Рабочая программа по русскому языку за 2 класс УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по русскому языку (2 класс) на тему

Номера  уроков  по  порядку

№ урока в разделе, теме

Тема урока

Плановые  сроки изучения учебного  материала

Скорректированные  сроки изучения  учебного  материала

Основные  виды  деятельности обучающихся

I четверть (45 ч.)

НАША РЕЧЬ (3 ч)

Виды  речи (2 ч)

1.

1

Знакомство с учебником. Виды  речи.

01.09.-05.09.

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной  задачи под руководством учителя.

Рассуждать о значении языка и речи в жизни  людей, о роли  русского языка в жизни и общении. Различать устную, письменную речь и речь про себя, осознавать значимость каждого вида  речи в жизни людей, в учебной деятельности. Наблюдать за речью окружающих людей и осознавать значимость русского  языка. Высказывать своё мнение. Выполнять алгоритм правила списывания и оценивать себя. Оценивать результаты своей деятельности. 

2.

2

Наша  речь. Что можно узнать о человеке по его речи?

Диалог и монолог (1 ч)

3.

1

Диалог и монолог.

Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога. Составлять по рисункам диалог и монолог.

ТЕКСТ (3 Ч)

Текст (2 ч)

4.

1

Что такое  текст?

Отличать текст от других записей по его признакам. Определять тему  текста, подбирать к нему  заголовок. Выбирать из набора предложений те, из которых можно составить текст на заданную  тему. Составлять текст из деформированных предложений. Составлять текст по теме, заключённой в предложении. Осмысленно читать текст.  Определять тему и главную  мысль текста, находить в тексте предложение, в котором заключена  главная  мысль текста.  Оценивать результаты своей  деятельности.

5.                    

2

Тема текста. Главная мысль текста.

Части  текста (1 ч)

6.

1

Части  текста.

08.09 -12.09

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Соотносить части текста и рисунки  к ним, дополнять содержание 2-3  частей данного текста, используя опорные слова и рисунки.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 Ч)

Предложение (3 ч)

7.

1

Предложение как единица  речи, его  назначение и признаки.

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение.

Определять  количество слов в различных предложениях и писать раздельно слова  в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Определять границы предложения в деформированном тексте.

Выбирать знак для  обозначения конца предложения и обосновывать его выбор.

 Осознавать связь слов  в предложении. Составлять предложения  из слов, объединяя их по смыслу и располагая слова в предложении в соответствии с данной  схемой предложения.

Составлять  предложения из слов, данных в начальной форме, добавляя новые слова.

 Наблюдать над логическим ударением в предложении, осознавать его значимость.

 Соблюдать в устной  речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения.

Списать текст с расстановкой знаков  препинания  в конце  предложения.

8.

2

Связь  слов  в предложении. Логическое (смысловое) ударение  в предложении.

9.

3

Контрольное  списывание №1

 по теме «Предложение».

Члены  предложения (8 ч)

10

1

Анализ контрольного  списывания. Главные  члены предложения (основа  предложения).

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены  предложения.

Осознавать главные члены как  основу предложения, находить главные члены (основу) предложения.

11.

2

Второстепенные члены предложения.

15.09. –19.09

Различать главные и второстепенные члены предложения, находить  второстепенные члены предложения осознавать их значимость в предложении.

Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения.

Находить  главные  члены  предложения. Выявлять связи  слов   в  предложении.

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить  данные предложения.

Составлять нераспространённое предложение по  данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами.

Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова  «Золотая  осень» в «Картинной  галерее»  учебника. Составлять рассказ по  репродукции картины И.С. Остроухова «Золотая  осень», используя данное  в учебнике  начало и опорные  слова.

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при  выполнении учебных  задач.

12.

3

Подлежащее и сказуемое – главные члены  предложения.

13.

4

Подлежащее и сказуемое – главные члены  предложения.

14.

5

Распространенные и нераспространенные предложения.

15.

6

Как  установить связь слов в предложении?

16.

7

Развитие  речи. Обучающее  сочинение по  репродукции картины

И.С. Остроухова «Золотая  осень».

22.09 – 26.09

17.

8

Анализ  сочинения.

Связь слов в предложении. Обобщение и систематизация знаний о предложении.

СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…. (18 Ч)

Слово и его значение (4 ч)

18.

1

Слово и его лексическое  значение.

Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого  слова.

Осознавать, это  слово может  быть названием многих однородных предметов.

 Соотносить слово и образное представление предмета, названного этим  словом.

Осознавать различие  между  однозначными  и многозначными словами.

Опознавать многозначные слова среди других слов.

Пользоваться «Толковым  словарём»  при  определении  многозначных слов.

Осознавать различие прямого  и переносного значения  слов. Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном  значении.

Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где  даны слова в прямом и переносном значении.

19.

2

Слово как общее название многих однородных предметов. Тематические группы  слов.

20.

3

Однозначные и многозначные слова.

21.

4

Прямое и переносное значение слов.

29.09 – 03.10

Синонимы и антонимы (4 ч)

22.

1

Синонимы.

Осознавать значения слов-синонимов и антонимов.

Распознавать синонимы и антонимы  среди  других слов.

Осознавать значимость употребления синонимов и антонимов  в одном  предложении (тексте).

Подбирать синонимы  и антонимы  с помощью «Словаря синонимов и антонимов».  

Составлять предложения с синонимами и антонимами.

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными  жизненными ситуациями.

Определять тему  текста, подбирать  к нему  заголовок.

Читать вопросы, находить ответы на эти вопросы в тексте.

Излагать письменно содержание текста по данным  вопросам.

Работать с  рубрикой «Страничка для  любознательных», знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы.

23.

2

Антонимы.

24

3

Развитие  речи. Обучающее  изложение  текста по данным  к нему  вопросам.

25.

