Рабочая программа по русскому языку 2 класс (программа "Школа России")
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 26.06.2017 - 13:34 - Чопурова Оксана Элимановна

Рабочая программа по русскому языку 2 класс.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_russkiy_yazyk.docx	686.59 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Пользователь\Desktop\IMG_0004.jpg$

Пояснительная записка к курсу «Русский язык».

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6.10.2009 № 373), примерной программой начального общего образования по русскому языку и на основе авторской учебной программы «Русский язык» В. П. Канакиной, 2013, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, и обеспечена учебниками «Русский язык» 2 (1,2 части), автор В. П. Канакина. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Рабочая программа реализует следующие цели обучения:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Изучение предмета способствует решению следующих задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения.

Специфическая особенность букварного периода заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю);

Послебукварный — повторительно-обобщающий этап. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей.

Содержание курса русского языка имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.

Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим

— умения слушать и слышать партнѐра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты

труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Результаты изучения курса

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

№	Раздел	Количество часов
Наша речь		4
1	Виды речи (2ч) Диалог и монолог (2ч)
2	Текст	5
	Текст (2ч) Части текста (2ч) Контрольной диктант (1ч)
3	Предложение	13
	Предложение (2ч) Члены предложения (10ч) Контрольное списывание (1ч) Диктант (1ч)
4	Слова, слова, слова…..	21
	Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч) Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (8ч) Диктант (1ч) Проект «Моя родословная» .Словарный диктант
5	Звуки и буквы	56
	Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (4ч) Гласные звуки (2ч) Согласные звуки (1ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (12ч) Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч) Проект «И в шутку и всерьез» Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (2ч) Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (2ч) Проект «Пишем письмо» Проект «Рифма» (1ч) Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (2ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (10ч) Разделительный мягкий знак (5ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (1ч) Диктант (1ч) Контрольный диктант (1ч) Контрольный диктант (2ч) Словарный диктант
6	Части речи	57
	Части речи (2ч) Имя существительное (14ч) Глагол (13ч) Имя прилагательное (9ч) Местоимение (6ч) Предлоги (7ч) Диктант (2ч) Проект «В словари – за частями речи!» (1ч) Списывание (2 ч) Словарный диктант (2) Контрольный диктант (1ч)
7	Повторение (10ч) Списывание (1ч)	11
	Итого	167

Количество контрольных и проверочных работ

№	Вид работы	1 триместр	2 триместр	3 триместр	Итого
	Диктант	2	1	2	5
	Контрольный диктант	2	2	2	6
	Словарный диктант	1	2	1	4
	Контрольное списывание	1	-	-	1
	Списывание	-	-	2	2
	Итого	6	5	7

Календарно-тематическое планирование

№ уро-ка

п/п

Дата

Тема урока

Содержание урока

(понятия)

Практическая часть

Планируемые результаты

метапредметные

Предметные

план

факт

Познавательные

Регулятивные

Коммуникатив-

ные

Личностные

1 триместр (01.09 – 30.11), 55 ч.

Наша речь (4 ч)

Развитие речи 1 ч

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

С.6-7

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Работа с

карточками –схемами

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию

Умение учиться и способность к организации своей деятельности Оценивание результатов своей работы на уроке и работы своих товарищей

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней.

Что можно узнать о человеке по его речи?

С.8-9

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Инсценировка

Работа со словарными словами

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова.

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

С.10-11

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Инсценировка

Работа со словарными словами

Составление схем-подсказок

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления

Обобщение и закрепление знаний по теме.

Проверь себя

С.12-14

Проверить и систематизировать знания по теме

Урок контроля знаний

Работа по образцу

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Проверят и систематизируют знания по теме «Наша речь»

Текст (5 ч)

Текст. Признаки текста.

С.16-17

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Сравнение текста и предложений

Составление предложений и текста по рисункам

Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. Логические: анализ с целью выделения признаков, установление

причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста.

Тема и главная мысль текста. Заглавие с.18-19

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Работа с

карточками –схемами

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения,

анализ объектов с целью выделения признаков, установление

причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме Волевая саморегуля

ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся определять тему и главную мысль текста.

