Рабочая программа по русскому языку 2 класс ("Школа России")
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Опубликовано 16.09.2016 - 21:11 - Полухина Ольга Владимировна

на 2016-2017 уч.год

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku.docx	636.15 КБ

Предварительный просмотр:

$F:\АТТЕСТАЦИЯ\титулы 2 класс\IMG_0005.jpg$

Пояснительная записка к курсу «Русский язык».

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 6.10.2009 № 373), примерной программой начального общего образования по русскому языку и на основе авторской учебной программы «Русский язык» В. П. Канакиной М.: Просвещение, 2013), рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Изучение русского языка в начальных классах – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Цели и задачи курса

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель предполагает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

— освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

— овладение умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения.

На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы.

Разделы учебника «Русский язык. 2 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место – является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память, воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.

Место курса в учебном плане

На изучение предмета отводится 5 ч в неделю (34 учебные недели), итого 170 часов за учебный год.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры начального образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим

— умения слушать и слышать партнѐра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

– формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты

труда других людей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Результаты изучения курса

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, полученные во 2 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка РФ и средства межнационального ощения;
смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально –делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование:

понимать основное содержание небольшого по объему научно – учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика:

выделять в слове звуки речи, давать их фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги;
не смешивать звуки и буквы;
свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
выполнять звуко-буквенный разбор слов;

орфоэпия:

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
работать с орфоэпическим словарем;

лексика:

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
пользоваться толковым словарем, словарями синонимов, антонимов, фразеологическим словарем;

словообразование:

выделять морфемы (корень) на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
пользоваться словарем однокоренных слов;

морфология:

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;

синтаксис:

выделять словосочетания в предложении;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения;
выделять главные члены предложения;

орфография:

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 2 классе;
пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация:

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

10)связная речь:

определять тему и основную мысль текста, тип текста;
составлять простой план текста;
подробно излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание речи и ее языковое оформление.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности;
понимания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и осознанного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.

У учащихся должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД).

Личностные результаты:

1. Формирование чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мирв его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношенияк иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

6. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

7. Развитие этических чувств,доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

8. Развитие навыков сотрудничествасо взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

9. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средствпредставления информации.

4. Активное использование речевых средстви средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтениятекстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиямисравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликтыпосредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениямио сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственногоязыка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Содержание тем учебного курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места, смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи.Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительныхь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика).Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания чк—чн, чт, нч, щни др.;

• перенос слов;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

№	Раздел	Количество часов
Наша речь		4
1	Виды речи (2ч) Диалог и монолог (2ч)
2	Текст	5
	Текст (2ч) Части текста (2ч) Контрольной диктант (1ч)
3	Предложение	13
	Предложение (2ч) Члены предложения (10ч) Контрольное списывание (1ч) Диктант (1ч)
4	Слова, слова, слова…..	21
	Слово и его значение (4ч) Синонимы и антонимы (4ч) Однокоренные слова (4ч) Слог. Ударение. Перенос слова (8ч) Диктант (1ч) Проект «Моя родословная».Словарный диктант
5	Звуки и буквы	56
	Звуки и буквы (1 ч) Русский Алфавит или Азбука (4ч) Гласные звуки (2ч) Согласные звуки (1ч) Правописание слов с безударным гласным звуком в корне (12ч) Согласный звук [й] и буква й (1ч) Слова с удвоенными согласными (2ч) Проект «И в шутку и всерьез» Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения (2ч) Мягкий знак (2ч) Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (2ч) Проект «Пишем письмо» Проект «Рифма» (1ч) Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ (4ч) Звонкие и глухие согласные звуки (2ч) Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (10ч) Разделительный мягкий знак (5ч) Обобщение знаний об изученных правилах письма (1ч) Диктант (1ч) Контрольный диктант(1ч) Контрольный диктант (2ч) Словарный диктант
6	Части речи	57
	Части речи (2ч) Имя существительное (14ч) Глагол (13ч) Имя прилагательное (9ч) Местоимение (6ч) Предлоги (7ч) Диктант (2ч) Проект «В словари – за частями речи!» (1ч) Списывание (2 ч) Словарный диктант (2) Контрольный диктант (1ч)
7	Повторение (13ч) Списывание (1ч)	14
	Итого	170

Количество контрольных и проверочных работ

№	Вид работы	1 триместр	2 триместр	3 триместр	Итого
	Диктант	2	1	2	5
	Контрольный диктант	2	2	2	6
	Словарный диктант	1	2	1	4
	Контрольное списывание	1	-	-	1
	Списывание	-	1	2	3
	Итого	6	5	7	-

Календарно-тематическое планирование

№ уро-ка

п/п

Дата

Тема урока

Содержание урока

(понятия)

Практическая часть

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

1 триместр (01.09 – 30.11), 55 ч.

Наша речь (4 ч)

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

С.6-7

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

Работа с

карточками –схемами

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, познакомиться с условными обозначениями, устройством учебника.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: определять цель учебной деятельности, искать пути ее достижения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Что можно узнать о человеке по его речи?

С.8-9

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Инсценировка

Работа со словарными словами

Научиться анализировать речь людей (при анализе текстов); наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее на предмет вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику.

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах.

Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни.

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

С.10-11

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

Инсценировка

Работа со словарными словами

Составление схем-подсказок

Научиться различать диалогическую и монологическую речь; научиться владеть разными видами речевой деятельности- монологом, диалогом; проявлять познавательный интерес к происхождению слов.

Коммуникативные: контролировать действия партнера, вести учебный диалог.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению.

Обобщение и закрепление знаний по теме.

Проверь себя

С.12-14

Проверить и систематизировать знания по теме

Урок контроля знаний

Работа по образцу

Научиться применять правила правописания, используя теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия..

