Рабочая программа по русскому языку. 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку. Пояснительная записка и календарное планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2016_-_2017_uch.god_2_kl.doc | 546.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса составлена с учетом следующих нормативно-правовых документов ( для 1-4 классов по ФГОС):
- Закон «Об образовании в РФ» № 237-ФЗ, принят от 29 декабря 2012 г.
- Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования» (с изменениями от 26.11.2010 г. № 1241 и от 22.09.2011 г. № 2357);
- Примерная программа по предмету «Русский язык» разработана на основе программы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 373 от 6 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»), авторской программы С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова «Русский язык», курса УМК «Начальная школа XXI века.- 3-е изд., дораб.и доп. - М.: Вентана-Граф.- 2011
- Учебный план ГБОУ школа на 2016-2017 уч. год.
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях реализующих программы общего образования.
Рабочая программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.
Целями обучения русскому языку являются:
- Ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
- Формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
- Развитие устной и письменной речи учащихся;
- Развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.
Программа курса «Русский язык» реализует задачи ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке, формирования умений и навыков грамотного безошибочного письма, развития речи школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку «Как устроен наш язык», «Правописание», «Развитие речи». Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления; решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся; сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет; избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор второклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Во втором классе, в соответствии с Образовательной программой школы, на изучение предмета «Русский язык» отводится 170 часов (5 часов в неделю).
Место предмета в базисном учебном плане:
На изучение курса «Русский язык» отводится с 1 по 4 класс 5 часов еженедельно — 170 часов в год (всего 680 часов)
Учебно-тематический план
№ п\п | Содержание программного материала | Кол-во часов |
1 | Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний) | 57 |
2 | Фонетика | 10 |
3 | Слово и предложение | 6 |
4 | Состав слова | 19 |
5 | Лексика | 22 |
6 | Правописание (формирование навыков грамотного письма) | 58 |
7 | Развитие речи | 34 |
8 | Повторение | 5 |
9 | Резерв | 16 |
Итого | 170 часов |
Содержание программы (170 часов)
Как устроен наш язык (основы лингвистических знаний), (57 ч.)
Фонетика (10 ч)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные Е,е, Ё,ё, Ю,ю,Я,я; их функции. Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твёрдости и мягкости, звонкости-глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение (6 ч.)
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением – имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слдова в предложении.
Состав слова (19 ч.)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика (22 ч.)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значения слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
Правописание (формирование навыков грамотного письма), (58 ч.)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной буквы е в коне при словообразовании. Правописание суффиксов имён существительных: -онок-,- енок-, -ок-,-ек-,-ик-,-ост(ь)-. Правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, под-, за-, на-, над-. Правописание разделительного твёрдого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
Развитие речи (34 ч.)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие в тексте. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов6 описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5 ч.)
Резерв (16 ч.)
Слова с непроверяемым написанием для изучения во 2 классе:
Автобус, автомобиль, адрес, апрель, берёза, быстро, весело, ветер, вокзал, воробей, ворона, воскресенье, вторник, вчера, герой, город, дежурный, декабрь, деревня, дорога, до свидания, завтра, завтрак, заяц, здание, здравствуй, земляника, иней, июль, июнь, капуста, карандаш, картина, квартира, кино, кинофильм, класс, компьютер, коньки, корзина, корова, космонавт, космос, Красная площадь, Кремль, лестница, лопата, машина, медведь, месяц, мечта, молоко, мороженое, мороз, Москва, мультфильм, народ, ноябрь, обед, облако, овощи, одежда, однажды, октябрь, отец, пальто, пенал, платок, понедельник, посуда, праздник, пятница, работа, ребята, рисунок, Родина, Россия, русский, сегодня, сентябрь, скоро, собака, соловей, сорока, спасибо, среда, столица, суббота, телевизор, телефон, тетрадь, товарищ, ужин, ученик, фамилия, февраль, хорошо, четверг, что, чувствовать, щавель, ягода, язык, январь.
Требования к подготовке учащихся
Второклассник научится:
Различать, сравнивать, кратко характеризовать:
Парные и непарные по твёрдости и мягкости согласные звуки,
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки;
Изменяемые и неизменяемые слова;
Формы слова и однокоренные слова;
Однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
Предложения по цели высказывания;
Предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
Выделять, находить:
В словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
Лексическое значение слова в толковом словаре;
Основную мысль текста;
Решать учебные и практические задачи;
Делить слова на слоги;
Использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
Подбирать однокоренные слова;
Определять (уточнять) написанные слова по орфографическому словарю учебника;
Безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объёмом 45-60 слов;
Проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
Подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавить собственный текст;
Исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
Применять правила правописания:
Перенос слов;
Проверяемые безударные гласные в корнях слов;
Парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
Непроизносимые согласные;
Непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
Разделительный твёрдый и мягкий знаки;
Правописание приставок: об-, от-,до-,по-,под-, про-,за-,на-,над-;
Раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Ученик получит возможность научиться:
Устанавливать значения суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
Определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
Различать однозначные и многозначные слова;
Наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов4
Подбирать синонимы для устранения повторов тексте;
Подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
Наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
Применять правило правописания суффиксов имен существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-,-ек-, -ик-, -ость;
Применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев,- ив,- чив, -лив.
Подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
Определять по предложенным заголовкам содержание текста;
Определять план текста;
Определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
Соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижения необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
Осознание языка как основного средства человеческого общения;
Восприятие русского языка как явления национальной культуры;
Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устное монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
Ппредметные результаты освоения курса «Русский язык».
У второклассника продолжат формироваться:
Овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
Умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
Умение проверять написанное;
Умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
Способность контролировать свои действия проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.
Критерии оценивания
Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень интерпритируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный успех ребенка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведется «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведется как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых второклассниками с предметным содержанием. Совокупность контрольных работ должна демонстрировать нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий и результатов обучения.
Примерное количество контрольных работ во 2 классе
1 четверть | Контрольные диктанты -2 | Контрольный словарный диктант -1 | Стартовая диагностика. Входная контрольная работа. | |
2 четверть | Контрольные диктанты -2 | Контрольный словарный диктант -1 | Контрольное списывание - 1 | Промежуточная диагностика |
3 четверть | Контрольные диктанты -2 | Контрольный словарный диктант -1 | ||
4 четверть | Контрольные диктанты -2 | Контрольный словарный диктант -1 | Контрольное списывание - 1 | Итоговая диагностика |
Итог за год | Контрольные диктанты -8 | Контрольный словарный диктант -14 | Контрольное списывание - 2 | Диагностика - 3 |
Контрольные работы проводятся по блокам. Во 2 классе в соответствии с авторскими рекомендациями предлагаются контрольные работы к урокам блоков «Как устроен наш язык», «Правописание». В календарно-тематическом планировании для каждой контрольной работы указан примерный срок ее проведения.
Во 2 классе учитель сам определяет уровень сложности заданий для каждого ученика, а также выбирает один из вариантов, который, с его точки зрения, будет соответствовать уровню подготовки всего класса. Если хорошо успевающий ученик не справился с работой повышенного уровня сложности (выше опорного уровня), ему предоставляется возможность выполнить контрольную работу менее сложного варианта.
