рабочая программа по русскому языку для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (3 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку 170 часов.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 pourochno_russkiy_yazyk.docx | 250.9 КБ |
Предварительный просмотр:
Поурочно- тематическое планирование по русскому языку 3 класс
№ | Название раздела и тема урока | Колво ча- сов | Тип урока | Элементы содержания урока | Требования к уровню подготовленности учащихся | Вид контро- ля | ИКТ | Дата проведения | |||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||
1 Как устроен наш язык | Повторяем фонетику | 1 | Повторительно-обощающий | Звуки буквы: гласные, согласные. Классификация согласных. | Понимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - проговаривать последовательность действий на уроке; | Фронтально | + | |||||||||||||||||
2 Правописание | Вспоминаем правило написания большой буквы | 1 | Повтори-тельно- обобщаю-щий | Повторение правил написания большой буквы в начале предложения, в именах собственных. | Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Фронтально | + | |||||||||||||||||
3 Как устроен наш язык | Фонетический анализ слова | 1 | Повторительно-обобщающий | Правило деления слов на слоги; Порядок проведения фонетического анализа слов | Опознавать слова с ошибкой. Объяснять причины ошибок. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданным основаниям. Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. проводить фонетический разбор слов, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова. | Работа в парах | + | ||||||||||||||||||
4 Правописание | Вспоминаем правила переноса слов | 1 | Повторительно-обобщающий | Правила переноса слов. | Находить слова по заданным основаниям. Изменять форму слова, учитывать задание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. распределять слова по заданным основаниям. Фиксировать (графически обозначать) деление слов для переноса. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Контролировать собственные действия. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах и группах Тест | Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.) | |||||||||||||||||
5 Развитие речи | Повторяем признаки и типы текст | 1 | Тренинг | Признаки текста. Работа с планом и окончанием текста | Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Определять тип текста, подбирать заголовок, заканчивать текст. Анализировать варианты окончаний текста и высказывать предположение об основной мысли возможных текстов. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Работа в парах Тест | + | |||||||||||||||||
6 Как устроен наш язык | Фонетический разбор слова | 1 | Комбини-рованный | Деление слов на слоги; работа по закреплению навыков различения звуков. Омонимы. | Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. обнаруживать ошибки в фонетическом разборе, объяснять и исправлять их. Находить слова по заданным основаниям. Составлять по образцу описание звукового состава слова. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Работа в парах и группах | + | |||||||||||||||||
7 Правописание | Повторяем правила обозначения гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу) | 1 | Актуализация знаний. Тренинг | Обозначение гласных после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу) | Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Фронтально Тест | + | |||||||||||||||||
8 Как устроен наш язык | Повторяем состав слова | 1 | Актуализация. Тренинг. | Знакомство с алгоритмом разбора слов по составу | Заканчивать предложения. Дополнять схему. Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Использовать образец устного рассуждения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному основанию. Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Распознавать родственные слова, находить слова, не отвечающие заданному условию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах | составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. | |||||||||||||||||
9 Правописание | Повторяем правописание безударных гласных в корне слова | 1 | Актуализация знаний. Тренинг. | Выделение безударных гласных; подбор слов для проверки | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Находить слова по заданному основания, подбирать проверочные слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Словар-ный диктант | + | |||||||||||||||||
10 Развитие речи | Повторяем признаки и типы текстов | 1 | Тренинг | Понятие текста, типа текста. Заголовок, составление плана. | Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задаче. Различать типы текста. Выбирать заголовок к тексту из предложенных, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Подбирать заголовки к текстам на заданную тему. | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Фронтально Тест | + | |||||||||||||||||
11 Как устроен наш язык | Разбор слова по составу | 1 | Актуализация Тренинг | Отработка алгоритма разбора слов по составу | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Находить слова по заданному основанию, доказывать правильность выполнения задания. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Самос-тоятель-ная работа | + | |||||||||||||||||
12 Правописание | Повторяем правила правописания согласных в корне слова | 1 | Комбинированный | Обучение правописанию парных звонких и глухих согласных в корне слова | Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы, доказывать свой выбор. Осуществлять поиск слов, удовлетворяющих заданному условию. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах Тест | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
13 Как устроен наш язык | Повторяем словообразование | 1 | Комбини-рованный | Способы образования слов. | Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Анализировать информацию, представленную в таблице. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в группах | + | |||||||||||||||||
14 Правописание | Повторяем Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Комбини-рованный | Орфографический тренинг | Находить и группировать слова по заданным основаниям. преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Выявлять в тексте слова с заданной орфограммой. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Фронтально Тест | + | |||||||||||||||||
15 | Контрольная работа по теме «Повторение орфограмм корня» | 1 | Проверка знаний | Проверка применений полученных знаний | Уметь писать под диктовку в соответствии с нормами правописания | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Диктант | + | |||||||||||||||||
16 Развитие речи | Текст и его заглавие | 1 | Тренинг | Связь заголовка с текстом, подбор заголовков | Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Высказывать предположение и аргументировать его | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Работа в парах | поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях. | |||||||||||||||||
17 Как устроен наш язык | Разбор слова по составу и словообразование | 1 | Комбинированный | Совершенствование самоконтроля и закрепление алгоритма разбора слов по составу | Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнении. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Словар-ный диктант Работа в парах и группе | Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. | |||||||||||||||||
18 Правописание | Вспоминаем правописание суффиксов | 1 | Комбинированный | Орфографический тренинг | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлять информацию в виде таблице. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Доказывать правильность написания, предлагать различные способы проверки. Подбирать слова, удовлетворяющие заданному условию. | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Списывание. Промежу-точный контроль | + | |||||||||||||||||
19 Правописание | Повторяем правописание приставок | 1 | Комбини-рованный | Правописание приставок. Значение приставок. Систематизация знаний. | Наблюдать за группами слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. сравнивать собственную работу с предложенным вариантом выполнения, находить различия и объяснять их. Выявлять ошибки, объяснять причины их появления. Представлять информацию в виде таблицы. Группировать слова по заданным основаниям. Доказывать выбор буквы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Самос-тоятель-ная работа Тест | + | |||||||||||||||||
20 | Контрольная работа по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» | 1 | Проверка и контроль ЗУН | Проверка знаний по теме «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу» | Тестовые контрольные работы | Конт-рольная работа | + | ||||||||||||||||||
21 Развитие речи | Заголовок и начало текста | 1 | Актуализация и систематизация знаний | Выбор заголовка текста. Начало текста | Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало текста. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Редактировать текст. Выбирать предложение, соответствующее условию | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Работа в парах | составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текст | |||||||||||||||||
22 Как устроен наш язык | Предложение и его смысл. Слова в предложении | 1 | Комбинированный | Смысл предложения. Определение границ предложения | Знакомиться с разделом «Синтаксис». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать предложение и набор слов. восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
