Рабочая программа по русскому языку 3 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

              Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса русский язык для 3 классов общеобразовательных учреждений авторов   В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого     «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» - М.: «Просвещение», 2011. 

      Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. 

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

          Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2016/2017 учебный год».

4. Распоряжения КО СПб «О формировании учебных планов образовательных учреждений СПб, реализующих программы общего образования, на 2013/2014 учебный год» № …. от …..

5. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку  программа  В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого     «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» - М.: «Просвещение», 2011).

6. Учебный план образовательного учреждения ГБОУ Школа № 2122 г. Москвы на 2016/2017 учебный год, принят на заседании педагогического совета № …. от…., утвержденный приказом директора школы  №…. от …..

Данная программа построена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

 Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу    усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Центральное место  в содержании  курса занимает тема «Предложение», поскольку работа над предложением направлена  на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в  устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи.    На синтаксической основе школьники осваивают  нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

      Серьезное внимание уделяется в программе формированию фонетико- графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программа предусматривает формирование у младших школьников  представлений о лексике русского языка. Освоение  знаний о лексике  способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения), осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций, осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова, овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения, осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель  интеллектуального и речевого развития личности.  

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Построена с учетом реализации  межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Методические особенности изучения предмета:

Содержание курса русского языка открывает возможность сформировать у учащихся общепредметные, специальные, предметные  и личностные умения:

• 1) работать с учебной книгой, лингвистическими словарями и справочниками, работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка), использовать различные способы поиска информации;
• 2) выполнять простые учебные задачи, умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения,  пользоваться приёмами активного анализа и синтеза, сопоставления, нахождение сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации;
• 3) учит школьников позитивной самооценке,  сотрудничеству друг с другом и со взрослыми, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию в рамках проектной деятельности.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

          Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В.П. Канакиной  и  В. Г. Горецкого. Русский язык. 3 класс. - М.: Просвещение, 201?.

УМК состоит из:

1. учебник: В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий. Русский язык 3 класс. – М.: Просвещение, 201?. В 2 частях.
2. рабочая тетрадь:В.П.Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 частях.од
3. программа: авторы   В.П. Канакина  и  В. Г. Горецкий     «Русский язык. Рабочие программы 1 – 4  классы» -  М.: Просвещение, 2011.
4. Диски: Канакина В.П. и др. Русский язык. 3 класс. Электронное пособие.

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2016/2017 учебный год и рекомендован (утвержден) МО РФ.

Выбор программы обусловлен тем, что её составители отводят важную роль предмету «Русский язык»  в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К.Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах по этой программе  создаёт хорошую основу для дальнейшего лингвистического образования и речевого развития.

         В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом начального  образования  и в соответствии с учебным планом ГБОУ Школа № 2122 г. Москвы  на изучение русского языка в 3 классе отводится 5 часов в неделю, 170 часов  в год.

Часы на обучение выделены из федерального компонента учебного плана.

        Система контроля по курсу русского языка включает проведение  18 проверочно–обобщающих, 7 контрольных уроков, а также  6 часов на проекты.

 Данный комплект по русскому языку отражает все современные подходы к обучению младших школьников русскому языку и связной речи.

Неоценимым достоинством учебника являются тексты, взятые из лучших произведений классической, художественной и научно-популярной литературы, произведения устного народного творчества.

Учебник содержит большое количество справочного материала: схемы, таблицы, словари (орфографический, орфоэпический, толковый, словарь синонимов, словарь антонимов, словарные слова, словарь фразеологизмов.

Деятельностный подход основан на принципе: учителю – легко, ученикам – интересно, вместе – эффективно.

В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».

        Применяются технологии индивидуального, индивидуально – группового, группового и коллективного способа обучения,  технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

• методами организации и осуществления учебно–познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;
• методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр.
• методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;
• степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового                       (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения

Используются следующие средства обучения: учебно – наглядные пособия (таблицы, модели и др.), ЦОРы, ЭОРы, организационно – педагогические средства (карточки,  раздаточный материал).

Оценка знаний и умений обучающихся проводится в форме итогового контрольного диктанта.

В результате прохождения программного материала обучающийся должен знать:

• предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
• главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
• однородные члены предложения;
• состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
• правописание парных согласных в корне;
• правописание непроизносимых согласных;
• правописание слов с двойными согласными;
• изменение имён существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имён существительных, три склонения имён существительных, падежные окончания;
• правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
• имя числительное; правописание количественных числительных.

