Рабочая программа по русскому языку 3 класс школа России
рабочая программа по русскому языку (3 класс)

Опубликовано 30.01.2019 - 6:12 - Бильтагурова Людмила Серафимовна

Рабочая программа по русскому языку в 3 классе Школа России

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy.docx	150.56 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для учащихся 3 класса разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования», базисным учебным планом и авторскими рабочими программами В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык». В программу не внесены изменения, так как она соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта.

Целями изучения курса "Русский язык в начальной школе» являются:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке на основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Рабочая программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Содержание систематического курса русского языка представлено и программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся.

Рабочая программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Рабочей программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Рабочая программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:

Урок изучения нового материала.
Урок закрепления знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».

Применяются технологии здоровьесберегающие, проблемного обучения, проектные и ИКТ.

Формы организации процесса обучения: индивидуальная, парная, групповая, фронтальная.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

-методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
-методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
-методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
-степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), организационно – педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Место курса в учебном плане

В 3 классе отводится 170 учебных часов из расчета 5 учебных часов в неделю (34 учебные недели).

Ценностные ориентиры курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения курса

Рабочая программа обеспечивает достижение определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учеб ной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речение высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание

Тема 1. Язык и речь (2 часа)

Виды речи. Речь, её назначение. Речь — отражение культуры человека.

Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.

Тема 2. Текст, предложение, словосочетание (14 часов)

Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные)

Знаки препинания в конце предложений.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Для реализации этого содержания учащиеся должны:

Знать:

- типы текстов по цели высказывания и интонации

- члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;

Уметь:

определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;

Развитие речи: устанавливать связь по смыслу между частями текста; (восстанавливать деформированный повествовательный текст из трех частей); писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов; составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации; употреблять при записи текста красную строку; интонационно правильно произносить предложения.

По данной теме предусмотрены следующие работы:

Контрольный диктант №1;
Тестирование КИМ тест №1,2;
Обучающее изложение.
Словарный диктант.

Тема №3.Слово в языке и речи (19 часов)

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление). Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли. Работа со словарями учебника.

Имя существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как часть речи (общее представление).

Слово и слог. Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак. Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос слов.

Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.

Для реализации этого содержания учащиеся должны:

Контроль:

Проверочная работа;
Контрольный диктант №2;
Обучающее изложение – 2 часа;
Словарные диктанты
Проект «Рассказ о слове»

Тема №4. Состав слова (16 часов).

Основа и окончание слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе, окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова (сопоставление). Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный, бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Приставка как значимая часть слова. Правописание гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под- (подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Разделительный Ъ.

Знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;
правила проверки корневых орфограмм;

Уметь:

производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс, основу;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
правильно писать слова с корневыми орфограммами: парная согласная, безударная гласная, непроизносимая согласная;
писать слова с разделительным Ъ;
правильно писать гласные и согласные в приставках.

Развитие речи: интонационно правильно произносить предложения.

Контроль.

проверочная работа – 3 часа;
тест – 3 час;
контрольная работа – 4 часа;
контрольное списывание – 1час;
изложение – 5 часов;
сочинение – 1час.

Тема №5. Части речи (69 часов).

Общее знакомство с частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко, молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая, -яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида (ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее, прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.

Знать:

части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

Уметь:

-распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по
родам.

Контроль:

проверочная работа – 3 часа;
тест – 5 часов;
контрольная работа – 3 часа;
изложение – 3 часа;
сочинение – 1 час.

Тема №6. Повторение изученного за год – 6 часов.

Текст и предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных, безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

Контроль:

контрольная работа – 1час.

К концу третьего класса обучающиеся должны знать:

части слова: корень, окончание, приставку, суффикс; части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;
члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные;
слова с непроверяемыми написаниями: автобус, адрес, аллея, аптека, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, вдруг, вместе, вокруг, воскресенье, восток, вчера, герой, горох, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, завод, земляника, картина, картофель, квартира, килограмм, коллектив, комбайн, комбайнер, комната, компот, корабль, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, магазин, малина, месяц, метро, молоток, морковь, ноябрь, обед, овёс, овощ, огород, огурец, однажды, октябрь, орех, осина, отец, памятник, песок, пловец, победа, погода, помидор, понедельник, потом, праздник, пшеница, пятница, ракета, рассказ, расстояние, растение, революция, рисунок, сахар, север, сегодня, сентябрь, совет, солдат, соловей, солома, столица, тарелка, топор, трактор, трамвай, ужин, улица, февраль, хоккей, хороший, чёрный, четверг, чувство, яблоко, яблоня, январь.

Уметь:

грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы (безударные гласные, проверяемые ударением; безударные гласные, не проверяемые ударением; звонкие и глухие согласные, разделительные ъ и ь, непроизносимые согласные, ь после шипящих на конце имен существительных женского рода, не с глаголами, раздельное написание предлогов со словами) и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
изменять имена существительные по числам;
склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени — по родам;
распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
интонационно правильно произносить предложения; писать изложение в 60—75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
определять тему и основную мысль текста;
делить текст на части, соблюдать красную строку;
устанавливать связь между частями текста;
устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;
озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;
составлять устный ответ-рассуждение.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

работы со словарём (алфавит);
соблюдения орфоэпических норм;
создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	В том числе на:
№ п/п	Наименование разделов	Всего часов	Уроки	Проекты	Контрольные работы, диктанты, тесты и т. д.
1.	Язык и речь	2	2	0	0
2.	Текст Предложение Словосочетание	14	10	0	4
3.	Слово о языке и речи	19	14	1	4
4.	Состав слова	16	11	1	4
5.	Правописание частей слова	29	22	1	6
6.	Части речи	76	60	3	13
7.	Повторение	14	11	0	3
	Итого:	170	130	6	34