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее результатом – продуктом учения.

Текст (5 ч)

Текст. Признаки текста.

С.16-17

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

Сравнение текста и предложений

Составление предложений и текста по рисункам

Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, находить в тексте конкретные сведения, факты, определять тему текста.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному – первоначальных умений видеть красоту в окружающем мире.

Тема и главная мысль текста. Заглавие с.18-19

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Работа с

карточками –схемами

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, соотносить тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду.

Контрольный диктант (входной)

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта.

Урок контроля знаний

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения при выполнении заданий.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Формирование навыка самоанализа и самоконтроля.

Части текста.

С.20-21

РНО

Развитие речи

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Составление рассказа по рисунку

Использование картинок

Работа с опорными схемами

Научиться определять тему и главную мысль текста, выделять в тексте части, воспроизводить текст в соответствии с заданием.

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвония теоретического материала.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание; регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий; вносить необходимые коррективы в действия после его завершения, после его оценки и учетв характера сделанных ошибок.

Познавательные: ориентироваться на разнообразии способов решения задач; обобщать, устанавливать аналогии..

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду.

Текст. Повторение.

С.22

Проверить и систематизировать знания по теме

Обобщения и закрепление.

Предложение ( 13 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

С.24-26

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Научиться отличать предложение от группы слов, определять вид предложения по цели высказывания, выбирать знак препинания в конце предложения.

Коммуникативные: аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.

Предложение как единица речи, его назначение и признаки

С.27-28

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуаль-ные карточки

Научиться составлять предложения из группы слов, устанавливать связь слов в предложении, составлять предложения по опорным вопросам.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности..

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании учебных действий.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах, ориентироваться на разнообразие способов решения задачи.

Формирование навыков дружелюбного отношения при работе в группах.

Контрольное списывание

Проверить и систематизировать знания по теме

Урок развивающего контроля

Научиться определять границы предложений, находить главные члены предложения, графически обозначать их.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи..

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.

Главные члены предложения

С.29-30

Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,

Составление памятки

Научиться определять в предложении главные и второстепенный члены; составлять текст по опорным вопросам.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать установленные правила в планировании учебных действий..

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование целевых установок учебной деятельности.

Второстепенные члены предложения.

С.31-32

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Работа в группах: составление опорной таблицы

Научиться определять в предложении главные и второстепенный члены; ставить вопрос от главных членов к второстепенным.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе выделения существенных признаков объектов.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

С.33-34

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах по вопросам учебника, составление алгоритма определения подлежащего и сказуемого.

Осваивать базовые предметные понятия: подлежащее и сказуемое, научиться выделять в предложении главные члены, графически обозначать их.

Коммуникативные: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы.

Формирование устойчивой положительной мотивации к коллективной деятельности.

Распространённые и нераспространён-ные предложения.

С.35-36

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Составление рассказа по рисунку

Использование картинок

Работа с опорными схемами

Научиться различать и составлять нераспрастраненные и распространенные предложения, анализировать и корректировать деформированное предложение.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для построения диалогических и монологических высказываний.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставлено задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу, формирование настойчивости.

17-18

Связь слов в предложении

С.37-38

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Составление плана –схемы рассуждения

Научиться устанавливать связь (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Обучающее сочинение по картине Остроухова «Золотая осень»

С.39 упр.47

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам

Формирование у учащихся умений осуществлять контрольную функцию: контроль и самоконтроль изученных понятий, работа по алгоритму написания сочинения; коллективная работа: конструирование текста; самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка.

Научиться конструировать текст-описание, составлять текст –описание по картинке И.С. Остроухова «Золотая осень» (под руководством учителя)

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: строить сообщения в устной форме.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

Закрепление знаний по теме.

Проверь себя

С.40

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Формирование у учащихся способности к рефлексии результатов деятельности и фиксирования собственных затруднений в учебной деятельности: фронтальная работа по разделу «Проверь себя».

Научиться самостоятельно применять знания о предложении при выполнении проверочной работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение, позицию..

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной формах.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.

Диктант с грамматическим заданием

по теме «Предложение»

Проверить умение писать слова с орфограммами.

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила правописания и теоретический материал о предложении, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности..

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Обобщение и закрепление знаний по теме.

РНО

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Урок рефлексии. Формирование у учащихся навыков самодиагностирования и взаимоконтроля: коррекция знаний, групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу.

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.

Коммуникативные: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.

Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии.

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

Слова, слова, слова ( 21 ч)

Слово и его лексическое значение.

С.42-44

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

Использование толкового и этимологическо-го словарей

Различать номинативную функцию слова; научиться понимать слово как единство звучания и значения, объяснять лексическое значение слова.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы..

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком, художественной культурой.

Слово как общее название многих однородных предметов.

С.45- 46

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

Наблюдать над слоговой структурой слов

Анализировать и сопоставлять модели слов

Научиться работать с толковым и орфографическим словарями, определять лексическое значении слов; проследить этимологию слова лопата.

Коммуникативные: допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы..

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве.

Словарный диктант

Однозначные и многозначные слова

С.47-48

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю

Контроль знаний.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: проблемный диалог; групповая работа по блочной схеме.

Иметь представление о многозначности слов; научиться распознавать в речи многозначные слова, определять значение слова по толковому словарю.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: выдвигать и обосновывать гипотезы, предлагать способы их проверки.

Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, языку, культуре своего народа.

Прямое и переносное значение многозначных слов.

С.49- 51

Работать с толковым и орфографическим сло-варями. Создавать в воображении яркие словесные образы, Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Использование толкового и этимологическо-го словаря

Наблюдение за многозначными словами

Использование иллюстраций

Научиться определять переносное значение слов как средство создания словесно-художественных образов; учиться работать со словарями.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решений коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

Синонимы

С.52 - 53

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Работать с толковым и орфографическим сло-варями.