              Учащиеся должны уметь:

- распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации;

-  ставить в конце предложения нужные знаки препинания;

-  устанавливать связь слов в предложении;

-  распознавать предложения с однородными членами;

-  выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

-  производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);

-  производить разбор слова по составу;

-  обозначать парные согласные в корне;

-  писать слова с непроизносимыми согласными;

-  писать слова с двойными согласными;

-  изменять имена существительные по падежам;

-  склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;

-  писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;

-  писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);

-  использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-  пользоваться словарями и справочной литературой.

Словарь.

   Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица,, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

 •  осознание языка как основного средства человеческого общения;

 •  восприятие русского языка как явления национальной культуры;

 •  понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной куль­туры человека;

 •  способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  Метапредметные  результаты:

 •  умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

 •  способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

 •  умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

 •  стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

 •  умение задавать вопросы.

  В результате изучения русского языка в 3 классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:

 •  активного употребления в устной и письменной речи (в самостоятельных высказываниях) предложений, различных по составу (распространённых, нераспространённых), эмоциональной окраске (восклицательных, невосклицательных);

 •  правильного интонационного оформления устных высказываний и расстановки знаков препинания на письме;

 •  усиления эмоциональной и смысловой выразительности и точности самостоятельных высказываний с использованием слов с различными суффиксами и приставками;

 •  орфографической грамотности;

 •  применения способов проверки и правописания слов с безударными гласными, парными, непроизносимыми, двойными согласными, с суффиксами –ек, -ик, с изученными приставками;

 •  правописания сложных слов и глаголов с не;

 •  написания слов с непроверяемыми орфограммами;

 •  письмо под диктовку текстов (55-60 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

 Универсальные учебные действия

 •  интеллектуальные (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);

 •  познавательные (учебно-познавательных мотивов, умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

 •  организационные (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).

 •  умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

№ п/п

Наименование темы

Всего часов

Формы контроля

Контрольные работы

Проверочные и самостоятельные работы

Проекты

1.

Язык и речь

2

0

1(входной проверочный диктант)

0

2.

Текст. Предложение.

Словосочетание.

14

1

2

0

3.

Слово в языке и речи.

19

1

3

1

4.

Состав слова. Правописание частей слова

45

2

4

2

5.

Части речи.

76

2

6

3

6.

Повторение

14

1

2

0

ИТОГО:

170

7

18

6

Развитие речи.

• устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать            деформированный   повествовательный текст из трех частей);

• составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
• употреблять при записи текста красную строку.

• интонационно правильно произносить предложения.

Развитие речи.

•  устанавливать по вопросам связь между словами в предложении;
• интонационно правильно произносить предложения; писать изложение по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
• определять тему и основную мысль текста;
• озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;
• распознавать текст — повествование, описание, рассуждение;
• интонационно правильно произносить предложения; писать изложение по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;
• составлять устный ответ-рассуждение

№

п/п

Дата проведе-ния

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания.

Основные понятия.

 Требования к уровню подготовки

демонстрационный материал (таблицы, дид.карточки, презентация «ТЕМА»)

Домашнее задание

Язык и речь – 2 часа

1 (1)

1.09

Наша речь. Виды речи.

Комбинированный

Речь и её назначение. Виды речи

Уметь:
– использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Электронное приложение к учебнику

2 (2)

2.09

Наш язык.

Входной проверочный диктант

Повторительно-обобщающий урок

Текст. Предложение. Словосочетание. – 14 часов

3,4 (1,2)

5.09, 6.09

Текст. Типы текстов

Комбинированный урок

Признаки текста. Построение текста. Типы текстов. Виды предложений по цели высказывания. Знаки препинания в конце предложений. Обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Распространённые и нераспространённые, простые и сложные предложения. Связь слов в словосочетании.

Уметь:

-выделять главную мысль;

- подбирать заголовок;

знать признаки текста

Карточки с текстами.

5 (3)

7.09

Предложение.

Вводный урок

Предложение. Диалог.

Знать и понимать, чем предложение отличается от слова; распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов, правильно обозначать предложения на письме.

Электронное приложение к учебнику.

6 (4)

8.09

Виды предложений по цели высказывания.

