Рабочая программа по русскому языку. 3 класс. Школа России.
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа» с. Советское

Рабочая учебная программа

по русскому языку

_____________________________________________________________________________

(наименование учебного предмета/курса)

НОО,     1-4 классы

                                                                           (ступень образования)

2016 – 2017 учебный год

                                                                             (срок реализации)

                                       авторской программы

Составлена на основе__________________________________________________________

 В. П. Канакиной «Русский язык»

(наименование программы, автор программы)

_____________________________________________________________________________

Коваленковой Любовью Евгеньевной

_____________________________________________________________________________кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

с. Советское

2016

Пояснительная записка

Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной, В. Г. Горецкого, Бойкина М.В. «Русский язык» М.: «Просвещение»,2011г. Предмет  «Русский  язык»  играет  важную  роль  в  реализации основных  целевых  установок  начального  образования:  становлении  основ  гражданской  идентичности  и  мировоззрения; формировании  основ  умения  учиться  и  способности  к  организации  своей  деятельности;  духовно-нравственном  развитии  и воспитании  младших  школьников.

Содержание  предмета  направлено  на  формирование  функциональной  грамотности  и  коммуникативной  компетентности. Русский  язык  является  для  младших  школьников  основой  всего  процесса  обучения,  средством  развития  их  мышления,  воображения,  интеллектуальных  и  творческих  способностей,  основным  каналом  социализации  личности.  «Дитя  входит  в  духовную жизнь  окружающих  его  людей  единственно  через  посредство отечественного  языка,  и,  наоборот ,  мир,  окружающий  дитя, отражается  в  нём  своей  духовной  стороной  только  через  посредство  той  же  среды  —  отечественного  языка»  (К.  Д.  Ушинский).Изучение  русского  языка  в  начальных  классах  —  первоначальный  этап  системы  лингвистического  образования  и  речевого  развития,  обеспечивающий  готовность  выпускников  начальной  школы  к  дальнейшему  образованию.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 Общая характеристика курса

Реализация цели рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке ка основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.

     Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В  3  классе  центральное  место  отводится  формированию грамматических  понятий  курса  русского  языка  (текст ,  предложение,  слово,  словосочетание,  части  речи,  имя  существи-тельное,  имя  прилагательное,  имя  числительное,  глагол,  место-имение,  предлог ,  члены  предложения,  значимые  части  слова:корень,  приставка,  суффикс,  окончание  и  др.).

Тема  «Состав  слова»  предполагает  уточнение  и  систематиза-цию  знаний  об  однокоренных  словах  и  о  корне  слова,  формирование  представлений  об  основе  и  окончании,  о  суффиксе  и приставке,  об  их  существенных  признаках.  Школьники  знакомятся  с  некоторыми  способами  образования  слов  (без  введения терминов),  чередованием  гласных  и  согласных  звуков  в  корне, правилами  правописания    безударных    гласных  (проверяемых и  не  проверяемых  ударением),  парных  по  глухости-звонкости  согласных  в  корне  (на  конце  слова  и  перед  согласным),  непроизносимых  согласных,  правописанием  наиболее  употреби-тельных  приставок  и  суффиксов,  написанием  разделительного твёрдого  знака  (ъ).  Проводятся  упражнения  по  совершенствованию  навыка  правописания  слов  с  изученными  во  2  классе орфограммами.

Тема  «Части  речи»  даёт  возможность  уточнить  и  систематизировать  знания  учащихся  о  некоторых  изученных  существенных  признаках  частей  речи  (имя  существительное,  имя  прилагательное,  глагол,  местоимение,  предлог)  и  дать представление о  других  существенных  признаках  частей  речи  (категории  рода, падежа,  времени,  лица  (у  местоимений),  формах  изменения имён  существительных  (по  числам,  падежам),  имён  прилага-тельных  (по  числам,  родам  в  единственном  числе,  падежам), глаголов  (по  числам,  временам),  глаголов  в  прошедшем  времени  в  единственном  числе  по  родам). В  ознакомительном  плане  третьеклассникам  даётся  первое представление  об  имени  числительном  как  части  речи. В  процессе  изучения  частей  речи  формируются  орфогра-фические навыки правописания существительных женского и мужского рода с шипящим звуком на конце (ночь  —  врач), на-выки  правописания  родовых  окончаний  имён  существительных (-а,   -о,   -е),  имён  прилагательных  (-ый,   -ий,   -ой,   -ое,   -ее,-ая,  -яя),  глаголов прошедшего времени  в  единственном  чис-ле  женского  и  среднего  рода  (-а,  -о),  частицы  не  с глаголами.

 Проводятся упражнения в правописании гласных и согласных\в корне, приставке и суффиксе в словах разных частей речи. Изучение  языковых  понятий  проводится  на  базе  осознава-ния  лексического  значения  слов,  анализа словосочетаний  и предложений.  Уточняются  и  углубляются  знания  о  лексическом значении  слов  (однозначных  и  многозначных  словах,  прямом и  переносном  значении  слов,  синонимах,  антонимах),  учащиеся  знакомятся  с  омонимами  и  паронимами,  устаревшими  и новыми  словами,  устойчивыми  сочетаниями  слов  (фразеологизмами),  некоторыми  изобразительно-выразительными  средствами  языка  (сравнение,  олицетворение).  

Совершенствуются умения  воспроизводить  лексическое  значение  слов,  правильно выбирать  и  употреблять  слова  в  речи,  пользоваться  лингвистическими  словарями. Уточняется  и  углубляется  представление  о  предложении, главных  и  второстепенных  членах  предложения.  Учащиеся  получают  первое  представление  о  словосочетании,  его  назначении  в  языке  и  речи,  знакомятся  с  предложениями,  различными по  цели  высказывания  (повествовательные,  вопросительные, побудительные)  и  по  интонации  (восклицательные  и  невос-клицательные),  предложениями  простыми  и  сложными,  предложениями  с  обращением  (общее  представление).

Продолжается  работа  над  совершенствованием  речеведческих  знаний  и  умений:  распознавать  текст ,  типы  текстов,определять  тему ,  главную  мысль,  части  текста,  составлять  план, озаглавливать  текст ,  составлять  собственный  текст  на  основе

текста-образца,  по  заданной  теме  и  рисунку ,  по  заданной  теме и  опорным  словам,  по  заданной  теме  и  личному  опыту  либо творческому    воображению,    по    демонстрационной      картине и  др.  Формируются  умения  различать  книжный  и    разговорный  стили  текстов,  устанавливать  типы  связи  в  предложениях

текста,  создавать  текст  определённого  типа  и  стиля.