Каждый вариант контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» состоит из пяти основных заданий. За выполнение этих заданий выставляется отметка. Шестое дополнительное задание в каждом варианте выполняется по желанию ученика. Если ученик справился с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка.
Текущие и итоговые контрольные работы оцениваются следующим образом:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий.
«4» - если ученик выполнил правильно не менее 3\4 всех заданий;
«3» - если ученик выполнил не менее 1\2 заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал ученик, не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих контрольных диктантов к урокам «Как устроен наш язык». Этот вид контроля достаточно сложен и требует от учащихся полной самостоятельной и хорошей ориентировки в языковых явлениях и фактах.
Все тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности: около 20% заданий составлены таким образом, что и без особых затруднений выполнит любой ученик; примерно 10% общего количества заданий будут лишь по силам хорошо успевающим ученикам; основная масса заданий (приблизительно – 70%)- средней сложности и доступна большинству учеников класса (опорный уровень). Тесты состоят из 14 заданий и оцениваются по следующей системе:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов;
Контрольные работы к блоку «Правописание» - диктанты с орфографическим заданием.
За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если в работе допущены 2 ошибки;
«3» - если допущены 4 ошибки;
«2» - если в работе допущено 5 и более ошибок.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в слова;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроизносимыми написаниями, то есть словарные);
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой;
Недочетом считается:
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- отсутствие «красной строки»;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
Отметка за диктант с исправленными ошибками не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык оцениваются отдельной отметкой - за общее впечатление от работы.
Контрольное списывание служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика, выбирает один из вариантов в качестве опорного уровня.
Оценивание списывания:
«5» - за укоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой допущено 1-2 исправления или 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущено 2-3 ошибки;
«2» - за работу, в которой допущено 4 более ошибок.
Контрольный словарный диктант включает не более 10 слов с непроверяемыми написаниями. Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка;
«3» - за работу, в которой допущены 2 ошибки;
«2» - за работу, в которой допущены 3-5 ошибок.
Мониторинг качества освоения программного материала по русскому языку во 2 классе
(материал избыточный, учитель вправе создать вариант, соответствующий уровню подготовки класса)
1 четверть | ||
Примерный срок проведения | Вид работы | тема |
1 неделя | Стартовая диагностика | Остаточные знания по программе 1 класса |
2 неделя | Словарный диктант | Дорога, язык, город, сентябрь, машина. |
2 неделя | Входная контрольная работа | Остаточные знания по программе 1 класса |
3 неделя | Словарный диктант | Воскресенье, ветер, береза, корзина, земляника, воробей. |
4 неделя | Контрольный диктант | Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова. |
5 неделя | Списывание | Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова. |
6 неделя | Словарный | Товарищ, тетрадь, мороженое, карандаш, октябрь, пальто. |
7 неделя | Контрольный словарный диктант | Язык, воскресенье, сентябрь, земляника, мороженое, карандаш. |
7 неделя | Итоговый диктант | Жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова. |
8 неделя | Итоговая проверочная работа | Как устроен наш язык Фонетика, слово и предложение, слова изменяемые и неизменяемые, окончание. |
2 четверть | ||
1 неделя | Словарный диктант | Заяц, мультфильм, телефон, коньки, ворона, медведь, собака. |
2 неделя | Словарный диктант | Июнь, июль, понедельник, вторник, кино, учебник, обед. |
3 неделя | Словарный диктант | Фамилия, работа, иней, хорошо, весело, сорока, класс, лестница. |
4 неделя | Контрольный диктант | Правописание согласных в корне слова. |
5 неделя | Контрольное списывание | Правописание согласных в корне слова. |
6 неделя | Контрольный словарный диктант | Телефон, заяц, мультфильм, понедельник, фамилия, иней, хорошо, класс. |
6 неделя | Итоговая проверочная работа за 1 полугодие | Как устроен наш язык Фонетика, слово и предложение, корень слова, суффикс. |
7 неделя | Итоговый диктант за 1 полугодие | Правописание Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова, безударные гласные в корне слова, согласные в корне слова, правописание изученных суффиксов. |
3 четверть | ||
1 неделя | Словарный диктант | Автомобиль, адрес, Красная площадь, автобус, праздник, Кремль, Москва, столица. |
2 неделя | Словарный диктант | Ягода, что, отец, картина, русский, вдруг, однажды, ребята, дежурный. |
3 неделя | Проверочная работа | Как устроен наш язык Приставки, состав слова, образование слов. |
4 неделя | Словарный диктант | Мечта, герой, завтра, быстро, скоро, вокзал, космос, квартира, платок, народ. |
5 неделя | Списывание | Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов. |
6 неделя | Контрольный диктант | Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов. |
7 неделя | Контрольный словарный диктант | Праздник, адрес, Кремль, Красная площадь, русский, герой, столица, мечта, Москва. |
8 неделя | Итоговый диктант | Правописание Правописание изученных орфограмм. |
9 неделя | Тест | Как устроен наш язык Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы. |
9 неделя | Промежуточная диагностика | Результаты освоения программного материала за 1 полугодие. |
10 неделя | Итоговая проверочная работа | Как устроен наш язык Состав слова, слово и его значение. |
4 четверть | ||
1 неделя | Словарный диктант | Корова, молоко, деревня, капуста, щавель, овощи, чувствовать, лопата, облако, ужин, завтрак. |
2 неделя | Словарный диктант | Одежда, мороз, вчера, сегодня, спасибо, до свидания, Россия, Родина, рисунок, месяц, завтрак. |
3 неделя | Списывание | Правописание изученных орфограмм. |
4 неделя | Словарный диктант | Телевизор, кинофильм, посуда, пенал, сорока, соловей, четверг, среда, пятница, космонавт, компьютер. |
4 неделя | Тест | Правописание изученных орфограмм. |
5 неделя | Проверочная работа | Как устроен наш язык Лексика |
5 неделя | Словарный диктант | Чувствовать, облака, Россия, Родина, месяц, космонавт, овощи, вчера, сегодня, до свидания. |
6 неделя | Контрольный словарный диктант | Язык, мороженое, работа, иней, вдруг, завтра, Красная площадь, Кремль, Россия, Москва, народ. |
6 неделя | Итоговый диктант за 2 полугодие | Правописание изученных орфограмм. |
7 неделя | Итоговая диагностика | Результаты освоения программного материала за 2 класс. |
7 неделя | Итоговая проверочная работа за 2 полугодие | Состав слова, слова, называющие предметы и признаки. Лексика. |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
№ п\п | Дата урока по плану | Дата урока по факту | Тема урока | Количество часов | Основные элементы содержания | Практика | контроль | Результаты | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||||||
1 | 01/09 | Звуки речи и буквы. | 1 | Повторение и систематизация знаний. Знакомство с новым учебником. | Организация повторения классификации звуков русского языка и соотношения «звук- буква» | Умение (в объеме изученного) находить, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, повторять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самооценке. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
2 | 02/09 | Гласные и согласные звуки и их буквы. | 1 | Урок — игра. Формирование способности различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. | Введение понятия «транскрипция» как способа записи звукового состава слова. | Умение (в объеме изученного) находить, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, повторять написанное. Знание особенностей различия звуков и букв. Умение выделять звуки в потоке речи. Умение различать произношение и написание слов. | Способность к самооценке на основе самонаблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Способность ориентироваться в целях, в задачах, в средствах и условиях общений. Умение работать в информационной среде. Выполнение учебных действий в разных формах. | ||
3 | 05/09 | Обозначение звуков речи на письме. | 1 | Повторение и систематизация знаний Различие парных по твердости – мягкости звуков | Соотношение звуковой и буквенной записи слов | Умение обозначать мягкость согласных звуков на письме. Умение цитировать суждения о звуковых моделях слов. Умение различать безударные и ударные гласные. Умение приводить примеры безударных и ударных гласных. | Понимание того, что правильное устное и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источников для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