Контрольный диктант (входной)

Развитие речи

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Урок контроля знаний

Использование знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно- познавательных и практических задач; построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку.

Части текста .

С.20-21

РНО

Развитие речи

Составление рассказа по рисунку

Использование картинок

Работа с опорными схемами

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.

Текст. Повторение.

С.22

Проверить и систематизировать знания по теме

Обобщениу и закрепление.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительн-ого

отношения

к учению

Научатся исправлять ошибки, и разовьют орфографическую зоркость.

Предложение ( 13 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

С.24-26

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

Волевая саморегуля-ция, контроль

Слушать собеседника и вести диалог, принятие различных точек зрения

Работать самостоятельно

Оценивать свою работу и ее результат

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положитель----ного

отношения

к учению

Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

С.27-28

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуаль-ные карточки

Группировка и исправление своих ошибок

Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.

Контрольное списывание

Проверить и систематизировать знания по теме

Урок контроля знаний

Работа по образцу

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Проверят умение грамотно списывать, и каллиграфически писать.

Члены предложения

С.29-30

Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,

Составление памятки

Свободный диктант

Формирова-ние социальной роли ученика.

Формирова-ние положитель-ного

отношения

к учению

Умение оценивать свои достижения на уроке, умение обнаруживать и исправлять свои ошибки

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-

го

отношения

к учению

Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

С.31-32

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Работа в группах: составление опорной таблицы

Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

С.33-34

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Развитие речи

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-

го

отношения

к учению

Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении.

Распространённые и нераспространён-ные предложения.

С.35-36

Развитие речи

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Составление рассказа по рисунку

Использование картинок

Работа с опорными схемами

Рассуждать и делать выводы, выполнение заданий творческого и поискового характера, применение полученных знаний в изменившихся условиях

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Связь слов в предложении

С.37-38

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Составление плана –схемы рассуждения

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительн-

го

отношения

к учению

Научатся задавать вопросы к словам в предложении.

Связь слов в предложении

С.38

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Составление плана –схемы рассуждения

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительн-

го

отношения

к учению

Научатся письменно излагать свои мысли.

Обучающее сочинение по картине Остроухова «Золотая осень»

С.39

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам

Составление плана –схемы рассуждения

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверять знания по теме «Предложение».

Закрепление знаний по теме.

Проверь себя

С.40

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Составление плана –схемы рассуждения

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительн-

го

отношения

к учению

Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу.

Диктант

по теме «Предложение»

Проверить умение писать слова с орфограммами.

Урок контроля знаний

Работа по образцу

Соотнесение знаний с заданием

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Обобщение и закрепление знаний по теме.

РНО

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа по образцу

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуля-ция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Слова, слова, слова ( 21 ч)

Слово и его лексическое значение.

С.42-43

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Использование толкового и этимологическо-го словарей

Определение наиболее эффективных способов достижения результатов. Логические: анализ с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся с понятием

«лексическое значение слова».

Слово как общее название многих однородных предметов.

С.44- 46

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Наблюдать над слоговой структурой слов

Анализировать и сопоставлять модели слов

Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата

анализ объектов с целью выделения признаков, , установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-

го

отношения

к учению

Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

Словарный диктант

Однозначные и многозначные слова

С.47-48

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Контроль знаний

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся.

недел

Прямое и переносное значение многозначных слов.

С. 49- 51

Работать с толковым и орфографическим сло-варями. Создавать в воображении яркие словесные образы, Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Использование толкового и этимологическо-го словаря

Наблюдение за многозначными словами

Использование иллюстраций

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять интерес к новому учебному материалу

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Синонимы

С.52 - 53

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Работать с толковым и орфографическим сло-варями.

Использование толкового и этимологичес-кого словарей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять интерес к новому учебному материалу

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов.

Антонимы

С.54-55

Работать с толковым и орфографическим сло-варями.

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Использование толкового и этимологичес-кого словарей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять интерес к новому учебному материалу

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас .

Обучающее изложение по В. Солоухину

С.57

Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам, оценивать уместность использования слов в тексте

Развивающий контроль.

Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач, строить монологичес-кое высказы-вание, владеть диалогичес-кой формой коммуник-ации

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу.