Место учебного предмета в учебном плане

Курс «Русский язык» рассчитан в 3 классе на 170 ч. по 5 часов в неделю, 34 недели.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные  результаты

Освоение  данного  раздела  распределяется  по  всем  разделам  курса.

• Представление  о  своей  гражданской  идентичности  в  форме осознания  «Я»  как  гражданина  России;

• осознание  своей  этнической  и  национальной  принадлежности;

• развитие   чувства   любви   и   гордости   к   Родине,   её   народу , истории,  культуре;

• развитие  чувства  любви  и  уважения  к  русскому  языку  как великому  ценностному  достоянию  русского  народа;  осознание  себя  носителем  этого  языка;

• становление  внутренней позиции школьника  на уровне положительного  отношения  к  школе,  изучению  русского  языка,  понимания  необходимости  учения;

• становление   элементов   коммуникативного,   социального   и учебно-познавательного  мотивов  изучения  русского  языка;

• развитие  интереса  к  познанию  русского  языка,  языковой  деятельности;  интереса  к  чтению  и  читательской  деятельности;

• формирование  мотивации  к  творческому  труду  (в  проектной деятельности,   к   созданию   собственных   информационных объектов  и  др.);

• развитие    способности    к    самооценке    на    основе    критерия успешности  учебной  деятельности;  ориентация  на  понимание причин  успеха  и  неуспеха  в  учебной  деятельности  по  языку;

• ориентация   на   развитие   целостного,   социально   ориентированного  взгляда  на  мир  в  его  органичном  единстве  и  разнообразии  природы,  народов,  культур,  религий;

• развитие  этических  чувств  (доброжелательность,  сочувствие, сопереживание,   отзывчивость,   совесть   и   др.);   понимание чувств   одноклассников,   собеседников;   сочувствие   другим людям,  сопереживание  (в  радости,  горе  и  др.);

• понимание  нравственного  содержания  собственных  поступков  и  поступков  окружающих  людей;  ориентация  в  поведении на  принятые  моральные  и этические  нормы;

• осознание   ответственности   за   свои   поступки,   ответственности  за  произнесённую  в  общении  речь;

• осознание  своих  эмоций  и  чувств,  их  контроль;  определение эмоций  собеседников,  сочувствие  другим  людям,  сопереживание  чувствам  радости  и  горя;

• развитие  чувства  прекрасного  и  эстетических  чувств  через выразительные   возможности   языка,   анализ   пейзажных   зарисовок  и  репродукций  картин  и  др.;

• ориентация  на  развитие  навыков  сотрудничества  с  учителем, взрослыми,  сверстниками  в  процессе  выполнения  совместной  деятельности  на  уроке  и  вне  урока;

• представление  о  здоровом  образе  жизни, бережном  отношении к материальным ценностям.

Метапредметные   результаты

РЕГУЛЯТИВНЫЕ  УУД

• принимать  и  сохранять  цель  и  учебную  задачу;  в  сотрудничестве  с  учителем  ставить  новые  учебные  задачи;

• овладевать   способами   решения   учебной   задачи,   выбирать один  из  них  для  решения  учебной  задачи,  представленной на  наглядно-образном,  словесно-образном  и  словесно-логическом  уровнях;  проявлять  познавательную  инициативу;

• планировать  (в  сотрудничестве  с учителем и  самостоятельно)  свои  действия  для  решения  задачи;

• учитывать   правило   (алгоритм)   в   планировании   и   контроле способа  решения;

• выполнять  действия  по  намеченному  плану ,  а  также  по  инструкциям,  содержащимся  в  источниках  информации  (в  заданиях  учебника,  справочном  материале  учебника  —  в  памятках);

• выполнять  учебные  действия  в  материализованной,  громко-речевой  и  умственной  форме;

• контролировать  процесс  и  результаты  своей  деятельности  с  учебным  материалом,  вносить  необходимые  коррективы;

• оценивать    свои    достижения,    определять    трудности,    осознавать  причины  успеха  и  неуспеха  и  способы  преодоления трудностей;

• адекватно   воспринимать   оценку   своей   работы   учителями, товарищами,  другими  лицами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ   УУД

• осознавать  познавательную  задачу ,  решать  её  (под  руководством  учителя  или  самостоятельно);

• самостоятельно   находить   в   учебнике,   учебных   пособиях   и учебной  справочной  литературе  (с  использованием  ресурсов библиотек  и  Интернета)  необходимую  информацию  и  использовать  её  для  выполнения  учебных  заданий;

• понимать  информацию,  представленную  в  изобразительной, графической  форме;  переводить  её  в  словесную  форму;

• использовать  такие  виды  чтения,  как  ознакомительное,  изучающее,  поисковое;  осознавать  цель  чтения;

• воспринимать  смысл  читаемых  текстов,  выделять  существенную информацию из  текстов  разных видов (художественного и  познавательного);  передавать  устно  или  письменно  содержание  текста;

• анализировать   и   оценивать   содержание,   языковые   особенности  и  структуру  текста,  определять  место  и  роль  иллюстративного  ряда  в  тексте;

• осознанно  строить  речевое  высказывание  в  устной  и  письменной  форме;  выступать  перед  аудиторией  одноклассников с  небольшими  сообщениями,  используя  иллюстративный материал  (плакаты,  презентацию);

• использовать  знаково-символические  средства  (в  том  числе

модели,  схемы,  таблицы)  для  решения  учебных  и  практических  задач;  создавать  и  преобразовывать  модели  и  схемы  для  решения  лингвистических  задач;

• пользоваться  словарями и  справочным  материалом  учебника;

• анализировать   изучаемые   языковые   объекты   с   выделением их  существенных  и  несущественных  признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• овладевать  общими  способами  решения  конкретных  лингвистических  задач;

• ориентироваться  на  возможность  решения  отдельных  лингвистических  задач  разными  способами;  выбирать  наиболее эффективный  способ  решения  лингвистической  задачи;

• находить   языковые   примеры   для   иллюстрации   изучаемых языковых   понятий;

• осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   сопоставление, классификацию,  обобщение  языкового  материала  как  по заданным  критериям,  так  и  по  самостоятельно  выделенным основаниям;