Календарно-тематическое планирование

по русскому языку 3 класс

№ урока	№ урока из раздела	Тема урока	Количество часов		Дата
№ урока	№ урока из раздела	Тема урока	План	Факт	План	Факт
Язык и речь (2ч.)
1	1	Наша речь. Виды речи.	1
2	2	Наш язык.	1
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч.)
3	1	Текст. Типы текстов	1
4	2	Текст. Типы текстов	1
5	3	Предложение.	1
6	4	Виды предложений по цели высказывания.	1
7	5	Виды предложений по интонации.	1
8	6	Предложения с обращением	1
9	7	Обучающее изложение	1
10	8	Главные и второстепенные члены предложения.	1
11	9	Главные и второстепенные члены предложения.	1
12	10	Простое и сложное предложения.	1
13	11	Простое и сложное предложения.	1
14	12	Словосочетание.	1
15	13	Словосочетание. Тест.	1
16	14	Контрольный диктант по теме «Предложение»	1
Слово о языке и речи (19ч.)
17	1	Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1
18	2	Синонимы и антонимы.	1
19	3	Омонимы.	1
20	4	Слово и словосочетание.	1
21	5	Фразеологизмы	1
22	6	Обучающее изложение	1
23	7	Части речи. Имя существительное.	1
24	8	Имя прилагательное.	1
25	9	Глагол.	1
26	10	Части речи. Проверка знаний.	1
27	11	Что такое имя числительное?	1
28	12	Однокоренные слова. Словарный диктант.	1
29	13	Звуки и буквы. Гласные звуки.	1
30	14	Звуки и буквы. Согласные звуки.	1
31	15	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1
32	16	Обучающее изложение.	1
33	17	Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.	1
34	18	Проект «Рассказ о слове»	1
35	19	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»	1
Состав слова (16ч.)
36	1	Что такое корень слова?	1
37	2	Как найти корень в слове? Словарный диктант.	1
38	3	Сложные слова.	1
39	4	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1
40	5	Окончание слова.	1
41	6	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1
42	7	Значения приставок.	1
43	8	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1
44	9	Значения суффиксов. Словарный диктант.	1
45	10	Сочинение по картине А.А.Рылова « В голубом просторе»	1
46	11	Что такое основа слова?	1
47	12	Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний. Тест №3 (КИМ)	1
48	13	Контрольный диктант по теме «Состав слова»	1
49	14	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.	1
50	15	Обучающее изложение.	1
51	16	Проект «Семья слов»	1
Правописание частей слова (29ч.)
52	1	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1
53	2	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1
54	3	Правописание слов с безударными гласными в корне.	1
55	4	Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.	1
56	5	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1
57	6	Проверка слов с парными согласными в корне.	1
58	7	Проверка слов с парными согласными в корне.	1
59	8	Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне	1
60	9	Обучающее изложение.	1
61	10	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1
62	11	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	1
63	12	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.	1
64	13	Правописание слов с удвоенными согласными	1
65	14	Правописание слов с удвоенными согласными	1
66	15	Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»	1
67	16	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»	1
68	17	Правописание суффиксов и приставок.	1
69	18	Правописание суффиксов и приставок.	1
70	19	Правописание суффиксов и приставок.	1
71	20	Правописание суффиксов и приставок.	1
72	21	Правописание приставок и предлогов.	1
73	22	Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.	1
74	23	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1
75	24	Контрольный диктант по теме «правописание частей слов»	1
76	25	Разделительные твёрдые и мягкие знаки.	1
77	26	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1
78	27	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1
79	28	Проект «Составляем орфографический словарь»	1
80	29	Обучающее изложение.	1
Части речи (76ч.)
81	1	Части речи.	1
82	2	Имя существительное и его роль в речи.	1
83	3	Значение и употребление имен существительных в речи.	1
84	4	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
85	5	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1
86	6	Обучающее изложение.	1
87	7	Собственные и нарицательные имена существительные.	1
88	8	Проект «Тайна имени»	1
89	9	Число имён существительных.	1
90	10	Число имён существительных.	1
91	11	Род имён существительных.	1
92	12	Род имён существительных. Словарный диктант.	1
93	13	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	1
94	14	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	1
95	15	Обучающее изложение.	1
96	16	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1
97	17	Склонение имен существительных. Самостоятельная работа.	1
98	18	Падеж имен существительных.	1
99	19	Падеж имен существительных.	1
100	20	Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»	1
101	21	Именительный падеж.	1
102	22	Родительный падеж.	1
103	23	Дательный падеж.	1
104	24	Винительный падеж.	1
105	25	Творительный падеж.	1
106	26	Предложный падеж. Словарный диктант.	1
107	27	Обучающее изложение.	1
108	28	Все падежи.	1
109	29	Обобщение знаний. Тест.	1
110	30	Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»	1
111	31	Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»	1
112	32	Проект «Зимняя страничка»	1
113	33	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	1
114	34	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	1
115	35	Роль прилагательных в тексте.	1
116	36	Текст-описание.	1
117	37	Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»	1
118	38	Род имён прилагательных.	1
119	39	Изменение имён прилагательных по родам.	1
120	40	Изменение имён прилагательных по родам.	1
121	41	Число имён прилагательных	1
122	42	Число имён прилагательных	1
123	43	Изменение имён прилагательных по падежам	1
124	44	Изменение имён прилагательных по падежам	1
125	45	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1
126	46	Обобщение знаний.	1
127	47	Обобщение знаний. Проверка знаний.	1
128	48	Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками»	1
129	49	Обобщение знаний.	1
130	50	Проект «Имена прилагательные в загадках»	1
131	51	Личные местоимения.	1
132	52	Изменение личных местоимений по родам.	1
133	53	Местоимение.	1
134	54	Местоимение. Словарный диктант.	1
135	55	Обучающее изложение.	1
136	56	Значение и употребление глаголов в речи.	1
137	57	Значение и употребление глаголов в речи.	1
138	58	Значение и употребление глаголов в речи.	1
139	59	Неопределённая форма глаголов.	1
140	60	Неопределённая форма глаголов.	1
141	61	Число глаголов.	1
142	62	Число глаголов.	1
143	63	Времена глаголов.	1
144	64	Времена глаголов. 2-ое лицо глаголов.	1
145	65	Изменение глаголов по временам.	1
146	66	Изменение глаголов по временам.	1
147	67	Обучающее изложение.	1
148	68	Род глаголов в прошедшем времени	1
149	69	Род глаголов в прошедшем времени	1
150	70	Правописание частицы не с глаголами.	1
151	71	Правописание частицы не с глаголами.	1
152	72	Обобщение знаний.	1
153	73	Обобщение знаний.	1
154	74	Обобщение знаний.	1
155	75	Обобщение знаний. Тест.	1
156	76	Контрольный диктант по теме «Глагол»	1
Повторение (14ч.)
157	1	Части речи	1
158	2	Части речи	1
159	3	Обучающее изложение.	1
160	4	Обобщение изученного о слове, предложении.	1
161	5	Правописание окончаний имен прилагательных.	1
162	6	Правописание предлогов и приставок. Тест №12 (КИМ)	1
163	7	Правописание безударных гласных.	1
164	8	Правописание значимых частей слова.	1
165	9	Итоговый контрольный диктант.	1
166	10	Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.	1
167	11	Обучающее изложение.	1
168	12	Текст.	1
169	13	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»	1
170	14	КВН «Знатоки русского языка»	1
Итого	170		170

Лист корректировки рабочей программы по русскому языку 3 класс

Название раздела, тема	Дата проведения по плану	Причина корректировки	Корректирующие мероприятия	Дата проведения по факту

Технологическая карта 3 класс

(5 часов в неделю, всего 170 часов) УМК Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык

№

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Язык и речь – 2 часа

1 (1)

Наша речь. Виды речи.

Урок повторения и систематизации знаний.

Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь. Составлять текст по рисунку (рассматривать рисунок, определять его тему, обсуждать содержание предстоящего рассказа по рисунку, выделять части в содержании рассказа, записывать составленный текст).

Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи. Составлять текст по рисунку. Писать правильно слово «праздник».

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера.

2 (2)

Наш язык.

Урок повторения и систематизации знаний.

Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализировать высказывания о русском языке (высказывание А. Куприна). Находить выразительные средства русской речи в поэтических строках А.Пушкина. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности.

Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов

3,4

(1,2)

Текст. Типы текстов

Урок формирования

умений и

навыков.

Различать текст и предложение, текст и набор предложений. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Называть признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль. Объяснять построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности.

5 (3)

Предложение. Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции

картины.

Урок повторения и систематизации знаний.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделять в письменном тексте диалог.

Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.

Объяснять, что такое предложение, разъяснять постановку разных знаков препинания в конце предложений.

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами.

6 (4)

Виды предложений по цели высказывания.

Комбинированный урок

Наблюдать за значением предложений, различных по цели высказывания; находить в тексте, составлять предложения такого типа.

Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

7 (5)

Виды предложений по интонации.

Комбинированный урок

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

8 (6)

Предложения с обращением

Урок - изучения нового материала

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и составлять по ней сообщение о типах предложений. Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

Называть виды предложений

по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями.

9 (7)

Обучающее изложение

Развития речи

Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Объяснять, что такое обращение. Находить и использовать обращения в тексте.

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

10, 11 (8,9)

Главные и второстепенные члены предложения.

Комбинированный урок

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.

Уметь разбирать предложения по членам предложения, находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

литературы.

12, 13 (10,11)

Простое и сложное предложения.

Урок – изучения нового материала

Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая внутри сложного предложения.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.

14 (12)

Словосочетание.

Урок – изучения нового материала

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Планирование своих действий при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма.

15 (13)

Словосочетание.

Тест.

Комбинированный урок

16 (14)

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи.

Слово в языке и в речи (19часов)

17 (1)

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Вводный урок

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы, омонимы.

Уметь распознавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

18 (2)

Синонимы и антонимы.

Комбинированный урок

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

19 (3)

Омонимы.

Урок – изучения нового материала

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

20 (4)

Слово и словосочетание.

Урок – изучения нового материала

Слово и словосочетание

Уметь различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

21 (5)

Фразеологизмы

Урок – изучения нового материала

Значения фразеологизмов и их использование в речи

22 (6)

Обучающее изложение

Развития речи

Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Понимание текста, извлечение необходимой информации.

23 (7)

Части речи. Имя существительное.

Повторительно-обобщающий урок

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

24 (8)

Имя прилагательное.

Повторительно-обобщающий урок

Род, число, падеж имён существительных и прилагательных.

Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

25 (9)

Глагол.

Повторительно-обобщающий урок

Род, число, форма глаголов.

Распознавать род, число и форму глаголов.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

26(10)

Части речи.

Проверка знаний.

Повторительно-обобщающий урок

Род, число, форма глаголов.

Распознавать род, число и форму глаголов.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

27 (11)

Что такое имя числительное?

Урок – изучения нового материала

Понятие «имя числительное».

Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

28 (12)

Однокоренные слова. Словарный диктант.

Повторительно-обобщающий урок

Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

29 (13)

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Комбинированный урок

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

30 (14)

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Комбинированный урок

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

31 (15)

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Урок – самостоятельная работа

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласным

32 (16)

Обучающее изложение.

Развития речи

Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

33 (17)

Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.

Обобщение и систематизация знаний

Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова

34 (18)

Проект «Рассказ о слове»

Урок-проект

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

35 (19)

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Состав слова (16 часов)

36 (1)

Что такое корень слова?

Изучение нового материала

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группировать

однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры. Находить чередования звуков в корне слов.

37 (2)

Как найти корень в слове? Словарный диктант.

Изучение нового материала

38 (3)

Сложные слова.

Изучение нового материала

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

39 (4)

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Изучение нового материала

Окончание. Форма слова.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

40(5)

Окончание слова

Комбинированный урок

41 (6)

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Изучение нового материала

Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей слове.

Правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

42 (7)

Значения приставок.

Комбинированный урок

43 (8)

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Изучение нового материала

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем. Поиск и выделение необходимой информации.

44 (9)

Значения суффиксов.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

45 (10)

Сочинение по картине А.А.Рылова « В голубом просторе»

Развития речи

Сочинение по репродукции картины.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

46 (11)

Что такое основа слова?

Изучение нового материала

Основа слова.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

47 (12)

Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний.

Тест №3 (КИМ)

Урок – обобщения и систематизации знаний

Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

48 (13)

Контрольный диктант по теме «Состав слова»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

49 (14)

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

Урок – обобщения и систематизации знаний

Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

50 (15)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

51 (16)

Проект «Семья слов»

Урок – проект

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Правописание частей слов (29 часов)

52 (1)

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Комбинированный урок

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

53 (2)

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Комбинированный урок

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

54(3)

Правописание слов с двумя безударными гласными в корне

Комбинированный урок

55(4)

Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.

Комбинированный урок, урок – тест

56 (5)

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Комбинированный урок

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

57(6)

Проверка слов с парными согласными в корне

Комбинированный урок

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

Отрабатывать умение подбирать проверочные слова для слов с парными согласными в корне.

Проверять проверочные слова, сравнивать искомую букву в проверочном и проверяемом словах.

58(7)

Проверка слов с парными согласными в корне

Комбинированный урок

59(8)

Упражнения в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне

Повторительно-обобщающий урок

60 (9)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

61-62

(10-11)

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Комбинированный урок

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

63(12)

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.

Комбинированный урок

64, 65 (13,14)

Правописание слов с удвоенными согласными

Комбинированный урок

Правописание слов с удвоенными согласными

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

66 (15)

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Развитие речи

Составление текста по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

67 (16)

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

68-70 (17-19)

Правописание суффиксов и приставок.

Комбинированный урок

Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Работать с орфографическим словарём.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

71(20)

Правописание суффиксов и приставок. Словарный диктант.

Комбинированный урок

72 (21)

Правописание приставок и предлогов.

Комбинированный урок

Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

73(22)

Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.

Комбинированный урок

74 (23)

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Комбинированный урок

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

75(24)

Контрольный диктант по теме «правописание частей слов»

Урок – контрольная работа

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

(25)

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Комбинированный урок

77-78 (26,27)

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Комбинированный урок

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

79 (28)

Проект «Составляем орфографический словарь»

Урок – проект

Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем .

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

80 (29)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Составление текста по сюжетным рисункам учебника

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника

Части речи (76 часов)

81 (1)

Части речи.

Комбинированный урок

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Имя существительное (31 час)

82 (2)

Имя существительное и его роль в речи.

Комбинированный урок

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные. Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

83(3)

Значение и употребление имен существительных в речи.

Комбинированный урок

84, 85 (4,5)

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Комбинированный урок

86 (6)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

87 (7)

Собственные и нарицательные имена существительные.

