Рабочая прграмма Русский язык
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 26.01.2016 - 22:56 - Хисматуллина Фания Мирзовна

Русский язык Канакина 2 класс, ФГОС.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл russ_yaz_tem_plan.docx107.95 КБ

Предварительный просмотр:

РУССКИЙ ЯЗЫК

(Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

Пояснительная записка

     Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального компонента государственного  стандарта общего образования» Начальное общее образование (Москва, 2009 г.) (Сборник нормативных документов. Начальная школа/сост.Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2009. с.3-50), на основе Примерной программы начального общего образования, и на основе авторской программы  В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, 2012 г.), являющейся составной частью системы учебников «Школа России»» (автор А.А.Плешаков)

     

                                                          Основные содержательные линии курса во 2 классе

      Во 2 классе в содержании программного материала значимое место продолжают занимать фонетико-графические знания и умения; их формирование и совершенствование происходит на основе закрепления, систематизации и углубления уже отработанных в 1 классе.

     Совершенствуются умения слышать звуки русского языка в слове, правильно их произносить, устанавливать последовательность звуков в слове, различать особенности гласных и согласных в слове, ударных и безударных гласных, твердых и мягких согласных, глухих и звонких, парных по глухости-звонкости согласных; соотносить звуки и буквы, устанавливать их роль в слове; правильно называть буквы алфавита, записывать слова без пропусков и перестановки букв, обозначать мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком (ь).                     

     Совершенствуются навыки написания слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, а также чк, чн, щн; правил переноса слов; написания двойных согласных в слове (ванна, класс), формируется навык написания слов с мягким разделительным знаком.

    Существенная роль отводится формированию навыка правописания слов с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, предупреждению орфографических ошибок. Во многих текстах выделены орфограммы, и на них обращается внимание детей при списывании текста, или при письме по памяти, или под диктовку.

     На основе полученных знаний о звуках русского языка, об ударении идет обучение русскому литературному произношению звуков и их сочетаний в словах (что, скучно, помощник, скворечник), а также нормам ударения в словах и формах слов, наиболее употребительных в речи {магазин, звонить, повторить, взяли — взяла, занят — занята).

      Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог). Учащимся дается общее представление об этих понятиях и некоторых их существенных признаках, о связи между признаками понятий и самими понятиями. Усвоение грамматических: понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слов, написания заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.

     Существенное значение отводится лексической, синтаксической работе, формированию специальных речевых умений, необходимых для восприятия, анализа, и создания речевых высказываний.

    Уточняется и углубляется представление о нашей речи, ее видах и формах, языке как средстве общения между людьми.

     Ведется наблюдение над предложениями, различными по цели высказывания и интонации (без введения терминов), по структуре (распрост-раненные и нераспространенные), наблюдение за порядком слов, смыслом предложений, связью слов в предложении, оформлением предложе-ний в устной и письменной речи (прозаическом, стихотворном тексте, диалогической речи). Учащиеся учатся составлять предложения, различ-ные по цели высказывания и интонации, по заданным схемам, вопросам, опорным словам, определенной теме, рисунку, учатся определять связь слов в предложении, устанавливать последовательность предложений в тексте.

     Уточняется и углубляется представление о лексическом значении слов, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном зна-чении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов; ведется наблюдение над использованием этих слов в общении, вводятся термины. Продолжается работа с толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарем синонимов и антонимов; внимание учащихся может быть привлечено к этим словарям при изучении любой темы курса русского языка.

     Формирование специальных речевых умений проводится в процессе анализа текста-образца и в процессе коллективного создания текста (под руководством учителя). Уточняется представление о тексте и его признаках, совершенствуются умения определять тему, главную мысль, подбирать заголовок. Проводится наблюдение над структурой текста (вводная, основная, заключительная части), развиваются умения выделять эти части, определять их микротемы, подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте.

     Формируется общее представление о типах текста, в которых: 1) передается сообщение на определенную тему (повествовательный текст); 2) описывается предмет либо его части (описательный текст); 3) доказывается какая-либо мысль (текст-рассуждение); 4) развивается умение распознавать эти тексты и создавать тексты определенного типа под руководством учителя. Совершенствуются умения различать стихотвор-ный и прозаический, художественный и научно-деловой тексты, текст-диалог и текст-монолог. Учащиеся учатся читать, осознавать и работать с лингвистическим текстом.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:

  • Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.
  • Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.
  • Канакина В. П. Русский язык: Электронное приложение: 2 класс.

Требования к уровню подготовки обучающихся по русскому языку во 2 классе

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • названия и порядок букв русского алфавита,
  • признаки гласных и согласных звуков,
  • ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
  • способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
  • правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

  • безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
  • писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
  • правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
  • писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
  • писать раздельно предлоги со словами;
  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
  • распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
  • различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
  • составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
  • писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
  • составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
  • использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
  • работы со словарем (алфавит);
  • соблюдения орфоэпических норм;
  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

                                                                                          УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

                                                                       по русскому языку во 2 классе

                                                                                        (Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

в том числе на:

экскурсии

проекты

контрольные

работы

1

Наша речь

3

2

Текст (часть часов ещё включена в другие темы)

2

3

Предложение

10

2

4

Слова, слова, слова...