Использование толкового и этимологичес-кого словарей

Осваивать базовые предметные понятия: синоним; научиться распознавать среди данных пар слов синонимы, подбирать к слову синонимы, работать со словарем синонимов.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.

Осознание российской гражданской идентичности: воспитание патриотизма, чувства и гордости за свою Родину и сопричастности ее судьбе.

Антонимы

С.54-55

Работать с толковым и орфографическим сло-варями.

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Использование толкового и этимологичес-кого словарей

Проследить этимологию слова антоним; осваивать базовые предметные понятия: антоним; научиться распознавать среди данных пар слов антонимы; подбирать к слову антонимы; работать со словарем антонимов.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов.

Формирование этических чувств как регуляторов морального поведения.

Обучающее изложение по В. Солоухину

С.57 упр.76

Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам, оценивать уместность использования слов в тексте

Развитие речи.

Развивающий контроль.

Научиться определять тему и главную мысль текста; соотносить факты с общей идеей текста, излагать письменно содержание текста по данным к нему вопросам; оценивать уместность использования слов в тексте.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной форомах.

Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.

Обобщение по теме «Слово и его значение»

С.56 -57

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа по образцу

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять анализ объектов на основе существенных признаков, обощать.

Родственные (однокоренные) слова.

Проект «Моя родословная»

С.58 - 60

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Использование толкового и этимологичес-кого словарей

Осваивать базовые предметные понятия: родственные слова и однокоренные слова; научиться находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделять корень в однокоренных словах. Осваивать базовые предметные понятия: родственные слова и однокоренные слова; научиться находить однокоренные слова в тексте и среди других слов, выделять корень в однокоренных словах.

Коммуникативные (К): адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, пользоваться диалогической речью.

Регулятивные (Р): принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные (П): осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Воспитание уважения к своей семье, умения ценить взаимоподдержку членов семьи.

Корень слова

С.61 - 62

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Использование картинок

ЛЕГО-конструктора

Освоят базовые предметные понятия: корень слова; научатся группировать однокоренные слова с разными корнями, работать со словарём однокоренных слов учебника.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

С.63

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работа по алгоритму

Работа с сигнальными карточками

Индивидуальные карточки

Научатся подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень; производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

К: использовать речь для регуляции своего действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями.

С.64

Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Анализировать и сопоставлять модели слов

Научатся различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями; работать с памяткой «Как найти корень слова»?

К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Воспитание настойчивости, готовности индивидуально решать сложные вопросы, поставленную учебную задачу.

Слог как минимальная произносительная единица.

С.65 - 66

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Наблюдать над слоговой структурой слов

Анализировать и сопоставлять модели слов

Научатся делить слова на слоги, определять количество в слове слогов, классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Словообразующая функция ударения.

С.67 - 68

Словесное и логическое (смысловое) удаарение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов

Наблюдать над слоговой структурой слов

Анализировать и сопоставлять модели слов

Использование музыкальных инструментов

Иметь представление о разноместности и подвижном ударении в русском языке; научиться определять ударение в слове; различать ударный и безударный слоги; составлять простейшие слогоударные модели слов.

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы.

Положительная мотивация к изучению нового материала.

Произношение слов в соответствии с нормами современного русского языка

С.69 - 70

Научиться определять произношение слова по орфоэпическому словарю, соблюдать в практике норму произношения слов, сопоставлять произношение и написание слов

Наблюдать над слоговой структурой слов

Анализировать и сопоставлять модели слов

научатся определять произношение слова по орфоэпическому словарю, соблюдать в практике нормы произношения слов, сопоставлять произношение и написание слов.

К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища.

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

Формирование критического отношения к собственной учебной деятельности и умение адекватно е оценить

38-39

Перенос слов. Правила переноса

С.71 - 73

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

Наблюдать за способами переноса слов

Использование музыкальных инструментов

Научатся правилам переноса слов; сравнивать слова с точки зрения возможности или невозможности их переноса по слогам с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима).

К: аргументированно отвечать, доказывать своё мнение.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, после его оценки и учета характера сделанных ошибок.

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

Формирование готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственность за их результаты

Составление рассказа по серии картинок и опорным словам

С.74 упр.114

Научиться определять тему и главную мысль текста, писать сочинение по серии картинок, оформлять свои мысли письменно

Составление плана –схемы рассуждения

Научатся определять тему и главную мысль текста; писать сочинения по серии картинок, оформлять свои мысли письменно.

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

Закрепление знаний по теме.

Проверь себя

С.75 - 76

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Контроль знаний

Работа по образцу

Научатся самостоятельно применять полученные знания при выполнении проверочной работы.

Р: оценивать достигнутый результат, вносить коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

П: строить сообщения в устной и письменной формах.

Диктант с грамматическим заданием по теме «Слова, слова, слова…»

Проверить умение писать слова с орфограммами.

Контроль знаний

Работа по образцу

Научатся применять теоретические знания, полученные на предыдущих уроках, на практике.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Формирование готовности к преодолению трудностей; выработка оптимизма, навыков самоанализа и самоконтроля.

Закрепление и обобщение знаний по теме.

РНО

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

Работа по образцу

Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.

К: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование умения выбирать дополнительные задания по определённой теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.

Звуки и буквы ( 56 ч)

Звуки и их обозначение буквами на письме.

С.78 - 80

Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Слушаем звуки: использование музыкальных инструментов

Научатся различать понятия звук и буква; распознавать условные обозначения звуков речи; сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова; наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их

К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.

Алфавит.

С.81 - 82

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Этимология слов: алфавит и азбука

Работа с сигнальными карточками

Работа с лентой букв

Работа со словарями

Научатся называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке; классифицировать по характеристике звука, который они обозначают; располагать слова в алфавитном порядке; использовать знание алфавита при работе со словарями.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

Формирование самостоятельности мышления, креативности и оригинальности; творческое, исследовательское самообучение.