23 Как устроен наш язык | Виды предложения по цели высказывания и интонации | 1 | Комбинированный | Определение предложений по цели высказывания | Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, обосновывать свой выбор. учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Составлять предложения, удовлетворяющее нескольким заданным условиям. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах и группах | + | |||||||||||||||||
24 Развитие речи | Последовательность предложений в тексте | 1 | Тренинг | Редактирование текста с нарушенным порядком предложений | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
25 Развитие речи | Деление текста на абзацы | 1 | Тренинг | Особенности абзаца. Восстановление последовательности в тексте | Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Текущий Тест | + | |||||||||||||||||
26 Как устроен наш язык | Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Понятие о главных членах предложения, грамматической основе предложения. Упражнение в нахождении грамматической основы предложения | Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Восстанавливать предложение по смыслу. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
27 Правописание | Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков | 1 | Орфографический тренинг, Обобщение | Орфографический тренинг написания слов с Ь и Ъ знаками, обобщение | Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать критерии для объединения слов в группу, находить слово, не удовлетворяющее найденному основанию. Учитывать степень сложности задания и определить для себя возможность/невозможность его выполнения. Графически доказывать выбор ъ и ь. различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Словар-ный диктант. Прмежу-точный конт-роль | + | |||||||||||||||||
28 Как устроен наш яязык | Главные члены предложения | 1 | Комбинированный | Упражнение в нахождении грамматической основы предложения | Знакомиться с понятием «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать пропуск одного из главных членов предложения, восстанавливать предложение. Высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения. | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах | поиск информации в соответст-вующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях. | |||||||||||||||||
29 Правописание | Учимся писать приставки. | 1 | Комбинированный | Ознакомление с правилом правописания приставок | Наблюдать за написанием группы приставок без -/бес -, из -/ис -, раз - /рас -, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Представлять информацию в виде таблицы. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов. Группировать слова по заданному основанию. Находить в словах заданные орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах | Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. | |||||||||||||||||
30 Правописание | Учимся писать приставки, оканчивающи-еся на – З, -С | 1 | Комбинированный | Ознакомление с правилом правописания приставок | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-. Группировать слова по заданному основанию. обосновывать выбор буквы. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Работа в парах и группах | + | |||||||||||||||||
31 Как устроен наш язык | Подлежащее | 1 | Комбини-рованный | Введение понятия подлежащего. Определять подлежащее в предложении | Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Выбирать предложения, соответствующие заданному условию, фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. Контролировать правильность составления предложений, находить и исправлять ошибки. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации ; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
32 Как устроен наш язык | Сказуемое | 1 | Комбинированный | Введение понятия сказуемого. Определять сказуемое в предложении | Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах | составление текста целыми словами, вставкой пропущенных слов из предложенных, с использованием картинок, путем восстановления деформированного текста. | |||||||||||||||||
33 Развитие речи | Учимся писать письма | 1 | Комбинированный | Знакомство с жанром письма. Различать типы обращения, правило выделения обращения | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Задавать вопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах и группах | + | |||||||||||||||||
34 Как устроен наш язык | Подлежащее и сказуемое | 1 | Комбинированный | Выделение грамматической основы предложения | Сравнивать словосочетания и предложения. Устанавливать различия между предложением, словосочетанием и словом. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения по заданным основаниям. Устанавливать правильный порядок следования слов. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
35 Развитие речи | Учимся писать письма | 1 | Тренинг | Введение понятия «Адресат». Подписываем письма, обращаемся к адресату. | Наблюдаем за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выявлять допущенные в тексте лексические недочёты, грамматические ошибки, логические несоответствия, стилистические погрешности. Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей. | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
36 Как устроен наш язык | Второстепенные члены предложения. | 1 | Комбинированный | Введение понятия «Второстепенные члены предложения». Различаем распространённое предложение и нераспространённое | Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятием «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Задавать вопросы по предложенному алгоритму. Находить предложения по заданному основанию, устанавливать связь слов в предложении. Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать сочетания слов по заданным основаниям. Восстанавливать деформированные предложения, задавать вопросы к второстепенным членам. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Словар-ный диктант. Работа в парах | создание письменного сообщения: создание плана текста, добавление ссылок, графических объектов. | |||||||||||||||||
37 – 38 Как устроен наш язык | Обстоятельство | 2 | Комбинированный | Введение понятия «Обстоятельство». Отработка выделять обстоятельство | Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Задавать вопросы к обстоятельствам. Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Преобразовывать предложения с обстоятельствами, выраженными фразеологизмами. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Определять тип обстоятельства. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения и обстоятельств. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах и группах | + | |||||||||||||||||
39 | Итоговая контрольная по теме «Простое предложение» | 1 | Контрольный | Проверка знаний | Умение выполнять тестовые задания | Конт.работа. Тесты | + | ||||||||||||||||||
40 Правописание | Учимся писать приставку С- | 1 | Комбинированный | Выделение приставки С- в словах | Различать написание слов с приставкой с – и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Составлять слов из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Соотносить транскрипцию и буквенную запись. Объяснять написание слов. Выбирать слова, удовлетворяющие определённому условию. устанавливать место орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
41 Развитие речи | Учимся писать письма | 1 | Тренировочный | Ознакомление с приёмом составления плана письма | Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Словарный диктант | создание письменного сообщения: создание плана текста, добавление ссылок, графических объектов. | |||||||||||||||||
42Как устроен наш язык | Определение | 1 | Комби нированный | Введение понятия «Определение» | Выделять в предложении подлежащее, сказуемое, обстоятельство. Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Задавать вопросы к определениям. Использовать алгоритм определения грамматической основы предложения и определения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить и фиксировать (графически обозначать) определения, устанавливать член предложения, от которого зависит определение. Выбирать слова, удовлетворяющие определённым условием. Сравнивать предложения, наблюдать за ролью определения в предложении. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах и группах | + | |||||||||||||||||
43 Как устроен наш язык | Определение | 1 | Комбинированный | Ознакомление со способами выражения определения | Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельства и определений при решении практических задач. Находить в предложении все известные члены предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Фиксировать (графически обозначать) определение как второстепенный член предложения. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
44 | Итоговый диктант | 1 | Контроль-ный | Обучение приёмам самоконтроля | Уметь писать под диктовку в соответствии с нормами правописания | Диктант. темати-ческий. | + | ||||||||||||||||||
45 Правописание | Учимся писать слова с двумя корнями | 1 | Комбинированный | Обучение выделению слов с двумя корнями | Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. фиксировать (графически обозначать) корни в сложных словах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Составлять слова по модели. группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
46 Правописание | Запоминаем соединительные гласные о и е | 1 | Орфографический тренинг | Работа над словами с соединительными гласными | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлять информацию в виде таблицы. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Работа в парах | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
