов по значению суффиксов.

Текущий контроль: устный опрос

6.03

119

Окончание.

1

Изучение нового материала

Создать представление об окончании как изменяемой части слова, показать роль окончания при связи слов в предложении.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

7.03

120

Обобщение знаний по теме «Состав слова»

1

Применение знаний и умений

Обобщить знания о частях слова. Закрепить навыки морфемного анализа слов и навыки образования слов из морфем. Развивать логическое мышление при выборе и употреблении нужных морфем.

Текущий контроль: устный опрос, игры.

10.03

121

Контрольная работа по разделу «Состав слова»

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Определить уровень усвоения темы, уровень сформированности умения выделять морфемы в слове, понимания роли каждой части слова.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

11.03

« Части речи» (31час)

122

Работа над ошибками.

Что такое части речи.

1

Комбинированный

Объяснить допущенные в контрольной работе ошибки. Уметь применять полученные теоретические знания для объяснения написания слов. Формировать умение объективно оценивать свои знания. Заложить основы представления о грамматической общности слов, относящихся к определенной части речи, показать роль слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.

Знают:

• названия частей речи.

Умеют:

Определять части речи и правильно употреблять их в речи;

• выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
• находить в предложении глаголы и прилагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь

с именем существительным;

• определять число глаголов;
• применять алгоритм определения различия между предлогом

и приставкой

Текущий контроль: устный опрос,

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

 Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата. Познавательные: Общеучебные:

Иметь потребность в творческом самовыражении:

• при определении частей речи;
• выборе форм имен существительных из вариантов падежных окончаний;
• нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу

и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

• определении числа глаголов;

применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой

Логические:

Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

12.03

123

Что такое части речи.

1

Комбинированный

Определять части речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам. Распределять слова по группам на основе общности значения и вопросов.

Текущий контроль: устный опрос, работа в паре.

13.03

124

Что такое части речи.

1

Комбинированный

Активизировать умение различать слова разных частей речи по вопросам. Расширить сведения об общих признаках слов. Находить слова определённых частей речи в текстах разных жанров. Составлять тексты- рассуждения.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания,

14.03

125

Имя

существительное.

1

Изучение нового материала

Ввести понятие «Имя существительное», показать различие между одушевленными и неодушевленными существительными, подготовка к знакомству с местоимением.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания, словарный диктант.

17.03

126

Имя

существительное.

1

Комбинированный

Вспомнить функциональные различия между именами собственными и нарицательными, активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

18.03

127

Имя

существительное.

1

Комбинированный

Вспомнить функциональные различия между именами собственными и нарицательными, активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных различных тематических групп.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

19.03

128

Имя

существительное.

1

Комбинированный

Различать в значении и написании собственные и нарицательные имена существительные. Уметь распределять имена собственные по тематическим группам. Обобщить известные учащимся случаи употребления заглавной буквы.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

20.03

129

Имя

существительное

1

Комбинированный

Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Активизировать использование имён существительных в речи при работе с рисунками и составлении словосочетаний.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

1.04

130

Имя

существительное.

1

Комбинированный

Познакомить с категориями числа имени существительного, развивать речь при подборе обобщающих имен существительных, повторить изученные орфограммы.

Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания.

2.04

131

Имя

существительное.

1

Комбинированный

Работать над верным употреблением имен существительных, имеющих вариативные формы окончаний - в родительном падеже множественного числа, повторить изученные орфограммы.

Текущий контроль: устный опрос,

3.04

132

Обучающее изложение

1

Применение знаний и умений

Работать над верным употреблением имен существительных,  развитие речи при составлении текста на заданную тему, развитие речи при составлении текста на заданную тему.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа.

4.04

133

Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Проверить практическое умение определять частиречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

7.04

134

Работа над ошибками

1

Комбинированный

Проверить практическое умение определять частиречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи.

Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа

8.04

135

Глагол.

1

Изучение нового материала

Наблюдать за изменением глаголов по числам, формировать представление о коммуникативной важности грамотного сочетания слов в предложении.

Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант

9.04

136

Глагол.

1

Комбинированный

Наблюдать за изменением глаголов по временам, формировать умение свободно трансформировать текст, изменяя форму времени глагола.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

10.04

137

Глагол.

1

Комбинированный

Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

11.04

138

Глагол

1

Комбинированный

На практическом уровне изменять глаголы по временам. Развивать логическое и образное мышление. Развивать речь учащихся.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

14.04

139

Глагол

1

Комбинированный

Обобщить знания о глаголе. Наблюдать за употреблением глаголов в художественных текстах. Развивать речь при составлении текстов. Знать нормы речевого этикета.

Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа.

15.04

140

Глагол.

1

Применение знаний и умений

Систематизировать знания о глаголе, проверить уровень усвоения материала по теме, повторить изученные орфограммы.

Итоговый контроль: работа с

деформированным текстом с грамматическим заданием.

