рабочая программа по русскому языку 3 кл УМК Гармония
рабочая программа по русскому языку (3 класс) по теме

Опубликовано 15.02.2016 - 15:14 - Тарарыкова Татьяна Вячеславовна

рабочая программа "Русский язык" УМК Гармония

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_3kl_umk_garmoniya.docx	175.61 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для 3 класса, базового уровня.

Количество недельных часов – 5

Количество часов в год – 175, из них 35 часов модуль предметно практико-ориентированной направленности.

Уровень рабочей программы – базовый

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования,реализуется средствами предмета «Руский язык» на основе авторской программы М.С.Соловейчик (УМК «Гармония»; издательство «Ассоциация ХХI век»). Новые разделы и темы не добавлялись.

Организация процесса обучения регламентирована следующими нормативными документами:

Конституция Российской Федерации (ст. 43, 44).
Федеральный закон «Об образовании РФ» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ ( с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 N 145-ФЗ)
Приказы Министерства образования РФ:

- от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373.

Письма Министерства образования РФ

- от 20.04.2001 г. № 408/13-13 «О рекомендациях по организации обучения первоклассников в адаптационный период»;

- от 31.10.2009 г. № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесённых по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ №189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) МОиН РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год.
Примерные программы по учебным предметам.
Приложение к письму департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области от 24.08.2012 №01-03/06321 «Методические рекомендации по формированию учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих основную образовательную программу начального общего образования в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования».
Устав МКОУ СОШ «Рамонский лицей».
Образовательная программа МКОУ СОШ «Рамонский лицей»

Основные цели изучения курса «Руский язык»:

- создание условий для воспитания ученика как языковой личности, для становления интереса к изучению русского языка, для появления сознательного отношения к своей речи;

- становление основ лингвистических знаний как элемента представления о научной картине мира и базы для формирования умения осознанно пользоваться языком в процессе коммуникации;

- формирование языковых и речевых умений, обеспечивающих сознательное использование средств языка, функциональную грамотность учащихся;

- влияние на формирование психологических новообразований младшего школьника, его интеллектуальное и эмоциональное развитие, на формирование учебной самостоятельности и, в целом, умения учиться средствами предмета «Руский язык»;

- обеспечение становления у младших школьников всех видов речевой деятельности в устной и письменной форме, становления их комммуникативной компетенции.

В соответствии с целями происходит комплексное решение следующих задач :

- формирование осознанных, контролируемых языковых и речевых умений;

- совершенствование языковой интуиции, становление лингвистического мышления, учебной самостоятельности (в том числе умения работать с книгой, словарями, справочниками);

- обеспечение интереса к изучению русского языка, привитие уважения к языку и себе как его носителю, внимания к качеству своей устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка, реализованный в авторском УМК под названием «К тайнам нашего языка», построен на основе системно-деятельностного подхода к организации лингвистического образования учащихся. Это значит, что освоение языковых и речевых понятий, закономерностей, правил и формирование соответствующих умений проходит по определённым этапам: от мотивации и постановки учебной задачи- к её решению, осмыслению необходимого способа действия и к последующему осознанному использованию приобретённых знаний, к умению контролировать выполняемые действия и результаты.

Именно через реализацию системно-деятельностного подхода к освоению предметного содержания в данном курсе осуществляется заложенная в ФГОС идея органичного слияния процессов обучения, развития и воспитания школьников

в одно целое. При этом под обучением русскому языку понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием учащихся, во-первых, формирование их лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых, совершенствование у детей чувства слова, языковой интуиции. Необходимый компонент развития школьников – формирование у них универсальных учебных действий, обеспечивающих как более качественное освоение предметного содержания, так и становление в целом основ учебной самостоятельности, в том числе – потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов, правильно организовывать свою познавательную (учебную) деятельность. Воспитание средствами предмета «Русский язык» связывается прежде всего с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием заботливого отношения к качеству своей речи, с формированием культуры речевого поведения, умения общаться в устной и письменной форме.

Для построения курса на деятельностной основе принципиально важно учесть тот факт, что на практическом уровне языком, подлежащим изучению, дети уже давно владеют. Этот факт подсказывает путь изучения русского языка в школе: от практики его использования – к осмыслению – и снова к практике, теперь уже на новом уровне. Именно такой путь изучения русского языка и предусмотрен данной программой, чем объясняется название реализующего её комплекта учебников: «К тайнам нашего языка».

В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку:

а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность;

б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, коммуникативно-целесообразно формулировать свои мысли, грамотно оформлять их в письменной речи, а также полноценно понимать чужие;

в) освоить комплекс универсальных учебных действий.

Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность. Определяя такой подход, авторы исходили из того, что язык – это основное средство общения людей, а значит,

изучение языка должно быть подчинено обучению общению с помощью этого средства. Коммуникативная направленность курса проявляется и в том, что организуется последовательное обучение всем видам речевой деятельности – не только созданию устных и письменных высказываний, но и их восприятию: чтению учебных текстов и слушанию собеседника, общению с ним.

Ещё одна принципиальная особенность курса связана с содержанием и организацией обучения орфографии: прежде всего, углублена мотивационная основа обучения, в частности, усилена роль коммуникативного мотива. Кроме того, предусмотрено системное формирование орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.

Таким образом, курс русского языка в программе представлен следующими содержательными линиями:

– формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование всех видов речевой деятельности на основе речеведческих знаний;

– формирование языковых умений (в области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики) на основе соответствующих лингвистических знаний;

– формирование орфографических и элементарных пунктуационных умений на основе знаний по орфографии и пунктуации.

В рамках систематического курса русского языка продолжается совершенствование каллиграфических умений учащихся, но при этом центральной задачей, наряду с корректировкой этих умений, становится формирование у учеников каллиграфического самоконтроля и адекватной самооценки этой стороны письма.

Обучение всем видам речевой деятельности, чтению и работе с информацией, а также формирование различных универсальных учебных действий осуществляется при освоении всех разделов курса.

Описание места учебного предмета

Согласно базисному учебному плану всего на изучение учебного курса «Русский язык» на I ступени обучения МКОУ СОШ «Рамонский лицей» выделяется 690 часов, из них в 1 классе 165 ч (5ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 классе 175 (5ч в неделю,35 учебных недель), в 3 классе 175 (5ч в неделю,35учебных недель), в 4 классе 175 (5ч в неделю,35 учебных недель).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

«русский язык»

Язык является средством общения людей, важнейшим средством коммуникации, поэтому знакомство с системой языка должно предполагать обучение младших школьников овладению этим средством для осуществления эффективного, результативного общения. Вот почему данному курсу придана коммуникативная направленность.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, родным языком русского народа, явлением национальной культуры. Поэтому освоение детьми русского языка, осознание его богатых возможностей, красоты, признание его значения в жизни человека и общества важно для духовно-нравственного становления личности. Воспитание у школьника уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю, обучение ответственному, бережному обращению с языком, умелому его использованию в процессе общения следует рассматривать как компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его гражданственности.
Язык – это явление культуры, поэтому качество владения языком, грамотность устной и письменной речи являются показателями общей культуры человека. Помощь младшим школьникам в осознании этого факта и на его основе формирование стремления полноценно владеть языком в устной и письменной форме – второй компонент личностного развития ребёнка, компонент становления его культурного облика.
Русский язык в системе школьного образования является не только предметом изучения, но и средством обучения. Поэтому освоение русского языка и всех видов речевой деятельности на нём является основой успешного изучения всех других учебных предметов, в том числе основой умения получать, преобразовывать, фиксировать и передавать информацию. Этим определяется статус предмета «Русский язык» в системе начального общего образования.

5. Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения курса русского языка по данной программе у третьеклассника будут сформированы предметные (лингвистические) знания и умения, предусмотренные программой, а также личностные и метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные результаты

У третьеклассника будут сформированы:

представление о русском языке как языке своей страны;
осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя - как носителя русского языка;
представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи;

-элементы коммуникативного и познавательного мотивов изучения предмета «Русский язык»;

становление положительного отношения к учению (к урокам русского языка);
элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Третьеклассник получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения;
выраженного познавательного интереса к русскому языку;
сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
планировать (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками, а также самостоятельно) свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; коллективно отражать план действий в моделях, схемах, памятках и т.п.;
действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесном или схематичном, в том числе алгоритмичном виде;
выполнять учебные действия (операции) в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;
выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах;
оценивать свои действия (в ретроспективе) и полученный результат; сравнивать оценку, данную учителем, и свою; адекватно воспринимать оценку учителя.

Третьеклассник получит возможность научиться:

в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

целенаправленно (понимая конкретную задачу) слушать учителя и одноклассников, принимать информацию, определять своё отношение к высказываниям одноклассников;
читать и понимать указанный учебный текст, находить в нём определённые сведения;
замечать слова, выражения, требующие уточнения значения; выполнять действия для выяснения значения (задавать вопрос, обращаться к словарю, стараться понять из контекста);
находить в материалах учебника (во всей книге, в читаемом тексте, в словарях, справочниках и т.п.) необходимую информацию, использовать её для решения практических задач;
понимать информацию, представленную в модельном, табличном и т.д. виде, переводить её в словесную форму и использовать для решения практических задач;
применять разные способы фиксации информации (словесный, схематический);
находить в предложенных материалах или указанных источниках примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;
осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач;
осознавать возможность решения ряда лингвистических задач разными способами;
осуществлять действия анализа, синтеза (конструирования), сравнения, группировки, классификации по указанным или коллективно установленным параметрам;
коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения;
подводить конкретные факты языка под понятия на основе выделения известных существенных признаков.

