Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему

№ п/п

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

«Мир общения» Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство.

1

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Слово в общении. Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное

1

Помощники слова в общении. Жест и его значение. Общение с помощью жестов. Роль слов и жестов в общении. Культура общения.

1

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по назван ибо и картинкам. 

Общение без слов. Культура общения. Слова-названия конкретных предметов и слова обобщающего характера (юла — игрушка). Мимика и её роль в общении. Устные рассказы по мотивам известных сказок. Наблюдение над жестами и мимикой героев сказок. Словесное рисование.

1

Как понять животных? Разговаривают ли предметы? Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз у животных.

1

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи.

Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.

Составлять рассказы с помощью предметов, Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. 

Слова и предметы. Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

1

Рисунки и предметы в общении. Путешествие по городу. Общение с использованием рисунков. Подготовка к усвоению письменной речи: рисование как способ записи сообщения. Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков).

1

Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками ь учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. 

В цветочном городе Условные знаки в городе. Составление сообщений с использованием знаков. «Чтение» знаков.

1

«Знаки по охране природы». Обобщение представлений о знаках. Составление знаков по охране природы. «Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения).

1

Как найти дорогу? Дорожные знаки

«Загадочное письмо», «Письмо в рисунках». Закрепление представлений о слове. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

2

«Мир полон звуков». Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

1

Гласные и согласные звуки. Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

1

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.

Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах. 

Твердые и мягкие согласные. Артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

1

«Звучание слова и его значение». Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

1

Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки. 

Слова и слоги. Ударение в слове (3 ч)

 Слова и слоги. Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.

1

Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру, Проводить ело го-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии), Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.

«Ударение в слове». Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

1

«Слово, предложение». «Речь». Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

1

Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению, Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения, Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме, Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. 

Повторение - мать учения Повторение сведений о слове и предложении. Упражнения в звуковом анализе слов. Составление предложений по данным схемам. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций.

1

«Веселое путешествие от А до Я»

1

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить

звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков), Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте. 

Звук [а], буква А а. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

1

Звук [о]; буква О о. Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

1

Звук [у], буква У у. Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

1

Звуки [и], [ы]. Буквы И и, ы. Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

1

Звук [э], буква Э. Звуковой анализ слов со звуком [э].

1

«Узелки на память». Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

1

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом.

1

Звуки [м] — [м`]. Буква М. Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений.

1

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смысл различительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — м, о — ё, а — я, э — е> у — ю. Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. 

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч), Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т. е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного, Делить слова на слоги, Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь), Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов  «азбука» и «букварь».

Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов.

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

1

Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа. Составление предложений по схеме.

1

Звуки [н] — [н`], буква Н. Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

1

Звуки [л] — [л`], буква Л. Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений.

1

Повторение. Игры со словом. Чтение предложений и текста.

1

Звуки [т] — [т`], буква Тт. Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

1

Чтение с выражением.

1

Звуки [к] — [к`], буква Кк. Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

1

Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

1

Выразительное чтение текстов.

1

Выразительное чтение текстов.

1

Узелки на память. Послоговое чтение.

1

Ударение. Чтение целыми словами.

1

Звуки [р] — [р`], буква Р, р. Звуковой анализ. Устные рассказы.

1

Звуки [в], [в`], буква Вв.

1

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

1

Звуки [г] — [г`], буква Г. Чтение текстов слогами и словами.

1

Сравнение звуков [г] и [к]. Буква е. Звуковой анализ.

1

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных. Чтение текста. Пересказ.

1

Буквы Е, Ё после согласных. Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

1

Повторение изученных букв

1

Узелки на память

1

Звуки [б] — [б`], буква Бб. Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

1

Звуки [з] — [з`], буква Зз.

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

1

Скороговорки, ребусы, загадки.

1

Звуки [д] — [д`], буква Дд. Парные согласные [д] — [т].

1

Звук [ж], буква Ж. Закрепление изученных букв. Чтение предложений.

1

Чтение предложений, текстов

1

Узелки на память

1

Буква Я в начале слова и после гласных. Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

1

Буква Я после согласных. Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

1

Звуки [х] — [х`], буква Хх. Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

1

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.  Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

1

Звук[й], буква Йй.

Чтение текстов

1

Буква Ю в начале слова и после гласных. Чтение слов и предложений.

1

Буква Ю после согласных. Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

1

Звук [ш], буква Шш. Чтение слов и предложений. С новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

1

Звук[ч`], буква Чч.

Звук [щ`]. Буква Щщ. Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

1

Звук [ц], буква Цц. Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог.

1

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф. Сравнение звуков [в] — [ф].

1

Разделительные ь и ъ. Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

1

Узелки на память

1

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

1

Старинные азбуки и буквари

1

Про все на свете. С чего начинается общение?

1

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ъ на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту), Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять последовательность предложений в деформированном тексте

Умеет ли разговаривать природа?

1

Умеет ли разговаривать природа?

1

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом

1

Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.

1

Книга природы

1

Сравни и подумай

1

Большие и маленькие секреты

1

Волшебство слова

1

Считалочки в стране Считалия

1

Сказки. Присказки.

1

Загадки.

1

Семейное чтение

1

Семейное чтение

1

Семейное чтение

1

Чтение текстов. Техника чтения.

1

№ п/п

Тематическое планирование

Кол-во

часов

Характеристика деятельности учащихся

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.

1

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания, ориентируясь на образец, контролировать выполнение упражнения. Выполнять каллиграфические тексты: самостоятельно копировать образец предложения, делить его на слова

«Первое задание» — каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

1

«Большие и маленькие». Сравнение предметов по величине. Сравнение линий

1

«Сравни». Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.

