Рабочая программа по русскому языку УМК Школа России 2 класс
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 03.11.2015 - 16:42 - Аллабердина Лилия Ириковна

Рабочая программа по русскому языку УМК Школа России 2 класс ФГОС

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по русскому языку УМК Школа России 2 класс244.82 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы авторской программы по русскому языку для 1 -4 классов В.П. Канакиной (Русский язык, авт. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий и др. Сборник рабочих программ «Школа России», М.: «Просвещение», 2011)

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).

Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.

Предмет «Русский язык» входит в предметную область  «Филология».

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

        Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника¬тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель¬ности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Описание места учебного предмета,курса в учебном плане

На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч.  Рабочая программа во 2 классе рассчитана на  136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

        Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

        В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.  

        Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

 Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

         Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий

Класс

Личностные УУД

Регулятивные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

2 класс

1. Ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг».

2. Уважение к своему народу, к своей родине.  

3. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

4. Оценка жизненных ситуаций  и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Самостоятельно организовывать свое рабочее место.

2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.

3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

5.  Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем.

6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем.

7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания.

2. Отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать  и группировать предметы, объекты  по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу.

 4. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;  составлять простой план .

5. Определять,  в каких источниках  можно  найти  необходимую информацию для  выполнения задания.

6. Находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике.

7. Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы

1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Характеристика планируемых результатов по русскому языку во 2 классе

Раздел курса

Содержание учебного раздела

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные знания

Предметные умения

Универсальные учебные

действия

1. Наша речь

Виды речи. Диалог и монолог.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая.

Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная  адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

Познавательные:

работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту;

анализ и интерпретация информации;

применение и представление информации;

оценка получаемой информации;

формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

моделировать, подводить под понятие;

устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции;

осуществление взаимопроверки выполненной работы;

выполнение  работы по цепочке;        

использование  правил, таблиц, моделей для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

Регулятивные:

контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;

преобразование практической задачи  в познавательную;

проверка  выполненной работы, используя правила и словари, а также самостоятельное выполнение  работы над ошибками.

2. Текст

Текст. Части текста.

Знать признаки текста. Тема и главная мысль текста. Заглавие.

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему и главную мысль текста, соотносить текст и заголовок, подбирать заголовок к тексту. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам.

3. Предложение

Предложение. Члены предложения.

Назначение и признаки текста. Логическое ударение в предложении. Главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении.

Отличать предложение от группы слов, определять его границы. Составлять предложения из слов. Находить главные и второстепенные члены предложения. Составлять распространённые и нераспространённые предложения. Устанавливать связь слов в предложении. Составлять предложения из деформированных слов.

4. Слова, слова, слова…

Слово и его значение. Синонимы и антонимы. Слог. Ударение. Перенос слов.

Слово, как общее название предметов. Однозначные и многозначные, родственные и однокоренные слова.. Корень слов. Словесное и логическое ударение. Правила переноса.

Уметь классифицировать слова по тематическим группам, объяснять лексическое значение слова. Работать с толковыми и орфографическими словарями. Распознавать и подбирать к слову синонимы и антонимы. Находить однокоренные слова в тексте. Подбирать однокоренные слова к слову и выделять корень. Делить слова на слоги, определять количество слогов. Определять ударение, различать ударные и безударные слоги. Переносить слова по слогам.

5.Звуки и буквы.

Русский алфавит. Гласные и согласные звуки. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Слова с удвоенными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Мягкий знак. Правописание буквосочетаний с шипящими буквами. Буквосочетания ЖИ-ШИ,ЧУ-ЩУ, ЧА-ЩА. Звонкие и глухие согласные звуки. Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный Ь.

Знание алфавита. Буквы, обозначающие гласные звуки. Способы проверки написания буквы, обозначающей  безударный гласный звук. Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Признаки согласного звука. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Обозначение мягкости согласных на письме. Буквосочетание ЧН, ЧТ,ЩН, НЧ, ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Парные звонкие и глухие согласные.

Различать звуки и буквы.  Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Находить в слове, различать  и правильно произносить гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слов. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Работать с орфографическим словарём. Различать, определять и правильно произносить мягкие и твёрдые, парные и непарные, звонкие и глухие согласные звуки. Переносить слова с Ь. Применять правило написания буквосочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, ЩТ, ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ,ЧА-ЩА.

6. Части речи.

Имя существительное.  Глагол. Имя прилагательное. Местоимение. Текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование. Предлоги.

Одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные  имена существительные. Число имён существительных. Синтаксическая функция глагола. Число глагола. Правописание НЕ с глаголом. Значение и употребление в речи имени прилагательного. Число имени прилагательного. Виды текстов. Значение местоимения в тексте. Роль предлогов в речи.

Распознавать имя существительное, имя прилагательное, глагол среди других частей речи. Различать одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Определять число имён существительных. Определять виды текста. Определять число глаголов и имён прилагательных, распределять по группам, изменять, приводить примеры.

Содержание учебного предмета, курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок.Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне.Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительныходушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто?и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных.Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог.Знакомство с наиболее употребительными предлогами.Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

                     Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктантслужит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания– динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
  • существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Оценка письменных работ по русскому языку

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.
  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.

Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
  • «4» –  за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.
  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.
  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.

Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.
  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.
  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.
  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.
  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.
  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.

Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения   мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
  • «3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
  • «2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между   частями,    отдельными    предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения  мыслей,   имеются  единичные  (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь,  3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Формы организации учебного процесса

• Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков. 
• Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах

Итоговый контроль

• Стартовая диагностика основывается на результатах входных контрольных работ по остаточным знаниям за 1 класс.
• Текущее оценивание использует субъективные методы (наблюдение, самооценку и самоанализ) и объективизированные методы, основанные на анализе устных ответов, работ учащихся, деятельности учащихся, результатов тестирования.
• Итоговое оценивание знаний и умений обучающихся проводится с помощью итогового теста, который включает вопросы (задания) по основным проблемам курса.
• Для оценки умений работать с текстом в конце года проводится контрольный диктант и контрольное списывание.

                                                                                                       Контроль уровня  обученности

    На изучение учебного предмета «Русский язык » отводят 136 часов  в учебный год (4 часов в неделю),  в том числе:

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Кол-во часов

36 ч

28 ч

40ч

32 ч

136ч

Контрольное списывание

1

1

-

1

4

Контрольные диктанты

2

2

4

1

9

Сочинение

2

1

2

2

7

Изложение

2

1

2

3

8

Словарный диктант

1

2

2

2

7

Всего

8

7

11

9

35

Формы контроля

№

п/п

Номер урока в КТП

Планируемая дата проведения

Форма контроля

Тема контрольной работы

13

22. 09

Входной контрольный диктант

Повторение изученного в 1 классе

15

24.09

Проверочная работа.

Предложение

27

15.10

Проверочная работа.

Слова, слова,слова…

29

20.10

Контрольный диктант за 1 четверть.

Предложение

38

11.11

Контрольный диктант.

Звуки и буквы.

57

15.12

Контрольныйдиктант за 1полугодие

Звуки и буквы.

60

21.12

Контрольное списывание за 1полугодие

62

23.12

Проверочная работа

Звуки и буквы

68

15.01

Контрольный диктант.

Звуки и буквы.

74

27.01

Проверочная работа

Правописание изученных орфограмм.

78

02.02

Контрольный диктант

Звуки и буквы.

93

27.02

Проверочная работа

Части речи

101

15.03

Контрольный диктант за 3 четверть

Части речи

103

17.03

Проверочная работа

Части речи

107

24.03

Контрольный диктант

Части речи

114

13.04

Проверочная работа

Части речи

132

17.05

Контрольный  диктант за год

135

20.05

Контрольное списывание за год

                                                                                                                Тематическое планирование

№п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические

1.

Наша речь

3

3

2.

Текст

3

3

Предложение

9

6

3

3.

Слова, слова, слова

12

11

1

4

Звуки и буквы

51

43

8

5.

Части речи

44

47

7

6.

Повторение

14

14

Всего часов:

136

117

19

 Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

                     1.   В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классыМ., «Просвещение», 2011 год;

  1.  Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях, М., «Просвещение», 2011 год
  1. Учебник « Русский   язык» 2 класс. 1-2 части. ФГОС. Авторы: В.П. Канакина; В.Г.Горецкий и др.  УМК « Школа России»издательство « Просвещение»
  2. Поурочные разработки к учебнику « Русский   язык» 2 класс. 1-2 части. ФГОС. Авторы: В.П. Канакина; В.Г.Горецкий и др.  УМК « Школа России»издательство « Просвещение», 2011 г.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

(В неделю - 4 ч, всего -136  часов)  

№ п/п

Тема урока

Элементы содержания

Характеристика деятельности  учащихся

Планируемые результаты

Дата проведения

Дата фактического проведения

Предметные результаты                

Личностные результаты

Метапредметные результаты (УУД)

Наша речь (3часа)

1

Знакомство с учебником «Русский язык». Виды речи.

Устная речь, письменная речь, речь про себя; значение речи в жизни людей. Язык как средство общения.

Родной язык. Роль русского языка как национального языка русского

Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида речи в жизни людей, в учебной деятельности.

Наблюдать за речью окружающих  людей и осознавать значимость русского языка как государственного языка Российской Федерации и

языка межнационального общения.

Высказывать собственное мнение.

Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя.

Оценивать результаты своей деятельности

Овладевают пер-

воначальными представлениями о единстве
и многообразии языкового и культ.простран. России, о языке как основе национ.самосознания. Понимают, что язык предст. собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка

Проявляют чувство гордости
за свою Родину, российский народ и историю России; осознают свою этническую и национальную принадлежность, знакомятся с ценностями многонац.российского общ-ва,
становлением гуманистичес. и демократ. ценностн. ориен

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – ориентируются в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); учатся планировать, контролировать
и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, определять наиболее эффект. способы достижения результата.

 К – договариваются
с одноклассниками

(совместно с учителем)
о правилах поведения

01.09

2

Наша речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

Характеристика человека по его речи. Требования к собственной речи

и речи окружающих людей. Соблюдение в речи правил речевого этикета, оценивание своей речи

на предмет её вежливости и добро-

желательности.

Словарь: здравствуй (здравствуйте).

