Рабочая программа по русскому языку в 1 классе УМК "Школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Рабочая программа составленна в соответствии с ФГОС НОО, содержит пояснительную записку, учебно-тематический план, содержание программы, планируемые результаты
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 рабочая программа по русскому языку для 1 класса УМК "Школа 21 века" | 156.99 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа р.п. Пушкино Советского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель ШМК _________/Кравцова Н.В./ Протокол № ___ от «__»__________2015г. | «Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ СОШ р.п. Пушкино ___________/Початкова Т.Д./ «__»____________2015г. | «Утверждаю» Директор МБОУ СОШ р.п. Пушкино _____________/Денисова Л.Г./ Приказ № ___ от «__»_____________2015г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Ивановой Татьяны Николаевны,
учителя начальных классов высшей квалификационной категории,
по русскому языку в 1 «А» классе
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от
«__»__________2015 г.
2015 - 2016 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы, Программы отдельных учебных предметов, курсов для начальной школы, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, задачи формирования у младших школьников умения учиться и авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» Л.Е. Журовой и авторской программы «Русский язык» для начальной школы, разработанной С.В. Ивановым, М.В.Кузнецовой, А.О. Евдокимовой, Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова).
Программа предназначена для учащихся 1 «А» класса МБОУ-СОШ р.п. Пушкино Советского района Саратовской области.
Цели обучения русскому языку:
- ознакомление с основными положениями науки о русском языке;
- формирование умений и навыков грамотного письма;
- развитие устной и письменной речи;
-развитие языковой эрудиции, развития интереса к языку и речевому творчеству.
Важная отличительная сторона данной программы-ориентация ученика на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить кругозор первоклассников, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы, рабочая программа рассчитана на 165 часов (5 часов в неделю при 33 учебных неделях). Срок реализации программы 1 год.
Учебно-методический комплект представлен:
1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Журова Л.Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь». – М.: Вентана-Граф, 2014.
3. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова[и др.]. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
4. Прописи. Рабочая тетрадь №1-3 / М.М. Безруких. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
5. Учимся писать печатные буквы. Рабочая тетрадь / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
6. Я учусь писать и читать. Рабочая тетрадь / М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
7. Русский язык. 1 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х ч. Ч. 1, 2 / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего, промежуточного, итогового оценивания. Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы.
- Учебно-тематический план.
Русский язык
Класс: 1 «А»
Учитель: Т.Н. Иванова
Образовательная система «Начальная школа XXI века»
1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Журова Л.Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь». – М.: Вентана-Граф, 2014.
3. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова[и др.]. – 4-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2014.
4. Прописи. Рабочая тетрадь №1-3 / М.М. Безруких. – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
165 часов (5 часов в неделю при 33 учебных неделях
Раздел учебного курса, кол-во часов | Тема, вид урока | Характеристика деятельности учащихся | УУД | Формы контроля | Дата проведения | |
план | Факт | |||||
Русский язык. Обучение грамоте. | ||||||
Введение (5 часов) | 1.Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности. Урок – игра | Выполнять работу по простой инструкции. Отрабатывать способ действия. Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. | Объясняет правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Моделирует состав предложения. Определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 2.09 | |
2. Правила посадки при письме. Урок - игра | Отрабатывать способ действия. Проводить линии от определённой точки в заданном направлении. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой. | Анализирует особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой. Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 3.09 | ||
3.Стартовая диагностическая работа. Урок контроля | Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции. | Находит заданное положение на рабочем листе. Контролирует этапы своей работы. Может организовать собственную деятельность. | стартовая диагностика | 4.09 | ||
4.Введение понятия «слово». Рисование длинных горизонтальных линий. Урок открытия новых знаний | Составлять рассказ по картинкам. Понимать значение понятия «слово», обозначать каждое слово полоской. Усвоить различия между предметом и обозначающим его словом. Классифицировать предметы: животные дикие и домашние. | Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей. Воспринимает слово как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение. Обосновывает свою позицию. | текущий | 7.09 | ||
5., Рисование длинных вертикальных линий. Комбинированный урок. | Называние каждого (любого) предмета на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проведение параллельных и непараллельных линий. | Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Высказывает своё мнение. | текущий | 8.09 | ||
Подготови- тельный период (15 часов) | 6.Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий. Урок закрепления. | Обозначать предложения полосками. Выявлять сходство и различие в объектах. Тренироваться в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий. | Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Обосновывает свою позицию. | текущий | 9.09 | |
7.Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий. Урок-игра. | Делить предложения на слова. Классифицировать предметы по заданному признаку: подбирать пары слов по первому звуку: пальто – панама, шапка – шорты, варежки – валенки, босоножки – ботинки. Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий. | Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Находит заданное положение на рабочем листе прописей. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 10.09 | ||
8.Сравнение звуков. Рисование длинных наклонных линий. Урок-игра. | Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Самостоятельно подбирать пары слов по первому звуку по принципу парности по твёрдости-мягкости. Тренироваться в проведении наклонных параллельных линий, волнистых линий. | Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 11.09 | ||
9.Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий. Урок открытия новых знаний | Проводить звуковой анализ слова «ау». Познакомиться со схемой звукового состава слова. Определять место звуков [у], [а] в словах (под ударением). | Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей. Характеризует заданный звук: называет его признаки. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 14.09 | ||
10.Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий. Урок-игра. | Интонационно выделять заданный звук в слове, определять его места в слове и сравнивать звуки. Проводить прямые и наклонные параллельные линии. | Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Обосновывает свою позицию. | текущий | 15.09 | ||
11.Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов. Урок-игра. | Понимать значение выражения «рабочая строка». Находить рабочую строку в прописях и на доске. Тренироваться в свободном продвижении руки вдоль страницы. Проводить линии полуовалов. | Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Находит заданное положение на рабочем листе прописей. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 16.09 | ||
12.Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек. Комбинированный урок. | Классифицировать предметы (рыбы, насекомые). Называть слова со звуками [р], [р']. Проводить полуовалы. Ориентироваться на рабочей строке. | Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Контролирует этапы своей работы, оценивает процесс и результат выполнения задания. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 17.09 | ||
13.Звуковой анализ слов «кит», «кот». Письмо прямых наклонных палочек. Урок открытия новых знаний | Проводить звуковой анализ слов кит и кот. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Проводить овалы. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке. | Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 18.09 | ||
