Презентация по русскому языку
учебно-методический материал по русскому языку (2 класс) на тему

Слайд 1

МБОУ Сергачская СОШ №2 Методическая разработка темы «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне» раздела «Орфография» УМК «Школа России» 2 класс Выполнила: Пыркова Александра Михайловна учитель начальных классов г. Сергач 2013 г.

Слайд 2

Предмет « Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Как известно «Орфография» – один из важных разделов школьного курса, от успешного усвоения которого во многом зависит достижение ведущих целей обучения русскому языку в школе. Изучение этого раздела обладает широким обучающим и развивающим потенциалом, оказывает огромное влияние на общее развитие школьников. Во 2-ом классе на изучение раздела «Орфография» отведено 43 часа. Из них на изучение темы « Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»- 15 часов. В процессе изучения данной темы у учащихся сформируется умение находить орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действия по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль, что является основой грамотного безошибочного письма.

Слайд 3

До сих пор одним из больных мест школы остаётся не достаточная грамотность учащихся, причина которой кроется не только в трудностях русской орфографии , но и в неумении учащихся применять то или иное правило при написании слова, в неумении видеть орфограмму, мало читают, плохо развита память. Поэтому одним из главных направлений своей работы при обучении русскому языку считаю формирование прочных навыков грамотного письма. А поскольку любой навык, в том числе и орфографический, формируется в деятельности и является результатом многократных действий, в методике обучения орфографии серьёзное внимание уделяю изучению закономерности такой деятельности, а так же поиску путей и средств повышения эффективности обучения орфографии с учётом этих закономерностей. Работу по развитию орфографической зоркости веду на протяжении всего курса начальной школы. Систематическая работа над словом способствует развитию умственной деятельности учащихся- учит их выполнять целый ряд мыслительных операций: наблюдение, сравнение, сопоставление, установление сходства и различия. А это ведёт к эффективности усвоения норм правописания, прививает интерес и желание решать орфографические задачи, развивает орфографическую зоркость учащихся.

Слайд 4

Формирование относительной орфографической грамотности. Развитие познавательной активности учащихся, речи , памяти, внимания, мышления. Пробуждение интереса к изучению родного слова и стремление совершенствовать свою речь. Дать представление об орфограмме и о системе правил правописания русского языка. Сформировать основные орфографические понятия, орфографические умения и навыки на основе этих понятий. Развивать познавательную активность учащихся, речь , память, мышление, внимание, орфографическую зоркость. Воспитывать у учащихся любовь к родному русскому языку.

Слайд 6

-повышенная утомляемость, беспокойство, потребность в движении физическое развитие опережает нервно-психическое -ведущей становится учебная деятельность - мотивация является решающим компонентом учебной деятельности -речь недостаточно развита, бедный словарный запас -мышление наглядно-образное -память развивается в двух направлениях, произвольности и осмысленности -внимание и восприятие непроизвольные -интенсивно развивается самосознание, потребность в самоутверждении

Слайд 7

-смогут устанавливать связь между учебной деятельностью и её мотивом -извлекут нравственно-этическую ориентацию -осознают роль языка и речи в жизни человека -научатся доказывать своё мнение -научатся видеть орфограмму, различать формы слова и однокоренные слова -проверять безударные гласные в корне слова -развивать орфографическую зоркость -научатся аргументировано отвечать -анализировать и исправлять ошибки, делать выводы, сравнивать -строить сообщения в устной и письменной форме

Слайд 8

1.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 1 час 2.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 1 час 3.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 1 час 4.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 1 час 5.Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. 1 час 6.Контрольное списывание. 1 час 7. Способы проверки безударных гласных в корне слова. 1 час 8. Способы проверки безударных гласных в корне слова. 1 час 9. Способы проверки безударных гласных в корне слова. 1 час 10. Способы проверки безударных гласных в корне слова. 1 час 11. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. 1 час 12. Слова с непроверяемыми орфограммами. 1 час 13. Слова с непроверяемыми орфограммами. 1 час 14. Проверочный диктант по теме : «Безударные гласные в корне слова» 1 15. Работа над ошибками. Развитие речи. Коллективное составление 1 рассказа по репродукции картины.

