Рабочая программа кружка "Речевое творчество" 4 класс
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8 с углубленным изучением

отдельных предметов»

(МАОУ «Средняя школа №8»)

УТВЕРЖДАЮ:

Зам. директора по ВР

МАОУ «Средняя школа №8»

___________________ ________

«_____» _____________ 2015 - 2016 гг.

Рабочая программа кружка

 "Речевое творчество"

Составила:

учитель начальных классов

Сапогина Светлана Юрьевна

г. Когалым

Рабочая программа кружка

 "Речевое творчество"

4 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Данная программа рассчитана на 1 год обучения (34 учебных часа). Занятия проходят по одному часу в неделю. Продолжительность занятий 40 минут. Программа построена с учетом возрастных особенностей младших школьников (возраст 10 лет, 4 классы).

Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность, создать ситуацию заинтересованности.

Программа предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая индивидуальные способности каждого учащегося.

            Программа составлена с учетом требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.         Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из 3-х частей:

1 часть – вводная. Цель этой части занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный контакт между всеми участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие, игры, направленные на создание эмоционального настроя.

2 часть – рабочая. На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные занимательные упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые способствуют развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и желание других.

3 часть – завершающая. Цель этой части занятий – создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы прощания, рефлексия.

Дети подробно, в занимательной форме изучают синонимы, антонимы, паронимы, архаизмы. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Дети узнают, откуда пришли названия известных детям слов, с которыми они встречаются в повседневной жизни и на уроках.

        Включены уроки речевого творчества с целью развития активного самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального мира ребенка.

Основной целью педагога является через игру, занимательные упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

 ЗАДАЧИ КУРСА

•  овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
•  развитие речи, мышления, воображения школьников, способности   выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
•  овладение умениями правильно писать и читать, находить «ошибкоопасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;
•  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
•  воспитание эмоционально-целостного отношения к родному языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление совершенствовать свою речь;

• развить интерес к изучению тайн русского языка;
• воспитать умение видеть в самом обычном явлении русского языка удивительное и необычное;
• углубить уже имеющиеся знания о лексике;
• изучить и исследовать конкретные лексические понятия;
• способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у обучающихся;
• научить овладеть нормами речевого этикета в ситуациях повседневного общения;
• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;
• научить обобщать, делать выводы;
• стимулировать стремление уч-ся к самостоятельной деятельности;
• воспитывать ответственность, самостоятельность.

Ожидаемые результаты обучения по программе:

учащиеся должны

• знать об основных терминах, связанных с лексикой;
• знать откуда пришли к нам некоторые слова и выражения, пословицы, поговорки, загадки;
• уметь правильно употреблять изученные слова в речи;
• уметь подбирать синонимы и антонимы;
• уметь различать слова- паронимы, омоформы, архаизмы и неологизмы.

Формы и методы работы.

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип моей программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные (логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием терминологии предмета.

Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть.

Виды игр:

• на развитие внимания и закрепления терминологии;
• игры-тренинги;
• игры-конкурсы (с делением на команды);
• сюжетные игры на закрепление пройденного материала;
• интеллектуально-познавательные игры;
• интеллектуально-творческие игры.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание. Поэтому на уроке должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума,  логика и многое другое.

Использование сказки всегда обогащает урок и делает его понятнее это:

• сказочные сюжеты уроков;
• сочинение своих сказок

Учебно-тематический план

4 класс

1 час в неделю, 34 в год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

1. Лексическое значение слова.-1ч.

Углубление знаний о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

2. Прямое и переносное значение слова.-1ч.

Особенности прямого и переносного значения слов.

3. Ударение меняет значение. -2ч.

Особенности русского ударения.

4. Пестрое семейство синонимов.-2ч.

Особенности синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.

5. Великое противостояние антонимов.-2ч.

Особенности антонимического ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

6. Слова-двойники. Омонимы. -1ч.

Расширение знаний и представлений детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

7. Омоформы, омофоны, омографы – виды омонимов.-1ч.

Разновидности омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.

8. Похожи, но не одинаковы. Паронимы. -1ч.

Особенности слов- паронимов. Их употребление в речи.

9. Из глубины веков. Архаизмы.-1ч.