Третьеклассник получит возможность научиться:

осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);
находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;
делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;
осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;
анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Третьеклассник научится:

участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения;
участвовать в совместной деятельности (в паре, в группе), договариваясь (под руководством учителя) об организации работы; стремиться к достижению согласия при столкновении интересов, к проявлению доброжелательных отношений с партнёрами; оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль;
задавать вопросы, отвечать на вопросы других; слушать высказывания собеседников;
высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, объяснять его; понимать возможность существования других точек зрения, стремиться к их пониманию;
строить небольшие устные монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с учётом ситуации общения (партнёра и решаемых речевых задач), стараясь соблюдать нормы литературного языка, и заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирая для этого языковые средства;
понимать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.);
создавать письменные тексты освоенных жанров, учитывая как особенности жанра, так и характер адресата и решаемых коммуникативных задач; отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Третьеклассник получит возможность научиться:

начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;
оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;
создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения
различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообраз-
ные средства языка;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты

Общие результаты освоения программы

Третьеклассники:

овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе- средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;
освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);
овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);
приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности

Третьеклассник научится:

участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;
самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

- пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

- замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;
озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);
замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);
письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление);
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

- проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Третьеклассник получит возможность научиться:

соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;
пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;
понимать главную мысль текста; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);
конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;
делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;
создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции);
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

В области речи, речевой деятельности

Третьеклассник научится:

участвовать в коллективном обсуждении вопросов на уроке, вступать в разговор, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать при этом основные правила речевого поведения;
самостоятельно читать задания и другие материалы учебника, понимать их, следовать инструкциям;
пользоваться словарями учебника (в том числе грамматическим «Какого рода и числа слово?») для решения различных практических вопросов;
соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания изученных слов;
понимать тему текста и его словесно выраженную главную мысль, выделять предложение, содержащее основную мысль; озаглавливать текст с учётом его темы и главной мысли;
озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;
различать повествования и описания предмета (в ясных случаях), выделять предложения со значением оценки и характеризовать их роль в тексте;
замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;
письменно (после коллективной подготовки) подробно, выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), осознанно сохраняя особенности оригинала;
письменно (после коллективной подготовки) пересказывать текст, внося в него указанные изменения (например, меняя лицо рассказчика);
письменно создавать речевые произведения освоенных жанров (например, словесную зарисовку), небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки;
улучшать созданный или пересказанный текст: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

самостоятельно делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;
самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, сохраняя особенности оригинала, а также внося требуемые изменения (например, изменяя лицо рассказчика);
создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие повествование, описание и оценку чего-либо;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;
соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

В области освоения языка

В области фонетики и графики

Третьеклассник научится:

различать звуки и буквы, объяснять случаи их несовпадения, в том числе и в количественном отношении (например, при наличии непроизносимых согласных, сочетаний -тся, -ться),
понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде; выполнять различные учебные задания с использованием моделей;
анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;
правильно называть буквы алфавита, использовать знание алфавита при работе со словарями;
пользоваться при письме новым для учащихся небуквенным графическим средством: абзацным отступом («красной строкой»).

Третьеклассник получит возможность научиться:

классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

В области лексики

Третьеклассник научится:

осознавать, что понимание значения слов - обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;
различать в слове два значения: основы (лексическое) и окончания (грамматическое);
выявлять в речи (устной и письменной) слова, лексическое значение которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;
в специально предложенных текстах замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов.

Третьеклассник получит возможность научиться:

выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;
самостоятельно замечать слова, обеспечивающие точность и выразительность речи;
понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

В области словообразования (морфемики)

Третьеклассник научится:

выделять в слове (в ясных случаях) основу слова и окончание, понимать их различную роль в слове; находить в основе корень, приставку, суффикс ( в однозначных случаях);
отличать от однокоренных слов формы одного и того же слова;

- сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова

в зависимости от их строения;

соотносить слова с предъявленными моделями, выполнять разнообразные учебные задания с использованием моделей;
различать изменяемые и неизменяемые слова.

Третьеклассник получит возможность научиться:

понимать роль каждой из частей основы (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);
отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;
определять значение слова, передаваемое окончанием (грамматическое);
выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия).

В области морфологии

Третьеклассник научится:

выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);
ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;
определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного; время, число, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;
сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;
пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи;
правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;
под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, стремиться при этом к повышению точности, выразительности речи.

Третьеклассник получит возможность научиться:

различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания глаголов; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;
находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;
выполнять морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия (в объёме изученного);
соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;
замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;
понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе.

В области синтаксиса и пунктуации

Третьеклассник научится:

различать понятия «части речи» и «члены предложения», понимать смысл понятий «главные» и «второстепенные» члены предложения; осознавать главные члены как основу предложения;
выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;
устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме»; различать основу предложения и пары других его членов;
отражать связь членов предложения в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
проводить синтаксический анализ простого предложения: характеризовать его по цели, интонации, наличию
второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;
распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

Третьеклассник получит возможность научиться:

- осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и

речевых задач;

- строить предложения заданной структуры (с опорой на схему);

- использовать знания о роли второстепенных членов предложения при создании собственных

высказываний для повышения их точности и выразительности.

Формирование орфографических умений

Третьеклассник научится:

по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);
определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

- разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;
применять изученные орфографические правила (в объёме программы 1-3-го классов);

- пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте

непроверяемых орфограмм;

писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);
списывать и писать под диктовку;
проверять написанное и вносить коррективы;

- писать слова с непроверяемыми орфограммами: автобус, автомобиль, адрес, аккуратный, апрель, балкон, библиотека, ботинки, быстро, валенки, варежки, велосипед, веять, видеть, вокруг, ворона, гараж, гладить, город, горох, готовить, двадцать, декабрь, жёлтый, животное, завод, завтра, земляника, каникулы, карман, картофель, клеить, коллекция, лаять, математика, мебель, месяц, минута, ноябрь, обидеть, облако, огород, огромный, одиннадцать, октябрь, отдых, падать, плавать, платок, полотенце, природа, прыгать, пятьдесят, сапоги, сарай, сентябрь, сеять, скоро, слушать, слышать, сначала, солдат, соловей, сорок, сорока, ставить, строить, таять, товарищ, трамвай, улица, февраль, футбол, цыплёнок, черный, шоссе, январь.

Третьеклассник получит возможность научиться:

обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

- оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой 3 класса);
эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