4

Анализ  изложения. Синонимы и антонимы (обобщение знаний).

Однокоренные  слова (4 ч)

26.

1

Родственные  слова.

06.10 – 10.10

Осознавать  значение термина родственные слова.

Находить родственные слова среди других  слов.

Распознавать родственные  слова, отличать родственные  слова от синонимов и слов с омонимичными корнями.

Осознавать  значение терминов корень  слова, находить однокоренные  слова, выделять в них корень.

Распознавать однокоренные  слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные  слова.

Группировать однокоренные  слова с разными  корнями.

Наблюдать над  единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Работать с памяткой 4 «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные  слова  к данному  слову и выделять в них  корень.

27.

2

Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (однокоренных) слов и слов  с омонимичными  корнями.

28.

3

Однокоренные  слова. Корень слова. Единообразное написание корня в однокоренных словах.

29.

4

Выделение  корня  в однокоренных  словах.

Слог. Ударение. Перенос  слова (6 ч)

30.

1

Слог как минимальная произносительная единица.

Делить слова  на  слоги.

Определять количество слогов в слове, классифицировать слова по  количеству слогов в них.

Наблюдать над слогообразующей ролью гласных  звуков.

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать над разноместностью русского  ударения.  

Составлять простейшие слогоударные модели слов.

Находить слова по заданной  модели.

Работать с «Орфоэпическим словарём», находить в нём  нужную информацию о произношении слова.

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Сравнивать слова по принципу возможности их переноса с одной строки на другую.

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса.

Знакомство с историей письма (на страницах древних рукописей не было знаков переноса; для письма использовалась береста).

31.

2

Ударение.

13.10 – 17.10

32.

3

Ударение (продолжение).

33.

4

Развитие  речи. Обучающее сочинение по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

34.

5

Анализ  сочинения. Перенос  слов  по  слогам.

35.

6

Перенос  слов  по  слогам (продолжение).

ЗВУКИ  И БУКВЫ (60Ч.)

Звуки и буквы (2 ч)

36.

1

Различие звуков и букв. Звуки и их написание буквами на  письме.

20.10 – 24.10

Различать звуки и буквы.

Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками.

Проводить частичный звуковой анализ слов.

Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв  в слове. Распознавать условные  обозначения  звуков в речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

37.

2

Проверочная  работа  № 1 по  теме «Перенос слов».

Русский  алфавит, или Азбука (4 ч)

38.

1

Русский алфавит, или Азбука.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Составлять (под руководством учителя) рассказ по  репродукции  картины З.Е. Серебряковой «За  обедом» и опорным  словам.

Объяснять, где могут пригодиться знания  об  алфавите.

 Называть буквы  правильно их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названиях, по  характеристике звуков, которые они  обозначают.

Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе и к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по  отношению к заданной.

Работать с памяткой 1 «Алфавит».

Работать с рубрикой «Странички для  любознательных» (знакомство со сведениями  из  истории русского языка о самой молодой букве в алфавите  - буква ё).

Рассматривать репродукцию картины З.Е. Серебряковой   «За  обедом» в «Картинной  галерее»  учебника. Составлять рассказ по  репродукции картины З.Е. Серебряковой   «За  обедом», используя данное  в учебнике  начало и опорные  слова.

39.

2

Использование алфавита при  работе со  словарями.

40.

3

Употребление прописной (заглавной) буквы Развитие  речи. Обучающее сочинение по  репродукции картины

З.Е. Серебряковой «За  обедом».

41.

4

Анализ  сочинения.

Обобщение  по  теме:  «Звуки  и буквы».

27.10 – 31.10

Располагать в алфавитном  порядке списки заданных слов. Использовать знание  алфавита при  работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Работать с рубрикой «Страничка для  любознательных» (знакомство со  сведениями из  истории русского  языка о прописных и строчных  буквах).

Гласные  звуки (4 ч)

42.

1

Гласные звуки.

Находить в слове гласные  звуки.

Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные  звуки.

Различать гласные  звуки и буквы, обозначающие гласные  звуки.

Работать с памяткой 2 «Гласные  звуки и буквы для  их  обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные  звуки  в  слове. Соотносить количество звуков и букв в таких  словах, как клюв, юла, поют.  Оценивать результаты своей  деятельности.

Работать с рубрикой «Страничка  для  любознательных».

Знакомиться со  сведениями из  истории русского  языка  о букве э.

Записывать текст, используя изученные правила  письма. Проверять написанное.  

Выполнять  грамматические  задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по  изученным  темам системы  языка.

Оценивать результаты своей деятельности.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами, проверять написанное. Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно  воспринимать оценку своей  работы.

Осознавать причины  успешности или  неуспешности результатов выполненной контрольной  работы.

Составлять и записывать ответы  на  вопросы к тексту с опорой  на рисунок и текст. Наблюдать, из каких  языков  пришли  в нашу  речь слова. Работать с текстом.

Определять  тему и главную  мысль теста. Подбирать  к тексту  заголовок. Соотносить звуковой и буквенный  состав слов.  

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный  ударный или безударный.

43.

2

Гласные звуки. Слова с буквой э.

44.

3

Правописание  слов  с безударным гласным звуком в корне.  Ударные и безударные гласные  звуки.

45.

4

Правило обозначения буквой безударного гласного звука.

2 четверть (37 ч)

ЗВУКИ И БУКВЫ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Гласные  звуки (продолжение) (12 ч)

46.

1

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

10.11 – 14.11

Различать однокоренные слова и  формы одного и того же слова.

Определять безударный гласный  звук в слове и его место в слове.  Определять безударный гласный  звук в слове и его место в слове (корне).

Находить в двусложных  словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Устанавливать правило обозначения безударного гласного звука буквой и осознавать его. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах и в формах одного и того же слова.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные  слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова.

Оценивать результаты своей деятельности.

Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука.

Составлять сообщение на тему: «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слов  с безударным  гласным  звуком в корне».

Обосновывать  правильность  написания слов с безударным гласным  звуком.

Осуществлять  решение  учебной  задачи под  руководством  учителя. Использовать  правило при написании слов с безударным гласным  в корне.

Планировать учебные действия при  решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять  пути   её  решения, решать  её  в соответствии  с изученным  правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным  в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Оценивать результаты своей  деятельности.

Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или  проверить по  словарю.

Объяснять  правописание слова с безударным  гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Писать в соответствии  с изученными  правилами.

Проверять  написанное. Оценивать результаты своей  деятельности.

Составлять рассказ (под  руководством учителя) по репродукции картины С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство» и записывать составленный  текст.

Оценивать результаты своей  работы.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.  

Объяснять правописание слова с безударным гласным  в корне, пользуясь  алгоритмом проверки написания.

Осознавать значение терминов орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных  задач.

Распознавать проверяемые  и непроверяемые орфограммы.

Объяснять правописание слова с безударным гласным  в корне, пользуясь  алгоритмом проверки написания.

47.

2

Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне слова.

48.

3

Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне слова.

49.

4

Правописание  слов с безударным гласным звуком в корне слова.

50.

5

Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.

51.

6

Правописание  словарных слов.

17.11 – 21.11

52.

7

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

53.

8

Правописание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами

54.

9

Контрольная  работа №1   по теме: «Безударные гласные  в корне слова».

55.

10

Развитие  речи. Обучающее сочинение по  репродукции картины

 С.А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

56.

11

Анализ контрольной  работы  и сочинения.

24.11 – 28.11

Распознавать  проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Планировать учебные действия при  решении орфографической  задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути  её  решения, решать её в соответствии  с изученным  правилом.

Писать слова с непроверяемыми орфограммами.

57.

12

Обобщение по теме: «Безударные  гласные  в корне слова».

СОГЛАСНЫЕ  ЗВУКИ (7 ч)

58.

1

Согласные  звуки

Находить в тексте  согласные  звуки, определять  их  признаки.  Правильно  произносить согласные  звуки.  

Различать согласные  звуки и буквы, обозначающие согласные  звуки. Работать с памяткой 3 «Согласные звуки русского языка».

Различать согласный  звук [й'] и гласный  звук [и], а также  слоги, в которых есть  звук [й'].

Использовать правило переноса слов с буквой «и краткое».

Заменять  звуковые  модели слов буквенными.

Наблюдать над  произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов  с удвоенными согласными.

Различать твёрдые и мягкие согласные  звуки (парные и непарные), находить их в словах и правильно  произносить.

Называть  буквы, которые указывают на  твёрдость (или  мягкость) согласного в слове.

Сопоставлять  слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком.

Подбирать слова, начинающиеся с мягкого или  твёрдого согласного  звука.

Составлять рассказ по  репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным  словам, записывать составленный  рассказ.

Оценивать  результаты сочинения и адекватно воспринимать  оценку своей  работы, осознавать причины успешности или  неуспешности результатов написанного сочинения.

Выполнять задания проекта «И в шутку и всерьёз» и принимать  рекомендации к  выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные  задания) в учебнике, дидактическом  материале, «Рабочей тетради» и создавать свои занимательные  задания; участвовать в презентации занимательных  заданий.

59.

2

Согласный  звук [й'] и буква й (и краткое).

60.

3

Слова  с удвоенными  согласными.

61.

4

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для  их  обозначения.

01.12 – 05.12

62.

5

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для  их  обозначения.

63.

6

Развитие  речи. Обучающее сочинение по  репродукции  картины А.С. Степанова «Лоси».

64.

7

Анализ  сочинения. Подготовка к выполнению проекта «И в шутку и всерьёз».

Мягкий  знак  (ь) (3 ч)

65.

1

Мягкий  знак (ь) как показатель мягкости согласного звука на  письме.

Осознавать значение мягкого знака  для  обозначения мягкости согласного на  письме.

Соотносить количество  звуков и букв в таких  словах, как  огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества  звуков и букв  в этих  словах.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как мебель, коньки.

Обозначать мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным.

Объяснять написание мягкого знака в словах.

Переносить с одной строки на другую слова с мягким знаком.

Работать с текстом: определять тему  текста, подбирать к нему  заголовок, определять части  текста.

66.

2

Правописание слов с мягким знаком (ь) на  конце и в  середине перед согласным.

08.12 – 12.12

67.

3

Правописание слов с мягким знаком (ь) на  конце и в  середине перед согласным.

Подготовка  к выполнению  проекту  «Пишем  письмо».

Правописание буквосочетаний с шипящими  звуками (8 ч)

68.

1

Буквосочетания с шипящими звуками.

Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч'], [щ'].

Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч,  наблюдать за  отсутствием мягкого  знака  в данных  сочетаниях букв, подбирать  примеры слов  с такими сочетаниями, правильно  писать эти  буквосочетания в словах.

Группировать слова   с заданными буквосочетаниями.

Преобразовывать звуковые  модели слов  в буквенные.

Применять правило при  написании слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, нч, щн, объяснять правильность написанного.

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбирать примеры  слов с такими буквосочетаниями.

Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Применять правило  написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Объяснять написание  слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному  образцу, подбирать  по  смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова.

Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и другими орфограммами.

Объяснять написание слов с изученными орфограммами.

Применять правила написания слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу и другими орфограммами.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся  слова, сочинять стихи на  заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, подготовиться к участию в презентации выполненной  работы.

69.

2

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

70.

3

Правописание в словах буквосочетаний чк, чн, чт, нч и других изученных  

орфограмм.

71.

4

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

15.12 – 19.12

72.