Учебник: упр. 4, 5; рубрика «Проверь себя», задания 1—3, с. 14. РТ: упр. 5

Анализировать чужую речь (при анализе текстов), понимать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять

вежливую, уважительную речь.

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. Развивать навык смыслового и выразительного чтения.

Оценивать результаты своей деятельности

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения. Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П –общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответ с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существ-я различн. т. зр-я и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргум-ть свою т. зр-я и оценку событий

02.09

3

Диалог и монолог.

Речь диалогическая и монологическая. Развитие познавательного интереса к происхождению слов.

Понятия:  диалог, монолог  (реплика.

Словарь: прощай, (прощайте).

Учебник: упр. 6—11; рубрика «Страничка для любознательных», с. 11;рубрика «Проверь себя», задание 4,

с. 14.РТупр 6,7

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя.

Отличать диалогическую речь  от

монологической,   осознавать  их значение в жизни людей.

Работать с рубрикой «Страничка для любознательных», познакомиться с этимологией слов диалог и монолог, определять роль вежливых слов в речи.

Использовать в речи диалог и

монолог,  участвовать в  учебном диалоге.

Составлять по рисункам диалог и

монолог.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекват. языковые ср-ва для успешного решения коммуник. задач при составлении несложных моно- логических высказываний и письменных текстов

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответс. с постав. задачей и условиями её реализ., определяют эффект. способы достижения результата.

П – общеучебные – активно используют реч. ср-ва и средства для решения коммуник. и познават. задач; логические – овладевают навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказ-е
в соответ. с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существов. различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргум-ть свою точку зрения
и оценку событий

03.09

Текст (3 часа)

4

Что такое текст? Тема текста.

Главная мысль текста.

Понятие: главная мысль (текста).

Словарь: сентябрь (сентябрьский).

Учебник: упр. 15—17; рубрика «Проверь себя», задания 2, 4,

с. 22.РТ упр8,9

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль

текста, находить в тексте предложение, в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок на  предмет того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста.

Выбирать ту часть текста, которая

соответствует заданной коммуникативной задаче (теме).

Определять по тематическим группам слов (по набору предложений),из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине.

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Проявляют целостный, соц. ориентирован. взгляд на мир в его единстве и разнообразие природы, народ.народов, культур и религий

Р – оценивают уровень владения тем или иным учебным действием, отвечают на вопрос «Что я
не знаю и не умею?».

П – общеучебные – умеют работать в матер. и инфор. среде нач. общ. образован.

в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – анализируют, определяют основную мысль текста; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач

07.09

5

Части текста.

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Развитие речи: составление нового

текста на основе данного.

Понятия: части текста (вступление, основная часть, заключение).

Учебник: упр. 18—19; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 22.

РТ: упр. 11—13

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя.

Определять тему и главную мысль

текста, соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста.

Выбирать ту часть текста, которая

соответствует заданной коммуникативной задаче.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

П – общеучебные – умеют работать в материальной и информационной среде начального общего образования в соотв. с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают навыками смыслового
чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

К – умеют слушать собеседника и вести диалог, признают возможность
существования различных точек зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения

08.09

6

Развитие речи.

Обучающее сочинение по картинке.

Составление рассказа по рисунку, данному началу и по опорным словам.

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя.

Определять тему и главную мысль

текста, соотносить заголовок и текст. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и по опорным словам.

Оценивать результаты своей деятельности

•        анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

•соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное

Проявляют
чувство ответственности за братьев наших меньших, попавших
в беду, готовность прийти

на помощь
(на основе нравственного
содержания текстов учебника)

Р – планируют решение учебной задачи: выстра-
ивают последовательность необходимых операций; анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации, текста; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

К – составляют рассказ
по рисункам; эмоционально переживают текст

9.09

Предложение (9 часов)

7

Предложение как единица речи,

его назначение и признаки.

Законченность мысли, связь слов

в предложении, интонация конца

предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое

представление. Знаки препинания

в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Понятия: предложение, знаки препинания, точка, вопросительный,

восклицательный знаки.

Словарь: родина.

Учебник: упр. 20—21, 23; рубрика

«Проверь себя», задания 1, 3, с. 40.

РТ: упр. 14, 15

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Отличать предложение от группы

слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в

различных  предложениях и писать

раздельно слова в предложении, в котором более одного слова.

Употреблять заглавную букву в начале

предложения и необходимый знак

препинания в конце предложения.

Определять границы предложения

в деформированном тексте.

Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания

обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение—ответ на вопрос во-

просительного предложения.

Осознавать значение слова родина.

Оценивать результаты своей деятельности

Понимают, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают роль русского
языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Овладевают навыками сотруд-
ничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – принимают и сохраняют цели и задачи уч.деят-ти, находятсредства её реализации.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между
объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и пись-
менной формах.

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач средства её реализации.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи

и отношения между

объектами и процессами; логические – составляют тексты в устной и пись-

менной формах.

К – активно используют речевые средства и средства для решения коммун. и познав. задач

10.09

8

Связь слов в предложении.

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный,  восклицательный  знаки).

Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок.

Учебник: упр. 24—26; рубрика «Проверь себя», задания 1, 3, с. 40.

РТ: упр. 16—19

Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя.

Определять границы предложения в

деформированном тексте  и в тексте,

предложенном  учителем на слух.

Выбирать знак для обозначения

конца предложения и обосновывать

его выбор.

Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения.

Составлять предложения из слов,

данных в начальной форме, добавляя новые слова.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными) и правилами речевого этикета

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду,
к работе на результат, бережному отношению
к материальным

и духовным
ценностям

Р – планируют решение учебной задачи: выстра-
ивают последовательность необходимых операций (алгоритмических действий).

П – общеучебные –
овладевают начальными сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык»; логические – осуществляют анализ, сравнение,
наблюдение.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

14.09

9

Второстепенные члены предложения

Значимость второстепенных членов

в предложении.

Понятие: второстепенные члены

предложения.

Словарь: рисунок, рисовать.

Учебник: упр. 33, 34

Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить

второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость  в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

Воспринимают безошибочное письмо как одно

из проявлений собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложен-
ных текстов.

Владеют умением проверять
написанное

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.

П – общеучебные – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров
в соответствии с целями и задачами: осознанно строят речевое высказывание в соответствии
с задачами коммуникации и составляют текстыв устной и письменной формах; логические –
овладевают логическими действиями анализа,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

15.09

10

Подлежащее и

сказуемое —

главные члены предложения.

Понятия: подлежащее, сказуемое.

Учебник: упр. 35, 36.

РТ: упр. 22, 23

Принимать и сохранять учебную за-

дачу урока. Осуществлять решение

учебной задачи под руководством

учителя.

Осознавать признаки подлежащего

и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения.

Находить подлежащее и сказуемое

в предложении.

Оценивать результаты своей деятельности

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий

16.09

11

Распространённые и нераспространённые  предложения.

Учебник: упр. 37, 38; рубрика

«Проверь себя», задания 3, 4, с. 40

Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Работать со схемой, определять по ней алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого в предложении,

составлять на эту тему высказывание.

Находить главные члены предложения

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: лексике, синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках

и особенностях употребления

в речи

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной форме;
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

17.09

12

Связь слов в предложении.

Словарь: яблоко, яблоня.

Учебник: упр. 43—45; рубрика

«Проверь себя», задание 3, с. 40.

РТ: упр. 26

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — членами

предложения, выделять пары слов,

связанных  по смыслу. Составлять

предложение из деформированных

слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других

предложений по заданной схеме

(модели) предложения.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

Р – проявляют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей
и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.

П – общеучебные – осознанно строят речевое высказывание; логические – овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

21.09

13

Контрольный диктант

Контроль

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроиз.

информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ., классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения

к известным понятиям.

К – умеют задавать вопр.

22.09

14

Сочинение по репродукции

 картины

И. С. Остроухова «Золотая осень».

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции

картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа

репродукции пейзажной картины художника    

И. С. Остроухова   (в

«Картинной галерее» учебника).

Учебник: упр. 46, 47.

РТ: упр. 27

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Устанавливать при помощи вопросов связь между словами — члена-

ми предложения, выделять пары

слов, связанных по смыслу.

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень»

в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное в учебнике начало и опорные слова.

•        находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•        составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);

•        письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

•        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры

и гражданской
позиции человека

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства. Владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

П – общеучебные – используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации; логические – строят рассуждения в форме простых суждений
об объекте; анализируют произведение искусства.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий

23.09

15

Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний

о предложении. Проверочная работа.

Учебник: упр. 46, рубрика «Про-

верь себя», с. 40.

РТ: упр. 25

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться

ими в практической деятельности

при выполнении учебных задач.

Оценивать результаты своей деятельности.

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и усло виями её реализации,
определять наиболее эффективные способы
достижения результата. П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – выполняют анализ, обобщение, установление аналогий и причинно-следственных связей, отнесения к известным понятиям.

К – договариваются
о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение
и поведение окружающих

24.09

Слова, слова, слова (12 часов)

16

Слово и его лексическое значение.

Номинативная (назывная) функция

слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый

словарь русского языка.

Развитие речи: воспроизведение в

воображении  ярких словесных образов, создаваемых авторами в пейзажных зарисовках.

Понятия: лексическое значение слова, толковый словарь.

Словарь:  берёза (берёзка), лопата

(лопатка).

Учебник: упр. 48—52; рубрика

«Страничка для любознательных»,

с. 44; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 75.

РТ: упр. 28, 33

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое

значение этого слова.

Определять лексическое значение

слова по собственному опыту и

по «Толковому словарю». Определять слово по его лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Знакомиться с происхождением слов

лопух, лопата, лопоухий.

Пользоваться словарями по указанию учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Осваивают первоначальные научные представления о лексике как элементе системы и структуры русского языка. Осознают
безошибочное письмо как одно
из проявлений собственного уровня культуры

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из иллюстрации; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; постановка и решение проблем – самостоятельно создают способы решения проблем.

К – оформляют диалогические высказывания
в соответствии с требованиями речевого этикета

28.09

17

Однозначные и многозначные

слова.

Понятия: однозначные слова, многозначные слова.

Словарь: дорога (дорожка).