Комбинированный урок

Предложения по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные).

Знаки препинания в конце предложений.

Уметь различать значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), находить их в тексте, составлять предложения такого типа.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений.

Обосновывать знаки препинания в конце предложений.

7 (5)

9.09

Виды предложений по интонации.

Комбинированный урок

Виды предложений по интонации (восклицательные и невосклицательные). Знаки препинания в конце предложений.

8 (6)

12.09

Предложения с обращением

Урок - изучения нового материала

Предложения с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление)

Находить обращения в предложении и наблюдать за выделением обращения в письменной речи.

Электронное приложение к учебнику

9 (7)

13.09

Обучающее изложение

Развития речи

Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

Электронное приложение к учебнику

10, 11 (8,9)

14.09,15.09

Главные и второстепенные члены предложения.

Комбинированный урок

Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).

Распространённые и нераспространённые предложения.

Разбор предложения по членам.

Уметь       разбирать предложения по членам предложения,   находить основу предложения, составлять предложения из деформированной записи.

12, 13 (10,11)

16.09,19.09

Простое  и сложное предложения.

Урок – изучения нового материала

Простое и сложное предложения (общее представление) Запятая внутри сложного предложения.

Различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения.

Составлять из двух простых предложений одно сложное.

Разделять запятой части сложного предложения.

Электронное приложение к учебнику

14, 15 (12,13)

20.09, 21.09

Словосочетание. Словарный диктант.

Тест.

Урок – изучения нового материала

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слова при помощи вопроса.

Различать словосочетание и предложение.

Выделять в предложении словосочетания.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении.

Электронное приложение к учебнику

Карточки с индивидуальным заданием

16 (14)

22.09

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Слово в языке и в речи (19часов)

17 (1)

23.09

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Вводный урок

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и в переносном значении; синонимы, антонимы, омонимы.

Уметь распознавать  в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях.

Находить среди других слов, в предложении, тексте синонимы, антонимы, подбирать к слову синонимы и антонимы.

Распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение.

Электронное приложение к учебнику

18 (2)

26.09

Синонимы и антонимы.

Комбинированный урок

Электронное приложение к учебнику

19 (3)

27.09

Омонимы.

Урок – изучения нового материала

20 (4)

28.09

Слово и словосочетание.

Урок – изучения нового материала

Слово и словосочетание

Уметь различать слово и словосочетание как сложное название предмета.

Находить в тексте и в предложении фразеологизмы, объяснять их значение, отличать фразеологизм от неустойчивого словосочетания.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Устранять однообразное употребление слова в данном и в собственном тексте.

21 (5)

29.09

Фразеологизмы

Урок – изучения нового материала

Значения фразеологизмов и их использование в речи

22 (6)

30.09

Обучающее изложение

Развития речи

Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Уметь составлять рассказ по рисунку, использовать в нём диалог, а в предложениях — обращения.

23 (7)

3.10

Части речи. Имя существительное.

Повторительно-обобщающий урок

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные. Род и число имён существительных.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных. Определять род и число имён существительных

Электронное приложение к учебнику

24 (8)

4.10

Имя прилагательное.

Повторительно-обобщающий урок

Род, число, падеж имён существительных и прилагательных.

Определять род и число имён существительных и прилагательных. Изменять форму числа имён существительных и прилагательных, классифицировать по роду.

Электронное приложение к учебнику

25, 26 (9, 10)

5.10, 6.10

Глагол.

Проверка знаний.

Повторительно-обобщающий урок

Род, число, форма глаголов.

Распознавать род, число и форму глаголов.

Электронное приложение к учебнику

27 (11)

7.10

Что такое имя числительное?

Урок – изучения нового материала

 Понятие «имя числительное».

 Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи. Приводить примеры слов-имён числительных.

28 (12)

17.10

Однокоренные слова.

 Словарный диктант.

Повторительно-обобщающий урок

Однокоренные слова. Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне, с разделительным Ь.

Уметь распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятель- но их записывать;

29 (13)

18.10

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Комбинированный урок

Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов.

Карточки с индивидуальным заданием, лента букв

30 (14)

19.10

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Комбинированный урок

Согласные звуки и буквы для их обозначения.

Уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, воспроизводить написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

Электронное приложение к учебнику

31 (15)

20.10

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Урок – самостоятельная работа

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в корне.

Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.

Уметь правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согл.

Карточки с индивидуальным заданием

32 (16)

21.10

Обучающее изложение.

Развития речи

Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

Излагать письменно содержание повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.

33 (17)

24.10

Обобщение и закрепление изученного материала. Словарный диктант.

Обобщение и проверка знаний

Однокоренные слова. Слово и слог, звуки и буквы.

Уметь создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания; распознавать части речи, подбирать однокоренные слова

Карточки с индивидуальным заданием

34 (18)

25.10

Проект «Рассказ о слове»

Урок-проект

Подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении. Составлять словарную статью о слове, участвовать в её презентации.

35 (19)

26.10

Контрольный диктант  по теме «Слово в языке и речи»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Состав слова (16 часов)

36 (1)

27.10

Что такое корень слова?

Изучение нового материала

Однокоренные слова. Корень слова. Чередование согласных в корне. Сложные слова. Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, с непроизносимыми согласными в корне, с удвоенными согласными).

Формулировать определения однокоренных слов и корня слова.

Различать однокоренные слова, группировать однокоренные слова (с общим корнем), выделять в них корень, подбирать примеры однокоренных слов. Находить чередования звуков в корне слов.

Электронное приложение к учебнику

37 (2)

28.10

Как найти корень в слове? Словарный диктант.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику

38 (3)

31.10

Сложные слова.

Изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику

39, 40 (4,5)

1,2.10

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Изучение нового материала

Окончание. Форма слова.

Формулировать определение окончания, выделять окончание в слове, доказывать значимость окончания в слове. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Карточки с заданием

41 (6)

3.10

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Изучение нового материала

Приставка. Суффикс. Значение этих значимых частей в слове. Правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ.

Формулировать определения приставки и суффикса. Объяснять значение приставок и суффиксов в слове. Выделять в словах приставки и суффиксы. Образовывать слова с помощью приставки или суффикса.

42 (7)

7.10

Значения приставок.

Комбинированный урок

Электронное приложение к учебнику

43 (8)

8.10

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Изучение нового материала

44 (9)

9.11

Значения суффиксов.

Словарный диктант.

Комбинированный урок

Таблица «Суффиксы»

45 (10)

10.11

Сочинение по картине А.А.Рылова.

Развития речи

Сочинение по репродукции картины.

Рассматривать картину, высказывать своё отношение к картине, анализировать содержание, составлять по картине описательный текст.

Репродукция картины

46 (11)

11.11

Что такое основа слова?

Изучение нового материала

Основа слова.

Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.

Выделять в словах основу слова.

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова.

47 (12)

14.11

Обобщение знаний о составе слова. Проверка знаний.

Тест.

Урок – обобщения и систематизации знаний

Разбор слова по составу. Ознакомление со словообразовательным словарём

Обсуждать алгоритм разбора слов по составу, планировать учебные действия при определении в слове значимых частей.

Проводить разбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

48 (13)

15.11

Контрольное списывание

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

49 (14)

16.11

Анализ контрольной работы.  Обобщение знаний о составе слова.

Урок – обобщения и систематизации знаний

Правописание частей слова (слова с безударными гласными, с парными по звонкости-глухости согласными, правописание предлогов и приставок, суффиксов и приставок, слов с разделительным Ъ).

Анализировать, составлять модели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям.

Работать со словообразовательным словарём, находить в нём нужную информацию о составе слова.

50 (15)

17.11

Обучающее изложение.

Развитие речи

Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с языковым анализом.

Редактировать предложения с однокоренными словами.

Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану.

51 (16)

18.11

Проект «Семья слов»

Урок – проект

Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации.

Правописание частей слов (29 часов)

52 (1)

28.11

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Комбинированный урок

Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Составлять словарики слов с определённой орфограммой.

Электронное приложение к учебнику

53-55 (2-4)

29,30.11

1.12

Правописание слов с безударными гласными в корне. Тест.

Комбинированный урок, урок – тест

Правописание слов с безударными гласными в корне. Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.

56-59 (5-8)

2,5,6,7.12

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Комбинированный урок

Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласным в корне

Карточки с индивидуальным заданием

60 (9)

8.12

Обучающее изложение.

Развитие речи

Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.

Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану.

61-63 (10-12)

9.12,

12.12,

13.12

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Тест.

Комбинированный урок

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Работать с орфографическим словарём.

