Тайна словарных слов
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему

«Тайна словарных слов »

3КЛАСС

        Приёмы и формы работы со словарными словами по русскому языку в начальной школе разнообразные. Вашему вниманию предлагается занятие, проведённый в 3 классе во втором полугодии, когда у детей уже есть определённый опыт по работе с новыми словами. На данном занятии можно проследить, как происходит формирование УУД в условиях решения учебных задач.

        Цели занятия:

• научить выявлять непроверяемую орфограмму в исторически – родственных словах;

Задачи урока:

• восстановить способ работы со словарными словами;
• создать условия для применения этого способа к новым словам;
• обнаружить способ проверки трудной орфограммы в словах ЛОПАТА и ЛОПУХ по этимологии;
• выявить семью «родственников» для каждого нового слова;
• создать условия для употребления новых слов при составлении текста;
• проверить уровень усвоения нового слова при письме по памяти;
• определить слово для дальнейшего исследования.

Задача ученика:

Определить, как по слову ЛОПАСТЬ можно проверить орфограмму в словах ЛОПАТА и ЛОПУХ, зная их этимологию.

Ход занятия

Поиграем в слова. Становимся в круг. Игра «Лови словечко». Называю слово, кидая мяч. Если в слове орфограмма проверяется по сильной позиции, то мяч ловим, если не проверяется, то пропускаем. Предлагаемые слова: трава, несёт, золотой, стрекоза,  повар, дельфин.

- Какие слова мы не смогли проверить? (стрекоза, дельфин)

- Как они называются?

- Словарные и орфограммы в этих словах нельзя проверить по сильной позиции.

        - Вы про это хорошо знаете, а если к нам придёт ученик из другой школы, который не знает, как с этими словами справиться? Чтобы посоветовали вы, для того, чтобы он лучше запомнил эти слова. Запишите свои рекомендации по работе со словарными словами. Работать будете в группах.

(Работа в группе 5 минут. Защита групповой работы. Зачитывание рекомендаций и дополнения других групп. Список рекомендаций фиксируется одной группой у доски)

Работа первой группы:

Мы выяснили, чтобы запомнить словарное слово надо:

• узнать лексическое значение слова;
• узнать его этимологию (от какого слова оно родилось);
• придумать ассоциацию (если возможно) по цвету, по запаху, по размеру, по форме;
• подобрать родственные слова;
• придумать предложение, подобрать пословицу с этим словом для записи текста классу.

Остальные группы оценивают работу, высказывают свои пожелания, замечания.

        - Попробуем применить эти рекомендации к словам БЕРЁЗА и ЛОПУХ (устно), восстанавливая способ по цепочке. Какой шаг не работает пока на слове ЛОПУХ?

        - Не знаем, от какого слова образовалось слово ЛОПУХ?

        - Как мы поступим, ваши предложения? (фиксирую предложения детей на доске).

• Посмотреть словарь.
• Спросить у взрослых.

- А я предлагаю вам найти ответ самим, прочитав интересную  статью «Что могут рассказать слова друг о друге?» (предлагается статья).

Что могут рассказать слова друг о друге?

Всем хорошо знаком обыкновенный лопух. Тот самый лопух, который цепляется своими колючими шишками за одежду и волосы. Но своим именем лопух обязан не колючкам, а листьям.

В толковом словаре ты найдёшь слово «лопасть». Так называется широкий плоский конец какого-либо предмета. Например, весла. Теперь ты, наверно, и сам догадаешься, что лопату назвали лопатой не случайно. Когда-то эти два слова были близкими родственниками.

        Ну, а лопух? Если присмотреться к его листьям, то можно без труда объяснить тайну и его имени.

- С какой целью мы знакомились с этой статьёй?

- Нам надо было узнать, от какого слова образовалось слово ЛОПУХ?

- А как проверить орфограмму в этом слове, зная его этимологию, это и будет нашей задачей на этот урок.

Вы прочитали текст, есть ли в статье готовый ответ на наш вопрос?

- В тексте нет ответа на наш вопрос.

- А можно ли домыслить его? Почему ЛОПУХ так назвали? Попробуем разобраться. Выпишем слова, о которых шла речь в статье в том порядке, в котором они появляются в тексте, проговаривая их орфографически.

(На доске и в тетрадях появляется запись.)

ЛОПУХ                                ЛОПАСТЬ                                ЛОПАТА

- В каких словах орфограмму слабой позиции нельзя проверить по сильной?

- ЛОПУХ, ЛОПАТА.

- Вы прочитали статью, как бы вы объяснили написание буквы О в слове ЛОПАТА теперь?