Обобщение по теме «Слово и его значение»

С.56

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа по образцу

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

научатся классифицировать и исправлять ошибки.

Родственные (однокоренные) слова.

Проект «Моя родословная»

С.58 - 60

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Использование толкового и этимологичес-кого словарей

Определение наиболее эффективных способов достижения результатов

анализ с целью выделения признаков, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.

Ориентирова-ться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова;

Корень слова

С.61 - 62

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Использование картинок

ЛЕГО-конструктора

Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме. Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова;

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

С.63

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями.

С.64

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Анализировать и сопоставлять модели слов

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Слог как минимальная произносительная единица.

С.65 - 66

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Наблюдать над слоговой структурой слов

Анализировать и сопоставлять модели слов

Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительн-го

отношения

к учению

Научатся делить слова на слоги.

Словообразующая функция ударения.

С.67 - 68

Словесное и логическое (смысловое) удаарение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов

Наблюдать над слоговой структурой слов

Анализировать и сопоставлять модели слов

Использование музыкальных инструментов

Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентирова-ться на понимание причин успеха

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся ставить ударение.

Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка

С.69 - 70

Научиться определять произношение слова по орфоэпическому словарю, соблюдать в практике норму произношения слов, сопоставлять произношение и написание слов

Наблюдать над слоговой структурой слов

Анализировать и сопоставлять модели слов

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Критичное отношение к своим поступкам и собственной учебной деятельности и умение их адекватно оценивать.

Перенос слов. Правила переноса

С.71 - 72

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

Наблюдать за способами переноса слов

Использование музыкальных инструментов

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Научатся правильно переносить слова.

Перенос слов. Правила переноса

С.73

Наблюдать за способами переноса слов

Использование музыкальных инструментов

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Научатся правильно переносить слова.

Составление рассказа по серии картинок и опорным словам

С.74

Научиться определять тему и главную мысль текста, писать сочинение по серии картинок, оформлять свои мысли письменно

Составление плана –схемы рассуждения

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Научатся излагать письменную речь.

Закрепление знаний по теме.

Проверь себя

С.75 - 76

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Контроль знаний

Работа по образцу

Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять интерес к новому учебному материалу

Формирование социальной роли ученика.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Проверят знания по теме «Слово».

Диктант по теме «Слова, слова»

Проверить умение писать слова с орфограммами.

Контроль знаний

Работа по образцу

Соотнесение знаний с заданием

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся проверять изученными орфограммами.

Закрепление и обобщение знаний по теме.

РНО

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа по образцу

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся исправлять ошибки.

Звуки и буквы ( 56 ч)

Звуки и их обозначение буквами на письме.

С.78 - 80

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Слушаем звуки: использование музыкальных инструментов

Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы.

Алфавит.

С.81 - 82

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Этимология слов: алфавит и азбука

Работа с сигнальными карточками

Работа с лентой букв

Работа со словарями

Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Использование алфавита при работе со словарями.

С.83 - 84

Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Этимология слов: алфавит и азбука

Работа с сигнальными карточками

Работа с лентой букв

Работа со словарями

Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке.

Употребление прописной буквы

С.86 -88

Обобщить знания об употреблении большой буквы в именах собственных

Составление словарика с именами собственными

Работа со схемами

Выполнять учебные действия в устной и письменной речи, в уме Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться на понимание причин успеха

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных.

Составление рассказа по репродукции картины

Научиться конструировать текст-повествование по картине Тутунова, Серебряковой «За обедом»

Составление плана –схемы рассуждения

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач

Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен-ной культурой

Научатся излагать письменную речь.

Гласные звуки и буквы и их признаки.

С.88 - 91

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и буквв слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работа с лентой букв

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме.

Обучающее изложение по А. Митта

С.92

Научиться определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, составлять ответы на вопросы к тексту, оформлять свои мысли письменно

Составление плана –схемы рассуждения

Учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи, строить сообщения в устной и письменной формах

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач

Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков

Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Контрольный диктант

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике

Контроль знаний

Работа по образцу

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности, оценивать достигнутый результат

Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

С.93 - 95

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Составление слогоударных моделей слов

Наблюдение над значением слов

Составление памятки

Проводить сравнение, классификацию языкового материала по заданным основаниям

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Особенности проверяемых и проверочных слов

С.96 - 97

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Находить в тексте ответ на поставленный вопрос

Приобрести опят в различии слов

Проводить анализируемые объекты под понятия, устанавливать аналогии.