1

«Определи направление»

1

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать, сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения

«Чей домик?». «Лото». Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору.

1

«Длиннее — короче». «Целое и часть». Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

1

«Часть и целое». «Составь целое из частей» Написание линий различных по величине. Задания по выбору

1

«Головоломка». «Овал». Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.

1

Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать; сравнивать линии по величине, количеству и направлению, Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения

«В квартире». «Веселые превращения». Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).

1

«Сравни дома». «В магазине одежды». Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв.

1

«В походе». «На привале». Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы.

1

«На коньках». «Контуры и силуэты». Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв.

1

«На волнах». «Морские путешествия». Штриховка, безотрывные линии; звуковая ориентировка в слове. Классификация слов-названий морских и речных судов

1

«На лугу». «Мы рисуем». Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.

1

«Под грибом». Предварительные звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные логические упражнения «Найди закономерность».

1

«Мы — спортсмены». Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.

1

«Домики трех поросят». Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв.

1

«В гостях у бабушки». Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.

1

Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком. Обводить и раскрашивать рисунки, штриховать, сравнивать линии по величине, количеству и направлению. Выполнять задания по образцу, контролировать выполнение упражнения

«Наличники», «Распиши посуду». Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение. «Мы — художники», «Расшитые полотенца». Написание прямых линий по пунктирам. Письмо элементов письменных букв. Звуковой анализ слов. Классификация слов по формальным признакам: подбор слов с одинаковым звуком в начале слова.

1

«Прогулка в парк». Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова. «Знаки в городе»

1

Штриховать и обводить предметы по образцу, ориентируясь на знаки-стрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Чётко писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным линиям. Копировать образцы с элементами букв, Проводить анализ графических образцов букв

«Подбери пару». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов. «Сравни и подумай». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв. Обведение образцов.

1

«В спортивном зале». Звуковой анализ слов. Письмо элементов письменных букв (строчных и заглавных). Диалог. «Ремонтная мастерская». Собери машины. Обведение, раскрашивание. Звуковой анализ. Письмо элементов письменных букв. Объяснение.

1

«Подумай и сравни». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения. Сравнение старинных и современных орудий письма. Составление пословицы «Есть терпение — будет умение». Объяснение ее смысла.

1

«Проверь себя». Обобщение. Сопоставление коммуникативно-речевых ситуаций. Логические упражнения

1

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».

1

Звуковой анализ слов со звуком [а]. Буквы Аа. Печатные буквы А, а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «а». Составление предложения по схеме.

1

Писать элементы письменных букв, штриховать по образцу

Буква Оо. Печатные буквы Оо. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчной буквы «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчной и заглавной буквы «о». Составление предложения по схеме.

1

Звук [у], буква Уу. Звуковой анализ. Анализ графической формы буквы у. Устный рассказ по опорным словам

2

Звук [и], буква Ии. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

1

Звук [ы], буква ы. Звуковой анализ слов, подписи букв под схемами слов.

1

Звук [э], буква Ээ. Разгадывание ребусов, раскрашивание.

1

Повторение изученных букв. Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

1

Буквенная мозаика. Запись коротких слов, составление предложений по предложенным схемам. «Пиши, да не спеши!» Запись коротких слов.

1

Писать элементы букв, Соотносить написанные элементы с образцом. Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца

Звуки [м] — [м`], буква Мм. Звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

2

Звуки [с] — [с`], буква Сс. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

1

Писать элементы букв. Соотносить написанные элементы с образцом, Оценивать самостоятельно свою работу на основе образца

Звуковой анализ слов со звуками [н] и [н`], буква Н (строчная и заглавная). Письмо слогов, слов и предложений.

1

Буква н, Н. Письмо слогов, слов и предложений.

1

Звуки [л] — [л`], буква Л (строчная, заглавная). Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов.

1

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

1

Писать элементы букв, строчные и заглавные буквы, соединения букв. Объяснять алгоритм написания буквы. Писать обобщённые графические элементы букв

Различать формы строчных и прописных букв. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. Ориентироваться на строке при написании букв, писать буквы на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Писать элементы букв, строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Различать строчные и заглавные буквы. Объяснять алгоритм написания букв

Буква Т, т. Звуковой анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений.

1

Закрепление изученных букв. Самостоятельный звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

1

Письмо слов и предложений с изученными буквами.

1

Буква к (строчная). Слого-звуковой анализ. Письмо слогов, слов и предложений.

1

Заглавная буква К. Повторение.

1

Письмо слов и предложений.

1

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1

Письмо слов и предложений с изученными буквами

1

Буквенная мозаика

1

Буква р строчная. Заглавная буква Р. Звуковой анализ.  Письмо слогов, слов и предложений.

1

Буква в строчная Слого-звуковой анализ слов. Запись слов и предложений.

1

Заглавная буква В.

1

Буква П (строчная и заглавная).

1

Буква Г (строчная). Звуковой анализ. Письмо слов. Составление рассказа.

1

Заглавная буква Г. Сравнение звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора — кора.

1

Строчная и заглавная буква Ее.

1

Строчная и заглавная буква Ёё.

1

Письмо с изученными буквами.

1

Письмо с изученными буквами.

1

Буквенная мозаика

1

Буква Б (строчная, заглавная). Запись слогов, слов и предложений. Парные звуки [б] — [п]. Письмо слов парами: порт — борт, балка — палка.

1

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

Буква З, з. Звуковой анализ. Письмо слов и предложений. Сравнение звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса — коза и т. д.