5

Правописание буквосочетаний жи - ши,  ча - ща, чу – щу в словах.

73.

6

Правописание буквосочетаний жи - ши,  ча - ща, чу – щу в словах.

74.

7

Проверочная  работа №2 по  теме: «Слова  с буквосо- четаниями чк, чн, чт, жи-ши, ча-ща, чу-щу».

75.

8

Анализ  проверочной  работы. Подготовка к выполнению проекта «Рифма».

Звонкие и глухие согласные звуки (7 ч)

76.

1

Звонкие и глухие согласные звуки.

22.12 – 26.12

Различать глухие и звонкие согласные  звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные  звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем  мягких. Характеризовать согласный  звук.

Определять на  слух парный по глухости-звонкости согласный  звук на  конце слова и в корне перед  согласным.

Соотносить произношение парного по  глухости-звонкости согласного звука на  конце  слова и в корне перед  согласным, перед  гласным, перед согласным  звуком [н] с его обозначением  буквой. Находить в  словах  букву  парного согласного  звука, написание  которой  надо  проверять.

Осознавать особенности проверочного и проверяемого  слов с парным по  глухости-звонкости согласным на  конце  слова  или  перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди  данных  слов  для  каждого  проверяемого  слова  проверочное. Объяснять, почему написание выделенных  слов надо  проверять.

Записывать текст, используя изученные  правила  письма. Проверять  написанное. Выполнять  грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по  изученным  темам системы  языка.

Оценивать  результаты  своей  деятельности.

Подбирать проверочные  слова путём изменения  формы  слова и подбора  однокоренных  слов.  Объяснять способ подбора проверочного  слова  для  слов с пропущенными  или  выделенными  буквами. Изменять  слова  так,  чтобы  на  конце слов  был  парный  согласный  звук, и обосновывать написание буквы парного  согласного  звука.

Наблюдать над  единообразным написанием корня  в формах  одного и того же слова  и в  однокоренных  словах.

Составлять предложения из  деформированных  слов  и записывать их. Оценивать  результаты  своей  деятельности.

Составлять (под  руководством учителя) текст поздравительной  открытки.

77.

2

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

78.

3

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Особенности проверочного и проверяемого слов.

79.

4

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

80.

5

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

81

6

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

29.12 -30.12

82.

7

Проект «Пишем  письмо».

3 четверть (48  часов)

ЗВУКИ БУКВЫ (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Звонкие и глухие согласные звуки (продолжение) (8 ч)

83.

1

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

12.01 – 16.01

Выбирать букву для  обозначения  парного согласного звука из букв, данных  в скобках. Изменять слова так, чтобы  парный согласный  звук был  перед согласным  звуком, и обосновывать написание буквы парного согласного звука.

Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные  слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Заменять в словах обозначения звуков  буквами. Объяснять правописание слов с парным по  глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Находить в словах буквы парных согласных, объяснять их написание. Подбирать проверочные  слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Заменять в словах обозначения звуков  буквами. Объяснять правописание слов с парным по  глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки его написания.

Находить в словах орфограммы на  изученные правила  письма.

Сопоставлять правописание слов  с парным по  глухости-звонкости согласным звуком  и с  безударным гласным в корне на  основе алгоритма проверки их написания.

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать  к нему  название, находить ответы на поставленные  к тексту  вопросы, записывать ответы  на  вопросы к тексту, проверять написанное. Находить изученные орфограммы в словах текста, объяснять  их написание.

Оценивать результаты письменного изложения  и адекватно воспринимать оценку своей работы.

Находить в словах изученные  орфограммы на  правила обозначения буквой безударных гласных  и парных по  глухости-звонкости согласных звуков.

84.

2

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.

85.

3

Обобщение  знаний  об  изученных  правилах  письма.

86.

4

Развитие  речи.

Изложение текста  по вопросам.

Проект «И в шутку и в серьёз».

87.

5

Анализ изложения.

Обобщение  знаний об изученных правилах письма.

88.

6

Обобщение  знаний об изученных правилах письма.

19.01 – 23.01

Работать с памяткой 1 «Как провести звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуко-буквенный разбор слова по  заданному  образцу.

Работать с памяткой 2 « Как подготовиться  к диктанту». Применять изученные правила письма, решать учебные задачи по  заданиям  проверочной  работы. Оценивать результаты своей деятельности при  проверке выполненной  работы.

Оценивать результаты диктанта и грамматического задания и адекватно воспринимать оценку  своей  работы, осознавать оценку своей  работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов выполненной проверочной  работы. Обосновывать написание  пропущенных  в словах букв. Составлять текст по  опорным  словам.

89.

7

Проверочная  работа №3 по  теме: Парные  звонкие – глухие согласные на  конце слов  и в корне».

90.

8

Анализ  проверочной  работы. Обобщение правописание гласных и согласных   в корне  слова.

Разделительный  мягкий  знак (ь) (5 ч)

91.

1

Разделительный  мягкий  знак (ь).

Наблюдать за  произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Осознавать  правило  написания разделительного  мягкого  знака (ь) в словах. Объяснять, почему  в данных словах надо писать разделительный  мягкий знак (ь). Записывать слова, заменяя звуковые модели части слов буквенными, составлять слова из данных частей слов. Подбирать примеры слов  с разделительным знаком (ь).

Находить  в словах слог с разделительным мягким знаком (ь) и объяснять написание разделительного мягкого знака (ь) в словах.

92.

2

Правописание слов с разделительным мягким  знаком (ь).

93.

3

Правописание слов с разделительным мягким  знаком (ь).

26.01 – 30.01

Определять роль мягкого знака (ь) в слове как знака для  обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Соотносить количество звуков и букв в словах с разделительным мягким  знаком (ь). Переносить слова  с разделительным мягким знаком (ь). Различать слова  с мягким знаком (ь) – показателем мягкости  предшествующего согласного звука  и разделительным мягким знаком (ь), классифицировать их по этому признаку.