• осуществлять  подведение  фактов  языка  под  понятие  на  основе выделения  комплекса  существенных  признаков  и  их  синтеза;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным  опытом;

• составлять   простейшие   инструкции,   определяющие   последовательность действий при  решении лингвистической  задачи;

• строить   несложные   рассуждения,   устанавливать   причинно-следственные  связи,  делать  выводы,  формулировать  их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ   УУД

• Выражать   свои   мысли   и   чувства   в   устной   и   письменной форме,   ориентируясь   на   задачи   и   ситуацию   общения,   соблюдая  нормы  литературного  языка  и  нормы  «хорошей» речи  (ясность,  точность,  содержательность,  последовательность  выражения  мысли  и  др.);

• ориентироваться  на  позицию  партнёра  в  общении  и  взаимодействии;

• адекватно  использовать  речевые  средства  для  решения  различных  коммуникативных  задач;  понимать  зависимость  характера  речи  от  задач  и  ситуации  общения;

• участвовать   в   диалоге,   общей   беседе,   совместной   деятельности  (в  парах  и  группах),  договариваться  с  партнёрами  о способах  решения  учебной  задачи,  приходить  к  общему  решению,  осуществлять  взаимоконтроль;

• задавать  вопросы, необходимые для организации  собственной  деятельности  и  сотрудничества  с  партнёром;

• контролировать  действия  партнёра,  оказывать  в  сотрудничестве  необходимую  помощь;

• учитывать   разные   мнения   и   интересы   и   высказывать   своё собственное  мнение  (позицию),  аргументировать  его;

• оценивать  мысли,  советы,  предложения  других  людей,  принимать  их  во  внимание  и  пытаться  учитывать  в  своей  деятельности;

• строить  монологическое  высказывание  с  учётом  поставленной  коммуникативной  задачи;

• применять  приобретённые  коммуникативные  умения  в практике  свободного  общения.

Предметные   результаты

ОБЩИЕ   ПРЕДМЕТНЫЕ   РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   ПРОГРАММЫ

• Осознание  значимости  русского  языка  как  государственного

языка  нашей  страны  Российской  Федерации,  языка  межнационального   общения;

• представление  о  языке  как  об  основном  средстве  человеческого  общения  и  явлении  национальной  культуры,  о  роли родного  языка  в  жизни  человека  и  общества;

• формирование  позитивного  эмоционально-оценочного  отношения  к  русскому  языку ,  понимание  значимости  хорошего  владения  русским  языком,  стремления  к  его  грамотному  использованию;

• понимание   значимости   правильной   и   «хорошей»   устной   и письменной  речи  как  показателя  общей  культуры  человека; проявление  собственного  уровня  культуры;

• приобретение  опыта  ориентироваться  в  целях,  задачах,  средствах  и  условиях  общения,  выбирать  адекватные  языковые средства  для  решения  коммуникативных  задач;

• овладение  изучаемыми  нормами  русского  языка  (орфоэпические,  лексические,  грамматические,  орфографические,  пунктуационные),  правилами  культуры  речевого  поведения  (в  объёме  курса);  использование  этих  норм  для  успешного  решения

коммуникативных  задач  в  ситуациях  учебной  языковой  деятельности  и  бытового общения;  формирование  сознательного отношения  к  качеству  своей  речи,  контроля  за  ней;

• овладение  основными  понятиями  и  правилами  (в  объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики,  грамматики,  орфографии,  а  также  умениями находить,  опознавать,  характеризовать,  сравнивать,  классифицировать  основные  единицы  языка  (звуки,  буквы,  слова, предложения,  тексты);  использовать  эти  знания  и    умения для  решения  познавательных,  практических  и  коммуникативных  задач;

• овладение  основами  грамотного  письма  (в  объёме  изучаемого   курса),   основными   орфографическими   и   пунктуационными  умениями;  применение  правил  орфографии  и  пунктуации  в  процессе  выполнения  письменных  работ .

ПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ  ОСНОВНЫХ

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ    ЛИНИЙ    ПРОГРАММЫ

Развитие   речи

Освоение  данного  раздела  распределяется  по  всем  разделам  курса.

Обучающийся  научится:

• участвовать  в  устном  общении  на  уроке  (слушать  собеседников,  говорить  на  обсуждаемую  тему ,  соблюдать  основные правила  речевого  поведения);  выражать  собственное  мнение,  обосновывать  его  с  учётом  ситуации  общения;

• осознавать  ситуацию  общения:  с  какой  целью,  с  кем  и  где происходит  общение;  выбирать  адекватные  языковые  и  неязыковые  средства  в  соответствии  с  конкретной ситуацией общения;

• применять  речевой  этикет  в  ситуациях  учебного  и  речевого общения,  в  том  числе  при  обращении  с  помощью  средств ИКТ;  соблюдать  правила  вежливости  при  общении  с  людьми,  плохо  владеющими  русским  языком;

• анализировать  свою  и  чужую  речь  при  слушании  себя  и  речи товарищей  (при  ответах  на  поставленный  учителем  вопрос, при  устном  или  письменном  высказывании)  с  точки  зрения правильности,  точности,  ясности  содержания;

• строить   предложения   для   решения   определённой   речевой задачи,  для  завершения  текста,  для  передачи  основной  мысли  текста,  для  выражения  своего  отношения  к  чему-либо;

• понимать  содержание  читаемого  текста,  замечать  в  нём  незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для  решения  познавательной  или  коммуникативной  задачи;

• понимать  тему  и  главную  мысль  текста,  подбирать  к  тексту  заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать   последовательность   частей   или   последовательность  предложений в тексте повествовательного характера;

• распознавать   тексты   разных   типов:   описание,   повествование,  рассуждение;

• замечать  в  художественном  тексте  языковые  средства,  создающие  его  выразительность;

• знакомиться  с  жанрами  объявления,  письма;

• строить  монологическое  высказывание  на  определённую  тему по  результатам  наблюдений  за  фактами  и  явлениями  языка.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• определять    последовательность    частей    текста,    составлять план  текста,  составлять  собственные  тексты  по  предложенным  и  самостоятельно  составленным  планам;

• пользоваться  самостоятельно  памяткой  для  подготовки  и  написания  письменного  изложения  учеником;