Комбинированный урок

Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

88 (8)

Проект «Тайна имени»

Урок- проект

Проект: «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Составлять рассказ о своём имени.

89, 90 (9, 10)

Число имён существительных.

Урок – изучение нового материала

Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)

Определять число имён существительных и изменять их по числам.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

91 (11)

Род имён существительных.

Комбинированный урок

Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

92(12)

Род имён существительных. Словарный диктант.

Комбинированный урок

93, 94 (13,14)

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Урок – изучения нового материала

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)

Правильно записывать имёна существительные с шипящим на конце и контролировать правильность записи.

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

95 (15)

Обучающее изложение.

Развития речи

Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

96 (16)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

97 (17)

Склонение имен существительных. Самостоятельная работа.

Урок – изучение нового материала

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Морфологический разбор имени существительного

Изменять имена существительные по падежам.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

98, 99 (18, 19)

Падеж имен существительных.

Урок – изучение нового материала

100 (20)

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Развитие речи

Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение

Построение логической цепи рассуждений, выведение следствий.

101 (21)

Именительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Определять начальную форму имени существительного.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

102 (22)

Родительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

103 (23)

Дательный падеж.

Урок – изучение нового материала

104 (24)

Винительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Анализ, сравнение, классификация, доказательство при определении склонения имени существительного.

105 (25)

Творительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

106 (26)

Предложный падеж. Словарный диктант.

Комбинированный урок

107 (27)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Подробное изложение текста повествовательного типа

Излагать письменно содержание повествовательного текста.

108 (28)

Все падежи.

Урок – обобщения и систематизации знаний

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Морфологический разбор имени существительного.

Изменять имена существительные по падежам.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

109 (29)

Обобщение знаний. Тест.

Урок – обобщения и систематизации знаний

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

110 (30)

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Развитие речи

Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение)

111 (31)

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных»

Урок – контрольная работа

Писать диктант и проверять написанное.

112 (32)

Проект «Зимняя страничка»

Урок – проект

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Имя прилагательное (18 часов)

113, 114 (33, 34)

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Комбинированный урок

Имя прилагательное.

Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

115 (35)

Роль прилагательных в тексте.

Комбинированный урок

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

116 (36)

Текст-описание.

Комбинированный урок

117 (37)

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Развитие речи

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по

алгоритму.

118 (38)

Род имён прилагательных.

Урок – изучение нового материала

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

119, 120 (39, 40)

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок

121, 122 (41, 42)

Число имён прилагательных

Комбинированный урок

Изменение имён прилагательных по числам, зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

123, 124 (43,44)

Изменение имён прилагательных по падежам

Урок – изучение нового материала

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Изменять имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

125 (45)

Обобщение знаний.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Морфологический разбор имени прилагательного.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

126(46)

Обобщение знаний. Проверка знаний.

Урок – обобщение и систематизация знаний

127 (47)

Отзыв по картине В.А.Серова «Девочка с персиками»

Развитие речи

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

128 (48)

Обобщение знаний.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Морфологический разбор имени прилагательного.

129 (49)

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового

характера.

130 (50)

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Урок – проект

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и

точностью.

Местоимение (5 часов)

131 (51)

Личные местоимения.

Комбинированный урок

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

132 (52)

Изменение личных местоимений по родам.

Урок – изучение нового материала

133(53)

Местоимение.

Комбинированный урок

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

134 (54)

Местоимение. Словарный диктант.

Комбинированный урок

135 (55)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Составление письма.

Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Глагол (21 час)

136-138 (56-58)

Значение и употребление глаголов в речи.

Комбинированный урок

Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Число. Изменение глаголов по числам.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

139, 140 (59, 60)

Неопределённая форма глаголов.

Урок – изучение нового материала

141, 142 (61, 62)

Число глаголов.

Комбинированный урок

143 (63)

Времена глаголов.

Урок – изучение нового материала

Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее. Изменение глаголов по временам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

144 (64)

Времена глаголов. 2-ое лицо глаголов.

Комбинированный урок

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

145, 146 (65, 66)

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный урок

147 (67)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Составление письменного текста по сюжетным рисункам.

Уметь составить письменный рассказ по сюжетным рисункам.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

148, 149 (68,69)

Род глаголов в прошедшем времени

Урок – изучение нового материала

Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

150, 151 (70, 71)

Правописание частицы не с глаголами.

Комбинированный урок

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами.

152-154

(72-74)

Обобщение знаний.

Урок – обобщение и систематизация знаний

155 (75)

Обобщение знаний. Тест.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Морфологический разбор глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

156 (76)

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

Повторение (14 часов)

157,158 (1, 2)

Части речи

Урок – обобщение и систематизация знаний

Морфологический разбор частей речи.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

159 (3)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

160 (4)

Обобщение изученного о слове, предложении.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Слово, предложение.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

161 (5)

Правописание окончаний имен прилагательных.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Окончания имён прилагательных.

162 (6)

Правописание предлогов и приставок. Тест №12 (КИМ)

Урок – обобщение и систематизация знаний

Предлоги и приставки.

Подведение под

понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

163 (7)

Правописание безударных гласных.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Безударные гласные.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

164 (8)

Правописание значимых частей слова.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Части слова.

Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

165 (9)

Итоговый контрольный диктант.

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

166 (10)

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму.

167 (11)

Обучающее изложение.

Развитие речи

Восстановление деформированного текста.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.

168 (12)

Текст.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

169 (13)

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

Развитие речи

Текст-рассуждение.

Уметь составить текст-рассуждение.

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

170 (14)

КВН «Знатоки русского языка»

Урок – игра

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других.

Аргументация своего мнения и позиции.

Контрольно-измерительные материалы

по предмету «Русский язык»

3 класс

1.Тексты контрольных работ.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Осенью.

Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью. Яркие краски радуют глаз. Падают сухие листья. Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи песни. Вода в лесных ручьях чистая. Хорошо дышать свежим воздухом.

Слова для справок: ходим, воздухом.

Грамматические задания:

1.Запишите цифрой, сколько слов в первом предложении.

2.Слова русский, листья разделите для переноса.

3.В 3-ем предложении подчеркните грамматическую основу, выпишите словосочетания.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

Прощание с осенью.

В октябре стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья.

Ночью перестал дождь. Выпал первый снег. Кругом светло. Все вокруг стало нарядным. Две вороны сели на березу. Посыпался пушистый снежок. Дорога подмерзла. Хрустят листья и трава на тропе у дома.

Слова для справок: стало, подмерзла.

Грамматические задания:

1.В 1-ом предложении подчеркните подлежащее и сказуемое, определите части речи.

2.Выпишите из текста два однокоренных слова.

3.Выпишите из текста слово, в котором букв больше, чем звуков.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

В лютый зимний холод всякая птица спешит к жилью человека. Там легче добыть пищу. Голод убивает обычный страх. Люди перестают пугать осторожную лесную живность. Тетерев и куропатка залетают в хранилища с зерном. Русаки ночью постоянно скачут в сад и огород. Ласки устраивают охоту на мышей в подвалах. Беляки прибегают щипать душистое сено из стогов.