6.Содержание учебного предмета

№ п/п	Название темы	Количество часов	Основное содержание темы, термины и понятия.	Творческая и исследовательская деятельность
№ п/п	Название темы	Количество часов	Основное содержание темы, термины и понятия.	Творческая и исследовательская деятельность
1	Повторение изученного и расширение сведений («Знаем – повторим, не знаем – узнаем.»)	19 ч.	Повторение изученного о речи(«Воспоминание о лете»). Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи («Правильно и точно…»). Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и Окончания («Какие значения есть у слова?»). Повторение и уточнение памятки «Как узнать строение слова?» Разбор слова по составу. Будем решать орфографические задачи- известные и новые. Повторение изученного по орфографии («Сначала повторяем»). Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне. Знакомство с сочетаниями -оро-/-ра-, -оло-/-ла-, -ере-/-ре- («Как быть, если в корне не одна орфограмма?»). Правописание суффиксов –ек- и –ик- (общее знакомство) («Открываем ещё два секрета письма»). Правописание ударных и безударных сочетаний –ицы-/ -ци- (общее знакомство). («Бывает ли в слове два корня?») Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении («Подводим первые итоги»). Изложение («Учимся рассказывать о словах. Изложение»).	Написание писем, записок Изложения ( рассказы о событиях)
2	Морфология. Общее знакомство с частями речи.	29 ч.	Общее знакомство с частями речи. Представление понятия «части речи» («В какие группы объединили слова?») Знакомство с названиями знаменательных частей речи («Всему название дано!») Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные («И у слов-помощников есть названия»). Обучение употреблению и написанию служебных слов. Использование слов разных групп в речи. Обобщение изученного о частях речи («Части речи все нужны! Части речи все важны!»). Слово и его формы. Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова. Знакомство с начальной формой глагола, имени существительного и прилагательного. Сравниваем части речи. Род имён существительных. Зависимость от рода имени существительного имени прилагательного. Способ выяснения окончаний в именах прилагательных («Имя существительное и имя прилагательное»). Изменение имён существительных ипо числам, имён прилагательных по числам и родам; выбор окончаний в именах прилагательных. Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени (без упоминания о времени- «в одной из своих форм»). Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений («Как ещё могут изменяться слова?»). Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа. Освоение способа действия для определения падежей. Систематизация сведений об именах существительных и имнах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён – изменения по падежам («Продолжаем сравнивать части речи и обобщаем»).	Изложение: обучение рассказу о словах.
3	Продолжаем знакомиться с частями речи. Глагол как часть речи.	32 ч.	Повторение изученного о частях речи. Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»). Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам («Как изменяются глаголы»). Знакомство с системой времён глагола. Как отличить глагол от других частей речи?(«Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»). знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола. Строение и написание глаголов неопределённой форме («Поговорим о начальной форме глагола»). Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения; понятие о родовых окончаниях. Использование глаголов прошедшего времени в речи; работа над их правильным написанием. («Размышляем о прошедшем времени»). Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»). Определение и образование форм глагола; наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени. Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»). Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам («Проверь свои умения»). Правописание суффиксов и окончаний в глаголах прошедшего времени. Повторение различных вопросов орфографии. Подготовка к контрольной работе. Учимся рассказывать о действиях. Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды. Создание текста «Как я сделаю…». Написание новогодних поздравлений.	Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица. Изложение текста- воспоминания (или создание собственного по аналогии). Составляем поздравления.
4	Что мы знаем о частях речи?	11 ч.	Повторение изученного о частях речи («Какие части речи тебе знакомы?»). Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»). Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед -ть («Как отличить глагол от других частей речи? Что известно о неопределённой форме глагола?»).Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»). Анализ глагола как части речи. Повторение способов решения различных орфографических задач; правописание глаголов в неопределённой форме. Знакомство со способом выбора между –тся и –ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»). Снова пересказываем и рассказываем. Обучение составлению плана, детализации действий, словесному рисованию с помощью глаголов настоящего времени. Создание рассказа по картинкам и по личным впечатлениям.	Творческое сочинение.
5	Возвращаемся к разговору о предложении	15 ч.	Повторение изученного о предложении («Что ты знаешь о предложении?»). Знакомство с понятием «член предложения» («Как слова- части речи становятся членами предложения?»). Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления. Общее представление о второстепенных членах, предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения («Зачем нужны другие члены предложения?»). Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме. Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений. Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи. Совершенствование грамматических и орфографических умений. Подготовка к контрольной работе. Рисуем словесные картины и учим друга. Создание текстов изобразительного характера. Создание текста-инструкции.	Творческое сочинение. Создание текста-инструкции.
6	И вновь о частях речи	19 ч.	Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»). Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей». Освоение способа решения различных орфографических задач в окончаниях имён прилагательных («Поговорим подробнее о роде и числе имён: существительных и прилагательных»). Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи. Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»). Повторение изученного, обобщение; подготовка к контрольной работе. Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей». Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»). Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»).	Изложение. «Расскажи другим весеннюю сказку» Творческие зарисовки «Наблюдаем за облаками»
7	Обо всём, что мы теперь знаем.	16 ч.	Повторение изученного. Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»). Повторение различных видов разбора на материале словесной модели (« Загадочное предложение о глокой куздре»). Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. Работа над правильностью речи. Повторение способов решения орфографических задач («Что ты знаешь о словах?»). Совершенствование орфографических умений на текстах с объяснением значения слов («Ещё немного из истории слов»). Систематизация изученных орфографических правил; решение разнообразных орфографических задач («Снова проверяем свои умения»). Совершенствование орфографических умений, подготовка к контрольной работе.	Изложение с элементами сочинения на основе картины. Изложение: формирование умения рассказывать о словах.
8	Продолжаем учиться хорошей речи	18 ч.	Знакомство с понятиями: «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки». Обучение построению фрагментов текста с описанием предмета и повествованием; работа над основной мыслью текста («Оцениваем, описываем, повествуем»). Создание текстов- повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»). Знакомство с особенностями словесных этюдов. Рисование словесных этюдов (описаний и повествований) на основе картинок учебника и по личным впечатлениям («Я умею писать..»).	Сочинение по серии картинок. Сочинение словесных этюдов. Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т.д.
9	Подводим итоги, строим планы	6 ч.	«Перелистывая учебник…»	Проект «Каким будет учебник для 4 класса»
10	Резерв	10 ч.

7. Тематическое планирование

Тема

уроков

Основное содержание темы, термины и понятия

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Примерные сроки

проведения

(по нед.)

Фактическая дата

Приме

чания

личностные результаты

метапредметные результаты (освоение обучающимися универсальных учебных действий)

предметные умения

Повторение изученного и расширение сведений («Знаем – повторим, не знаем – узнаем.») 19 ч.

1-2

Повторение изученного о речи .

Повторение изученного во 2 классе, работа с учебником.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского язык.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) свои действия. Действовать по намеченному плану, по известной памятке; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдая правила речевого поведения; говорить

Понятия «правильно и точно». Обучение правильности и точности речи

Тренировка в исправлении ошибок и в выборе точного слова.

Использование языковых средств в устной речи в соответствии с целями и условиями общения

Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка.

Осуществлять действия контроля и оценки применительно к «чужому продукту»; контролировать выполнение и результат своих действий. (Р.)

- Находить в материалах учебника нужные сведения и использовать их для решения практических задач. Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Различать слова по значению, объяснять значения слов, выбирать наиболее точные. Отличать текст от набора предложений, определять его тему и главную мысль, редактировать текст, дополнять его с учётом основной мысли. Составлять предложения заданных видов.

1 1

Знакомство с понятием «основа слова», с двумя значениями слова: основы и окончания .

Значение основы (лексическое) и окончания (грамматическое). Выделение и определение значимых частей слова.

Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка.

Осознавать общий способ действия при решении обсуждаемых задач, применять его. (П-1.) Осуществлять анализ, синтез, сравнение языкового материала, его подведение под понятия, делать умозаключения. Участвовать в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, слушать собеседников, проявлять интерес к их высказываниям, выражать своё отношение к ним. Строить устные и письменные высказывания, отбирать содержание и выбирать языковые средства с учётом ситуации общения.

Выделять в словах части слов, выявлять ошибки, связанные со строением слова. По освоенным признакам обнаруживать орфограммы, проверять написанное, находить ошибки, применять изученные орфографические правила при проверке чужого текста и создании своего.

Разбор слова по составу.

Выделение и определение значимых частей слова.

Становление интереса к русскому языку, положительного отношения к урокам русского языка.

Пользоваться словарём и справочными материалами учебника (П-1.) Выполнять анализ, синтез (конструирование), сравнение; делать выводы и обобщения. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности; высказывать своё мнение. (К.)

Владеть понятием «однокоренные слова»; образовывать однокоренные слова, анализировать их строение и значение, соотносить их. Выделять в словах основу и окончание, различать значения, которые они вносят.

6-8

Повторение изученного по орфографии.

Повторение основных корневых орфограмм, способов решения известных орфографических задач.

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью. Элементы способности оценивать свои достижения и трудности; готовность совместно с учителем искать способы преодоления трудностей.

Планировать свои действия и действовать по плану; выполнять учебные действия, контролировать процесс и результат, вносить коррективы, обосновывать решения. Оценивать свои действия и их результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, вычленять новую; использовать известные и новые сведения для решения практических задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Обнаруживать орфограммы по освоенным признакам (на слух и при зрительном восприятии текста); определять разновидности орфограмм; разграничивать орфограммы на изученные и неизученные правила; пользоваться приёмом письма с «окошками». Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Подбор проверочных слов для нескольких орфограмм в корне.

Знакомство с сочетаниями

-оро- – -ра-, -оло- – -ла-,- ере- – -ре-.

Знакомство со словами в которых встречаются сочетания –оро, -оло. –ра, -ла, -ере, -ре.

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью.

Анализировать, сравнивать, группировать, подводить факты языка под определённые правила, классифицировать, обобщать, делать умозаключения и выводы. (П-2.)

- Участвовать в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. (К.)

Применять изученные правила, выполняя необходимые способы действия; пользоваться орфографическим словарём учебника. Проверять написанное и вносить коррективы.

Правописание суффиксов -ек и -ик-

Работа над совершенствованием навыков письма суффиксов –ек. –ик.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять коллективные действия для её решения, отражать выводы в схемах. Планировать свои действия для решения новых задач письма, осуществлять их в речевой и умственной форме, контролировать процесс решения и результат. (Р.)

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы.

Наблюдать за значением и строением слов, за соотношением звуков и букв.

Правописание ударных и безударных сочетаний

-цы- – -ци- (общее знакомство)

Формирование представлений о правописании звука ы после ц.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Читать учебный текст и находить в нём ответы на поставленные вопросы; использовать информацию для решения практических задач. Пользоваться словарями, справочниками. (П-1.) Осуществлять целенаправленные наблюдения, анализ, сравнение; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, фиксировать их в схемах. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в совместной деятельности. Повышать точность речи за счёт выбора языковых средств.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», обнаруживать орфограммы, определять разновидности, вычленять те, для которых неизвестны правила выбора букв; осваивать новые правила и применять их, наряду с известными. Пользоваться словарями учебника.

Входная контрольная работа (диктант)

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом; осуществлять самоконтроль и самооценку; адекватно воспринимать оценку учителя. (Р.)

- Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.)

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Урок проверки и контроля знаний.

Работа над ошибками.

Совершенствование орфографических умений.

Анализ допущенных ошибок. Решение известных орфографических задач.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Решение известных орфографических задач.

Общее знакомство со сложными словами. Составление рассказа по иллюстрации.

Работа над правописанием сложных слов. Признаки текста. Связь предложений в тексте. Заголовок и тема текста.