2

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

Буква Д (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Сравнение звуков [д] — [т]. Письмо слов.

1

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

Буква Ж (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Запись слов и предложений.

1

Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований, Правильно называть элементы букв. Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривать слова по слогам при их записи. Списывать слова и предложения, обводить слова по пунктирным линиям.

Правильно выполнять соединения букв. Писать слова, элементарные предложения

Писать слова с буквосочетаниями жи—ши, на—ща, чу— щу, с непроверяемыми написаниями

Списывать и записывать под диктовку небольшие предложения с соблюдением норм каллиграфии. Применять самоконтроль при оценивании написанного.

Анализировать графическую форму изучаемых букв. Писать слова с разделительными мягким и твёрдым знаками. Писать соединения букв, слова, предложения

Оформлять предложения на письме. Записывать предложение, графически правильно оформлять его начало и конец. 

Определять в тексте количество предложений и записывать их. Определять последовательность предложений в деформированном тексте

Закрепление изученных букв. Буквенная мозаика. Контрольное списывание.

2

Буква Я. Анализ графической формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я.

1

Буквы а — я, о — ё, ы — и. Письмо слов. Списывание предложений по памяти.

1

Закрепление изученных букв

1

Буква Х (строчная, заглавная). Звуковой анализ. Зрительный диктант.

1

Мягкий знак. Звуковой анализ. Запись слов с «ь». Повторение изученных букв.

1

Повторение. Письмо слов с буквами ь.

1

Буква й. Звуковой анализ. Сравнение слов мои — мой, твои — твой. Списывание слов и предложений.

1

Повторение. Письмо слов с буквами й, ь.

1

Буква Ю (строчная и заглавная). Имена собственные. Правила оформления предложений.

1

Буква Ю после согласных. Письмо слогов и слов, имеющих мягкие и твердые согласные звуки. Буквенная мозаика.

1

Буква Ш, ш (строчная, заглавная). Правописание сочетаний жи — ши. Парные согласные [ж] — [ш].

2

Письмо буквы Ч, ч (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча, чу.

1

Письмо буквы Щ, щ (строчной, заглавной). Правописание буквосочетаний ча-ща, чу-щу.

1

Буква Ц, ц (строчная, заглавная). Письмо слов и предложений. Классификация слов.

1

Буква Ф, ф (заглавная, строчная). Запись слов с буквами в — ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

1

Повторение изученных букв.

2

Разделительные ь и ъ. Списывание слов с предварительным проговариванием.

2

Упражнения в написании слов с изученными буквами.

1

Алфавит. Контрольное списывание.

1

Секреты письма. Элементы букв щ, ц.

1

Отработка элементов букв щ, ц, л, м, я, ч.

1

Отработка элементов букв г, п, р, т. Письмо слов и предложений.

1

Списывание слов, предложений. Отработка элементов букв г, к.

1

Отработка элементов букв у, д, з.

1

Упражнения по чистописанию. Отработка элементов букв о, с, б.

1

Отработка элементов букв ю, ы. Упражнения по чистописанию.

1

Отработка элементов букв э, ж, ф. написание жи, ши.

1

Отработка обобщенных элементов букв е, Е. Упражнения по чистописанию.

1

Соединения букв. Списывание слов и предложений.

1

Отработка обобщенных элементов букв ь, ъ, ы, в. Восстановление текста.

1

Отработка обобщенных элементов букв А, Л. Упражнения по чистописанию.

1

Отработка обобщенных элементов букв Г, П, Т, Р, У, Ф. Письмо слов и предложений.

1

Закрепление первоначальных орфографических навыков.

1

Отработка обобщенных элементов букв Б, В, З. Чистописание

1

Отработка обобщенных элементов букв К, Д. Списывание предложений.

1

Списывание с заданием.

4

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

Вводный урок (1 ч.) В мире общения (2 ч)

Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении

Использовать в речи слова речевого этикета.

Выбирать обращение к собеседнику в зависимости от ситуации общения. Отрабатывать навыки культурного ведения диалога. Целесообразно использовать жесты, мимику при ведении диалога

Главное средство общения — родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения (умение читать, писать, слушать и говорить)

Строить собственные высказывания о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различать устные и письменные формы общения, сравнивать их. Понимать и объяснять различия между устной и письменной речью, решать проблемные ситуации по рисункам. Оформлять предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)

Роль слова в общении (2 ч)

Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения.

Диалог

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемые диалоги с героями произведений. Давать характеристику ситуации общения

Слово и его значение (2 ч)

Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.

Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий.

Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?).

Имена собственные и нарицательные, их правописание.

Слова со сходным и противоположным значением.

Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.).

Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков

Различать в слове его звуковую сторону (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснять смысл, значение используемых в речи слов.

Сравнивать и различать слово и предмет, подбирать к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединять слова в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимать необходимость обогащения словаря. Использовать слова различных тематических групп

Имя собственное (3 ч)

Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные)

Употреблять заглавную букву в написании имён собственных. Придумывать и записывать слова — имена собственные и нарицательные, классифицировать, давать группам слов общее название. Объяснять этимологию русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)

Слова с несколькими значениями (1 ч)

Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности

Сравнивать предметы, называемые одним многозначным словом, находить в них общее.  Объяснять значение многозначного слова в конкретных примерах его употребления

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи

Сравнивать синонимы и антонимы по значению и по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы разных тематических групп в речи. Использовать словари синонимов и антонимов

Группы слов (4 ч)

Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?)