47 Развитие речи | Учимся писать письма | 1 | Тренинг | Ознакомление с приёмом составления плана письма | Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов. | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Фронтально | + | |||||||||||||||||
48 Как устроен наш язык | Дополнение | 1 | Комбинированный | Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Выделение дополнения | Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы, которые задаются к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Задавать вопрос к дополнению. Устанавливать связь слов в предложении. | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
49 Как устроен наш язык | Дополнение | 1 | Комбинированный | Выделение в предложении второстепенных членов предложения. Выделение дополнения | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в предложении слова по заданным основаниям. Наблюдать за формами одного слова и их синтаксической функцией в предложении. Фиксировать (графически обозначать) члены предложения. устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать необходимую форму слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | коммуникативные - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им; - учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя). -готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
50 Правописание | Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова | 1 | Комбинированный | Актуализция знаний правила. Отрабатывать написания слов с данной орфограммой | Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Находить слово, не обладающее общим для группы признаком. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
51 Развитие речи | Учимся писать письма | 1 | Тренинг | Ознакомление с понятием «Фразеологизм», использовать их в тексте письма | Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Фронтально | + | |||||||||||||||||
52 Как устроен наш язык | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Введение понятия «Однородные Члены предложения» | Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Наблюдать за особенностями однородных членов предложения. Находить и фиксировать (графически обозначать) однородных членов предложения. Использовать знаково-символические средства (условные значки) для фиксации различных типов однородных членов предложения. Исправлять деформированными предложения и записывать предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать предложения с однородными членами. Составлять модели предложений с однородными членами. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Фронтально | + | |||||||||||||||||
53 Правописание | Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц] | 1 | Комбинированный | Ознакомление с приёмом проверки написания слов с данной орфограммой | Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова при решении практических задач. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой.. Группировать слова по заданным основаниям. Выявлять слова, не удовлетворяющие условиям задания. контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. фиксировать (графически обозначать) наличие заданной орфограммы. Доказывать написание слов. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах | поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях.. | |||||||||||||||||
54 | Контрольная работа по теме «Члены простого предложения» | 1 | Проверка и контроль ЗУН | Работа с тестовыми заданиями | Актуализация знаний | Контроль-ная работа | + | ||||||||||||||||||
55 Как устроен наш язык | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Знакомство с союзами при однородных членах предложения | Находить предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Сравнивать предложения с законченным и незаконченным перечислением однородных членов. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. Составлять предложения с однородными членами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять предложения в соответствии с условием задания упражнения. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Работа в парах и группах | Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска | |||||||||||||||||
56 Правописание | Знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Комбинированный | Знакомство со знаками препинания при однородных членах предложения | Анализировать языковой материал. Формулировать правило. знакомиться с условиями выбора знаков препинания в предложениях с однородными членами. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать необходимость постановки знаков препинания. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Фронтально | + | |||||||||||||||||
57 | Диктант. Темы: «Обозначение звуков после шипящих и Ц» | 1 | Контрольный | Актуализация знаний | Диктант с грамматическим заданием. | Диктант | + | ||||||||||||||||||
58 Развитие речи | Учимся писать письма | 1 | Комбинированный | Обучение устному и письменному пересказу текста, творческая работа | Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец. | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Фронтально | + | |||||||||||||||||
59 Как устроен наш язык | Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Выделение однородных членов предложения, составление предложений с однородными членами | Находить и фиксировать (графически обозначить) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. выделять ряды однородных членов в предложении. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Фронтально | поиск информации в соответствующих возрасту цифровых (компьютерных) словарях и справочниках, в том числе в Интернет-изданиях. | |||||||||||||||||
60 Правописание | Учимся ставить знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Комбинированный | Ознакомление с предложениями с однородными членами соединённым союзами | Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схем. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Словарный диктант Работа в парах | Поиск информации в контролируемом Интернете, формулирование запроса, интерпретация результатов поиска. | |||||||||||||||||
61 Как устроен наш язык | Однородные члены предложения | 1 | Кобинрованный | Связь между однородными членами предложения | Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
62 Правописание | Учимся ставить знаки препинания при однородных членах предложения | 1 | Тренинг | Тренировка в постановке знаков препинания при однородных членах предложения | Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Доказывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять предложения, соответствующие заданным условиям. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Выборочное списывание | + | |||||||||||||||||
63 Развитие речи | Учимся писать письма | 1 | Комбинированный | Знакомство с правилами оформления почтового адреса | Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст. | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Самостоятельная | Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | |||||||||||||||||
64 Как устроен нашязык | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Комбинированный | Разбор слов по составу, фонетический анализ слов | Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные слова, удовлетворяющие заданному условию. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. находить в тексте слово, соответствующее нескольким заданным условиям. Контролировать правильность выполнения разбора слова по составу, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Составлять слова по заданным основаниям. Характеризовать состав слова по предложенной модели. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в группах Тест | + | |||||||||||||||||
65 Правописание | Повторение | 1 | комбинированный | Разбор слов по составу, фонетический анализ слов. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов). Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Определять основание, по которому слова объединены в группы. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах Тест | + | |||||||||||||||||
66 | Диктант по теме «Однородные члены предложения» | 1 | Контрольный | Актуализация знаний | Актуализация знаний при письме под диктовку | Тематический | + | ||||||||||||||||||
67 Как устроен наш язык | Части речи. | 1 | Комбинированный | Введение понятия «Части речи». Грамматические признаки слов | Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. находить ошибки и объяснять их. Выделять основание для группировки слов. Находить слова, не удовлетворяющие условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. Находить слова по заданным основаниям. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
68 Как устроен наш язык | Самостоятельные и служебные части речи | 1 | Комбинированный | Нахождение и определение частей речи, различение самостоятельных и служебных частей речи | Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Сравнивать родственные слова, относящиеся к разным частям речи. Определять какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. наблюдать за синтаксической функцией различных частей речи. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
69 Развитие речи | Комплексное повторение работы с текстом | 1 | Самостоятельная работа | Проверка навыков осознанного текста | Озаглавливать текст. Составлять план. Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Составлять устный или письменный текст на заданную тему. Выполнять задание творческого характера. | Промежуточ-ный конт-роль | + | ||||||||||||||||||