14. Звуковой анализ слов «лук», «лес». Рисование змейки. Урок-игра. | Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л']. | Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Находит и исправляет ошибки, допущенные при проведении звукового анализа. Обосновывает свою позицию. | текущий | 21.09 | ||
15.Развитие свободы движения руки. Урок закрепления. | Искать и находить звуки [л], [л'] в словах – названиях картинок. Проводить линии сложной траектории. | Выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 22.09 | ||
16.Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Урок-игра. | Различать овалы и круги. Прописывать на рабочей строке элементы букв. | Выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей. Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 23.09 | ||
17. Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова. Урок-игра. | Проводить звуковой анализ слова санки. Ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывать на рабочей строке элементы букв. | Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий. Может организовать собственную деятельность. | текущий | |||
18.Письмо заглавной и строчной букв А, а. Урок открытия новых знаний | Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а. Тренироваться в написании букв. | Анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных письменных букв. Объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 24.09 | ||
19.Знакомство с буквой Я (я). Урок открытия новых знаний | Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составлять рассказа по серии сюжетных картинок. Разгадывать кроссворд. | Сравнивает начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделирует буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.). Проводит линии от определенной точки в заданном направлении. Обосновывает свою позицию. | текущий | 25.09 | ||
20.Письмо заглавной и строчной букв Я, я. Урок закрепления. | Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я,я. Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недостающие буквы. | Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы. Реконструирует буквы, определяет недостающие элементы, анализирует деформированные буквы. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 28.09 | ||
Основной период (60 часов) | 21.Закрепление правил обозначения звука [а] буквами. Урок-игра. | Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. | Сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 29.09 | |
22. Письмо заглавной и строчной букв О, о. Урок открытия новых знаний. | Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывать кроссворд. Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Сравнивать рассказы. | Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Может организовать собственную деятельность. | текущий | 30.09 | ||
23.Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё. Комбинированный урок. | Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 1.10 | ||
24.Буква ё в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). Комбинированный урок. | Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё. Тренироваться в написании букв. Повторять написание изученных букв. | Находит в текстах слова с заданной буквой. Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами. Объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия. Обосновывает свою позицию. | текущий | 2.10 | ||
25.Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами. Урок-игра. | Тренироваться в написании букв О, о. Сопоставлять строчные буквы а – о. Выбирать и записывать недостающие буквы. Тренироваться в написании букв. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. | Записывает под диктовку отдельные буквы. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Подбирает слова, соответствующие заданной модели. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущие | 5.10 | ||
26.Письмо заглавной и строчной букв У, у. Урок открытия новых знаний | Сравнивать слова утка, утята. Соотносить схемы со словами. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв У, у. Тренироваться в написании букв. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы У, у. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 6.10 | ||
27.Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю. Комбинированный урок. | Определять положение звука [у] в слове. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю,ю. Тренироваться в написании букв. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Объясняет причину допущенной ошибки. Моделирует буквы из набора элементов. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 7.10 | ||
28.Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами. Урок-игра. | Писать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. | Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы. Анализирует систему ориентиров на страницах прописей. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 8.10 | ||
29.Знакомство с буквой Э (э). Комбинированный урок. | Проводить звуковой анализ слов экран, эхо. Подбирать модели к словам. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Э, э. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий. Обосновывает свою позицию. | текущий | 9.10 | ||
30.Письмо заглавной и строчной букв Э, э. Комбинированный урок. | Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Э, э.Отрабатывать написание изученных букв. | Находит в текстах слова с заданной буквой. Записывает под диктовку отдельные буквы. Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет последовательность своих действий. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 12.10 | ||
31.Письмо заглавной и строчной букв Е, е. Комбинированный урок. | Соотносить схему с гласными буквами со словами. Соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок (для сильных учеников). Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, тренироваться в написании букв. | Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 13.10 | ||
32.Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Урок-игра. | Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. | Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Включается в совместную работу. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 14.10 | ||
33.Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв. Урок-игра. | Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. | Пишет изученные буквы гласных звуков, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 15.10 | ||
34.Письмо строчной буквы ы. Комбинированный урок. | Проводить поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. | Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Объясняет свои действия. Анализирует деформированные буквы, определяет недостающие элементы, реконструирует буквы. Обосновывает свою позицию. | текущий | 16.10 | ||
35.Знакомство с буквой И, (и). Комбинированный урок. | Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 19.10 | ||
36.Письмо заглавной и строчной букв И, и. Комбинированный урок. | Определять положение звука [и] в слове. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И, и. Тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные буквы и-у. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. | текущий | 20.10 | ||
37.Отработка написания изученных букв. Комбинированный урок. | Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами. | Контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 21.10 | ||
38.Отработка написания изученных букв. Комбинированный урок. | Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами. | Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 22.10 | ||
39.Отработка написания изученных букв. Комбинированный урок. | Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами. | Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы. Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки. Обосновывает свою позицию. | текущий | 23.10 | ||
40.Отработка написания изученных букв. Урок-игра. | Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами. | Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы. Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 26.10 | ||
41.Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков. Урок обобщения и систематизации знаний | Выполнять упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твёрдых и мягких согласных звуков. Отрабатывать написание изученных букв. | Пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы. Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 27.10 | ||
42.Письмо заглавной и строчной букв М, м. Урок открытия новых знаний | Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Записывать слова в соответствии с последовательностью моделей. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 28.10 | ||
43.Знакомство с буквой Н (н). Комбинированный урок. | Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференцированные задания. | Проводит звуковой анализ слов нос, нитки. Составляет словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполняет дифференцированные задания. Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 29.10 | ||