Представление о богатстве русского языка, осознание его как средства общения, а себя – как его носителя.

Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль. (Р.)

Целенаправленно слушать учителя, получать и использовать информацию; понимать информацию, представленную в изобразительной и схематичной форме, переводить её в словесную. (П-1.) Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.)

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать устный текст по иллюстрации.

Работа над правописанием сложных слов. Признаки текста. Связь предложений в тексте. Заголовок и тема текста.

15-17

Обобщение и систематизация известных правил письма, упражнение в их применении.

Развитие орфографической зоркости.

Систематизация накопленных знаний Дальнейшее формирование осознанных умений. Работа над правописанием сложных слов

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью.

Выполнять все освоенные действия по анализу слов; выделять орфограммы, применять изученные правила для решения задач письма и пользоваться приёмом письма с «окошками» для «ухода» от орфографических ошибок; пользоваться словарём для решения задач; проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

Повторение основных корневых орфограмм, способов решения известных орфографических задач.

3-4

Обучающее изложение (рассказ о событиях).

Работа по обучению передаче текста.

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью.

- Целенаправленно слушать учителя (или читать), получать и использовать информацию. Анализировать, сравнивать, высказывать догадки, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности. Высказывать своё мнение, слушать мнения других. Создавать письменный текст определённого содержания (о словах языка) на основе готового источника; пересказывать другим сведения, показавшиеся интересными.

Размышлять о значении используемых слов, уточнять значение на основе истории «жизни» слова. Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

Работа над ошибками.

Совершенствование навыков передачи текста.

Работа по обучению передаче текста.

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью.

Морфология.

Общее знакомство с частями речи - 29 ч.

Представление понятия «части речи».

Ознакомление с частями речи. Формирование представлений о словах, объединенных в группы по определенному признаку Распознавание частей речи в тексте, их отличительные особенности

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять проверку действий «другого» и осуществлять самоконтроль; осознавать возникающие трудности.

Читать учебный текст, понимать его содержание, завершать отдельные предложения. Обдумывать заданные вопросы, предполагать ответы на них и проверять предположения по учебнику; находить в учебном тексте новые сведения.

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи.

Знакомство с названиями частей речи

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Понимать информацию, представленную в табличном виде, дополнять её новыми сведениями; переводить информацию в словесную форму. (П-1.)

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Выделять существенные признаки, подводить по ним факты языка под понятия. Классифицировать, слова по заданным признакам, группировать их; работать с таблицей, дополнять её, обобщать и систематизировать материал. (П-2.)

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, своё мнение по обсуждаемым вопросам.

Пользоваться освоенными признаками для определения части речи; выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи, понимать смысл разграничения, назначение и особенности употребления слов разных частей речи. Строить устные деловые сообщения, опираясь на различные (схематичные, табличные, словесные) средства помощи.

Назовём слова-указатели

Формирование представлений о словах, объединенных в группы по определенному признаку. Распознавание частей речи в тексте, их отличительные особенности.

Представление о

способах повышения точности и выразительности речи.

Анализировать и оценивать правильность употребления средств языка в речи, ясность выражения мысли; использовать освоенные способы устранения и предупреждения речевых недочётов.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её. (К.)

Освоение личных местоимений.

Ознакомление с частями речи.

Личные местоимения, их значение и употребление.

Укрепление интереса к изучению русского языка.

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Личные местоимения, их значение и употребление.

Освоение личных местоимений. Составление рассказа по сюжетной картине.

Ознакомление с частями речи.

Личные местоимения, их значение и употребление.

Работа по обучению составления текста.

Укрепление интереса к изучению русского языка.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.

Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Строить текст определённой тематики после проведённой подготовки; проверять и улучшать написанное.

Знакомство с названиями слов-помощников. Деление частей речи на самостоятельные и служебные .

Работа по разграничению частей речи на самостоятельные и служебные

Работа над развитием умений распознавать служебные части речи в тексте

Представление о

способах повышения точности и выразительности речи.

Работа по разграничению частей речи на самостоятельные и служебные

Работа над развитием умений распознавать служебные части речи в тексте.

Обучение употреблению и написанию служебных частей речи.

Работа по разграничению частей речи на самостоятельные и служебные Работа над развитием умений распознавать служебные части речи в тексте

Представление о

способах повышения точности и выразительности речи.

Понимать и решать речевую задачу. Планировать и выполнять необходимые учебные действия, осуществлять самоконтроль.

Работа по разграничению частей речи на самостоятельные и служебные

Работа над развитием умений распознавать служебные части речи в тексте.

Совершенствование умений употреблять и писать служебные части речи.

Работа над закреплением изученного. Продолжение знакомства с признаками, по которым определяются части речи

Укрепление интереса к изучению русского языка.

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

- Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности.

Продолжение знакомства с признаками, по которым определяются части речи.

Изложение: обучение рассказу о словах

Письменная передача текста.

Интерес к изучению русского языка.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, соблюдать правила речевого поведения. Понимать задаваемые вопросы и отвечать на них.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.

Анализировать строение текста и выбор языковых средств. Воспроизводить текст определённой тематики после проведённой подготовки; проверять и улучшать написанное.

29-31

Обобщение изученного о частях речи.

Формирование умения определять части речи и правильно писать служебные слова.

Работа над закреплением изученного. Продолжение знакомства с признаками, по которым определяются части речи

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Анализировать факты языка, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Работа по разграничению частей речи на самостоятельные и служебные.

Работа над развитием умений распознавать служебные части речи в тексте. Использовать все приобретённые орфографические умения в процессе письма.

6-7

Представление понятия «форма слова». Разграничение разных слов и форм одного и того же слова

Изменение формы слова. Ознакомление с понятиями «начальная форма», «изменение слов».

становление положительного отношения к учению

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач. Выполнять каждую необходимую операцию и всю последовательность действий. Выполнять рассуждения в материализованной, речевой и умственной форме; использовать речь и графические средства для регуляции своих действий. Осуществлять самоконтроль, находить ошибки как в способе действия, так и в результате, вносить коррективы. Читать информацию учебника, выделять новые сведения, понимать информацию, поданную в схемах; понимать инструкции, представленные в словесной и схематической форме, выполнять их. Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи, разграничивать самостоятельные и служебные части речи. Различать формы одного слова и однокоренные слова. Владеть для этого определённым способом действия.

Знакомство с начальной формой глагола и имени существительного

Обучение начальным формам глагола и имени существительного

Изменение формы слова; подбор однокоренных слов.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности, стремление к преодолению учебных затруднений.

Осознавать общий способ действия, ориентироваться на него при решении конкретных задач. (П-1.) Анализировать, сравнивать, группировать, классифицировать, делать умозаключения и выводы.

- Участвовать в совместном поиске и решении задач, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь.

Ставить вопросы к словам; ставить имена существительные,

глаголы в начальную форму (первичное освоение).

Знакомство с начальной формой имени прилагательного

Составление рассказа-описания «Моя любимая игрушка»

Упражнение в постановке вопросов к имени прилагательному.

Систематизация знаний. Работа по обучению составления текста.

стремление к преодолению учебных затруднений

Анализировать слова с разных точек зрения; наблюдать за особенностями их употребления в текстах.

Выполнять все освоенные орфографические действия, в том числе применять изученные правила, использовать приём письма с «окошками», проверять написанное. Строить текст определённой тематики после проведённой подготовки.

Диктант с грамматическим заданием.

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Урок проверки и контроля знаний.

Контрольное списывание. Словарный диктант.

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.)

Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Урок проверки и контроля знаний.

Работа над ошибками.

Совершенствование орфографических умений.

Анализ допущенных ошибок. Решение известных орфографических задач.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Решение известных орфографических задач.

Род имён существительных. Зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

Ознакомление с родом имён существительных и имен прилагательных .

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных задач; понимать план, представленный в виде памятки, алгоритма; выполнять намеченный план и каждую операцию. Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат. (Р.)

Вести наблюдения за фактами языка, извлекать из них определённую информацию.

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими.

Определять принадлежность слова к той или иной части речи, различать формы слов и однокоренные слова.

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного

выполнять для этого необходимый способ действия.

Способ выяснения окончаний в именах прилагательных.

Продолжение знакомства с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного .

Изменение имен существительных по числам .

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать.

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими.

Сравнивать слова по освоенным признакам.

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного

Изменение имён существительных по числам, имён прилагательных по числам и родам.

Продолжение знакомства с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного .

Изменение имен существительных по числам, имен прилагательных по числам и родам.

Представление о богатых возможностях русского языка, интерес к его изучению.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач.

Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности.

Сравнивать слова по освоенным признакам.

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Определять морфологические признаки слов: род, число, падеж имени существительного и имени прилагательного.

Изменение по родам глаголов в форме прошедшего времени

Ознакомление со способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола.

формирование выраженной учебно-познавательной мотивации учения

Целенаправленно (с заданной установкой) читать материалы учебника, находить нужную информацию, дополнять, оценивать имеющуюся или полученную в ходе наблюдений. Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме. Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать. (П-2.)

- Участвовать в коллективном поиске, соблюдать правила речевого поведения; участвовать в совместной деятельности.

Ознакомление со способом действия для правильного выбора рода у одной из форм глагола.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и исполь-зовании форм слов.

