Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 2 класс, УМК "Школа России" , автор учебника "Русский язык 2 класс" В. П. Канакина.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ruskiy_2_klass.docx | 94.08 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Павловская основная общеобразовательная школа
Принято на педаг.совете Утверждаю:
Протокол №1 от 26.08.2016 г Директор школы____________Н.А. Салова.
. Приказ № 41 от 26.08. 2016 г.
Рабочая программа
по русскому языку
2 класс
на 2016 – 2017 уч. г.
Учитель начальных классов: Волокитина Н.В.
1КК
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными программами», Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и В. П. Канакиной «Русский язык».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)– повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма).
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.
Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.
Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.
Раздел «Лексика » предусматривает формирование у младших школьников представлений о материальной природе языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.
Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных универсальных действий.
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 115 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч. (5 ч в неделю, 34учебных недель в каждом классе).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.
Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
·формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
·формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:
— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
·развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;
– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
·развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:
– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
·развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;
– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий
Класс | Личностные УУД | Регулятивные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | |
2 класс | 1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». 2. Уважение к своему народу, к своей родине. 3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. 4. Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | 1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. 5. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. | 1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания. 2. Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3. Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5. Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6. Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7. Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы | 1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. 2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. 3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. 4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). | |
2 класс
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контроль-ные работы | Контроль-ноесписыва-ние | Провероч-ные работы | Работы по развитию речи | Проектная деятель-ность |
Наша речь (3ч.) | |||||||
1 | Виды речи | 2 | |||||
2 | Диалог и монолог | 1 | |||||
Текст (4ч.) | |||||||
3 | Текст | 2 | |||||
4 | Части текста | 2 | 1 | ||||
Предложение (12ч.) | |||||||
5 | Предложение | 3 | 1 | ||||
6 | Члены предложения | 9 | 1 | 1 | |||
Слова, слова, слова… (18ч.) | |||||||
7 | Слово и его значение | 4 | |||||
8 | Синонимы и антонимы | 4 | 1 | ||||
9 | Однокоренные слова | 4 | |||||
10 | Слог. Ударение. Перенос слова. | 6 | 1 | 2 | |||
Звуки и буквы (59ч.) | |||||||
11 | Звуки и буквы. | 1 | |||||
12 | Русский алфавит, или Азбука. | 3 | 1 | ||||
13 | Гласные звуки | 2 | 1 | ||||
14 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне | 15 | 1 | 1 | |||
15 | Согласные звуки (повторение и углубление представлений) | 1 | |||||
16 | Согласный звук [й], и буква «и краткое» | 1 | |||||
17 | Слова с удвоенными согласными | 2 | 1 | ||||
18 | Твёрдые мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения | 2 | |||||
19 | Мягкий знак | 3 | 1 | 1 | |||
20 | Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 8 | 1 | 1 | 1 | ||
21 | Звонкие и глухие согласные звуки | 1 | |||||
22 | Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным | 14 | 1 | ||||
23 | Обобщение знаний об изученных правилах письма | 2 | 1 | ||||
24 | Разделительный ь | 4 | 1 | 1 | |||
Части речи (58ч.) | |||||||
25 | Части речи | 2 | |||||
Имя существительное (19ч.) | |||||||
26 | Имя существительное как часть речи | 3 | |||||
27 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные | 4 | |||||
28 | Собственные и нарицательные имена существительные | 5 | |||||
29 | Число имён существительных | 2 | |||||
30 | Обобщение знаний об имени существительном | 5 | 1 | 1 | |||
Глагол (12ч.) | |||||||
31 | Глагол как часть речи (общее представление) | 4 | 1 | ||||
32 | Число глагола | 2 | |||||
33 | Правописание частицы НЕ с глаголом | 1 | |||||
34 | Обобщение знаний о глаголе | 2 | 1 | ||||
35 | Текст-повествование и роль в нём глаголов. | 3 | 1 | 1 | |||
Имя прилагательное (13ч) | |||||||
36 | Имя прилагательное как часть речи | 6 | |||||
37 | Единственное и множественное число имён прилагательных | 2 | |||||
38 | Обобщение знаний об имени прилагательном | 2 | 1 | ||||
39 | Текст-описание и роль в нём имён прилагательных | 3 | 1 | ||||
Местоимение (4ч) | |||||||
40 | Местоимение (личное)как часть речи | 2 | 1 | ||||
41 | Текст – рассуждение | 2 | 1 | 1 | |||
Предлоги (8ч.) | |||||||
42 | Предлоги | 8 | 1 | 1 | 1 | ||
Повторение (16ч) | |||||||
43 | Повторение | 16 | 1 | 1 | |||
Итого | 170 | 8 | 4 | 4 | 18 | 4 | |
Материально-техническое обеспечение.