4 | 06/09 | Ударные и безударные гласные звуки в слове. | 1 | Повторение и систематизации знаний. Повторение понятия «ударение». | Выделение ударного гласного в слове. Работа с транскрипцией | Понимание смыслоразличительной функции ударения в слове. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимся классом при работе в группе. | Способность ориентироваться в целях, задачах средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
5 | 07/09 | Стартовая диагностика. | 1 | Проверка остаточных знаний после длительного перерыва в обучении. | Работа с тестом | тест | Знание изученных в первом классе правил. Умение отличать согласные звуки от гласных. | Умение восстанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. | Способность ориентироваться в целях, задачах средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источников для решения учебных задач. | |
6 | 08/09 | Согласные звуки. | 1 | Систематизация знаний Формирование способности различать согласные звуки, в том числе звук [й’] | Работа со звуком [й’]. Наблюдение над произношением | Умение (в объеме изученного) находить, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, повторять написанное. | Способность к самооценке на основе самонаблюдения за собственной речью. Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
7 | 09/09 | Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. | 1 | Повторение и систематизации знаний. Обучение твёрдому и мягкому произношению | Классифицирования согласных по твердости-мягкости. | Умение различать согласные твердые и мягкие. Умение (в объеме изученного)находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие звуковые единицы, как звук, буква; способность контролировать свои действия, проверять написанное. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
8 | .12/09 | Звонкие и глухие согласные в конце слова. | 1 | Повторение и систематизация знаний. Закрепление знаний о согласных | Классифицирования согласных по твердости-мягкости. | Умение различать согласные звонкие и глухие. Знание звуковых моделей слов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися с классом при работе в группах. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
9 | .13/09 | Входная контрольная работа | 1 | Контрольный урок Проверка остаточных знаний второклассников после длительного перерыва в обучении. | Написание диктанта с грамматическим заданием | Контрольная работа | Знание изученных в 1 классе правил. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
10 | 14/09 | Учимся писать сочетания жи-ши | 1 | Урок-путешествие. Повторение правила написания буквосочетаний жи-ши; | Проведение орфографического тренинга. | Умение писать слова с сочетаниями жи-ши. Знание различий произношения и написания слов с изученной орфограммой. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
11 | .15/09 | Учимся писать сочетания ча-ща. Словарный диктант. | 1 | Комбинированный урок. Повторение правила написания буквосочетаний ча-ща; | Проведение орфографического тренинга. | Умение писать слова с сочетаниями ча-ща. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
12 | .16/09 | Учимся писать сочетания чу-щу. | 1 | Повторение и систематизация знаний. Повторение правила написания буквосочетаний чу-щу; | Проведение орфографического тренинга; отработка написания буквосочетаний ЧК, чн, щн, нщ. | Умение писать слова с сочетаниями чу-щу. Умение пользоваться правилом. Знание алгоритма правописания. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
13 | 19/09 | Разделительный мягкий знак (ь) | 2 | Систематизация знаний. Закрепление умения обозначать мягкость согласных на письме. | . Организация орфографического тренинга по обработке алгоритма списывания. | Умение обозначать мягкость согласных на письме. Знание алгоритма правописания. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
14 | .20/09 | Разделительный мягкий знак (ь) | Урок-проект Повторение двух функций буквы «мягкий знак»: а) показатель мягкости согласных; б) разделитель согласных и гласных звуков. | Упражнение в написании слов с ь знаком | Умение писать слова с разделительным мягким знаком. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |||
15 | 21/09 | Слог. | 1 | Изучение нового материала Формирование способности различать парные по звонкости-глухости согласные. | Организация наблюдения за оглушением звонких согласных на конце слова; проведение орфографического тренинга. | Умение различать парные по звонкости-глухости согласные. Умение аргументировать свое понимание и непонимание изученной проблемы. Знание алгоритма правописания. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, проводить анализируемые объекты под понятия разного обобщения. | ||
16 | .22/09 | Учимся переносить слова. | 2 | Комбинированный урок. Формирование способностей определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса. | Знакомство с правилами переноса слов с буквами й, ь,ъ. закрепление правила переноса слов; отработка умения делить слова для переноса. | Умение делить слова на слоги; определять количество слогов в слове, применять правило ситуациям в практике. Знание алгоритма правописания. | Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
17 | .23/09 | Учимся переносить слова. | Систематизация наблюдений за способами переноса слов с буквами и, ь,ъ. | Организация поиска слов, которые переносить нельзя. | Осознание и применение способов переноса слов с буквами и,ь,ъ. Умение находить слова, которые переносить нельзя. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Стремление более точному выражению собственного понимания и позиции. | |||
18 | 26/09 | Контрольный диктант по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». | 1 | Проверка полученных знаний по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слова». | Контрольный диктант с заданием | Контрольная работа | Умение правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Способность интерпретировать полученные знания. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
19 | 27/09 | Работа над ошибками. Словарный диктант. | 1 | Комбинированный урок. Закрепление полученных знаний | «Правописание сочетаний жи-ши, ча- ща, чу-щу, перенос слова». | Словарный диктант | Знание написания слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Умение действовать по алгоритму. | Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |
20 | 28/09 | Слоги ударные и безударные. Роль ударения. | 1 | Закрепление знаний. Отработка умения определять ударные гласные в слове и правильно ставить ударение в словах. | Деление слов на слоги, постановка ударения | Умение определять ударные гласные в слове. Знание алгоритма нахождения ударного гласного. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
21 | 29/09 | Слово. | 1 | Вхождение в новую тему. Формирование способности осознавать слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова) | Сопоставление слога, слова, предложения. Составление слов. Работа в группах | Умение осознавать слово как единство звучания (написания ) и значение. Умение дифференцировать слово и набор букв. | Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в группах | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
22 | 30/09 | Слова, называющие предмет | 1 | Первичное ознакомл ение с материалом. Знакомст во с понятием «имя существительное» | Определение существительного по вопросу на который оно отвечает, и значению «что называет». Результативное применение учениками изученных правил. | Знание понятия «имя существительное». Умение распознавать признаки имени существительного. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
23 | 03/10 | Слова, называющие признаки и действия предметов. | 1 | Образовани понятий, установление законов, правил. | Введение понятий «имя прилагательное», «глагол»; отработка умения определять. Что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. | Знание понятия «имя прилагательное». Умение распознавать признаки имени прилагательного. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самооценке. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
24 | 04/10 | Слово и предложение. Списывание. | 1 | Комбинированный урок. Осознание понятия «предложение» и знакомство с видами предложений по цели высказывания | Тренинг в определении цели предложения. | Контрольное списывание | Знание видов предложений по цели высказывания. Умение различать слово и предложение. Умение классифицировать слова и предложения. | Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |
25 | .05/10 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | 1 | Изучение нового материала Понятия «интонация предложения», «восклицательное предложений», «невосклицательное предложение». | Организация тренинга по определению типа предложения по цели высказывания и по интонации. | Знание видов предложений по эмоциональной окраске. Умение различать предложения по цели высказывания, интонации. Умение различать слова и предложения. Умения выделять слова в предложении. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