44.Письмо заглавной и строчной букв Н, н. Письмо слогов, слов. Комбинированный урок. | Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Н, н. Пишет изученные буквы, буквосочетания, слоги, предложения с соблюдением гигиенических норм. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Обосновывает свою позицию. | текущий | 30.10 | ||
45.Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов. Комбинированный урок | Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироваться в написании букв.Писать слоги, слова, предложения. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Составлять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Объясняет свои действия. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 31.10 | ||
46.Письмо заглавной и строчной букв Л, л. Урок-игра. | Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м. Дифференцировать буквы л – м, л – р. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 9.11 | ||
47.Письмо заглавной и строчной букв Й, й. Комбинированный урок. | Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й и И, и. Писать слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. | Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Й, й. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 10.11 | ||
48.Введение понятия «слог». Урок открытия новых знаний | Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. | Делит слова на слоги. Находит слова, состоящие из одного слога. Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 11.11 | ||
49.Отработка написания изученных букв. Урок обобщения и систематизации знаний | Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова к нужной слоговой схеме. | Понимает связь количества гласных звуков в слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Обосновывает свою позицию. | текущий | 12.11 | ||
50.Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г. Урок открытия новых знаний | Определять место ударения в слове. Соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные букв Г, г и Р, р. Писать слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. Восстанавливать деформированные предложения. | Определяет место ударения в слове. Соотносит слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 13.11 | ||
51.Письмо заглавной и строчной букв К, к. Комбинированный урок. | Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквыв письменные. Изменять и записывать словапо образцу. | Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Пишет слова, предложения. Составляет и записывает слова. Преобразует печатные буквы в письменные. Изменяет и записывает слова по образцу. Участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 16.11 | ||
52.Дифференциация букв Г, г – К, к. Урок-игра. | Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями. | Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 17.11 | ||
53.Письмо заглавной и строчной букв З, з. Комбинированный урок. | Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв 3, з. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквыв письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу. | Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 18.11 | ||
54. Письмо заглавной и строчной букв С, с. Урок открытия новых знаний. | Тренироваться в написании заглавной и строчной букв С, с. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквыв письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Изменять и записывать слова по образцу. | Анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам. Обосновывает свою позицию. | текущий | 19.11 | ||
55.Дифференциация букв З, з – C, c. Комбинированный урок. | Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строчке в соответствии с наличием определённой буквы. Вписывать нужные буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать текст. Работать над осознанностью записываемых предложений. | Дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 20.11 | ||
56.Письмо заглавной и строчной букв Д, д. Урок открытия новых знаний | Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д – у. | Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 23.11 | ||
57.Письмо заглавной и строчной букв Д, д. Урок обобщения и систематизации знаний | Писать слова,предложения. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу. Восстанавливать деформированные предложения. | Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Д, д. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 24.11 | ||
58.Знакомство с буквой Т (т). Комбинированный урок. | Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренироваться в написании букв. | Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 25.11 | ||
59.Письмо заглавной и строчной букв Т, т. Комбинированный урок. | Писать слова, предложения. Восстанавливать деформированные предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова. | Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Т, т. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки. Обосновывает свою позицию. | текущий | 26.11 | ||
60.Дифференциация букв Д, д, Т, т. Урок-игра. | Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия определённой буквы. Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова. | Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями. Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 27.11 | ||
61.Письмо заглавной и строчной букв Б, б. Комбинированный урок. | Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференцировать буквы Б, б – Д, д. Вписывать нужные буквы. | Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Б, б. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 30.11 | ||
62.Письмо заглавной и строчной букв П, п. Комбинированный урок. | Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы П, п. Тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы П – Т, П – Г, | Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв П, п. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 1.12 | ||
63.Знакомство с буквой В (в). Урок открытия новых знаний | Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. | Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу. Находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 2.12 | ||
64.Письмо заглавной и строчной букв В, в. Комбинированный урок. | Составлять и записывать слова. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием. | Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквой В, в. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Участвует в учебном диалоге. Обосновывает свою позицию. | текущий | 3.12 | ||
65.Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф. Комбинированный урок. | Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ф, ф. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Дифференциация букв В, в – Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. | Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями. Группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определённых элементов; по сходству обозначаемых ими звуков. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 4.12 | ||
66.Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж. Комбинированный урок. | Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ж, ж. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. | Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 7.12 | ||
67.Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш. Комбинированный урок. | Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ш, ш. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ш, ш – И, и. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж – Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. | Пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквами Ш, ш. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Контролирует этапы своей работы при списывании. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 8.12 | ||
68.Знакомство с буквой Ч (ч). Урок открытия новых знаний | Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Вписывать в предложения пропущенные слова. | Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу. Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 9.12 | ||
69.Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч. Комбинированный урок. | Сравнивать буквы Ч – У. Писать слова, предложения. Тренироваться в написании буквосочетаний ча, чу. Вписывать нужные буквосочетания. | Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Ч, ч. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Обосновывает свою позицию. | текущий | 10.12 | ||