Книгопечатная продукция.
Учебники:
Русский язык.
1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради(Русский язык).
1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
3. Е. М. Тихомирова Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
4. Е. М. Тихомирова Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.
Технические средства обучения.
1. Доска меловая трехэлементная.
2. Интерактивная доска
3. Компьютер.
4. Проектор.
Содержание рабочей программы
№ п/п | Содержание ( тема ) | Тип урока. Кол-во часов | Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Примечание | ||||
Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||
НАША РЕЧЬ (4 Ч) | |||||||||
1. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Урок рефлексии 1 час | Познакомить с новым учебником и правилами работы по нему. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. | Уметь договаривать-ся и приходить к общему решению. | Оценивать свои результаты. | ||
2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | Урок введения новых знаний 1 час | С помощью наглядных примеров показать учащимся, что речь является источником информации о человеке; развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. | Оценивать поступки с точки зрения общеприня-тых правил «доброго», «правильного» поведения. | Делать выводы о значении речи в жизни человека. | Анализиро-вать и делать выводы. | Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | ||
3 | Как отличить диалог от монолога? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с терминами «диалог» и «монолог»; формировать умение оформлять диалог. | Оценивать поступки с точки зрения общеприня-тых правил «доброго», «правильно-го» поведения. | Различать диалог и монолог. | Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. | Аргументировать свою позицию. | ||
4 | Входная диагностическая работа. | Урок- контроль 1 час | Проверить и систематизировать знания по теме «Наша речь» | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать знания по теме в новых условиях. | Обнаруживать и формулиро-вать учебную проблему совместно с учителем. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
ТЕКСТ (4 Ч) | |||||||||
5 | Что такое текст? | Урок рефлексии 1 час | Повторить признаки текста. Научить определять тему текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать предложение и группу предложений. | Аргументировать свою позицию. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | ||
6 | Что такое тема и главная мысль текста? | Урок введения новых знаний 1 час | Научить определять тему и главную мысль текста. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять тему, главную мысль текста. | Уметь договариваться и приходить к общему решению. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||
7 | Части текст. | Урок введения новых знаний 1 час | Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Выделять части текста. | Обнаруживать и формулиро-вать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | ||
8 | Изложение по вопросам. | 1 час | Научить выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Выделять части текста. | Обнаруживать и формулиро-вать учебную проблему совместно с учителем. | Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | ||
ПРЕДЛОЖЕНИЕ (12 Ч) | |||||||||
9 | Что такое предложение? | Урок рефлексии 1 час | Повторить признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. | Обнаруживать и формулиро-вать учебную проблему совместно с учителем. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||
10 | Как из слов составить предложение? | Урок введения новых знаний 1 час | Научить составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. | Сотрудничество с учителем и сверстниками. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
11 | Контрольное списывание. | Урок – контроль 1 час | Проверить умение грамотно списывать, навык грамотного каллиграфического письма. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Списывать текст, проговаривать его по слогам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
12 | Что такое главные члены предложения? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с терминами «главные члены», «основа предложения»; научить находить главные члены предложения и его основу. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить основу и второстепенные члены предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | ||
13 | Что такое второстепенные члены предложения? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с термином «второстепенные члены предложения»; научить находить второстепенные члены предложения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||
14 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научить находить подлежащее и сказуемое в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить главные члены предложения. | Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) | Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | ||
15 | Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научить находить в предложении подлежащее и сказуемое. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать распространён-ные и нераспростра-нённые предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | ||
16 | Как установить связь слов в предложении? | Урок введения новых знаний 1 час | Научить задавать вопросы к словам в предложении. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Умение проговаривать последователь-ность действий на уроке. | ||
17 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень» | Урок развития речи 1 час | Научить письменно излагать свои мысли. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
18 | Анализ сочинений. | Урок рефлексии 1 час | Выполнить работу над ошибками, допущенными в сочинении; проверить знания по теме «Предложение». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить, анализировать и исправлять свои ошибки. | Умение слушать и понимать речь других. | Делать выводы, сравнивать. | ||
19 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | Урок – контроль 1 час | Проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть и правильно записывать слова с орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||