Однажды через открытую дверь в сторожку влетела синичка. Она стала клевать крошки на столе.

Слово для справки: постоянно.

Грамматические задания:

1.Разберите по составу слова сторожка, зимний, душистое.

2.Подберите однокоренные слова к слову лесную.

3.Выпишите из текста два глагола с приставками. Приставки выделите.

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

Снеговик.

Стоит чудесный зимний день. Падает легкий снег. Деревья одеты в белые шубки. Спит пруд под ледяной коркой. Яркое солнце на небе.

Выбежала группа ребят. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков. Радостно и весело всем!

Грамматические задания:

1.В 1-ом предложении подчеркните главные члены и укажите части речи.

2.Разберите слова по составу: 1 в.- зимний, шубки, 2 в.- белые, морковки.

3.Найдите в тексте и запишите по одному слову с проверяемым безударным гласным в корне, парным по глухости-звонкости согласным, непроизносимым согласным. Рядом запишите проверочные слова.

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

Декабрь. Мороз. Кругом лежит снег. На деревьях пушистые снежинки. С берез и осин листья давно опали. Только на дубах желтеют листья. Тишина.

Вдруг донеслась веселая песня. Я оглянулся. На берегу реки сидела птичка. Я шагнул к ней. Птичка кинулась в воду и пропала. Я решил, что она утонула. Но кто это бежит по дну речки? Это оляпка или водяной воробей.

Слова для справок: оляпка, водяной.

Грамматические задания:

1.Разберите предложения по членам: 1 в.- 3-ье, 2в.- 10-ое.

2.Разберите по составу слова: осинка, переход.

3.Найдите в тексте и подчеркните два слова с безударными гласными в корне, которые можно проверить.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Мой товарищ Витя гостил летом у брата. Село Юрьево стоит на берегу реки. Заиграет утром луч солнца, а друзья уже у реки. А вот и первая рыбка – ерш. Ловили мальчики и крупную рыбу. Попадался окунь, лещ, сом.

Ребята часто ходили в лес за грибами. Однажды они зашли в лесную глушь. Тишина. Только в овраге журчал ключ. Много грибов набрали мальчики в лесной чаще.

Грамматические задания:

1.Запишите по два имени существительных женского, мужского и среднего рода.

2.Запишите пять имен существительных с шипящим звуком на конце.

3.Разберите по составу слова: рыбка, тишина, лесную.

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных».

Мы открыли гараж и увидели летучую мышь. Это интересное животное. Днем летучая мышь спит. Широкие крылья закрывают зверька, как плащ. Гаснет последний солнечный луч. Наступает ночь. Летучие мыши ищут добычу.

Ученые пытались объяснить замечательную способность зверька находить дорогу в темноте. Залепляли глазки, нос. Мышь облетела опасные места. Когда мышь пищит, тончайший звук доходит до преграды и идет назад. Чуткие ушки зверька ловит сигнал.

Грамматические задания:

1.Определите падеж имен существительных в последнем предложении.

2.В 1-ом предложении слово гараж разберите как часть речи.

3.Разберите по составу слова: интересный, глазки, находит.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Над полями и лесами светит яркое солнце. Потемнели в полях дороги. Посинел на реке лед. В долинах зажурчали звонкие ручьи. Надулись на деревьях смолистые почки. На ивах появились мягкие пуховки.

Выбежал на опушку робкий заяц. Вышла на поляну старая лосиха с лосенком. Вывела медведица на первую прогулку своих медвежат.

Грамматические задания:

1.Подчеркните в предложении главные члены, выпишите словосочетания: 1 в.- 4-ое предложение,

2 в.- 5-ое.

2.Замените прилагательные антонимами и запишите получившиеся словосочетания:1 в.- трусливый мальчик, узкий ручей, 2 в.- старательный ученик, высокий куст.

3.Определите род, число, падеж имен прилагательных в словосочетаниях: сосновую шишку, крепким клювом.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Весеннее утро.

Это случилось в апреле. Рано утром проснулось солнце и взглянуло на землю. А там за ночь зима да мороз свои порядки навели. Снегом покрыли поля и холмы. На деревьях сосульки развесили.

Засветило солнце и съело утренний лед. По долине побежал веселый, говорливый ручеек. Вдруг под корнями березки он заметил глубокую норку. В норке сладко спал ежик. Еж осенью нашел это укромное местечко. Он еще не хотел вставать. Но холодный ручей забрался в сухую постельку и разбудил ежа.

Грамматические задания:

1.Разберите предложения по членам: 1 в.- 7-ое, 2 в.- 9-ое.

2.Разберите слова по составу: 1 в.- засветило, утренний, березки,2 в.- развесили, веселый, местечко.

3.Определите время, число, лицо глаголов: побежал, взглянешь, принесу.

Итоговый контрольный диктант.

Раннее весеннее утро. Степь весело пестреет цветочками. Ярко желтеет дрок. Скромно синеют колокольчики. Белеет пахучая ромашка. Дикая гвоздика горит пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни.

Все радостно потянулось к солнцу. Степь проснулась и ожила. Высоко в воздухе затрепетали жаворонки. Кузнечики подняли свою торопливую трескотню.

Грамматические задания:

1.Выпишите из текста два слова с безударными гласными в корне. Рядом запишите проверочные слова.

2.Выпишите из текста два слова с приставками. Приставки выделите.

3.Разберите предложения по членам: 1 в.- 2-ое, 2в.- 3-ье.

2.Тексты обучающих изложений.

Обучающее изложение №1. Путешественница.

Осень. В лесу тихо журчал ручей. На воде ручья плыл парад листиков. На одном листке сидела маленькая птичка. Это королек; путешественница. Доплыла до изгиба ручья. Там она вспорхнула и вернулась назад. Птичка села на веточку и стала ждать. Тут подплыл яркий листик. Королек опустился на листик и поплыл, как на кораблике.

Обучающее изложение №2.

Русский язык 3 класс 1 часть (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) с. 52,упр.88.

Обучающее изложение №3.

Русский язык 3 класс 1 часть (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) с. 70,упр.129.

Обучающее изложение №4.

Русский язык 3 класс 1 часть (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) с. 99,упр.191.

Обучающее изложение №5. Клесты.

На занесенных снегом ветвях ползают, кувыркаются, висят вверх ногами небольшие красноватые и зеленоватые птицы. Своими сильными перекрещенными клювами они достают семена из желтых еловых шишек.

Это клесты. Они не боятся ни вьюги, ни мороза. Детей они выводят не только летом, но и зимой. В самый лютый мороз клесты кормят своих маленьких птенцов. Те сидят под толстыми сучьями у самого ствола.

Корма малышам хватает, а холод в теплом гнезде не страшен.

Обучающее изложение №6.