70.Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ. Комбинированный урок. | Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Щ, щ – Ш, ш. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетаний ща, щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывание в предложения пропущенных слов. Запись слов в порядке следования звуковых моделей. | Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями. Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 11.12 | ||
71.Письмо заглавной и строчной букв Х, х. Комбинированный урок. | Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы X, х. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв X, х – Ж, ж. Писать слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составление и запись слов | Пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв Х, х. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 14.12 | ||
72.Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц. Комбинированный урок. | Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ц, ц – Щ, щ, Ц – и. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференциация букв ц-ч-щ. | Проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ц, ц. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу. Контролирует этапы своей работы при списывании. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 15.12 | ||
73.Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь. Урок открытия новых знаний | Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. | Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу. Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 16.12 | ||
74.Письмо строчной буквы ь. Урок-игра. | Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки. | Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями. Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Обосновывает свою позицию. | текущий | 17.12 | ||
75.Слова с разделительным мягким знаком. Урок закрепления. | Писать слова, предложенияс буквой ь– показателем мягкости согласных. Писать словас разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов. | Записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определённой буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 18.12 | ||
76.Письмо строчной буквы ъ. Комбинированный урок. | Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять исходные слова и записывать получившиеся. Вписывать нужные слова. | Изменяет исходные слова и записывает получившиеся. Вписывает нужные слова. Пишет слова, предложения с буквой ъ. Преобразовывает печатный шрифт в письменный. Контролирует этапы своей работы при списывании. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. | текущий | 21.12 | ||
77. Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы». Урок контроля | Правильно писать все буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова. | Правильно пишет все буквы русского алфавита. Вписывает нужную букву. Соотносит слова со звуковой моделью слова. Контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Может организовать собственную деятельность. | текущий | 22.12 | ||
78.Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе. Урок коррекции | Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям. | Находит ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполняет работу над ошибками. Подбирает примеры и записывает слова. Принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного. Умеет слушать и слышать собеседника. | текущий | 23.12 | ||
79.Закрепление написания всех букв русского алфавита. Урок обобщения и систематизации знаний | Работать в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированными предложениями. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. | Отгадывает и списывает загадки. Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке. Оценивает собственное написание с учётом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Обосновывает свою позицию. | текущий | 24.12 | ||
80.Закрепление написания всех букв русского алфавита. Урок-игра. | Выполнять работу в прописях. Отрабатывать написание предложений на узкой строке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Списывать предложения. Записывать рассказ. | Преобразует печатный шрифт в письменный. Списывает предложения. Записывает рассказ. Отрабатывает написание предложений на узкой строке. Группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Проявляет доброжелательность. Высказывает своё мнение. | текущий | 25.12 | ||
Русский язык – 85 ч | ||||||
Фонетика и орфоэпия (20 часов) | 81. Язык как средство общения. Урок открытия новых знаний | Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). | Осознает цели и ситуации устного общения. Строит модели звукового состава слова. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 28.12 | |
82. Язык как средство общения. Порядок действий при списывании. Урок открытия новых знаний | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. | Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность. | текущий | 29.12 | ||
83. Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения. Комбинированный урок. | Анализировать речевые ситуации, представленные в рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания, интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. | Осознает цели и ситуации письменного общения. Знает правило постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 11.01 | ||
84.Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений. Комбинированный урок. | Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Понимает и применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность. | текущий | 12.01 | ||
85.Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Комбинированный урок. | Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. | Способен начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками. | текущий | 13.01 | ||
86. Отработка порядка действий при списывании. Урок-практикум. | Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению. | текущий | 14.01 | ||
87.Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Урок открытия новых знаний | Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?»). Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Практически владеет диалогической формой речи. Понимает и приводит примеры слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Решает проблемы творческого и поискового характера. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | текущий | 15.01 | ||
88.Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Урок-игра. | Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. | Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | текущий | 18.01 | ||
89.Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинания в конце предложения. Урок систематизации и обобщения знаний | Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Выделяет группу слов, называющих предметы. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. | текущий | 19.01 | ||
90.Речевой этикет: ситуация знакомства. Собственные имена, правописание собственных имен. Урок открытия новых знаний | Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило правописания собственных имен при решении практических задач. | Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 20.01 | ||
91.Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Комбинированный урок. | Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения).Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. | Осознает цель и ситуацию устного общения. Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками. | текущий | 21.01 | ||
92.Правописание собственных имен. Урок-игра. | Использовать знание алфавита и правило правописания собственных имен для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий. | Правильно называет буквы русского алфавита, знает их последовательность. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Использует знаково-символические средства представ-ления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | текущий | 22.01 | ||
93.Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников, правила правописания собственных имен. Урок-практикум. | Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Наблюдает за омонимами. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению. | текущий | 25.01 | ||
94.Описание внешности. Урок открытия новых знаний | Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. | Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Составляет устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | текущий | 26.01 | ||
95.Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,«какое?», «какие?». Урок открытия новых знаний | Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Сочиняет небольшие рассказы. Приводит примеры слов, называющих признаки. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | текущий | 27.01 | ||