Использовать правило при  написании слов с разделительным мягким знаком (ь) и мягким знаком (ь) для  обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание  таких  слов.

Находить в словах изученные орфограммы, объединять их  в группы по  правилам письма, объяснять написание  слов  с изученными  орфограммами. Использовать изученные   правила при  написание слов  с разделительным мягким знаком (ь), мягким  знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука и с  другими орфограммами, объяснять написание  таких слов.

Писать слова и предложения с использованием изученных правил  письма. Проверять себя.

94.

4

Правописание слов с разделительным мягким  знаком (ь) и другими изученными орфограммами.

95.

5

Контрольная  работа №2  по  теме: «Разделительный  мягкий  знак»

ЧАСТИ  РЕЧИ (58 Ч.)

Части  речи (2 ч)

96.

1

Анализ  контрольной  работы.  Части  речи.

Выполнить  работу  над  ошибками. Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий),  вопросы, на  которые они  отвечают,  с частями  речи. Анализировать схему «Части  речи», составлять по  ней  сообщение. Называть по  рисунку  слова, относящиеся  к разным частям  речи, составлять текст по  рисунку. Оценивать  результаты  своей  деятельности.

Определять, какими частями  речи  являются  выделенные  слова, пользуясь информацией  из схемы «Части  речи». Выбирать из  текста  слова, соответствующие  заданному  признаку (вопросу). Наблюдать  над  образностью слов  русского  языка.

97.

2

Употребление частей  речи  в тексте.

Имя  существительное  (18 ч)

98.

1

Имя  существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

02.02 – 06.02

Распознавать имя  существительное среди других частей  речи по  обобщённому  лексическому  значению и вопросу. Ставить  вопросы  к именам  существительным. Ставить  вопросы   к  именам   существительным, изменять имена  существительные  по  вопросам. Объяснять лексическое  значение слов-имён существительных, группировать  их  по лексическому значения. Обогащать собственный  словарь именами  существительными  разных  лексико-тематических групп.

Распознавать имя  существительное среди других  частей  речи по  обобщённому   лексическому значению и вопросу, обосновывать отнесение  слова   к имени  существительному. Объяснять  лексическое  значение слов-имён  существительных. Обогащать собственный  словарь именами  существительными  разных лексико - тематических групп. Работать с рубрикой «Страничка  для  любознательных»: знакомиться с лексическим значением имён  существительных. Составлять предложения  и текст из деформированных слов.

Различать  одушевлённые имена существительные с опорой  на  вопрос кто?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать одушевлённые имена   существительные по  значению. Изменять имена   существительные  по  вопросам.

Отличать  имена  существительные  одушевлённые от неодушевлённых. Различать неодушевлённые имена существительные  с опорой  на  вопрос что?, подбирать примеры таких существительных. Объяснять  лексическое  значение слов – неодушевлённых имён существительных. Классифицировать неодушевлённые  имена  существительные  по  значению.

Распознавать имена  существительные, различать имена  существительные одушевлённые и неодушевлённые, ставить  к ним вопросы. Обосновывать  правильность определения имён  существительных. Писать слова  с непроверяемыми орфограммами (запись слов в две  группы: одушевлённые и неодушевлённые имена   существительные). Составлять текст из деформированных слов.

99.

2

Имя  существительное как часть речи: значение и употребление в речи.

100.

3

Одушевлённые и неодушевлённые имена  существительные.

101.

4

Неодушевлённые имена  существительные.

102.

5

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

103.

6

Собственные и нарицательные имена  существительные.

09.02 – 13.02

Классифицировать имена  существительные собственные и нарицательные по  значению и объединять их  в тематические  группы. Распознавать  полные и  неполные  имена, ласковые  формы имён  и правильно использовать из в речи. Писать   с  заглавной буквы имена собственные.

Различать  имена  собственные  в тексте, объяснять их  написание.

Находить имена  собственные  в тексте.  Наблюдать   над  написанием  названий  произведений  (название  заключается   в кавычки). Работать с рубрикой «Странички  для  любознательных»: знакомиться с происхождением  русских  фамилий. Находить  информацию  (с  помощью  взрослых)  из   справочной    литературы  о  происхождении  своей  фамилии. Формировать  ответы  на  вопросы   и записывать их.

Составлять (под  руководством  учителя)  устный  рассказ  по  репродукции картины В.М.  Васнецова  «Богатыри».

Испытывать чувство  гордости за  богатырей, защитников  земли  Русской, прославленных  в былинах  и картинах  художников, воспитывать  чувство  патриотизма.

Различать названия и клички  животных, правильно их записывать. Составлять  устный рассказ  о  своём  домашнем  животном на  основе наблюдений и по  вопросам учителя.

Различать  имена собственные – географические названия, объяснять их написание. Находить  информацию (с помощью взрослых)  из  справочной  литературы о происхождении  названия  своего  города (села, посёлка,  деревни).

104.

7

Правописание собственных имён существительных.

105.

8

Развитие  речи. Составление устного рассказа по  репродукции картины В.М. Васнецова «Богатыри». Составление  рассказа по  личным  наблюдениям и вопросам.

106.

9

Правописание собственных имён существительных. Название и клички животных.

107.

10

Правописание собственных имён

cуществительных. Географические  названия.

108.

11

Единственное и множественное  число  имён  существительных.

16.02-20.02

Определять число  имён существительных (единственное  и множительное). Наблюдать  за  изменением  имён  существительных  по  числам.  Правильно  произносить  имена  существительные  в  форме  единственного  и множительного  числа.  Работать   с орфоэпическим  словарём.