Учебник: упр. 58—61; рубрика

«Проверь себя», задание 3, с. 75.

РТ: упр. 32, 34, 35

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Осознавать различие между однозначными и многозначными слова-

ми. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться

«Толковым словарём» при определении многозначных слов

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной
задачи; логические – анализируют смысл слова; устанавливают причинно-следственные связи.

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

29.09

18

Изложение текста

Прямое и переносное значение слов.

Развитие речи: наблюдение над

переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Учебник: упр. 62—65; рубрика

«Проверь себя», задание 4, с. 75.

РТ: упр. 36, 37

Осознавать различие прямого  и

переносного значения слов.

Опознавать слова, употреблённые в

прямом и переносном  значении.

Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении.

Создавать в воображении яркие словесные образы, представленные

авторами в пейзажных зарисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

•        замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;

•        находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);

•        составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;

•        письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;

•        проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Р – учатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в словаре; используют знаково-символические средства для решения учебной
задачи; логические – анализируют смысл слова; устанавливают причинно-следственные связи.

К – в коммуникации строят понятные для окружающих высказывания

30.09

19

Синонимы  и антонимы.

Понятия: синонимы, словарь синонимов русского языка.

Словарь: осина (осинка).

Учебник: упр. 66—70.

РТ: упр. 38, 39

Осознавать значения слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость

употребления синонимов в одном

предложении (тексте). Подбирать

синонимы с помощью «Словаря синонимов». Составлять предложения

с синонимами.

Работать со «Словарём синонимов»

по указанию учителя.

Знакомятся с первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют основы гражданской идентичности личности (чувство сопричастности к своей Родине, восприятие своей этнической принадлежности
и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России)

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.

П – общеучебные – используют различные способы поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий.

К – активно используют речевые средства для
решения коммуникативных задач

01.10

20

Изложение текста.

Развитие речи в ходе письменного

изложения содержания текста по данным к нему вопросам.

Учебник: упр. 76

Развивать навык смыслового чтения текста.

Определять тему текста, подбирать

к нему заголовок.

Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств.

Читать вопросы, находить ответы

на эти вопросы в тексте.

Излагать письменно содержание

текста по данным вопросам.

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных
монологических высказываний
и письменных текстов

Имеют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы

Р – анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение
человека.

П – общеучебные – находят ответы на вопросы
в тексте, иллюстрации; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – описывают объект:
передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка

05.10

21

Родственные слова.

Общая часть родственных слов.

Понятия: родственные слова, общая часть родственных слов.

Учебник: упр. 77—80, 83

Осознавать значение термина родственные слова.

Находить родственные слова среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Осваивают первоначальные научные представления об элементе системы русского языка –
лексике

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ-я, классификации, установл
аналогий.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

06.10

22

Родственные слова и синонимы.

Родственные слова и слова с

омонимичными корнями.

Понятия: однокоренные слова, корень слова, словарь однокоренных

слов.

Учебник: упр. 81, 82, 84—86.

РТ: упр. 46, 47

Распознавать родственные слова,

отличать родственные слова от синонимов и слов с омонимичными

корнями.

Осознавать значение терминов однокоренные слова, корень слова,

находить однокоренные слова, выделять в них корень. Работать со «Словарём однокоренных слов».

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка: лексике, словообразовании;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-

требления в речи

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – планируют решение учебной задачи: выстраивают последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).

П – общеучебные – используют знаково-символические средства и справочную литературу для решения учебной задачи; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения
к известным понятиям.

К – умеют задавать вопросы, используют речь
для регуляции своего действия

07.10

23

Однокоренные слова. Единообразное написание

корня в однокоренных словах.

Словарь: сахар (сахарный).

Учебник: упр. 87—91.

РТ: упр. 48—51

Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Наблюдать надединообразным написанием корня

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умеют
не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной форме;

логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
и оценку событий

08.10

24

Однокоренные слова. Корень

слова.

Обобщение, систематизация знаний. Учебник: упр. 92—94; рубрика

«Проверь себя», задания 7, 8, с. 76.

РТ: упр. 52—54

Находить однокоренные слова в  тексте и среди других слов.

Выделять корень в однокоренных

словах. Различать однокоренные

слова и синонимы, однокоренные

слова и слова с омонимичными корнями.

Группировать однокоренные слова

с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение,

обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой 4 «Как найти

корень слова».

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических)

Проявляют познавательный интерес к изучению русского языка

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной литературы; логические – осуществляют анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня, классифицируют слова.

К – оформляют диалогические высказывания
в соответствии с требованиями речевого этикета

12.10

25

Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных.

Понятие: слог.

Учебник: упр. 95—98.

РТ: упр. 55

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове,

классифицировать слова по количеству слогов в них.

Наблюдать над слогообразующей

ролью гласных звуков.

Опознают и анализируют основные единицы языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, интерес
к живой природе

Р – выполняют учебные действия в громкоречевой и умственной форме.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – анализируют пословицу, устанавливают
причинно-следственные связи.

К – активно используют речевые средства для
решения коммуникативных задач

13.10

26

Ударение.

Разноместность  русского ударения.

Словообразующая функция ударения.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами

современного русского языка. Значимость употребления вежливых

слов в речи.

Понятие: ударение, ударный слог.

Словарь: извините.

Учебник: упр. 99—102.

РТ: упр. 56, 57, 59, 60

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного уда-

рения.

Различать ударные и безударные

слоги.

Наблюдать над разноместностью

русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной

структуры слова и подбирать к ним

слова. Развивать навык  правильного

литературного произношения слов.

Оценивать результаты своей деятельности.

Проявляют позитивное отноше- ние к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Проявляют этические чувства, доброжелатель-ность и эмоцио-нально-нравст-венную отзыв- чивость

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболееэффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – анализируют речь участников диалога.

К – выразительно читают диалог; используют речь для регуляции своего действия

14.10

27

Перенос слов по слогам.

Проверочная работа.

Правила переноса части слова с одной строки на другую. Понятие: перенос слова.

Словарь: жёлтый.

Учебник: упр. 107—111; рубрика «Проверь себя», задания 9, 10,с. 76.

РТ: упр. 64—67

Осуществлять решение учебной задачи подруководством учителя.

Сравнивать слова по принцип возможности их переноса с одной

строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Оценивать результаты своей деятельности.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа-
ционных) и правилах речевого этикета

Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир

в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур

и религий

Р – адекватно восприни-
мают оценку учителя.

П – общеучебные –
осуществляют поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
логические – сравнивают, классифицируют по заданным критериям.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

15.10

Звуки и буквы (62 часов)

28

Звуки и

буквы.

Перенос слов по слогам.

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме.

Условные звуковые обозначения

слов. Замена звуковой модели слова буквенной и наоборот.

Понятия: звуки, буквы.

Словарь: октябрь.

Учебник: упр. 115—120; рубрика «Проверь себя», задания 1—3,с. 88.

РТ: упр. 69—74

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть

буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой

анализ слов.

Осознавать смысло-различительную   звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов  звуковые

и буквенные), анализировать их.

Осваивают
первоначальные представления
о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-

требления в речи

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные –
извлекают необходимую информацию из справочной литературы (словари), рисунков, схем; овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

19.10

29

Контрольный диктант за 1 четверть

Контроль

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроиз.

информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ., классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения

к известным понятиям.

К – умеют задавать вопр.

20.10

30

Работа над ошибками

Звуки и

буквы.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

21.10

31

Русский алфавит, или Азбука.

Понятия: алфавит, азбука.

Словарь: алфавит.

Учебник: упр. 121—124; рубрика «Страничка для любознательных»,с. 83; рубрика «Проверь себя», задание 4, с. 88.

РТ: упр. 75, 76

Определять  положение  заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой .1 «Алфавит».

Работать  с  рубрикой «Страничка для  любознательных»   (знакомство со сведениями из истории русского языка о самой молодой букве алфавите — букве ё).

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфогра-
фическими, пунктуационными)
и правилами речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах,социаль- ной справед-ливости и свободе

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные –
овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и про-
цессами; логические –
осуществляют логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливают аналогии и причинно- следственные связи, строят рассуждения, отнесенные к известным понятиям.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

22.10

32

Гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции

в слове: обозначают один гласный

звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на

Учебник: упр. 134—138.

РТ: упр. 82—84

Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и буквы,

обозначающие гласные звуки.

Работать с памяткой 2 «Гласные

звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в

таких словах,  как клюв, юла, поют.

Овладевают умением опознавать
и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – удерживают цель деятельности до получения ее результата.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства представления информации; логические – осуществляют анализ, сравнение звуков.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия

26.10

33

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Ударные и безударные гласные звуки.

Произношение ударного гласного звука в корне слова  и его обозначение на письме

Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.

Словарь: формы слова.

Учебник: упр. 141—143.

РТ: упр. 87

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя

Соотносить звуковой и буквенный

состав слов.

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный

ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Овладевают умением опознавать
и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – осуществляют сравнение, анализ.

К – проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества

27.10

34

Употребление прописной  буквы.

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Учебник: упр. 130—133; рубрика

«Проверь себя», задания 6, 7, с. 88

Использовать правило написания

имён собственных и первого слова

в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по репродукции картины З. Е. Серебряковой «За обедом» по опорным словам.

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматическими категориями языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют целостный, социально ориентирован-ный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
оценки.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – выделяют сущест-
венную информацию
из текста; проводят
классификацию.

К – умеют задавать
вопросы народов, культур

и религий

28.10

35

Правило обозначения буквой

безударного гласного звука.

Единообразное написание гласных в корне форм одного и

того же слова и в однокоренных словах.

Словарь: проверочное и проверяемое слова.

Учебник: упр. 144—146.

РТ: упр. 88

Определять безударный гласный

звук в слове и его место в слове (корне). Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо  проверять. Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным на-

писанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют познавательный интерес и учебные мотивы

Р – учатся планировать, контр-ть и оцен-ть уч. д-я в соответствии с поставл. задачей и условиями её реализации, определять эфф. способы дост. рез-та.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений дейст в соответствии с содерж. уч.предмета логические – осущест сравнение, анализ.

К – умеют задавать вопр.

29.10

36

Способы проверки написания

буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне  слова.