Русский язык 3 класс 1 часть (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) с. 140,упр.278.

Обучающее изложение №7.

Русский язык 3 класс 2 часть (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) с. 14,упр.21.

Обучающее изложение №8.

Русский язык 3 класс 2 часть (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) с. 35,упр.62.

Обучающее изложение №9.

Русский язык 3 класс 2 часть (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) с. 56,упр.101.

Обучающее изложение №10. Кошкин выкормыш.

У нашей кошки весной родились котята, но их у нее отняли. Как раз в этот день мы нашли в лесу маленького зайчонка.

Мы взяли и подложили его к кошке. Она охотно стала кормить зайчонка.

Так зайчонок и вырос на ее молоке. Они очень подружились. Кошка научила зайчонка- приемыша драться с собаками. Как только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на нее и яростно царапает. А следом за ней подбегает заяц и так барабанит передними лапами, что у собаки шерсть клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и ее выкормыша - зайца.

Обучающее изложение №11.

Русский язык 3 класс 2 часть (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) с.120,упр.213.

Обучающее изложение №12.

Русский язык 3 класс 2 часть (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) с.133,упр.242.

Обучающее изложение №13.

Русский язык 3 класс 2 часть (В.П.Канакина, В.Г.Горецкий) с.141,упр.265.

3.Контрольные работы

Контрольная работа№1 по теме: «Синтаксис и пунктуация»

Вариант 1

1. Прочитайте группы слов, выпишите предложение. В предложении поставьте знак препинания.

Жили-были волк и лиса

Построил из хвороста

Сделала изо льда

2. Прочитайте. Спишите предложение, подчеркните главные члены предложения, выпишите словосочетания.

Черёмуха душистая с весною расцвела. (С.Есенин)

3. Прочитайте. Спишите предложения, расставив знаки препинания.

громко кукушка вдали куковала тихо шелестели осинки заяц выскочил на поляну в траве трещали кузнечики

4. Прочитайте предложение.

Завтра Лёша идёт с мамой в театр.

Запишите, на какое слово надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

когда Лёша идёт в театр: _________;

куда Лёша идёт: _______________;

с кем Лёша идёт : _______________.

Вариант 2

1. Прочитайте группы слов, выпишите предложение. В предложении поставьте знак препинания.

На небо взошло солнце

Осветило землю

Звери и птицы

2. Прочитайте. Спишите предложение, подчеркните главные члены предложения, выпишите словосочетания.

Яркая трава покрыла луга.

3. Прочитайте. Спишите предложения, расставив знаки препинания.

по небу плывут лёгкие облака тихо шелестит листва на деревьях утка ведёт утят к пруду

4. Прочитайте предложение.

Ребята принесли большую корзину с грибами.

Запишите, на какое слово надо сделать логическое (смысловое) ударение, чтобы обратить внимание на то,

что принесли ребята: _________;

какую корзину принесли: _______________;

с чем принесли корзину: _______________.

Контрольная работа №2 по теме: «Состав слова»

Вариант 1

1. Прочитай текст. Найди в тексте слова с приставками, выделите приставку и корень.

Запасите корм для птиц

Зима не за горами. Пора подумать о заготовке корма для наших пернатых друзей. Многие гости птичьих кормушек – большие любители лесных ягод. В зимнюю бескормицу ягоды рябины и калины будут большим лакомством для голодных птиц.

2. Разбери по составу слова:

Присказка, дорожник, лоскуток, ноженька, кефирный, заморозки, чёрточка, грибник, набег.

3. Запиши по три однокоренных слова:

Хлеб - ……………………………………………………………………………

Хитрый - ……………………………………………………………………….

Хвост - …………………………………………………………………………..

Фрукт - ………………………………………………………………………….

4. Возьми у каждого слова ту часть, которая записана в оглавлении таблицы, и запиши новое слово в тетради.

приставка	корень	суффикс	окончание	Новое слово
занос	морозец	горка	листочки
набег	хлебушек	сырник	лень
внучка	баба	лапушка	собака

Вариант 2

1. Прочитай текст. Найди в тексте слова с приставками, выделите приставку и корень.

Утро

Потягушка, потянись, поскорей, скорей проснись!

День настал давным – давно, он стучит в твоё окно.

2. Разбери по составу слова:

Ямочка, рассадник, бедняк, крылышко, маленький, секундочка, соринка, утёнок, малинник.

3. Запиши по три однокоренных слова:

Ум - …………………………………………………………………..

Ужас - ………………………………………………………………..

Угол - …………………………………………………………………

Туман - ………………………………………………………………

4. Возьми у каждого слова ту часть, которая записана в оглавлении таблицы, и запиши новое слово в тетради.

приставка	корень	суффикс	окончание
пошёл	дарит	сынок	внук
перелез	лесок	книжки	огоньки
поэт	борода	кошка	мука

Контрольная работа №3 по теме: «Имя существительное»

Вариант 1

1. Подчеркни имена существительные:

Неделя, кисть, цветник, она, греет, грустный, форма, три, темнота, смелость, шкаф.

2. Приведи по два примера:

одушевлённые имена существительные: _______________________________________________

неодушевленные имена существительные ______________________________________________

3. Определи род имён существительных:

Тихо ночь ложится

На вершины гор,

И Луна глядится

В зеркало озёр.

4. На конце имен существительных _________________ рода после шипящих пишется Ь.

Например: __________________________________________________________________

5. Реши орфографические задачи и там, где нужно, поставь Ь:

калач__, речь__, рож__, плащ__, багаж__, вещ__, глуш__, печ__, ключ__, помощ__, мыш__.

6. Задай вопрос и определи падеж имен существительных:

стоит на горе (________), повесил картину (________), покатился по столу (________), вышел без зонта (________), рубил топором (________), письмо

другу (________),сказка о рыбаке (________), слепил из снега (________), щи со сметаной (________).

Вариант 2

1. Прочитай слова, подчеркни имена существительные.

Выглянуло, дождь, двор, сапоги, моросит, солнышко, гуляли, грибной, играть, хорошо.

2. Прочитай слова. Выпиши по вопросам.

Пенал, портфель, ученики, дорога, учитель, кошка, доска, небо, человек, люди, холод, ребёнок.

Кто? _________________________________________________________________________

Что?_________________________________________________________________________

3. Напиши по три имени существительных, выдели окончания.

м.р. ж.р. с.р.

____________ __________________ _____________

__________________ __________________ _________________

_________________ __________________ _________________

4. Напиши слова в скобках в единственном числе.

Тёмная (ночи) ______________ красивый (плащи) ___________________________

Интересная (задачи)__________________ колючий (ежи) _________________

5. Подбери антонимы к данным именам существительным.

Ночь ___________________ тепло ____________________________

Друг ___________________ добро ____________________________

6. Разбери слова по составу.

Пёрышко лисёнок рассказчик смелость.

Контрольная работа №4 по теме: «Глагол»

Вариант 1

1.Закончи предложения.