26 | 06/10 | Слова в предложении | 1 | Изучение нового материала. Организация наблюдения за отдельными словами и предложениями. | Наблюдение за «поведением» слов в предложении. Изменение формы слова. | Понимание особенностей «поведения» слова в предложении. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, проводить анализируемые объекты под понятия разного обобщения. | ||
27 | 07/10 | Окончание как часть слова | 1 | Изучение нового материала | Отработка умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. | Умение находить и выделять окончания. Умения приводить примеры. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
28 | 10/10 | Изменения формы слова с помощью окончания.Словарный диктант. | 1 | Комбинированный урок. Наблюдение за изменением формы слова. Введение понятия «окончание» - часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. | . Определение окончаний в словах. Упражнение в изменении формы слова | Умение определять окончание как изменяемую часть слова. Умение цитировать правило. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. | Умение задавать вопросы. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, проводить анализируемые объекты под понятия разного обобщения. | ||
29 | 11/10 | Неизменяемые слова | 1 | Урок — игра. Наблюдение за словами, форма которых не меняется. | Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова нулевым окончанием от неизменяемых слов. | Знание слов, форма которых не изменяется. Умение выбирать нужное из предложенного. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
30 | 12/10 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | 2 | Повторение и систематизация знаний | Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, в именах, в отчествах людей, кличках животных. | Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное написание правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
31 | 13/10 | Вспоминаем правило написания заглавной буквы. | Повторение и систематизация знаний | Проведение орфографического тренинга написания заглавной буквы в фамилиях, в именах, в отчествах людей, кличках животных. | Знание правила написания слов с большой буквы. Умение демонстрировать правильное написание правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | |||
32 | 14/10 | Корень как часть слова.Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный урок. Формирование способности выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; | Знакомство с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова». Наблюдение за группами родственных слов и формами одного и того же слова. | Контрольный словарный диктант | Знание понятия «корень слова». Умение выделять корень слова, приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |
33 | 17/10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 3 | Введение в новую тему. Введение понятий «опасное место», «орфогра мма» | Запоминание и воспроизведение правила обозначения безударных гласных в коне слова Отработка умения применять алгоритмы. | Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. Знание алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
34 | 18/10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Урок первичного ознакомления с материалом. | Применение на практике правила обозначения безударных гласных в корне слова Отработка алгоритма правописания. | Знание правила обозначения безударных гласных в корне слова. Умение перечислять этапы процесса. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | |||
35 | 19/10 | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | Закрепление представлений о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть, и слова, близкие по значению). | Упражнение в написании слов с безударной гласной. Подбор проверочных слов. | Умение находить и выделять корень слова. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||
36 | .20/10 | Корень как общая часть родственных слов. | 1 | Изучение нового материала Введение понятий «опасное место», «орфограмма» | Обучение коллективному формулированию выводов. Упражнение в выделении корня | Наблюдения за значением и звучание родственных слов, умение формулировать выводы при коллективной форме организации обучения. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации сотрудничества при работе в парах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
37 | .21/10 | Учимся писать буквы безударных гласных в коне слова. | 2 | формирование умения разграничивать звуки, вызывающие трудности написания, и звуки, не вызывающие трудностей. | Упражнение в написании слов с безударной гласной. Подбор проверочных слов. | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в коне. Умение действовать по алгоритму. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
38 | .24/10 | Учимся писать буквы безударных гласных в коне слова. | Формирование умения правильно подбирать проверочные слова отрабатывать алгоритм самоконтроля; проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | Упражнение в написании слов с безударной гласной. Подбор проверочных слов. | Умение определять способы проверки слов с безударной гласной в коне. Умение действовать по алгоритму. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |||
39 | .25/10 | Контрольный диктант (итоговый) по темам: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слова»; «Безударные гласные в корне слова». | 1 | Проверка полученных знаний по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу»; «Перенос слова»; «Безударные гласные в корне слова». | Написание итогового диктанта | Контрольный диктант | Умение распознавать безударные гласные в слове; переносить слова; писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
40 | 26/10 | Итоговая проверочная работа | 1 | Контрольный урок Проверка качества освоения программного материала по темам: «Фонетика», «Слово и предложение», «Слова измененяемые и неизменяемые», «Окончание». | Написание проверочной работы | Проверочная работа | Умение применять правила к ситуациям практики. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
41 | 27/10 | Работа над ошибками.Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. | 1 | Закрепление и систематизация знаний. Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте. | Развитие письменной речи при работе с деформированным текстом. | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |||
42 | 28/10 | Резерв | 1 | |||||||
43 | Резерв | 1 | ||||||||
44 | 09/11 | Однокоренные слова. | 1 | организация тренинга в подборе и различении однокоренных слов, отработка алгоритма нахождения корня слова, поимка слов с заданным корнем. | Написание однокоренных слов, поиск корня в однокоренных словах | Умения подбирать и различать однокоренные слова. Способность пользоваться алгоритмом нахождения корня слова, поиска слов заданным корнем. | Способность к самооценке. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. Понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
45 | 10/11 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 2 | Изучение нового материала Знакомство с новой орфограммой. | Запоминание и воспроизведение правила обозначения парных по звонкости – глухости согласных в конце корня слова. | Знание новой орфограммы «парные по звонкости – глухости согласные». Умение определять место орфограммы в слове. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
46 | 11/11 | Учимся писать буквы согласных в корне слова.Словарный диктант. | Закрепление умения проверять парные по звонкости – глухости согласные в конце корня слова, находить слова с данной орфограммой. | Упражнение в написании слов с парными согласными | Словарный диктант | Знание орфограммы «парные по звонкости – глухости согласные». Знание алгоритма правописания. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
47 | 14/11 | Учимся писать буквы согласных в корне слова. | 1 | Закрепление умения проверять парные по звонкости – глухости согласные в конце корня слова, находить слова с данной орфограммой; | Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | Знание орфограммы «парные по звонкости – глухости согласные». Умение применять правило к ситуациям в практике. Знанием алгоритма правописания. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
48 | 15/11 | Корень слова с чередованием согласных | 1 | Изучение нового материала. наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. | Работа с корнем слова. Поиск чередующихся согласных | Умение выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. Умение демонстрировать использование правила. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