14

5

Звуки и буквы

53

3

6

6

Части речи

47

7

7

Повторение

7

1

1

Итого

136

4

16

Проекты: 

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку

Проект «Пишем письмо».

Проект  «Рифма».  

Проект «В словари — за частями речи!».

                                                                                 СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

по русскому языку во 2 классе(136 ч)

Наша речь (3 ч)

Язык и речь, их значение в жизни. Речь — главный способ общения людей. Язык — средство общения. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Язык, речь  – средство общения людей.
  • понятия  «устная и письменная речь»;
  • Текст и предложения - единицы речи
  • Правила оформления предложения на письме, в устной речи

Уметь:

  • Строить самостоятельно простые предложения, составлять предложения из слов, дополнять и оформлять их на письме
  • Умение передавать содержание рассказа, пользуясь готовым планом;
  • Выделять предложение в устной речи и оформлять его на письме

Использовать в практической деятельности для:

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике
  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.

Предложение (10 ч).

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Признаки предложения и использование в речи
  • Как оформление предложения на письме. Логическое ударение
  • Первоначальные представления о распространённом и нераспространённом предложении
  • Понятия «подлежащее», «сказуемое» -  главные члены предложения.

Уметь:

  • устанавливать связь слов в предложении из 3-4 слов, выделять подлежащее и сказуемое;
  • составлять предложение из слов, устанавливать между ними связь по вопросам;
  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный знак в конце;
  • распознавать простое распространённое и нераспространённое предложения;

Использовать в практической деятельности

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Слово и его лексическое значение (14 ч).

Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово — общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов).

Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе — гора, смелый — храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Понятия синонимы, антонимы  и их роль в речи
  • Признаки однокоренных слов, подбор их, выделение корня
  • общее представление о родственных (однокоренных) словах, корне как главной значимой части слова, термины «родственные слова», «однокоренные слова», «корень слова».
  • слогообразующая роль гласной в слоге,
  • об ударении, ударном и безударном слогах,

Уметь:

  • различать однокоренные слова среди других слов,
  • отличать однокоренные слова от внешне сходных неоднокоренных слов и форм слов
  • определять в слове слоги, составлять из слогов слова, а из слов предложения.
  • определять ударение в слове.
  • показывать подвижность ударения и использование этого свойства при проверке написания безударных гласных в слове
  • переносить слова с одной строки на другую

Использовать в практической деятельности

  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике

Звуки и буквы (53 ч)

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. 

Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов.

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила.  Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем.

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. 

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • названия букв русского алфавита;
  • признаки гласных и согласных звуков;
  • гласные ударные и безударные;
  • согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;
  •  правила переноса слов;

Уметь:

  • правильно и последовательно называть буквы алфавита, развивать умение пользоваться алфавитом при нахождении слов в словаре
  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
  • обозначать на письме мягкость согласных буквами е,ё,ю,я,и и мягким знаком (ь)
  • писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
  • производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;
  • писать слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота,
  • писать слова с разделительным мягким знаком (ь), 
  • писать слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
  • правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз),
  • правильно обозначать буквами безударные гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
  • правильно произносить слова. уметь пользоваться справочной странице «Произноси слова правильно»

Части речи (47 ч)

Слова — названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран,  городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи.

ППредлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать, иметь представление

  • понятие «существительное»; одушевлённые и неодушевлённые имена существительные
  • Различать имена собственные.
  • понятие «глагол» , глаголы в единственном и множественном числе , представление о разном времени
  • Понятие «прилагательное»,  прилагательные в единственном и множественном числе
  • Роль предлогов,  раздельное написание предлогов со словами
  • Понятие «местоимение», их роль в тексте

Уметь

  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в кличках животных
  • правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова, обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
  • различать слова, отвечающие на вопрос кто?,  и слова, отвечающие на вопрос что?;

ТЕКСТ  4 часа
(но ещё часы включены в темы в течение года в другие разделы)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

В результате изучения темы учащиеся 2 класса должны

Знать/понимать:

  • Отличие текста от набора отднльных предложений не объединённых общей темой, роль текста в общении людей
  • Связь по смыслу предложений в тексте
  • О видах текста по цели высказывания(повествование, описание, рассуждение), распознавание их
  • Структура текста – повествования; (части текста)
  • Понятия « красная строка в тексте», «заголовок», «опорные слова»

Уметь:

  • определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
  • делить сплошной текст на предложения (3 - 4 предложения);
  • устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный повествовательный текст из 3 частей);
  • писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;
  • сочинения по сериии картинок под руководством учителя
  • составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему или по наблюдениям, по ситуации;
  • употреблять при записи текста красную строку.
  • Употреблять в речи «волшебные» слова

Использовать в практической деятельности

  • адекватного восприятия звучащей речи (высказываний взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.)
  • соблюдения орфоэпических норм; работы со словарями;
  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения

Повторение изученного за год (7 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

  1. и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
  2. л, м, Л, М, я, Я, А;
  3.  у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
  4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
  5.  ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
  6.  н, ю, Н, Ю, к, К;
  7.  В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
  8.  Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения но переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

                                                  Контроль уровня обученности по русскому языку во 2  классе

 (из методического письма МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе )

     Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списывании, изложений, тестовых заданий.

    Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

    Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

    В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тема-тика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

    Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

     Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

    Хорошо успевающем учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

   Контрольное списывание, как и диктант, — способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

    Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

    Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

    Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

    Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

     Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

  • качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
  • степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;
  • степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);
  • уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток  учебного времени – четверть, полугодие, год)

Проверочные работы:

  • диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса
  • разноуровневые задания по теме (текущий контроль)
  • словарные диктанты (в том числе терминологические)
  • списывание
  • тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)
  • диктанты с грамматическими заданиями
  • изложения

Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

  • тесты
  • диктанты с грамматическими заданиями

Диагностические задания (отметка не ставится):

0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки;

1 балл – выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

2 балла – большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка;

3 балла – задание выполнено правильно

Оценить диагностическую работу из 6 заданий можно так:

10-13 баллов – «3»

14-17 баллов – «4»

18-21 балл – «5»

Тест из 14заданий (верно – 1 балл, неверно – 0 баллов)

7 - 9 баллов – «3», от 0 до 6 баллов «2»

10 - 12 баллов – «4»

13 - 14 балл – «5»

Словарные и терминологические диктанты (4 класс 12-15 слов)

                                                                                                          «4» за 1 ошибку,

«3» - за 2 ошибки,

«2» - за диктант с 3 ошибками

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

 «3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.

За списывание без задания критерии оценки следующие:

Класс

Оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

2

Без ошибок

1-2 ошибки

3 ошибки

4 ошибки

3-4

Без ошибок

1 ошибка

2 ошибки

3 ошибки

Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексиче-. ских недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).

 «3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  • наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  • отсутствие "красной" строки;
  • неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

     С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырехбалльная система цифровых оценок Нормы оценок за контрольные работы по русскому языку соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе

Вводится оценка "за общее впечатление от письменной работы". 

Сущность ее состоит в определении отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетическая привлекательность, чистота, оформленность и др.). Эта отметка ставится как дополнительная, в журнал не вносится.

Таким образом, в тетрадь (и в дневник) учитель выставляет две отметки (например, 5/3): за правильность выполнения учебной задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе).  Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:

  • в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
  • работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.

Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать

результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок

        Контролирующие материалы, контроль  уровня обученности по математике  во 2  классе

Контролирующие материалы, позволяющие оценить  качество уровня учебных достижений учащихся, содержатся  в проверочных тетрадях, которые есть у каждого ученика:

        Методическое обеспечение для учащихся по учебному предмету «Русский язык»

  1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2012.
  2. Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

Методическое обеспечение  для учителя по учебному предмету «Русский язык»

  1. Школа России. Концепция и программы для нач.кл. В 2 частях.- М.: Просвещение, 2008 год  1 часть с. 107 – 125,
  2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык: 2 класс». М.: Просвещение, 2008 год  
  3. Т.Н. Соколова «Школа развития речи : Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 6-7 лет: в 2 частях- М.: Росткнига, 2007
  4. Т.Н. Соколова «Школа развития речи : Курс «Речь» : Рабочие тетради для детей 8-9 лет: в 2 частях- М.: Росткнига, 2007
  5. Тетрадь по чистописанию. 2 класс К учебнику «Русский язык», 2 класс (Р.Н. Бунеев и др) – М. : Баласс, 2006
  6. Л.И. Тикунова, Прописи – ступеньки. Чистописание: рабочая тетрадь для 2 класса (4 части), М.: Дрофа, 2007
  7. Тарасова Л.Е. Дидактические карточки-задания по русскому языку для самостоят. работ: 2 класс- Тула: Родничок; М.: Астрель: АСТ, 2005
  8. Тикунова Л.И. Корепанова М.Н. Русский язык. 2 класс Учитесь грамотно писать.: М.: Росткнига, 2003
  9. Н.Л. Ганькина Тренировочные упражнения по русскому языку: 1 класс СПб Издательский дом «Литера», 2006
  10. Русский язык. 2 класс: Тренинговые упражнения (сост. Н.В. Лободина) – Волгоград, Учитель, 2007
  11. Михмель И.О., Василенко М.В. Тесты по русскому языку и математике . 1 класс (1-3), М.: Изд-во Школа, 1998
  12. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 1 класс М.: Дрофа, 2005
  13. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 2 класс М.: Дрофа, 2006
  14. Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 1 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2006
  15. Фролова Л.А. Русский язык: тесты, 2 класс Тула: Родничок: М. Астрель, 2007
  16. Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
  17. Т.В. Игнатьева Контрольные  работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2007
  18. Т.В. Игнатьева Самостоятельные работы по русскому языку для 1 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
  19. Т.В. Игнатьева Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 2 класса М. Издательство «Экзамен», 2006
  20. Т.В. Игнатьева Контрольные  работы по русскому языку для 2 класса М .Издательство «Экзамен», 2007