16.04

141

Имя

прилагательное

1

Изучение нового материала

Определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными. Развивать речь при составлении текстов- описаний с использованием имён прилагательных.

Знают:

• названия частей речи.

Умеют:

• определять части речи и правильно употреблять их в речи;
• выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;
• находить в предложении глаголы и прилагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь

с именем существительным;

- определять число глаголов;

- применять алгоритм определения различия между предлогом

и приставкой

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания,

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности. Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций. Принимать и осваивать социальные роли обучающегося, развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения ее результата. Познавательные: Общеучебные:

Иметь потребность в творческом самовыражении:

• при определении частей речи;
• выборе формы имен существительных из вариантов падежных окончаний;

нахождении в предложении глаголов и прилагательных по вопросу и общему признаку действия и признака и определении их связи с именем существительным;

• определении числа глаголов;
• применении алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Логические:

Классифицировать: слова по частям речи, имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением. Коммуникативные: Слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач

17.04

142

Связь имени

прилагательного с именем существительным.

1

Комбинированный

Обогащать словарный запас прилагательными разных тематических групп. Развивать речь при составлении предложений из слов, рассказов о природе родного края. Формирование бережного отношения к природе.

Текущий контроль: устный опрос, тестовые задания

18.04

143

Роль имени прилагательного в речи

1

Комбинированный

Закрепить умение находить имена прилагательные в речи, обогащать речь прилагательными с синонимическими и антонимическими значениями.

Текущий контроль: письменный опрос, словарный диктант, тест.

21.04

144

Развитие речи. Сочинение – миниатюра «Весеннее утро»

1

Применение знаний и умений

Образовывать имена прилагательные от существительных. Уметь распределять слова по частям речи. Образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Текущий контроль: письменный опрос, словарный диктант, тест.

22.04

145

Части речи. Обобщение.

1

Комбинированный

Повторить изученные орфограммы.. Развивать речь учащихся при составлении текстов-рассуждений.. Образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Текущий контроль: письменный опрос, словарный диктант, тест.

23.04

146

Части речи. Обобщение.

1

Комбинированный

Систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», проверить умение определять части речи в предложении. Развивать речь учащихся.

Текущий контроль: письменный опрос,

24.04

146

Предлог.

1

Изучение нового материала

Показать необходимость использования предлогов для связи слов в предложении и словосочетании, правила написания предлогов с другими словами.

Текущий контроль: устный опрос

25.04

147

Предлог.

1

Комбинированный

Выбирать предлоги согласно литературным нормам при наличии двух вариантов (литературного и просторечного) их употребления. Развивать навыки связной речи при составлении рассказа по рисунку и опорным словам.

Текущий контроль: устный опрос,

28.04

148

Раздельное написание предлогов со словами.

1

Комбинированный

Подчеркнуть разницу в написании предлогов и приставок, познакомить со способами различения предлога и приставки.

Текущий контроль: устный опрос

29.04

149

Раздельное написание предлогов со словами.

1

Комбинированный

Закрепить навык различения предлога и приставки.

Текущий контроль: устный опрос,

30.04

150

Предлоги и приставки

1

Комбинированный

Выбирать предлоги согласно литературным нормам при наличии двух вариантов (литературного и просторечного) их употребления.

Текущий контроль: устный опрос,

2.05

151

Контрольный диктант по теме «Части речи"

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Проверить практическое умение определять частеречную принадлежность слова, уровень усвоения соответствующей терминологии, знание основных особенностей каждой части речи. Уметь самостоятельно выполнять задание.

Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием.

5.05

152

Работа над ошибками

1

Применение знаний и умений

Объяснить допущенные в контрольной работе ошибки. Уметь применять полученные теоретические знания для анализа конкретных языковых единиц. Стремиться к совершенствованию своих знаний.

Текущий контроль

6.05

«Предложение. Текст» (14час)

153

Предложение.

1

Изучение нового материала

Иметь наглядно-образное представление о предложении как о цепочке связанных между собой слов. Уметь оформлять предложение на письме. Активизировать знания о типах предложения по цели высказывания и по интонации.

Знают:

— определения

главных членов

предложения,

текста;

- типы предложений по интонации

и по цели высказывания;

— типы текстов.

Умеют:

- оформлять

предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации; — составлять

предложения, разные по цели высказывания;

• находить главные члены предложения;
• составлять текст с изученными орфограммами;
• писать под диктовку предложения и тексты

с изученными орфограммами

• делить сплошной текст на предложения;
• писать записки, письма, приглашения делить сплошной текст на предложения;

писать записки, письма, приглашения

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

Личностные:

Понимать значимость стиля позитивного общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

Принимать и осваивать социальную

роль обучающегося, развивать мотивы

учебной деятельности и формировать

личностный смысл учения.