Составление сообщения на тему«Какими способами можно подо-

брать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Словарь: одежда.

Учебник: упр. 147—151.

РТ: упр. 93

Устанавливать алгоритм проверки

обозначения буквой безударного

гласного звука. Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».

Находить в словах букву безударного гласного звука, написание

которой надо проверять.

Учатся опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют строить рассуждения в форме простых суждений.

К – формулируют собственное мнение и позицию

09.11

37

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне  слова.

Учебник: упр. 152—154.

РТ: упр. 91, 92

Планировать учебные действия  при

решении  орфографической задачи

(обозначение   безударного гласного звука в слове), определять

пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Осваивают первоначальные научные представл. о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообраз. (морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Принимают
и осваивают соц. роль обучающегося, мотивы уч. деят, личностный смысл учения

Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевое высказыв. в устной и письм. форме логические – устанавлив. причинно-следственные связи.

К – умеют в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

10.11

38

Контрольный диктант.

Контроль

Оценивать свои достижения по выполнению заданий .

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препин.при записи  текстов. Владеют умением проверять написанное

Определяют
границы собственного знания и незнания

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

П – общеучебные – применяют имеющиеся знания; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – умеют формулировать собств. мнение  и позиц.

11.11

39

Словарный диктант.

Работа над ошибками

Писать слова с  непроверяемыми

орфограммами, проверять   написанное.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и

адекватно воспринимать оценку ей работы.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроиз.

информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ., классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения

к известным понятиям.

К – умеют задавать вопр.

12.11

40

Правописание слов с безударным

гласным звуком в корне слова.

Слова, в которых написание буквы

е проверяется буквой ё.

Словарь: снегирь.

Учебник: упр. 155—158.

РТ: упр. 90, 94, 95

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при

решении орфографической задачи

(обозначение  буквой  безударного

гласного звука в слове), определять

пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русск. языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Знают и применяют основные моральные нормы (взаимопомощь, естественность)

Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – выделяют главную мысль; приводят доказательства. К – умеют работать в паре и группе; строят  высказывания

16.11

41

Буквы безударных гласных корня, которые надо запоминать.

Словарные слова. Работа с орфографическим словарём. Наблюдение над этимологией слов—названий растений и ягод этих растений.

Словарь: земляника (земляничка),

малина (малинка).

Учебник: упр. 162—165, 168; рубрика «Страничка для  любознательных»,

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Работать с «Орфографическим словарём» учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по «Орфографическому словарю».

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуа-
ционных) и правилах речевого этикета

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста. К – учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве

17.11

42

Правописание словарных слов.

Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и запомнить. Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов

как выразительных средств языка.

Словарь: молоток.

Учебник: упр. 166, 167, 169, 170.

РТ: упр. 100, 101

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю, а также буквы, написание которых надо проверять.

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять

правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

Владеют умением проверять написанное

Воспринимают речь учителя,
непосредственно не обращенную к учащемуся

Р – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные – осуществляют поиск необх информации для выполн. учебных заданий с использ. справоч. лит-ры логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ-я, классификации по родовид признакам, установления аналогий и причинно-следств связей,

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договаривать-ся о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение
и поведение окружающих

18.11

43

Представление об орфограмме.

Проверяемые и непроверяемые

орфограммы.

Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма.

Учебник: упр. 171—173; рубрика «Страничка для любознательных», с. 110.

РТ: упр. 102

Осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и

использовать их при решении учебных задач. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Планировать учебные действия при

решении орфографической задачи,

пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, осуществляют поиск средств их реализации.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – умеют использовать речь для регуляции своего действия

19.11

44

Изложение повествовательного текста.

Развитие речи в ходе письменного

изложения содержания текста по данным к нему вопросам.

Учебник: упр. 76

Развивать навык смыслового чтения текста.

Определять тему текста, подбирать

к нему заголовок.

Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств.

Читать вопросы, находить ответы

на эти вопросы в тексте.

Учатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевое высказывание в устной письменной форме; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблемы.

К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов

23.11

45

Словарный диктант.

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Учебник: упр. 174, 175; рубрика «Проверь себя», задания 2—4, с. 111.

РТ: упр. 103

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с

проверяемыми и непроверяемыми

орфограммами.

Объяснять правописание слова с

безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

24.11

46

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Учебник: упр. 174, 175; рубрика «Проверь себя», задания 2—4, с. 111.

РТ: упр. 103

Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с

проверяемыми и непроверяемыми

орфограммами.

Объяснять правописание слова с

безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей деятельности.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи

и отношения между объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

25.11

47

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Развитие речи: восстановление де-

формированного текста по данным предложени-ям  и рисунку.

Учебник: упр. 182

Оценивать результаты диктанта и

грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей

работы, осознавать причины успешности или  неуспешности результатов

выполненной контрольной работы.

Составлять предложения из слов,

данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов.

Владеют умением проверять
написанное

Определяют
границы собственного знания и «незнания»

Р – адекватно воспринимают оценку учителя; контролируют и оценивают знания и учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П –общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между
объектами и процессами; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – умеют задавать
вопросы

26.11

48

Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Понятия: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук.

Словарь: мороз (морозный).

Учебник: упр. 178—181; рубрика «Проверь себя»; задания 1, 2, с. 128.

РТ: упр. 105—108

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Находить в слове согласные звуки,

определять их признаки.

Правильно произносить согласные

звуки.

Различать согласные звуки и буквы,

обозначающие согласные звуки.

Работать с памяткой 3 «Согласные

звуки русского языка».

Овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфографич., лексических, грамматических, орфограф, пунктуац.) и правилах реч. этикета

Проявляют
самостоят. и личн. ответств. за поступки, в т. ч.в информац. деят-ти, на основе представ

о нравств. нормах, соц. справедливости

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осуществляют поиск информации для выполнения уч. заданий с использованием ил. учебн.
логические – умеют выделять существ. инф.

К – учитывают мнения и стремятся к координации

30.11

49

Согласный звук [й’] и буква й

(«и краткое»).

Слова с буквой й, вошедшие в

наш язык из других языков.

Словарь: урожай (урожайный).

Учебник: упр. 183—187, рубрика«Страничка для любознательных»,с. 116.

РТ: упр. 109—113

Различать согласный звук [й’] и

гласный звук [и], а также слоги, в

которых есть звук [й’].

Различать способы обозначения

согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа ёлка, ели, южный.

Работать с рубрикой «Страничка

для любознательных»: знакомиться

со сведениями о «звуке-невидимке» [й’].

Использовать правило переноса

слов с буквой «и краткое».

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и пра-
вила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – овладевают способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебном тексте; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, син-
теза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-след-ственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов

01.12

50

Слова с удвоенными согласными.

Произношение и написание слов с

удвоенными согласными. Понятие: удвоенные согласные. Словарь: суббота (субботний).

Учебник: упр. 188—190.

РТ: упр. 114—116, 118

Наблюдать над произношением и

правописанием слов с удвоенными согласными.

Использовать правило переноса

слов с удвоенными согласными.

Оценивать результаты своей деятельности

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать уч. действия в соответствии с  задачей и условиями её реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят реч. высказывания в устной форме; логические – овладевают логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым
признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно разреш. конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества

02.12

51

Сочинение по репродукции

картины

 А. С. Степанова «Лоси».

Развитие речи: коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Учебник: упр. 191.

РТ: упр. 117

Составлять рассказ по репродукции

картины А. С. Степанова «Лоси» и

опорным словам, записывать составленный рассказ.

Оценивать результаты своей деятельности

Позитивно относятся к правильной устной
и письменной
речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека; ориентируются в целях, задачах, средствах
и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении высказываний
и письменных текстов

Овладевают
эстетическими потребностями, ценностями
и чувствами

Р – вносят необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из репродукции картины; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной
и письменной форме;
логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных и не-существенных признаков; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельно создают способы решения проблемы.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

03.12

52

Проект «И в шутку и всерьёз»

Учебник: рубрика «Наши проекты», с. 119

Имеют позитивное отношение
к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданск. позиции человека

Проявляют эстетич.потреб, ценности
и чувства. Имеют установки
на ЗОЖ, мотив к творч. труду.

на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят реч. высказывания в устной форме задачи; логические – умеют строить рассуждения
в форме простых суждений об объекте; анализируют произведение искусства; устанавливают причинно-следственные связи; постановка и решение проблем – формулируют проблему, самостоятельно создают способы решения проблем.

К – адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

07.12

53

Работа над ошибками.

Твёрдые и мягкие согласные

звуки и буквы для их обозначения.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Учебник: упр. 192—197.

РТ: упр. 119—125

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложн. монологических высказываний

и письменных текстов

Проявляют мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – умеют оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с использованием
учебной и дополнительной литературы; логические – умеют делать анализ объектов с выделением существенных признаков.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль

в совместной деятельности, адекватно оценивают собственное поведение

и поведение окружающих

08.12

54

Правописание слов с мягким

 знаком (ь) на конце и в середине

перед согласным.

Перенос слов с мягким знаком в середине слова.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения поэтических строк А. Пушкина (учебник упр. 207).

Словарь: коньки, мебель.

Учебник: упр. 205—207, рубрика «Проверь себя», задания 5, 6 с . 128.

РТ: упр. 132—135, 137

Соотносить количество звуков и

букв в таких словах, как мебель,

коньки. Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и

в середине слова перед согласным.

Объяснять написание мягкого знака в словах. Переносить с одной строки на

другую  слова с мягким знаком.

Создавать словесную картину по

поэтическим строкам.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют положительные качества личности: скромность,
бережливость,
совестливость

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»; логические – умеют осуществлять сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родо-
видовым признакам,
устанавливать аналогии
и причинно-следственные связи, строить
рассуждения.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве

09.12

55

Мягкий знак (ь) как показатель

мягкости согласного звука на письме

Развитие на основе текстов учебника положительных качеств личности: скромности, бережливости,

совестливости.

Понятие: мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука.

Учебник: упр. 202—204.

РТ: упр. 129—131

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Осознавать значение мягкого знака как знака для обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлен. собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных

и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное.

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной

ситуации

Р – планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; логические – умеют строить рассуждения.