Использование алфавита при работе со словарями.

С.83 - 84

Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Этимология слов: алфавит и азбука

Работа с сигнальными карточками

Работа с лентой букв

Работа со словарями

Употребление прописной буквы

С.86 -88

Обобщить знания об употреблении большой буквы в именах собственных

Составление словарика с именами собственными

Работа со схемами

Научатся использовать правило написания имен собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей.

Составление рассказа по репродукции картины

С.87 упр.133

Научиться конструировать текст-повествование по картине Тутунова, Серебряковой «За обедом»

Составление плана –схемы рассуждения

Научатся конструировать текст-повествование по картине С.А. Тутунова, З.И. Серебряковой «За обедом».

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

Гласные звуки и буквы и их признаки.

С.88 - 91

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букввслове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Работа с лентой букв

Научатся определять особенности гласных звуков; различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки, соотносить количество звуков и букв в словах.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.

Формирование нравственно-этической оценки усваиваемого содержания.

Обучающее изложение по А. Митта

С.92 упр.140

Научиться определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок, составлять ответы на вопросы к тексту, оформлять свои мысли письменно

Составление плана –схемы рассуждения

Научатся определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; составлять ответы на вопросы по тексту, оформлять свои мысли письменно.

П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.

Внимательное отношение к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Научиться применять теоретический материал, изученный на предыдущих уроках, на практике

Контроль знаний

Работа по образцу

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Формирование готовности к преодолению трудностей; выработка оптимизма, навыков самоанализа и самоконтроля.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

С.93 - 94

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Составление слогоударных моделей слов

Наблюдение над значением слов

Составление памятки

Научатся определять различия в произношении ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме; находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Р: принимать и сохранять учебную задачу.

П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Особенности проверяемых и проверочных слов

С.94 - 95

Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Научатся различать проверочное и проверяемое слова; формулировать особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.

Способы проверки безударных гласных в корне

С.96-97

Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным» гласным в корне.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Работа со словарем

Научатся проверять букву, обозначающую безударный гласный звук в корне слова.

П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.

Формирование целеустремленности и настойчивости в достижении поставленных учебных или деятельностных целей.

Упражнения в написании слов с безударными гласными

С.98-99

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Работа по алгоритму

Работа со словарными словами

Использование сигнальных карточек

Работа со словарем

Индивидуальные карточки

Научатся планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать её в соответствии с изученным правилом, иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.

К: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия.

Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.

2 триместр (1.12 – 28.02), 54 ч.