Электронное приложение к учебнику

64, 65 (13,14)

14.12,

15 .12

Правописание слов с удвоенными согласными

Комбинированный урок

Правописание слов с удвоенными согласными

66 (15)

16.12

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Снегурочка»

Развитие речи

Составление текста  по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка».

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам.

Репродукция картины

67 (16)

19.12

Проверочная работа  по теме «Правописание корней слов»

Урок – проверочная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

68-70 (16-18)

20.12

Правописание суффиксов и приставок.

Комбинированный урок

Суффикс, приставка. Правописание суффиксов и приставок.

Определять наличие в слове изученных и изучаемых орфограмм.

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Обсуждать алгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности.

Подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами.

Приводить примеры слов с заданной орфограммой.

Осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы.

Работать с орфографическим словарём.

Электронное приложение к учебнику

71 (20

21.12

Правописание приставок и предлогов. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Приставки и предлоги. Правописание приставок и предлогов.

72 (21)

22.12

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Тест.

Комбинированный урок

Разделительные твёрдый и мягкий знаки. Правила правописания.

73,

74 (22,23)

23.12,

26.12

Разделительные твёрдые и мягкие знаки.

Комбинированный урок

75 (24)

27.12

Обучающее изложение.

Развитие речи

Составление текста по сюжетным рисункам учебника

Составлять текст по сюжетным рисункам учебника

76 (25)

28.12

Контрольный  диктант  по теме «Правописание частей слов»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

77 (26)

29.12

Проект «Составляем орфографический словарь»

Урок – проект

Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Работать с орфографическим словарём.

Электронное приложение к учебнику

78, 79,

80 (27-29)

30.12

9.01.

10.01

Обобщение и систематизация знаний.

Урок обобщение и систематизация знаний

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Части речи (76 часов)

81 (1)

11.01

Части речи.

Комбинированный урок

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Определять по изученным признакам слова различных частей речи. Классифицировать слова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное).

Подбирать примеры слов изученных частей речи.

Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях.

Электронное приложение к учебнику

Имя существительное (31 час)

82, 83 (2,3)

12.01,

13.01

Имя существительное и его роль в речи.

Комбинированный урок

Значение и употребление имён существительных в речи.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Распознавать имена существительные среди других частей речи, определять лексическое значение имён существительных.

Находить устаревшие слова-имена существительные

Выделять среди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу).

84, 85

(4,5)

16.01,

17.01

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Комбинированный урок

86 (6)

18.01

Обучающее изложение.

Развитие речи

Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.

Определять порядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнять эти действия при работе над изложением.

87 (7)

19.01

Собственные и нарицательные имена существительные.

Комбинированный урок

Собственные и нарицательные имена существительные Правописание имён собственных.

Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имён собственных.

Обосновывать написание заглавной буквы в именах собственных.

88 (8)

20.01

Проект «Тайна имени»

Урок- проект

Проект: «Тайна имени».

Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Составлять рассказ о своём имени.

89, 90 (9, 10)

23.01,

24.01

Число имён существительных.

Урок – изучение нового материала

Число имён существительных, изменение имён существительных по числам. Имена существительные, имеющие форму одного числа (салазки, мёд)

Определять число имён существительных и изменять их по числам.

Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа.

Электронное приложение к учебнику

91, 92 (11, 12)

25.01,

26.01

Род имён существительных. Словарный диктант.

Комбинированный урок

Род имён существительных: мужской, женский, средний. Имена существительные общего рода (первое представление).

Определять род имён существительных.

Классифицировать имена существительные по роду и обосновывать правильность определения рода.

Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.)

93, 94 (13,14)

27.01,

30.01.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Урок – изучения нового материала

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)

Правильно записывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролировать правильность записи.

95 (15)

31.01

Обучающее изложение.

Развития речи

Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.

Подробно письменно излагать содержание текста-образца.

Составлять устный и письменный рассказ по серии картин. Проверять написанное.

96 (16)

1.02

Контрольный словарный диктант

Контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

97 (17)

2.02

Склонение имен существительных. Самостоятельная работа.

Урок – изучение нового материала

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.

Морфологический разбор имени существительного

Изменять имена существительные по падежам.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

Карточки с индивидуальным заданием

98, 99 (18, 19)

3.02,

6.02

Падеж имен существительных.