20 | Работа над ошибками допущенными в диктанте. | Урок рефлексии 1 час | Научить классифицировать и исправлять ошибки. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Классифицировать ошибки по орфограммам. | Умение аргументировать своё предположе-ние. | Оценка результатов работы. | ||
СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч) | |||||||||
21 | Что такое лексическое значение слова? | Урок введения новых знаний 1час | Познакомить с понятием « л-ексическое значение слова». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Определять лексическое значение слов. | Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. | Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | ||
22 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать однозначные и многозначные слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
23 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать прямое и переносное значение слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Волевая саморегуляция. | ||
24 | Что такое синонимы? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с термином «синонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать оттенки значений синонимов. | Умение работать в паре, группе. | Целеполагание как постановка учебной задачи. | ||
25 | Что такое антонимы? | Урок введения новых знаний 1час | Познакомить с термином «антонимы»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | ||
26 | Изложение повествовательного текста | Урок развития речи 1 час. | Научить письменно передавать содержание текста | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Научиться правильно строить предложения, излагая свои мысли. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
27, 28 | Что такое родственные слова? | Урок введения новых знаний 2 часа | Познакомить с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; формировать умение видеть и образовывать родственные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||
29, 30 | Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Урок введения новых знаний 2 часа | Познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова»; формировать умение находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
31 | Какие бывают слоги? | Урок рефлексии 1 час | Повторить правила деления слова на слоги. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Делить слова на слоги. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||
32-33 | Как определить ударный слог? | Урок рефлексии 2час | Повторить понятие «ударение»; формировать умение ставить ударения. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах ударный слог. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Прогнозирование результата. | ||
34 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Урок рефлексии 1час | Повторить правила переноса слов; формировать умение переносить слова с одной строки на другую. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Переносить слова с одной строки на другую. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
35 | Обучающее сочинение по серии картинок. | Урок развития речи 1 час | Продолжить работу над развитием письменной речи. | Нравственно-этическая ориентация. | Писать сочинения по серии картинок. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
36 | Проверочная работа. | Урок – контроль 1 час | Проверить знания по теме «Слово». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Умение осознанно и произвольно строить своё речевое высказывание. | Оформлять свои мысли письменно. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
37 | Контрольный диктант по теме «Слово». | Урок – контроль 1 час | Проверить умение писать слова с изученными орфограммами. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть в словах орфограммы. | Умение слушать и понимать речь других. | Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | ||
38 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1 час | Научить исправлять ошибки. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценка результатов работы. | ||
ЗВУКИ И БУКВЫ (59 Ч) | |||||||||
39 | Как различать звуки и буквы? | Урок рефлексии 1 час | Обобщить знания о буквах и звуках; развивать умение различать звуки буквы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Прогнозирование результата. | ||
40 - 41 | Как мы используем алфавит? | Урок рефлексии 2 час | Повторить порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
42 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Урок рефлексии 1 час | Обобщить знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать имена собственные с большой буквы. | Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
43 - 44 | Как определить гласные звуки? | Урок рефлексии 2 час | Развивать умения различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. | Нравственно-этическая ориентация. | Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
45 | Изложение повествовательного текста | Урок развития речи 1 час | Развивать умение грамотно передавать содержание прочитанного | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
46 - 51 | Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Уроки рефлексии 5 часов | Обобщить и дополнить знания учащихся о правописании безударных гласных в корне; учить видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Уметь точно отвечать на вопросы. | ||
52 - 53 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Уроки рефлексии 2часа | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Нравственно-этическая ориентация. | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. | Умение слушать и понимать речь других. | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | ||
54 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | Урок развития речи 1 час | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