  1. Т.В.Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 2 класс. М. Вита-Пресс, 2006

           

    Календарно-тематическое  планирование по русскому языку во 2 классе (учебник В. П. Канакиной)

№ дата

Тема урока,

номера упражнений

Дидактические материалы

Словарные слова

Формируемые

общеучебные умения

и способы деятельности

Дата по плану

Факти-

чески

1

Наша речь (3 ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа,  как  государственного языка    Российской Федерации и языка межнационального общения  с.3-5

Упр.1-3

Р.т. упр 1-3

           

Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.

2.09

2

Виды речевой деятельности человека.                                                                       

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи                                       

Упр.4-5

Р.т. упр 4-5

здравствуй (здравствуйте),

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

3.09

3

Диалог и монолог                                      

Речь диалогическая и монологическая.    

Упр.6-11

Р.т. упр 6-7

прощай (прощайте)

Отличать диалогическую речь от монологи-ческой. Использовать в речи диалог и моно-лог. Участвовать в учебном диалоге. Соблю-дать в речи правила речевого этикета, оцени-вать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собе-седнику. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.  Наблюдать над этимологией слов диалог и монолог. Составлять по рисункам диалог и монолог.

5.09

4

Текст (2  ч)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. 

Упр.12

Р.т. упр 8-10

 сентябрь.

Отличать текст от других записей по его признакам Осмысленно читать текст.

6.09

Текст. Тема и главная мысль текста  Заглавие                                                           

Упр.13-15,17

Р.т. упр 11

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

5

Части текста . Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.                   

Списывание текста с дополнительным заданием

Упр. 16, 18

Р.т. упр 12

Смысловое чтение текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса рус.яз.)   

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной комму-никативной задаче.Передавать устно содержа-ние прочитанного текста-образца или состав-ленного текста. Создавать устный и письмен-ный текст в соответствии с поставленной учеб-ной  коммуникативной задачей

9.09

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Упр.19 + с.22 «Проверь себя»

Р.т. упр 13

Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя».  

6

Предложение (10 ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.                                                         

Упр.20

Р.т. упр 14

родина,    

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте

10.09

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).             

Упр.21-23

Р.т. упр 15-16

выбирать знак для обозначения конца предло-жения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

7

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.     

Упр. 24- 28

Р.т. упр 17-21

скоро, быстро, ветер (ветерок),

Соблюдать в устной речи логическое (смыс-ловое) ударение и интонацию конца предло-жения . Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

12.09

8

Члены предложения                                    

Главные члены предложения (основа).                     Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

                 

Упр.29 –34

Р.т. упр 22

рисунок (рисовать),

Находить главные члены (основу) предложе-ния.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения,

13.09

9

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.                                                                   

Упр.35-36

Различать и выделять главные и второстепен-ные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

16.09

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.  Алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого.                   

Упр.37-38

Р.т. упр 23

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

10

Распространённые и нераспространённые предложения.                                                                         

Упр.39-42

Р.т. упр 24

Различать распространённое (с второстепен-ными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распростра-нённые предложения. Распространять нерас-пространённые предложения.

17.09

11

Связь слов в предложении

.                     

Упр.43-45

Р.т. упр 25, 27

яблоко (яблочко), яблоня

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

19.09

12

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

Упр.46

Р.т. упр 26

20.09

13

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».                 

Упр.47

Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

23.09

14

Сочинение по сюжетному рисунку

стр.40 в.6

24.09

15

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

«Проверь себя»

с.40

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

26.09

16

Слова, слова, слова... (14 ч)

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Упр.48-52

Р.т. упр 28

ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ

берёза  (берёзка),

лопата (лопатка),

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам.

27.09

17

Слово как общее название многих одно-    родных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями                                                                                                                         

Упр.53 -57

Р.т. упр 29-33

ягода (ягодка),

Распознавать многозначные слова,

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.

30.09

 18

Однозначные и многозначные слова

Упр.58-61

Р.т. упр 34-35

дорога (дорожка),

Распознавать слова в прямом и переносном зна чениях. Определять значение слова по толковому словарю

1.10

19

Прямое и    переносное значения слов.                                   Наблюдение над переносным  значением слов как средством создания словесно-художественных образов. 

Упр.62-65

Р.т. упр

Работать с толковым и орфографическим сло-варями. Создавать в воображении яркие сло-весные образы, рисуемые авторами в пейзаж-ных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.                                                           

3.10

20

Синонимы

Работа со словарём синонимов

Упр.66-70

Р.т. упр 38-40

осина (осинка),

           

Словарь синонимов                                                        

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова синоним

Работать со словарями синонимов  учебника.