96.Описание внешности. Повторение слогоударных схем. Комбинированный урок. | Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Оценивать правильность выполнения заданий. | Сочиняет небольшие рассказы. Понимает слог как минимальную произносительную единицу. Делит слова на слоги. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Работает с информацией, представленной в виде схем (выбирает из текста слова, соответствующие схемам). Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 28.01 | ||
97.Описание внешности. Урок-игра. | Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. | Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность. | текущий | 29.01 | ||
98. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Урок обобщения и систематизации знаний | Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. | Приводит примеры слов, называющих предметы и признаки. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками. | текущий | 1.02 | ||
99.Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем. Комбинированный урок. | Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило правописания собственных имен (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Приводит примеры слов, называющих предметы и признаки. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками. | текущий | 2.02 | ||
100.Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Урок-игра. | Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. | Осознает цель и ситуацию письменного общения. Оформляет (записывает адрес) конверт или открытку. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | текущий | 3.02 | ||
Графика и орфография (20 часов) | 101.Правила переноса слов. Урок открытия новых знаний | Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | текущий | 4.02 | |
102.Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов. Урок обобщения и систематизации изученного. | Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов. Проводить звуковой анализ. | Осознает цель и ситуацию письменного общения. Называет слова, обозначающие признаки. Наблюдает за многозначными словами. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Решает проблемы творческого и поискового характера. Контролирует правильность и аккуратность записи. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. | текущий | 5.02 | ||
103. Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Урок-игра. | Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). | Составляет небольшие рассказы. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 8.02 | ||
104.Знакомство с образованием слов в русском языке. Урок открытия новых знаний | Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов. | Устанавливает словообразовательные связи между словами. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Находит слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Контролирует правильность и аккуратность записи. Осуществляет взаимный контроль. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность. | текущий | 9.02 | ||
105.Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам. Комбинированный урок. | Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Определять для себя возможность/ невозможность выполнения задания. | Владеет диалогической формой речи. Приводит приметы слов, называющих предметы и признаки. Понимает смысл ударения, способы его выделения. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками. | текущий | 10.02 | ||
106.Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Урок-игра | Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). | Владеет диалогической формой речи. Осуществляет взаимный контроль и оказывает в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре).Осваивает начальные формы познавательной иличностной рефлексии.Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению. | текущий | 11.02 | ||
107.Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». Урок открытия новых знаний | Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи. | Употребляет слова, называющие действия. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | текущий | 12.02 | ||
108.Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?». Комбинированный урок. | Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов). | Владеет диалогической формой речи. Задает вопросы к словам, называющим предметы, действия и признаки. Понимает словообразовательные связи между словами. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Находит в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос «что делать?»). Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Пошагово контролирует правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи. Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | текущий | 22.02 | ||
109.Речевая ситуация: обсуждение поступков. Комбинированный урок. | Обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. | Владеет диалогической формой речи. Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. | текущий | 24.02 | ||
110.Повторение правила правописания сочетаний жи-ши. Урок повторения и систематизации знаний. | Использовать правило правописания сочетаний жи-ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи. | Применяет правила правописания гласных после шипящих (жи-ши). Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 25.02 | ||
111.Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Комбинированный урок. | Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи. | Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Владеет приемами и последовательностью правильного списывания текста. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками. | текущий | 26.02 | ||
112.Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Комбинированный урок. | Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). | Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Понимает информацию, представленную в неявном виде (пословицы). Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Соотносит информацию с результатами обсуждения текстов. Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | текущий | 1.03 | ||
113.Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». Урок закрепления изученного материала. | Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, использовании правила переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи. | Сочиняет небольшие рассказы. Называет слова, обозначающие предметы, действия и признаки. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению. | текущий | 2.03 | ||
114.Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Комбинированный урок. | Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать слова, сходные по звучанию, и их использование в юмористическом стихотворении. | Поддерживает диалог. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Оценивает правильность выполнения заданий. Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Осуществляет самоконтроль. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | текущий | 3.03 | ||
115.Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Урок-игра. | Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). | Поддерживает диалог. Владеет умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | текущий | 4.03 | ||
116.Знакомство с родственными словами. Урок открытия новых знаний | Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. | Понимает, что такое родственные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Контролирует правильность и аккуратность записи. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 5.03 | ||
117.Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?». Комбинированный урок. | Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. | Владеет диалогической формой речи. Называет слова, обозначающие предметы и действия. Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Применяет приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Решает проблемы творческого и поискового характера. Осуществляет самоконтроль при списывании. Использует умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность. | текущий | 9.03 | ||
118.Письменная речь: объявление. Урок-игра. | Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы. | Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Различает твердые и мягкие согласные. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации .Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками. | текущий | 10.03 | ||
119.Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши. Урок повторения и обобщения. | Использовать правило правописания сочетаний жи-ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Понимает приемы и последовательность правильного списывания текста. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | текущий | 11.03 | ||
120.Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. Урок изучения нового материала. | Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу). | На практике владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет значение с помощью толкового словаря. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Контролирует правильность и аккуратность записи. | текущий | 12.03 | ||