• письменно   (после   коллективной   подготовки)   подробно   или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного  на  основе  зрительного  восприятия;  сохранять основные  особенности  текста-образца;  грамотно  записывать текст;  соблюдать  требование  каллиграфии  при  письме;

• составлять  под  руководством  учителя  небольшие  повествовательный  и  описательный  тексты  на  близкую  жизненному

опыту  детей  тему ,  по  рисунку ,  репродукциям  картин  художников  (в  «Картинной  галерее»  учебника)  и  опорным  словам, на  тему  выбранной  учениками  пословицы  или  поговорки;

• использовать  в  монологическом  высказывании  разные  типы речи:  описание,  рассуждение,  повествование;

• пользоваться   специальной,   справочной   литературой,   словарями,   журналами,   Интернетом   при   создании   собственных речевых  произведений  на  заданную  или  самостоятельно  выбранную  тему;

• находить  и  исправлять  в  предъявленных  предложениях,  текстах  нарушения  правильности,  точности,  богатства  речи;

• проверять  правильность  своей  письменной  речи,  исправлять допущенные  орфографические  и  пунктуационные  ошибки.

Система языка

Фонетика,  орфоэпия, графика

Обучающийся  научится:

• характеризовать  звуки  русского  языка:  гласный  —  согласный, гласный  ударный —  безударный,  согласный  твёрдый —  мягкий,  парный  —  непарный,  согласный  глухой  —  звонкий, парный — непарный  (в  объёме  изученного);

• определять   функцию   разделительного   твёрдого   знака   (ъ)   в словах;

•устанавливать  соотношение  звукового  и  буквенного  составах  словах  типа  мороз, ключ, коньки,  в словах  с йотированными  гласными  е,  ё,  ю,  я  (ёлка,  поют),  в  словах  с  разделительными  ь,  ъ  (вьюга,  съел),  в  словах  с  непроизносимыми согласными;

• осуществлять  звуко-буквенный  анализ  доступных  по  составу слов;

• произносить  звуки  и  сочетания  звуков  в  соответствии  с  нормами  литературного  языка  (круг  слов  определён  словарём произношения  в  учебнике);

• использовать   знание   алфавита   для   упорядочивания   слов   и при  работе  со  словарями  и  справочниками;

• применять  знания  фонетического  материала  при  использовании  правил  правописания;

• пользоваться  при  письме  небуквенными  графическими  средствами:  пробелом  между  словами,  знаком  переноса,  абзаца.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• осуществлять  звуко-буквенный  разбор  слова  самостоятельно по  предложенному  в  учебнике  алгоритму;

• оценивать   правильность   проведения   звуко-буквенного   анализа  слова;

• соблюдать   нормы   русского   языка   в   собственной   речи   и оценивать   соблюдение   этих   норм   в   речи   собеседников (в  объёме  орфоэпического  словаря  учебника);

• пользоваться   орфоэпическим   словарём   при   определении правильного  произношения  слова  (или  обращаться  за  помощью  к  другим  орфоэпическим  словарям  русского  языка или  к  учителю,  родителям  и  др.).

Лексика

Освоение  данного  раздела  распределяется  по  всем  разделам  курса.

Обучающийся  научится:

• находить  в  предложении  и  тексте  незнакомое  слово,  определять  его  значение  по  тексту  или  толковому  словарю;  спрашивать  о  значении  слова  учителя;

• наблюдать    за   употреблением   синонимов   и   антонимов    в речи,   подбирать   синонимы   и   антонимы   к   словам   разных частей  речи,  уточнять  их  значение;

• иметь   представление   об   омонимах;   приобретать   опыт   различения  в  предложениях  и  текстах  омонимов;

• иметь  представление  о  фразеологизмах  (устойчивых  сочетаниях  слов);  приобретать  опыт  различения  в  предложениях  и текстах  фразеологизмов;

• наблюдать  за  использованием  фразеологизмов  в  упражнениях  учебника,  осознавать  их  значение  в  тексте  и  разговорной речи;

• распознавать  слова,  употреблённые  в  прямом  и  переносном значении  (простые  случаи);

• иметь   представление   о   некоторых   устаревших   словах   и их  использовании  в  речи;

• пользоваться   словарями  при   решении  языковых  и   речевых задач.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• осознавать,  что  понимание  значения  слова  —  одно  из  условий  умелого  его  использования  в  устной  и  письменной  речи;

• замечать   в   художественном   тексте   слова,   употреблённые   в переносном   значении,   а   также   эмоционально-оценочные слова,  сравнения,  олицетворения  (без  терминологии);

• оценивать  уместность  использования  слов  в  тексте;

• подбирать  синонимы  для  устранения  повторов  в  тексте;

• выбирать  слова  из  ряда  предложенных  для  успешного  решения  коммуникативных  задач;

• размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

• приобретать   опыт   редактирования   употреблённых   в   предложении  (тексте)  слов.

Состав   слова  (морфемика)

Обучающийся  научится:

• владеть   опознавательными  признаками   однокоренных  слов;

• различать  однокоренные  слова  и  различные  формы  одного и  того  же  слова;

• различать  однокоренные  слова  и  слова  с  омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить   в   словах   с   однозначно   выделяемыми   морфемами окончание,   основу   (простые   случаи),   корень,   приставку , суффикс;

• выделять  нулевое  окончание;

• подбирать  слова  с  заданной  морфемой;

• образовывать  слова  с  помощью  приставки  (или  суффикса),

осознавать  значение  новых  слов.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• находить  корень  в  однокоренных  словах  с  чередованием  согласных  в  корне;

• различать  изменяемые  и  неизменяемые  слова;

• узнавать  сложные  слова  (типа  вездеход,  вертолёт  и  др.), выделять   в   них   корни;   находить   соединительные   гласные (интерфиксы)  в  сложных  словах;

• сравнивать,  классифицировать  слова  по  их  составу;

• соотносить  слова  с  предъявляемыми  к  ним  моделям,  выбирать  из  предложенных  слов  слово,  соответствующее  заданной  модели,  составлять  модель  заданного  слова;

• осознавать  значения,  вносимые  в  слово  суффиксами  и  приставками  (простые  случаи);

• наблюдать  за  способами  образования  слов  при  помощи  приставки  (или  суффикса);

• разбирать  по  составу  слова  с  однозначно  выделяемыми  морфемами  в  соответствии  с  предложенным  в  учебнике  алгоритмом,  оценивать  правильность  проведения  разбора  по  составу;

• подбирать  однокоренные  слова  и  формы  одного  и  того  же слова  с  целью  проверки  изучаемых  орфограмм  в  корне  слова,  использовать  графический  образ  изучаемых  приставок  и суффиксов  для  правописания  слов  с  этими  приставками  и суффиксами.