Определять  число  имён  существительных (единственное  и множительное). Изменять  имена   существительные  по  числам.  Писать  слова  по  правилам, обосновывать   правильность  написанных  орфограмм. Определять,  каким  членом   предложения  является  имя   существительное.

Определять число  имён   существительных (единственное  и множительное), изменять  существительные по  числам. Наблюдать  над  формами  имён  существительных, употребляемых  в одном  числе:  единственном  или  множительном, подбирать  примеры   таких имён  существительных.

Работать  с повествовательным текстом: определять его  тему   и главную  мысль,  подбирать заголовок к тексту, определять  части  текста,  составлять  ответы  на  данные   вопросы, записывать  составленный текст  в соответствии  с  вопросами.

Определять  грамматические  признаки имён  существительных (одушевлённое или  неодушевлённое; собственное или  нарицательное; число (единственное или  множительное); роль  в предложении. Обосновывать  правильность определения  грамматических признаков имени   существительного. Классифицировать  имена   существительные  по  определённому  признаку.

109.

12

Изменение  имён существительных по  числам.

110.

13

Число  имён существительных. Имена существительные, употребляющие только в одном  числе: единственном или множественном.

111.

14

Развитие  речи.

Подробное изложение повествовательного  текста.

112.

15

Анализ  изложения.

Обобщение  знаний об  имени  существительном.

Проект  «Рифма».

113.

16

 Обобщение  знаний об  имени  существительном.

23.02 – 27.02

Выбирать из  ряда  имён   существительных имя  существительное  с определённым  признаком.  Определять, каким  членом  предложения  является  имя  существительное.

Осуществлять  решение   учебной  задачи   под  руководством  учителя.  Оценивать  свои  достижения  и результаты  своей  деятельности.

Выполнить  работу  над  ошибками. Определять  грамматические  признаки имён  существительных (одушевлённое или  неодушевлённое; собственное или  нарицательное; число (единственное или  множительное); роль  в предложении. Обосновывать  правильность определения  грамматических признаков имени   существительного. Классифицировать  имена   существительные  по  определённому  признаку.

114.

17

Контрольное  списывание №2  по  теме: «Собственные  и нарицательные  имена  существительные».

115.

18

Анализ  контрольного  списывания. Обобщение  знаний об  имени  существительным.

Глагол (12 ч)

116.

1

Глагол  как часть  речи. Значение глаголов в речи.

Распознавать  глаголы  среди  других  частей  речи   по  обобщённому  лексическому  значению  и вопросу. Обосновывать  правильность  отнесения  слова  к  глаголу. Соотносить  реально  существующее  действие  и глагол, обозначающий  это  действие. Классифицировать  глаголы  по  вопросам. Составлять текст о  выполненных   дома  обязанностях.

117.

2

Значение  глаголов в речи.

02.03 – 06.03

Определять роль  глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по  обобщённому лексическому  значению и вопросу. Обосновывать  правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на   определённый  вопрос. Определять, каким  членом  предложения является  глагол. Составлять из  деформированных  слов  предложения и текст, выбирать  предложения из  текста  на  определённую тему.

Распознавать глаголы среди  однокоренных слов, обосновывать  правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значении, объяснять их значение. Подбирать подходящие по  смыслу  глаголы. Составлять  предложения текста.

Рассматривать репродукцию картины А.К. Саврасова «Грачи  прилетели» по  данным  вопросам, обсуждать план   предстоящего  сочинения,  составлять (под  руководством  учителя)  описательный  текст, записывать составленный  рассказ.

Определять число глаголов, распределять  глаголы по  группам в зависимости от их числа, приводить примеры глаголов определённого  числа, употреблять  глаголы в определённом   числе. Распознавать  глаголы-синонимы и объяснять их  лексическое  значение.

Определять  число  глаголов, изменять глаголы  по  числам и в соответствии  с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические  нормы употребления глаголов. Работать с  «Орфоэпическим словарём». Составлять устно небольшой рассказ о том, как  дети заботятся  о своих младших братьях (сёстрах).

118.

3

Признаки  глагола.

119.

4

Развитие  речи. Обучающее сочинение по  репродукции картины  

А.К. Саврасова «Грачи  прилетели».

120.

5

Анализ  сочинения. Единственное и множительное число  глаголов.

121.

6

Единственное и множественное число  глаголов.

122.

7

Правописание  частицы не  с глаголами.

09.03 - 13.03

Писать частицу не  с глаголом раздельно.  Составлять рекомендации, как не надо вести себя  за  столом, используя глаголы с частицей  не. Оценивать свои достижения  при  выполнении  заданий урока.

Находить  глаголы, определять грамматические признаки глагола:  число (единственное и множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность  определения  признаков глагола и правильность выполнения заданий. Писать  подготовительный  диктант.

Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное  произношение глаголов  в речи. Определять правильный  порядок  предложений, составлять текст, подбирать  к нему название и записывать составленный  текст. Составлять  пословицы по  данному  началу.

Осознавать, что  такое текст-повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над  ролью глаголов  в повествовательном  тексте. Находить нужную  информацию  в тексте для  ответа  на  вопрос   к нему, записывать ответ.

123.

8

Обобщение знаний о глаголе.

124.

9

Обобщение знаний о глаголе.

125.

10

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

126.

11

Текст-повествование. Развитие  речи. Составление текста-повествования на  заданную  тему.

16.03-20.03

Составлять устно текст-повествование  на  предложенную  тему.

Осуществлять решение  учебной  задачи под  руководством  учителя. Оценивать свои  достижения  при  выполнении  заданий.

127.

12

Проверочная  работа №4  на  тему:  «Глагол».

Имя  прилагательное (3 ч)

128.

1

Имя  прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного  с именем существительным.