49 | 16/11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | 5 | Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. | Результативное применение учениками изученных правил. | Знание правил работы по инструкции. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. | Умение проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; воспринимать другое мнение и позицию. | ||
50 | 17/11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Закрепление знаний. | Наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. | Умение работать с орфограммой, приводить примеры способов проверки. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | |||
51 | 18/11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.Словарный диктант. | Комбинированный урок. Закрепление знаний. Правила правописания слов с орфограммой «парные по звонкости- -глухости согласные в корне слова» | Написание слов на изученное правило. Работа в парах | Умение определять в корне слова изучаемое орфограммы. Приводить свои примеры. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | |||
52 | 21/11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Применение алгоритма проверки парных по звонкости – глухости согласных и безударных гласных в корне слова; | Развитие орфографической зоркости. Работа по карточкам | Умение определять в корне слова изучаемое орфограммы. Приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе. | Умение задавать вопросы. Умение подводить анализируемые объекты под понятие разного уровня обобщения. | |||
53 | 22/11 | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. | Применение алгоритма проверки парных по звонкости – глухости согласных и безударных гласных в корне слова; | Развитие орфографической зоркости. Работа в парах | Умение определять в корне слова изучаемое орфограммы. Приводить свои примеры. | Понимание того, что правильная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |||
54 | 23/11 | Суффикс как часть слова. | 1 | Вхождение в новую тему. Проведение наблюдения за языковым материалом (функция, значение и место нахождения суффиксов в слове), формирование выводов. | Работа со знакомыми частями слова. Знакомство с суффиксами, с их графическим выделением | Наблюдение за языковым материалом (функция, значение и место нахождения суффиксов в слове), формирование выводов. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
55 | 24/11 | Значение суффиксов. | 1 | Наблюдение за значением суффиксов. | Организация работы с алгоритмом нахождения суффикса. Отработка действия поиска суффикса в слове. | Наблюдение за значением суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффиксов. Выполнение действия поиска суффикса в слове. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до его завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
56 | 25/11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | 3 | Изучение нового материала. Формирование способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. | Отработка способов проверки орфограммы «непроизносимые согласные в корне слова»; закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. | Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. Умение объяснять использование правила. Знание алгоритма правописания. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
57 | 28/11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. Словарный диктант. | Формирование способности определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. | Написание слов с непроизносимыми согласными в корне | Словарный диктант | Знание понятия «непроизносимые согласные звуки». Умение приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
58 | 29/11 | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне. | Отработка способов проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» | Закрепление написания слов с непроверяемыми орфограммами. | Умение объяснять использование правила. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | |||
59 | 30/11 | Контрольный диктант по теме «правописание согласных в корне слова» | 1 | Контрольный урок Проверка полученных знаний по теме «правописание согласных в корне слова» | Написание контрольного диктанта | Контрольный диктант | Знание алгоритма подбора проверочных слов по изученной орфограмме. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до его завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
60 | 01/12 | |||||||||
61 | ||||||||||
62 | ||||||||||
63 | 02/12 | Учимся писать слова с суффиксами –-ик,-ек. Значение суффиксов. | 1 | Образование понятий, установления законов, правил. Наблюдение за написанием суффиксов – ик, -ек. Создание условий для знакомства с правилом и алгоритмом его применения. | Написание слов с суффиксом -ик, -ек Работа в группах | Понимание значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и образцу. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
64 | 05/12 | Учимся писать слова с суффиксами. | 1 | Закрепление изученного материала. Знакомство с двумя видами суффиксов: синонимичными и многозначными, или омонимичными. | Написание слов с суффиксами. Разбор слов по составу | Применение значения функции суффиксов в слове. Умение действовать по алгоритму и образцу. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
65 | 06/12 | Значение суффиксов. | 1 | Повторение изученного материала .Создание условий для языкового материала. Организация наблюдения за значением суффиксов. Развитие умения решать проблемные задачи. | Обучение работе в парах. Выделение суффиксов. | Анализ языкового материала. Наблюдение за изучением суффиксов. Умение решать проблемные задачи. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
66 | 07/12 | Правописание слов с суффиксом – -ость.Контрольный словарный диктант. | 1 | Проверка знания правописания словарных слов. Создание условий для знакомства с написанием слов с суффиксом –ость. | Упражнение в написании слов с суффиксами. Выделение суффиксов. | Контрольный словарный диктант | Умение выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. Умение действовать по алгоритму и образцу. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может справиться самостоятельно. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать участие в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |
67 | 08/12 | Образование слов при помощи суффиксов. | 1 | Применение знаний на практике. Знакомство с новыми суффиксами, развития умения определять значения суффиксов; введения термина «суффиксальный способ образования слов». | Образование слов с помощью суффиксов | Понимание роли суффиксов при образовании новых слов. Умение действовать по алгоритму и образцу. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
68 | 09/12 | Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | Правописание суффиксов имен прилагательных –ив- , -ев-, -чив-, -лив- , -н-, -ов-. Развитие умения образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. | Написание слов, содержащих суффиксы, образование слов с помощью суффиксов, выделение корня, окончания | Умение выделять суффикс в именах прилагательных. Умение демонстрировать правильное использование способов образовывать новые слова с помощью суффиксов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
69 | 12/12 | Контрольный диктант. | 1 | Контрольный урок. Проверка качества освоения программного материала. | Написание контрольного диктанта | Контрольная работа | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов словообразования. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |
70 | 13/12 | Работа над ошибками.Учимся писать корни и суффиксы в словах. | 1 | Повторение всех изученных орфограмм в корне слова; | Отработка правописания суффиксов. | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование способов. | Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
71 | 14/12 | Промежуточная диагностика.Итоговая контрольная работа за 1 полугодие. | 1 | Контрольный урок. Проверка качества предметных знаний за 1 полугодие. | Итоговая контрольная работа | Контрольная работа | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до его завершения. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |
72 | 15/12 | Работа над ошибками.Закрепление изученных тем. | 1 | Закрепление и систематизация знаний Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте. | Работа по карточкам | Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
73 | 16/12 | Резерв. | 1 | |||||||
74 | 19/12 | Резерв. | 1 | |||||||
75 | 20/12 | Резерв. | 1 | |||||||
76 | 21/12 | Резерв. | 1 | |||||||
77 | 22/12 | Приставка как часть слова. | 1 | Знакомств о с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; | Организация наблюдения за этой частью слова, обучение способам выделения приставки из состава слова. | Умение выбирать нужное из предложенного. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
78 | 23/12 | Значение приставок. | 1 | .Знакомство с возможностями приставочного способа словообразования для развития умениями образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью.