Слово и предложение Пунктуация (22 часа) | 121. Устная речь: вымышленные истории. Комбинированный урок. | Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. | Составляет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | текущий | 15.03 | |
122.Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов. Урок открытия новых знаний | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Различает слова, называющие предметы и признаки. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. | текущий | 16.03 | ||
123.Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов. Урок повторения и систематизации знаний. | Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения. Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Владеет формами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши, ча-ща, чу-щу) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 17.03 | ||
124.Письменная речь: объявление. Урок-игра. | Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. | Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность. | текущий | 18.03 | ||
125.Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен. Урок повторения и систематизации знаний. | Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило правописания собственных имен. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий. | Различает слова, называющие признаки. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками. | текущий | 19.03 | ||
126.Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями. Комбинированный урок. | Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании. | Сочиняет небольшие рассказы. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению. | текущий | 22.03 | ||
127.Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Комбинированный урок. | Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудни-честве необходимую взаимопо-мощь (работать в паре) при по-становке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). | Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Понимает, что такое ударение. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | текущий | 23.03 | ||
128.Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании. Комбинированный урок. | Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании. | Различение звука и буквы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | текущий | 24.03 | ||
129.Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. Урок-практикум. | Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. | Владеет диалогической формой речи. Составляет небольшие рассказы. Выявляет слова, значение которых требует уточнения. Понимает, что такое омонимы. Устанавливает звуковой и буквенный состав в словах. Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. | текущий | 25.03 | ||
130.Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. Урок-игра. | Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий. | Различает слова, называющие предметы и признаки. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 5.04 | ||
131. Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам. Урок обобщения и систематизации знаний. | Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Владеет диалогической формой речи. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания гласных после шипящих (же-ши, ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Решает проблемы творческого и поискового характера. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | текущий | 6.04 | ||
132.Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании. Урок-практикум. | Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению. | текущий | 7.04 | ||
133.Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении. Урок-игра. | Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. | Осознает цель и ситуацию устного общения. Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | текущий | 8.04 | ||
134.Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании. Урок-практикум. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. | Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Различает слова, называющие предметы и действия. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | текущий | 9.04 | ||
135. Речевая ситуация: обсуждение интересов. Повторение правил правописания сочетаний | Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Составляет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки. Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу). Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. | текущий | 12.04 | ||
136.Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Комбинированный урок. | Аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). | Владеет диалогической формой речи. Понимает слова как единство звучания и значения. Осваивает постановку в слове ударения, способы его выделения. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность. | текущий | 13.04 | ||
137.Отработка порядка действий при списывании. Урок-практикум. | Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий. | Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает с взрослыми и сверстниками. | текущий | 14.04 | ||
138.Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Урок изучения нового материала. | Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. | Владеет нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Подбирает слова, соответствующие заданным звуковым моделям. Понимает, что такое многозначные слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Проводит звуковой анализ (соотносит слово со звуковой моделью). Осуществляет самоконтроль при списывании. Преобразовывает информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливает значение слова). Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | текущий | 15.04 | ||
139.Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Комбинированный урок. | Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. | Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Понимает, что такое многозначные слова. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению. | текущий | 16.04 | ||
140.Повторение функций ь. Урок повторения и систематизации знаний. | Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 19.04 | ||
141.Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании. Комбинированный урок. | Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). | Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Восстанавливает деформированный текст повествовательного характера. Формулирует функции ь как показателя мягкости предшествующего согласного. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Осуществляет самоконтроль при списывании. Оценивает правильность выполнения заданий. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает с взрослыми и сверстниками. | текущий | 20.04 | ||
142.Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов. Урок повторения и систематизации знаний. | Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведенных высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’] и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании. | Выбирает языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Владеет диалогической формой речи. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила переноса слов без стечения согласных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. | текущий | 21.04 | ||
Развитие речи (23 часа) | 143.Комплексная контрольная работа. Урок контроля | Выполнять работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения. | Выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения. Ориентируется в целях, задачах выполняемой работы. Мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | итоговый | 22.04 | |
144.Работа над ошибками, допущенными в комплексной контрольной работе. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн. Урок изучения нового материала | Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило правописания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила правописания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. | Владеет диалогической формой речи. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Различение твердых и мягких согласных звуков. Формулирует правило правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения и координирует различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | текущий | 23.04 | ||
145.Речевая ситуация: использование интонации при общении. Комбинированный урок. | Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. | Выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для успешного решения коммуникативной задачи. Соблюдать правильную интонацию. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Испытывает этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей. | текущий | 24.04 | ||