Слайд 9

Технологии Проблемное обучение Игровое обучение Здоровьесберегающее обучение

Слайд 10

Словесные методы обучения ( слово учителя , беседы) Наглядные методы (наблюдения, иллюстрация, демонстрация презентаций) Практические методы (устные и письменные упражнения, самостоятельные работы) Активные методы (исследовательские, метод проблемной ситуации, ролевые игры, работа в группах , парах) Приёмы общей организации учебной деятельности ( слушание, наблюдение, самоконтроль, организация учебного общения, организация домашней работы и т.д.) Приёмы познавательной деятельности ( развитие внимания, запоминания, словесного описания, объяснения, списывания, формулировка вопросов и проблем, приём рефлексии и т.д.) Форма обучения (индивидуальная, фронтальная, парная, групповая)

Слайд 11

до изучения темы после изучения темы сравнение

Слайд 13

-Где возникло затруднение? Почему? ( дети исследуют проблему, находят поиск ее решения, доказывают , под наблюдением учителя). -Так чего мы не знаем? -Какая же цель нашего урока? 4. Построение проекта. -Теперь представим слова каждой строки схематично. (наблюдаем, исследуем, доказываем). -После каждой строки дети делают вывод: ( Какая буква пишется в корне в ударном положении, такая и за корнем в безударном положении). -Построим алгоритм . 1.Прочитай слово. 2.Поставь ударение. 3.Подбери однокоренные слова. 4.Выдели корень. 5.Выявляю позицию гласного в корне. 6.Под ударением пишу то, что слышу. 7.В безударной позиции подбираю родственные слова, где гласная в корне под ударением. - А теперь попробуйте выполнить задание в учебнике, пользуясь алгоритмом. С. 56 упр.235 5. Самостоятельная работа (работа в группах). а) Распредели слова по группам. Белый, беляк, белить; Смельчак, смелый, смелость; б) Найди проверочные и проверяемые слова. Проверочные подчеркните, а у проверяемых выделите « корень » и подчеркните безударную гласную. Бегут, бег, беговая; Столик, столовая, стол; в) Напиши однокоренные слова, где после « корня » будет безударная гласная, которую нужно проверять. Бег- Лес- Дом- Гора- ( каждая группа выходит к доске и показывает выполнение заданий, доказывая ). 6. Рефлексия

Слайд 14

« Безударный хитрый гласный: Слышим мы его прекрасно, А в письме какая буква? Здесь поможет нам наука, Гласный ставь под ударенье, Чтоб развеять все сомненья! Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты её немедленно Ставь под ударение! На двух других плакатах нарисованы яблоня с яблоками (среди яблок 5 из них те, что с буквами, прикреплены к картине кнопками или вставлены в прорези). Учитель говорит детям: «Это не обычная яблоня, а волшебная. На ней выросли не только обыкновенные яблоки, но и яблоки с буквами а, о, и, е, я. Сорвать яблоко с буквой может только тот, кто правильно подберет для него слово на плакате».

Слайд 15

Меня пьют, меня льют. Вам нужная я. Кто я такая? (В о да) Днем спит, ночью летает, прохожих пугает. (С о ва). Летом зеленеет, осенью желтеет. (Тр а ва). Принялась она за дело, завизжала и запела. Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб. (Пила).

Слайд 16

-Русский язык. 2 класс: Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 ч / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. М.; Просвещение, 2011 -Русский язык: Рабочая тетрадь: 2 класс В 2 ч. / В.П. Канакина. М.: Просвещение , 2011 Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. В.П.Канакина, В.Г. Горецкий и др. М.; Просвещение, 2011 Поурочные разработки по русскому языку. 2 класс. М.; BAKO , 2013., Т.Н. Ситникова , И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева. Жедек, П.С. Вопросы теории и методики обучения фонетике, орфоэпии. Графике и орфографии; программа развивающего обучения.; в 2 ч. Т.; Пеленг , 2010 Овсяникова, В.И. Развитие орфографической зоркости младших школьников на уроках русского языка: метод. пособие для учителей начальных классов . Н. Новгород, 2005 Секреты орфографии: кн. Для уч-ся Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко и др., М.; Просвещение , 2009