Морфология

Обучающийся  научится:

• распознавать   части   речи   на   основе   усвоенных   признаков (в  объёме  программы);

• распознавать   имена   существительные;   находить   начальную форму  имени  существительного;  определять  грамматические признаки  (род,  число,  падеж);  изменять  имена  существительные  по  числам  и  падежам;

• распознавать  имена  прилагательные;  определять  зависимость имени  прилагательного  от  формы  имени  существительного; находить  начальную  форму  имени  прилагательного;  определять  грамматические  признаки  (род,  число,  падеж);  изменять  имена  прилагательные  по  числам,  родам  (в  единственном  числе),  падежам  (первое  представление);

• распознавать    глаголы;    определять    начальную    (неопределённую)  форму  глаголов  (первое  представление),  различать глаголы,  отвечающие  на  вопросы  «что  делать?»  и  «что  сделать?»;  определять  грамматические  признаки  глагола — форму  времени,  число,  род  (в  прошедшем  времени);

• распознавать   личные   местоимения   (в   начальной    форме), определять    грамматические    признаки:    лицо,    число,    род (у  местоимений  3-го  лица);  использовать  личные  местоимения  для  устранения  неоправданных  повторов;

• узнавать  имена  числительные  (общее  представление);  распознавать  количественные  и  порядковые  имена  числительные;

• устанавливать  отличие  предлогов  от  приставок,  значение  частицы  не;

• узнавать  союзы  и,  а,  но  и  понимать  их  роль  в  предложении;

• подбирать  примеры  слов  и  форм  разных  частей  речи;  наблюдать  их  употребление  в  тексте  и  устной  речи,  правильно употреблять  в  речи  части  речи  и  их  формы.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• производить  морфологический  разбор  изучаемых  самостоятельных  частей  речи  (в  объёме  программы),  пользуясь  алгоритмом  разбора  в  учебнике;

• наблюдать  за  словообразованием  частей  речи;

• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты  в  употреблении  изучаемых  форм  частей  речи.

Синтаксис

Обучающийся  научится:

• различать  предложение,  словосочетание  и  слово;

• выделять  предложения  из  потока  устной  и  письменной  речи, оформлять  их  границы;

• определять   вид   предложений   по   цели   высказывания   (повествовательные,  вопросительные,  побудительные)  и  по  интонации  (восклицательные  и  невосклицательные),  правильно  интонировать  эти  предложения;  составлять  такие  предложения;

• различать  понятия  «члены  предложения»  и  «части  речи»;

• находить  главные  (подлежащее  и  сказуемое)  и  второстепенные  члены  предложения  (без  деления  на  виды);

• устанавливать  при  помощи вопросов  связь  между словами  в предложении;  отражать  её  в  схеме;

• соотносить   предложения   со   схемами,   выбирать   предложение,  соответствующее  схеме;

• различать   распространённые   и   нераспространённые   предложения,  составлять  такие  предложения;

• отличать  основу  предложения  от  словосочетания;  выделять  в предложении  словосочетания;

• разбирать  предложение  по  членам  предложения:  находить  грамматическую  основу  (подлежащее  и  сказуемое),  ставить  вопросы  к  второстепенным  членам  предложения,  определять,  какие из  них  поясняют  подлежащее  или  сказуемое,  или  другие  второстепенные  члены,  выделять  из  предложения  словосочетания.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

• устанавливать  в  словосочетании  связь  главного  слова  с  зависимым  при  помощи  вопросов;

• выделять  в  предложении  основу  и  словосочетания;

• находить  в  предложении   обращение  (в  начале,  в   середине, в  конце);

• опознавать  простое  и  сложное  предложения,  определять  части  сложного  предложения;

• выполнять  в  соответствии  с  предложенным  в  учебнике  алгоритмом  разбор  простого  предложения  (по  членам,  синтаксический),  оценивать  правильность  разбора.

Орфография   и  пунктуация

Обучающийся  научится:

а) применять    ранее    изученные    правила    правописания, а  также:

• непроизносимые  согласные;

• разделительный  твёрдый  знак  (ъ);

• непроверяемые   гласные   и   согласные   в   корне   слова,   в   том числе   с   удвоенными   согласными   (перечень   см.   в   словаре учебника);

• гласные  и  согласные  в  неизменяемых  на  письме  приставках и  суффиксах;

• мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  имён  существительных  (речь,  брошь,  мышь);

• безударные  родовые  окончания  имён  прилагательных;

• раздельное  написание  предлогов  и  слитное  написание  приставок;

• раздельное  написание  частицы  не  с  глаголами;

б)  подбирать  примеры  с  определённой  орфограммой;

в)  обнаруживать  орфограммы  по  освоенным  опознавательным  признакам  в  указанных  учителем  словах  (в  объёме  изучаемого  курса);

г)  определять  разновидности  орфограмм  и  соотносить  их  с  изученными  правилами;

д)  применять  разные  способы  проверки  правописания  слов: изменение  формы  слова,  подбор  однокоренных  слов,  использование  орфографического  словаря;

е)  безошибочно  списывать  текст  с  доски  и  учебника  (объёмом 65—70 слов);

ж)  писать  под  диктовку  текст  (объёмом  55—60  слов)  в  соответствии  с  изученными  правилами  правописания;

з)  проверять  собственный  и  предложенный  текст ,  находить и  исправлять  орфографические  и  пунктуационные  ошибки.

Обучающийся  получит  возможность  научиться:

а)   применять  правила  правописания:

• соединительные  о и  е в сложных словах  (самолёт, вездеход);

• е  и и в суффиксах имён существительных (ключик  —  ключика,  замочек — замочка);

• запятая  при  обращении;

• запятая  между  частями  в  сложном  предложении;

• безударные  родовые  окончания  имён  прилагательных,  глаголов  в  прошедшем  времени;

б)  при  составлении  собственных  текстов  использовать  помощь  взрослого  или  словарь,  пропуск  орфограммы  или  пунктограммы  (чтобы  избежать  орфографической  ошибки).