146.Знакомство со словами, близкими по значению. Комбинированный урок. | Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность / невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). | Выделяет синонимы среди других слов. Работает с предложением: заменяет слова. Устанавливает соотношения звукового и буквенного состава слова. Применяет правила правописания сочетаний чк, чн. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 26.04 | ||
147.Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение звукового анализа Урок повторения и систематизации знаний. | Анализировать различные типы текстов – описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Составляет небольшие рассказы. Соблюдает правильную интонацию. Выполняет звуковой анализ слова. Различает слова, называющие действия. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность. | текущий | 27.04 | ||
148.Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Комбинированный урок. | Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). | Осознает цель и ситуации устного общения. Составляет небольшие рассказы. Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных и правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает со взрослыми и сверстниками. | текущий | 28.04 | ||
149.Знакомство с нормами произношения и ударения. Урок изучения нового материала. | Обсуждать порядок действий в случае затруднения произношения слова или установления в нем места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании. | Произносит звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами русского литературного языка (соблюдение орфоэпических норм). Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывает различные мнения. Стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | текущий | 29.04 | ||
150.Научная и разговорная речь. Урок изучения нового материала. | Анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей. | Осознает цели и ситуации устного общения. Понимает, что такое словообразовательные связи между словами. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению. | текущий | 30.04 | ||
151.Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку. Комбинированный урок. | Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании. | Формулирует плавило о разделительном ь. Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Принимает и сохраняет цели и задачи учебной деятельности, находит средства её осуществления. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 3.05 | ||
152. Научная и разговорная речь. Урок применения полученных знаний. | Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использованием в речи. | Осознает цель и ситуации устного общения. Понимает, что такое многозначные слова. Применяет правила постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетания чк. Решает проблемы творческого и поискового характера. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | текущий | 4.05 | ||
153.Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании. Урок повторения. | Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Подбирает слова, соответствующие заданной звуковой модели. Различает звонкие и глухие согласные. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 5.05 | ||
154.Письменная речь: написание писем. Комбинированный урок. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. | Владеет диалогической формой речи. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Воспринимает русский язык как явление национальной культуры. Организует собственную деятельность | текущий | 6.05 | ||
155. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами. Урок открытия новых знаний | Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. | Понимает, что такое неизменяемые слова. Различает слова, называющие предметы и признаки. Восстанавливает деформированные предложения. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способен конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает с взрослыми и сверстниками. | текущий | 7.05 | ||
156.Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Комбинированный урок. | Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. | Владеет нормами речевого этикета в ситуации учебного и бытового общения. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению. | текущий | 10.05 | ||
157.Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам. Урок повторения и систематизации знаний. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. | Обозначает на письме мягкость согласных звуков. Различает слова, называющие предметы и действия. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | текущий | 11.05 | ||
158.Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Урок-игра. | Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). | Сочиняет небольшие рассказы. Различает слова, называющие предметы и признаки. Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 12.05 | ||
159.Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов. Урок-практикум. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания шии при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Применяет правила правописания обозначения гласных после шипящих (жи-ши) и правила переноса слов без стечения согласных. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. | текущий | 13.05 | ||
160.Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного. Урок повторения. | Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. | Осознает цель и ситуацию устного общения. Сочиняет небольшие рассказы. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста. Слушает собеседника и ведет диалог; признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Осознает язык как основное средство человеческого общения. Обосновывает свою позицию, высказывает своё мнение. | текущий | 14.05 | ||
161. Комплексное повторение пройденного. Урок повторения. | Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. | Различает звонкие и глухие согласные. Проводит звуковой анализ слова. Приводит примеры синонимов. Заменяет слова в предложении. Использует язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира. Сотрудничает с взрослыми и сверстниками. | текущий | 17.05 | ||
162. Речевая ситуация: составление объявления. Комбинированный урок. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. | Сочиняет небольшие рассказы. Определяет значение слова по тексту или уточняет его с помощью толкового словаря. Понимает словообразовательные связи между словами. Ориентируется в целях, задачах, средствах и условиях общения. Понимает, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека. | текущий | 18.05 | ||
163.Комплексное повторение пройденного. Урок повторения. | Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи. | Применяет правила правописания безударного проверяемого гласного в корне. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Выбирает адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения. Демонстрирует способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительно относится к иному мнению. | текущий | 19.05 | ||
164. Комплексное повторение пройденного. Урок повторения. | Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). | Осознает цель и ситуации устного и письменного общения. Называет омонимы. Различает слова, называющие признаки. Понимает необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремится к более точному выражению собственного мнения и позиции. Принимает и осваивает социальную роль обучающегося, мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения. | текущий | 20.05 | ||
165. Комплексное повторение пройденного. Урок повторения. | Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила правописания собственных имен и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. | Применяет правила правописания прописной (заглавной) буквы в именах собственных. Пишет предложения с соблюдением гигиенических норм. Умеет задавать вопросы. Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. Проявляет доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника. | текущий | 21.05 | ||
- Содержание тем учебного курса
Обучение грамоте- 80 ч.
Слово и предложение
Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Фонетика
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком {мак—рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели. Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Письмо
Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приёмы и последовательность действий при списывании.
Орфография и пунктуация
Знакомство с правилами правописания и их применение:раздельное написание слов;обозначения гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;перенос слов по слогам без стечения согласных;знаки препинания в конце предложений.
Русский язык – 85 ч.
Фонетика и орфоэпия.
Стандартный уровень
Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (простейшие случаи). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография.