55 56 | Работа над ошибками допущенными в сочинении. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Уроки рефлексии 1ч | Формировать умение видеть и проверять безударные гласные в корне; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы. | Нравственно-этическая ориентация | Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова | Умение слушать и понимать речь других | Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата | ||
57 | Диктант на тему «Звуки и буквы» | Урок – контроль 1 час | Учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
58 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1 час | Научить детей работать над исправлением ошибок. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Объяснять допущенные ошибки, исправлять их | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценка результатов работы. | ||
59 | Как определить согласные звуки? | Урок рефлексии 1 час | Повторить изученный материал по теме «Согласные звуки». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Различать гласные и согласные звуки. | Умение работать в паре, группе. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||
60 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Урок введения новых знаний 1час | Познакомить учащихся с особенностями буквы Й. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. | Умение работать в паре, группе. | Прогнозирование результата. | ||
61 | Слова с удвоенными согласными. | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить с правописанием слов с удвоенными согласными. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
62 | Развитие речи. | Урок развития речи 1 час | Учить выражать свою мысль письменно и устно. | Нравственно-этическая ориентация. | Составлять рассказ по картинке. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
63 | Наши проекты. И в шутку и в серьёз. | Проектная деятельность 1 час | Заинтересовать темой проекта; прививать интерес к русскому языку. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Решать логические задачи по русскому языку. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||
64 - 65 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Уроки рефлексии 2 часа | Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение слушать и понимать речь других. | Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | ||
66 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Урок рефлексии 1 час | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. | Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | ||
67 - 68 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Уроки рефлексии 2 часа | Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Обозначать мягкость согласных звуков на письме. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
69 | Контрольный диктант. | Урок – контроль 1 час | Повторить усвоение изученных тем. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
70 | Работа над ошибками. | Урок рефлексии 1час | Учить видеть, анализировать и исправлять ошибки. | Нравственно-этическая ориентация. | Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценка результатов работы. | ||
71 | Наши проекты. Пишем письмо. | Проектная деятельность 1 час | Познакомить с понятием «письмо», правилами его написания. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Письменно излагать свои мысли, писать письма. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | ||
72 | Обобщающий урок. | Урок рефлексии 1 час | Научить использовать полученные знания в нестандартных условиях. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять знания для решения нестандартных задач. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Оценка результатов работы. | ||
73 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Урок введения новых знаний 1 час | Развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | ||
74 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». | Урок –рефлексии 1 час | Обобщить знания о написании мягких и твёрдых согласных; формировать умение обозначать мягкость согласных буквами И, Е, Ё, Я, Ю,Ь; развивать навыки правописания слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать речь, мышление. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
75 | Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок развития речи 1 час | Учить определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; формировать умение устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять те-му и главную мысль текста; находить в сло-вах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
76 | Наши проекты. Рифма. | Проектная деятельность 1 час | Нацелить на выполнение проектной деятельности. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | ||
77 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Уроки введения новых знаний 1 час | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
78 | Проверь себя | Урок –рефлексии 1 час | Формировать навыки правописания слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать аналогии | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
79 - 80 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | Урок –рефлексии 2 часа | Систематизировать и уточнить знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Характеризовать парные звонкие и глухие согласные | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
81 | Проверка парных согласных в корне слова. | Уроки введения новых знаний 1 час | Познакомит со способом проверки парных согласных в корне путём изменения формы слова и путём подбора однокоренных слов | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
82 | Изложение повествовательного текста. | Урок развития речи 1 час | Формировать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; развивать орфографическую зоркость; способствовать развитию речи учащихся. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
83 - 84 | Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Урок –рефлексии 2 часа | Развивать умения распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
85 - 86 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Уроки введения новых знаний 2часа | Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами; учит распознавать парные звонкие и глухие согласные в словах, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать выводы; развивать у учащихся навыки грамотного письма. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