- Используем сходство по форме и знание статьи можем слово ЛОПАТА, проверить по слову ЛОПАСТЬ.

Используем наши рекомендации групп:

Дети предлагают:

• сходство в происхождении (можно проверить по бывшему родственнику)

ЛОПУХ ------------------------------------► ЛОПАСТЬ

• сходство по форме (ассоциации)

        - А ЛОПУХ почему так назвали?

        - Сходство листьев с лопастями и проверка по бывшему родственнику.

                ЛОПАТА-----------------►ЛОПАСТЬ

        - Раньше они были родственниками, а теперь, как доказать, что они не родственные?

        - У каждого слова своя семья родственных слов.

        - Поработайте в паре и подберите к каждому слову родственников. Что для этого вам потребуется?

- Словари.(В.В.Репкина «Учебный словарь русского языка», «Толковый словарь» Ожегова)

Работа в парах. Выводы одной группы фиксируются на доске.

ЛОПУХ                                                                        ЛОПАТА

ЛОПУШОК                                ЛОПАСТЬ                                ЛОПАТКА

ЛОПУХОВЫЙ                                                                ЛОПАТОЧКА

ЛОПУШИСТЫЙ                                                                ПЕРЕЛОПАТИТЬ

К какому слову вы не смогли подобрать родственные слова?

        - К слову лопасть мы не подобрали родственных слов.

        - Как же проверить орфограмму в слове ЛОПУХ?

        - Можно запомнить или проверить по бывшему родственнику ЛОПАСТЬ.

        - Запишем эти новые слова в наш тематический словарь. Определите тему.

        - Слово ЛОПУХ запишем в тему «РАСТЕНИЯ», а ЛОПАТУ и ЛОПАСТЬ в «МИР НАУКИ И ТЕХНИКИ».

        - Теперь нам надо составить текст с использованием этих слов ЛОПАТА, ЛОПУХ и ЛОПАСТЬ.

Составление текста в группах (7 минут). Одна из групп зачитывает текст, орфографически проговаривая новые слова. Вот один из текстов.

На даче.

        У нас на даче возле забора вырос большой лопух. Осенью бабушка взяла лопату и выкопала его корни, высушила их. А зимой она заваривала эти корешки,  и мы использовали этот отвар для полоскания волос. Бабушка рассказала, что этим отваром можно укрепить волосы.

        - Мы составили тексты, теперь их можно использовать для других ребят при списывании, для диктовки.

           Вам предлагается  другой текст. Прочитаем его.

Дождь прошуршал по широкому лугу.

Даже цв_ты уд_вились друг другу:

И в л_пушке, и на каждой тр_винке

По ог_нёчку, по серебринке.

        - Проверьте пропущенные орфограммы (устно).

          Этот текст будем писать по памяти. Как можно озаглавить этот отрывок? Какое время года описано? Где происходят события, когда? Сколько можно нарисовать к этому отрывку картинок? Опишите последнюю картинку? О каком огонёчке идёт речь?

Дети пишут по памяти. Самопроверка по образцу.

Восстановление задачи урока.

        - Какая у нас была задача на уроке?

        - Узнать от какого слова образовалось слово ЛОПУХ и научиться его проверять по бывшему родственнику.

        - Вы себя уже проверили в письме по памяти, а теперь задание посложнее. Мы сегодня узнали о бывших родственниках, а их надо знать в лицо. Прочитайте словосочетания, объясните их значения. Выберете из данного списка те словосочетания, для которых орфограмму в корне можно было бы проверить по бывшему родственнику – слову ЛОПАСТЬ.

ТИХО ЛОПОТАТЬ;

ДЕРЕВЯННАЯ ЛОПАТКА;

ЛОПНУТЬ ОТ СМЕХА;

ПРИКРЫЛСЯ ЛОПУШКОМ;

ПОЛОЖИТЬ НА ОБЕ ЛОПАТКИ.

        - Запишите в тетрадь выбранные вами выражения. Дети зачитывают, почему не подходят другие?

        - Тихо лопотать, лопнуть от смеха - не связаны эти выражения со словами ЛОПАТА, ЛОПУХ и ЛОПАСТЬ.

        - Молодцы, с этим заданием справились, а теперь еще потруднее слово ЛОПОУХИЙ. Помогут ли наши новые слова проверить орфограмму в этом слове или помочь в запоминании? Что для этого надо выяснить?

        - Для этого надо выяснить, родственное ли это слово нашим словам или может бывший родственник.

        - С этим и будем разбираться. Это задача на следующее занятие. Какое слово будем исследовать?

        - ЛОПОУХИЙ.

 Рефлексия

- Какое задание для вас было самым сложным? Самым интересным?

- Чему научились?