56	Упражнения в написании слов с безударными гласными С.100	Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем Индивидуальные карточки		Научатся планировать учебные действия при решении орфографической задачи, решать её в соответствии с изученным правилом, иметь представление о единообразном написании корня в однокоренных словах.	К: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
57	Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. С.101	Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.	Работа с сигнальными карточками Работа с лентой букв Работа со словарями		Научатся использовать алгоритм проверки при написании слов с безударным гласным в корне; определять тему и главную мысль текста, подбирать заголовок; восстанавливать деформированный текст.	К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: принимать и самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе того, что уже усвоено (анализ условий, выбор соответствующего способа действий). П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
58	Словарный диктант Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением С.102	Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.	Контроль знаний		Научатся соотносить написание и произношение слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением, различать проверяемые и непроверяемые орфограммы, работать с орфографическим словарем учебника.	К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.
59	Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением С.103 - 104	Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.	Выполнение тренировочных упражнений с использованием опоры		Научатся различать проверяемые и непроверяемые орфограммы; работать с орфографическим словарем учебника; находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.	К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р: осуществлять определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана действий. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры
60-61	Упражнение в правописании безударных гласных в корне слов С.105 – 107 С.108- 109	Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.	Восстановление деформирован-ного текста. Выполнение тренировочных упражнений с использованием опоры.		Освоят базовые предметные понятия: орфограмма; оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»; научатся подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.	К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания. П: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
62	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Контроль знаний		Выбирать наиболее эффективные способы решения задач	К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Формирование готовности к преодолению трудностей; выработка оптимизма, навыков самоанализа и самоконтроля.
63	Сочинение по репродукции картины С.111 упр.177	Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить текс и заголовок, различать и перечислять в тексте его части, составлять рассказ по картине Тутунова «Зима пришла. Детство», используя вопросы в учебнике	Составление плана –схемы рассуждения		Научатся различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; различать и перечислять в тексте его части; составлять рассказ по картине С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство», используя вопросы в учебнике.	К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
64	Согласные звуки их признаки С.112 - 113	Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».	Выполнение тренировочных упражнений Выполнение индивидуальных занятий		Научатся находить в слове согласные звуки, правильно произносить согласные звуки, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки; восстанавливать деформированный текст в соответствии с рисунком.	К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий.	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.
65	Согласный звук [и'] и буква «и краткое» С.114-116	Оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек		Сравнивать и сопоставлять согласный звук [й,] и гласный звук [и]; научатся переносить слова с буквой и краткое; различать способы обозначения согласного звука [й,] буквами.	К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: наблюдать и анализировать языковые явления.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
66	Слова с удвоенными согласными Проект «И в шутку и всерьёз» С.117 - 119	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).	Работа со словарем Предупреди-тельный диктант Работа в парах		Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными; научатся проверять написание удвоенных согласных по орфографическому словарю, переносить слова с удвоенными согласными (ван-на)	К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.	Формирование познавательного интереса, развитие индивидуальных познавательных способностей.
67	Составление рассказа по репродукции картины С.118 упр.191	Научиться определять тип текста по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, составлять рассказ по репродукции картины Степанова «Лоси» с помощью опорных слов, записывать составленный рассказ	Развивающий контроль		Научатся определять тип текста по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, различать тему и главную мысль текста; соотносить текст и заголовок; составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» с помощью опорных слов, записывать составленный рассказ.	К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно – оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.
68	Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения С.120 - 121	Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуаль-ные карточки		Научатся сопоставлять парные по твердости – мягкости согласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки.	К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.	Уважение результатов своего труда и труда других людей.
69	Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. С.122 - 123	Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуаль-ные карточки		Научатся различать твердые и мягкие согласные звуки (парные и непарные); объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.	К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.	Использование собственного спонтанного (жизненного) опыта, ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков.
70	Мягкий знак– показатель мягкости согласного звука С.124 Словарный диктант.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуаль-ные карточки		Определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке; научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо; объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.	К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: наблюдать и анализировать языковые явления.	Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.
71	Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными. Проект «Пишем письмо» С.125 - 128	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуаль-ные карточки		Научатся переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то).	К: строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
72	Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. С.4 - 5	Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт(чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки		Научатся устанавливать в словах наличие буквосочетаний чн, чк, чт, нч, щн; обосновывать написание слов с этими орфограммами.	К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.
73	Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч. С.6 - 9	Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки		Научатся применять правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн; осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; соблюдать в речи соответствующее орфоэпическим нормам произношение слов с сочетаниями чн, чт; работать с орфоэпическим словарем.	К: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
74	Буквосочетания жи—ши, ча—ща,чу—щу С.10 - 11	Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,	Работа по алгоритму		Научатся обосновывать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу с исторической точки зрения; различать непарные твердые и мягкие шипящие звуки; находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу	К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
75	Правописание буквосочетаний жи—ши, ча— ща, чу—щу. С.12 - 15	Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями; при письме под диктовку применять правила правописания. Научатся соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения.	К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.
76	Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, чт, щн, нч»	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Контроль знаний		Научатся применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, выработка оптимизма, готовности к преодолению трудностей.
77	Закрепление и обобщение знаний по теме. РНО С.15	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Работа по образцу		Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	К: использовать речь для регуляции своего действия, проявлять инициативу в организации учебного действия. Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.
78	Списывание текста	Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки	Контроль знаний Работа по образцу		Научатся списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.	К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р: формировать способность к мобилизации сил и энергии; оценивать достигнутый результат. П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.
79	Проект «Рифма» С.8	Осваивать базовые предметные понятия: рифма, научиться находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм	Индивидуальное и парное проектирование, презентация проектов		Освоят базовые предметные понятия: рифма; научатся находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм.	К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища. П: самостоятельно определять способы решения проблем творческого и поискового характера.	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