4.10

21

Антонимы  Работа со словарём антонимов                 

Упр.71- 75

Р.т. упр 41-42

до свидания.

Словарь антонимов

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться с этимологией слова антоним.

Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.

7.10

8.10

22

Изложение текста воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам                 

Упр.76

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста

8.10

10.10

23

Родственные (однокоренные) слова.                       

Выделение корня в однокоренных словах.               

Упр.77-81

Р.т. упр.46-47

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».

10.10

11.10

24

Корень слова (первое представление).    Работа со словарём однокоренных слов                 

Упр.82- 89

Р.т. упр 48-50

Словарь однокоренных слов

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

11.10

14.10

25

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Объяснительный диктант.

Упр.90-94

Р.т. упр 53-54

сахар     

(сахарный).

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

14.10

15.10

26

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение

Упр.95-99

Р.т. упр 55-57

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

15.10

17.10

27

Словообразующая  функция ударения.   Разноместность и подвижность русского ударения. 

Упр. 100-106

Р.т. упр 58-60

                                                                         

извини. (те).

Словесное и логическое (смысловое) удааре-ние  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наб-людать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов,

17.10

18.10

28

Перенос слов. Правила переноса     

Упр.107-113

Р.т. упр 65-66

жёлтый, 

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

18.10

21.10

29

Развитие речи. Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Упр.114

Р.т. упр 68

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

21.10

22.10

30

Звуки и буквы  (61 ч)

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме.  Условные звуковые обозначения слов.                                                                     

Упр. 115-120

Р.т. упр 69-74

Работа над звуками и буквами продолжается при изучении всех разделов курса.

октябрь,

Различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в сло-ве. Распознавать условные обозначения зву-ков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

22.10

24.10

31

Алфавит. Значение алфавита. 

Предупредительный диктант.

Упр.121-129

алфавит

ноябрь

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

24.10

25.10

32

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Упр.133

Р.т. упр 75-77

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой обедом», используя опорные слова (под руководством учителя)

25.10

27.10

33

Употребление   прописной   (заглавной)     буквы.   

Упр.130-132

Р.т. упр 78-81

Объяснительный диктант

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.»

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

28.10

29.10

34

Диктант № 2

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

29.10

1.11

35

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Упр.139-140

Излагать письменно содержание текста

31.10

31.10

36

Гласные звуки  и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Упр.134-138

Р.т. упр 82-87

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.

обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых пози-циях два звука — согласный звук [й'] и последующий гласный звук.

Находить в слове гласные звуки. Объяснять осо-бенности гласных звуков.  Правильно  произно-сить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозна-чения». Определять «работу» букв, обозначаю-щих гласные звуки в слове. Соотносить количес-тво звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объяснять причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определять  качественную характеристику гласного  звука:  гласный ударный или безударный.

1.11

11.11

Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне (17 ч)

37

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Упр.141-146

 

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

11.11

12.11

38

Способы проверки написания буквы, обо-значающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Упр.147-153

Р.т. упр 90-92

одежда,

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).

12.11

14.11

39

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Творческий диктант.

Упр.154-158

Р.т. упр 96-97

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

14.11

15.11

40

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Восстановление деформированного текста

Упр.159-161

Р.т. упр 100-101

Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

15.11

18.11

41

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Упр.162-170

Р.т. упр 102

земляника,  

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непро-веряемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных програм-мой 1 и 2 классов.

18.11

42

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Представление об орфограмме

Упр.171-174

Р.т. упр 104

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

19.11

43

Контрольный  диктант № 3 по теме «Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне»

Упр.176 (устно)

«Проверь себя» с.111

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

21.11

44

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Упр.175, 177

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составлять текст из предложений.

22.11

45

Согласные   звуки  их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Упр.178-182

Р.т. упр 105-108

мороз

(морозный).

Находить в слове согласные звуки. Правиль-но произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работать с памяткой «Согласные звуки русского языка».

25.11

46

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Упр.183-187

Р.т. упр 109-113

урожай (урожайный).

оставлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предло-жений — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и].  Различать способы обозначения соглас-ного звука [й'] буквами. Работать со странич-кой для любознательных: знакомство со све-дениями о звуке-невидимке [й]. Использо-вать правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

26.11

47

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Упр.188-190

Р.т. упр 114-115

суббота (субботний).

Наблюдать над произношением и правопи-санием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

28.11

48

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси»  и опорным словам.

Упр.191

Р.т. упр 116-118

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учеб-нике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и соз-давать свои занимательные задания  

29.11

49

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Упр.192-196

Р.т. упр 119-123

Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки

2.12

50

Обозначение   мягкости   согласных   звуков   на письме буквами и, е, ё, ю, ь

Объяснительный диктант..

Упр.197-201

Р.т. упр 124-127

декабрь

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.