70 Как устроен наш язык | Имя существительное | 1 | Комбини рован-ный | Классификация существительных по значениям и морфологическим признакам | Знакомиться с именем существительным как частью речи. наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Находить слова по заданным основаниям. выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Определять основание для классификации слов. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие заданному условию. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах и группах | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
71 Правописание | Комплексное повторение орфограмм | 1 | Тренинг. Обобще-ние. | Орфографический тренинг | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Составлять предложения по заданным условиям, контролировать правильность постановки запятых при однородных членах предложения. Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Обнаруживать пропуски запятых и объяснять необходимость их постановки. Устанавливать наличие лишних запятых. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. Составлять предложения в соответствии с предложенными моделями. | Словар-ный диктант Работа в парах Тест | + | ||||||||||||||||||
72 Развитие речи | Учимся писать изложение | 1 | Комбини рован-ный | Введение понятий «Изложение», «Повествование». Написание изложения | Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Фронтально | + | |||||||||||||||||
73 Как устроен наш язык | Род имён существительных | 1 | Комбинированный | Определение рода имён существительных | Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными – названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Фронтально | + | |||||||||||||||||
74 Как устроен наш язык | Род имён существительных | 1 | Комбинированный | Наблюдение за родом несклоняемых существительных | Определять род имён существительных, наблюдать за связью слов в предложении. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений. Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного. Составлять словосочетания и предложения с неизменяемыми существительными. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. устанавливать основание, по которому сгруппированы слова. Находить слово, не удовлетворяющее заданному условию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
75 Развитие речи | Учимся писать изложение | 1 | Комбинированный | Написание изложения | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Сравнивать тексты разных типов. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия - сравнивать пересказ с предложенным текстом. Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Выявлять признаки текста. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Взаимопроверка изложений | Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | |||||||||||||||||
76 Как устроен наш язык | Число имён существительных | 1 | Комбинированный | Отработка умения определять род существительных | Знакомиться с категорией числа имён существительных. Наблюдать за изменением формы числа имён существительных. Распределять слова по заданному основанию. Наблюдать за образованием формы множественного числа. Фиксировать (графически обозначать) окончание как часть слова. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Характеризовать имена существительные по заданному грамматическому признаку. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
77 – 78 Правописание | Правописание мягкого знака у имён существительных после шипящих | 2 | Комбини рован-ный | Орфографический тренинг | Наблюдайте за словами с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих», высказывать предположение о написании ь после шипящих (рубрика «Давай подумаем»). Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданным основаниям. Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Использовать алгоритм применения правила. объяснять написание слов. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ, обосновывать сделанный выбор. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. объяснять написание слов. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
79 | Контрольный диктант | 1 | Контроль | Актуализация знаний | Диктант | + | |||||||||||||||||||
80 Как устроен наш язык | Число имён существительных | 1 | Комбинированный | Ознакомление С именами существительными, которые употребляются только в форме единственного или множественного числа | Знакомиться с алгоритмом определения рода имени существительного в форме множественного числа. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения рода и числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. Контролировать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, находить и исправлять ошибки. Высказывать предположение о расхождении значений многозначных слов в формах единственного и множественного числа. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать изученные части речи. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Работа в парах | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
81 – 82 Правописание | Изменение существительных по числам | 2 | Комбинированный | Изменение существительных по числам. Запись слов в нужной форме | Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия при записи слов и определении места ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Определять границы предложений. Фиксировать (графически обозначать) заданные орфограммы в словах. Редактировать деформированный текст. Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на –мя. Соблюдать порядок действий при списывании. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Доказывать написание слов. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
83 Развитие речи | Учимся писать изложение | 1 | Тренировочный | Составление плана, написание изложения. Отрабатывать умение передавать содержание услышанного текста | Определять тип текста, обосновывать свою позицию. Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Самос-тоятельная работа | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
84 Как устроен наш язык | Изменения существительных по падежам | 1 | Комбинированный | Введение понятий «Падеж», «Косвенный падеж». Алгоритм определения падежа | Наблюдать за изменением форм имён существительных. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и фиксировать (графически обозначать) его стилистическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
85 – 86 Как устроен наш язык | Падеж имён существительных | 2 | Комбинированный | Введение алгоритма определения падежа. Тренинг. | Восстанавливать предложения, включая в них имена существительные в определённой падежной форме. Наблюдать за изменением формы слова в предложениях и высказывать предположение о необходимости изменения формы слова. Знакомиться с системой падежей русского языка. Понимать информацию, представленную в таблице. Высказывать предположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать падежные и синтаксические вопросы. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, оценивать их правильность, соотносить свою позицию с одним ответом. Устанавливать начальную форму заданных слов. Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать взаимодействие предлогов с падежными формами существительных. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах и фронтально Словар-ный диктант | + | |||||||||||||||||
87 Правописание | Учим слова с удвоенными согласными в корне слова | 1 | Комбинированный | Орфографический тренинг | Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке). Находить слова по заданному основанию. Опознавать границы предложений и ставить необходимый знак пунктуации в конце предложения. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Конт-рольное списы- вание | + | |||||||||||||||||
88 Развитие речи | Учимся писать письма | 1 | Тренинг | Обучение написанию писем и письменному пересказу | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах | Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | |||||||||||||||||
89 Как устроен наш язык | Падеж имён существительных | 1 | Комбинированный | Алгоритм определения падежа | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) падежные окончания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Словар-ный диктант Работа в парах | + | |||||||||||||||||
90 Правописание | Учимся писать суффикс –ок в именах существительных | 1 | Комбинированный | Состав слова. Отработка написания суффиксов | Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных – ок. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контролировать собственные действия при записи слов в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать и группировать слова по заданным основаниям. Упорядочивать запись в соответствии с приведённой последовательностью моделей. Устанавливать место орфограммы в слове. Записывать слова в соответствии с условием. Объяснять написание слов. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
91 Как устроен наш язык | Падеж имён существительных | 1 | Комбинированный | Алгоритм определения падежа | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания и предлоги. Находить слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия при работе по образцу учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Определять синтаксическую функцию каждого слова в предложении. характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах и фронтально | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