Содержание учебного предмета «Русский язык»

Виды  речевой  деятельности

Слушание.  Осознание  цели  и  ситуации  устного  общения. Адекватное  восприятие  звучащей  речи.  Понимание  на  слух  информации,  содержащейся  в  предложенном  тексте,  определение основной  мысли  текста,  передача  его  содержания  по  вопросам.

Говорение.  Выбор  языковых  средств  в  соответствии  с  целями  и  условиями  для  эффективного  решения  коммуникативной задачи.  Практическое  овладение  диалогической  формой  речи. Овладение  умениями  начать,  поддержать,  закончить  разговор, привлечь  внимание  и  т .  п.  Практическое  овладение  устными монологическими  высказываниями  в  соответствии  с  учебной задачей  (описание,  повествование,  рассуждение).  Овладение нормами  речевого  этикета  в  ситуациях  учебного  и  бытового общения  (приветствие,  прощание,  извинение,  благодарность, обращение  с  просьбой).  Соблюдение  орфоэпических  норм  и

правильной   интонации.

Чтение.  Понимание   учебного    текста.    Выборочное    чтение с  целью  нахождения  необходимого  материала.  Нахождение информации,  заданной  в  тексте  в  явном  виде.  Формулирование  простых    выводов    на   основе   информации,    содержащейся в  тексте.  Интерпретация  и  обобщение  содержащейся  в  тексте информации.  Анализ  и  оценка  содержания,  языковых  особенностей   и   структуры   текста

Письмо.  Овладение  разборчивым  аккуратным  письмом  с учётом  гигиенических  требований  к  этому  виду  учебной  работы.  Списывание,  письмо  под  диктовку  в  соответствии  с изученными  правилами.  Письменное  изложение  содержания

прослушанного  и  прочитанного  текстов  (подробное,  выборочное).  Создание  небольших  собственных    текстов    (сочинений) по  интересной  детям  тематике  (на  основе  впечатлений,  литературных  произведений,  сюжетных  картин,  серий  картин,  репродукций  картин  художников,  просмотра  фрагмента  видеозаписи и  т . п.).

Систематический  курс

Фонетика  и  орфоэпия.  Различение    гласных    и    согласных звуков.  Нахождение  в  слове  ударных  и  безударных  гласных звуков.  Различение  мягких  и  твёрдых  согласных  звуков, определение  парных  и  непарных  по  твёрдости-мягкости  согласных  звуков.  Различение  звонких  и  глухих  согласных  звуков,  определение  парных  и  непарных  по  звонкости-глухости  согласных  звуков.  Определение  качественной  характеристики звука:  гласный  —  согласный;  гласный  ударный  —  безударный; согласный  твёрдый  —  мягкий,  парный  —  непарный;  согласный звонкий  —  глухой,  парный  —  непарный.  Деление  слов  на  слоги. Слогообразующая  роль  гласных  звуков.  Словесное  ударение  и  логическое  (смысловое)  ударение  в  предложениях.  Словообразующая  функция  ударения.  У дарение,  произношение звуков  и  сочетаний  звуков  в  соответствии  с  нормами  современного  русского  литературного  языка.  Фонетический  анализ слова.

Графика.  Различение  звуков  и  букв.  Обозначение  на  письме  твёрдости  и  мягкости    согласных    звуков.    Использование на  письме  разделительных  твёрдого  (ъ)  и  мягкого  (ь)  знаков. Установление  соотношения  звукового  и  буквенного  состава слов  типа  стол,  конь;  в  словах  с  йотированными  гласными  е, ё,  ю,  я; в  словах  с непроизносимыми  согласными. Использование  небуквенных  графических  средств:    пробела  между  словами,  знака  переноса,  красной  строки  (абзаца), пунктуационных  знаков  (в  пределах  изученного). Знание  алфавита:  правильное  называние  букв,  их  последовательность.  Использование  алфавита  при  работе  со  словарями, справочниками,  каталогами.

Лексика

Понимание  слова  как  единства  звучания  и  значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.  Определение  значения  слова  по  тексту  или  уточнение  значения  с  помощью  толкового  словаря.  Представление  об  однозначных  и  многозначных  словах,  о  прямом  и  переносном значении  слова,  о  синонимах,  антонимах,  омонимах,  фразеологизмах.  Наблюдение  за  их  использованием  в  тексте.

Работа  с  разными  словарями.

Состав  слова  (морфемика).  Овладение  понятием  «родственные  (однокоренные)  слова».  Различение  однокоренных слов  и  различных  форм  одного  и  того  же  слова.  Различение однокоренных  слов  и  синонимов,  однокоренных  слов  и  слов с  омонимичными  корнями.  Выделение  в  словах  с  однозначно выделяемыми  морфемами  окончания,  корня,  приставки,  суффикса  (постфикса  -ся),  основы.  Различение  изменяемых  и неизменяемых  слов.  Представление  о  значении  суффиксов  и приставок.  Образование  однокоренных  слов  с  помощью  суффиксов  и  приставок.  Сложные  слова.  Нахождение  корня  в однокоренных  словах  с  чередованием  согласных  в  корне.  Разбор  слова  по  составу.

Морфология.  Части  речи;  деление  частей  речи  на  самостоятельные и  служебные.

Имя  существительное.  Значение  и  употребление  в  речи. Различение  имён  существительных  одушевлённых  и  неодушевлённых  по  вопросам  кто?  и  что?  Выделение  имён  существительных   собственных   и   нарицательных. Различение  имён  существительных  мужского,  женского  и среднего  рода.  Изменение  существительных  по  числам.  Начальная  форма  имени  существительного.  Изменение  существительных  по  падежам.  Определение  падежа,  в  котором употреблено  имя  существительное.  Различение  падежных  и смысловых  (синтаксических)  вопросов.  Определение  принадлежности  имён  существительных  к  1 ,  2,  3-му  склонению. Словообразование  имён  существительных. Морфологический разбор  имён  существительных.

Имя  прилагательное.  Значение  и  употребление  в  речи.  Изменение  прилагательных  по  родам,  числам  и  падежам,  кроме прилагательных  на  -ий,  -ья,  -ов,  -ин. Зависимость  формы имени  прилагательного  от  формы  имени  существительного. Начальная  форма  имени  прилагательного.  Словообразование имён  прилагательных.  Морфологический  разбор  имён  прилагательных.