Распределять слова по группам на основе их основного значения и вопроса. Находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков и названия действий. Составлять группы слов, объединённых общими признаками, записывать вопросы, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работать с орфографическим словарём, составлять тематические словарики; собирать и записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбирать слова по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост, фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)

Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)

Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.

Алфавит как основа письменности.

Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф)

Различать звуки и буквы. Проводить Слого-звуковой анализ слов.  Понимать и объяснять роль звуков в различении слов. Называть буквы в алфавитном порядке

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.

Обозначение их буквами (2 ч)

Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Анализировать примеры звукописи.  Проводить звукобуквенный анализ слов

Слоги. Перенос слов (2 ч)

Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов

Делить слова на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснять различие между словом и слогом. Исправлять некорректно выполненное деление слов на слоги. Составлять рассказы по опорным словам.  Сравнивать деление слова на слоги и на части для переноса.  Применять правила переноса слов. Переносить слова со строки на строку по слогам. Называть несколько вариантов переноса слов. Объяснять деление слов для переноса, работая в паре

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами (3 ч)

Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова.

Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи)

Ставить в словах ударение, называть ударный слог, подчёркивать безударные гласные. Ставить ударение в словах в соответствии с литературными нормами. Пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнивать произношение и написание гласных в словах. Находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова. Анализировать ритм стихотворной речи

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (3 ч)

Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я

Обозначать на письме мягкость и твёрдость согласных звуков. Различать способы передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я.  Записывать слова в алфавитном порядке. Определять количество звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (3 ч)

Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

 Писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Находить в текстах слова с изучаемыми орфограммами.  Озаглавливать текст. Пересказывать текст по вопросам

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)

Употребление разделительного мягкого знака  после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее наблюдение)

Писать мягкий знак в словах на основе анализа их звучания. Различать слова с разделительным мягким знаком и без него. Образовывать формы слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак.   Писать слова с разделительными  мягким и твёрдым знаками. Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составлять объявления по заданной форме

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (5 ч)

Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).

Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными

Характеризовать звуки (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приводить свои примеры. Сравнивать произношение и написание парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использовать при письме известные способы обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать слова, написание которых совпадает с произношением, и слова, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).  Писать диктанты с известными орфограммами без ошибок, использовать приёмы учебной деятельности — контроль, коррекцию

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (5 ч)

Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности.

Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце).

Знакомство со знаками препинания

Отличать предложение от слова. Составлять и записывать предложение на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформлять предложения на письме (писать заглавную букву в начале, ставить точку в конце, делать пробелы между словами). Списывать небольшой текст без ошибок, проверять, оценивать работу. Писать диктанты, организовывать самопроверку

От предложения к тексту (6 ч)

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения).

Текст как речевое произведение, автор текста

Находить слова и выражения, помогающие выразить свою мысль и достичь нужной цели общения.   Участвовать в диалоге, выслушивать собеседника, высказывать своё мнение. Составлять воображаемый диалог с героями произведений. Характеризовать особенности ситуации общения. Различать практически текст и предложение. Озаглавливать текст.  Составлять письмо, приглашение. Объяснять их особенности.  Задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждать содержание текста. Составлять небольшие тексты по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражать свое отношение к изучению русского языка

№

урока

Тема урока

Основное

содержание темы

Планируемые результаты

КИМ

Стр.

По плану

Факт.

предметные

Метапредметные,

личностные

1

Мир общения

Введение понятия «общение». Цель и результат речевого общения. Приветствие. Знакомство. Культура общения

Моделировать ситуацию общения (кто с кем общается, какие слова использует). Составлять диалоги при работе в паре. Разыгрывать сценки общения героев сказок.

Познавательные: осмысливание процесса общения как способа получения и передачи информации; построение рассуждений о значении понятий «общение», «знакомство», об употреблении вежливых слов в речи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: умение слушать и высказывать свое мнение

Личностные: адекватное представление о школе, о поведении в школе, формирование желания учиться.

2-5

3.09

2

Мы теперь ученики

Культура общения в школе, на уроке

6-9

4.09

3

Слово в общении

Цель и средства речевого общения. Мы узнаем мир по именам — роль слова в общении. Имя собственное

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

10-13

5.09

4

Помощники слова в общении

Жест и его значение. Роль слов и жестов в общении Мимика и её роль в общении..

Называть предметы по рисункам. Употреблять слова речевого этикета. Подбирать слова с обобщающим значением. Составлять рассказ по названию и картинкам. 

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

14-17

6.09

5

Общение без слов

Общение с помощью жестов.

18-19

10.09

6

Как понять животных?

Выразительные движения, позы животных; значение телодвижений и выразительных поз Культура общения у животных.

Разыгрывать сценки по сюжетам народных сказок; наблюдать за жестами, мимикой и интонацией героев сказок. Рассказывать эпизоды из сказок, использовать жесты и различные виды интонации. Наблюдать за ролью интонации в речи.

Использовать разные виды интонации для выражения своего отношения к предмету рассказывания.

Составлять рассказы с помощью предметов, Сравнивать степень точности выражения мысли в рассказе, составленном с помощью предметов, и в рассказе, составленном с помощью слов. 

20-23

11.09

7

Разговаривают ли предметы?

24-25

12.09

8

Слова и предметы.

Различение слова и предмета, им обозначаемого. Логические упражнения: слова-названия конкретных предметов, слова обобщающего характера (животные, растения и др.)

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

26-27

13.09

9

Рисунки и предметы в общении.