Распознавать  имя  прилагательное  среди  других частей речи по  обобщённому  лексическому значению и вопросу. Находить  имена   прилагательные  в предложениях и тексте, объяснять  их  значение, ставить   к ним  вопросы, устанавливать связь  имени  прилагательного  с тем  именем  существительным, к которому  оно  относится.  Обосновывать правильность отнесения слова  к имени   прилагательному. Подбирать подходящие по  смыслу  имена  прилагательные  к именам  существительным. Анализировать  высказывания  русских  писателей  о русском  языке.

Находить  имена  прилагательные  в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить  к ним вопросы, устанавливать связь имени  прилагательного  с тем  именем  существительным, к  которому  оно  относится.

129.

2

Имя  прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного  с именем существительным.

130.

3

Имя  прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного  с именем существительным.

Определять роль имён  прилагательных в речи. Выделять  из  предложения  словосочетания   с  именами  прилагательными. Ставить   к именам  прилагательным вопросы, знакомиться  с другими  вопросами, на  которые  может  отвечать  имя   прилагательное. Оценивать  свои  достижения  при  выполнении  заданий  урока.

4 четверть (42  часа)

ЧАСТИ  РЕЧИ  (ПРОДОЛЖЕНИЕ)

Имя  прилагательное (продолжение) (8 ч)

131.

1

Имя  прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени прилагательного  с именем существительным. Сравнение как одно из выразительных средств  языка.

30.03.– 03.04

Находить  имена  прилагательные, определять их роль  в предложениях. Распознавать  имена  прилагательные-антонимы и правильно  их  употреблять  в речи. Подбирать  имена   прилагательные для  сравнения  характеристики  качеств, присущих людям  и животным. Определять, каким членом  предложения  является  имя  прилагательное.

Определять число  имён прилагательных, распределять имена  прилагательные  в группы  в  зависимости  от  их  числа, изменять  прилагательные  по  числам. Работать   с текстом: определять  тему  и главную мысль. Списывать  текст  без  ошибок, проверять   написанное.  Распределять  имена  прилагательные  по  вопросам, распознавать  имена   прилагательные-синонимы.

Находить имена  прилагательные, определять  число  имён  прилагательных. Соблюдать  литературные  нормы употребления в речи  таких слов и их форм, как  кофе, пальто, фамилия, тополь и др. Распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов. Составлять рассказ  о своей  маме (бабушке, сестре, тёте и др.).

Познакомиться с текстом-описанием, находить  в нём имена  прилагательные. Наблюдать  над  ролью  имён  прилагательных  в тексе-описании. Писать текст по  памяти.  Проверять  написанное. Составлять на  основе  творческого  воображения  текст  на  тему «Путешествие  снежинки на  землю».

  Распознавать текст-описание, определять  в нём роль  имён  прилагательных. Подбирать  подходящие по  смыслу  имена  прилагательные  для  текста-описания загадки. Обосновывать  правильность написания выделенных  орфограмм   в прочитанных  текстах. Составлять  текст-описание  по  рисункам.

132.

2

Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по  числам.

133.

3

Единственное и множественное число  имён прилагательных.

134.

4

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

135.

5

Текст-описание и роль в нём имён прилагательных.

136.

6

Составление текста-описания.

06.04 – 10.04

Составлять  текст-описание  на основе  личных наблюдений (коллективное обсуждение  плана подготовительной  работы).

Определять грамматические  признаки  имени   прилагательного: связь с именем  существительным, число  (единственное или  множественное), роль   в предложении. Составлять (под  руководством учителя) текст-описание  натюрморта по  репродукции  картины  Ф.П. Толстого  «Букет  цветов, бабочка и птичка)».

Принимать и сохранять  в  памяти учебную задачу урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи  под руководством  учителя. Оценивать свои  достижения.

137.

7

Обобщение знаний об  имени прилагательном. Развитие  речи. Составление текста-описания по  репродукции картины Ф.П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

138.

8

Проверочная  работа   №5 по теме: «Имя  прилагательное».

Местоимение (5 ч)

139.

1

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи (общее представление).

Осознавать  местоимение  как часть  речи.  Распознавать  личные  местоимения (в  начальной  форме)  среди других слов и в  предложении. Различать  местоимения  и имена  существительные.  Различать  в  тексте  диалог, инсценировать  его. Работать  с текстом:  определять  тему  и  главную  мысль  текста.

Распознавать личные   местоимения (в  начальной  форме) среди  других слов  и  в предложении. Знакомиться  с этимологией названия  местоимения. Заменять имена   существительные местоимениями. Определять, каким членом  предложения являются  местоимения. Составлять  из  предложений текст, подбирать  к нему  заголовок, записывать составленный  текст.  Осознавать  способы замены  в тексте повторяющихся  слов.

140.

2

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

141.

3

Местоимение как часть речи: значение и употребление в речи.

13.04.- 17.04

Заменять повторяющиеся  в тексте  имена существительные  личными  местоимениями. Составлять по  рисункам диалоги. Находить   в диалогической  речи    местоимения  и определять их роль    в  высказываниях.

Осуществлять решение  учебной  задачи под  руководством  учителя. Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать  устные и письменные  тексты-рассуждения.  Работать с текстом: определять тип, тему  и главную мысль текста, выделять  части  в тексте-рассуждении, записывать  текст  по  частям.

Принимать и сохранять  в  памяти учебную задачу урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи  под руководством  учителя. Оценивать свои  достижения.

142.

4

Текст-рассуждение.

143.

5

Обобщение  знаний  по  теме: «Местоимение»

Предлоги (10 ч)

144.

1

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи.

Узнавать  предлоги  в устной  и письменной речи. Запоминать наиболее  употребительные  предлоги. Находить  предлоги  вместе  с  именами  существительными  в  предложении   и правильно  их  записывать. Составлять  предложения   с предлогами.

Узнавать  предлоги  в устной  и письменной речи. Запоминать наиболее  употребительные  предлоги. Находить  предлоги  вместе  с  именами  существительными  в  предложении   и правильно  их  записывать. Составлять  предложения   с предлогами.