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Способы проверки безударных гласных в корне

С.98

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным» гласным в корне.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Работа со словарем

Находить в тексте ответ на поставленный вопрос

Приобрести опят в различии слов

Проводить анализируемые объекты под понятия, устанавливать аналогии

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться на понимание причин успеха

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Упражнения в написании слов с безударными гласными

С.99

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Работа со словарем

Индивидуальные карточки

Находить в тексте ответ на поставленный вопрос

Приобрести опят в различии слов

Проводить анализируемые объекты под понятия, устанавливать аналогии

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительн-го

отношения

к учению

Научатся проверять безударные гласные в корне;

2 триместр (1.12 – 28.02), 54 ч.

Упражнения в написании слов с безударными гласными

С.100

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Работа со словарем

Индивидуальные карточки

Находить в тексте ответ на поставленный вопрос

Приобрести опят в различии слов

Проводить анализируемые объекты под понятия, устанавливать аналогии

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся проверять безударные гласные в корне;

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением.

С.101

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Работа с сигнальными карточками

Работа с лентой букв

Работа со словарями

Проводить анализируемые объекты под понятия, устанавливать аналогии.

Обобщать, выделять класс объектов по заданному признаку

Участвовать в диалоге на уроке

Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Формирование социальной роли ученика.

Уважение к языкам народов

Понимание, что русский язык –достояние народа

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Словарный диктант

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

С.102

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Контроль знаний

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова.

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

С.103 - 104

Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Выполнение тренировочных упражнений с использованием опоры

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Упражнение в правописании безударных гласных в корне слов

С.105 - 107

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Восстановление деформирован-ного текста

Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

Обобщение и закрепление

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности

Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Контрольный диктант

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа по образцу

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне;

Сочинение по репродукции картины

Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить текс и заголовок, различать и перечислять в тексте его части, составлять рассказ по картине Тутунова «Зима пришла. Детство», используя вопросы в учебнике

Составление плана –схемы рассуждения

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач

Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен-ной культурой

Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами.

Согласные звуки их признаки

С.112 - 113

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Выполнение тренировочных упражнений

Выполнение индивидуальных занятий

Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Повторят изученный материал по теме «Согласные звуки».

Согласный звук [и'] и буква

«и краткое»

С.114-116

Оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся с особенностями буквы Й.

Слова с удвоенными согласными

Проект «И в шутку и всерьёз»

С.117 - 119

Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Работа со словарем

Предупреди-тельный диктант

Работа в парах

Группировка и исправление своих ошибок

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными.

Составление рассказа по репродукции картины

Научиться определять тип текста по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, составлять рассказ по репродукции картины Степанова «Лоси» с помощью опорных слов, записывать составленный рассказ

Развивающий контроль

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач

Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен-ной культурой

Научатся выражать свою мысль письменно и устно.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

С.120 - 121

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуаль-ные карточки

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

С.122 - 123

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуаль-ные карточки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука

С.124

Словарный диктант.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуаль-ные карточки

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь.

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Проект «Пишем письмо»

С.125 - 128

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуаль-ные карточки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся проектной деятельности; прививать интерес к русскому языку

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

С.4 - 5

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление.

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

С.6 - 7

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

С.10 - 11

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

Работа по алгоритму.

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу.

С.12 - 15

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Работа со словарем

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; .

Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт, щн, нч»

Контроль знаний

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности

Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проверят навыки грамотного письма,

списывание текста

Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки

Контроляь знаний

Работа по образцу

Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности

Формировать способность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат

Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Формирование устойчивой положитель-ной мотивации к самостоятель-ной учебной деятельности, готовность к самосоверше-нствованию

Проверят навыки грамотного письма,

Закрепление и обобщение знаний по теме.

РНО

С.15

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа по образцу

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся.

Проект «Рифма»

С.8 - 9

Осваивать базовые предметные понятия: рифма, научиться находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм

Индивидуальное и парное проектирование, презентация проектов

Самостоятельно определять способы решения проблем творческого и поискового характера

Адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей

Вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Научатся проектной деятельности.