87 | Проверка знаний. | Урок – контроль 1 час | Проверить умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова; развивать орфографическую зоркость. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Определять орфограмму и правильное написание слов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
88 | Диктант. | Урок – контроль 1 час | Проверить умения писать слова на изученные орфограммы. Слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко-буквенный анализ слова; развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Находить в словах изученные орфограммы на слух. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
89 | Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. | Урок –рефлексии 1 час | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать па | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценка результатов работы. | ||
90 - 92 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Уроки введения новых знаний 2 часа | Формировать у учащихся представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком; учить проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Сопоставлять произношение и написание слов | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
93 | Контрольное списывание. | Урок – контроль 1 час | Проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Безошибочно писывать текст с орфографичес-ким проговарива-нием. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
94 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Урок развития речи 1 час | Формировать умение связно излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
95 | Работа над ошибками | Урок –рефлексии 1 час | Провести работу над ошибками, допущенными в сочинении | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценка результатов работы. | ||
96 | Обобщение изученного материала. Проверка знаний | Урок –рефлексии 1 час | Проверить умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить произношение и написание слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
ЧАСТИ РЕЧИ (58 Ч) | |||||||||
97 | Что такое части речи? | Уроки введения новых знаний 1час | Дать понятие о трёх самостоятельных частях речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; формировать умение распознавать самостоятельные части речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Использовать специальную терминологию | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
98 - 99 | Что такое имя существительное? | Урок введения новых знаний 2 часа | Формировать понятие об имени существительном; развивать наблюдательность, речь. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распределять имена существитель-ные в тематические группы предметов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
100 - 101 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Урок введения новых знаний 2 час | Формировать умение отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; учить находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Использовать специальную терминологию | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
102 - 106 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. Заглавная буква в написаниях кличек животных. | Уроки введения новых знаний 5 часов | Формировать умение отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Использовать специальную терминологию | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
107 - 108 | Заглавная буква в географических названиях. | Урок введения новых знаний 2 час | Формировать умение писать с заглавной буквы собственные имена существительные, обозначающие географические предметы; воспитывать чувство патриотизма и гордости за свою Родину. | Нравственно-этическая ориентация. | Распознавать собственные имена существитель-ные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
109 | Обучающее изложение. | Урок развития речи 1 час | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
110 - 112 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Урок –рефлексии 3 часа | Обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм; развивать речевую деятельность; отрабатывать правильное произношение. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Распознавать собственные имена существитель-ные. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
113 - 114 | Единственное и множественное число имён существительных. | Уроки введения новых знаний 3 часа | Дать понятие об изменении имён существительных по числам; учит определять число имён существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа; развивать наблюдательность, речь; формировать навыки грамотного письма. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Изменять имена существитель-ные по числам. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
115 | Диктант. | Урок –контроль 1 час | Обобщить знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
116 | Работа над ошибками. | Урок –рефлексии 1 час | Провести работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; формировать умение проверять парные согласные в корне слова, безударные гласные путём подбора форм множественного и единственного числа. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценка результатов работы. | ||
117 - 121 | Что такое глагол? | Уроки введения новых знаний 4 часа | Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
122 - 123 | Единственное и множественное число глаголов. | Уроки введения новых знаний 2 часа | Познакомить с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число глаголов. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
124 - 126 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Урок введения новых знаний 3 часа | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
127 - 128 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Проверка знаний. | Урок –рефлексии 2 часа | Формировать навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь, коммуникативные навыки. | Нравственно-этическая ориентация. | Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценка результатов работы. | ||