92 Правописание | Учимся писать суффиксы -ец-, -иц- и сочетания -ичк, -ечк | 1 | Комбинированный | Состав слова. Отработка написания суффиксов | Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных –ец-, -иц- и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами –ец-, -иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. группировать слова по заданному основанию. Доказывать правильность написания слов с отрабатываемыми суффиксами и сочетаниями букв. Конструировать слова в соответствии с заданными условиями. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Фронтально | + | |||||||||||||||||
93 Развитие речи | Работаем с текстом | 1 | Комбинированный | Определение типа текста, редактирование текста, составление текста по образцу | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. составлять собственный текст-описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовки к тексту. Редактировать текст с нарушениями норм письменной речи (неоправданный повтор слов). | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Фронтально | + | |||||||||||||||||
94 Как устроен наш язык | Склонение имён существительных | 1 | Комбинированный | Склонение имён существительных. Классификация по склонениям | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за тремя системами падежных окончаний. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Находить и группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде схемы. подбирать примеры к предложенным схемам. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Словар-ный диктант Работа в парах | + | |||||||||||||||||
95 Правописание | Учимся писать сочетания -инк, -енк | 1 | Комбинированный | Ознакомление с правописанием сочетаний | Наблюдать за написанием имён существительных с сочетаниями инк, енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Конструировать слова в соответствии с условиями упражнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Конструировать слова из заданных элементов. Устанавливать тип орфограммы в слове, доказывать правильность написания. Контролировать правильность выполнения задания. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в группах и фронтально | + | |||||||||||||||||
96 | Проверочный диктант по теме «Суффиксы» | 1 | Контрольный | Проверка усвоения изученного | Проверка умения писать под диктовку | Тем. диктант | + | ||||||||||||||||||
97 Как устроен наш язык | Склонение имён существительных | 1 | Комбини рован-ный | Склонение имён существительных. Классификация по склонениям | Высказывать предположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён существительных в косвенных падежах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственную запись с образцом. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Работа в группах и фронтально | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
98 Правописание | Правописание безударных окончаний существительных 1 склонения | 1 | Комбинированный | Безударные окончания существительных 1 склонения | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. находить в тексте слова по заданному основанию. Осуществлять самоконтроль при записи словосочетаний. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
99 Развитие речи | Работаем с текстом | 1 | Тренинг | Редактирование текста (продолжение, окончание текста) | Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским.
| Фронтально | + | ||||||||||||||||||
100 Как устроен наш язык | Склонение имён существительных | 1 | Комбини рован-ный | Знакомство с несклоняемыми существительными | Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Находить слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Выявлять основание объединения слов в группы, находить лишнее слово в группе, объяснять признак, по которому слово на входит в группу. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Опознавать по представленным признакам склонение имени существительного. Характеризовать имена существительные по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия, распознавать не решаемую задачу. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
101 | Тест по теме «Склонение имён существительных» | 1 | Самостоя-тельная | Проверка уровня | Уметь работать самостоятельно | Тем-кий конт-роль | Работа в информационном образова-тельном пространстве (выполнение тестов | ||||||||||||||||||
102 Правописание | Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения | 1 | Комбини рован-ный | Введение алгоритма применения правила | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Находить слова по заданному основанию. определять нужную форму заданных слов при записи текста. Доказывать написание безударных гласных в окончаниях имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
103 Как устроен наш язык | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | Комбинированный | Наблюдение за лексическими признаками одушевлённых и неодушевлённых имён существительных | Наблюдать за группами слов, объединённых общим признаком. Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных – одушевлённостью/неодушевлённостью. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать слова в соответствии с заданным условием. Сравнивать формы винительного и родительного падежа множественного числа одушевлённых и неодушевлённых существительных. Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во множественном числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Фронтально | + | |||||||||||||||||
104 Правописание | Учимся писать безударные окончания существительных 2-го склонения | 1 | Комбинированный | Введение алгоритма применения правила | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирая один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать тип и место орфограммы, доказывать написание слов. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Словар-ный диктант Работа в парах | + | |||||||||||||||||
105 Развитие речи | Учимся писать изложение | 1 | Тренировочный | Обучение письменному пересказу исходного текста с изменением лица повествователя | Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Фронтально | + | |||||||||||||||||
106 Как устроен наш язык | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | Комбинированный | Определение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных | Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданным основаниям. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения. Подбирать слова, удовлетворяющие заданным условиям. Определять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Наблюдать за синтаксической функцией слов в предложении, фиксировать (графически обозначать) члены предложения. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Работа в парах | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
107 Правописание | Учимся писать безударные гласные в окончаниях существительных 2 склонения | 1 | Комбинированный | Правописание падежных окончаний. Отрабатывать умение применения алгоритма | Устанавливать наличие орфограммы в слове, определять место и тип орфограммы, объяснять написание слов. Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Объяснять написание безударных падежных окончаний, используя один из способов проверки. Доказывать написание окончаний имён существительных. Находить ошибки и объяснять причины их появления. Понимать информацию, представленную в таблице и дополнять её. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
108 Как устроен наш язык | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Комбинированный | Ознакомление С понятием «Имена собственные и нарицательные» | Высказывать предположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Сопоставлять пары слов, объяснять написание прописной буквы. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Наблюдать за собственными именами существительными и высказывать предположение об их изменении по числам. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
109 Правописание | Гласные о и е в окончаниях имён существительных после шипящих и ц | 1 | Комбинированный | Отработка правописания слов с данной орфограммой
| Наблюдать за особенностями написания букв е и о после шипящих и ц в окончаниях существительных. Соотносить собственный ответ с предложенным. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, распределять слова по заданному основанию. контролировать правильность выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать выбор буквы. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
110 Правописание | Учимся писать изложение | 1 | Трени ровочный | Обучение алгоритму написания изложения | Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Составлять план текста. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. оценивать правильность выполнения задания. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
111 – 112 Как устроен наш язык | Способы образования существительных | 2 | Комбинированный | Словообразование. Классифицировать слова по способу образования | Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать последовательность записи слов в соответствии с графическими моделями состава слова. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать (графически обозначать) наличие в слове двух корней. Находить слова, удовлетворяющие определённым условиям. Распределять слова по заданным основаниям. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в группах и парах Словарный диктант | + | |||||||||||||||||