К – определяют общую цель и пути её достижения; умеют договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществляют взаимный контроль в совм. деят-ти., адекватно оценивают собственное поведение

и поведение окружающих

10.12

56

Правописание слов с мягким

знаком (ь) на конце и в середине Проект «Пишем письмо»

Развитие речи: работа с текстом.

Составление ответов на вопросы

к тексту.

Учебник: упр. 208, 209.

РТ: упр. 136, 138, 139 Учебник: рубрика «Наши проекты. Пишем письмо», с. 129

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и

в середине слова перед согласным.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста.  Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответа на вопросы, записывать ответы. Оценивать результаты своей деятельности.

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических
высказываний

и письменных

текстов

Эмоционально «переживают» текст

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставлен задачей и условиями её реализации, опред. эффект способы достиж. рез-та.

П – общеучебные – активно используют речевые средства и средства для решения коммуникативных и познавательных задач; логические – владеют основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов, умеют выделять информацию из текстов разных видов.

К – определяют общую цель и пути её достижения

14.12

57

Контрольный диктант за 1 полугодие

Оценивать свои достижения по выполнению заданий.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроиз.

информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ., классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения

к известным понятиям.

К – умеют задавать вопр.

15.12

58

Буквосочетания с шипящими

звуками. Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч. Отсутствие мягкого знака в сочета-

ниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.

Словарь: буквосочетания.

Учебник: упр. 1—4.

РТ: упр. 1—3

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’], [щ’]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями,

правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в учебной литературе; логические – устанавлив. причинно-следственные связи, анализируют фраз.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов

16.12

59

Проект «Рифма».

Буквосочетания жи—ши, ча—ща,

чу—щу.

Учебник: рубрика «Наши проекты. Рифма», с. 8 Понятие: непарные согласные шипящие звуки. Словарь: товарищ.

Учебник: упр. 11—14; рубрика «Проверь себя», задание 1, с. 15.

РТ: упр. 10, 11

Различать непарные твёрдые и

мягкие шипящие звуки. Находить

в словах буквосочетания жи—ши,

ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в

буквосочетанияхжи—ши, ча—ща,

чу—щу.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – выполняют учебные действия в материализованной, громкоречевой
и умственной форме.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; постановка и решение проблем – формулируют проблему; самостоятельное создание способов решения проблемы.

К – умеют договариваться и приходить к общему
решению в совместной
деятельности

17.12

60

Контрольное списывание за 1 полугодие

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроиз.

информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ., классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения

к известным понятиям.

К – умеют задавать вопр.

21.12

61

Правописание буквосочетаний

жи—ши, ча—ща, чу—щув словах.

Развитие речи: работа с предложением и текстом.

Словарь: метель.

Учебник: упр. 20—23.

РТ: упр. 14

Применять правило при написания

слов с буквосочетаниями жи—ши,

ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препи-
нания при записи собственных и предложенных текстов.

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

Р – адекватно воспринимают оценку учителя.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; логические – умеют ана-
лизировать объекты с выделением существенных
и несущественных при-
знаков.

К – умеют формулировать собственное мнение
и позицию

22.12

62

Проверочная работа «Правописание гласных после шипящих согласных».

Развитие речи: составлять по рисунку рассказ.

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

задание 3, с. 15.

РТ: упр. 15, 16

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Применять правила написания слов

с буквосочетаниями жи—ши, ча—

ща, чу—щуи другими орфограммами. Объяснять написание слов с

изученными орфограммами. Оценивать результаты своей деятельности при проверке диктанта и выполнении задания

Осознают безошибочное письмо как одно из проявленийсобств.ур культуры, применяют орфограф. правила и правила постановки знаков препинания. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – осуществляют итоговый и пошаговый контроль по результату.

П – общеучебные – ориент. на разн. способов решения задач; логические – умеют осуществлять анализ зв, фразеологизмов.

К – воспринимают текст с учетом  учебной задачи.

23.12

63

Звонкие и глухие согласные звуки.

Звонкие и глухие согласные звуки

(парные и непарные) и их обозначение буквами.

Понятия: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по

глухости-звонкости согласные звуки.

Учебник: упр. 24—28.

РТ: упр. 17—19

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости  согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких.

Характеризовать согласный звук

(глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты

и видеть выход

из спорной

ситуации

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в учебной литературе; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение

звуков.

К – учитывают разные мнения и стремятся

к координации различных позиций в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов

24.12

64

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме.  Работа с орфографическим слова-

рём.

Учебник: упр. 29, 30.

РТ: упр. 20, 21

Правильно произносить звонкие и

глухие согласные звуки на конце

слова и перед другими согласны-

ми (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук  на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова.

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре русского языка:
фонетике, лексике, синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-

требления в речи

Проявляют само-стоятельность
и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений

о нравствен. нормах, социальной справедливости и свободе

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в уч лит-ре; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, сравнение вуков.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации  позиций в совместной деят-ти.

28.12

65

Особенности проверочного и проверяемого слов.

Осознание особенностей проверочного и проверяемого слов для

слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

Понятия: проверочное и проверяемое слова.

Учебник: упр. 31—33

Различать формы одного слова и

однокоренные слова, находить в

этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов с

парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед

согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди

данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.

Умеют опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Имеют установку на безопасный, здоровый образ жизни, мотивацию к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению
к материальн.

и духовным
ценностям

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные – свободно ориентируются и воспринимают учебный текст; логические – строят логическую цепь рассуждений.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

29.01

66

Правописание слов с парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук,

на конце слова или перед согласным в корне:

изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Словарь: народ (народный).

Учебник: упр. 34—37.

РТ: упр. 22, 23, 33

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами.

Изменять слова так, чтобы на конце

слов был парный согласный звук,

и обосновывать написание буквы

парного согласного звука.

Наблюдать над единообразным

написанием корня в формах одного и

того же слова и в однокоренных словах

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П – общеучебные – находят ответы на вопросы
в тексте, иллюстрациях;

логические – анализируют текст, определяют его смысл; используют
доказательство.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

30.01

67

Правописание слов с  парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед согласным.

Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Обогащение словаря учащихся

словами-названиями животных и качеств человека. Понятие: орфограмма.

Словарь: вдруг, завод (заводской).

Учебник: упр. 38—40.

РТ: упр. 24

Наблюдать над единообразным

написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.

Подбирать проверочные слова и

объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Составлять предложения из деформированных слов и записывать их.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий в дополнительной литературе; логические – анализируют изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

14.01

68

Контрольный диктант.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий .

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроиз.

информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ., классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения

к известным понятиям.

К – умеют задавать вопр.

18.01

69

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Развитие речи. Составление поздравительной открытки

Оценивать результаты диктанта и

грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

19.01

70

Правописание слов с  парным по

глухости-звонкости согласным

на конце слова или перед согласным.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую  зада-

чу при написании слов, определять пути её решения, решать её в со-

ответствии с изученным правилом.

Словарь: сапог (сапожки).

Учебник: упр. 44—46.

РТ: упр. 28—30

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Использовать правило написания

слов с парным по глухости - звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания. Доказывать правильность выполненного задания.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению
к окружающей природе

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

П – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соотв. с ним
строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

20.01

71

Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буквами гласного в безударном

слоге корня и парных по глухости- звонкости согласных на конце сло-

ва и в корне перед согласным.

Учебник: упр. 48.

РТ: упр. 25, 34, 35

Находить в словах орфограммы на

изученные правила письма.

Сопоставлять приёмы проверки на-

писания гласных и согласных в корне слов.

Объяснять правописание слов с

парным по глухости-звонкости

согласным звуком и с безударным гласным в корне на основе алгоритма проверки их написания. Оценивать результаты своей деятельности

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

21.01

72

Изложение текста по вопросам.

Развитие речи: подготовка к изложению текста по вопросам.

Учебник: упр. 50

Работать с текстом: определять тему

текста, подбирать к нему название,

находить ответы на поставленные к

тексту вопросы, записывать ответы

на вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять их написание. Оценивать результаты своей деятельности.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Эмоционально «переживают» текст. Имеют мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению
к окружающей природе

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

П – общеучебные – понимают заданный вопрос, в соотв. с ним
строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

25.01

73

Работа над ошибками. Обобщение знаний об изученных правилах

письма.

Работа над ошибками, допущенными при записи ответов на вопросы.

Фонетический разбор слова

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

задания 2, 3, с. 30.

РТ: упр. 36

Оценивать результаты письменно-

го изложения и адекватно воспринимать оценку своей работы. Находить в словах изученные орфограммы на правила обозначениябуквой безударных гласных и парных по глухости-звонкости соглас-ных звуков. Работать с памяткой 1 «Как провести звуко - буквенный разбор слова».

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

26.01

74

Проверочная работа. Обобщение знаний об изученных правилах письма.

Выполнение грамматико орфографических заданий к готовому тексту, затем запись подготовленного

диктанта. Учебник: рубрика «Проверь себя»,

задание 1, с. 30

Работать с памяткой 2 «Как подготовиться к диктанту».

Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по заданиям проверочной работы.

Оценивать результаты своей деятельности при проверке выполненной работы.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве

27.01

75

Разделительный мягкий знак (ь).

Использование на письме  разделительного мягкого знака (ь).). Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья,ручьи. Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Понятие: разделительный мягкий

знак. Словарь: обезьяна (обезьянка).

Учебник: упр. 51—53.

РТ: упр. 38, 39

Наблюдать над произношением

слов с разделительным мягким знаком.

Соотносить количество звуков и

букв в таких словах, как семья, вьюга.

Осознавать правило написания раз-

делительного мягкого знака (ь) в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак (ь).

Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; логические – умеют выделять существенную информацию из учебного текста.

К – учитывают разные мнения и стремятся
к координации различных позиций в сотрудничестве

28.01

76

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь).

Словарный диктант.

Определение роли мягкого знака (ь) как знака для обозначения

мягкости согласного звука и как

разделительного.

Перенос слов с разделительным

мягким знаком (ь).

Учебник: упр. 58—62.

РТ: упр. 40, 41

Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для обозначения

мягкости согласного звука и как

разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким знаком (ь).

Переносить слова с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова с мягким знаком (ь) — показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком

(ь), классифицировать их по этому

признаку.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения задач; воспроиз.

