конспект урока русского языка 3 класс
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс) на тему

Тема урока

Обстоятельство.

Тип урока

«Открытие» нового знания.

Педагогическая цель урока

Создать условия для формирования понятия «обстоятельство».

Результат

Находить  обстоятельства в тексте.

Определять, какой частью речи они выражены.

Употреблять обстоятельства в речи.

Межпредметные связи

Литература.

Используемые методы,  технологии

Использование информационно-коммуникативных технологий при подготовке к уроку; технологии деятельностного метода обучения; применение продуктивных (частично-поискового, проблемного) и репродуктивного (объяснительно-иллюстративного) методов.

Формы организации познавательной деятельности

Фронтальная, групповая, парная.

Формирование УУД:
Предметные УУД:

 Знать определение второстепенного члена предложения; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Уметь подчеркивать в предложении; находить в тексте обстоятельства.

Метапредметные УУД:

регулятивные: 
определять и формулировать цели деятельности; понимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; составлять план действий по решению проблемы  и его реализовывать; формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

познавательные: приобретать новые знаний  из различных источников и разными способами; формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; 
формировать умения ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы  на вопросы.

личностные:  уважительное отношение к родному языку;
формирование мотивации к обучению и коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные УУД:

развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; соблюдать правила работы в группах, в парах, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности. (2 мин)

Цель:

– создание условий для возникновения
у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1. – Здравствуйте! Я рада видеть вас и надеюсь, что наше общение сегодня на уроке принесет вам новые открытия.

– Вы знаете, я вчера вечером перелистывала книгу Мудрых советов, особенно мне понравилось  высказывание Л.Н. Толстого.
– Прочитайте его.

Знание только тогда знание, если оно приобретено усилиями своей мысли.
Л.Н.Толстой.

- Как вы его понимаете?

– Почему именно это высказывание мне захотелось показать вам?

- Т.е, знания вы будете получать самостоятельно и только усилиями своей мысли.

Знание только тогда знание, если оно приобретено усилиями своей мысли.
Л.Н.Толстой.

Высказывание

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, взаимодействовать и сотрудничать со сверстниками и учителем. (Коммуникативные УУД).

II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
(4 мин) 
Цель:
подготовка мышления обучающихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий, фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Но прежде чем приступить  работать  самостоятельно составим план действий.

На доске:

                 Минутка чистописания

        Словарная работа

        Тема урока

        Задачи урока

        Знакомство с новым

        Работа в группах

                          Работа в парах

        Самостоятельная работа

        Подведение итогов

- После выполнения каждого пункта план вы  будете заносить свою отметку в лист самооценки. Если нет ошибок отметка 5, если одна или 2 ошибки отметка 4, если 3,4 ошибки отметка 3, если 5 и более отметка 2.

- План действий построили, а теперь перейдем к реализации нашего плана.

– Желаю вам успешной работы.

Открываем тетради и записываем число и классная работа.

Минутка чистописания

- С ле до ва тел ь

- Списываем слоги, которые написаны на доске. Пишем красиво правильно элементы букв.

- Как вы думаете, а для чего проводим минутку чистописания?

- Первый пункт плана выполнили, оцените каждый себя.

- Переходим к выполнению следующего пункта план.

- Какую работу вы можете предложить используя данные слоги.

Словарная работа.

- Соловей, лестница, дорога, вагон, телефон

- Пишем слова.

- Обменяйтесь тетрадями проверьте по образцу с доски и пусть тот кто проверял оценит вас и поставит на полях отметку, а вы к себе в лист отметок.

- С какой целью проводим словарную работу?

- Какой пункт плана реализовали?

Составление плана действий

Минутка чистописания

Самопроверка

(Вспомнить словарные слова начинающиеся с этих слогов)

Взаимопроверка

Актуализировать имеющийся опыт учащихся для введения нового знания (Регулятивные, познавательные УУД)

Совершенствовать навыки работы в группе (Коммуникативные УУД)

III. Выявление места и причины затруднения (4 мин.)

Цель:организовать анализ обучающимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Что общего у этих слов?