Стандартный уровень
Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь: 1) показатель мягкости предшествующего согласного; 2) разделительный.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё,ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- Раздельное написание слов;
- Прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
- Обозначение гласных после шипящих (ча — ща, чу — щу, жи — ши);
- Знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Надстандартный уровень
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
-сочетания чк, чн;
-перенос слов по слогам без стечения согласных;
-безударный проверяемый гласный в корне слова.
Слово и предложение. Пунктуация.
Стандартный уровень
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложений. Знаки препинания в конце предложения.
Надстандартный уровень
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Неизменяемые слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных: слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Развитие речи.
Стандартный уровень
Осознание цели и ситуации устного общения. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Надстандартный уровень
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т. п.Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
4.Требования к уровню подготовки учащихся
Курс «Русский язык. Обучение грамоте»
Личностные результаты
- любознательность, активность, заинтересованность в познании мира;
- способность к организации собственной деятельности;
- доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- развитие навыков сотрудничества:
Метапредметные результаты
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение логическими средствами сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты
Ученик научиться
Различать, сравнивать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
Кратко характеризовать:
- звуки русского языка;
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
Решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слова, состоящего из 4-5 звуков;
- осознавать смысл прочитанного;
- правильно писать сочетания ча-ща; чу-щу; жи-ши под ударением;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно писать под диктовку и самостоятельно отдельные слова и простые предложения объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
- выделять в словах звуки в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- переносить слова;
- соблюдать орфоэпические нормы
Курс «Русский язык»
Личностные результаты
- осознавать язык как основное средство человеческого общения:
- воспринимать русский язык как явление национальной культуры;
- проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
- понимать, что правильная устная и письменная речь есть показатель индивидуальной культуры человека;
- демонстрировать способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- уважительно относиться к иному мнению;
- принимать и осознавать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения;
- испытывать эстетические чувства, доброжелательность, понимание и сопереживание чувствам других людей- проявлять доброжелательность, умение слушать;
- сотрудничать со сверстниками и взрослыми, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
- организовывать собственную деятельность.
Метапредметные результаты
- использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
- ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
- выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
- учитывать различные мнения;
- уметь задавать вопросы;
- излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления;
- решать проблемы творческого и поискового характера;
- планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
- использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение логическими средствами сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Предметные результаты
Ученик научится:
Различать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки, глухие и согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
Кратко характеризовать:
- звуки русского языка;
- условия выбора и написания буквы гласного звука после твёрдых и мягких согласных;
решать учебные и практические задачи:
- выделять предложение и слово из речевого потока;
- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящие из 4-5 звуков;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- правильно писать сочетания ча-ща, чу-щу, жи-ши под удареним;
- писать заглавную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно писать под диктовку и самостоятльно отдельные простые предложения;
- осознавать цели и ситуации устного общения;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;.
Ученик получит возможность научиться:
-выявить слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значения по тексту или с помощью толкового словаря;
- использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
- переносить слова по слогам без стечения согласных;
- различать слова, называющие предметы, действия и признаки;
- задавать вопросы к словам;
- выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
5. Перечень учебно-методического обеспечения.
Нормативная документация
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2012
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. - М.: Просвещение, 2012
3. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс / Л.Е.Журова – М.: Вентана-Граф, 2014. – (Начальная школа XXI века).
4. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.- М.: Вентана- Граф,20013.- 384с. (Начальная школа XXI века).
Учебно –методический комплект
1. М.М.Безруких. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М.М.Безруких, М.И.Кузнецова. – М.:Вентана – Граф, 2014.
2. Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. / Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2014.
3. М.И.Кузнецова. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова; под редакцией Л.Е.Журовой. – 2-е издание., переработанное М.: Вентана – Граф, 2014.
4. С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова.- М.:Вентана-Граф, 2011.
5. С.В.Иванов. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, М.И.Кузнецова. – М.: Вентана – Граф, 2013.
Методические пособия
1. Русский язык: методика обучения/ С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова.- 2-е изд. доп. – М.: Вентана-Граф, 2013.- (Начальная школа XXI века).
Технические средства обучения.
1. Музыкальный центр «Samsung»
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Интерактивная доска.
Экранно-звуковые пособия
1. Электронный образовательный ресурс (С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова ) системы учебников «Начальная школа XXI века» СD.
2. Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )
Интернет – ресурсы.
1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok
2.УМК "Начальная школа ХХI века"
3. http://school-collection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
7. http://www.it-n.ru/ – «Сеть творческих учителей».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Данная программа может быть использована учителями, работающими по программе "Начальная школа 21 века"...
рабочая программа по русскому языку, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Данная программа может быть использована учителями, работающими по программе "Начальная школа 21 века"...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Программа "Начальная школа XXI века" Под ред. Н. Виноградовой
В материале помещена рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Программа "Начальная школа XXI века" Под ред. Н. Виноградовой
В материале помещена рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс Программа "Начальная школа XXI века" Под ред. Н. Виноградовой
В материале помещена рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
рабочая программа по русскому языку 1 класс по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редак...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс по программе Школа 21 века
Календарно-тематическое планирование по русскому языку в з классе по программе Школа 21 века. при часовой нагрузке 3 часа в неделю....