Регулятивные:

Определять цель учебной деятельности:

- при нахождении главных членов

предложения;

- оформлении предложения на письме

в соответствии с правилами пунктуации;

• составлении предложений, разных по цели высказывания;
• определении типов предложения по цели высказывания и по интонации и типов текстов;
• составлении текста с изученными орфограммами;
• написании под диктовку предложений и текста с изученными орфограммами;
• делении сплошного текста на предложения;
• озаглавливали текста;

написании записки, письма, приглашения.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно с учителем и одноклассниками. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные:

 Общеучебные:

Ориентироваться в учебнике:

• при определении главных членов предложения, типов предложения

по цели высказывания и по интонации и типов текстов;

• оформлении предложения на письме в соответствии с правилами пунктуации;
• составлении предложений, разных по цели высказывания;
• нахождении главных членов предложения;
• составлении текста с изученными орфограммами;
• написании под диктовку предложения и текста с изученными орфограммами;
• делении сплошного текста на предложения;
• озаглавливании текста;
• написании записки, письма, приглашения.

Логические:

Сравнивать записанный текст с образцом, предложения по цели высказывания и по интонации.                               Различать понятия «члены предложения» и «части речи», текст и предложения, тексты по типу и жанру. Характеризовать языковые единицы.

Коммуникативные:                                             Слушать и понимать речь других.                                            Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества. Выражать свое мнение в процессе выполнения различных заданий

705

154

Главные члены предложения.

1

Комбинированный

Дать понятие о главных членах предложения. Уметь находить подлежащее и сказуемое в предложениях на основе вопросов.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

8.05

155

Главные члены предложения.

1

Комбинированный

Создать представления о предложении как единице языка путём проведения аналогии со словом. Уметь находить основу предложения.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

12.05

156

Связь слов в предложении.

1

Комбинированный

Уметь определять связь между подлежащим и сказуемым с помощью постановки вопроса. Понимать роль главных и неглавных членов предложения в выражении его смысла. Развивать логическое мышление при восстановлении предложений.

Текущий контроль: устный опрос, карточки.

13.05

157

Текст.

1

Изучение нового материала

Активизировать знания о трех типах текстов, развивать речь при составлении текста.

Текущий контроль: устный опрос, карточки, словесное рисование.

14.05

158

Типы текста.

1

Комбинированный

Активизация знаний учащихся о трёх типах текстов. Уметь определять тип текста.

Текущий контроль: устный опрос, карточки

15.05

159

Записка. Письмо.

1

Изучение нового материала

Закрепить умение определить тип текста, познакомить с особенностями построения записки, письма. Уметь составлять тексты с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом и по заданной теме. Сравнивать записанный текст с образцом.

Текущий контроль: письменный опрос, словесное творчество.

16.05

160

Текст.

Приглашение.

1

Комбинированный

Закрепить умение определить тип текста, познакомить с особенностями построения приглашения. Уметь составлять тексты с изученными орфограммами по аналогии с учебным текстом и по заданной теме. Сравнивать записанный текст с образцом.

Текущий контроль: письменный опрос, словесное творчество.

19.05

161

Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст»

1

Проверка и коррекция знаний и умений

Проверить уровень усвоения знаний по изученным в разделе темам, определить уровень сформированности умения составлять предложения и тексты.

Итоговый контроль: составление и запись рассказов разных типов

20.05

162

Работа над ошибками.

1

Применение знаний и умений

Проверить уровень сформированности практического умения определять частиречную принадлежность слова, систематизировать знания об изученных частях речи.

Текущий контроль: устный опрос

21.05

163

Обобщение знаний по теме «Предложение. Текст».

1

Применение знаний и умений

Повторить в игровой форме основной материал, изученный в течение учебного года.

Текущий контроль: устный опрос, викторина.

22.05

«Повторение» ( 7ч)

164

Повторение по теме «Звуки и буквы»

1

Применение знаний и умений

Систематизировать знания по всем изученным разделам русского языка. Развивать абстрактное мышление при обобщении знаний. Развивать способности релаксации и самооценки. Формировать положительное отношение к изученному на уроках материалу, интерес к нему, понимать его важность в жизни и практическое значение.

Текущий контроль: устный опрос,

23.05

165

Повторение по теме «Слово и его значение»

1

Применение знаний и умений

Текущий контроль: устный опрос,

26.05

166

Повторение по теме                   «Состав слова»

1

Применение знаний и умений

Текущий контроль: устный опрос,

27.05

167

Повторение по теме  «Части речи»

1

Применение знаний и умений

Текущий контроль: устный опрос

28.05

168

Повторение по теме «Предложение. Текст»

1

Применение знаний и умений

Текущий контроль: устный опрос

29.05

169

Итоговый контрольный диктант

1

Применение знаний и умений

Контрольный диктант с грамматическим заданием

30.05

170

Урок – путешествие «По океану речи»

1

Применение знаний и умений

Текущий контроль: устный опрос,

31.05