3.12

51

Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Упр.202-205

Р.т. упр 129-131

мебель, коньки

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

5.12

52

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным..

Упр.206,207, 209

Р.т. упр 132-135

Переносить слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки). Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

6.12

9.12

53

Подробное изложение по коллективно составленному плану

Упр.208

Р.т. упр 136-139

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

9.12

10.12

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (12 ч)

54

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические   нормы   произношения   слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

2 часть

Упр.1-3

Р.т. упр 1-3

Различать непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдать в речи правильное орфоэпичес-кое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпи-ческим словарём

10.12

12.12

55

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Упр.4-6

Р.т. упр 4-6

тарелка.

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.

12.12

13.12

56

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Упр.7-8

Р.т. упр 7-9

Применять правило написания слов с букво-сочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

13.12

16.12

57

Развитие речи. Работа с текстом

Упр.9-10

Р.т. упр

Работать с текстом. Подбирать к тексту заго-ловок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложение из текста на заданную тему.

16.12

17.12

58

Проект  «Рифма».  

С.8-9

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

17.12

19.12

59

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу

Упр.11-13

Р.т. упр 10-11

товарищ

Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,

19.12

20.12

60

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

Упр.14-17

Р.т. упр 12-13

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

20.12

23.12

61

Правописание буквосочетаний жи—ши,  ча— ща, чу—щу.

Упр.18-20

Р.т. упр 14-15

 щавель,

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща. чу—щу.

23.12

24.12

62

Контрольный  диктант № 4  по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий диктанта

24.12

26.12

63

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Упр.21-23

метель.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в

26.12

27.12

64

Работа с предложением и текстом.

Контрольное списывание текста

Р.т. упр 16

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов. обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

27.12

13.01

65

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Упр. 24-28

Р.т. упр 17

Различать глухие и звонкие согласные звуки, пар-ные и непарные. Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оце-нивать правильность данной характеристики. Правильно произносить звонкие и глухие соглас-ные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

13.01

14.01

Правописание слов с парным по глухости -звонкости согласным на конце слова и перед согласным (17 ч)

66

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Упр. 29-31

Р.т. упр 18-19

Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произ-ношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

14.01

16.01

67

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой пар-ного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Упр. 32-34

Р.т. упр 20-21

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова.

16.01

17.01

68

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Упр. 35-37

Р.т. упр 22-23

народ,

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).

17.01

20.01

69

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Упр. 38-40

Р.т. упр 24-25

вдруг,

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.

20.01

21.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Предупредительный диктант.

Упр. 41-43

Р.т. упр 26-27

завод,

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

70

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Упр. 44-45

Р.т. упр 28-29

сапог.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

21.01

23.01

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

Упр. 46-47

Р.т. упр 30-31

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

71

Изложение текста по вопросам

Упр. 50

Р.т. упр 32

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

23.01

24.01

72

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Работа над ошибками

Упр 48

Р.т. упр 33-34

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

24.01

27.01

73

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

Упр49

Р.т. упр 35

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

27.01

28.01

74

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание  гласных  и  согласных  в  корне слова.

«Проверь себя»

С.30

«Проверь себя»

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Сопоставление правил обозначения буквами глас-ного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости сог-ласных на конце слова и в корне перед согласным.

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами. Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

28.01

29.01

75

Контрольный  диктант№ 5 по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

30.01

31.01

76

Работа над ошибками. Составление (устно) текста по рисунку и вопросам

Р.т. упр 36-37

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

31.01

3.02

77

Разделительный мягкий знак (ь) (7 ч)

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Упр. 51-54

Р.т. упр 38

*Слова с непроверяемым написанием: обезьяна (обезьянка).

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

3.02

4.02

78

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Творческий диктант

Упр. 55-58

Р.т. упр 39-40

Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего со-гласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написа-нии слов с разделительным мяг. знаком (ь).

4.02

6.02

79

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи.

Упр. 59-62

Р.т. упр 41-42

Работать с памяткой «Как провести звуко-буквенный разбор слова». Проводить звуко-буквенный разбор слова по заданному образцу.

6.02

7.02

80

Правило  написания  разделительного  мягкого знака в словах.

Упр. 63-65

Р.т. упр 43-44

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.  Объяснять написание разделительного ь в словах.

7.02

10.02

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Упр. 66

Р.т. упр 45

Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.

81

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание слов с мягким знаком»

Р.т. упр 46

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

10.02

11.02

82

Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

Упр. 67

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

11.02

13.02

Части речи (59 ч)

83

Общее представление о частях речи

Упр. 68-70

Р.т. упр 47

соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

13.02

84

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Упр. 71-73

Р.т. упр 48-49

месяц

Анализировать схему «Части речи», состав-лять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

14.02

17.02

Имя существительное (15 ч)

85

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через озна-комление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Упр. 74-75

Р.т. упр 50

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

17.02

18.02

86

Общее представление об имени существительном как части речи

Объяснительный диктант.