| отработка умения находить слова с приставками. | Умение выделять приставку в слове, определять значение приставок. Умение выделять сходство и различие. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
79 | 26/12 | Учимся писать приставки. | 2 | Коллективное обсуждение правила и алгоритма его применения | . Классификация слов , сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Понимание правила и алгоритма его применения. Классификация слов, сопоставление звуковой и буквенной записи слов. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщения в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
80 | 27/12 | Учимся писать приставки. | Отработка правил написания приставок с буквой а. | Выведение алгоритма действия. Подбор и написание слов с приставками | Умение применять алгоритм написания приставок с буквой а. | Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до его завершения. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |||
81 | 28/12 | Различаем приставки с буквами о, а. | 1 | Дифференциация правил написания приставок с буквами о, а. | Обсуждение проблемной ситуации. Написание приставок | Способность дифференцировать правила написания приставок с буквами о, а. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
82 | 12/01 | Образование слов с помощью приставок. | 1 | Развитие умения анализировать слова, образованные приставочным способом. | Формирование выводов и обсуждение правил. Образование слов с приставками | Умение анализировать слова, образованный приставочным способом. | Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
83 | 13/01 | Учимся писать разделительный знак.Словарный диктант. | 1 | Знакомство с правилами написания разделительного твердого знака закрепления правила написания ъ. | Подбор и написание слов разделительным ь | Осознание и применение правила написания ъ. способность приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
84 | 16/01 | Различаем слова с разделительными Ъ и Ь знаками. | 1 | Формирование умений различать разделительные мягкий и твердый знаки на основе определения мест орфограммы в слове; отработка правописания слов с ь и ъ. | Сопоставление разделительных ь и ъ знаков | Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям практики. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
85 | 17/01 | Как образуются слова | 1 | Наблюдение и тренировка в умении анализировать. формирование умений анализировать слова, образованных суффиксальной – префиксальным способом. | Написание слов, образованных способом сложения. Работа со словарными словами | Умение выделять значимые части слова. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
20.01 | 18/01 | Различаем разделительные Ь и Ъ знаков. | 1 | Образова ние понятий, установление законов, правил. | Проведение орфографического тренинга в написании слов с ь и ъ. | Умение различать разделительные Ь и Ъ знаки. Умение применять правило к ситуациям практики. | Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
87 | 19/01 | Основа слова. | 1 | Знакомство с понятием «основа слова». | Отработка алгоритма нахождения основы слова и умения подбирать слова к схемам. | Способность выделять значимые части слова. Понимание значения понятия «основа слова». Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
88 | 20/01 | Учимся различать предлоги и приставки. | 2 | Знакомство с предлогами, способом различия предлогов и приставок; | Проведение орфографического тренинга в написании слов с предлогами и приставками. | Умение обобщать факты. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
89 | 23/01 | Учимся различать предлоги и приставки. | Повторен ие изученных орфограмм Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; | Проведение орфографического о тренинга. | Умение выделять значимые части слова. Умение обобщать факты. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | |||
90 | 24/01 | Повторяем состав слова. Словарный диктант. | 1 | Комплексное повторение темы «состав слова»; определение способа образования слов; соотнесения слова и схемы состава слова. | Разбор слов по составу, составление схем | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
91 | 25/01 | Повторяем правописание частей слова. | 2 | Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова; | Проведение орфографического тренинга. | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
92 | 26/01 | Проверяем правописание частей слова. | Урок повторения и обобщения. Развитие умения проверять орфограммы во всех частях слова | Проведение орфографического тренинга. | тест | Знание способов проверки орфограмм во всех частях слова. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
93 | 27/01 | Слово и его значение. | 1 | Знакомство с новым разделом курса – лексика. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». | Работа со словарями. Работа в парах | Умение приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
94 | 30/01 | Значение слова. | 1 | Знакомство с новым разделом курса – лексика. Организация повторения схематичного обозначения слова. Введение понятия «лексическое значение слова». | Упражнение в схематическом обозначении слова | Умение приводить свои примеры. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
95 | 31/01 | Повторяем правописание частей слова. | 1 | Повторение и обобщение. Повторение изученных в первом полугодии орфограмм. | Проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний в новых условиях. | Знания всех изученных орфограмм. Умение применять правила к ситуациям в практике. | Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
96 | 01/02 | Проверочная работа по темам «Состав слова». «Приставки. «Образование слов» | 1 | Контроль знаний. Проверка качества овладения программным материалом по темам «Состав слова» . «Приставки . «Образование слов». | Работа над составом слова. Работа в группах по образованию слов. Самостоятельная работа | Проверочная работа | Умение применять все изученные правила. Умение демонстрировать правильное использование правила. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
97 | 02/02 | Текст. | 1 | умение определять и сравнивать звуковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. | Работа в группах с различными видами текста | Умение различать слова, словосочетания и предложения. Умение приводить свои примеры. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью сотрудничества при работе в паре. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
98 | 03/02 | Заголовок текста. Списывание. | 1 | Отработка умения выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст Создание условий для знакомства с заголовком; | установление связей заголовка и общего смысла текста. | Умение различать предложения и текст; придумывать заголовок. Умение выделять различия. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
99 | 06/02 | Как сочетаются слова. | 1 | Наблюдение за сочетаемостью слов; развитие умения анализировать лексическое значение слов. | Результативное применение учениками изученных правил. | Знание понятия «Лексическое значение слова». Умение определять значение слова. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснования. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
100 | 07/02 | Значение слова в словаре и тексте. | 1 | Урок изучения нового материала .Организация наблюдения за знанием слов; | Определение значения слов в тексте. | Умение подбирать и определять значения слов в тексте. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение принимать роль в учебном сотрудничестве; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обучения. | ||
101 | 08/02 | Контрольный диктант по теме «Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок и предлогов» | 1 | Контрольный урок. Проверка знаний Проверка качества освоения программного материала по темам «Правописание разделительных знаков Ъ и Ь, приставок и предлогов» | Написание диктанта | Контрольный диктант | Умение выделять части слова. Знание способов проверки написания слов. Умение действовать по алгоритму. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Способность к самоорганизованности. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил. | |
102 | 09/02 | Один текст – разные заголовки | 1 | Комбинированный урок. Организация наблюдения за связью заголовка с основной мыслью текста, | Подбор заголовка тексту. Выделение основной мысли текста | Умение подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
103 | 10/02 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | Комбинированный урок. Отработка умения подбирать заголовок к тексту; | Определение по содержанию основной мысли текста | Умение читать и понимать текст, озаглавливать. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
104 | 13/02 | Слово в толковом словаре и тексте | 1 | Урок применения знаний на практике Формирование умений определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря | . Создание условий для знакомства с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. | Умение определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. | Владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
105 | 14/02 | Слова однозначные и многозначные Словарный диктант | 1 | Комбинированный урок. Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; | Проведение орфографического тренинга. | Словарный диктант | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |
106 | 15/02 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. | 1 | Урок применения знаний на практике .Отработка умения находить орфограммы и определять их место в слове; | Проведение орфографического тренинга в нап исании приставок и суффиксов. | Умение находить орфограммы и определять их места в слове. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
107 | 16/02 | Учимся озаглавливать текст. | 1 | Урок применения знаний на практике .Развитие умения соотносить заголовок с основной мыслью текста; | тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. | Умение воспринимать звучащую речь на слух. Умение выделять существенное из текста для определения заголовка. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
108 | 17/02 | Как строится текст. Окончание текста. | 1 | Урок применения знаний на практике. Создание условий для знакомства со структурой и цельностью текста | тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. | Знание понятия «структура текста». Умение выделять существенное из текста. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
109 | 20/02 | Как появляются многозначные слова | 1 | Урок образования понятий, установления законно, правил. Создание условий для знакомства с многозначными словами. Организация наблюдения за значениями многозначного слова в тексте. | Обсуждение причины появления у слова нескольких значений. Обучение умению работать с толковым словариком. | Знание понятия «многозначные слова». Умение приводить свои примеры. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
110 | 21/02 | Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Контрольный словарный диктант. | 1 | Комбинированный урок. Проверка знаний правописания словарных слов Создать условия для знакомства с омонимичными словами; учить работать с толковым словариком. | Работа по группам с толковым словариком. Отработка знаний по написанию словарных слов | Контрольный словарный диктант | Умение находить орфограммы и определять их места в слове | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
111 | 22/02 | Учимся заканчивать текст. | 1 | Урок-путешествие .Развитие умения работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексу; сравнивать варианты окончания исходного текста. | Работа с разными видами текста | Умение работать с незаконченным текстом; подбирать заголовок к тексту. Умение выделять существенное из текста. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