Общение с использованием рисунков. Кому адресованы знаки? «Чтение» знаков (извлечение смысла значения знаков). Условные знаки в городе.

Моделировать ситуацию общения с использованием меток, рисунков, знаков. Составлять рассказ-объяснение «Как найти дорогу» с использованием меток, знаков, символов. Составлять простейшие сообщения. Овладевать знаково-символической деятельностью: составлять устные высказывания, «записывать» их с помощью рисунков, пиктограмм или условных знаков (с помощью учителя). Создавать свои знаки-символы для обозначения парной и познавательной работы; сравнивать их с условными знаками в учебнике. Коллективно составлять знаки-символы, обозначающие результаты работы, их оценку (хорошо, отлично, удовлетворительно). Расшифровывать знаки: понимать их значение, придумывать и рисовать (запись) простейшие знаки-символы. Делить сообщения на слова, определять их количество, последовательность. Составлять простейшие сообщения, оформлять их на письме с помощью схем. Обозначать слово любыми средствами: фишками, символическим рисунком, знаком.

28-31

17.09

10

 Знаки охраны природы.

Составление знаков по охране природы.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

32-33

18.09

11

Как найти дорогу? Дорожные знаки

«Чтение» знаков

34-37

19.09

12

Письмо в рисунках.

«Запись» сказки с помощью рисунков и символов (упрощенные изображения). Слово и предложение. Составление из слов предложений, их запись с помощью рисунков (пиктограмм).

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

38-41

20.09

13

«Мир полон звуков».

Подготовка к усвоению звукобуквенного письма. Различение звуков речи и звуков окружающего мира. Формирование действия звукового анализа, как последовательности звуков в слове. Бусинки на нитке — наглядно-образное представление о последовательности звуков в слове.

42-45

24.09

14

Гласные и согласные звуки

Коммуникативно-речевая ситуация «Моя семья». Выделение слова-предложения «Мама!» для звукового анализа; артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

46-49

25.09

15

Твердые и мягкие согласные

Артикулирование гласных и согласных звуков, обозначение их в звуковых схемах. Модели слов, различение звучания слова и его значения.

50-51

26.09

16

Звучание и значение слова

Звуковой анализ слов. Модели слов. Классификация слов.

Выполнять один из элементов звукового анализа: интонационно выделять в словах звуки речи.

Фиксировать их последовательность с помощью бусинок, фишек, условных обозначений, Определять последовательность звуков в слове. Выделять гласные и согласные звуки, различать их и характеризовать. Сравнивать и характеризовать твёрдые и мягкие согласные звуки, использовать условные знаки для их обозначения. Моделировать структуру слова: указывать его значение, заполнять звуковые схемы (самостоятельно и в паре). Сравнивать слова по звучанию; составлять группы слов с одинаковым звуком в начале. Подбирать слова с искомым звуком. Фиксировать звуки в слове на звуковых схемах.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействовать со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

52-53

27.09

17

Слова и слоги

Сопоставление понятий: слово — слог. Умение произносить слово по слогам.

54-55

01.10

18

Ударение в слове

Звуковой анализ слов. Введение понятия ударение. «Чтение» акрофонической записи слова «торт».

Составлять простейшие модели слов, различать значение слова и его звучание (с помощью учителя). Практически различать звучание и значение слова на двусторонних моделях слов. Проводить звуковой анализ слов, фиксировать последовательность звуков в слове на схемах; характеризовать звуки.

56-57

02.10

19

Слово и предложение. Речь

Закрепление представлений о слове и предложении. Схемы предложений. Наглядно-образное представление о речи. Воссоздание содержания сказки с опорой на схемы-предложения.

Делить слова на слоги, Называть в слоге гласный звук. Моделировать слова, характеризовать их слоговую структуру, Проводить слого-звуковой анализ слов. Использовать условные обозначения слога (дуга, вертикальные линии), Расставлять знак ударения в звуковых схемах слов. Находить ударный слог в словах, обозначать его знаком ударения. Воспроизводить звучание слова с ориентировкой на знак ударения.

58-61

03.10

20

Повторение - мать учения

62-63

04.10

21

«Веселое путешествие от А до Я»

Знакомство со  страной АБВГДейкой

Различать слово и предложение по их функциям (без терминологии), назначению, Оформлять начало и конец предложения с ориентировкой на модель предложения, Записывать сообщение с помощью графической схемы. Переводить устные сообщения в предложения, записывать их с помощью схем. Давать характеристику звуков в звуковой схеме, Воссоздавать сюжет сказки с опорой на схемы предложений. 

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

64-67

08.10

22

Звук [а], буква Аа.

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

68

09.10

23

Звук [о]; буква Оо.

Работа с моделями слов; звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Разыгрывание коммуникативно-речевых ситуаций, их анализ: кто кому говорит, что, как и зачем говорит? Составление предложений по схемам.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

69

10.10

24

Звук [у], буква Уу.

Модели слов. Звуковой анализ. «Чтение» слов по следам анализа. Игра «Третий лишний».

Проводить звуковой анализ слов. Различать и соотносить

звуки и буквы. Объяснять роль букв (обозначение звуков), Характеризовать гласные звуки, обозначать шесть гласных звуков буквами. Различать звучание и значение слова, Находить изученные буквы в тексте.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

70-71

11.10

25

Звуки [и], [ы]. Буквы Ии, ы.

Звуковой анализ слов. Сравнение звуков [и] — [ы]. Обозначение звуков буквами. Модели слов-омонимов. Чтение предложений с пиктограммами.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

72-73

15.10

26

Звук [э], буква Э.