129 | Обучающее изложение. | Урок развития речи 1 час | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
130 | Что такое текст-повествование? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить учащихся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
131 | Что такое имя прилагательное? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Находить прилагательные в тексте. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
132 - 134 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Урок введения новых знаний 3 часа | Познакомить со смысловым значением имён прилагательных; показать связь имени прилагательного с именем существительным. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь между существитель-ным и прилагатель-ным. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
135- 137 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Урок введения новых знаний 3 часа | Формировать представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Подбирать к существитель-нымприлагатель-ные, близкие и противополож-ные по смыслу | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
138 - 141 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Урок введения новых знаний 4 часа | Формировать умение распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Определять число имени прилагатель-ного. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
142 | Что такое текст – описание? | Урок введения новых знаний 1 час | Познакомить учащихся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
143 | Проверка знаний. | Урок –контроль 1 час | Проверить знания по теме «Имя прилагательное». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Устанавливать связь между существитель-ным и прилагатель-ным. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
144- 145 | Что такое местоимение? | Уроки введения новых знаний 2 часа | Формировать представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать местоимение как часть речи. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
146,147 | Что такое текст – рассуждение? Структура текста-рассуждения. | Урок введения новых знаний 2 час | Познакомить учащихся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
148 - 149 | Общее понятие о предлоге. | Урок введения новых знаний 2 часа | Формировать представление о предлоге как части речи, его роли в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Осознавать предлог как часть речи. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
150 | Раздельное написание предлогов со словами. | Урок –рефлексии 1 час | Развивать умение писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. | Умение слушать и понимать речь других. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
151 | Восстановление предложений. | Урок –рефлексии 1 час | Развивать умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Писать предлоги отдельно от других слов. | Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
152 | Контрольный диктант. | Урок –контроль 1 час | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
153 | Резервный урок | ||||||||
154 | Работа над ошибками. | Урок –рефлексии 1 час | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | Нравственно-этическая ориентация. | Классифицировать ошибки в соответствии с изученными правилами. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Оценка результатов работы. | ||
155 | Проект «В словари за частями речи!» | Проектная деятельность 1 часа | |||||||
ПОВТОРЕНИЕ (16 Ч) | |||||||||
156 | Повторение по теме «Текст». | Урок –рефлексии 1 час | Повторить изученный материал по теме «Текст». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Отличать текст от предложения. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
157 | Сочинение по картине. | Урок развития речи 1 час | Формировать навыки описания картины. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Соотносить словесные и зрительные образы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | ||
158 | Работа над ошибками , допущенными в сочинении | Урок –рефлексии 1 час | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||||||
159 | Резервный урок | ||||||||
160 | Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение». | Урок –рефлексии 1 час | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Отличать предложение от группы слов. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
161 - 162 | Повторение по теме «Части речи». | Урок –рефлексии 2 часа | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Распознавать части речи. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
163 - 164 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | Урок –рефлексии 2 часа | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | Проводить фонетический анализ слова. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
165 - 166 | Повторение по теме «Правила правописания». | Урок –рефлексии 2 часа | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Применять правила правописания. | Умение слушать и понимать речь других. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
167 | Обучающее изложение | Урок развития речи 1 час | Формировать умения составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. | Строить сообщения в устной и письменной форме. | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
168 | Итоговый диктант | Урок – контроль 1 час | Проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами. | Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | Видеть орфограммы в слове. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | ||
169 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и в изложении. | Урок –рефлексии 1 час | Формировать умения находить и исправлять ошибки; повторить и закрепить изученный материал. | ||||||
170 | Повторение и закрепление изученного материала. | Урок –рефлексии 1час | Повторить и закрепить изученный материал; проверить знания учащихся. | Нравственно-этическая ориентация. | Применять правила правописания. | Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации | Анализировать, делать выводы, сравнивать. | ||