80	Изложение зрительно воспринятого текста по Сладкову С.127 упр.208	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту, анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы	Составление плана –схемы рассуждения Урок развивающего контроля		Научатся определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту; анализировать текст с целью нахождения в нем информации для ответов на вопросы, записывать ответы.	К: строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
81	Звонкие и глухие согласные звуки С.16 - 17	Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки		Научатся различать согласные звуки: глухие и звонкие, парные и непарные; характеризовать согласный звук (глухой - звонкий) и оценивать правильность данной характеристики; правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными.	П: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности.
82	Правописание слов с парным по звонкости-глухости согласным звуком С.18 - 19	Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки		Научатся определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание.	К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.
83	Особенности проверяемых и проверочных слов С.20-21	Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся различать проверочное и проверяемое слова; находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.	К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры
84	Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в С.22-23	Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка – трава - травушка)	К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Формирование целевых установок учебной деятельности.
85	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова С.24-25	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся использовать алгоритм проверки при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне; восстанавливать деформированный текст.	К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, выбор оснований и критериев для классификации объектов.	Формирование навыков работы по алгоритму
86	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова С.26	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки		Научатся применять способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного); подбирать проверочные слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов	К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа; к фиксированию собственных затруднений в учебной деятельности.
87	Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова С.27-28	Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся устанавливать в словах наличие орфограммы парных согласных на конце слова или перед согласным в корне, объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным.	К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: определение правильности системы учебных действий. П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности.
88	Изложение текста по вопросам по Бианки С.29 упр.50	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Составление плана –схемы рассуждения		Научатся определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища. П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
89	Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. С.30	Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки		Научатся распознавать в словах изученные орфограммы; объяснять правописание на основе алгоритма определения возможных ошибок в словах; выполнять звуко-буквенный разбор слова.	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной формах. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Формирование навыков работы по алгоритму
90-92	Обобщение и закрепление знаний. Правописание гласных и согласных в корне	Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки		Научатся распознавать в словах изученные орфограммы; объяснять правописание на основе алгоритма определения возможных ошибок в словах; выполнять звуко-буквенный разбор слова.	К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её результатом – продуктом учения.
93	Наблюдение за произношением слов с разделительным мягким знаком. С.31-32	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.	Инсценировка Работа со словарными словами Составление схем-подсказок		Научатся определять, когда и где пишется в словах разделительный мягкий знак; соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга; наблюдать за произношением слов с разделительным мягким знаком.	П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам и поступкам сверстников.
94	Использование на письме разделительного мягкого знака. С.33 - 34	Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуаль-ные карточки		Научатся различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком; использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком.	К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
95	Правописание слов с разделительным мягким знаком С.35	Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного ь в словах.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки		Научатся переносить слова с разделительным мягким знаком; использовать алгоритм при написании слов с разделительным мягким знаком.	К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Формирование внимательного отношения к красоте окружающего мира, произведениям искусства
96	Правописание слов с разделительным мягким знаком С.36	Умение правильно писать и переносить слова с разд. Ь, делать звуко-буквенный анализ слова. Развивать орфографическую зоркость	Контроль знаний Работа по образцу		Научатся соотносить звуковой и буквенный состав слов типа друзья, ручьи; работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова»; научатся проводить звуко-буквенный разбор слова по образцу.	К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
97	Составление рассказа по серии рисунков С.37	Научиться определять тип текста по его признакам, составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка		Научатся определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ.	К: строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий. П: использовать знаково-символические средства для решения задач, строить монологическое высказывание с помощью блочной схемы.	Формирование ценностей здорового и безопасного образа жизни.
98	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Обобщение и закрепленияе		Научатся применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.	К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
99	Обобщение изученного материала РНО С.38	Обобщить знания учащихся, установить связи между ними.	Использование многоразовых карточек с индивидуальными заданиями		Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.	К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности, умения выбирать дополнительные задания по определенной теме с целью устранения пробелов в собственных знаниях.
Части речи ( 57 ч)
100	Общее представление о частях речи С.40, 42	Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.	Восстановление дефор-мированного текста	Освоят базовые предметные понятия: части речи; научатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.		П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
101	Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. С.41. с.43	Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Научатся называть группы частей речи, определять их признаки.		П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К: строить монологическое высказывание. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи, к своей матери.
102	Имя существительное как часть речи С.44- 47	Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Научатся распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.		П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры
103	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные С.48-49	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.	Составление текста по опорным словам	Научатся различать в речи одушевленные имена существительные с опорой на вопрос «кто?»; подбирать примеры таких существительных.		П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
104	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные С.50	Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Научатся различать в речи неодушевленные имена существительные с опорой на вопрос «что?», подбирать примеры таких существительных; обогащать собственный словарный запас именами существительными разных лексико-тематических групп.		П: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование широких познавательных интересов, инициативы и творчества.
105	Упражнения в различении имен существительных С.51	Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Научатся классифицировать имена существительные – одушевленные и неодушевленные – по значению и объединять их в тематические группы.		П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
106	Собственные и нарицательные имена существительные С.51 - 52	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Научатся различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных; писать заглавную букву в именах собственных.		П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Воспитание уважения к своей семье, умения ценить взаимоподдержку членов семьи.
107	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. С.53 - 54	Научиться применять в письменной речи правило написания имён собственных Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Научатся применять в письменной речи правило написания имен собственных; составлять устный рассказ по репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри».		П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
108	Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей С.55 - 56	Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Научатся применять в письменной речи правило написания имен собственных; оформлять на письме названия художественных произведений.		П: осуществлять извлечение необходимой информации из текстов различных жанров. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
109	Заглавная буква в кличках животных С.57 - 58	Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Научатся различать клички животных (собственные имена существительные) и названия животных (нарицательные имена существительные)		П: работать над рефлексией способов и условий действия, над контролем и оценкой процесса и результатов деятельности. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: определение правильности системы учебных действий.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности.