- Чем различаются эти слова?

- Если это существительные в Им. п., то каким членом предложения будут эти слова?

- Как в предложении мы показываем, что это подлежащее?

       - А еще какой мы знаем главный член предложения? (сказуемое)

- Как в предложении мы показываем, что это сказуемое?

- Возьмем любое словарное слово, составим предложение, где это слово будет в форме другого падежа.

- Если это слово не главный член предложения, то какой?

- Значит какая тема урока?

Какой пункт плана реализовали?

- Как вы думаете, что мы должны узнать о второстепенном члене предложения?

      Как называется?

• На какие вопросы отвечают обстоятельства?
• Какой частью речи выражено обстоятельство?
• Как подчёркивается обстоятельство? 

- К какому пункту плана относится?

(сущ., ед. ч., Им.п., и т.д.)

(род, склонение)

(подлежащим, т.е. главным членом предложения)

(подч. _______)

(Сказ===)

Составление предложений

 (второстеп.)

Совершенствовать умение находить и, назвать тему и цели урока (Регулятивные, познавательные УУД), уметь доказывать свою точку зрения, использовать имеющийся опыт (Личностные УУД)

IV. Построение проекта выхода из затруднения (7 мин.)

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

Вернемся к минутке чистописания

- Ребята какое слово мы можем составить  по этим буквосочетаниям и буквам.  (Следователь).Работа с Толковым словарём Ожегова.(один ученик читает, что обозначает слово «Следователь»

У: мы сегодня с вами будем следователями.

Постановка проблемной задачи

 -Выскажите свои предположения  какие вопросы задают следователи, когда ведут какое-нибудь расследование?.

- Где? Когда? Куда? Откуда? Как? (Прикрепляю вопросы на доску)

- Да, следователю нужно знать где случилось, когда случилось, как случилось.

- Что выясняет следователь отвечая на эти вопросы?  (ОБСТОЯТЕЛЬСТВА)(прикрепляю к доске)

- Значит, с каким второстепенным членом предложения познакомимся?

Обстоятельства

Учиться находить выход из проблемной ситуации, искать разные пути решения (Регулятивные и познавательные УУД), оценивать собственные знания и видеть перспективу работы (Личностные УУД)

V. Реализация построенного проекта (3 мин)

Цели: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

- На какие вопросы мы уже можем ответить?

Как называется?

• На какие вопросы отвечают обстоятельства?
• Какой частью речи выражено обстоятельство?
• Как подчёркивается обстоятельство? 

С каким пунктом плана столкнулись?

Уметь решать типовые задания на новый способ действий с проговариванием вслух алгоритма;
проводить   сравнение по заданным критериям(Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи(6 мин.)

Цели:проговаривание и закрепление нового знания; выявление пробелов в первичном осмыслении изученного материала, проведение коррекции.

Физкультминутка(1 мин)

- А, чтобы нам ответить на следующие вопросы мы выполним задания в группах. Замени вопросы подходящими по смыслу словами.

Я возвращался (откуда?) и шёл (где?) сада. Я взглянул (куда?) и увидел молодого воробья. Он выпал (откуда?) .

Слова для справок:  с охоты, по аллее, из гнезда,  на дорожку.

ПРОВЕРКА:

- На какие вопросы отвечают эти слова? 

 -Скажите, какой частью речи выражены эти слова?

- Какими членами предложения являются вставленные слова?

       - Итак, на какой вопрос еще мы можем ответить?

- К какому пункту плана относится данная работа?

- Исследуя данную запись найдите в предложении слова обстоятельства и скажите как они подчеркиваются.

На поляне стояла берёза.    

Птицы садятся на берёзу.        

С берёзы слетел  дятел.

- Итак, еще на какой вопрос мы можем ответить?

- Используя вопросы на ответы сформулируем правило, что такое обстоятельство.

- Проверим по учебнику к правильным  ли мы пришли  выводам стр.147.