Изложение зрительно воспринятого текста по Сладкову

С.7

Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

Составление плана –схемы рассуждения

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач

Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Звонкие и глухие согласные звуки

С.16 - 18

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;

Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком

С.18 - 21

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;

Особенности проверяемых и проверочных слов

С.22 - 24

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Работа со словарем

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в

С.25

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Работа со словарем

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

С.26

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Работа со словарем

Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

С.27

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Планирование учебных действий, нахождение более эффективных способов решения результата

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

С.28

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Работа со словарем

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами;

Изложение текста по вопросам по Бианки

С.29

Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану

Составление плана –схемы рассуждения

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова;

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

С.30

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Группировка и исправление своих ошибок

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость.

Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Обобщение знаний. Правописание гласных и согласных в корне

Контроль знаний

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности

Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Закрепление и обобщение знаний по теме.

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

Использование многоразовых карточек с индивидуальными заданиями

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком.

С.31-32

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Инсценировка

Работа со словарными словами

Составление схем-подсказок

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком.

Использование на письме разделительного мягкого знака.

С.33 - 34

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуаль-ные карточки

Группировка и исправление своих ошибок

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком.

Правописание слов с разделительным мягким знаком

С.35

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Правописание слов с разделительным мягким знаком

С.36

Умение правильно писать и переносить слова с разд. Ь, делать звуко-буквенный анализ слова. Развивать орфографическую зоркость

Контроляь знаний

Работа по образцу

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Составление рассказа по серии рисунков

С.37

Научиться определять тип текста по его признакам, составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ

Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач

Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен-ной культурой

Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость.

Контрольный диктант

Обобщение и закрепленияе

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности

Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Проверят правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Обобщение изученного материала

РНО

С.38

Обобщить знания учащихся, установить связи между ними.

Использование многоразовых карточек с индивидуальными заданиями

Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость.

Части речи ( 57 ч)

100

Общее представление о частях речи

С.40, 42

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Восстановление дефор-мированного текста

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе;

101

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

С.41. с.43

Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

102

Имя существительное как часть речи

С.44- 47

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Познакомятся с понятием об имени существительном;.

103

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С.48-49

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Составление текста по опорным словам

Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Ориентироваться в нравственном содержании поступков

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что?

104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

С.50

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что?

105

Упражнения в различении имен существительных

С.51

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов отвечающих на вопрос что?

106

16.02

Собственные и нарицательные имена существительные

С.51 - 52

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Приобрести опыт в различии устной и письменной речи

Осуществлять поиск нужной информации в учебнике.

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных

107

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей.

С.53 - 54

Научиться применять в письменной речи правило написания имён собственных

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;

108

Заглавная буква в кличках животных

С.55 - 56

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Проявлять сознание основных моральных норм поведения

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

109

Заглавная буква в географических названиях

С.57 - 58

Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:

Слушать и понимать речь других.

Работать в паре и группе.

Развитие этических чувств

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительно-го

отношения

к учению

Ценить и принимать базовые ценности

3 триместр (1.03 – 28.05), 58 ч.