3 триместр (1.03 – 28.05), 58 ч.

110	22.02	Заглавная буква в географических названиях С.59 - 60	Научиться применять в письменной речи правило написания имён собственных	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Научатся правописанию названий государств, городов, деревень, улиц, рек, гор, озёр, морей; находить информацию (с помощью взрослых, в справочной литературе, в библиотеке, в интернете) о происхождении свое фамилии, названия своего города (села, поселка, деревни)		П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
111-112		Закрепление и обобщение знаний по теме.	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Работа по образцу	Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм;		П.: Анализировать изучаемые факты языка, выделять их отличительные признаки К: Адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей Р: Волеваясаморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.	Формирование социальной роли ученика. Формирование положительно-го отношения к учению
113		Изменение имён существительных по числам С.61 - 62	Научиться определять число имён существительных, изменять имена существительные по числам, работать с орфоэпическим словарём	Выведение правила под руководством учителя, самооценка, взаимопровер-ка	Научатся определять число имен существительных (единственное и множественное), изменять имена существительные по числам (книга - книга), работать с орфоэпическим словарем.		П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
114		Изменение имён существительных по числам С.63 Словарный диктант	Научиться изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в формах единственного и множественного числа	Контроль знаний	Научатся изменять имена существительные по числам, правильно произносить имена существительные в формах единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни), работать с орфоэпическим словарем.		П: наблюдать и анализировать языковые явления. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
115		Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко). С.64-65,67	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.	Работа по алгоритму Работа с сигнальными карточками Индивидуальные карточки	Иметь представление о существовании имен существительных, которые употребляются только в одном числе (только в единственном или только во множественном); научатся распознавать имена существительные, употребляемые только в одном числе.		П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
116	2.03	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.	Контроль знаний	Научатся применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм.		П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
117		Изложение повествовательного текста С.66 упр.115	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научатся определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану.		П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
118		Глагол как часть речии его употребление в речи С.68 - 69	Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.	Составление текста по опорным словам	Научатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? что сделать?		П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.
119		Упражнения в распознавании глаголов С.70 - 71	Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся распознавать глагол среди других частей речи; наблюдать за ролью глаголов в речи; классифицировать глаголы по вопросам.		П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
120		Упражнения в распознавании глаголов. С.72	Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.	Составление рассказа по рисунку Использование картинок Работа с опорными схемами	Научатся распознавать глаголы в прямом и косвенном значении, объяснять каким членом предложения является глагол в предложении восстанавливать деформированный текст.		П: наблюдать и анализировать языковые явления. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
121		Сочинение по картине Саврасова «Грачи прилетели» С.73 упр.127	Научиться определять тип текста по его признакам, составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научатся определять тип текста по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок; составлять рассказ по репродукции картины и плану, записывать собственный рассказ.		П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах. К: выбирать слова для успешного решения коммуникативной задачи. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
122		Единственное и множественное число глаголов С.74-75	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; работать с толковым, орфоэпическим словарями.		П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
123		Изменение глаголов по числам С.76 - 77	Научиться изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе, соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы	Работа с орфоэпическим словарём и словарём синонимов, фронтальная работа	Научатся определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа; соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов; работать с толковым, орфоэпическим словарями, словарем синонимов.		П: наблюдать и анализировать языковые явления. К: контролировать действия партнера. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с родным языком.
124-125		Правописание частицы не с глаголом С.78-79 С.80 - 81	Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся раздельно писать частицу НЕ с глаголом; составлять рассказ по пословице, записывать составленный рассказ.		П: наблюдать и анализировать языковые явления. К: владеть диалогической формой коммуникации, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
126		Обобщение знаний о глаголе С.85	Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся определять изученные грамматические признаки глагола: число, роль в предложении; определять текст по его признакам, определять последовательность предложений в тексте; подбирать заголовок к заданному тексту.		П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Ориентация в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей.
127		Текст-повествование и роль в нём глаголов. С.82	Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.	Составление текста по опорным словам	Научатся соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? Что произошло?, научатся распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.		П: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи). К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
128		Составление текста-повествования на определённую тему С. 84 упр. 146	Составлять текс-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа	Научатся соотносить с содержанием повествовательного текста вопросы что случилось? Что произошло?, научатся распознавать текст-повествование; наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.		П: применять методы информационного поиска; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
129		Диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Контроль знаний	Научатся применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий.		П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
130		Закрепление и обобщение знаний по теме. РНО С.85	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Работа по образцу	Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.		П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: принимать познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности.
130		Имя прилагательное как часть речи С.86	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу; познакомятся с историей появления названия имя прилагательное и с лексическим значением имен прилагательных.		П: наблюдать и анализировать языковые явления. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
132		Значения имён прилагательных С.86 - 87	Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи; вести наблюдения за общим грамматическим значением имен прилагательных.		П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; наблюдать и анализировать языковые явления. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
133		Связь имен существительных с именами прилагательными С.88 - 89	Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными; ставить вопрос от имен существительных к именам прилагательным.		П: наблюдать и анализировать языковые явления. К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
134		Имена прилагательные, близкие и противоположные по значению С.90 - 91	Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико- тематических групп. Развитие речи	Составление рассказа по рисунку Использование картинок Работа с опорными схемами	Научатся подбирать к именам прилагательным противоположные по значению; обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному; использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.		П: применять методы информационного поиска; составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
135		Единственное и множественное число имён прилагательных С.92-93	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.		П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Воспитание уважения к своей семье, умения ценить взаимоподдержку членов семьи.
136		Изменение имён прилагательных по числам С.94	Научиться устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся определять число имен прилагательных, распределять имена прилагательные по группам в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам, устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.		П: осуществлять построение логической цепи рассуждений, доказательства; применять методы информационного поиска. К: строить высказывание в соответствии с нормами русского литературного языка. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
137		Роль имён прилагательных в тексте-описании. С.95 -96	Распознавать текст описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся отличать текст-описание от текста- повествования; распознавать текст-описание; наблюдать за ролью имен прилагательных в тексте-описании; использовать имена прилагательные при описании.		П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование широких познавательных интересов.
138		Сочинение по картине Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» С.98 упр.170	Научиться определять тип текста по его признакам, составлять рассказ по репродукции картины и опорным словам, записывать составленный рассказ	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научатся определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, соотносить текст и заголовок; составлять текст-описание по репродукции натюрморта Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка»		П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
139		Обобщение знаний. РНО.	Самостоятельная проверочная работа Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Урок контроля знаний Работа по образцу	Научатся применять правила правописания и теоретический материал, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; распознавать изученные части речи.		П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности.
140		Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Контроля знаний	Научатся применять правила правописания и теоретический материал; устанавливать в словах наличие изученных орфограмм; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий. Научатся применять правила правописания		П: ориентироваться на разнообразие способов решения задач. К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
141		Закрепление и обобщение знаний по теме. РНО	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Работа по образцу	Научатся выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.		П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок.	Формирование навыков организации анализа своей деятельности.