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка
№ п/п | Тема урока | Домашнее задание | Дата проведения | Примечание |
1. | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Учебник часть 1. Стр. 7, упр.3. | ||
2. | Что можно узнать о человеке по его речи? | Стр. 8, упр.5. | ||
3 | Как отличить диалог от монолога? | Стр. 14, упр.11. | ||
4 | Что такое текст? | Стр. 17, правило. | ||
5 | Что такое тема и главная мысль текста? | Стр. 18, правило, стр. 19, упр.17. | ||
6 | Части текста. | Стр. 21, упр.19. | ||
7 | Изложение по вопросам. | |||
8 | Работа над ошибками. Что такое предложение? | Стр. 26, упр.24. | ||
9 | Как из слов составить предложение? | Стр. 28, упр.28. | ||
10 | Входная диагностическая работа. | |||
11 | Работа над ошибками. Контрольное списывание. | |||
12 | Что такое главные члены предложения? | Стр. 30, упр.32. | ||
13 | Что такое второстепенные члены предложения? | Задание в рабочей тетради. | ||
14 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | Стр. 33, правило, стр. 34, упр.38. | ||
15 | Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения? | Стр. 35, правило, стр. 36, упр.42. | ||
16 | Как установить связь слов в предложении? | Стр. 40, проверь себя. | ||
17 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине И.С. Остроухова «Золотая осень». | |||
18 | Анализ сочинений. | Задание в рабочей тетради. | ||
19 | Контрольный диктант по теме «Предложение». | |||
20 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Задание в рабочей тетради. | ||
21 | Что такое лексическое значение слова? | Стр. 44, упр.52. | ||
22 | Что такое однозначные и многозначные слова? | Стр. 49, упр.61. | ||
23 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | Стр. 51, упр.65. | ||
24 | Что такое синонимы? | Стр. 52, правило, стр. 54, упр.70. | ||
25 | Что такое антонимы? | Стр. 54, правило, стр. 55, упр.72. | ||
26 | Изложение повествовательного текста. | |||
27 | Работа над ошибками Что такое родственные слова? | Стр. 60, упр.83. | ||
28 | Что такое родственные слова? | Задание в рабочей тетради. | ||
29 | Что такое корень слова? | Стр. 61, правило, стр. 62, упр.88. | ||
30 | Что такое однокоренные слова? | Стр. 64, упр.94. | ||
31 | Какие бывают слоги? | Стр. 66, упр.97. | ||
32 | Как определить ударный слог? | Стр. 67, правило, стр. 68, упр.102. | ||
33 | Как определить ударный слог? | Стр. 70, упр.106. | ||
34 | Как переносить слова с одной строки на другую? | Стр. 73, упр.112. | ||
35 | Обучающее сочинение по серии картинок. | |||
36 | Проверочная работа. | Задание в рабочей тетради. | ||
37 | Контрольный диктант по теме «Слово». | |||
38 | Работа над ошибками. | Задание в рабочей тетради. | ||
39 | Как различать звуки и буквы? | Стр.80, упр.119. | ||
40 | Как мы используем алфавит? | Стр.82, упр.123. | ||
41 | Как мы используем алфавит? | Задание в рабочей тетради. | ||
42 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Стр.88, проверь себя. | ||
43 | Как определить гласные звуки? | Стр.91, упр.138. | ||
44 | Как определить гласные звуки? | Задание в рабочей тетради. | ||
45 | Изложение повествовательного текста | |||
46 | Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Стр.94, упр.144. | ||
47 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Стр.97, упр.148. | ||
48 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Стр.100, упр.154. | ||
49 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Стр.103, упр.161. | ||
50 | Представление об орфограмме. | Задание в рабочей тетради. | ||
51 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Задание в рабочей тетради. | ||
52 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Стр.105, упр.166. | ||
53 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Стр.108, упр.171. | ||
54 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | |||
55 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении. | Задание в рабочей тетради. | ||
56 | Проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Стр.111, упр.176. | ||
57 | Диктант на тему «Звуки и буквы» | |||
58 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Задание в рабочей тетради. | ||
59 | Как определить согласные звуки? | Стр.114, упр.182. | ||
60 | Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Стр.116, упр.187. | ||
61 | Слова с удвоенными согласными. | Задание в рабочей тетради. | ||
62 | Развитие речи. | |||
63 | Наши проекты «И в шутку и в серьёз». | |||
64 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Стр.121, упр.196. | ||
65 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Стр.123, упр.200. | ||
66 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Задание в рабочей тетради. | ||
67 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Стр.128, упр.209. | ||
68 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Задание в рабочей тетради. | ||
69 | Контрольный диктант. | |||
70 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте. | Задание в рабочей тетради. | ||
71 | Наши проекты «Пишем письмо». | |||
72 | Обобщающий урок. | |||
73 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Учебник часть 2. Стр. 5, упр.5. | ||
74 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». | Стр. 7, упр.10. | ||
75 | Развитие речи. Обучающее изложение. | |||
76 | Наши проекты « Рифма». | |||
77 | Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Стр. 13, упр.20. | ||
78 | Проверь себя | Стр. 15, упр.1,2,3. | ||
79 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | Стр. 17, упр.27. | ||
80 | Как отличить звонкие согласные от глухих? | Задание в рабочей тетради. | ||
81 | Проверка парных согласных в корне слова. | Задание в рабочей тетради. | ||
82 | Изложение повествовательного текста. | |||
83 | Работа над ошибками Распознавание проверяемых и проверочных слов. | Задание в рабочей тетради. | ||
84 | Проверка парных согласных. | Стр. 20, упр.32. | ||
85 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Стр. 23, упр.37. | ||
86 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Стр. 25, упр.46. | ||
87 | Проверка знаний. | Стр. 30. | ||
88 | Диктант на тему «Парные звонкие и глухие согласные». | |||