Урок – изучение нового материала

100 (20)

7.02

Сочинение по картине И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка»

Развитие речи

Составление рассказа по репродукции картины И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение

101 (21)

8.02

Именительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлять предложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме

102 (22)

9.02

Родительный падеж.

Урок – изучение нового материала

103 (23)

10.02

Дательный падеж.

Урок – изучение нового материала

104 (24)

20.02

Винительный падеж.

Урок – изучение нового материала

Электронное приложение к учебнику

105 (25)

21.02

Творительный падеж.

Урок – изучение нового материала

106 (26)

22.02

Предложный падеж. Словарный диктант.

Комбинированный урок

107 (27)

24.02

Обучающее изложение.

Развитие речи

Подробное изложение текста повествовательного типа

Излагать письменно содержание повествовательного текста.

108 (28)

27.02

Все падежи.

Урок – обобщения и систематизации знаний

Склонение имён существительных

Начальная форма имени существительного. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Морфологический разбор имени существительного.

Изменять имена существительные по падежам.

Определять начальную форму имени существительного.

Распознавать падеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами.

Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновывать правильность их выделения.

109 (29)

28.02

Обобщение знаний. Тест.

Урок – обобщения и проверки знаний

110 (30)

1.03

Сочинение по картине К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень»

Развитие речи

Составление сочинения по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников.

Проверять письменную работу (изложение, сочинение)

Репродукция картины

111 (31)

2.03

Проверочный диктант  по теме «Имя существительное»

Урок – проверка знаний

Писать диктант и проверять написанное.

112 (32)

3.03

Проект «Зимняя страничка»

Урок – проект

Подбирать слова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе.

Имя прилагательное (18 часов)

113, 114 (33, 34)

6.03,

7.03

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Комбинированный урок

Имя прилагательное.

 Связь имени прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. Текст-описание. Художественное и научное описание. Использование имён прилагательных в тексте-описании.

Распознавать имена прилагательные среди других частей речи.

Определять лексическое значение имён прилагательных.

Выделять словосочетания с именами прилагательными из предложения.

Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные.

Распознавать художественное и научное описания. Наблюдать над употреблением имён прилагательных в таких текстах.

Выделять в текстах художественного стиля выразительные средства языка.

115 (35)

9.03

Роль прилагательных в тексте.

Комбинированный урок

Электронное приложение к учебнику

116 (36)

10.03

Текст-описание.

Комбинированный урок

117 (37)

13.03

Отзыв по картине М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь»

Развитие речи

Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Находить изобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение.

Репродукция картины

118 (38)

14.03

Род имён прилагательных.

Урок – изучение нового материала

Изменение имён прилагательных по родам (в единственном числе). Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Родовые  окончания   имён   прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя)

Определять род имён прилагательных, классифицировать имена прилагательные по роду.

Наблюдать зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного.

Изменять имена прилагательные по родам в единственном числе.

Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов.

Писать правильно родовые окончания имён прилагательных.

Соблюдать нормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедь и др.

19, 120 (39, 40)

15.03,

16.03

Изменение имён прилагательных по родам.

Комбинированный урок

121, 122 (41, 42)

17.03,

20.03

Число имён прилагательных

Комбинированный урок

Изменение имён прилагательных по числам, зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Определять форму числа имени прилагательного, изменять имена прилагательные по числам.

123, 124 (43,44)

21.03,

22.03

Изменение имён прилагательных по падежам

Урок – изучение нового материала

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление).

Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Начальная форма имени прилагательного.

Изменять имена прилагательные по падежам.

Определять начальную форму имени прилагательного.

Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных.

Электронное приложение к учебнику

125, 126 (45,46)

23.03,

24.03

Обобщение знаний. Проверка знаний.

Урок – обобщение и проверка знаний

Морфологический разбор имени прилагательного.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

127 (47)

3.04

Отзыв по картине А.А.Серова «Девочка с персиками»

Развитие речи

Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками»

Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам.

Репродукция картины

128 (48)

4.04

Обобщение знаний.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Морфологический разбор имени прилагательного.

Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновывать правильность их выделения.

129 (49)

5.04

Проверочный диктант  по теме «Имя прилагательное».

Урок – проверочная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

130 (50)

6.04

Проект «Имена прилагательные в загадках»

Урок – проект

Наблюдать над именами прилагательными в загадках, подбирать свои загадки с именами прилагательными, участвовать в конкурсе загадок.