информацию, полученную ранее; логические – владеют логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщ., классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения

к известным понятиям.

К – умеют задавать вопр.

01.02

77

Правописание слов с разделительным мягким знаком (ь) и

другими изученными орфограммами.

Развитие речи: составление устного рассказа по серии рисунков или восстановление по записи предложений и текста, запись этого тек-

ста. Учебник: упр. 63—66; рубрика «Проверь себя», с. 38

Находить в словах изученные орфограммы, объединять их в группы по правилам письма, объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Использовать изученные правила при написании слов с разделительным мягким знаком (ь), мягким знаком (ь) — показателем мягкости согласного звука и с другими орфограммами, объяснять написание таких слов.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфогр. правила и правила постановки знаков препинания при записи собств. и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – осмысленно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; логические – осуществляют сравнение и анализ, классификацию слов по самостоятельно

02.02

78

Контрольный диктант.

РТ: упр. 44—46

Писать слова и предложения с использованием изученных правил

письма. Проверять себя

03.02

Части речи (44 ч.)

79

Части речи.

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Формирование умения

работать с графической информацией Понятие: части речи.

Учебник: упр. 68—70.

РТ: упр. 47, 48

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Оценивать результаты деятельности.

Осваивают первонач. представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании(морфемике), морфологии

и синтаксисе;

об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи

Принимают
и осваивают соц. роль обуч-ся, мотивы уч. деятельности
и личн.смысл учения

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные –
используют знаково-
символические средства для решения уч.задачи; Овладевают предметными понятиями; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез.

К – проявляют готовность конструктивно

разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

04.02

80

Употребление частей речи в тексте.

Развитие воссоздающего воображения на основе чтения  поэтических

строк. Наблюдение над изобразительно-выразительными средствами языка: эпитетами, сравнениями,

олицетворениями.

Словарь: месяц.

Учебник: упр. 71—73.

РТ: упр. 49

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под

руководством учителя.

Определять, какими частями речи

являются выделенные слова, пользуясь информацией из схемы «Части речи». Выбирать из текста слова, соответствующие заданному

признаку (вопросу). Наблюдать над

образностью слов русского языка.

Оценивать результаты своей деятельности

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и гра-
фике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных единицах языка, их признаках и особенностях упо-

требления в речи

Эмоционально «переживают» текст

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыс-
лового чтения художественного текста, умеют выделять существен информацию из текста. К – формулируют собственное мнение и позицию; строят

08.02

81

Имя существительное как часть

речи: значение и употребление

в речи.

Имена существительные—названия явлений природы и качеств людей.

Учебник: упр.77—79; рубрика «Страничка для любознательных» с. 47.

РТ: упр. 51, 52

Распознавать имя существительное

среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и  вопросу, обосновывать отнесение  слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов—имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать с рубрикой «Страничка для любознательных» знакомиться с лексическим значением имён существительных.

Составлять предложения и текст из

деформированных слов.

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, морфо-
логии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления
в речи

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его
органичном единстве и раз- нообразии природы, народов, культур

Р – овладевают способностью принимать и сохранять учебную задачу.

П – общеучебные –
овладевают базовыми предметными понятиями; логические – осуществля- ют сравнение, анализ,
синтез, классификацию.

К – проявляют готовность конструктивно
разрешать конфликты
с учётом интересов сторон и сотрудничества

09.02

82

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Одушевлённые имена существительные. Формирование представ-

лений о профессиях и людях труда.

Понятие: одушевлённые имена существительные.

Учебник: упр. 80—82.

РТ: упр. 53

Различать одушевлённые имена

существительные с опорой на вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять

лексическое значение слов — одушевлённых имён существительных.

Классифицировать одушевлённые

имена существительные по значению. Изменять имена существительные по вопросам. Классифицировать имена существительные одушевлённые и не-

одушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре
русского языка: лексике, морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка,

их признаках

и особенностях употребления

в речи

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

10.02

83

Неодушевлённые имена существительные.

Понятие: неодушевлённые имена

существительные.

Словарь: картина (картинка).

Учебник: упр. 83—85.

РТ: упр. 54.

. Отличать имена существительныеодушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые именасуществительные с опорой на вопрос ч т о?, подбирать примерытаких существительных. Объяснять лексическое значение слов — неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые имена существительные позначению.

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Имеют установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению

к материал.

и духовным ценностям

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в словаре; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – полно и точно выра-
жают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникац.

11.02

84

Собственные и нарицательные

имена существительные.

Заглавная буква в именах собственных Понятия: собственные и нарица-

тельные имена существительные.

Учебник: упр. 87—91

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нари-

цательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполныеимена, ласковые формы имён иправильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы именасобственные.

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре
русского языка: лексике, морфо-
логии и синтаксисе; об основных единицах языка,

их признаках
и особенностях употребления
в речи

Обладают целостным, социально ориентированным взглядом
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

П – общеучебные – извлекают информацию из учебного текста; логические – анализируют, классифицируют слова, осуществляют сравнение.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

15.02

85

Правописание собственных имён

существительных.

Заглавная буква в именах собственных. Развитие речи: составление устного рассказа по репродукции картины.

Словарь: отец.

Учебник: упр. 92—94.

РТ: упр. 57, 58

Различать имена собственные в тексте, объяснять их написание. Составлять (под руководством учителя) устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри».

Испытывать чувство гордости за

богатырей, защитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников, воспитывать чувство патриотизма.

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Проявляют
самостоятельность и личную ответствен-ть за свои поступки, в том числе
в информац. деят-ти, на основе представл.
о нравствен. нормах, социальной справед-ти и  свободе

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы- вания в устной форме;
логические – владеют основами смыслового чтения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

16.02

86

Правописание собственных имён

существительных.

Контрольное списывание.

Развитие познавательногоинтере-

са к происхождению имён и фамилий.

Развитие речи: формулировать ответы на вопросы и записывать их. Словарь: фамилия.

Учебник: упр. 95—98; рубрика «Страничка для любознательных», с. 56.

РТ: упр. 59

Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений (название заключается в кавычки). Работать с рубрикой «Страничка для любознательных»: знакомиться с происхождением русских фамилий. Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы о происхождении своей фамилии. Формулировать ответы на вопросы и записывать их.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П – общеучебные – используют иллюстрации для решения уч. задачи;
логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

17.02

87

Правописание собственных имён

существительных. Названия и

клички животных.

Развитие речи: составление рассказа о домашнем животном по

личным наблюдениям и вопросам.

Учебник: упр. 99—101.

РТ: упр. 60

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Различать названия и клички животных, правильно их записывать.

Составлять устный рассказ о своём

домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Оценивать результаты своей деятельности.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Имеют эстетические потребности, ценности
и чувства

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П – общеучебные – используют иллюстрации для решения уч. задачи;
логические – анализируют объект с выделением существенных и несущественных признаков.

К – адекватно используют речевые высказывания для решения различных коммуникативных задач; строят монологические высказывания, владеют диалогической формой речи

18.02

88

Единственное и множественное

число имён существительных.

Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам.

Учебник: упр. 104—106.

РТ: упр. 63

Определять число имён существительных. Наблюдать за изменением имён существительных по числам. Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа.

Работать с орфоэпическим словарём.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют познавательный интерес к изучению нового

Р – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реа-
лизации, определяют наиболее эффективные способы достижения рез.-та

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказыв. в устной форме; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классиф-ю по родовид. признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рассуждения.

К – используют  правила вежливости

22.02

89

Изменение имён существительных по числам.

Словарный диктант.

Учебник: упр. 107—110.

РТ: упр. 65

Определять число имён существи-

тельных. Изменять имена существительные по числам. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм.

Определять, каким членом предложения является имя существительное.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками
в различных

социальных ситуациях, умением не создавать конфликты и видеть выход из спорной
ситуации

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; извлекают информацию из учебного текста; логические– осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следст. связи, строят рассуждения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

23.02

90

Число имён существительных.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном

числе: единственном или множественном.

Развитие речи: работа с текстом,

определение главной мысли, придумывание основной части сказки.

Словарь: топор.

Учебник: упр. 111—113.

РТ: упр. 66

Определять число имён существи-тельных,  изменять существительные по числам. Наблюдать над формами имён существительных, употребляемых в

одном числе:  единственном или

множественном, подбирать примеры таких имён существительных. Работать с текстом: определение главной мысли, частей текста, придумывание основной части сказки.

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватн. языковые средства для успешного решения коммуник. задач при составл. несложных монологических высказываний и письменных текстов

Эмоционально «переживают» текст

Р – принимают и сохра-
няют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речев.высказывания в устной форме; логические – владеют основами смысл. чтения худ. текстов, выделяют существенную информацию из текста.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек

зрения и право каждого иметь свою, излагать

своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

24.02

91

Обобщение знаний об имени

существительном.

Признаки имён существительных.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении

(подлежащее или второстепенный член)

Учебник: упр. 114.

РТ: упр. 64, 67—69, 72

Определять грамматические признаки  имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное; число; роль в предложении). Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Определять, каким членом предложения является имя существительное.

Владеют учебными действиями
с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют самостоятель-ность и личн. ответст-ть за свои поступки, в том числе в информ. деятел., на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

 П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – осуществляют анализ,

сравнение, классификацию, дифференциацию; приводят доказательства при определении признаков имени существи-

тельного.

К – полно и точно выра-

жают свои мысли в соответствии с задачами

и условиями коммуни-

кации

25.02

92

Подробное изложение повествовательного текста.

Обобщение знаний об имени существительном.

Развитие речи: работа с текстом. Подробное изложение текста по данным вопросам.  Понятие: части речи.

Учебник: упр. 115

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный

Текст.

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные – используют текст и рисунки для решения учебных задач;
логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов, выделяют существенную информацию из текста; анализируют рисунки.

К – умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания

29.02

93

Работа над ошибками. Проверочная работа.

Учебник: упр. 114, рубрика «Проверь себя», с. 67

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения и результаты своей деятельности

Владеют учебными действиями
с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют самостоятельность и личн. ответст-ть за свои поступки, в том числе в информ. деятел., на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

01.03

94

Глагол как часть речи.

Значение глаголов в речи.