89 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | Задание в рабочей тетради. | ||
90 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Стр. 33, упр.56. | ||
91 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | Стр. 35, упр.61. | ||
92 | Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | Стр. 37, упр.66. | ||
93 | Контрольное списывание. | |||
94 | Обучающее сочинение «Зимние забавы» | |||
95 | Работа над ошибками, допущенные в сочинении. | Задание в рабочей тетради. | ||
96 | Обобщение изученного материала. Проверка знаний | Стр. 38. | ||
97 | Что такое части речи? | Стр. 43, упр.72. | ||
98 | Что такое имя существительное? | Стр. 45, упр.76. | ||
99 | Что такое имя существительное? | Стр. 46, упр.77. | ||
100 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Стр. 49, упр.82. | ||
101 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Стр. 51, упр.86. | ||
102 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Стр. 37, упр.66. | ||
103 | Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей | Стр. 53, упр.91. | ||
104 | Заглавная буква в написаниях кличек животных. | Стр. 59, упр.101. | ||
105 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Задание в рабочей тетради. | ||
106 | Собственные и нарицательные имена существительные. | Задание в рабочей тетради. | ||
107 | Заглавная буква в географических названиях. | Стр. 60, упр.102. | ||
108 | Заглавная буква в географических названиях. | Задание в рабочей тетради. | ||
109 | Обучающее изложение. | |||
110 | Работа над ошибками. | Задание в рабочей тетради. | ||
111 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Задание в рабочей тетради. | ||
112 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Задание в рабочей тетради. | ||
113 | Единственное и множественное число имён существительных. | Стр. 62, упр.107. | ||
114 | Единственное и множественное число имён существительных. | Стр. 64, упр.112. | ||
115 | Диктант на тему «Имя существительное». | |||
116 | Работа над ошибками. | Стр. 67 вопросы | ||
117 | Что такое глагол? | Стр. 69, упр.119. | ||
118 | Что такое глагол? | Стр. 71, упр.123. | ||
119 | Что такое глагол? | Стр. 72, упр.125. | ||
120 | Резервный урок | |||
121 | Что такое глагол? | Стр. 73, упр.126. | ||
122 | Единственное и множественное число глаголов. | Стр. 76, упр.132. | ||
123 | Единственное и множественное число глаголов. | Задание в рабочей тетради. | ||
124 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Стр. 79, упр.137. | ||
125 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Стр. 80, упр.140. | ||
126 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | Стр. 81, упр.142. | ||
127 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | Задание в рабочей тетради. | ||
128 | Проверка знаний. | Задание в рабочей тетради. | ||
129 | Обучающее изложение. | |||
130 | Что такое текст-повествование? | Стр. 84, упр.147. | ||
131 | Что такое имя прилагательное? | Стр. 88, упр.152. | ||
132 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Стр. 90, упр.155. | ||
133 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | Задание в рабочей тетради. | ||
134 | Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении. | Стр. 91, упр.157. | ||
135 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Задание в рабочей тетради. | ||
136 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Задание в рабочей тетради. | ||
137 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Задание в рабочей тетради. | ||
138 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Стр. 93, упр.160. | ||
139 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Выписать из словаря 5 имен существительных и подобрать к ним 5 имен прилагательных. | ||
140 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | Задание в рабочей тетради. | ||
141 | Обобщение знаний об имени прилагательном. | Задание в рабочей тетради. | ||
142 | Что такое текст – описание? | Стр. 98, упр.169. | ||
143 | Проверка знаний. | Стр. 99. | ||
144 | Что такое местоимение? | Стр. 103, упр.176. | ||
145 | Что такое местоимение? | Задание в рабочей тетради. | ||
146 | Что такое текст – рассуждение? | Стр. 106, упр.182. | ||
147 | Структура текста – рассуждения. | Задание в рабочей тетради. | ||
148 | Общее понятие о предлоге. | Стр. 109, упр.186. | ||
149 | Общее понятие о предлоге. | Стр. 110, упр.188. | ||
150 | Раздельное написание предлогов со словами. | Стр. 112, упр.191. | ||
151 | Восстановление предложений. | Стр. 113. | ||
152 | Контрольный диктант по изученным темам. | |||
153 | Резервный урок | |||
154 | Работа над ошибками. | Задание в рабочей тетради. | ||
155 | Проект «В словари за частями речи!» | Принести любые словари. | ||
156 | Повторение по теме «Текст». | Составить текст на тему «Весна в лесу». | ||
157 | Сочинение по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». | |||
158 | Работа над ошибками, допущенными в сочинении | Задание в рабочей тетради. | ||
159 | Резервный урок | |||
160 | Повторение по теме «Предложение». Повторение по теме «Слово и его значение». | Стр. 120, упр.202. | ||
161 | Повторение по теме «Части речи». | Стр. 123, упр.211. | ||
162 | Повторение по теме «Части речи». | Стр. 125, упр.215. | ||
163 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | Стр. 127, упр.219. | ||
164 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | Задание в рабочей тетради. | ||
165 | Повторение по теме «Правила правописания». | Стр. 128, упр.223. | ||
166 | Повторение по теме «Правила правописания». | Задание в рабочей тетради. | ||
167 | Обучающее изложение | |||
168 | Итоговый диктант | |||
169 | Работа над ошибками, допущенными в диктанте и в изложении | Задание в рабочей тетради. | ||
170 | Повторение и закрепление изученного материала. | Задание в рабочей тетради. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и ф...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа России", автор Рамзаева Т.Г....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по программе "Школа России" по Л. Зелениной - ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Школа России") ....