Звуковой анализ слов со звуком [э].

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление высказываний, установление причинно-следственных связей

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  умение вступать в диалог, участвовать в обсуждении, взаимодействие со сверстниками

Личностные: соотнесение поступков с принятыми этическими принципами

74-75

16.10

27

«Узелки на память».

Повторение. Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом. Ребусы. Составление предложений по схемам.

76

17.10

28

Чтение заглавий, записанных акрофоническим способом.

77

18.10

29

Звуки [м] — [м`]. Буква М.

Модели слов. Звуковой анализ. Согласные звуки и буквы. Чтение слогов, слов и предложений

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

78

22.10

30

Звуки [с] — [с`], буква Сс.

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов, предложений. Ударение в словах. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

79

23.10

31

Звуковой анализ. Чтение слов по следам анализа..

Составление предложений по схеме

Подписывать изученные буквы под звуковыми схемами. Различать согласные и гласные звуки, обозначать согласные звуки на схеме условными знаками и буквами. Характеризовать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие. Сравнивать слова-омонимы (без терминологии) по значению и по звучанию. Ставить в словах знак ударения, выделять ударный слог. Читать слова, предложения и тексты. Анализировать примеры звукописи в стихотворной речи, в скороговорках. Наблюдать за смысл различительной ролью звуков в словах. Делить слова на слоги, определять количество слогов в слове.

Читать открытые слоги с гласными буквами: ы — м, о — ё, а — я, э — е> у — ю. Переносить слова со строки на строку по слогам. Анализировать графические элементы букв согласных звуков. Читать предложения и тексты. 

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

24.10

32

Звуки [н] — [н`], буква Н.

Звуковой анализ. Чтение слогов, слов и предложений. Продолжение диалога «Мы сами».

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

80

25.10

33

Звуки [л] — [л`], буква Л.

Звуковой анализ. Выразительное чтение текста. Логические упражнения. Составление предложений

81

34

Повторение. Игры со словом.

Чтение предложений и текста.

82-83

35

Звуки [т] — [т`], буква Тт.

Слоговое чтение. Многозначные слова. Составление устных рассказов.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

84

36

Чтение с выражением.

85

37

Звуки [к] — [к`], буква Кк.

Звуковой анализ. Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

86

38

Чтение слов с ориентировкой на знак ударения.

87

39

Выразительное чтение текстов.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

88

40

Выразительное чтение текстов.

89

41

Узелки на память. Послоговое чтение.

90

42

Ударение. Чтение целыми словами.

91

43

Звуки [р] — [р`], буква Рр.

Звуковой анализ. Устные рассказы.

92

44

Звуки [в], [в`], буква Вв.

Звуковой анализ. Устные рассказы Составление букв Р — В.

93

45

Звуки [п] — [п`], буква Пп.

Чтение текстов слогами и словами

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

94-95

46

Звуки [г] — [г`], буква Г.

Чтение текстов слогами и словами

96-97

47

Сравнение звуков [г] и [к].

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

98-101

48

Буквы Е, Ё в начале слова и после гласных

Чтение текста. Пересказ.

102-103

49

Буквы Е, Ё после согласных.

Позиционное чтение слогов: мо-мё, ло-ле, сэ-се.

104-105

50

Повторение изученных букв

Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать их функцию: обозначать два звука или указывать на мягкость предшествующего согласного. Обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч), Читать слова с соблюдением элементарных правил орфоэпии, т.е. так, как они произносятся, с элементами самоконтроля за пониманием прочитанного, Делить слова на слоги, Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

106-107

51

Узелки на память

108-110

52

Звуки [б] — [б`], буква Бб.

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов. Сравнение звуков [б] и [п].

2-5

53

Звуки [з] — [з`], буква Зз.

Звуковой анализ. Чтение слов, предложений, текстов.

6-7

54

Закрепление. Буквы Бб, Зз.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

8-9

55

Повторение изученных букв

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

10-11

56

Звуки [д] — [д`], буква Дд.

Парные согласные [д] — [т].

12-13

57

Звук [ж], буква Ж.

Звуковой анализ. Сочетание жи Чтение слов, предложений, текстов.

14-15

58

Чтение предложений, текстов

16-21

59

Узелки на память

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

22-23

60

Буква Я в начале слова и после гласных.

Чтение и пересказ текста. Разыгрывание диалогов.

24-25

61

Буква Я после согласных.

Буква Я, как показатель мягкости предшествующего согласного. Упражнение в чтении слогов ра-ря, на-ня и др.

26-29

62

Звуки [х] — [х`], буква Хх.

Чтение слов и предложений по азбуке и «Читалочке». Чтение слов без пропусков и искажений.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

30-31

63

Мягкий знак — показатель мягкости согласных.

Чтение слов с «ь». Чтение в парах.

32-33

64

Звук[й], буква Йй.

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

34-35

65

Чтение текстов

Обозначать мягкость согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь), Объяснять функцию мягкого знака как показателя мягкости. Читать небольшой текст с использованием правил выразительности: делать паузы между словами и в конце предложения, соблюдать интонацию предложений, разных по цели высказывания. Самостоятельно выразительно читать небольшие тексты

Объяснять различия звуков и букв. Изображать слово с помощью модели. Объяснять происхождение слов  «азбука» и «букварь».

Формулировать (с помощью учителя) основную мысль текстов.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

36-37

66

Буква Ю в начале слова и после гласных.

Чтение слов и предложений.

38-39

67

Буква Ю после согласных.

Чтение слов: лук — люк, круг — крюк.