113 Правописание | Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения | 1 | Комбини рован-ный | Правописание Падежных окончаний существительных 3 склонения Введение алгоритма | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях 3-го склонения. Выявлять сходство способов проверки безударных падежных окончаний имён существительных разных склонений. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом, доказывать написание окончаний существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать тип и место орфограммы. Находить в тексте слова по заданному основанию. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
114 Правописание | Учимся писать безударные окончания существительных 3-го склонения | 1 | Комбини рован-ный | Правописание падежных окончаний существительных 3 склонения | Представлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных. Объяснять написание слов. Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах | Работа в информационном образова-тельном пространстве (выполнение тестов) | |||||||||||||||||
115 Развитие речи | Учимся писать изложение | 1 | Тренировочный | Обучение сжатому пересказу. Редактирование текста. | Анализировать заголовок текста. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Делать вывод из прочитанного текста. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Самостоятельно | + | |||||||||||||||||
116 | Контрольное изложение | 1 | Контрольный | Написание изложения по самостоятельно составленному плану | Проверка умения написания изложения по самостоятельно Составленному плану | Контрольное изложение | + | ||||||||||||||||||
117 Как устроен наш язык | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Комбини рован-ный | Актуализация знаний | Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Проводить фонетический анализ слова. Находить в тексте слово по словесному описанию, включающему несколько признаков. Подбирать слова к графическим моделям состава слова. Устанавливать основание для объединения слов в группу, определять слова, не удовлетворяющие данному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Работа в парах | + | ||||||||||||||||||
118 Правописание | Повторяем правописание безударных окончаний существительных 1,2, 3-го склонения | 1 | Комбинированный | Правописание падежных окончаний существительных 1, 2, 3-го склонения | Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Фронтально | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
119 | Проверочный диктант по теме | 1 | Контроль-ный | Актуализация знаний | Диктант | ||||||||||||||||||||
120 Как устроен наш язык | Имя прилага- тельное. | 1 | Комбини рован-ный | Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие основанию для объединения слов в группы. Устанавливать основание для объединения слов в группу. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить в тексте словосочетания, соответствующие заданному условию. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён существительных и прилагательных. Определять несколько грамматических признаков одного слова | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника; коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
121 Правописание | Правописание падежных окончаний существительных множественного числа | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилом правописания окончаний имён существительных множественного числа и его применение | Понимать информацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, определять способ проверки, объяснять написание. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Устанавливать основание для объединения слов в группу, находить слова, не отвечающие заданному основанию. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Работа в парах Тест | Работа в информационном образова-тельном пространстве (выполнение тестов) | |||||||||||||||||
122Развитие речи | Повторение | 1 | Актуализация знаний. Обобщение | Комплексная работа с текстом | Подбирать заголовок к тексту. Составлять план текста. Выявлять абзац с нарушенной последовательностью предложений. Определять правильную последовательность предложений. Выбирать наиболее подходящее слово из синонимического ряда, обосновывать свой выбор | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); - слушать и понимать речь других; | Словар-ный диктант. Тест | + | |||||||||||||||||
123 Как устроен наш язык | Имя прилагательное. | 1 | Комбини рован-ный | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | Наблюдать за изменением имён прилагательных по родам. Обобщать результаты наблюдений. Сравнивать род имён существительных и имён прилагательных. Определять род имён прилагательных и их синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Выявлять несколько грамматических признаков одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Работа в парах | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
124 Правописание | Повторяем правописание безударных окончаний су- ществительных | 1 | Актуализа-ция знаний. Обобщение | Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | Контролировать собственные действия при написании безударных окончаний имён существительных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить допущенные ошибки и объяснять причины их появления. Контролировать собственные действия при определении места орфограммы. Находить слова по заданному основанию. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Объяснять написание слов, указывать способ проверки. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Самос-тоя-тельная работа в парах | + | |||||||||||||||||
125 | Контрольный диктант | 1 | Контроль-ный | Проверка знаний | Умение актуализировать знания при письме диктанта | Диктант | + | ||||||||||||||||||
126 Как устроен наш язык | Имя прилагательное. | 1 | Комбини рован-ный | Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам | Наблюдать за использованием в предложении имени прилагательного в функции сказуемого. Высказывать предположение о синтаксической функции имён прилагательных в предложении. Находить предложения по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Находить и группировать сочетания слов по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Формулировать задание по результату его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Фронтально | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
127 – 128 Правописание | Правописание окончаний иён существительных на –ий, -ия, -ие | 2 | Комбинированный | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных на -ий, -ия, -ие и его применение Орфографический тренинг. | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями падежных окончаний имён существительных на -ий, -ие, -ия, формулировать выводы, сравнивать их с предложенным в учебнике правилом. Контролировать собственные действия при написании указанной формы слов. Обосновывать написание окончаний имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Сравнивать результат выполнения задания с таблицей окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять окончания имён существительных разных склонений. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Словар-ный диктант. Тест | + | |||||||||||||||||
129 Правописание | Повторение правописания безударных окончаний существительных | 1 | Комбини рован-ный | Повторение правила правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных | Сравнивать окончания слов, относящихся к разным склонениям. Высказывать предположение об обозначении звука [и] в окончаниях родительного и дательного падежа. Объяснять выбор окончания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, осуществлять контроль по результату выполнения задания. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с изученными орфограммами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять истинность или ложность высказывания. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Самостоятельная работа | + | |||||||||||||||||
130 – 131 Как устроен наш язык | Качественные имена прилагательные | 2 | Комбини рован-ный | Основные признаки качественных имён прилагательных | Знакомиться с качественными прилагательными и их признаками. Наблюдать за возможностью качественных имён прилагательных, обозначать степень проявления признака. Находить в тексте слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Наблюдать за значением качественных прилагательных и особенностями их словообразования. Знакомиться с лексическим признаком качественных прилагательных — наличием антонимической пары. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова по заданному основанию. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
132 Развитие речи | Изложение с элементами сочинения | 1 | Тренинг | Написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов заданного типа. | Определять основную мысль текста. Выделять смысловые части текста, формулировать вывод. Письменно пересказывать текст с опорой на план, включать в изложение элементы сочинения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Письменно пересказывать фрагмент текста в форме рассуждения. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Самостоятельная работа | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
133 Правописание | Правописание имён прилагательных | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы о написании безударных окончаний имён прилагательных и о способах их проверки. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, обосновывать его правильность. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Доказывать написание окончаний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