Упр. 76-79

Р.т. упр 51-52

январь, февраль.

Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.

18.02

87

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Упр. 80-81

Р.т. упр 54

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

20.02

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Упр. 82-83

Р.т. упр 55

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значе-нию и объединять их в тематические группы.

88

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существитель-ных

Упр. 84-85

Р.т. упр 56

картина

(картинка).

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

21.02

24.02

Упражнение в различении имен сущест-вительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

Упр. 86

Р.т. упр

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значе-нию и объединять их в тематические группы.

89

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

Упр. 87-90

Р.т. упр 57-58

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

24.02

25.02

90

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Упр. 91-94

отец

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

25.02

27.02

91

Заглавная буква в именах существитель-ных собственных (именах, фамилиях, от-чествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Упр. 95-98

Р.т. упр 59

фамилия,

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

27.02

28.02

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Упр. 99-102

Р.т. упр 60-62

город, улица, Россия.

Находить информацию (с помощью взрос-лых) из справочной литературы в библиоте-ке, интернета) о происхождении своей фами-лии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

92

Контрольный диктант № 7 по теме «Правописание имен собственных»

Упр. 103

Р.т. упр 63

Писать с заглавной буквы имена собственные.

28.02

3.03

93

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные,    употребляющиеся    только в одном числе (ножницы, молоко).

Упр. 104-107

Р.т. упр 64

Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга — книги). Работать с орфоэпическим словарём.

3.03

4.03

94

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Упр. 108-110

Р.т. упр 65

Синтаксическая функ-ция имени существи-тельного в предложении (подлежащее или второстепенный член).

Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля — туфли, простыня — простыни).

4.03

6.03

95

Обобщение знаний об имени существи-тельном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Упр. 111-113

Р.т. упр 66

топор.

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неоду-шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правиль-ность определения грамматических призна-ков имени существительного. Классифици-ровать имена существительные по опреде-лённому грамматическому признаку. Выби-рать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.

6.03

7.03

96

Подробное изложение повествователь-ного текста по данным вопросам с языко-вым анализом текста

Упр. 115

Р.т. упр 67-68

Работать с повествовательным текстом: оп-ределять его тему и главную мысль, подби-рать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопро-сы, записывать составленный текст в соот-ветствии с вопросами. Проверять текст.

7.03

10.03

97

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Контрольное списывание Восстановле-ние деформированных предложений и текста

Упр. 114

Р.т. упр 69-70

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками

10.03

11.03

98

Контрольный диктант № 8  по теме « Имя существительное»

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

11.03

13.03

99

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Контрольная проверочная работа по теме «Имя существительное»

«Проверь себя» с.67

Р.т. упр 71-72

Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

13.03

14.03

Глагол (11ч)

100

Глагол  как  часть   речи   и   его употреб-ление в речи (общее представление)

Упр. 116-119

Р.т. упр 73

Синтаксическая функ-ция глагола в предложе-нии (чаще всего являет-ся сказуемым).

Распознавать глагол среди других частей ре-чи по обобщённому лексическому значению и вопросу.  Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.                                            

14.03

17.03

101

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

Упр. 120-123

Р.т. упр 74-75

Классифицировать глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

17.03

18.03

102

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

Упр. 124-126

Р.т. упр 76

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

18.03

20.03

103

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам,

Упр. 127

Р.т. упр 77-78

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учи-теля) по картине рассказ, записывать рассказ.

20.03

21.03

104

Число глагола. Изменение глагола по числам.

Упр. 128-131

Р.т. упр 79

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.                                                                                            Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с орфоэпическим словарём.

21.03

1.04

105

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

Упр. 132-134

Р.т. упр 80

31.03

1.04

106

Правописание частицы не с глаголом

Упр. 135-138

Р.т. упр 81

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

1.04

3.04

Обобщение знаний о глаголе

Упр. 139-141

Р.т. упр 82-83

«Проверь себя» с.85

 (обедать),  обед

Определять грамматические признаки гла-гола: число (единственное или множествен-ное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.

107

Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол» за 3 четверть

 

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

3.04

4.04

108

Работа над ошибками. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Упр. 142-143,

Р.т. упр. 84-86

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название и записывать составленный текст.

4.04

7.04

109

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Упр. 144, 146.147

Р.т. упр 85

магазин.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

7.04

8.04

110

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Упр. 145

Р.т. упр 87-89

Составлять текст-повествование на предло-женную тему, находить нужную информа-цию для ответа на вопрос к тексту и записы-вать ответ.

8.04

8.04

Имя прилагательное (8 ч)

111

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Упр. 148-149

Р.т. упр 90-91

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

Распознавать имя прилагательное среди дру-гих частей речи по обобщённому лексичес-кому значению и вопросу. Работать со стра-ничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилага-тельное и лексическим значением имён прилагательных.