40-47

68

Звук [ш], буква Шш.

Чтение слов и предложений с новой буквой. Отработка слогового чтения и чтения целыми словами.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

48-49

69

Звук[ч`], буква Чч.

50-51

70

Звук [щ`]. Буква Щщ.

Упражнение в темповом чтении слов и предложений. Культура общения.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

52-55

71

Звук [ц], буква Цц..

Чтение текста по слогам и целыми словами. Диалог

56

72

Звуки [ф] — [ф`], буква Фф.

Сравнение звуков [в] — [ф].

57-59

73

Разделительные ь и ъ.

Сравнение слов семя — семья; поехал — подъехал и др. Повторение. Чтение текстов. Работа в паре: «Моя первая энциклопедия».

60-63

74

Узелки на память

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

64-67

75

Повторение и обобщение по всем изученным буквам.

68-71

76

Старинные азбуки и буквари

72-78

77

Про все на свете. С чего начинается общение?

79-83

78

Умеет ли разговаривать природа?

84-87

79

Умеет ли разговаривать природа?

Использовать в общении формулы речевого этикета, ориентируясь на положительный стиль общения: относиться к собеседнику внимательно, терпеливо, выслушивать его; задавать вопросы, уточнять сказанное. Выделять гласные и согласные звуки; обозначать их буквами. Обозначать мягкие согласные условными знаками на схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ъ на письме. Владеть сознательным, плавным слоговым чтением с переходом на чтение целыми словами (25—30 слов в минуту), Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения: расставлять и обозначать в словах ударения, обозначать слоги в многосложных словах с помощью дуг. Составлять предложение по картинке. Определять количество слов в предложении. Отличать предложение от набора слов. Осмыслять роль предложения (высказывания) в речевом общении. Выделять предложения из речи, оформлять их. Устанавливать связь слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцировать слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?

Составлять простые предложения по рисунку (серии рисунков), определять количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определять последовательность предложений в деформированном тексте

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

88-91

80

Что, где, когда и почему? Удивительное рядом

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Овладение техникой чтения. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

92-95

81

Чтобы представить слово. Об одном и том же по-разному.

96-101

82

Книга природы

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

102-103

83

Сравни и подумай

Познавательные: формулирование ответов на вопросы, составление рассказов, построение логической цепи рассуждений

Регулятивные: контроль своих действий по ориентированию по учебнику, принятие оценки сверстников и учителя выполненного действия

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, взаимодействие со сверстниками и учителем

104-105

84

Большие и маленькие секреты

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, рефлексия способов и результатов деятельности

Регулятивные: соотнесение известного и еще неизвестного; составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль действий по ориентированию в учебнике

Коммуникативные:  участие в коллективном обсуждении, умение выражать свои мысли

106-107

85

Волшебство слова

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста. Овладение техникой чтения.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение участвовать в коллективном обсуждении, выражать свои мысли

108-109

86

Считалочки в стране Считалия

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного или прослушанного, составление монологических высказываний, извлечение информации из прослушанного текста

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного. Контроль своих действий. Принятие оценочных высказываний сверстников и взрослых

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

110-111

87

Сказки. Присказки.

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации.

Регулятивные: составление плана и выстраивание последовательности действий, контроль своих действий.

Коммуникативные: участие в коллективном обсуждении, выражение своих мыслей.

112-113

88

Загадки.

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

114-117

89

Семейное чтение

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

118-119

90

Семейное чтение

Познавательные: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение высказывания в устной форме, определение основной и второстепенной информации

Регулятивные: контроль своих действий, соотнесение усвоенного и неизвестного

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, интеграция в группу сверстников, взаимодействие со сверстниками

120-121

91

Семейное чтение

Познавательные: овладение приемами  понимания прочитанного и прослушанного произведения. Самостоятельное решение заданий творческого характера.

Регулятивные: соотнесение усвоенного и неизвестного, составление плана и выстраивание последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, продуктивное взаимодействие

122-125

92

Чтение текстов. Техника чтения.

126

№

урока

Тема урока

Основное

содержание темы

Планируемые результаты

КИМ

Стр.

По плану

Факт.

предметные

Метапредметные,

личностные

Подготовка к письму.(25 ч.)

Развитие фонематического слуха

Рабочая тетрадь «Рисуй. Думай. Рассказывай»

1

«Твои новые друзья». «Дорога в школу». «Первое задание».

Подготовка к письму: ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу

Уметь ориентироваться на листе и писать в рабочей полосе; уметь штриховать, обводить по контуру; словесно определять размер изображённых предметов; классифицировать предметы.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

2 - 5

2

 «На уроке». «Что в центре круга?»

каллиграфический текст на списывание предложения. Ориентировка на листе: в центре, слева, справа.

Научить соблюдать гигиенические требования, следить за положением руки, ручки, прописи. Позы. Обведение по образцу. Первое задание каллиграфический тест на списывание предложения.

Регулятивные:  освоение ориентировки в прописи: «слева, справа»; формирование алгоритма действий в процессе письма.

Познавательные: систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

5 -7

3

«Большие и маленькие». «Сравни».

Сравнение предметов по величине. Сравнение линий

Уметь классифицировать предметы ;сравнивать предметы по размеру, форме, количеству; обводить по контуру; штриховать; составлять устные рассказы.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

8 - 9

4

«Сравни». «Каких цветов больше?»

Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение линий по стрелке. Задания по выбору.