112 | 27/02 | Слова – синонимы. | 1 | Урок образования понятий, установления законно, правил. Создание условий для знакомства с синонимами. | Организация наблюдения за сходством и различием слов – синонимов. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
113 | 28/02 | Сочетание синонимов с другими словами. | 1 | Урок закрепления изученного материала. | Организация наблюдения за значение синонимов; обучение использованию их в речи. | Умение наблюдать за применением в речи слов – синонимов. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
114 | 01/03 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Тренинг по написанию слов на изученные орфограммы | Проведение орфографического тренинга безошибочного написания слов с изученными орфограмма. | Умение находить в слове орфограммы. Умение применять правило к ситуациям в практике. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. | ||
115 | 02/03 | Как строится текст. Начало текста. | 1 | Урок – игра. Организация наблюдения за структурой текста развитие умения восстанавливать начало предложенного текста. | Отработка умения создавать начало текста; исправление нарушения в тексте и восстановление его структуру. | Умение восстанавливать начало текста, умение исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. | Способность к самоорганизованности. Владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
116 | 03/03 | Сочиняем начало текста. Тест. | 1 | Комбинированный урок наблюдение за значением слов – синонимов; | Подбор синонимов к словам. | Знание значения слов – синонимов. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
117 | 06/03 | Как используются синонимы. | 1 | Урок повторения и систематизация знаний. | Проведение орфографического тренинга в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). | Знание правописания слов с изученными орфограммами. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
118 | 07/03 | Синонимы в тексте. Учимся применять орфографические правила. | 1 | Создание условий для работы со структурными элементами текста – началом и заключением; развитие умения сжато пересказывать текст. | . результативное применение учениками изученных правил. | Умение составлять текст по его началу и заключению. Умение подбирать текст по заданному началу и окончанию. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и в учебных пособиях. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение применять роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
119 | 09/03 | Последовательность предложений в тексте. | 1 | Организация наблюдения за последовательностью предложений в тексте; | Редактирование создаваемых текстов. | Умение выбирать существенное. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
120 | 10/03 | Слова -антонимы. | 1 | Образование понятий установление законов, правил. | Организация наблюдения за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». . | Понимание, что такое слова с противоположным значением. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Выказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | ||
121 | 13/03 | Сочетание антонимов с другими словами.Промежуточная диагностика. | 1 | Повторение написания Ь и Ъ; | Тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. | диагностика | Знание правописания слов с Ь и Ъ. умение правильно использовать способы проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | |
122 | 14/03 | Учимся применять орфографические правила. Связь предложений в тексте. | 1 | наблюдение за последовательность ю предложений в тексте; формирование умения редактировать тексты. | Применение на практике орфографических правил | Умение различать предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Умение выбирать существенное. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. Выказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
123 | 15/03 | Слова исконные и заимствованные. | 1 | Образование понятий, установление законов, правил. | наблюдение за словами исконными и заимствованными расширение словарного запаса учащихся. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Умение применять роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
124 | 16/03 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | повторение и систематизация знаний. Закрепление алгоритма работы над ошибками. Результативное применение учениками изученных правил | Проведение орфографического тренинга. | Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. | ||
125 | 17/03 | Резерв. | 1 | |||||||
126 | 20/03 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | Проверка качества знаний Организация проверки качества освоения программного материала по изученным в третьей четверти темам. | Написание контрольного диктанта | Контрольный диктант | Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
127 | 21/03 | Работа над ошибками.Абзац. | 1 | Комбинированный урок. Самоанализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Наблюдение за структурой текста; выделение абзацев в тексте; определение порядка следования абзацев в тексте. | Умение выделять абзацы в тексте. Умение применять все изученные правила к ситуациям в практике. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Понимание причины неуспешной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
128 | 22/03 | Учимся выделять абзацы. | 1 | Комплексное повторение изученных правил правописания; проведение орфографического тренинга. | Результативное применение учениками изученных правил. | Умение применять все изученные правила. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение применять роль в учебном сотрудничестве, подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения. | ||
129 | 23/03 | Итоговая проверочная работа. | 1 | Контрольный урок. Проверка качества освоения программного материала. | Итоговая работа по вариантам | Проверочная работа | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
130 | 24/03 | Работа над ошибками. Значение заимствованных слов. Учимся применять орфографические правила. | 1 | Самоанализ ошибок, допущенных в проверочной работе. | Применение орфографических правил | Способность к самооценке. Формирование интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Адекватное оценивание результатов своей деятельности. Понимание причины неуспешной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |||
131 | 03/04 | Резерв. | 1 | |||||||
132 | 04/04 | Абзац, последовательность абзацев. Учимся составлять текст из абзацев. | 1 | Комбинированный урок. составление текста по заданным абзацам, исправление деформированного текста. | Составление текста из абзацев | Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценки на основе наблюдения за собственной речью. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
133 | 05/04 | Повторение. Что ты знаешь о лексическом значении и составе слова? | 1 | Комбинированный урок. Учимся составлять текст по заголовкам и ключевым словам. | коррекция текста с нарушенной последовательностью абзацев; составление текста по заданным параметрам. | Умение составлять текст по заданным абзацам. Умение правильно использовать способы проверки. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
134 | 06/04 | Учимся применять орфографические правила. Устаревшие слова. | 1 | Комбинированный урок. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. | Наблюдение за словами, вышедшими из употребления; установление причины, по которым слова выходят из употребления. Развитие орфографической зоркости и функции самоконтроля. | Умение определять значение слова с помощью словаря. Умение правильно использовать способы проверки. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах и в парах. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
135 | Резерв. | 1 | ||||||||
136 | 07/04 | План текста. Словарный диктант. | 1 | Закрепление усвоенных умений работы с текстом при его составлении | Обучение краткому изложению текста, выделению в нем ключевых слов, составлению собственного текста с предложенным заголовком и ключевыми словами. Подготовка к работе над планом текста. | Умение составлять текст по заданной структуре, модифицировать текст. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
137 | 10/04 | Учимся составлять план текста. | 1 | Урок – тренинг. Организация комплексной работы с текстом (повторение); | составление плана текста. Корректирование неправильно составленного плана. | Умение читать и понимать текст, модифицировать план. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. | ||
138 | 11/04 | Фразеологизмы. | 1 | Изучение нового материала Организация наблюдения за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; . | сравнение значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширение словарного запаса учащихся. | Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. | ||
139 | 12/04 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Повторение и систематизация знаний. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. | Проведение комплексного повторения изученных правил правописания. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции. | ||
140 | 13/04 | Контрольный диктант=Тест | 1 | Контрольный урок проверка качества освоения программного материала по изученным темам | .Контрольный диктант | диктант | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | ||
141 | 14/04 | Работа над ошибками.Составляем текст по плану. | 1 | Самостоятельный анализ ошибок, допущенных в диктанте. | Составление текста по заданному плану | Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | |||
142 | 17/04 | Текст – описание. | 1 | Коллективная работа | Продолжение работы над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. | Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план, воспроизводить текст по плану. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
143 | 18/04 | Учимся применять орфографические правила. Использование фразеологизмов. | 1 | Значение использования фразеологизмов; | Сравнение фразеологизма и слова, фразеологизма и свободного сочетания слов. | Умение сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Умение определять значение слова с помощью словаря. | Восприятие русского языка как явления национальной культуры. Владение коммуникативными умениями. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
144 | Резерв. | 1 | ||||||||
145 | 19/04 | Особенности текста – описание. | 1 | Повторение и систематизация знаний. Проведение комплексного повторения изученных правил правописания; развитие умения контроля и самоконтроля. | Проведение орфографического тренинга для умения применять правило в новых условиях. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
146 | 20/04 | Учимся сочинять текст – описание. | 1 | Урок –тренинг. Составление плана будущего текста; | Анализ и редактирование предложенного плана текста; составление плана текста с учетом предложенных заголовков. | Умение составлять план будущего текста. Анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков, воспроизводить текст по плану. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
147 | 21/04 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Повторение и систематизация знаний. | Закрепление написания словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение использовать способы проверки. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
148 | 24/04 | Учимся сочинять текст – описание. | 2 | Изучение нового материала Знакомство с текстом – описанием. | Организация наблюдения за тестами – описаниями. | Понимание, что такое текст – описание. Умение приводить свои примеры. | Владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
149 | 25/04 | Учимся сочинять яркий текст – описание. | Повторение и систематизация знаний Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы. | Повторение правописания словарных слов, отработка навыка грамотного письма.