Особенности устаревших слов- архаизмов. Правильное употребление и понимание архаизмов в речи.

10. Устойчивые сравнения.-1ч

Особенность устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в речи.

11.  Фразеологические сочетания-3ч.

Особенность фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи. Обогащение словарного запаса образными выражениями.

12. Шарада -1ч.

Знакомство с особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

13. Поиграем в слова-1ч.

Знакомство с особыми филологическими загадками- метаграммами, логогрифами, перевертышами.

14. Откуда ты, имя?-1ч.

Откуда пришли названия имен. Какие имена носили люди в Древней Руси?

15. Отчество и фамилия-1ч.

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык (историческая справка).

16.  Времена года -4ч.

Откуда пришли названия месяцев, как назывались месяцы в Древней Руси.

17. Крутится-вертится шар голубой-1ч.

Что означают названия материков, частей света.

18. В гостях у сказки.-1ч.

Откуда пришли названия, которые встречаются в русских сказках.

19. Что нужно школьнику.-1ч.

Откуда пришли названия некоторых ученических принадлежностей, учебных предметов.

20. Скатерть-самобранка.-1ч.

Откуда пришли названия блюд и продуктов, которыми пользуется человек.

21. Растения - почему их так называют? Составление словарика на тему: «Растения» -1ч.

Откуда пришли названия некоторых растений.

22. Птицы и звери - почему их так называют?-1ч.

Откуда пришли названия животных.

23.  О том, что мы носим.-1ч.

Что означают названия некоторых предметов одежды.

24. Итоговое занятие. Игра «Счастливый случай».-1ч.

Обобщение знаний, полученных во время занятий в блоке «К тайнам слова»

25. Резервные часы.

Материально – техническое  обеспечение.

Информационно- методические ресурсы.

Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия в компьютерном классе. Школа располагает достаточными техническими средствами: есть телевизор, музыкальный центр, экран, проектор, компьютер.

Научно-методические ресурсы.

        Для того, чтобы качественно подготовить занятия, будут использоваться научные и методические издания, обозначенные в конце программы.

Организационные ресурсы.

        Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно благоприятное культурно-образовательное пространство.

В школе имеется библиотека, где дети могут найти дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет способствовать познавательной и творческой активности.

Наглядность.

В процессе реализации программы будут использоваться картинки, фотографии, презентации, словари.

Литература для учителя.

• Аржакаева Т. Психологическая азбука для первоклашек. Развивающие уроки./Школьный психолог № 13,2000
• Субботина Л. Ю. Развитие воображения детей. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997
• Орехова О. А. Цветовая диагностика эмоций ребенка.- СПБ: «Речь»,2002
• Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981
• Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000
• Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
• Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987
• Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981
• Иванова В. А. Занимательно о русском языке. Л: Просвещение,1990
• Люстрова З. Н. Друзьям русского языка. – Ш: Знание,1982
• Винокурова Н. К. Подумаем вместе. М.: Рост,1998
• Ломакин П. И. В мире слов. Ч. 3. М.:Издат-школа,1998
• Львова С. И. Люби и знай родной язык. М. : Русское слово,2000
• Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учеба, и отдых: русский язык. Ярославль: Академия развития, 1997
• Елизарова Е. М. К тайнам слова: занимательная лексика. Кружковая работа по русскому языку, занятия в группе продленного дня. – Волгоград: Учитель, 2008
• Каландарова Н. Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО,2009
• Ладыженская Т. А.Речевые уроки: книга для учителя нач. классов. – М.:Просвещение,1995

Литература для детей.

• Чуковский К. И.Стихи и сказки. От двух до пяти/Предисловие В. Смирновой. – М.: Дет.лит, 1981
• Сказки, загадки. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка . Т 1-4 – М: Русский язык,1981
• Ожегов С. И., Швецова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М, 2000
• Александрова З. Е. Словарь синонимов русского языка. М: Рус. Язык, 1986
• Львов М. Р. Школьный словарь антонимов рус. Языка. – М, 1987
• Лапатухина М. С., Школьный толковый словарь рус. Языка. – М: Просвещение,1981
• Полякова А. В. Превращения слов: книга для уч-ся нач. классов. – М.: Просвещение ,1991