1) Часть ___________, которая отвечает на вопросы _____________________ и обозначает действие ___________, - это глагол.

2) Глаголы изменяются по _________________.

3) Глаголы в прошедшем времени имеют суффикс ________.

4) Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы_________________ и имеют суффиксы ______________. Например: _________________________________.

5) Частица не с глаголами пишется _____________________.

Например: ______________________________.

2.Подчеркни только глаголы.

Сладкий, сладость, подсластить, сладенький, сладко, сладок.

3.Какие действия может совершать этот предмет? Напиши пять-шесть глаголов.

Солнце (что делает?) ____________________________________________.

4.Поставь данные глаголы в неопределенную форму. Напиши вопрос. Выдели суффикс.

писал – (что делать?) _________________________

пел - ______________________________________

вез - ______________________________________

скучала- ___________________________________

5.Прочитай. Допиши частицу не.

Видно глазами, да __ взять руками. Этот конь ___ ест овса, вместо ног два колеса. Рыжий Егорка ушел в озерко, сам ___ утонул и воды ____ всколыхнул. Кашу маслом ___ испортишь. Правда в огне ___ горит и в воде ___ тонет. Волков бояться - в лес ___ ходить.

6.Разбери выделенный глагол как часть речи.

Обычно в метель снежинки мечтают улететь обратно на небо. Подует ветер, и они взлетают.

4.Словарные диктанты

Словарный диктант №1

Лягушка, черный, медведь, четыре, праздник, извините, понедельник, вместе, шёл, север, потом, орех.

Словарный диктант №2

Месяц, помидор, вдруг, ужин, пороша, лестница, трактор, берег, коньки, мебель, Москва, здравствуй.

Словарный диктант №3

Рябина, около, пятница, снегирь, кровать, однажды, посуда, суббота, чувство, фамилия, рисунок, коллекция.

Словарный диктант №4

Воскресенье, животное, гвоздика, герой, квартира, песок, завтрак, приветливо, трамвай, ромашка, интересный, товарищ, килограмм, аккуратно.

5.Тестовые работы

Тестовая работа за I полугодие по теме «Правописание частей слова»

Вариант 1

1. Какое слово является проверочным для двух других слов?

Светлый, светлячок, светить.

- светлый

- светлячок

- светить

2. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто из них допустил ошибку?

ученик	Буква «е»	Буква «а»	Буква «о»
Лариса	Пч..ла	Стр…на	См…ла
Коля	Пл…чо	Ст…рик	Др…ва
Тимофей	Цв…ты	Ск….ла	В…ренье

3. В каком слове правописание согласного звука на конце слова не требует проверки?

- топор - морковь - утёс

4. В каком слове НЕ пишется в корне буква т?

- чес…ный - опас…ный

5.В какой строчке во все слова надо вставить букву д?

- похо..ка, се..ка, хала…

- ре…кий, зага…ка, яго…ка

- запла…кА, крова…ка, кро…

6. Какое слово неправильно разделили для переноса?

- ко-ллек-тив

- про-грам-ма

- ан-тен-на

7. В какой приставке надо писать букву о?

- н…крыть

- з…бежать

- п…кормить

8. В каком слове надо писать суффикс –ик-?

- горош…к

- ключ…к

- фартуч…к

9. Сколько в предложении слов с приставками?

(Без)защитный птенец (вы)пал (из)гнезда, прыгал (по)дорожке и жалобно (по)пискивал.

- 2 слова

- 3 слова

- 4 слова

10. Укажи слово, в котором надо писать разделительный ь.

- печен…е

- с..ёмка

- об…яснение

Вариант 2

1. Какое слово для двух других является проверочным?

Снежинка, снежный, снежок.

- Снежинка

- снежный

- снежок

2. Третьеклассники заполняли таблицу. Проверь их работы. Определи, кто из них допустил ошибку?

Ученик	Буква «и»	Буква «я»	Буква «о»
Лена	Кр…кун	Пл…сун	Ст…рож
Петя	Л…нейка	…йцо	С…лонка
Слава	П..сатель	П…тёрка	К…чели

3. В каком слове правописание согласного звука на конце слова не требует проверки?

- клоун

- арбуз

- полёт

4. В каком слове НЕ пишется в корне буква т?

- ненас…ный

- грус…ный

- чудес…ный

5. В какой строчке во все слова надо вставить букву ж?

-кру…ка, лягу…ка, шала…,

- варе…ка, гара… , стри…кА

- малы…, ши…ка, карто…кА

6. Какое слово неправильно разделили для переноса?

-ко- ммер - сант

- пас – са – жир

- тер – ра - са

7. В какой приставке надо писать букву о?

- п…дпилить

- з…рисовать

- пр…листать

8. В каком слове надо писать суффикс –ек-?

- бант…к

- прут…к

- клубоч…к

9. Сколько в предложении предлогов?

Ёжик (по)бежал (по)дорожке, (за)бежал(в)норку и (с)прятал там грибок.

2 предлога

- 3 предлога

- 4 предлога

10. Укажи слово, в котором надо писать разделительный твердый знак.

- комп…ютер

- необ…ятный

- бел…ё

Итоговая тестовая работа за 3 класс

Вариант 1

1. В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащее и сказуемое?

- Раскаты грома разнеслись по всем окрестностям.

=========

- На перекрестке образовалась «пробка» из машин.

==========

- Утята весело шли за мамой к деревенскому пруду.

====

2. Какое имя существительное употребляется только во множественном числе?

- фломастеры

- блюдца

- грабли

3. В каком словосочетании имя прилагательное стоит в форме мужского рода?

- разговорчивый попугайчик

- крутая лестница

- ватное одеяло

4. Укажите имя существительное мужского рода.

- сердце

- вертолет

- ящерица

5. Третьеклассники определяли падежи имен существительных. Кто из них допустил ошибку?

- Костя: на солнце (П.п.), по дороге (Т.п.), из пластилина (Р.п.)

- Вика: от холода (Р.п.), за покупку (В.п.), под деревом (Т.п.)

- Валера: к бабушке (Д.п.), с севера (Р.п.), о друге (П.п.)

6. Какое имя прилагательное надо употребить с именем существительным «самолеты»?

- спортивная

- спортивные

- спортивный

7. В какой строчке перечислены местоимения 2-го лица?

- он, она, оно, они

- я, мы

- ты, вы

8. Какое слово пишется с мягким знаком на конце?

- молодеж…

- грач…

- пляж…

9. Какой глагол стоит в форме единственного числа прошедшего времени?

- обедает

- дружил

- плавали

10. Какой глагол является антонимом к глаголу «грустить»?

- печалиться

- расстраиваться

- радоваться

Вариант 2

1. В каком предложении неверно подчеркнуты подлежащее и сказуемое?

- Пение птиц радовало всех жителей поселка.

=======

- Рыбаки долго плыли на лодке по реке.

======

- Спортсмены получили на олимпиаде медали.