142		Местоимение (личное) как часть речи С.100 - 101	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущес.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении, различать местоимения и мена существительные.		П: осуществлять выдвижение гипотез и их обоснование, анализ объектов с целью выделения признаков. К: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
143		Упражнения в распознавании местоимений и в употреблении местоимений в речи С.102 - 103	различать местоимения, правильно употреблять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся определять роль местоимений в речи; различать местоимения, правильно употреблять их в речи; наблюдать за их значением и употреблением в речи; заменять в тексте имена существительные местоимениями.		П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
144		Редактирование текста С.104 упр.177	Научиться заменять повторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями, составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа	Научатся заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями; составлять текст из предложений с нарушенной последовательностью повествования, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.		П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
145		Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения. С.105	Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Развитие речи	Составление текста по опорным словам	Научатся определять структуру текста-рассуждения, распознавать текст-рассуждение, создавать устные и письменные тексты-рассуждения.		П: свободно ориентироваться и воспринимать тексты научного, публицистического и официально-делового стилей. К: вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
146		Обучающее изложение текста-рассуждения по статье из журнала «Мурзилка» С.106 упр.182	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к данному тексту, излагать текст письменно по вопросному плану	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научатся определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту; излагать текст письменно по вопросному плану.		П: Учиться основам смыслового восприятия познавательных текстов, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить сообщения в устной и письменной формах. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
147		Списывание текста	Самостоятельная проверочная работа Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Контроль знаний Работа по образцу	Осуществлять разбор слова как части речи; списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.		П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий. К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.
148		Предлог как часть речи С.108	Узнавать предлоги в устной и письменной речи.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся распознавать предлог как часть речи; называть наиболее часто употребляемые предлоги; анализировать роль предлогов в предложении.		П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
149		Раздельное написание предлогов со словами С.110	Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся распознавать предлоги в устной и письменной речи, использовать и правильно употреблять их в своей речи; раздельно писать предлоги со словами.		П: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Освоение норм системы национальных ценностей, традиций, культуры
150 - 151		Упражнения в раздельном написании предлогов С.111, 113	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Раздельно писать предлоги со словами.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем	Научатся применять правила правописания предлогов с именами существительными; правильно употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами литературного языка.		П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной формах. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
152		Редактирование деформированного текста по Житкову С.112 упр.192	Научиться определять текст по его признакам, различать и перечислять в тексте его части, восстанавливать деформированный текст	Работа по алгоритму, коллективная работа, самостоятельная работа, самооценка, взаимооценка	Научатся определять текст по его признакам; различать и перечислять в тексте его части, подбирать заголовок к заданному тексту; восстанавливать деформированный текст.		П: учиться основам смыслового восприятия текстов, устанавливать причинно-следственные связи. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: принимать и самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе того, что уже усвоено (анализ условий, выбор соответствующего способа действий).	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
153		Обобщение знаний о предлоге С.113	Самостоятельная проверочная работа Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»	Контроль знаний Работа по образцу	Научатся распознавать предлоги в речи, употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами русского языка.		П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. К: контролировать действия партнера. Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
154		Списывание текста	Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм	Контроль знаний	Осуществлять разбор слова как части речи; списывать текст с орфографическим проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.		П: осуществлять подведение под понятие, выведение следствий. К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию.
155		Закрепление и обобщение знаний по теме. РНО	Оценивать свои достижения при выполнении заданий	Работа по образцу	Научатся распознавать предлоги в речи, употреблять предлоги в речи в соответствии с нормами русского языка.		П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. К: контролировать действия партнера. Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.	Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
156		Проект «В словари – за частями речи» С.114	Научиться распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические признаки частей речи с помощью словарей, переносить ранее усвоенные знания и навыки	Работа в группах, групповое проектирование	Научатся распознавать изученные части речи, анализировать значение, грамматические признаки частей речи с помощью словарей; переносить ранее усвоенные знания и навыки.		П: работать с разными источниками информации; готовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты. К: эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища.	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
Повторение (11 ч)
157		Виды текстов. С.116	Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся определять вид текста (описание, повествование или рассуждение); составлять устный рассказ по репродукции картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам.	П: строить сообщения в устной и письменной формах. К: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
158		Предложение. Знаки препинания в конце предложений С.117	Научиться определять признаки предложения, различать предложения по интонации и цели высказывания, правильно оформлять предложение в письменной речи	Работа в парах, самостоятельная работа		Научатся определять признаки предложения; различать предложения по интонации и цели высказывания; правильно оформлять предложение в письменной речи.	П: обобщать и делать выводы. К: контролировать действия партнера. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
159		Главные члены предложения их распознавание. С.119-120	Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений. Распространённое и нераспространённое предложение	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся определять грамматическую основу предложения, различать распространенное и нераспространенное предложение; определять связь слов в предложении.	П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
160		Слово и его лексическое значение С.121-122	Научиться определять лексическое значение слова, распознавать однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы, использовать словари для определения лексического значения слова	Работа в парах, самостоятельная работа		Научатся определять лексическое значение слова; распознавать однозначные и многозначные слова антонимы, синонимы, антонимы, синонимы; использовать словари для определения лексического значения слова.	П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
161		Части речи и различение их признаков. С.122 - 123	Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи; объяснять роль частей речи в нашей речи.	П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
162		Части речи и различение их признаков. Разбор слова как части речи С.124 - 125	Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся различать части речи по вопросу и значению, употреблению в речи; объяснять роль частей речи в нашей речи.	П: структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.
163		Контрольный диктант	Научиться списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки	Контроль знаний Работа по образцу		Научатся применять правила правописания и теоретический материал; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; оценивать свои достижения при выполнении заданий; распознавать изученные части речи, определять их грамматические признаки.	П: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. К: регулировать собственную деятельность посредством письменной речи. Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
164		Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов С.126 - 127	Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся давать качественную характеристику звука, делить слова на слоги, определять место ударения, произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка, выполнять звуко-буквенный разбор слов.	П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Р: принимать и сохранять учебную задачу.	Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с художественной культурой.
165-166		Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил. С.127 - 129	Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме	Работа по алгоритму Работа со словарными словами Использование сигнальных карточек Работа со словарем		Научатся определять место возможного возникновения орфографической ошибки, сопоставлять правила об орфограммах в корне, применять эти правила.	П: осуществлять выбор оснований и критериев для классификации объектов. К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.	Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству.
167-170		Резерв

Материально-техническое обеспечение учебного предмета

Русский язык

Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс);

К— полный комплект (на каждого ученика класса);

Ф - комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников);

П — комплект для работы в группах (один на 4—5 учащихся).

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечания
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса (программы, учебники, рабочие тетради, тесты). 1. . В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., Русский язык, учебник, 2 класс. М.: Просвещение,2012. 2. Рабочие тетради к учебнику В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, Русский язык 2 класс. М.: Просвещение,2015. 3. Т.Н.Ситникова Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. – М.:ВАКО, 2014. 4. Сборник рабочих программ «Школа России». М.: Просвещение, 2015.. 5. В.А.Синякова «Контрольно-измерительные материалы» Москва.:ВАКО 2015 6. В.Н.КанакинаГ.С.Щеголева «Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы» Москва «Просвещение» 2014 7. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) 8. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)	К К
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв). Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари). Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.	Д Д Ф – Д Д
Технические средства обучения
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор.(по возможности) Компьютер. Фотокамера.	Д Д Д Д
Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения. Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.	Д Д