110	22.02	Заглавная буква в именах собственных С.59 - 60	Научиться применять в письменной речи правило написания имён собственных	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.		Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Проявлять сознание основных моральных норм поведения Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;
111		«Правописание имён собственных»	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Закрепление и обобщение знаний	Выбирать наиболее эффективные способы решения задач		Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно;
112		Закрепление и обобщение знаний по теме.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Работа по образцу	Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки		Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению	Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм;
113		Изменение имён существительных по числам С.61 - 62	Научиться определять число имён существительных, изменять имена существительные по числам, работать с орфоэпическим словарём	Выведение правила под руководством учителя, самооценка, взаимопровер-ка	Осуществлять анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие, выведение следствий		Принимать и сохранять учебную задачу	Формулиро-вать собственное мнение, позицию	Воспитание уважения к Отечеству, знание истории, языка, культуры своего народа	Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных
114		Изменение имён существительных по числам С.63 Словарный диктант	Научиться изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в формах единственного и множественного числа	Контроль знаний	Наблюдать и анализировать языковые явления		Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей	Использовать речь для регуляции своего действия	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала	научатся определять число имён существительных
115		Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). С.64-65,67	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.		Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	на учатся определять число имён существительных
116	2.03	Контрольный диктант	Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.	Контроль знаний	Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки		Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Обобщат знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.
117		Изложение повествовательного текста С.66	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах		Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач	Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен-ной культурой	Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости.
118		Глагол как часть речи и его употребление в речи С.68 - 69	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.	Составление текста по опорным словам	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;
119		Упражнения в распознавании глаголов С.70 - 71	Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Рассуждать и делать выводы, выполнение заданий творческого и поискового характера, применение полученных знаний в изменившихся условиях		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;
120		Упражнения в распознавании глаголов. С.72	Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	Составление рассказа по рисунку Использование картинок Работа с опорными схемами	Общеучебные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности		Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи;
121		Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели» С.73	Научиться определять тип текста по его признакам, составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах		Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач	Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен-ной культурой	Формировать навыки описания картины.
122		Единственное и множественное число глаголов С.74-75	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.		Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Проявлять сознание основных моральных норм поведения Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.
123		Изменение глаголов по числам С.76 - 77	Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы	Работа с орфоэпическим словарём и словарём синонимов, фронтальная работа	Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме		Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи.
124		Правописание частицы не с глаголом С.78-79	Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Группировка и исправление своих ошибок Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи;
125		Правописание частицы не с глаголом С.80 - 81	Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Группировка и исправление своих ошибок Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь.
126		Обобщение знаний о глаголе С.85	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Проверят знания по теме «Глагол».
127		Текст-повествование и роль в нём глаголов. С.82	Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.	Составление текста по опорным словам		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками
128		Составление текста-повествования на определённую тему С.83-84	Составлять текс-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа		Применять методы информационного поиска, составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию	Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками
129		Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Контроль знаний		Выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Проверят знания по теме «Глагол».
130		Закрепление и обобщение знаний по теме. РНО С.85	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Работа по образцу		Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению	Проверят знания по теме «Глагол».
130		Имя прилагательное как часть речи С.86	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.
132		Значения имён прилагательных С.86 - 87	Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Проявлять сознание основных моральных норм поведения Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи.

133		Связь имен существительных с именами прилагательными С.88 - 89	Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Группировка и исправление своих ошибок Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным.
134		Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению С.90 - 91	Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико- тематических групп. Развитие речи	Составление рассказа по рисунку Использование картинок Работа с опорными схемами		Формирование умения принимать учебную задачу урока. Применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи.
135		Единственное и множественное число имён прилагательных С.92-93	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Проявлять сознание основных моральных норм поведения Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.
136		Изменение имён прилагательных по числам С.94	Научиться устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе.
137		Роль имён прилагательных в тексте-описании. С.95 -96	Распознавать текст описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Группировка и исправление своих ошибок Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками;
138		Сочинение по картине Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» С.98, 99	Научиться определять тип текста по его признакам, составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка		Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач	Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен-ной культурой	Формировать навыки описания картины.
139		Обобщение знаний. РНО.	Самостоятельная проверочная работа Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Урок контроля знаний Работа по образцу		Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Проверят знания по теме «Имя прилагательное».
140		Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Контроля знаний		Выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Проверят знания по теме «Имя прилагательное».
141		Закрепление и обобщение знаний по теме. РНО	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Работа по образцу		Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению	Проверят знания по теме «Имя прилагательное».
142		Местоимение (личное) как часть речи С.100 - 101	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущес.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
143		Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи С.102 - 103	различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Проявлять сознание основных моральных норм поведения Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении.
144		Редактирование текста С.104	Научиться заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями, составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа		Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки	Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности
145		Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. С.105	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Развитие речи	Составление текста по опорным словам		Рассуждать и делать выводы, выполнение заданий творческого и поискового характера, применение полученных знаний в изменившихся условиях	Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Проявлять сознание основных моральных норм поведения Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки.
146		Обучающее изложение текста-рассуждения по статье из журнала «Мурзилка» С.106	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка		Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач	Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен-ной культурой	Проверят умение писать местоимения.
147		Списывание текста	Самостоятельная проверочная работа Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Контроль знаний Работа по образцу		Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Проверят умение писать местоимения.
148		Предлог как часть речи С.108	Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Познакомятся с предлогом как часть речи, его роли в предложении.
149		Раздельное написание предлогов со словами С.110	Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Группировка и исправление своих ошибок Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
150		Упражнения в раздельном написании предлогов С.111	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Раздельно писать предлоги со словами.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Группировка и исправление своих ошибок Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
151		Упражнения в употреблении и написании предлогов С.113	Правильно употреблять предлоги в речи Раздельно писать предлоги со словами.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Формирование умения принимать учебную задачу урока;применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Проявлять сознание основных моральных норм поведения Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении.
152		Редактирование деформированного текста по Житкову С.112	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, восстанавливать деформированный текст	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка		Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки	Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов.
153		Обобщение знаний о предлоге С.113	Самостоятельная проверочная работа Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Контроль знаний Работа по образцу		Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги.
154		Списывание текста	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Контроль знаний		Выбирать наиболее эффективные способы решения задач	Осуществлять итоговый контроль по результату деятельности	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля	Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок
155		Закрепление и обобщение знаний по теме. РНО	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Работа по образцу		Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению	Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги.
156		Проект «В словари – за частями речи» С.114	Научиться распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические признаки частей речи с помощью словарей, переносить ранее усвоенные знания и навыки	Работа в группах, групповое проектирование		Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению	Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги.
Повторение (11 ч)
157		Виды текстов. С.116	Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме	Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Повторить изученный материал по теме «Текст».
158		Предложение. Знаки препинания в конце предложений С.117	Научиться определять признаки предложения, различать предложения по интонации и цели высказывания, правильно оформлять предложение в письменной речи	Работа в парах, самостоятельная работа		Обобщать, делать выводы	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной самооценки	Контролиро-вать действия партнёра	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика.	Повторить изученный материал по теме «Предложение».
159		Главные члены предложения их распознавание. С.119-120	Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Группировка и исправление своих ошибок Логические: анализ объектов с целью выделения признаков, сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Потребность в общении с учителем. Умение слушать и вступать в диалог	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Повторить изученный материал по теме «Предложение».
160		Слово и его лексическое значение С.121-122	Научиться определять лексическое значение слова, распознавать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы, использовать словари для определения лексического значения слова	Работа в парах, самостоятельная работа		Структурировать знания, применять методы информационного поиска	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки	Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникати-вных задач	Формирование эстетических чувств, чувства прекрасного через знакомство с художествен-ной культурой	Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение».
161		Части речи и различение их признаков. С.122 - 123	Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Повторить изученный материал по теме «Части речи»
162		Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи С.124 - 125	Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.	Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Ориентироваться в нравственном содержании поступков Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Повторить изученный материал по теме «Части речи».
163		Контрольный диктант	Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки	Контроль знаний Работа по образцу		Осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности	Формировать способность к мобилизации сил и энергии, оценивать достигнутый результат	Регулировать собственную деятельность посредством письменной речи	Формирование устойчивой положитель-ной мотивации к самостоятель-ной учебной деятельности, готовность к самосоверше-нствованию	Проверят правописание слов с изученными орфограммами
164		Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов С.126 - 127	Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований для сравнения и классификации объектов, установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.	Вносить необходимые коррективы в действия на основе результатов обсуждения с учителем, одноклассниками Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Проявлять сознание основных моральных норм поведения Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы».
165		Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. С.127 - 128	Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.
166		Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. С.129	Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению	Действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном	Участвовать в диалоге на уроке Отвечать на вопросы учителя, товарищей Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: Слушать и понимать речь других. Работать в паре и группе.	Развитие этических чувств Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению Ценить и принимать базовые ценности	Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними.
167		Резерв

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Русский язык

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К — полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 4—5 учащихся).

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса (программы, учебники, рабочие тетради, тесты). 1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 2 класс. М.: Просвещение,2012. 2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2015. 3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2014. 4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2015.. 5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2015 6. В.Н.Канакина Г.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2014 7. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) 8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)	К К
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв). Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари). Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.	Д Д Ф – Д Д
Технические средства обучения
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор.(по возможности) Компьютер. Фотокамера.	Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.	Д Д