Уметь сравнивать предметы обводить по контуру штриховать, обводить линии по стрелке.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

10 - 11

5

«Направление». «Найди короткий путь

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору

Уметь сравнивать предметы обводить по контуру штриховать, обводить линии по стрелке.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

12 - 13

6

«Чем похожи?» «Где чей домик?»

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка. Задания по выбору

Уметь сравнивать предметы обводить по контуру штриховать, обводить линии по стрелке.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

14-15

7

«Лото». «Найди пару

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка.  Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

Уметь предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать. Обводить линии по стрелке; знать правила посадки при письме.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

16 - 17

8

«У речки» «Сколько? Столько»

Обведение предметов по стрелкам и линиям. Логические и ассоциативные упражнения. Штриховка.  Написание линий различных по величине. Задания по выбору.

Уметь предметы обводить по контуру, штриховать, сравнивать. Обводить линии по стрелке; знать правила посадки при письме.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные формировать умение объяснять свои действия.

18-19

9

«Целое и часть». «На компьютере»

Написание линий различных по величине. Задания по выбору

Знать понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространствепрописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

20 - 21

10

«Часть и целое». «Целое из частей»

Написание линий различных по величине. Задания по выбору

Знать понятие «бордюр»; умение проводить параллельные линии; штриховать; составлять устные рассказы; классифицировать предметы.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространствепрописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

22 - 23

11

«Головоломка». «Овал».

Нахождение закономерностей. Написание вертикальных и горизонтальных линий по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове. Индивидуальные задания: написание печатных букв, как сенсорных образцов звуков, известных детям.

Уметь обводить по контуру;

штриховать.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в прописи, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свои действия.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

24 - 25

12

«В квартире». «Веселые превращения».

Обведение и штриховка. Написание элементов букв по стрелкам. Предварительная звуковая ориентировка в слове (искомый звук в начале, середине и конце).

Уметь обводить изображённые предметы; писать линии в рабочей строке.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

26 - 27

13

«Сравни дома». «В магазине одежды».

Штриховка, обведение. Подготовка к звуковому анализу. Элементы печатных букв

Уметь обводить по контуру;

штриховать. уметь классифицировать, выделять звуки.

Познавательные  систематизация знаний о форме предметов.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Личностные: осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

28 - 29

14

«В походе». «На отдыхе». «На коньках»

Обведение, штриховка. Подготовка к звуковому анализу. Письмо элементов печатных букв. Обозначение предметов словом (называя функцию слова). Устные рассказы

Уметь обводить элементы букв;

Штриховать, различать слова с общим и конкретным значением, составлять рассказ.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

30 - 32

15

 «Контуры и силуэты». «На волнах». «Морское путешествие»

Штриховка, обведение непрерываемых линий. Предварительная звуковая ориентировка в слове, обведение элементов печатных букв Классификация слов-названий морских и речных судов

Уметь проводить безотрывных линий; раскрашивать; выделять звуки; писать элементы букв. Уметь проводить безотрывные линии; раскрашивать; выделять звуки; обводить петлеобразные линии.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

33 - 35

16

«На лугу». «Мы рисуем».«Под грибом».

Обведение, штриховка; преобразование овалов в предметы; простейший звуковой анализ.

Уметь проводить безотрывные линии; раскрашивать; выделять звуки; обводить петлеобразные линии.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умения объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

36 - 38

17

«Сравни и подумай» «Мы — спортсмены». «Выбирай»

логические упражнения «Найди закономерность».Обведение по пунктиру. Лексическая работа: спортивный инвентарь. Классификация: виды спорта. Элементы звукового анализа.

Уметь делать простейший звуковой анализ; определять закономерность; Уметь обводить , штриховать; проводить  параллельные линии, ориентироваться на строке.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

39 - 41

18

«Кто построил домики?». «Сравни и подумай»

Штриховка, обведение. Устный диалог по сказке. Звуковая ориентировка в слове; элементы печатных букв

Уметь раскрашивать. писать элементы печатных букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формирование  умения объяснять свой выбор.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

42 - 43

19

«Рассмотри и расскажи» «В гости к  бабушке».

Раскрашивание, штриховка, обведение. Звуковой анализ: определение последовательности звуков в слове.

Уметь раскрашивать и обводить предметы; ориентироваться в звуковой структуре слова; уметь писать элементы печатных букв; классифицировать, выделять звуки.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Познавательные: Осмысление элементов написания букв

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

44 - 45

20

«Распиши посуду». «Наличники»

«Расшитые полотенца». «лоскутное одеяло»

Звуковой анализ слов. Печатание элементов букв. Раскрашивание. Объяснение. Рассуждение

Уметь делать звуковой анализ простейших слов, классифицировать слова, подбирать слова с определённым звуком. Писать элементы печатных букв.

Личностные формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

Регулятивные  освоение способов ориентировки в пространстве учебника и тетради, формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Коммуникативные  формировать умение объяснять свой выбор.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

46 - 49

21

«Прогулка в парк». «Знаки в городе»

Предварительный звуковой анализ. Печатание элементов букв. Классификация слов по формальным признакам: искомый звук в начале, конце слова.

Уметь обводить по пунктирным линиям, раскрашивать; уметь подбирать цвета и рисунки; Уметь делать звуковой анализ простейших слов, писать элементы печатных букв.

Личностные формирование желания писать красиво и правильно.

Коммуникативные  формирование умения объяснять свой выбор.

Познавательные  

Систематизация знаний  о звуках.

Выберите самую красивую и правильную полоску. Отметьте её.

50 - 51

22

«Подбери пару». «Разгадай секрет»«Сравни и подумай».