Местоимение.  Общее  представление  о  местоимении.  Личные  местоимения.  Значение  и  употребление  в  речи.  Личные местоимения  1,  2,  3-го  лица  единственного  и  множественного  числа.  Склонение  личных  местоимений.

Числительное.  Общее  представление  о  числительных. Значение  и  употребление  в  речи  количественных  и  порядковых  числительных.

Глагол.  Значение  и  употребление  в  речи.  Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и  что делать? Изменение  глаголов  по  временам: настоящее,  прошедшее,  будущее  время.  Изменение  глаголов  по лицам  и  числам  в  настоящем  и  будущем  времени  (спряжение). Способы  определения  І  и  ІІ  спряжения  глаголов  (практическое овладение).  Изменение  глаголов  прошедшего  времени  по  родам и  числам.  Возвратные  глаголы.  Словообразование  глаголов от  других  частей  речи.  Морфологический  разбор  глаголов.

Наречие.  Значение  и  употребление  в  речи.

Предлог .  Знакомство  с  наиболее  употребительными предлогами.  Функция  предлогов:  образование  падежных  форм имён  существительных  и  местоимений.  Отличие предлогов от  приставок.

Союз.  Союзы  и,  а,  но,  их  роль  в  речи.

Частица.  Частица  не,  её  значение.

Синтаксис.  Различение  предложения,  словосочетания,  слова  (осознание  их  сходства  и  различия).  Определение  в  словосочетании  главного  и  зависимого  слов  при  помощи  вопроса. Различение  предложений  по  цели  высказывания:  повествовательные,  вопросительные  и  побудительные;  по  эмоциональной окраске  (интонации):  восклицательные  и  невосклицательные. Простое  предложение.  Нахождение  главных  членов  предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных  членов  предложения.  У становление  связи  (при помощи  смысловых  вопросов)  между  словами  в  словосочетании  и  предложении.  Предложения  распространённые  и  нераспространённые.  Синтаксический  анализ  простого  предложения  с  двумя  главными  членами. Нахождение  однородных  членов  и  самостоятельное  составление  предложений  с  ними  без  союзов  и  с  союзами  и,  а,  но. Использование  интонации  перечисления  в  предложениях  с однородными  членами.  Нахождение  в  предложении  обращения  (в  начале,  середине  или  конце  предложения). Сложное  предложение  (общее  представление).  Различение  простых  и  сложных  предложений.

Орфография  и  пунктуация.  Формирование  орфографической  зоркости,  использование  разных  способов  проверки орфограмм  в  зависимости  от  места  орфограммы  в  слове.  Использование  орфографического  словаря Применение  правил  правописания  и  пунктуации:

•сочетания  жи—ши,  ча—ща,  чу—щу  в  положении  под  ударением;

•сочетания  чк,  чн,  чт ,  нч,  щн  и  др.;

•перенос слов;

•прописная  буква  в  начале  предложения,  в  именах  собственных;

•проверяемые  безударные  гласные  в  корне  слова;

•парные  звонкие  и  глухие  согласные  в  корне  слова;

•непроизносимые  согласные;

•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном   перечне   слов);   непроверяемые   буквы-орфограммы  гласных  и  согласных  звуков  в  корне  слова;

•гласные  и  согласные  в  неизменяемых  на  письме  приставках;

•разделительные  твёрдый  (ъ)  и  мягкий  (ь)  знаки;

•мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  имён  существительных  (речь,  рожь,  мышь);

•соединительные  о  и  е  в  сложных  словах  (самолёт,  вездеход);

•е  и и  в  суффиксах  имён существительных  (ключик  —  ключика, замочек  —  замочка);

•безударные   падежные   окончания   имён   существительных

(кроме  существительных  на  -мя,  -ий,  -ье,  -ия,  -ов,  -ин);

•безударные  падежные  окончания  имён  прилагательных;

•раздельное   написание   предлогов   с   именами   существительными;

•раздельное  написание  предлогов  с  личными  местоимениями;

•раздельное  написание  частицы  не  с  глаголами;

•мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  глаголов  во  2-м  лице

единственного  числа  (читаешь,  учишь);

•мягкий  знак  в  глаголах  в  сочетании  -ться;

•безударные  личные  окончания  глаголов;

•раздельное  написание  предлогов  с  другими  словами;

•знаки  препинания  в  конце  предложения:  точка,  вопросительный  и  восклицательные  знаки;

•знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными

членами;

•запятая  при  обращении  в  предложениях;

•запятая  между  частями  в  сложном  предложении.

Развитие  речи.  Осознание  ситуации  общения:  с  какой целью,  с  кем  и  где  происходит  общение? Практическое  овладение  диалогической  формой  речи.  Выражение  собственного  мнения,  его  аргументация  с  учётом  ситуации  общения.  Овладение  умениями  ведения  разговора  (начать,  поддержать,  закончить  разговор,  привлечь  внимание  и  т .  п.). Овладение  нормами  речевого  этикета  в  ситуациях  учебного  и бытового  общения  (приветствие,  прощание,  извинение,  благодарность,  обращение  с  просьбой),  в  том  числе  при  обращении с  помощью  средств информационных  и  коммуникационных технологий  (ИКТ). Практическое  овладение  монологической  формой  речи. Умение  строить  устное  монологическое  высказывание  на  определённую  тему  с  использованием  разных  типов  речи  (описание, повествование,  рассуждение).

Текст .  Признаки  текста.  Смысловое  единство  предложений в  тексте.    Заглавие    текста.    Последовательность    предложений в  тексте.  Последовательность  частей  текста  (абзацев). Комплексная  работа  над  структурой  текста:  озаглавливание,

корректирование  порядка  предложений  и  частей  текста  (абзацев). План  текста.  Составление  планов  к  заданным  текстам.  Создание  собственных  текстов  по  предложенным  и  самостоятельно  составленным  планам. Типы    текстов:    описание,    повествование,    рассуждение, их  особенности. Знакомство  с  жанрами  письма  и  поздравления. Создание  собственных  текстов  и  корректирование  заданных  текстов  с  учётом  точности,  правильности,  богатства  и  выразительности  письменной  речи;  использование  в  текстах  синонимов   и   антонимов. Знакомство  с  основными  видами  изложений  и  сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное  и  выборочное,  изложение  с  элементами  сочинения;  сочинение-повествование,  сочинение-описание,  сочинение-рассуждение.