- Прочитайте каждый самостоятельно и запомните, а теперь закройте учебники и расскажите друг, другу.

- Поменяйтесь местами и тот,  кто остался на месте, рассказывает правило, тому , кто пришел.

- Правило, мы знаем, поработаем

 в парах составим алгоритм нахождения обстоятельства.

Восстановите алгоритм нахождения обстоятельств в тексте:

1. Найду в предложении слова, которые обозначают действие.
2. Поставлю от них вопросы:  где? когда? как? каким образом?
3. Определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы.
4. Если есть, значит – это обстоятельство.
5. Подчеркну обстоятельство (пунктир с точкой) _ . _ . _ . _

- Проверим по образцу на слайде.

- Пары поменялись местами, проверим по слайду. (поднимите руки у кого все правильно), поменяйтесь местами снова.

- Какой пункт плана выполнили?

(работа в группах)

(работа в парах)

Составление алгоритма

Развивать умение 
логически строить цепь собственных суждений; формировать умение взаимодействовать по ходу выполнения задания; развивать умение слушать собеседника в ходе совместной работы
(Коммуникативные УУД), самоопределение личности (Личностные УУД)

Личностные: бережное отношение к своему здоровью

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин.)

Цель:
– проверить умение  работать с информацией;
– организовать выполнение задания с взаимопроверкой; самооценка.

- Используя данный алгоритм выполните самостоятельную работу.

Самостоятельная работа

Выпишите из стихотворения Агнии Барто обстоятельства. 

Мой веселый, звонкий мяч,

Ты куда пустился вскачь?

Покатился в огород,

Докатился до ворот,

Подкатился под ворота,

Добежал до поворота,

Там попал под колесо,

Лопнул, хлопнул – вот и все! 

О т в е т: куда, вскачь, в огород, под ворота, там, под колесо(ключи на парте)

- Проверьте по образцу и поставьте каждый себе отметку.

Самостоятельная работа

Развивать умение осознанно строить 
речевое высказывание
(Познавательные и коммуникативные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

 VIII. Включение в систему знаний и повторение (5 мин.)

Цели:
– развивать умение выявлять границы применимости нового знания.

- Какой член предложения исследовали?

- К каким выводам мы пришли?

Как называется?

• На какие вопросы отвечают обстоятельства?
• Какой частью речи выражено обстоятельство?
• Как подчёркивается обстоятельство? 

Ответы детей

Совершенствовать умение делать выводы (Регулятивные  и познавательные УУД)
Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке. (2 мин.)

Цели:

– организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Поднимите руки те, у кого  пятерки и четверки в листе отметок, вот эти ученики настоящие следователи. А остальные, я , думаю ими станут только позже.

- Покажите пальчиками как прошел для вас урок!

Анализ листов отметок

   Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). 
Уметь соотносить цель и результаты деятельности;
Производить самооценку результатов деятельности
(Познавательные УУД) 
Уметь формулировать свои мысли высказывать,
обосновывать свою точку зрения
(КоммуникативныеУУД:

X. Домашнее задание. (1 мин.)

Цели:

– обеспечить  понимание обучающимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

 1 вариант – с. 149, упр. 150, выписать обстоятельства

2 вариант – с. 148, упр. 149, выполнить задание по учебнику

Предметные УУД:

 Знать определение второстепенного члена предложения; вопросы, на которые отвечает обстоятельство. Уметь подчеркивать в предложении; находить в тексте обстоятельства.

Метапредметные УУД:

регулятивные: 
определять и формулировать цели деятельности; понимать и сохранять учебную задачу, осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; составлять план действий и его реализовывать; формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

познавательные: приобретать новые знаний  разными способами; формировать умения структурировать знания, учить делать выводы и обобщения; 
формировать умения ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы  на вопросы.

личностные:  уважительное отношение к родному языку;
формирование мотивации к обучению и коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; стремление к речевому самосовершенствованию

Коммуникативные УУД:

развивать умения работать с информацией на уроке, связно излагать мысли; высказывать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; соблюдать правила работы в группах, в парах, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.