Знакомство с изменением по падежам, наблюдение за изменением по падежам имён существительных и местоимений

Тренировка в определении падежей. Вопросы. Изменение формы слова; подбор однокоренных слов.

формирование выраженной учебно-познавательной мотивации учения

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Названия падежей и их вопросы. Способ определения падежа

Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы)

формирование выраженной учебно-познавательной мотивации учения

Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других. Строить небольшие устные монологические высказывания учебно-делового характера. Делиться приобретённой информацией с другими, в частности дома.

Изменение имен существительных по падежам (падежные вопросы)

Освоение способа действия для определения падежей.

Тренировка в определении падежей.

формирование выраженной учебно-познавательной мотивации учения

Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах. (П-1.) Анализировать, сравнивать, делать умозаключения, выводы, подводить под понятие, конструировать, классифицировать, группировать.

. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других.

Делиться приобретённой информацией с другими.

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме.

Тренировка в определении падежей. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

Обучающее изложение (рассказ о событиях).

Работа по обучению передаче текста.

Осознание необходимости контроля за качеством своей речи, за её правильностью.

Анализировать строение текста, используемые языковые средства (в ходе коллективного обсуждения). Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала; пользоваться красной строкой как графическим средством.

Закрепление изученного

Тренировка в определении падежей.

формирование выраженной учебно-познавательной мотивации учения

. Высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, стараться объяснять его; слушать мнения других.

Делиться приобретённой информацией с другими.

Понимать и выполнять инструкции, представленные в словесной, схематичной, алгоритмичной форме.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов.

47-48

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Уточнение общего признака всех имён: изменяться по падежам

Систематизация сведений об именах существительных и именах прилагательных. Продолжение знакомства с родом имени существительного и зависимостью от него рода имени прилагательного.

Изменение имен существительных по числам и родам.

Адекватно понимать причины успешности и неуспешности учебной деятельности.

Осознавать общий способ действия и применять его при решении конкретных языковых задач. Осознавать различные закономерности, правила, находить им подтверждение в текстах.

Выполнять действия в речевой и умственной форме. Контролировать свои действия и их результат.

Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах.

Устанавливать связи слов, изменять слова, конструировать предложения.

Обнаруживать и устранять ошибки в образовании и использовании форм слов

Глагол как часть речи – 32 ч.

Повторение изученного о частях речи.

Повторение изученных сведений о глаголе.

Осознание языка как средства общения.

Коллективно ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Выполнять необходимые действия для её решения, в том числе понимать и выполнять инструкции. Коллективно планировать свои действия, осуществлять их, выводить необходимый способ действия для решения практических (языковых и речевых) задач, фиксировать его или понимать его представление в словесной и схематичной форме; выполнять каждую операцию, использовать речь для регуляции своих действий

Говорить на обсуждаемую тему, соблюдать правила речевого поведения. Пользоваться освоенной терминологией, соотносить термин и соответствующее понятие.

Определять принадлежность слова к конкретной части речи, пользоваться при этом известными опознавательными признаками.

Наблюдение за ролью глаголов в речи; обучение детализации изображённых действий («Когда глаголы особенно важны?»)

Значение и употребление в речи глаголов

представление о богатых возможностях русского языка; элементы коммуникативного мотива освоения русского языка

Понимать информацию, представленную в словесной и модельной форме, использовать её для решения практических задач; понимать и применять разные способы фиксации информации. Осознавать и использовать общий способ действия для решения конкретных задач. Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте.

Находить в тексте слова нужной части речи, наблюдать за их ролью в тексте, за строением текста, за способами повышения точности и выразительностью речи. Создавать свои высказывания на основе различных источников, использовать глаголы, стремиться с их помощью к повышению точности и выразительности речи.

Изменять глаголы. Находить и исправлять ошибки в употреблении глаголов.

Наблюдения за изменениями глаголов: по числам и родам или по числам и лицам.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам

Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка

Под руководством учителя вести наблюдения, извлекать из них информацию, размышлять над ней. Целенаправленно слушать учителя и читать учебный текст, находить новые сведения, соотносить их с известными и использовать в практических целях. Пользоваться словарями учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в табличном, схематичном, изобразительном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму.

Тренировочные упражнения в правильном употреблении глаголов в речи.

52-54

Знакомство с системой времён глагола. Особенности изменения глаголов прошедшего и настоящего, будущего времени.

Тренировочные упражнения в правильном употреблении глаголов в речи

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Выявлять глаголы по освоенным признакам, характеризовать и сравнивать их формы. Читать текст учебника, выделять и осмысливать нужные сведения. С помощью таблицы выявлять опознавательные признаки времён глагола, пользоваться ими. Выполнять способ действия, необходимый для определения времени глагола. Ставить глаголы в указанную форму, сравнивать формы.

Вести рассуждения по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.

Как отличить глагол от других частей речи? («Глаголы ли слова лежать, сидеть? А бег, ходьба?»)

Тренировочные упражнения в правильном употреблении глаголов в речи.

Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка.

Участвовать в коллективном обсуждении и решении вопросов, вести коллективный поиск, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Высказывать своё мнение, выслушивать чужие мнения, соотносить их со своим, проявлять терпимость. Соблюдать нормы литературного языка, обнаруживать их нарушения и исправлять, проявлять при этом понимание, уважительное отношение к партнёру. Делиться приобретённой информацией с другими, в том числе дома, стараться донести и объяснить её, учитывать при общении особенности адресата.

Вести рассуждения по обсуждаемой теме, участвовать в диалогах и коллективной беседе.

Разграничивать слова разных частей речи, пользоваться для этого всем комплексов опознавательных признаков.

56-57

Знакомство с понятием «неопределённая форма глагола» и её двумя вопросами. Способ нахождения неопределённой формы глагола («Поговорим о начальной форме глагола»)

Обучение постановке глагола в начальную форму и образованию глагольных форм времени.

умение принимать и сохранять учебную цель и задачу и реализовывать их

Понимать и принимать учебную задачу. Планировать (в коллективной деятельности) общий способ действия для решения конкретной языковой задачи, понимать его фиксацию в схематичной форме; на основе модели словесно воспроизводить способ действия и практически выполнять его; использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки как выполненных действий, так и результата.

Распознавать глагол среди других частей речи, характеризовать морфологические признаки, находить заданную форму в тексте. Ставить глагол в неопределённую форму, выполнять для этого необходимую последовательность действий. Образовывать от заданной неопределённой формы другие формы того же глагола. Выполнять для этого соответствующие действия.

58-59

Строение и написание глаголов в неопределённой форме.

Неопределенная форма глагола, вопросы.

умение принимать и сохранять учебную цель и задачу и реализовывать их

Осуществлять коллективные целенаправленные наблюдения, анализ, делать умозаключения, выводы; проводить сравнение, группировку, преобразования, вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи; находить примеры различных явлений в тексте.

Осознавать сущность понятия «орфограмма» и наличие нескольких видов орфограмм в глаголах неопределённой формы. Распознавать неопределённую форму глагола и применять правило о написании ь.

Обучение нахождению неопределённой формы глагола и правописанию в ней суффиксов перед –ть. Составление рассказа по картинке.

Тренировка в постановке глагола в начальную форму и образованию глагольных форм времени. Построение рассказа по картинке с учетом признаков текста. Наблюдение за связью предложений в тексте.

Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка.

Пользоваться словарём учебника для выяснения и запоминания букв гласных в суффиксах глаголов.

Самостоятельно читать материалы учебника, в том числе инструкции, пользоваться информацией в практических целях. Строить высказывания, участвовать в обсуждении вопросов, соблюдать правила сотрудничества и речевого поведения.

61-63

Прошедшее время глагола: его значение, приметы и особенности изменения: понятие о родовых окончаниях («Размышляем о прошедшем времени»)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Упражнение в распознавании принадлежности к той или иной части речи. Правописание родовых окончаний , правильное ударение в словах.

Осознание языка как средства общения; представление о богатых возможностях русского языка

Коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения. Планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий. Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её.

Выделять глаголы среди других частей речи, определять морфологические признаки, изменять форму слова, выявлять различия по смыслу и по форме; осознавать значение, передаваемое родовыми и личными окончаниями; понимать смысл соответствующих терминов.

Роль глаголов прошедшего времени в речи. Упражнения в подборе наиболее точных глаголов.

(упр. 305, 307, 308)

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Выявление роли временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность.

осознанное отношение к качеству своей речи

Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи; замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность. Использовать формы глагола в своей речи, стремиться к повышению её точности и выразительности. Выявлять слова, требующие уточнения лексического значения; пользоваться словарём для его выяснения. Соблюдать литературные нормы в употреблении отдельных глаголов. Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными непроверяемыми орфограммами.

Изложение с изменением лица: пересказ текста от 1-го лица (упр.340)

Обучение пересказу от первого лица

Осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка.

Понимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои практические действия и переводить их в словесную форму. Планировать речевые действия по подготовке пересказа или созданию своего текста и выполнять намеченный план. Выполнять необходимые учебные действия в умственной форме. Контролировать и оценивать свои речевые действия как по ходу их выполнения, так и после завершения

Понимать тему, главную мысль текста, логику развития мысли, особенности построения текста и использования в нём языковых средств. Письменно (после коллективной подготовки) подробно пересказывать текст, внося в него требуемые изменения и сохраняя другие особенности оригинала. Осознанно передавать содержание и пользоваться средствами языка. Проверять и улучшать текст.