Тематический план

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Книгопечатная продукция

1. Сборник рабочих программ. Школа России. 1-4 класс.- М.: Просвещение, 2011 год  

2. Дополнительная литература

• Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари.
• Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.)

3. Учебник

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 3 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2016.

4.Рабочая тетрадь

Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 3 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2016.

5.Канакина В.П., Щеголёва Г.С. русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Русский язык» , 3 класс

Технические средства обучения

• Принтер
• Мультимедийный проектор
• Интерактивная доска

Планируемые результаты

Личностные результаты 

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

•Представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• развитие чувства любви и гордости к Родине, её народу, истории, культуре;

• развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа;

осознание себя носителем этого языка;

• становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

• становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

• развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;

•формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

• развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

• ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

• развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствие другим людям, сопереживание (в радости, горе и др.);

• понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

• осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

• осознание своих эмоций и чувств, их контроль; определение эмоций собеседников, сочувствие другим людям, сопереживание чувствам радости и горя;

• развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных за- рисовок и репродукций картин и др.;

• ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

• представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.

Метапредметные результаты 

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД 

•Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

• планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

• учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

• выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в па- мятках);

• выполнять учебные действия в материализованной, громко- речевой и умственной форме;

• контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

• оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

• адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД 

•Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

• самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

• понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

• использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

• воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

• анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

• осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

• пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

• анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

• ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

• находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

• осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

• осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

• осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

• составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

• строить несложные рассуждения, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, формулировать их.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД 

•Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

• ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

• адекватно использовать речевые средства для решения раз- личных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

• участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

• учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

• оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

• строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи; • применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Предметные результаты 

ОБЩИЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ 

•Осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;

• представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества; •формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

• понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

• приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

• овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

• овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

• овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемо- го курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.

 ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится: 

• участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

• осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

• применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

• анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

• строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;

• понимать содержание читаемого текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;

• понимать тему и главную мысль текста, подбирать к тексту заголовок по его теме или главной мысли, находить части текста, определять их последовательность, озаглавливать части текста;

• восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера;

• распознавать тексты разных типов: описание, повествование, рассуждение;

• замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность; знакомиться с жанрами объявления, письма;

• строить монологическое высказывание на определённую тему, по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять последовательность частей текста, составлять план текста, составлять собственные тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;

• пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;

• письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного восприятия; сохранять основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;

• составлять под руководством учителя небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему, по рисунку, репродукциям картин художников (в «Картинной галерее» учебника) и опорным словам, на тему выбранной учениками пословицы или поговорки;

• использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, рассуждение, повествование;

• пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно вы- бранную тему;

• находить и исправлять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи;

• проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Система языка Фонетика, орфоэпия, графика 

Обучающийся научится:

• характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий парный — непарный (в объёме изученного);

• определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах;

• устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с раздели- тельными ь, ъ (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов;

• произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);

• использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками;

• применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

• пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

• оценивать правильность проведения звуко-буквенного ана- лиза слова;

• соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);

• пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за по- мощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).

Лексика 

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

• находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя;

• наблюдать за употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение;

• иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов;

• иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов;

• наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи;

• распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи) иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи;

• пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;

• замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; • размышлять над этимологией некоторых слов-названий;

• приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.

Состав слова (морфемика) 

Обучающийся научится:

• владеть опознавательными признаками однокоренных слов;

• различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова;

• различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс;

• выделять нулевое окончание;

• подбирать слова с заданной морфемой;

• образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов. Обучающийся получит возможность научиться: • находить корень в однокоренных словах с чередованием со- гласных в корне;

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.) выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

• сравнивать, классифицировать слова по их составу;

• соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и при- ставками (простые случаи); • наблюдать за способами образования слов при помощи приставки (или суффикса);

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу;

• подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами. Морфология

 Обучающийся научится:

• распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);

• распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам;

• распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единствен- ном числе), падежам (первое представление);

• распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сде- лать?»; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени);

• распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоиме- ния для устранения неоправданных повторов;

• узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные;

• устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не;

• узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении;

• подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы; Обучающийся получит возможность научиться: 

• производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике;

• наблюдать за словообразованием частей речи;

• замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис

 Обучающийся научится: 

• различать предложение, словосочетание и слово;

• выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

• определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения;

• различать понятия «члены предложения» и «части речи»;

• находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды);

• устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;

• соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

• различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения;

• отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания;

• разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие ВТО- ростепенные члены, выделять из предложения словосочетания.

Обучающийся получит возможность научиться:

• устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;

• выделять в предложении основу и словосочетания;

• находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце);

• опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения;

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится: а) применять ранее изученные правила правописания, а также:

• непроизносимые согласные;

• разделительный твёрдый знак (ъ);

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;

•мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);

• безударные родовые окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов и слитное написание приставок;

• раздельное написание частицы не с глаголами; б) подбирать примеры с определённой орфограммой; в) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); г) определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; д) применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; е) безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); ж) писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; з) проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся получит возможность научиться: а) применять правила правописания:

• соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);

• е и и в суффиксах имён существительных (ключик—ключика, замочек — замочка);

• запятая при обращении;

• запятая между частями в сложном предложении;

• безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; б) при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:

- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);

- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;

- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);

- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.

Негрубыми считаются следующие ошибки:

- повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);

- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;

- дважды написанное одно и то же слово.

Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:

- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;

- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;

- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.

Ошибкой считается:

- нарушение орфографических правил при написании слов;

- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;

- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:

- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

«5» - ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).

«4» - ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» - ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.

«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.

«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Грамматическое задание

«5» - ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;

«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;

«3» - ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;

«2» - ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;

«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Контрольное списывание Словарный диктант Тест

«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы

«5» - без ошибок.

«5» - верно выполнено более 5/6 заданий.

«4» - ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление

«4» - 1 ошибка и 1 исправление

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление

«3»- 2 ошибки и 1 исправление

«3» - верно выполнено 1/2 заданий

«2» - ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки.

«2» - 3-5 ошибок.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе

Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.

Накопительный банк данных оценочной деятельности