145.

2

Ознакомление с наиболее  употребляемыми предлогами.

146.

3

Функция  предлогов.

20.04 – 24.04

Запоминать наиболее  употребительные  предлоги. Находить  предлоги  вместе  с  именами  существительными  в  предложении   и правильно  их  записывать.

Находить  в предложениях  предлоги. Раздельно  писать  предлоги  со  словами. Использовать нужные  предлоги. Выписывать  из   предложений  предлоги  вместе с именами  существительными.  Работать  с текстом:  определять  тему текста.  Объяснять значение  выделенных   в тексте  выражений. Редактировать  предложение, в котором неправильно  употреблены предлоги.

Писать  предлоги  раздельно  со  словами. Осознавать, что  между  предлогом и именем   существительным можно  вставить  другое  слово. Составлять  словосочетания  с предлогами. Правильно  употреблять  предлоги  в речи.

Работать  с текстом:  восстанавливать  деформированный  повествовательный  текст, определять  его  тему  и главную  мысль, записывать  заголовок и составленный  текст.

Принимать и сохранять  в  памяти учебную задачу урока.  Осуществлять  решение  учебной  задачи  под руководством  учителя. Оценивать свои  достижения.

147.

4

Правописание предлогов с именами существительными.

148.

5

Правописание предлогов с именами существительными.

149.

6

Правописание предлогов с именами существительными. Восстановление деформированного повествовательного текста.

150.

7

Обобщение знаний по  теме  «Предлоги».

151.

8

Подготовка   к выполнению проекта  «В словари – за частями речи!»

27.04.– 01.05

Пользоваться «Толковым словарём», «Орфоэпическим  словарём», «Орфографическим  словарём», «Словарём  синонимов», «Словарём  антонимов», «Словарём  однокоренных  слов». Находить  полезную информацию  в словарях, придумывать  собственные  задания, для  выполнения  которых  потребуются   словари, участвовать   в презентации  подготовленных  заданий.

Записывать  текст, используя изученные  правила  письма. Проверять  написанное. Выполнять  грамматические  задания  в  соответствии с планируемыми  результатами знаний по  изученным  темам  курса  «Русский  язык».

Записывать  текст, используя изученные  правила  письма. Проверять  написанное. Выполнять  грамматические  задания  в  соответствии с планируемыми  результатами знаний по  изученным  темам  курса  «Русский  язык». Оценивать  свои  достижения  при  выполнении  заданий  урока. Проверять правильность   выполнения  работы.

152.

9

Обобщение знаний по  теме «Части  речи».

153.

10

Контрольная  работа №3  по  теме  «Части  речи».

ПОВТОРЕНИЕ (17 ч)

Текст (2 ч)

154.

1

Анализ  контрольной  работы.

Текст. Типы текстов.

Оценивать результаты  контрольной  работы и грамматического  задания и адекватно  воспринимать  оценку своей  работы, осознавать причины  успешности или  неуспешности  результатов  выполненной   контрольной  работы.

155.

2

Текст. Типы текстов.

04.05 – 08.05

Подбирать заголовок к каждой части и всему тексту, устанавливать последовательность и связь предложений в частях текста и частей в тексте

Предложение (3 ч)

156.

1

Предложение. Члены предложения.

Находить главные  члены  предложения. Выявлять  связи  слов  в предложении.

Находить главные  члены  предложения. Выявлять  связи  слов  в предложении.

157.

2

Предложение. Связь слов в предложении.

158.

3

Диалог.

Слово (2 ч)

159.

1

Слово и его лексическое значение.

11.05.-15.05

Находить  и выделять  значимую часть  слова – корень.

Формировать  навык  грамотного написания орфограмм  в корне  слова.

160.

2

Однокоренные  слова.

Части  речи (6 ч)

161.

1

Части  речи. Имя существительное.

Находить  имена   существительные среди  слов    в  предложении.  

Давать  характеристику  имени  существительного.

Характеризовать  имя  прилагательное.

162.

2

Части  речи. Имя прилагательное.

163.

3

Части  речи. Глагол.

18.05.-22.05

Дать  характеристику  глагола, используя  изученные  правила.

164.

4

Части речи. Местоимение. Предлог.

Упражняться  в написании предлогов и местоимений.

165.

5

Итоговая  контрольная  работа  №4  за 2014-2015 учебный  год.

Записывать  текст, используя изученные  правила  письма. Проверять  написанное. Выполнять  грамматические  задания  в  соответствии с планируемыми  результатами знаний по  изученным  темам  курса  «Русский  язык». Оценивать  свои  достижения  при  выполнении  заданий  урока. Проверять правильность   выполнения  работы.

166.

6

Анализ  контрольной  работы. Проект ««В словари – за частями речи!»

Оценивать результаты  контрольной  работы и грамматического  задания и адекватно  воспринимать  оценку своей  работы, осознавать причины  успешности или  неуспешности  результатов  выполненной   контрольной  работы.

Звуки  и буквы (1 ч)

167.

1

Звуки  и буквы.

Правила  правописания (3 ч)

168.

1

Правила  правописания

25.05.-29.05

Использовать алгоритм и правило  для  проверки  безударных  гласных  в корне  слова.

Отработать  алгоритм написания   парных  согласных  в корне  слова.

Отработать  алгоритм написания  гласных и согласных   в слабой  позиции.

169.

2

Правила  правописания

170.

3

Правила  правописания

Резервные  уроки (2 ч)

171.

1

Резервный  урок

172.

2

Резервный  урок

Итого

часов

В том  числе:

по  прог-

рамме

172

контрольное  списывание

2

контроль-ных  работ

4

провероч-ных  работ

5

уроков

развития  речи

12

проекты

4

выпол-

нено