Особенности глаголов настоящего времени: понятие о личных окончаниях («Из прошлого – в настоящее»)

Изменение глаголов настоящего времени по лицам. Работа по наблюдению за окончаниями глаголов.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них определённую информацию; читать учебник и слушать учителя для приобретения, уточнения и перепроверки сведений; пользоваться для тех же целей словарями учебника. Понимать информацию, представленную в изобразительной форме переводить её в словесную. Применять общий способ действия для решения конкретных практических задач.

Сравнивать, классифицировать, преобразовывать слова по указанным признакам. Наблюдать за особенностями значений, передаваемых разными формами. Выявлять роль временных форм глаголов в речи.

Наблюдения за употреблением в речи глаголов настоящего времени.

Изменение глаголов настоящего времени по лицам. Работа по наблюдению за окончаниями глаголов.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

68-69

Знакомство с двумя формами будущего времени. Обучение распознаванию глаголов будущего времени и их изменению («Из настоящего – в будущее»)

Обучение написанию личных окончаний глаголов.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Изложение текста-воспоминания (или создание собственного по аналогии)

(упр.341)

Обучение пересказу (созданию) текста от первого лица.

Осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка.

Понимая учебную задачу, слушать учителя и одноклассников. Понимать прочитанное, а также информацию, представленную в изобразительной форме, переводить её в форму словесную. Пользоваться различными видами помощи, в том числе представленной группами ключевых слов. Осознавать общий способ решения речевой задачи.

Осуществлять анализ, сравнение, преобразование, конструирование, а также оценку созданного речевого продукта.

71-73

Повторение изученного о глаголе, его начальной форме и изменении по временам.

Повторение изученного о глаголе.

умение принимать и сохранять учебную цель и задачу и реализовывать их

Проводить целенаправленные наблюдения, выполнять анализ, сравнение, преобразование, конструирование. Находить примеры указанных фактов языка в тексте; делать умозаключения, выводы, обобщения.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать слова с освоенными орфограммами.

Провести 2 ч за счет объединения тем.

Диктант с грамматическим заданием.

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Урок проверки и контроля знаний.

Знакомство с особенностями текстов инструктивного характера. Написание инструкций об изготовлении ёлочной гирлянды

( упр.344)

Обучение составлению инструкции. Ознакомление с понятием инструкция .

умение принимать и сохранять учебную цель и задачу и реализовывать их

Письменно создавать текст инструктивно характера на основе различных видов помощи (рисунков, фрагментов предложений, опорных слов). Использовать весь комплекс орфографических умений. Проверять и редактировать написанное.

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний о глаголе.

Обобщение и систематизация знаний о глаголе.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Выполнять различные способы действия в соответствии с известным планом. Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. Выполнять анализ, сравнение, классификацию, группировку, обобщение и систематизацию знаний о глаголе.

Использовать весь комплекс орфографических умений.

Словарный диктант. Проверочная работа.

(Д.з. – упр.336 составить проверочную работу из словарных слов.)

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Урок проверки и контроля знаний.

Проверочная работа.

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Урок проверки и контроля знаний.

Создание текста «Как я сделаю…»

( упр.345, 346)

Обучение составлению инструкции

Осознание языка как средства общения, а себя – как носителя русского языка.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной деятельности, осуществлять взаимопомощь; задавать вопросы и отвечать на них; высказывать свою точку зрения.

Понимать зависимость характера речи от задач и условий общения. Учитывать при создании высказывания характер адресата и решаемую речевую задачу. Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения.

Письменно создавать деловой текст повествовательного характера на основе серии рисунков. Определять его содержание, последовательность предложений, выбирать языковые средства с учётом решаемой речевой задачи. Применять весь комплекс орфографических умений. Проверять и совершенствовать написанное.

Написание новогодних поздравлений

( упр. 347)

Обучение составлению поздравлений

Представление о богатых возможностях русского языка, желание их использовать.

Определять содержание своего высказывания, последовательность мыслей, раскрываемую главную мысль, выбирать средства языка с учётом задач и условий общения. Соотносить созданное речевое произведение с замыслом, с речевой ситуацией и при необходимости совершенствовать написанное.

Создавать небольшое речевое произведение с учётом конкретной речевой ситуации. Определять содержание и выбирать языковые средства с учётом реального адресата, условий и задач общения. Проверять и улучшать написанное.

Что мы знаем о частях речи? 11 ч

81-82

Повторение изученного о частях речи

(« Какие части речи тебе знакомы? »)

Повторение изученного о частях речи.

Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений.

Ставить, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач, отражать план действий в памятках, осуществлять действия, использовать речь для регуляции своих действий. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после завершения, вносить необходимые коррективы на различных этапах, проверять и оценивать «чужие» решения.

Выявлять принадлежность слова к той или иной части речи, определять морфологические признаки слова, выполнять для этого необходимый способ действия. Сравнивать слова по освоенным признакам. Ставить слова изучаемых частей речи в указанную форму, находить формы слов в текстах. Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Провести 1 урок засчет объединения тем.

Сходство и различие имён существительных и имён прилагательных («Чем похожи и чем различаются два имени: имя существительное и имя прилагательное?»)

Род имени существительного и имени прилагательного, сходство и различие. Закрепление непроверяемых написаний.

Становление положительного отношения к изучению русского языка.

Читать и понимать указанный учебный текст, уточнять свои знания. Пользоваться памятками учебника для решения поставленных вопросов. Понимать информацию, представленную в схематичном виде, анализировать её, сравнивать, переводить в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. (П-1.) Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление.

Анализировать слова как части речи,

строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах. Различать изменяемые и неизменяемые слова.

Различать в словах два значения: основы и окончания. Выявлять в текстах слова, формы слов, обеспечивающие точность и выразительность речи.

Отличие глаголов от других частей речи. Способ нахождения неопределённой формы глагола; суффиксы перед

-ть.

Повторение известного о неопределенной форме глагола.

Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором.

Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения.

Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос, сотрудничать с учителем, одноклассниками и конкретным партнёром. Точно отвечать на вопросы, задавать вопросы. Строить короткие сообщения. Передавать приобретённую информацию другим, учить ею пользоваться.

Устанавливать связи слов по смыслу и по форме.

Анализировать слова как части речи,

строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов.

Изложение. Обучение составлению плана, детализации действий.

( упр. 393)

Обучение созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли и изложению своих мыслей на бумаге.

Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором.

Пересказывать и создавать письменные тексты, использовать речевые секреты писателей, стараясь соблюдать нормы литературного языка, проявлять чувство слова, заботиться о точности и ясности выражения мысли, выбирать для этого языковые средства.

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста.

Письменно пересказывать текст, пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи.

Определение времени глагола; разграничение форм настоящего и будущего времени. («Как определить время глагола? Когда глаголы изменяются по лицам?»)

Обучение и упражнение в определении времени глагола, лица.

Упражнение в написании мягкого знака в окончаниях 2 лица единственного числа.

Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений.

Осознавать общий способ действия для решения определённых конкретных задач и выполнять его. Наблюдать за языковым материалом, осуществлять целенаправленные действия анализа, сравнения, преобразования, аналогии, умозаключения, группировки, классификации, систематизации, обобщения. Проявлять лингвистическое мышление. Коллективно устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы, обобщения.

Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос

87-88

Анализ глагола как части речи.

Обучение морфологическому разбору глагола.

Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором.

Анализировать слова как части речи,

строение слов; понимать значения, передаваемые некоторыми суффиксами и окончаниями (простые случаи). Различать однокоренные слова и формы слов, находить их в текстах.

преобразовывать практическую задачу в познавательную, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»)

Упражнение в изменении форм глагола (неопределенной формы на будущее время, настоящее, прошедшее) Работа по формированию умения грамотного письма. Совершенствование умений пользоваться письмом с «окошками» .

Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений.

Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос.

Осознавать сущность понятия «орфограмма», по освоенным признакам обнаруживать орфограммы, в том числе ранее неизвестную. Выявлять новую орфограмму,

пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.

Изложение. Обучение составлению плана, детализации действий.

( упр. 399)

Желание использовать разнообразные средства языка и осуществлять контроль за их выбором.

Письменно пересказывать текст, пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи.

Знакомство со способом выбора между -тся и -ться в глаголах («Ещё об одной опасности письма»)

Элементы способности оценивать свои достижения, осознавать границу собственных знаний и умений.

Участвовать в общей беседе, искать ответ на поставленный вопрос.

пользоваться новым орфографическим правилом, выполнять всю необходимую последовательность действий.

Возвращаемся к разговору о предложении 17 ч

Повторение изученного о предложении

Употребление в речи простых и сложных предложений. Представление о предложении как целостной единицы речи

Осознание важности правильного построения предложений для выражения и понимания мыслей.

Понимать, принимать, ставить и сохранять учебную задачу. Выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя.

Употребление в речи простых и сложных предложений. Представление о предложении как целостной единицы речи

Знакомство с понятием

«член предложения» («Как слова- части речи становятся членами предложения?»)

Различать понятия «части речи» и «члены предложения»

Становление положительного отношения к изучению русского языка.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения»

Понятие «главные члены» предложения, способ их выявления

Различать понятия «части речи» и «члены предложения»

Становление положительного отношения к изучению русского языка.

