Развитие произвольного внимания у младших школьников на уроках русского языка.
статья по русскому языку (4 класс)

Развитие произвольного внимания у младших школьников на уроках русского языка.

 Рудакова Алла Николаевна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №4

    С поступлением в школу ребенок впервые реализует общественно значимую и социально оцениваемую учебную деятельность, направленную на усвоение системы научных понятий. Все отношения учащегося с внешним миром, в семье и вне школы определяются его новой социальной позицией — позицией школьника. Учитель выступает как носитель социальных норм, правил, критериев оценки и контроля, обязательность которых диктуется их общественным характером. Отношения со сверстниками строятся как отношения учебного сотрудничества.  

   Внимание - психический процесс, который обязательно присутствует при познании ребенком мира и проявляется в направленности и сосредоточенности психики на определенных объектах. Объектом внимания может быть все, что угодно, — предметы и их свойства, явления, отношения, действия, мысли, чувства других людей и свой собственный внутренний мир.  Устойчивость внимания показывает, как долго ребенок может поддерживать достаточный уровень сосредоточенности психики на объекте или выполняемой деятельности. Переключение внимания определяется скоростью преднамеренного перехода ребенка с одного объекта или вида деятельности на другой. При этом перевод внимания всегда сопровождается некоторым нервным напряжением, которое реализуется волевым усилием.

    Распределение внимания предполагает его рассредоточение в одно и то же время на несколько объектов. Именно это свойство дает возможность совершать сразу несколько действий, сохраняя их в поле внимания. В дошкольном возрасте переключение и распределение внимания развиты слабо и требуют тренировки.

    Одной из причин невнимательности ребенка является общее слабое состояние его здоровья. Невнимательностью отличаются нервные, болезненные дети, страдающие малокровием и общим истощением нервной системы. Школьники бывают рассеянными на уроках также вследствие того, что они не досыпают, нерегулярно питаются, не соблюдают правильного режима дня.  

   Анализируя эту деятельность, пришла к выводу, что используемые мною упражнения по развитию произвольного  внимания позволили добиться хороших результатов, соответствующих требованиям Государственного образовательного стандарта.

Список использованной литературы:

Богданова Т.Г. Диагностика познавательной сферы ребенка - М.: Роспедагенство, 1994.

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. -М.: Просвещение, 1973.

Выготский Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте Гаяьперин П.Я. Экспериментальное формирование внимания. - М.; Педагогика, 1974.