Формирование представлений  об

обязанностях  по дому, которые могут выполнять мальчики и девочки, на основе рисунков в учебнике.

Понятие: глагол.

Учебник: упр. 116—119.

РТ: упр. 73, 74

Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому

лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам.

Составлять текст о выполняемых дома обязанностях.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции
человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умением не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи;
извлекают информацию из учебного текста; логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию по родовидовым признакам, отнесение
к известным понятиям; устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, строят рас-
суждения.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

02.03

95

Признаки глагола и его значение  в речи.

Учебник: упр. 123—126.

РТ: упр. 76, 77

Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать пра-

вильность определения.

Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы.

Составлять продолжение текста.

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

Р – принимают и сохраняют учебную задачу,
соответствующую этапу обучения.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в художественном тексте; логические – владеют
основами смыслового
чтения художественных текстов.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

03.03

96

Сочинение по репродукции

картины А. К. Саврасова «Грачи

прилетели».

Развитие речи: составление рассказа по репродукции картины

А. К. Саврасова «Грачи прилетели».

Учебник: упр. 127

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего сочинения, составлять (под руководством учителя) описательный текст, записывать составленный рассказ.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показа-телям общей культуры и гражданской позиции
человека

Владеют эсте-
тическими
потребностями, ценностями
и чувствами

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации

07.03

97

Единственное и множественное

число глаголов.

Единственное и множественное

число глаголов.

Изменение глагола по числам.

Учебник: упр. 128—130.

РТ: упр. 80

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в

зависимости от их числа, изменять

глаголы по числам, приводить

примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы-синонимы и объяснять их лексическое значение.

Осваивают
первоначальные науч. представления о системе и структу-ре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообраз. морфологии и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

их признаках и особенностях употребления

в речи

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступк, в том числе
в информац. деятельности, на основе предст-й

о нрав. нормах, соц. справедл. и свободе

Р – овладевают способ-
ностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находят средства её осуществления.

П – общеучебные – имеют сведения о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений действ-ти; логические – осуществляют сравнение, устанавливают причинно-следственные связи.

К – проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

08.03

98

Правописание частицы не с глаголами.

Словарный диктант.

Проверять себя.Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

Развитие речи: устное составление  рассказа о том, как дети заботятся о своих младших братьях (сёстрах).

Учебник: упр. 131—134.

РТ: упр. 79

Оценивать свои достижения по выполнению заданий . Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работать с «Орфоэпическим словарём».

Составлять устно небольшой рассказ о том, как дети заботятся о

своих младших братьях (сёстрах).

Имеют первоначальные представления о единстве

и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национал. самосознания

Проявляют: этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики.

П – общеучебные –
используют пословицы, стихотворения для решения учебной задачи;
логические – устанавливают причинно-следственные связи; анализируют пословицы.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне

предложения или небольшого текста)

09.03

99

Единственное и

множественное

число глаголов

Развитие речи: составление предложений, как не надо вести себя за  стол-ом, с использованием глаголов с частицей не.

Понятие: частица не.

Учебник: упр. 135—137.

РТ: упр. 81

Писать частицу не с глаголом раз-

дельно.

Составлять рекомендации, как не

надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не.

Оценивать свои достижения при

выполнении заданий урока.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

П – общеучебные – умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; логические – устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют классификацию.

К – допускают существо-
вание различных точек
зрения

10.03

100

Текст-повествование и роль в

нём глаголов.

Понятие о тексте-повествовании. Развитие речи: составление пись-

менного ответа на один из вопросов к заданному тексту. Словарь: текст-повествование.

Учебник: упр. 144—145.

РТ: упр. 87

Осознавать, что такое текст-

повествование.

Распознавать текст-повествование.

Наблюдать над ролью глаголов в

повествовательном тексте.

Находить нужную информацию в

тексте для ответа на вопрос к нему,

записывать ответ.

Овладевают умением ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении неслож монологических высказываний
и письм. текстов

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд
на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации
в художественном тексте; логические – владеют основами смыслового чтения художественных текстов.

К – полно и точно выра-
жают свои мысли в соот- ветствии с задачами
и условиями коммуни-
кации

14.03

101

Контрольный диктант за 3 четверть

Писать слова и предложения с использованием изученных правил

письма.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания;владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-

образовании

(морфемике),

морфологии

и синтаксисе

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.П – общеучебные – применяют имеющ. знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно

разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

15.03

102

Текст-повествование. Сочинение по

репродукции картины

3. Е. Серебряковой «За обедом».

Развитие речи: составление текста-

повествования на предложенную

тему Словарь: магазин.

Учебник: упр. 146—147.

РТ: упр. 84

Составлять устно текст-повествование

на предложенную тему.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной
речи как показа-телям общей культуры и гражданской позиции
человека

Владеют эсте-
тическими
потребностями, ценностями
и чувствами

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют картину.

К – владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современными средствами коммуникации

16.03

103

Проверочная работа.

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

с. 85.

РТ: упр. 88, 89

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения при

выполнении заданий.

Владеют учебными действиями
с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют самостоятель-ность и личн. ответст-ть за свои поступки, в том числе в информ. деятел., на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

17.03

104

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть

речи.

Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за рус-

ский язык.

Понятие: имя прилагательное.

Учебник: упр. 148—150.

РТ: упр. 90

Распознавать имя прилагательное

среди других частей речи по обоб-

щённому лексическому значению и

вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем

существительным, к которому оно

относится. Анализировать высказывания русских писателей о русском языке.

Осваивают
первоначальные научные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, слово-образовании
(морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

их признаках
и особенностях употребления
в речи

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умеют
не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – учитывают правило
в планировании и контроле способа решения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной форме;

логические – осуществля-ют анализ, сравнение, обобщение.

К – проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

21.03

105

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Учебник: упр. 153, 154.

РТ: упр. 97

Определять роль имён прилагательных в речи. Выделять из предложения слово-

сочетания с именами прилагательными.

Ставить к именам прилагательным

вопросы, знакомиться с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное.

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании
(морфемике),
морфологии
и синтаксисе;
об основных

Проявляют: этические чувства, доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – определяют и форму-
лируют цель деятельности на уроке с помощью учителя.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыс-
лового чтения текста.

К – владеют монологи-
ческой и диалогической

22.03

106

Сравнение как одно из

выразительных средств языка.

Синтаксическая функция имени

прилагательного в предложении.

Учебник: упр. 155—157.  РТ: упр. 94—96

Находить имена прилагательные,

определять их роль в предложениях. Распознавать имена прилагательные—антонимы и правильно их употреблять в речи. Подбирать имена прилагательные-

сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и граждан-ской позиции
человека

Уважительно относятся к иному мнению, истории и культуре

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

П – общеучебные – выяв-
ляют особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблю-
дения); логические – осуществляют сравнение,
анализ.

К – полно и точно выра-
жают свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуни-
кации

23.03

107

Контрольный диктант.

РТ: упр. 93, 98

Писать слова и предложения с использованием изученных правил

письма. Проверять себя

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык». Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания;владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-

образовании

(морфемике),

морфологии

и синтаксисе

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.П – общеучебные – применяют имеющ. знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно

разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

04.04

108

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Синтаксическая функция имени

прилагательного.

РТ: упр. 93, 98

Оценивать результаты диктанта и

грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности  выполнения контрольной работы. Составлять из деформированных слов предложения и записывать их, определять, каким членом предложения является имя прилагательное.

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

05.04

109

Единственное и множественное

число имён прилагательных.

Зависимость формы числа имени

прилагательного от формы числа имени существительного.

Словарь: облако

Учебник: упр. 158, 159.

РТ: упр. 99

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Работать с текстом: определять тему

и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное.

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать адек-ватные языковые средства для успешного
решения комму-
никативных задач при составлении несложных монологических высказываний
и письменных

текстов

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

06.04

110

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

Понятие о тексте-описании. Роль

имён прилагательных в тексте- описании. Развитие творческого

воображения на основе прочитанных текстов Учебник: упр. 163—165

Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Писать текст по памяти. Проверять

написанное. Составлять на основе творческого воображения текст на тему «Путешествие снежинки на землю».

Понимают, что язык – это явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения; осознают роль русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Овладевают целостным, социально ориентированным взглядом на мир
в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые выказывания в устной и письменной форме; логические – владеют основами смыслового чтения художественного и учебного текста.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

07.04

111

Текст-описание и роль в нём

имён прилагательных.

Учебник: упр. 166—168.

РТ: упр. 102, 103

Распознавать текст-описание, определять в нём роль имён прилагательных.

Обосновывать правильность написания выделенных орфограмм в прочитанных текстах. Составлять текст-описание по рисункам.

11.04

112

Составление текста-описания.

Развитие речи: составление текста—описания предмета на основе личных наблюдений.

Учебник: упр. 169

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы)

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей

Р – принимают учебную
задачу; составляют план
и последовательность действий.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию в тексте; логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные
связи.

К – владеют монологич. и диалогической формами речи в соответствии с нормами  языка и соврем. средствами коммуникации

12.04

113

 Сочинение по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и

птичка».

Развитие речи: составление текста-описания натюрморта по ре-

продукции картины Ф. П. Толстого

«Букет цветов, бабочка и птичка».

Учебник: упр. 170.

РТ: упр. 101

Определять грамматические при-

знаки имени прилагательного: связь

с именем существительным, число

(единственное или множественное),

роль в предложении.

Составлять  (под руководством

учителя) текст-описание натюрморта по репродукции картины

Ф. П. Толстого «Букет цветов, ба-

бочка и птичка»

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

Р – адекватно восприни-
мают оценку своей работы учителем, одноклас-
сниками.П – общеучебные – используют предметы, иллюстративный материал для решения учебной задачи; постановка и решение проблемы – самостоятельно создают способы решения проблем творческого и поискового характера.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

13.04

114

Проверочная работа.

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

с. 98—99.

РТ: упр. 104

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения.

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Овладевают начальными навыками адаптации
в динамично
изменяющемся

и развивающемся мире

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

14.04

115

Местоимение как часть речи:

значение и употребление в речи.

Способы замены повторяющихся

слов в тексте

Синтаксическая роль

местоимений.

Словарь: платок.

Учебник: упр. 174—177; рубрика

«Проверь себя», с. 99.