| Знание правил написания слов с изученными орфограммами. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке. Владения коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Адекватное оценивание результатов своей деятельности. | |||
150 | 26/04 | Тестирование по теме «правописание изученных орфограмм» | 1 | Проверка полученных знаний. | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. | ||
151 | 27/04 | Текст – описание. | 1 | Урок – проект. Отличительные черты предмета, их словесное изображение в тексте. | Обучение умению создавать свой текст описание; выделять в текстах – описаниях образные выражения; составлять план текста – описания. | Умение проводить наблюдение за особенностями текста - описания. Знание особенностей текста - описания. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. | ||
152 | 28/04 | Текст – повествование. | 1 | Знакомство с особенностями текста – повествования. | . Обучение умению создавать свой текст описание; выделять в текстах – повествования образные выражения; составлять план текста – повествования. | Умение проводить наблюдение за текстом - повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
153 | 02/05 | Особенности текста – повествования. Контрольный словарный диктант. | 1 | Знакомство с особенностями текста – повествования. | обучение умению создавать свой текст – описание; сравнивать описание и повествование. | Контрольный словарный диктант | Умение проводить наблюдение за текстом - повествованием. Умение правильно использовать способы проверки. | Формирование ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; на понимание причин успехов в учебе. | Умение задавать вопросы. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | |
154 | Резерв. | 1 | ||||||||
155 | 03/05 | Учимся применять орфографические правила. | 1 | Повторение и систематизация знаний. Повторение изученных орфографических правил. | отработка навыка грамотного письма; проведение орфографического тренинга. Создание условий для результативного применения учениками изученных правил при выполнении работы в новых условиях. | Знание правила написания слов с изученными орфограммами. Умение использовать способы проверки. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Умение задавать вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; строить сообщение в устной форме; находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; осуществлять синтез как составление целого из частей. | ||
156 | 04/05 | Проверочная работа по теме «Лексика». | 1 | Проверка полученных знаний. Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Проверочная работа в парах | Проверочная работа | Умение применять все изученные правила. Умение действовать по инструкции. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
157 | 05/05 | Учимся сочинять текст – повествование. | 1 | Развитие умения создавать текст - повествования по заданному плану и по основной мысли текста. | Тренинг по составлению текста-описания | Умение читать и понимать текст. Умение правильно использовать полученные знания. | Осознание языка как основного средства человеческого общения. | Умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. | ||
158 | 10/05 | Описание и повествование в тексте. | 1 | Комбинированный урок. Наблюдение за текстами. | Результативное применение учениками изученных правил при выполнении работы. | Умение проводить наблюдения за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Активное использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач. | ||
159 | 11/05 | Контрольный диктант по теме «правописание изученных орфограмм». | 1 | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Демонстрация учащимися полученных знаний по изученным орфограммам | диктант | Умение применять все изученные правила. Умение правильно использовать способы проверки. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
160 | 12/05 | Работа над ошибками.Текст – рассуждение. | 1 | Соотнесение ошибок по темам. Сравнение с мониторингом. Развитие умения различать описание, повествование и рассуждения. | Организация наблюдения за текстом – рассуждением. Организация наблюдения за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах – рассуждениях; создание текста – рассуждения. | Понимать, что такое текст – рассуждение. | Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями. Формирование интереса для предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимание причины успешной и неуспешной учебной деятельности, способность конструктивно действовать в условиях неуспеха. | ||
161 | 15/05 | Контрольное списывание | 1 | Контрольный урок Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Проведение контрольного списывания | списывание | Умение правильно использовать полученные знания. | Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Умение вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил, адекватно воспринимать оценку своей работы. | |
162 | 16/05 | Резерв. | 1 | |||||||
163 | 17/05 | Описание. Повествование. Рассуждение. | 1 | Повторение и систематизация знаний. | Организация комплексной работы с текстами разных типов. Проведение орфографического тренинга. | Знание отличительных черт текстов. Умение правильно использовать полученные знания. | Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев. | Способности ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения. | ||
164 | 18/05 | Итоговая проверочная работа | 1 | Проверка качества освоения программного материала по изученным темам. | Проверочная работа по изученным темам | Проверочная работа | Знание значимых частей слова. Умение действовать по инструкции. | Понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека. | Умение применять установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи. | |
165 | 19/05 | Повторение | 1 |
| ||||||
166 | 22/05 | Повторение. | 1 |
| ||||||
167-170 | 23/05 24/05 25/05 | Повторение. | 4 | . |
| . | ||||
Учебно — методический комплекс
Учебник для учащихся | Пособия для учащихся | Дополнительная литература для учителя | Мультимедиа, интернет - ресурсы |
Русский язык 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. Ч.1,2 / А.О. Евдокимова, С.В. Иванов, М.И. Кузнецова [и др.]. – 4-е изд., переаб. – М.: Вентана-Граф, 2012. – 176 с.: ил. – (Начальная школа ХХI века). | Учусь писать без ошибок: 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. / М.И. Кузнецова. – 2-е изд., перераб. –М.: Вентана-Граф, 2013- (Начальная школа ХХI века). Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения С.В. Иванова, В,Ю. Романова, Л.В. Петленко; под ред.– 2-е изд., исправл. –М.: Вентана-Граф, 2014 | Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам/ С.В.Иванов, М. И. Кузнецова — 3-е изд. Переработанное- М. :Вентана — Граф, 2013 г. | Мультимедийные пособия «Электронные уроки и тесты». Интернет-ресурсы, презентации по темам: «Слова называющие предмет», «Как образуются слова», « Текст — рассуждение, «Учимся сочинять текст-описание» и др. |
Интернет — ресурсы :
Фразеологизмы: http://frazbook.ru/
Педагогический сайт: nsportal.ru/
Правила правописания слов: http://therules.ru/
Правила пунктуации: http://www.rusyaz.ru/pr/
Презентации по русскому языку: http://www.uchportal.ru/load/32
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс
Рабочая программа состасленна с учётом ФГОС второго поколения. УМК "Начальная шкоа 21 века. 2 класс....
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа XXI века" 1-2классы
Программа рассчитана на 4 часа в неделю....
Рабочая программа по русскому языку УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс
Данная программа входит в УМК «Начальная школа XXI века» под ред. Виноградовой Н.Ф. и рекомендована для использования Министерством образования и науки РФ...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века"
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Основной образовательной программы начальн...
Рабочая программа по русскому языку 1-4 Школа XXI века
Рабочая программа по русскому языку 1-4 Школа XXI века...
Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века)
Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века) рекомендована педагогам начальных классов....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века" - 3 класс
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, ра...