134 Развитие речи | Учимся писать изложение. | 1 | Комбини рован-ный | Обучение составлению текста как вывода из содержания прочитанного | Выделять смысловые части текста. Составлять план текста. Формулировать вывод на основе содержания прочитанного. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания изложений. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Самостоятельная | + | |||||||||||||||||
135 Правописание | Правописание окончаний имён прилагательных | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Устанавливать тип орфограммы в слове, подбирать проверочные слова. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки написания окончаний имён существительных и прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Группировать слова в зависимости от типа орфограммы. Представлять информацию в табличной форме. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах и форонтально Тест | + | |||||||||||||||||
136 Как устроен наш язык | Краткая форма качественных прилагательных. | 1 | Комбини рован-ный | Основные признаки качественных имён прилагательных | Знакомиться с краткой формой качественных прилагательных. Наблюдать за образованием краткой формы имён прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Характеризовать имена прилагательные по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Фиксировать (графически обозначать) окончания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
137 Правописание | Правописание окончаний имён прилагательных | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилом правописания безударных гласных в падежных окончаниях имён прилагательных и его применение | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить словосочетания по заданному основанию. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания окончаний после шипящих и ц, обобщать результаты наблюдений. Знакомиться с орфограммой «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях прилагательных». Сравнивать написание букв о, е после шипящих и ц в окончаниях имён существительных и прилагательных. Группировать слова по заданному основанию. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах и фронтально Тест | + | |||||||||||||||||
138 | Контрольное списывание по теме «Окончание имён прилага- тельных» | 1 | Комбини рован-ный | Актуализция знаний и умений | Контрольное списывание | + | |||||||||||||||||||
139 Развитие речи | Учимся писать сочинение | 1 | Тренировочный | Знакомство с сочинением как видом письменной работы. | Знакомиться с сочинением. Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать связь заголовка с основной мыслью. Редактировать текст с нарушением последовательности предложений. Определять предложение, начинающее текст. Анализировать содержание будущего текста с заданным началом | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Фронтально | + | |||||||||||||||||
140 Как устроен наш язык | Относительные имёна прилагательные | 1 | Комбини рован-ный | Основные признаки относительных имён прилагательных | Группировать слова по заданным основаниям. Наблюдать за именами прилагательными, не имеющими краткой формы. Знакомиться с особенностями относительных прилагательных. Подбирать однокоренные слова, устанавливать, качественными или относительными они являются, обосновывать свой ответ. Сравнивать признаки качественных и относительных прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Группировать относительные прилагательные по заданным основаниям. Подбирать примеры слов по описанию. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Работа в группа | Редактирование текста (удаление, замена и вставка буквы, слова, фрагмента текста; перенесение части текста; повторение части текста и пр.). | |||||||||||||||||
141 Правописание | Правописание относительных прилагательных | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение | Конструировать слова в соответствии с предложенными моделями. Планировать собственную запись, учитывая условие упражнения. Фиксировать (графически обозначать) условия написания н и нн. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова в соответствии с графическими моделями. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять место и тип орфограммы, группировать слова по месту орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы. | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
142 Как устроен наш язык | Как образуются относительные прилагательные | 1 | Комбини рован-ный | Основные признаки относительных имён прилагательных | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Наблюдать за образованием относительных прилагательных. Фиксировать (графически обозначать) состав слова. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его правильность, высказывать свою точку зрения и доказывать её. Конструировать слова в соответствии с заданным условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать способ словообразования относительных имён прилагательных и графически доказывать его. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в группе | + | |||||||||||||||||
143Правописание | Правописание относительных прилагательных | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение | Находить ошибки и объяснять причины их появления. Формулировать вывод о правописании имён прилагательных на основе анализа допущенных ошибок. Конструировать слова по заданной модели. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать слова в соответствии с графическими моделями. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах Тест | + | |||||||||||||||||
144 Правописание | Учимся писать сочинение | 1 | Тренировочный | Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Сочинять начало текста в зависимости от типа текста. Озаглавливать текст. Заканчивать текст по предложенным признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Составлять рассказ на заданную тему. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Фронтально | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
145Правописание | Правописание относительнных прила-гательные | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилами правописания относительных имён прилагательных и их применение | Доказывать правильность написания имён прилагательных, графически обозначать в слове суффикс и окончание. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить в тексте слова по заданному основанию | познавательные УУД: - ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; регулятивные: - осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль | Фронтально | + | |||||||||||||||||
146 Как устроен наш язык | Притяжатель-ные прилагательные | Комбини рован-ный | Основные признаки притяжательных имён прилагательных | Знакомиться с притяжательными прилагательными. Наблюдать за значением и словообразовательными особенностями притяжательных прилагательных. Находить в тексте слова по заданному основанию. Сравнивать признаки качественных, относительных и притяжательных прилагательных. Группировать словосочетания по заданному основанию. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же прилагательного. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию имён прилагательных. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Сопоставлять притяжательные прилагательные и фамилии. | познавательные: - преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты; - использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; - овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям. | Работа в парах и группах | + | ||||||||||||||||||
147 Правописание | Правописание притяжатель-ных прилагательных | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилами правописания притяжательных имён прилагательных и их применение | Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Наблюдать за особенностями написания притяжательных прилагательных. Устанавливать соответствие написания ь в притяжательных прилагательных и в вопросе к ним. Формулировать вывод о написании притяжательных прилагательных. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Конструировать слова по заданной модели. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Фиксировать (графически обозначать) наличие суффиксов в словах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания и написания притяжательных прилагательных. Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Группировать слова в зависимости от места орфограммы. Упорядочивать запись в форме таблицы. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
148 Развитие речи | Повторение | 1 | Актуализация знаний | Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев. | Устанавливать смысловой пропуск в тексте. Восстанавливать пропущенный абзац. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять начало к исходному тексту. | Фронтально Тест | Работа в информационном образова-тельном пространстве (выполнение тестов) | ||||||||||||||||||
149 Как устроен наш язык | Повторяем фонетику и состав слова | 1 | Актуализа-ция знаний | Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу | Находить в тексте слова по заданному основанию. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа в парах и фронтально Тест | + | |||||||||||||||||
150 | Контрольная работа по теме «Имя прилага- тельное» | 1 | Контроль-ный | Выполнение тестовых заданий | Актуализация знаний | Конт-рольная | + | ||||||||||||||||||