понимать смысл понятия «главные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.

Выделять в предложениях главные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения.

Создание рассказа о проделках животных по личным впечатлениям

(упр. 401)

Обучение созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли.

Становление положительного отношения к изучению русского языка.

Коллективно анализировать текст: понимать тему и его главную мысль, отражать тему и главную мысль в заглавии; наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста, после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи.

Упражнения в нахождении главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

Нахождение главных членов предложения; расширение сведений о подлежащем и сказуемом

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка

Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; находить в предложенных материалах примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей.

понимать смысл понятия «главные» члены предложения, осознавать главные члены как основу предложения.

Выделять в предложениях главные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы.

Общее представление о второстепенных членах; предложения распространённые и нераспространённые. Характеристика предложения

Главные и второстепенные члены предложения

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Проводить синтаксический анализ простого предложения, характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов, указывать главные.

Распространять заданные предложения второстепенными членами, выявлять смысловые различия распространённых и нераспространённых предложений.

98-99

Связь подлежащего со сказуемым по смыслу и по форме

Обучение установлению связи слов в предложении и выписыванию различных пар членов предложений

Ознакомление со связью между главными членами предложения. Установление связи слов в предложении. Работа над совершенствованием знаний приобретенных в рамках изучения темы.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка

Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя. Читать и понимать учебный текст, находить в нём определённые сведения, уточнять сделанные выводы, использовать информацию для решения практических задач.

Выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое.

Устанавливать связи членов предложения, ставить от одного к другому вопросы «по смыслу» и «по форме», различать основу предложения и пары других его членов.

100

Создание рассказа по серии картинок

(упр. 403-405)

Обучение созданию повествовательных текстов, составлению плана текста, выделению главной мысли.

Становление положительного отношения к изучению русского языка.

Коллективно анализировать текст: наблюдать за построением текста, за связью предложений, выявлять и озаглавливать его части, осознавать смысл действия по составлению плана; замечать средства языка, повышающие выразительность текста, после записи улучшать текст.

Пользоваться орфографическими умениями при оформлении записи.

101-103

Повторение и обобщение изученного о предложении и частях речи. Наблюдение за использованием частей речи

Установление связи слов в предложении. Работа над совершенствованием знаний приобретенных в рамках изучения темы.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Сохранять и принимать и задачу, осознанно владеть общим приемом решения орфографических задач.

Применять весь комплекс орфографических умений, правильно писать изученные слова с непроверяемыми орфограммами, пользоваться орфографическим словарём, списывать и писать под диктовку, проверять написанное и вносить коррективы

104

Проверочная работа.

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

- Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности, осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь. (К.)

Урок проверки и контроля знаний.

105

Создание текстов изобразительного характера.

(упр.460)

Работа над развитием умения передавать личностный опыт за природой в своих словесных зарисовках

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Развивать воображение.

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.

Письменно создавать словесные зарисовки. Отбирать и использовать средства языка с учётом задач и условий общения.

106

Диктант с грамматическим заданием.

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности.

Урок проверки и контроля знаний.

И вновь о частях речи 19 ч.

107-108

Повторение изученного об именах («Вспоминаем об именах»)

Сходство и различие разных частей речи. Работа по повторению и сопоставлению разных частей речи.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу, планировать и осуществлять действия для её решения. Выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Осуществлять взаимо- и самоконтроль.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи. Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного).

109

Зависимость рода и числа имени прилагательного от рода и числа имени существительного. Знакомство со «Словарём трудностей»

Составление опорной схемы разных частей речи. Работа над развитием умения находить разные части речи, находить командующее слово.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму. Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

Сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам.

Определять морфологические признаки слова (род, число, падеж имени существительного имени прилагательного).

110

Создание текста-инструкции

(упр.461, 462)

Работа над развитием умения употреблять в речи официально деловую лексику

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Развивать воображение.

Осознавать тему и главную мысль текста, раскрывать их.

Письменно создавать инструкции.

111-112

Освоение способа решения орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

Расширение представлений о разновидностях имен прилагательных.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Анализировать, сравнивать факты языка, конструировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы.

Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия. Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения.

Применять орфографическое правило правописания безударных гласных в родовых окончаниях имён прилагательных в именительном падеже; выполнять всю необходимую для этого последовательность действий.

113

О значении имён прилагательных

Расширение представлений о разновидностях имен прилагательных

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Участвовать в общей беседе, выполнять правила речевого поведения. Высказывать свои предположения, по обсуждаемым вопросам, слушать высказывания собеседников. Задавать вопросы и отвечать на вопросы других. Строить небольшие монологические сообщения научно-делового характера и слушать сообщения других

Расширение представлений о разновидностях имен прилагательных .

114

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

Работа по развитию умения обнаруживать орфограммы, определять их разновидность и применять соответствующее правило.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Читать учебный текст, вычерпывать из него нужные сведения, дополнять свои знания, понимать информацию, представленную в модельном виде, переводить её в словесную форму.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

115

Изложение: обучение правильности и точности речи («Расскажи другим весеннюю сказку»)

( упр.534)

Оформление письменного текста, типы текста. Работа над обогащением словарного запаса.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Делиться приобретённой информацией с другими, пересказывать её.

Осознавать тему и главную мысль текста, понимать его строение, выбор языковых средств. Письменно пересказывать текст, осознанно сохраняя особенности оригинала. Применять все орфографические умения.

116

Тренировка в решении орфографических задач в окончаниях имён прилагательных

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при решении конкретных задач.

117

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

Изменение и связь имен существительных и прилагательных.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Представление памятки анализа имени существительного и имени прилагательного как части речи

Изменение и связь имен существительных и прилагательных.

118-119

Знакомство с правилом написания ь на конце имён существительных после шипящих и его освоение («Снова о ь»)

Имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Работа по формированию умений грамотно писать слова с буквами шипящих на конце, активно использовать словарь трудностей.

Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.

Классифицировать слова по заданным признакам, группировать их; действовать по алгоритму, подводить под понятия.

Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом: правописание ь в после шипящих на конце имён существительных в именительном падеже.

120

Создание словесных зарисовок («Наблюдаем за облаками»)

(упр. 536)

Оформление письменного текста, типы текста. Работа над обогащением словарного запаса.

Становление коммуникативного мотива изучения русского языка.

Письменно пересказывать и создавать тексты освоенных жанров, выражать свои мысли и чувства, пользоваться средствами языка с учётом задач речи.

Стараться раскрывать тему и главную мысль в своём тексте; отбирать содержание, планировать его расположение, выбирать языковые средства с учётом задач речи; формулировать свои мысли, чувства, стараться донести их до читателя.

Письменно создавать словесные зарисовки, улучшать созданный текст.

121-123

Закрепление изученного

Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Определять наличие орфограммы и пользоваться новым орфографическим правилом.

124

Диктант по теме «Части речи»

Урок проверки и контроля знаний.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности.

Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач.

125

Работа над грамматической правильностью речи; формирование умения пользоваться «Словарём трудностей» («Учимся правильно употреблять слова»)

Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Стараться соблюдать нормы литературного языка.

Пользоваться словарём учебника «Какого рода и числа слово?» для решения вопросов правильности речи.

Обо всём, что мы теперь знаем 16 ч

126

Повторение общих сведений о частях речи и предложении («Весна, весною, о весне…»)

Работа над совершенствованием знаний о частях речи и членах предложения.

Представление о богатых возможностях русского языка; становление интереса к изучению русского языка, уважения к нему.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, говорить на обсуждаемую тему, слушать собеседников, соблюдать правила речевого поведения.

Пользоваться словарями учебника для решения различных языковых вопросов. Соблюдать нормы произношения, связи слов и их изменения.

127

Повторение различных видов разбора на материале словесной модели («Загадочное предложение о глокой куздре»)

Общее представление о форме слова. Развитие речи, воображения.

Участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка, извлекать из них информацию, оценивать её как новую или известную. Находить в материалах учебника, в том числе в словарях, на справочных страницах, необходимую информацию, использовать её в практических целях. Понимать информацию, представленную в изобразительном, модельном, схематичном виде, интерпретировать её, переводить в словесную форму. Подбирать языковые примеры к схемам, моделям; иллюстрировать примерами действие различных правил, закономерностей. Осознавать общий способ действия для решения различных языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач; осознавать возможность решения некоторых задач различными способами.

Систематизация знаний о частях речи, об их грамматических признаках. Различие слов по значению, строению.

128

Повторение грамматических признаков частей речи и строения слов. Различные случаи употребления ь. («Что ты знаешь о словах?»)

Систематизация знаний о частях речи, об их грамматических признаках

Осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации, группировки. Устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы, обобщения; подводить факты языка под понятия.

Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета.

Различать в слове два значения: лексическое и грамматическое; определять по окончаниям слов их грамматические значения.

Выявлять принадлежность слова к определённой части речи; характеризовать и изменять слова, ставить их в указанные формы, находить заданные формы слов в тексте; сравнивать, классифицировать слова по указанным признакам. Соотносить слова с их грамматическими моделями; подбирать к моделям слова.

129

Диктант с грамматическим заданием по итогам четверти.