Местоимение (5 часов)

131 (51)

7.04

Личные местоимения.

Комбинированный урок

Личные местоимения 1, 2, 3-го лица.

Личные местоимения единственного и множественного числа.

Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.

Морфологический разбор местоимений.

Уметь определять личные местоимения среди других частей речи, грамматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа).

Обосновывать правильность выделения изученных признаков местоимений.

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте.

132 (52)

10.04

Изменение местоимений по родам.

Урок – изучение нового материала

133, 134 (53, 54)

11.04,

12.04

Местоимение. Словарный диктант.

Комбинированный урок

135 (55)

13.04

Обучающее изложение.

Развитие речи

Составление письма.

Уметь составлять письмо другу или кому-либо из родственников.

Глагол (21 час)

136-138 (56-58)

14.04

17.04,

18.04

Значение и употребление глаголов в речи.

Комбинированный урок

Значение и употребление в речи.  Неопределённая форма глагола. Число. Изменение глаголов по числам.

Распознавать глаголы среди других частей речи. Различать глаголы, отвечающие на определённый вопрос.

Определять лексическое значение глаголов. Узнавать неопределённую форму глагола по вопросам.

Электронное приложение к учебнику

139, 140 (59, 60)

19.04,

20.04

Неопределённая форма глаголов.

Урок – изучение нового материала

141, 142 (61, 62)

21.04,

24.04

Число глаголов.

Комбинированный урок

143 (63)

25.04

Времена глаголов.

Урок – изучение нового материала

Времена глагола: настоящее, прошедшее и будущее.  Изменение глаголов по временам.

Распознавать время глагола. Изменять глаголы по временам. Образовывать от неопределённой формы глагола временные формы глаголов.

Электронное приложение к учебнику

144 (64)

26.04

Времена глаголов. Второе лицо.

Комбинированный урок

145, 146 (65, 66)

27.04,

28.04

Изменение глаголов по временам.

Комбинированный урок

147 (67)

2.05

Обучающее изложение.

Развитие речи

Составление письменного текста по сюжетным рисункам.

Уметь составить письменный рассказ по сюжетным рисункам.

148, 149 (68,69)

3.05,

4.05

Род глаголов в прошедшем времени

Урок – изучение нового материала

Родовые окончания глаголов (-а, -о).

Уметь определять род и число глаголов в прошедшем времени.

Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о).

150, 151 (70, 71)

5.05,

8.05

Правописание частицы не с глаголами.

Комбинированный урок

Правописание частицы не с глаголами.

Раздельно писать частицу не с глаголами.

152-155 (72-75)

10.05,

11.05,

12.05,

15.05

Обобщение знаний. Проверочная работа по теме «Глагол»

Урок – обобщение и проверка  знаний

Морфологический разбор глагола.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

156 (76)

16.05

Контрольный диктант  по теме «Части речи»

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Повторение (14 часов)

157,158 (1, 2)

17.05,

18.05

Части речи

Урок – обобщение и систематизация знаний

Морфологический разбор частей речи.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

159 (3)

19.05

Обучающее изложение.

Развитие речи

Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагать содержание текста.

160 (4)

22.05,

Обобщение изученного о слове, предложении.

Проверочная работа

Урок – проверка знаний

Слово, предложение.

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

Электронное приложение к учебнику

161 (5)

23.05

Правописание окончаний имен прилагательных.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Окончания имён прилагательных.

162 (6)

24.05

Правописание предлогов и приставок. Тест.

Урок – обобщение и проверки знаний

Предлоги и приставки.

163 (7)

25.05

Правописание безударных гласных.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Безударные гласные.

164 (8)

26.05

Правописание значимых частей слова.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Части слова.

165 (9)

29.05

Итоговый контрольный диктант.

Урок – контрольная работа

Использовать приобретенные знания и умения; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации.

166 (10)

30.05

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова.

Урок – обобщение и систематизация знаний

167 (11)

31.05

Обучающее изложение.

Развитие речи

Восстановление деформированного текста.

Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях.

168 (12)

1.06

Текст.

Урок – обобщение и систематизация знаний

Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста. Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

169 (13)

2.06

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул?»

Развитие речи

Текст-рассуждение.

Уметь составить текст-рассуждение.

170 (14)

3.06

КВН «Знатоки русского языка»

Урок - игра

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения    

 Критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого