Урок русского языка "Неопределённая форма глагола" 3 класс "Школа России"
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме
Урок русского языка по теме "Неопределённая форма глагола" ФГОС (открытие новых знаний) 3 класс "Школа России" (технологическая карта урока, презентация для мультимедийной доски, дополнительный материал).
Скачать:
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока русского языка в 3 классе Ларионова Е.В.
Тема урока | Неопределенная форма глагола | |
Тип урока | Открытие новых знаний (ОНЗ) | |
Цель | Формировать умение определять неопределенную форму глагола по вопросам. | |
Планируемый результат | Предметные умения | Универсальные учебные действия (УУД) |
| Личностные:
Метапредметные Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
| |
Основные понятия | Глагол, начальная форма, неопределенная форма, Отчизна, здоровый образ жизни | |
Межпредметные связи | Русский язык –развитие речи – литературное чтение – окружающий мир. | |
Ресурсы: - основные -дополнительные | Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник для 3 класса. Часть 2 Мультимедийное сопровождение урока русского языка «Неопределенная форма глагола». Карточки с текстом для работы в паре. Карточки с терминами и вопросами для составления блок-схемы. Сигнальные карточки с вопросами «что делать?», «что сделать?» Карточки «Рефлексия урока» | |
Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах. |
Технологическая карта урока
Технология проведения | Деятельность ученика | Деятельность учителя | Обучающие и развивающие задания каждого этапа | Форма учебного взаимодействия |
I.Мотивацион-ный этап 1.1Организационный момент. 1.2.Психологический настрой. (2 мин) | : | Приветствие. Проверка готовности детей к уроку. -Ребята, на каждом уроке вы убеждаетесь, что русский язык интересен, красив и сложен. Вы уже многое знаете. В своих познаниях продолжаете идти дальше, раскрывая тайны русского языка. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые открытия. Будем мы внимательны, активны и старательны! - Поприветствуйте друг друга улыбкой! Настройтесь на интересную и активную работу! Замечательно! Желаю вам с удовольствием поработать! | Личностные УУД (самоопределение, смыслообразование) Коммуникативные УУД | Фронтальная работа |
II. Актуализация знаний (7 мин) | Отвечают на вопросы учителя
Минутка чистописания. На слайде фрагмент стихотворения С.Михалкова Сидим Смотрим Летят Мокнут Лаять Не хотят На слайде портрет С.Михалкова | - Запишем число, «классная работа». -Сегодня нам с вами предстоит сделать новые открытия в стране русского языка. - Прежде чем определить тему и цели нашего урока, давайте вспомним, о чем говорили на предыдущих? (О глаголе). -Что такое глагол? - Пропишем красиво сочетания букв: ть, ти, чь . - Как вы думаете, можем ли мы в глаголах встретить такие буквосочетания? Например, в каких? 1.Прочитайте следующий фрагмент известного вам стихотворения. (С. Михалков «Если») Мы … и … в окна. Тучи по небу … . На дворе собаки … , Даже … не … . 2.Слова какой части речи здесь пропущены? Вставьте пропущенные глаголы. 3. Прочитайте полученный текст. Мы сидим и смотрим в окна. Тучи по небу летят. На дворе собаки мокнут, Даже лаять не хотят. 4. Вы вспомнили название данного стихотворения и кто его автор? (С.Михалков) Что вы знаете об этом авторе? С.Михалков – известный детский писатель. Советский русский писатель, поэт, баснописец, драматург, публицист, военный корреспондент, сценарист, общественный деятель, автор текстов гимнов Советского Союза и Российской Федерации, председатель Союза писателей РСФСР. 5. Какие еще стихотворения С.Михалкова вы знаете? | Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД | Фронтальная работа Групповая работа Работа в парах |
III. Постановка учебной задачи. (Целеполагание). (5 мин) | На слайде ряд глаголов Сидим Смотрим Летят Мокнут Лаять Не хотят Высказывают предположения о проблеме, теме урока и его задачах. | Найдите, пожалуйста, глагол, у которого мы не можем определить время действия. сидим лаять смотрим летят мокнут не хотят 5. Что мы можем сказать о глаголах первой группы? 6. Действие, происходящее в какое время, они обозначают? 7. Мы можем по этим глаголам определить – одно лицо производит действие или несколько? 9. Значит, эти глаголы обозначают и время, и число. (По этим глаголам мы можем определить время действия лиц и число ). 10. Мы можем то же самое сказать о глаголе ЛАЯТЬ? Можно ли сказать, что глагол ЛАЯТЬ обозначает действие, происходящее в настоящем, прошлом или будущем? Можно по этому глаголу определить, сколько лиц производили это действие? Это глагол не обозначает ни категорию времени , ни категорию числа. Как вы думаете, как называется такая форма глагола? В лингвистике (науке о языке) такую форму глагола называют неопределенной формой глагола. Какова тема нашего урока? Назовите цель нашего урока? (Узнать, какая форма глагола является неопределенной, узнать её отличительные признаки: на какие вопросы отвечает и т. д. ). Чему будем учиться на уроке? (Находить глаголы неопр. ф. в тексте, выявить отличительные признаки неопределённой формы глагола, учиться ставить глаголы в неопред. форму). Зачем нам нужно познакомиться с неопределённой формой глагола? Можем мы с вами сразу ответить на этот вопрос? Нет, но в конце урока мы должны на него постараться ответить. | ||
IV. Поисково-исследователь-ский этап (8-9 мин) 1.Разработка проекта по выходу из затруднения 2. Открытие нового знания | Блок-схема | Посмотрите внимательно на эту схему. - Какой вывод вы можете сделать? Лаять Пр. вр. Н..вр. лаял лает лаяла лают
-Почему стрелочки идут от глагола ЛАЯТЬ? -От какого слова мы образовали все эти формы? Значит, начальной формой является неопределенная ф. глагола. Какой вывод можно сделать? Неопределенная форма глагола является начальной формой глагола . (Начальная форма глагола не обозначает ни времени действия, ни лица - производителя действия). Обратите внимание на следующие строки из данного стихотворения: Если взять все эти лужи И соединить в одну… Какие слова здесь стоят в неопределенной, т. е. начальной форме? На какой вопрос они отвечают? (Что сделать?). Вывод. Начальная форма глагола – неопределенная форма глагола, отвечающая на вопросы что делать? /что сделать? Н.Ф.= неопр. ф. Что делать? Что сделать? - ть, -ти, -чь | Познавательные УУД Регулятивные УУД | Работа в группах |
Физкультминутка (2 мин) | - Если глагол в н.ф. – руки вверх. - Если глагол в других формах – руки вперед. - Если слово не является глаголом – присели. | Я зачитываю слова, среди которых есть разные части речи и разные формы глаголов. | ||
-На слайде глаголы н.ф. из физминутки. (Ходить, косить, нести, носить, стричь, плести, везти, стеречь, (бороться) Работа в парах На доске (на слайде) – опорная схема
Стр. 106 сведения о языке. | Какими сочетаниями букв оканчиваются глаголы неопр.формы. Эти глаголы оканчиваются на -ть, - ти, -чь, (- ться). -Систематизируем открытые нами сведения о неопред. форме глаг. Составим опорную блок-схему из данных вам отдельных фрагментов. Н.Ф.= неопр. ф. Что делать? Что сделать? - ть, -ти, -чь Давайте сравним наше открытие со сведениями о языке, которые нам дает учебник | |||
V. Практический этап (Использование способа действия) 1.Первичное закрепление нового знания (7 мин) | Упр. 181(письм.) Работа в парах Распределит. Письмо по рядам (3 человека выходят к доске) Выбрать и записать пары с разными орфограммами. На доске (на слайде) – опорная схема Н.Ф.- неопр. ф. Что делать? Что сдел.? (- ть, -ти, -чь) | Прочитаем по цепочке. Я предлагаю вам поработать в парах. Сейчас мы будем отрабатывать умение ставить вопросы к глаголам неопределенной формы. Это очень важный навык -Прочитайте пары слов, найдите сходство и различия в значениях каждой пары глаголов (действие длится - действие совершено), опираясь на вопросы что делать? / что сделать? Посоветуйтесь и вместе найдите пары, в которых слова отвечают на одинаковые вопросы.. Решите, кто из вас будет отвечать? Выполним это упр. Выборочно: I ряд – пары №1, 2, 3. II ряд - пары №4, 5, 6. II ряд - пары №7, 8, 9. - Запишем каждую пару слов с новой строки. -Какие орфограммы встречаются в словах каждого ряда? Что общего у этих слов? (Являются неопред.ф. гл.) Вывод: неопред. форма глагола отвечает как на вопрос что делать?, так и на вопрос что сделать? | Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | Фронтальная работа Фронтальная работа 1 ученик у доски Самостоятельная работа |
2. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону(5мин) | Работа на карточках, самопроверка по образцу. | - Глаголы, данные в скобках, замените глаголами неопределенной формы и впишите в карточку на место пропусков На слайде Полезные советы. Когда просыпаешься, нельзя (лежу) в постели. Надо сразу (встаю) и (сделаю) зарядку. Между упражнениями необходимо (делаю) небольшие паузы для отдыха. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо (дышу) спокойно. Зарядку нужно (делаю) при открытой форточке. На карточке Полезные советы. Когда просыпаешься, нельзя … в постели. Надо сразу … и … зарядку. Между упражнениями необходимо … небольшие паузы для отдыха. Нельзя … дыхание, надо … спокойно. Зарядку нужно … при открытой форточке.
- Молодцы! Я вижу, что вы справились с этим заданием .
| Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД | |
3. Включение в систему знаний и умений.( мин) | Упр. 183 стр. 107 Лексическая работа со словом ОТЧИЗНА, лексическое значение слова, синонимы. Письмо по памяти или списывание. Лексическая работа со словами учить и учиться. Орфографическая работа со словом учиться. Орфограмма (-ться) Сравним: Ученик хорошо учится в школе. Ребята, нужно хорошо учиться. Орфограмма (-чь) | - К творчеству какого писателя мы обращались в начале урока? - Прочитаем еще одно стихотворение С.Михалкова. Книг заветные страницы Помогают людям жить, И работать, и учиться. И Отчизной дорожить. О чем оно? Какова главная мысль? Что значит слово ЗАВЕТНЫЕ? Заветный (по Ожегову) –
Лексич. значение (по Ожегову): Отчизна – Отечество, Родина. Синонимы: Отчизна – Родина, Отечество - Найдите здесь глаголы в н.ф. -Что обозначает слово учить? (Действие направлено на кого-то) - Что обозначает слово учиться? (Действие направлено на себя.) (Об истории -ся – себя) -Сравните произношение форм этого слова. -Сравните написание форм этого слова. -Почему они пишутся по-разному? - Поставьте вопросы к ним? Чем они отличаются? Какая особенность правописания части слова –ться? Какой вывод мы можем сделать? Обратите внимание на эту орфограмму. -Запишите это стихотворение по памяти. Обозначьте неопр. ф. (НАДПИШИТЕ НАД НЕОПР. Ф. ГЛАГ. Н.Ф.) Подчеркните сочетания букв, на которые оканчиваются глаголы в неопр. ф. -Какой глагол в этом стихотворении не стоит в неопр. форме? Поставим его в н.ф. Внимание! Если глагол отвечает на вопрос что делает? – то н.ф. отвечает на вопрос Что делать? Запишем! Помогают (что делают?)- (что делать?) помогать. Сравните! Помогу (что сделаю?) – (что сделать?) помочь. Обратите внимание, что н.ф. глагола оканчивается на –чь. Что вы заметили особенного в этом написании? Не только в этом. Везде ь. | Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД | |
Резерв
|
Упр. 182 (устно) | -Какова основная мысль этого предложения? «Чтобы быть умным, нужно научиться правильно общаться с людьми, а общение состоит из умения слушать, спрашивать и отвечат». Иоганн Каспар Ла́фатер — швейцарский писатель, философ, богослов и поэт, писал на немецком языке. - Найдите, пожалуйста, в этом предложении глаголы в неопределенной форме. | Коммуникативные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Личностные УУД |
|
Домашнее задание | Вывод с.106 повторить, для закрепления выполнить упр.184 стр.107 По желанию: Р.т. стр. 64 упр. 142 | |||
VI. Рефлексия | Высказывают своё мнение. Анализируют.. | -С какой формой глагола мы познакомились на уроке? - Почему она называется неопределенной? - На какие вопросы отвечает? - На что оканчивается? - Какое открытие мы сделали на уроке? (неопред. форма = начальная форма). Чем она отличается от других форм? Зачем мы познакомились с неопред. ф. глагола? -Чтобы уметь образовывать разные формы глагола, чтобы грамотно писать глаголы. неопр.формой глагола? - С произведениями каких авторов работали? -А теперь давайте вернемся к глаголам, которые в начале урока мы выписали из стихотворения С.Михалкова. Я предлагаю вам сейчас поставить их в н.ф. Проверим, сможете ли вы выполнить это задание? Сидим - сидеть Смотрим - смотреть Летят - лететь Мокнут - мокнуть Не хотят – не хотеть - Вы с удовольствием поработали на уроке? (смайлики). У вас получилось быть внимательными, активными и старательными? Я всех благодарю за хорошую работу. | Личностные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | Беседа. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Мы … и … в окна. Тучи по небу … . На дворе собаки … , Даже … не … .
Мы сидим и смотрим в окна. Тучи по небу летят . На дворе собаки мокнут , Даже лаять не хотят .
Серге́й Влади́мирович Михалко́в (28 февраля (13 марта) 1913 — 27 августа 2009) Советский русский писатель, поэт, баснописец, драматург, публицист, военный корреспондент, сценарист, общественный деятель, автор текстов гимнов Советского Союза и Российской Федерации.
Глаголы: сидим смотрим летят мокнут лаять не хотят
с идим лаять с мотрим л етят м окнут н е хотят
с идим лаять с мотрим л етят м окнут н е хотят время, лицо, число, род
Неопределенная форма глагола Время, лицо, число, род
Лаять (что делать?) Пр . вр . Наст. вр . лаял лает лаяла лают
Неопределенная форма глагола Начальная форма глагола
Лаять (что делать?)
Если взять все эти лужи И соединить в одну…
Если взять все эти лужи И соединить в одну … (Что с делать?)
Начальная форма глагола – неопределенная форма глагола Что делать? Что сделать ?
Ходить, косить, нести, носить, стричь, плести, везти, стеречь
Ть , ти , ч ь Ходить, косить, нести, носить, стричь, плести, везти, стеречь
Неопр. ф. = начальная форма Что делать? Что сделать? - ть , - ти , - чь
Упражнение 181 (стр. 106) I ряд II ряд г о ворить – пог о в о рить р и совать – нар и совать ж е лать - пож е лать м о розить – зам о розить спр о сить – переспр о сить х о дить - ух о дить III ряд см о треть – посм о треть об ъ яснить – об ъ яснять ехать - под ъ ехать
Полезные советы. Когда просыпаешься, нельзя (лежу ) в постели. Надо сразу (встаю) и ( делаю ) зарядку. Между упражнениями необходимо (делаю) небольшие паузы для отдыха. Нельзя (задерживаю) дыхание, надо (дышу) спокойно. Зарядку нужно (делаю) при открытой форточке.
Полезные советы. Когда просыпаешься, нельзя лежать в постели. Надо сразу вставать и делать зарядку . Между упражнениями необходимо делать небольшие паузы для отдыха. Нельзя задерживать дыхание, надо дышать спокойно . Зарядку нужно делать при открытой форточке.
Н.ф. Сидим - Смотрим - Летят - Мокнут - Не хотят –
Сидим - сидеть Смотрим - смотреть Летят - лететь Мокнут - мокнуть Не хотят – не хотеть
Предварительный просмотр:
-ть
-ти
-чь
-ться
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока русского языка 3 класс(школа России)
На уроке использовалась групповая работа. Урок построен в технологии деятельностного подхода. На этапе закрепления проведено интересное творческое задание....
урок русского языка по программе "Школа России"
По теме: «Предложения с однородными членами. Повторение»Цели урока:1. Повторить, проверить, систематизировать знания учащихся о предложении, об однородных членах предложения;2. Развивать умения ...
Конспект урока русского языка. 1 класс. "Школа России"
Тема: "Звуки и буквы"....
Конспект урока русского языка по программе "Школа России" для 3 класса ( 1 – 4 ) по теме: «Ознакомление со словообразовательной ролью приставок и суффиксов в русском языке».
формировать умение выделять приставку и суффикс в слове;развивать умение образовывать новые слова с помощью пр...
Урок русского языка. 4 класс. "Школа России" Тема урока "Распознавание лица и числа глаголов. 2 лицо глаголов".
Презентация к уроку русского языка в 4 классе по программе "Школа России". Тема урока: "Распознавание лица и числа глаголов. 2 лицо глаголов единственного числа"...
Презентация к уроку русского языка "Формы частей речи"
Эту презентацию можно использовать на уроках русского языка при обучении по любым учебникам....
Урок русского языка по программе Школа России. Тема урока: Изменение глаголов по временам .
Цель урока: - Актуализировать знание о временных формах глагола.Задачи:- повторить временные формы глагола;- способствовать развитию умения различать временные формы глагола и правильно их употре...