РТ: упр. 106, 107

Распознавать личные местоимения

(в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомиться с этимологией названия местоимения. Заменять имена  существительные местоимениями. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов.

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – формулируют учеб-
ную задачу на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающи-ми существенные связи

и отношения между объектами и процессами; логические – умеют осуществлять синтез как составление целого из частей,

в том числе самостоя-

тельно достраивая, вос-

полняя недостающие

компоненты.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

18.04

116

Текст-рассуждение.

Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений  (бережное отношение к природе).

Развитие речи: работа с текстом.

Учебник: упр. 180—182

Осуществлять решение учебной за-

дачи под руководством учителя.

Осознавать структуру текста-рассуждения. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять

тип, тему и главную мысль текста,

выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Ориентируются
в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирают адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

при составле-
нии несложных монологических высказываний
и письменных текстов

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уме-
нием не создавать конфликты и видеть выход
из спорной
ситуации

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные – осуществляют поиск и выде-
ление необходимой информации; логические – анализируют текст.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

19.04

117

Изложение повествовательного текста.

Учебник: рубрика «Проверь себя»,

с. 107

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения.

Умеют решать коммуникативные задачи при составлении несложных монологических высказываний и письменных ответов

Овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся
и развивающемся мире

Р – принимают и сохраняют учебную задачу.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; логические – анализируют, делают вывод, умозаключения.

К – используют в общении правила вежливости

20.04

118

Предлог как часть речи. Роль

предлогов в речи.

Словарный диктант.

Функция

предлогов предложении. Употребление предлогов с именами

существительными.

Понятие: предлог.

Учебник: упр.183—185.

РТ: упр. 112

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее

употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами

существительными в предложении

и правильно их записывать.

Составлять предложения с предлогами.

Осваивают
первоначальные научные пред-
ставления о сис-
теме и структуре русского языка: фонетике и гра-
фике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

их признаках
и особенностях употребления
в речи

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информацион. деятельности, на основе представлений

о нравствен- ных нормах,
социальной
справедливости и свободе

Р – умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно.

П – общеучебные – осуществляют поиск и вы-
деление необходимой
информации из схемы
и рисунка; логические – анализируют выражения;делают выводы.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

21.04

119

Правописание предлогов с именами существительными.

Словарь: апрель.

Учебник: упр. 186—188.

РТ: упр. 113

Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги с  словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными.

Работать с текстом: определять тему

текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений.

Редактировать предложение, в ко-

тором неправильно употреблены предлоги.

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных

и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Принимают

и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности, личностный смысл учения

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного резул-та.

П – общеучебные – извлекают необходимую информацию из справочной
литературы; логические – владеют осн. смыслов. чтен.

К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его

25.04

120

Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного  текста.

Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.

Учебник: упр. 192.

РТ: упр. 116

Работать с текстом: восстанавливать

деформированный повествовательный текст, определять его тему и

главную мысль, записывать заголовок и составленный текст.

Оценивать свои достижения при

выполнении  заданий урока.

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.

П – общеучебные – извлекают информацию из знаково-символических средств; логические – осущ. анализ, делают выводы.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

26.04

121

Проект «В словари — за частями речи!».

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей куль-туры и гражданской позиции человека; владеют учебными действиями и умениями использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информацион ной деятель-
ности

Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.П – общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной
задачи с использованием словарей; постановка
и решение проблемы –
формулируют проблему;
самостоятельно создают способы решения
проблемы.

К – принимают участие
в работе парами и группами; оформляют свои мысли в устной и письменной форме

27.04

122

Обобщающий урок «Части речи»

Учебник: упр. 178, 179.

РТ: упр. 110. 111

Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное.

Выполнять грамматические задания

в соответствии с планируемыми

результатами знаний по изученным темам курса «Русский язык».

Овладевают умениями опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликты и видеть выход из спорной ситуации

Р – осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона.

П – общеучебные – извлекают информацию из знаково-символических средств; логические – осущ. анализ, делают выводы.

К – полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

28.04

Повторение (15 ч.)

123

Текст. Типы текстов.

Словарный диктант.

Учебник: упр. 193—195.

РТ: упр.119—122

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

и религий

Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П – общеучебные –
используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют
основами смыслового
чтения текста.

К – принимают другое мнение и позицию

02.05

124

Предложение. Члены предложения.

Учебник: упр. 196—198.

РТ: упр.123,124

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения

Имеют первоначальные представления о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Овладевают навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умениями
не создавать конфликты
и видеть выход из спорной
ситуации

Р – составляют план
и последовательность действий.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной форме; логические – владеют
основами смыслового
чтения текста.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

03.05

125

Связь слов в предложении.

Учебник: упр. 198—200

РТ: упр.125

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании,
морфологии
и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

их признаках

Задаются вопросом: «Какое
значение, смысл имеет для меня учение?» Умеют находить ответ на него

Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

П – общеучебные –
используют схемы для
решения учебных задач;
логические – осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи.

К – формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания

04.05

126

Изложение.

Развитие речи: составление текста-

повествования на предложенную

тему. Словарь:

Составлять устно текст-повествование

на предложенную тему.

Умеют ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов

Проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы,
народов, культур

и религий

Р – оценивают совместно с учителем или одноклас-сниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

П – общеучебные –
используют рисунки для решения учебной задачи; логические – владеют
основами смыслового
чтения текста.

К – принимают другое мнение и позицию

05.05

127

Однокоренные слова.

Учебник: упр. 205—207. РТ: упр. 129—130

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения

Овладевают умением ориентироваться в целях, задачах, средствах

и условиях общения, выбирать языковые средства для решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний

Устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (между результатом учения и тем, что
побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется)

Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.

П – общеучебные – осознанно и произвольно
строят речевые высказы-
вания в устной форме;
логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – принимают участие
в работе парами
и группами

09.05

128

Части речи.

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном
материале.

П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи;
понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – планируют, контролируют и оценивают уч. действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями её реализации, определяют наиболее эф. способы достиж. результата.

К – управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий

10.05

129

Звуки и буквы.

Учебник: упр. 216—219.

РТ: упр. 131

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения

Осваивают первоначальные научные представления о системе
и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-
образовании
(морфемике),
морфологии

и синтаксисе;
об основных
единицах языка,

их признаках и особенностях употреб в речи

Задаются вопросом: «Какое
значение
имеет для меня учение?». Умеют находить ответ на него

Р – оценивают результат работы, определяют,
что уже усвоено и что
еще подлежит усвоению, осознают качество
и уровень усвоения.

П – общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ, синтез, сравнение, классификацию звуков
и букв.

К – договариваются, приходят к общему решению

11.05

130

Правила правописания.

Учебник: упр. 216—225.

РТ: упр.132

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – овладевают способ-
ностью принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства её
осуществления.

П – общеучебные – ориентируются на разнообразие способов решения учебной задачи; логические – планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определяют наиболее эффективные способы достиж. результата.

К – слушают и понимают речь других

12.05

131

Изложение повествовательного типа

Учебник: упр. 216—225.

РТ: упр.140

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения

Проявляют позитивное отношение к правильной устной
и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека

Владеют навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
в различных социальных ситуациях, умениями не создавать конфликты
и видеть выход

из спорной
ситуации

Р – владеют первоначальным умением выполнять учебные действия
в устной и письменной
речи, в уме.

П – общеучебные – используют рисунки для решения учебной задачи; понимают заданный вопрос,
в соответствии с ним строят ответ в устной форме; логические – осуществляют анализ объекта; харак-
теризуют.

К – слушают и понимают речь других

16.05

132

Контрольный диктант за год.

Писать слова и предложения с использованием изученных правил

письма. Проверять себя

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания;владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-

образовании

(морфемике),

морфологии

и синтаксисе

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.П – общеучебные – применяют имеющ. знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно

разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

17.05

133

Работа над ошибками.

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока.

Оценивать результаты диктанта и

грамматического задания и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной контрольной работы

Осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют положительное отношение к школе

и учебной деятельности

Р – проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осва-

иваемой деятельности.

П – общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знания орфограмм при выполнении учебных заданий; логические – устанавливают причинно-следственные связи.

К – осуществляют контроль, коррекцию и оценку своих действий

18.05

134

Обобщение по темам: Части речи.

Учебник: упр. 232—235.

РТ:упр.152

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения.

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных
и предложенных текстов. Владеют умением проверять написанное

Проявляют
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений
о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Р – принимают учебную
задачу и осуществляют
ее решение.

П – общеучебные – извлекают информацию из текстов; логические – осуществляют анализ, сравнение.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста)

19.05

135

Контрольное списывание

Писать слова и предложения с использованием изученных правил

письма. Проверять себя

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения.

Осознают безошибочное письмо как проявление собственного уровня культуры, применяют
орфографические правила и правила постановки знаков препинания;владеют умением проверять написанное; владеют первоначальными научными представлениями о системе и структуре рус-ского языка: фонетике и графике, лексике, слово-

образовании

(морфемике),

морфологии

и синтаксисе

Принимают
и осваивают социальную роль обучающегося, мотивы учебной деятельности
и личностный смысл учения

Р – умеют планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.П – общеучебные – применяют имеющ. знания для решения учебных заданий; логические – владеют логическими действиями анализа, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

К – проявляют готовность конструктивно

разрешать конфликты

с учётом интересов сторон и сотрудничества

23.05

136

Обобщение по темам:

Звуки и буквы.

Учебник: упр. 232—235.

РТ:упр.154

Принимать и сохранять в памяти

учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи

под руководством учителя.

Оценивать свои достижения

Овладевают первоначальными представлениями о нормах
русского языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета

Имеют представление о причинах успеха
в учебе

Р – принимают учебную
задачу и выполняют
ее осуществление.

П – общеучебные – при-
влекают имеющиеся
знания; логические –
осуществляют сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию
по родовидовым признакам; умеют устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
соотносить с известными понятиями; строят рас-
суждения.

К – оформляют свои мысли в устной и письменной форме

24.05


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и ф...

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс

В рабочую программу входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа России", автор Рамзаева Т.Г....

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по программе "Школа России" по Л. Зелениной - ФГОС...

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс...

Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Школа России") ....