10.04

10.04

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

Упр. 150-151

Р.т. упр 93,100,

Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

112

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

Упр. 152-153

Р.т. упр 92,97

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных

11.04

11.04

113

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Упр. 154-155

Р.т. упр 94-95

Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

14.04

14.04

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Упр. 156-157

Р.т. упр 96,

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные — сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

114

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Упр. 158-159

Р.т. упр 102

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

15.04

15.04

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм,  как кофе, мышь,  фамилия, шампунь и др.

Упр. 160-162

метро.

облако

(облачко),

Соблюдать литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

115

Понятие о тексте-описании Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Объяснительный диктант

Упр. 163 -168

:

Распознавать текст-описание.

Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

17.04

17.04

116

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Упр. 170

Р.т. упр 98,

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

18.04

18.04

117

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Упр. 169

Р.т. упр 103

Составлять текст-описание на основе лич-ных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

21.04

21.04

Проверочная работа  «Проверь себя»

«Проверь себя «с.99

Р.т. 99,101

Самостоятельная проверочная работа

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

118

Контрольный диктант № 10 по теме «Имя прилагательное»

 

умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

22.04

22.04

119

Местоимение  (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Упр. 171-174

Р.т. упр 105-107

платок.

Распознавать личные местоимения (в началь-ной форме) среди других слов и в предложе-нии. Различать местоимения и имена сущес.

24.04

24.04

Упражнения в распознавании местоиме-ний и в употреблении местоимений в речи

Упр. 175-176

Р.т. упр 105-107

различать местоимения, правильно употреб-лять их в речи, совершенствовать навык написания слов с изученными орфограммами

120

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Упр. 177-179

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Составлять по рисункам диалоги. На-ходить  в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказываниях.

25.04

25.04

121

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Упр. 180

Р.т. упр 108-109

Распознавать текст-рассуждение.

Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

28.04

28.04

122

Обучающее изложение текста-рассужде-ния, воспринятого зрительно

Упр. 181-82

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

29.04

29.04

123

Проверочная работа  «Проверь себя»

«Проверь себя с.107

Р.т. упр 110-111

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

1.05

5.05

124

Предлог как часть речи. Ознакомление  с  наиболее  употребительными предлога-ми.

Упр. 183-184

Р.т. упр 112-113

Узнавать предлоги в устной и письменной речи.

5.05

6.05

125

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

Упр. 185-186

Р.т. упр 114

Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы).

Раздельно писать предлоги со словами.

6.05

8.05

126

Правописание предлогов с именами существительными.

Упр. 187-190

Р.т. упр 115

апрель,

Правильно употреблять предлоги в речи

Раздельно писать предлоги со словами.

8.05

12.05

127

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Упр. 191-192

шёл

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

12.05

13.05

128

Контрольный диктант № 11 за 2 класс

Оценивать свои достижения при выполнении заданий

13.05

15.05

129

Работа над ошибками. Обобщение знаний о частях речи Проверочная работа  «Проверь себя»

«Проверь себя» с.113

Р.т.упр.117-118

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

15.05

16.05

130

Повторение (7 ч)

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа:

Упр. 193-195

Р.т. упр 119-122

Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

16.05

19.05

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Упр. 196-198

Р.т. упр 123

Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

131

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

Упр. 199 -202

Р.т. упр 124-126

Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

19.05

20.05

132

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Упр. 203-207

Р.т. упр 127-128

лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

20.05

22.05

133

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

Упр. 208-210

Р.т. упр 129-130

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

22.05

23.05

134

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Упр. 211-215

Р.т. упр 131-132

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

23.05

26.05

135

Контрольное списывание текста

Р.т. упр 133-134

Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

25.05

27.05

136

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-бук-венный разбор слов

Упр. 216-225

Р.т. упр 136

Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

29.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа Русский язык (1 кл ОС "Школа 2100")

Рабочая программа содержит пояснительную записку, учебно - тематическое планирование, содержание тем курса, таблицу требований к умениям уч -ся...

Рабочая программа Русский язык 1 класс

По системе ЗанковаРабочая программа учебного курса «Русский язык» для 1 класса  составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку (2010г.) и авторской прогр...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Русский язык» Климанова Л.Ф., Макеева С.Г, Русский язык. Учебник.3 класс. М. Просвещение, 2018

         Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:Федеральный компонент государственного стандарта общего обр...

Рабочая программа. Русский язык. 1 класс. (165 часов в год, 5 часов в неделю) Обучение письму. Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части. Рамзаева Т.Г. Русский язык.

Русский язык(165 часов в год, 5 часов в неделю)Обучение письму.  Илюхина В.А. «Чудо-пропись» - 4 части.Рамзаева Т.Г. Русский язык. Программа составлена в соответствии с основной ...

Рабочая программа. Русский язык с компонентом " родной язык ". 4 класс . Планета знаний

Данный материал будет полезен учителям, работающим по программе " Планета знаний"...

Рабочая программа русский язык - родной язык 2 класс

РАзработка рабочей программы русский язык - родной язык УМК "ШКола России" 2 класс...

Рабочая программа "Русский язык на родном языке"

-...