========

2. Какое имя существительное употребляется только во единственном числе?

- седло

- какао

- одеяло

3. Третьеклассники определяли падежи имен существительных. Кто из них допустил ошибку?

- Слава: через реку (В.п.), на столе (Р.п.), с подругой (П.п.)

- Рита: в шубе (П.п.), по океану (Д.п.). у помощника (Р.п.)

- Надя: из газеты (Р.п.), над ареной (Т.п.), на горке (П.п.)

4. . Укажите имя существительное среднего рода.

- осень

- всадник

- безделье

5. . В каком словосочетании имя прилагательное стоит в форме женского рода?

- неожиданный подарок

- игрушечная машинка

- сладкое печенье

6. Какое имя прилагательное надо употребить с именем существительным «ручки»?

- шариковая

- шариковый

- шариковые

7. В какой строчке перечислены местоимения 1-го лица?

- я, мы

- ты, вы

- он, она, оно, они

8. В каком слове мягкий знак на конце не пишется?

-рож…

- кулич…

- полноч…

9. Какой глагол стоит в форме множественного числа настоящего времени?

-потушили

- рубит

- охраняем

10. Какой глагол является синонимом к глаголу «покупать»?

- приобретать

- продавать

- отдавать

Темы проектных работ

по предмету «Русский язык»

3 класс

«Рассказ о слове»
«Семья слов»
«Составляем орфографический словарь»
«Тайна имени»
«Зимняя страничка»
«Имена прилагательные в загадках»

Перечень учебно-методического обеспечения

Для учителя:

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательные словари.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.
Канакина В.П., Горецкий В.Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 3 класс». М.: Просвещение, 2011г.
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г.Горецкого. 3 класс. М.: ВАКО, 2013г.

Для учеников:

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык.3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.
Канакина В.П. Рабочая тетрадь по русскому языку для 3 класса: 2ч. – М.: Просвещение, 2013.

Материально-технические средства:

Компьютерная техника, телевизор.

Планируемые результаты изучения учебного предмета. 3 класс.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:

- названия и определения частей слова ( корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи ( имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).

Учащиеся должны уметь:

- орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1-3 классов;

- проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

- производить звуковой и звукобуквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твёрдые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить;

- производить морфемный разбор ясных по составу слов типа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс). Подбирать однокоренные слова разных частей речи;

- распознавать части речи и их грамматические признаки ( род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

- изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам; изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;

- интонационно правильно произносить предложения. Определять вид предложений по цели высказывания и интонации;

- вычленять в предложении основу и словосочетания;

- производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);

- определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;

- определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

- писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Внедрение национально-регионального компонента на уроках русского языка

Использование краеведческих материалов на уроках русского языка даёт блестящую возможность реализовать идею межпредметных связей, органично связывать классные занятия с факультативными и внеклассными мероприятиями. Очень оживляет работу элемент поиска, исследования, при этом, конечно, необходимо учитывать возрастные особенности учащихся. Учителя подбирают для работы на уроках русского языка не только красивые словосочетания, предложения, тексты, тематически ориентированные на природу, экономику, материальную и духовную культуру края. Но и языковой материал, составляющий лингвистическую специфику края: слова и фразеологизмы, историческую ономастику, топонимику местности, живую речь и фольклор народов, проживающих в данном крае, языковые особенности произведений местных поэтов и писателей.

Живое слово земляков и о земляках на уроках русского языка воспитывает интерес к малой родине, расширяет представление об её истории и сегодняшнем дне, что способствует общей гуманизации школьного образования. Обращение к местному языковому материалу предполагает возможность интегрированных уроков, уроков-экскурсий, ролевых игр, творческих конкурсов, уроков-путешествий и т.д.

Цель: приобщение учащихся к культуре бурятского народа через введение на уроках работы с фольклорными текстами, текстами произведений широко известных бурятских писателей; формирование у школьников чувства уважения к традициям, обычаям, культурным ценностям народов региона.

Основополагающими являются задачи:

Развить художественный вкус школьников через анализ текстов;
Вызвать интерес учащихся к произведениям УНТ, национально – региональной литературы, в которых отражены философия, нравственные качества народов;
Помочь учащимся усвоить идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета.

Введение национально – регионального компонента в программу русского языка предполагает:

Анализ текстов, приемы в сопоставлении. Сравнения, выявления жанровых особенностей произведений бурятской литературы, фольклора.
Использование бурятского фольклора при письме по памяти, орфографических пятиминутках;
Использование стихотворений бурятских поэтов;
Комментированное письмо, зрительно - слуховой диктант, творческий диктант;
Составление предложений о природе Бурятии, о Байкале, о городе Улан-Удэ, о своей малой родине;
Нахождение слов с изучаемыми орфограммами в текстах бурятских писателей;
Описание проведения праздника Сагаалган в классе (на основе личного опыта и наблюдения).

Всего по программе 170 часов, из них НРК 17 часов.

№	№ урока	Раздел	Тема урока по программе	НРК на уроке
1	2	Язык и речь	Наш язык	Бурятский язык – государственный язык
2	4	Текст. Предложение. Словосочетание	Текст. Типы текстов	О.Серова «Лесные тайны» - текст о багульнике
3	11	Текст. Предложение. Словосочетание	Главные и второстепенные члены предложения	Намжил Нимбуев « В родном улусе»: В твои комбайны парни влюблены, как деды их коней боготворили.
4	13	Текст. Предложение. Словосочетание	Простое и сложное предложения	Составьте простое предложение о нашем городе, сложное – о Байкале, о Бурятии
5	23	Слово о языке и речи	Имя существительное	Имя существительное в бурятском языке
6	29	Слово о языке и речи	Звуки и буквы. Гласные звуки	Гласные звуки бурятского языка
7	30	Слово о языке и речи	Звуки и буквы. Согласные звуки	Согласные звуки бурятского языка
8	41	Состав слова	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	Строки из стихотворения Владимира Петонова «Утро»
9	54	Правописание частей слова	Правописание слов с безударными гласными в корне	Дамба Жалсараев «Для хороших коней не бывает дорог плохих. У хороших людей не бывает друзей плохих».
10	79	Правописание частей слова	Проект «Составляем орфографический словарь»	Бурятские словари
11	87	Части речи	Собственные и нарицательные имена существительные	Назовите бурятские имена мальчиков, девочек, реки Бурятии, города Бурятии
12	118	Части речи	Род имен прилагательных	Составьте предложение о нашем поселке, о нашей школе
13	137	Части речи	Значение и употребление глаголов в речи	Составьте предложения «Наш дружный класс»
14	153	Части речи	Обобщение знаний	Жамсо Тумунов «О Байкале»
15	160	Повторение	Обобщение изученного о слове, предложении	Составьте предложения, используя названия рек Бурятии
16	168	Повторение	Текст	Составление текста о родном крае
17	169	Повторение	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»	Отдых на Байкале, поездки в деревню к родственникам