151 | Анализ контрольной работы. Работа над ошибками | 1 | Комбини рован-ный | Выполнение работы над ошибками | Фронтально Тест | + | |||||||||||||||||||
152 Правописание | Правописание краткой формы имён прилагательных | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилом правописания краткой формы имён прилагательных и его применение | Наблюдать за правописанием краткой формы имён прилагательных, на основе наблюдения формулировать вывод. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Использовать правила написания краткой формы имён прилагательных в процессе записи. Обобщать знания о правописании ь после шипящих в изученных частях речи. Высказывать предположение о необходимой последовательности действий для определения наличия или отсутствия ь после шипящих. Обосновывать выбор пропущенной буквы. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. | регулятивные: - учиться работать по предложенному учителем плану. - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - учиться понимать причину успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать в ситуации неуспеха | Работа впарах и фронтально | + | |||||||||||||||||
153 Как устроен наш язык | Местоимение | 1 | Комбини рован-ный | Местоимение: общее значение и употребление в речи | Знакомиться с местоимением как частью речи. Наблюдать за значением местоимений, их признаками и функцией в тексте. Принимать и сохранять учебную задачу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия по результату выполнения задания. | коммуникативные - учиться слушать и понимать речь других; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; изложение своего мнения и аргументации своей точки и оценки событий. -учиться конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества | Работа в парах | + | |||||||||||||||||
154 Развитие речи | Работа с текстом | 1 | Тренировочный | Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи | Письменно пересказывать текст. Сочинять продолжение текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом работы: анализировать предложенный текст; сочинять продолжение или пересказывать текст; коллективно комментировать и редактировать различные варианты; записывать окончательный вариант в тетрадь. Самостоятельно начинать заданный текст. | Фронтальная и самостоятельная работа | + | ||||||||||||||||||
155 | Контрольная работа | 1 | Контроль | Проверка навыков самостоя- тельной работы | Уметь выполнять тестовые задания | Конт-роль-ный | + | ||||||||||||||||||
156 – 157 Как устроен наш язык | Личные местоимения | 2 | Комбини рован-ный | Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. | Наблюдать за значением и функциями местоимений. Знакомиться с личными местоимениями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Находить в тексте местоимения, определять, какие слова они заменяют. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за ролью местоимений в тексте, восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений. Записывать информацию в виде таблицы. Находить в тексте слова по заданному основанию. Наблюдать за личными местоимениями и их грамматическими признаками. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по падежам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Наблюдать за использованием местоимений в тексте. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах, группах и фронтально | работа в простом текстовом редакторе: ввод и сохранение текста, выбор шрифта, начертания, размера, цвета текста; правила расстановки пробелов перед и после знаков препинания, использование абзацного отступа. | |||||||||||||||||
158 Правописание | Правописание местоимений с предлогами | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с личными местоимениями | Наблюдать за правописанием предложно-падежных форм личных местоимений. Обобщать результаты наблюдений, формулировать выводы об особенностях написания. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Обосновывать выбор нужной формы личных местоимений. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Объяснять выбор пропущенной буквы. Контролировать собственные действия в соответствии с правилами написания предложно-падежных форм личных местоимений. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Фронтально | + | |||||||||||||||||
159 Как устроен наш язык | Как изменяются местоимения | 1 | Комбини рован-ный | Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений | Наблюдать за изменением местоимений и их использованием в предложениях. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить в тексте слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию местоимений. Указывать несколько грамматических признаков одного и того же местоимения. Высказывать предположение об изменении личных местоимений по родам. Формулировать вывод о неизменяемости личных местоимений 3-го лица по родам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за изменением форм местоимений-прилагательных. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах и фронтально | + | |||||||||||||||||
160 Правописание | Правописание местоимений | 1 | Комбини рован-ный | Ознакомление с правилом правописания личных местоимений | Контролировать правильность выполнения задания. Находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления. Доказывать выбор пропущенной буквы. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Определять форму слова и устанавливать тип орфограммы. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | Фронтально | + | |||||||||||||||||
161 Как устроен наш язык | Как изменяются местоимения | 1 | Комбинирован-ный | Склонение личных местоимений | Наблюдать за изменением и функционированием в предложениях местоимений-прилагательных. Анализировать местоимения как часть речи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить словосочетания по заданному основанию. Определять грамматические признаки местоимений. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные. Планировать порядок записи в соответствии с условием упражнения. Использовать местоимения в определённых грамматических конструкциях. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленными в упражнении условиями. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Диктант | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Самостоя-тельная работа Тест | + | |||||||||||||||||
162 | Контрольный диктант | 1 | Контрольный | Актуализация знаний, умения выполнять грамматические задания | Диктант | + | |||||||||||||||||||
163 | Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Фронтально | + | ||||||||||||||||||||
164 – 166 Как устроен наш язык | Повторение: фонетический анализ слова, разбор по сос- таву, словооб- разование | 3 | Комбини рован-ный | Повторение изученного на основе фонетического разбора и разбора слова по составу | Находить в тексте слова по заданному основанию. Проводить словообразовательный анализ с использованием приёма развёрнутого толкования. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Конструировать слова в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом фонетического разбора. Дополнять характеристики звуков. | регулятивные: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - учиться планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; - проговаривать последовательность действий на уроке; - учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника | Работа в парах и группах. Тест | + | |||||||||||||||||
167 - 170 | Правописание безударных окончаний | 4 | Комбини рован-ный | Актуализация знаний, обобщение | Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных и прилагательных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Находить слова по заданному основанию. подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных окончаний. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку. | познавательные: -ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); - находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; - делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; | Работа в парах и фронтально Тест. | + | |||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа XXI века" с учетом ФГОС
Рабочая программы составлена с учетом требований ФГОС НОО и рассматривает планируемые результаты, календарно-тематическое планирование, содержание программы, формы и средства контроля, материально-тех...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс (УМК "Начальная школа XXI века")
Календарно-тематическое планирование по учебному предмету "Русский язык" 3 класс ( УМК "Начальная школа XXI века"). Программа расчитана на 170 часов....
Рабочая программа по русскому языку, 3 класс, УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа учебного курса по русскому яэыку составлена на основе ФГОС второго поколения и программы "Русский язык", автор Иванов С.В. к УМК "Начальная школа 21 века" под редакцей Виноградовой Н...
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 века" с учетом ФГОС
Программа по русскому языку составлена с учетом современных требований в соответствии с ФГОС НОО...
рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК "Начальная школа ХХI века"
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная ...
Рабочая программа по русскому языку. 1 класс. УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по курсу: «Русский язык».1 класс (базовый уровень).на 2013 – 2014 учебный год. Количество часов в неделю – 5....
Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа составлена на основе авторской программы "Русский язык" Иванова С.В. в соответствии с ФГОС....