Технологическая карта урока по русскому языку
методическая разработка по русскому языку (4 класс) на тему

Тема урока

Подробное изложение по коллективно составленному плану.  

Тип урока

Урок комплексного применения знаний и умений (рефлексии)

Цель

Совершенствование навыков письменного изложения текста, навыков связной речи, составления плана, развивать память; орфографическую зоркость.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

1. Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования.

2. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

3. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (пересказ, план, ключевые слова).

4. Создавать вторичный текст.

5. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).

6. Редактировать письменное высказывание.

7. Работать с текстом (воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, составлять план текста, пересказывать по плану, воспроизводить текст);

Личностные:

Развивать эмоциональную сферу личности, формировать интерес к языку как средству выражения собственных мыслей и чувств

Метапредметные

Регулятивные:

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2.  Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4. Оценивать результат, соотносить результат с целью.

5. Формировать целевые установки учебной деятельности (удерживать цель деятельности до получения ее результата; работать по алгоритму; анализировать эмоции, полученные от результата деятельности);

6. Формировать умения контрольно-оценочной деятельности (оценивать результаты деятельности (чужой, своей); анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос "чего я не знаю и не умею?").

Познавательные:

1. Вычитывать все виды текстовой информации.

2. Адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста; основной и дополнительной информации).

3. Подробно излагать содержание текста.

4. Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; выделять общее и частное в изучаемых объектах; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами; 

Комуникативные:

1. Организовывать продуктивное сотрудничество (работать в парах,  выслушивать мнение собеседника, задавать вопросы на понимание);
2. Составлять небольшие устные монологические высказывания, "удерживать" логику повествования, приводить убедительные доказательства;
3. Писать изложение, используя информацию, полученную в ходе парной и коллективной работы. 

Основные понятия

Изложение, текст, план, опорные  слова, орфограмма

Межпредметные связи

Русский язык - развитие речи - литературное чтение

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

 Русский язык. 4 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2010.

 Есенина С.А. Как научить Вашего ребенка писать изложения. Пособие для начальных классов. М.: «Грамотей», 2005.

Мультимедийное  сопровождение урока

Карточки с текстом изложения

Карточки с опрными словами

Карточки с деформированным текстом для индивидуальной работы

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые универсальные учебные действия

Самоопределение к деятельности

Цель: включение учащихся к деятельности на личностном уровне

Включение в деловой ритм

Подготовка класса к работе

Устное сообщение учителя

Готовятся к работе

Личностные: самоопределение

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Постановка учебной задачи и актуализация знаний

Цель: проговоривание цели урока, повторение материала, необходимого для успешной работы,

Анализирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

Консультирует.  Анализирует предложенные модели и помогает в выборе наиболее удачной.

Ставят цели, выявляют место и причины затруднений.

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, оценка действий партнера.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Построение проекта коррекции выявленных затруднений

Цель: Постановка целей коррекционной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации

Устанавливает осознанность восприятия.  Помогает в планировании последующей коррекции. Первичное закрепление.

Подробные ответы на поставленные вопросы.

Формулируют индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий. Выбирают способ и средства коррекции.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него

Коммуникативные: постановка вопросов, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные:

моделирование, решение проблемы, построение логических цепей, анализ, умение структурировать знания

 общеучебные – выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Предметные: формирование навыков построения моделей и решения практических заданий

Реализация построенного проекта.

Цель: Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять изученные способы действий

Контролирует деятельность учащихся.

Организация работы по вопросам, направление действий уч-ся на точность выполнения задания, первичное чтение, работа по содержанию, деление на части, составление плана

-Исправляют свои ошибки выбранным методом на основе применения выбранных средств. Соотносят свои результаты с эталоном.

- В случае затруднения – исправляют ошибки с помощью предложенного эталона для самопроверки.

Выбирают или придумывают задания, аналогичные тем, в которых были допущены ошибки. Решают эти задания

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;

Логические – формулирование проблемы, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений

Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель: Закрепление способов действий, вызвавших затруднение

Организация обсуждения типовых затруднений,  организация дифференцированного подхода.

Проговаривают формулировки способов действий,

Регулятивные: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, определение последовательных, промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

Следит за выполнением самостоятельной работы, оказывает необходимую помощь.

Выполняют самостоятельную работу, проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки.

 Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Включение в систему знаний и повторения

Цель: применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

Организует выполнение заданий, оказывает помощь, контролирует, проверяет правильность решения.

Выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой;

Познавательные: Логические-установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

Рефлексия деятельности на уроке

Цель: осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

Предлагает выбрать формы рефлексии и подводит итог работы, анализируя достигнутые результаты.

Предлагает дом задание по результатам деятельности учащихся.

уточняют алгоритм исправления ошибок;  называют способы действий, вызвавшие затруднение;

 фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

 оценивают собственную деятельность на уроке;

 намечают цели последующей деятельности;

в соответствии с результатами деятельности на уроке согласовывают домашнее задание (с элементами выбора, творчества).

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Регулятивные: планирование,  контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что усвоено, что ещё подлежит усвоению