Урок проверки и контроля знаний.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности.

Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач.

130

Изложение с элементами сочинения на основе картины

( упр. 541)

Оформление письменного текста, типы текста. Работа над обогащением словарного запаса.

Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством.

Участвовать в общей беседе, в коллективной поисковой деятельности, соблюдать правила общения, речевого этикета. Высказывать по обсуждаемым вопросам свою точку зрения, слушать мнения других, стараться понимать их. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи.

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами. Пересказывать предложенные тексты (после коллективной подготовки) и создавать свои на основе разных источников.

131

Словарный диктант. Контрольное списывание.

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Урок проверки и контроля знаний.

132-133

Работа над связью слов, над значением слов, над правильностью речи. Обучение пользованию словарями.

Систематизация знаний о частях речи, об их грамматических признаках .

Осознание необходимости вдумчивого отношения к своей речи, контроля за её качеством.

Различать понятия «части речи» и «члены предложения», устанавливать связи слов, определять необходимые грамматические признаки.

134

Зависимость написания слов от их значения. Систематизация изученных орфографических правил.

Обобщение знаний об изученных орфограммах. Упражнения в применении знаний на письме.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Планировать свои действия для решения конкретных языковых и речевых задач; действовать по намеченному плану, выполнять необходимые операции в речевой и умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий. Понимать инструкции и следовать им в практической работе. Выполнять действия самоконтроля по ходу деятельности и после её завершения; вносить необходимые коррективы. Оценивать свои действия и полученный результат; сравнивать свою оценку и оценку учителя; адекватно воспринимать оценку учителя.

Характеризовать предложения по освоенным параметрам.

Обнаруживать орфограммы (в зрительно и на слух воспринимаемом тексте), определять их разновидности, соотносить с правилами, применять изученные правила. Пользоваться орфографическим словарём. Разграничивать освоенные и неосвоенные орфограммы; использовать приём письма с «окошками» как средство осуществления самоконтроля по ходу письма. Проверять написанное и вносить коррективы. Списывать и писать под диктовку.

135

Формирование умения рассказывать о словах.

(упр. 567-570)

Упражнение в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач.

Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств) от ситуации общения. Соблюдать нормы литературного языка, выяснять или уточнять их с помощью словаря. Воспроизводить прочитанную информацию, передавать её другим. Письменно пересказывать тексты и создавать свои, решая при этом определённые речевые задачи.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.

Понимать тему текста, словесно выраженную главную мысль, обдумывать строение текста, пользоваться при пересказе и создании своего текста планом и ключевыми словами.

136-139

4ч.

Зависимость написания слов от их значения. Систематизация изученных орфографических правил.

Обобщение знаний об изученных орфограммах. Упражнения в применении знаний на письме.

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности.

Характеризовать предложения по освоенным параметрам.

140

Изложение об истории слова. (упр.572)

Упражнение в применении полученных знаний при решении разнообразных практических задач.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.

141

Проверочная работа

(«Снова проверяем свои умения»)

Урок проверки и контроля знаний.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Осознавать общий способ действия и применять его при решении частных задач. (П-1.) Выполнять анализ, сравнение, группировку, обобщение и систематизацию. (П-2.)

Проверка отработанных ранее способов действий, обеспечивающих решение орфографических задач и усвоение грамматических признаков частей речи.

Продолжаем учиться хорошей речи 18 ч.

142

Знакомство с понятием «повествование», «описание предмета», «предложение со значением оценки».

Упражнение в различении повествования и описания предмета. Работа по обучении описания и повествования. Наблюдение за лексическим значением слов и их функций .

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу. Планировать свои речевые действия, осуществлять их по намеченному плану; фиксировать отдельные операции схематически; выполнять учебные действия в речевой и умственной форме. Выполнять действия самоконтроля; вносить необходимые коррективы.

Понимать тему текста, содержание иллюстраций, осознавать словесно выраженную автором главную мысль; раскрывать тему в своём тексте и проводить в нём основную мысль. Озаглавливать части текста, составлять план.

Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах.

143-144

Обучение построению текстов с описанием предмета и повествованием.

Упражнение в различении повествования и описания предмета. Работа по обучению описания и повествования. Наблюдение за лексическим значением слов и их функций.

Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения.

Под руководством учителя вести наблюдения за фактами языка, размышлять над ними, извлекать из них определённую информацию. Читать текст учебника, слушать учителя для проверки и дополнения своих умозаключений; черпать новые сведения, соотносить их с имеющимися, пользоваться схематичными условными обозначениями.

Различать повествования и описания предмета.

145

Создание текстов-повествований по серии рисунков и по личным впечатлениям («Словами рисуем действия»)

(упр.605)

Обучение построению словесных зарисовок.

Становление интереса к русскому языку, коммуникативного мотива его изучения.

Участвовать в коллективной познавательной деятельности, высказываться по обсуждаемым вопросам, слушать и понимать высказывания других; соблюдать правила речевого поведения. Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности.

Письменно на основе серии рисунков и личных наблюдений создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного.

146-148

Включение в повествование и описание предмета предложений со значением оценки; работа над основной мыслью текста.

Упражнение в различении повествования и описания предмета. Работа по обучению описанию и повествованию. Наблюдение за лексическим значением слов и их функций.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

Осознавать зависимость характера речи (отбора содержания и его организации, выбора языковых средств, построения предложений) от задач и ситуации общения. Замечать в речи средства языка, повышающие её точность и выразительность. Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими.

Различать повествования и описания предмета; выделять предложения со значением оценки, осознавать их роль в тексте, использовать их в создаваемых текстах. Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность.

149

Знакомство с особенностями словесных этюдов.

Обучение построению словесных зарисовок.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

Замечать в художественных текстах языковые средства, создающие его выразительность. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.

150

Создание словесных этюдов на основе картинок учебника и

по личным впечатлениям.

Работа над развитием умений составлять словесные этюды, употреблять сравнение, предложения восклицательные, вопросительные. Грамотно оформлять их на письме.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

Создавать свои высказывания, небольшие письменные тексты, определяя содержание и выбирая языковые средства с учётом решаемых речевых задач и ситуации общения, заботясь о правильности речи, её точности и выразительности. Делиться приобретёнными знаниями с другими.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками», осуществлять проверку написанного, при необходимости вносить исправления.

151-154

Совершенствование речевых умений.

Создание небольших текстов повествовательного и описательного характера, использование в них предложения со значением оценки.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

Письменно на основе различных источников (серии рисунков, картин, личных наблюдений) создавать небольшие тексты повествовательного и описательного характера, использовать в них предложения со значением оценки. Улучшать созданные или пересказанные тексты, повышать их выразительность.

155

Создание словесных этюдов на основе картинок учебника и

по личным впечатлениям.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров.

156

Систематизация знаний о характерных признаках речевых произведений различных освоенных жанров.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

Отличать речевые произведения различных освоенных жанров по их характерным признакам.

157-158

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов, инструкций, писем и т. д.

Систематизация знаний о характерных признаках речевых произведений различных освоенных жанров.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений, в том числе осуществлять самоконтроль по ходу записи, применяя приём письма с «окошками».

Подводим итоги, строим планы 6 ч.

159

Совершенствование речевых умений.

Выполнение необходимых действий при решении орфографических задач и их правильная запись. Работа с таблицами в учебнике; упражнение в постанове вопросов по таблицам. Актуализация опорных знаний.

Осознание своих достижений и преодолённых трудностей; становление положительного отношения к учению, коммуникативного, социального и познавательного мотивов дальнейшего изучения предмета «Русский язык».

Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

- Находить в материалах учебника необходимую информацию, использовать её для решения практических задач. (П-1.) Выполнять действия анализа, синтеза, сравнения, группировки.

Участвовать в совместной деятельности, в групповой работе. Формулировать и задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Высказывать своё мнение, аргументировать его, слушать высказывания собеседников.

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, пользоваться различными словарями и справочными материалами учебника.

160

Систематизация знаний о характерных признаках речевых произведений различных освоенных жанров.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

161-163

Совершенствование речевых умений.

Оценивать свои действия и полученный результат. (Р.)

Систематизировать, проверять и оценивать приобретённые умения по различным разделам курса.

164

Итоговый диктант с грамматическим заданием.

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Участвовать в общей беседе, в коллективной деятельности.

Урок проверки и контроля знаний.

165

Систематизация знаний о характерных признаках речевых произведений различных освоенных жанров.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

166

Словарный диктант. Контрольное списывание.

Урок проверки и контроля знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Урок проверки и контроля знаний.

167

Работа над ошибками. Обобщение и систематизация знаний .

Обобщение и систематизация знаний.

Способность оценивать свои трудности и достижения.

Использовать весь комплекс орфографических умений.

168-169

Резерв

170

Систематизация знаний о характерных признаках речевых произведений различных освоенных жанров.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

171-174

резерв

175

Создание текстов разных жанров: загадок, записок, телеграмм, поздравлений, кулинарных рецептов и т.д.

Систематизация знаний о характерных признаках речевых произведений различных освоенных жанров.

Осознание языка как средства устного и письменного общения, а себя – как носителя русского языка.

Письменно создавать речевые произведения различных освоенных жанров. Использовать при письме весь комплекс орфографических умений.

8. Тематическое планирование модуля «Развитие устной и письменной речи»