Рабочая программа и календарно- тематическое планирование уроков русского языка для 3 класс Поляковой А. В.
рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему
Предлагаю в помощь учителям 3 классов рабочую программу и КТП уроков русского языка по учебнику Поляковой А. В.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_-_3_klass_russkiy_yazyk_polyakova_a._v.doc | 558.5 КБ |
| polyakova_3_-rab.programma.doc | 108.5 КБ |
Предварительный просмотр:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уроков русского языка (5 часов в неделю, 175 часов)
Сокращения, принятые в данном планировании:
УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний
УЗЗВУ – урок закрепления знаний и выработки умений
УКИЗ – урок комплексного использования знаний
УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний
УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний
ЭПИДУ – экспериментальная, проектная, исследовательская деятельность
№ п п | Дата | Название раздела, тема урока | Тип урока | Содержание урока, цель
| УУД | Виды деятельности обучающихся на уроке | |
по плану | по факту | ||||||
1 | Виды предложений по цели высказывания | УИПЗЗ | Научить детей ставить в конце предложения нужные знаки препинания, используя интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответ-ствии с конкретной ситуацией общения Должны уметь распозна-вать предложения по цели высказывания и интонации | Личностные: - ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, - проявлять интерес к новому учебному материалу. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебнике. Регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения. Коммуникативные: - допускать сущест-вование различных точек зрения. | Знакомство с видами предложений по цели высказывания. Различать восклицательные предложения. Звуко-буквенный разбор слов. Определять предложения по цели высказывания. Восстановление словарных слов; творческая работа.(упр9) Находить главные члены предложения и выделять их в предложении. Работа с новыми словарными словами. Работа в парах. | ||
2 | Восклицательные предложения | УЗЗВУ | |||||
3 | Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения | УКИЗ | |||||
4 5 6. | Главные члены предложения Главные члены предложения – основа предложения Главные члены предложения | УИПЗЗ | Должны уметь выделять главные члены предложения и сказуемого | ||||
7. | Подлежащее, выраженное местоимением. | УИПЗЗ | Должны уметь определять части речи подлежащего Должны уметь осознавать, что подлежащие, выражен-ные существительными, должны стоять в имени-тельном падеже Должны получить представление о том, что подлежащее может быть выражено не только существительным, но и личным местоимением | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность; - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия | Знакомство с понятием «местоимение». Работа в группах по определению главных членов предложения. | ||
8 | Второстепенные члены предложения, их роль в предложении. | УИПЗЗ | Должны получить общее представление о второстепенных членах, устанавливать связь слов в предложении | Личностные: - развивать этические чувства. Познавательные: - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: - действовать с учетом выделенных учителем ориентиров действия. Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию | Находить главные члены предложения и выделять их в предложении. Работа с новыми словарными словами. | ||
9. | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Работа самостоятельно | |||
10. | Анализ изложения и работа над ошибками. | УОСЗ | Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. | ||||
11. | Распространенные и нераспространенные предложения | УЗЗВУ | Должны получить общее представление о второстепенных членах, устанавливать связь слов в предложении | Различать распространённые и нераспространённые предложения ;разбирать предложения по членам предложения. | |||
12 | Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. | УОСЗ | Устанавливать связь слов в предложении; разбирать предложения по членам предложения. | ||||
13 | Входной контрольный диктант. | УПОКЗ | Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность; - адекватно восприни-мать оценки учителя, товарищей, при необ-ходимости вносить коррективы в действия | Работа самостоятельно | ||
14 | Анализ диктанта и работа над ошибками. | УКИЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Формирование умения правильно выполнять работу над ошибками. | |||
15 | Связь слов в предложении. Разбор предложения по членам предложения и по частям речи. | УЗЗВУ | Должны уметь устанавливать связь слов в предложении, уметь распространять предложения | Познавательные: -пользоваться знаками, символами, моделями, схемами,приведенными в учебниках. Личностные:–работать по плану, сверяя свои действия с целью. Регулятивные: - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия. Коммуникативные: - выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Устанавливать связь слов в предложении; разбирать предложения по членам предложения. | ||
16 | Связь слов в предложении. Словосочетание. | УЗЗВУ | Выделять в предложении словосочетания; объяснять что главные члены предложения словосочетаниями не являются. | ||||
17 | Состав слова. Корень. | УИПЗЗ | Должны иметь представление о корне; уметь его выделять, определять проверяемое слово по слабой и сильной позиции гласного | Работа с понятием корень. Находить корень в словах. Комментированное письмо (упр44) Работа в парах | |||
18 | Однокоренные слова. | УЗЗВУ | Должны знать понятия корень», «однокоренные слова», уметь выделять орень. | Подбирать к словам однокоренные слова | |||
19 | Однокоренные слова. Безударные гласные, подбор проверочных слов. | УКИЗ | Должны правильно писать безударные гласные в корне слова и подбирать проверочные слова. | Работа со словарными словами; находить закономерность при написании букв; проверять безударные гласные путём подбора однокоренных слов. | |||
20 | Состав слова. Суффикс. Словарный диктант. | УИПЗЗ | Должны знать о суффиксе, как о части речи, которая служит для образования новых слов; уметь выделять суффикс в словах | Работать со словарными словами; проверять безударные гласные путём подбора однокоренных слов. Запись словарного диктанта. | |||
21 | Написание слов с суффиксами –ек, -ик. | УКИЗ | Должны уметь изменять форму имен существительных по вопросам и числам; образовывать новые слова при помощи суффиксов, распределять слова по частям речи; должны знать о правописании сочетаний -чк, -чн | Выделять суффиксы ек-ик, писать орфографический диктант; работа с фразеологизмами. | |||
22 | Суффикс. Образование новых слов при помощи суффиксов. | УКИЗ | Выделять суффиксы чек-очк, писать орфографический диктант; работа с фразеологизмами. Работа в группах. | ||||
23 | Закрепление. Образование новых слов при помощи суффиксов. | УИПЗЗ | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность; | Выделять суффиксы писать орфографический диктант; работа с фразеологизмами. | |||
24 | Диалог. Монолог. | УЗЗВУ | Должны иметь представление о диалоге и монологе, уметь различать их. | Личностные: - оценивать нравст-венное содержание поступков, ситуаций, переживать этические чувства на основании анализа простых ситуаций. Коммуникативные: -адекватно исполь-зовать средства устного общения для решения. Регулятивные: – в диалоге с учителем вырабаты-вать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями Коммуникативные: - строить понятные для партнёра высказывания. Регулятивные: - давать адекватную самооценку. | Читать текст; определять что есть в тексте- диалог или монолог; находить суффиксы, объяснять их значение. | ||
25 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Работа самостоятельно | |||
26 | Работа над ошибками. Состав слова. Приставка – часть слова. | УОСЗ | Должны уметь анализи-ровать свои ошибки Должны уметь анализировать состав слова, подбирать слова, и синонимичные фразеологические обороты | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками. | |||
27 | Написание приставок от-, об-, о-, по-, про-, до-, под-. | УИПЗЗ | Знакомство с правописанием гласных в приставках по-, про-, до-, под-. Сравнение произношения и обозначения гласного в приставках. | Правильно писать приставки с буквой-о-; вставлять пропущенные буквы , объяснять орфограммы .Написание словарного диктанта. Работа в парах. | |||
28 | Правописание слов с приставками над-, на-, за-. | УЗЗВУ | Наблюдение над правописанием приставок. | Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами. | Записывать слова с приставками содержащими букву –а-;образовывать новые слова при помощи приставок. | ||
29 | Разбор слова по составу. | УИПЗЗ | Различать части слова, разбор слов по составу | Разбирать слова по составу, запись орфографической минутки; объяснять пропущенные орфограммы. Запись словарного диктанта. | |||
30 | Разбор слов по составу. | УЗЗВУ | Различать части слова, разбор слов по составу | ||||
31 | Разбор слов по составу. Закрепление. Словарный диктант. | УОСЗ | Должны уметь производить разбор слова по составу | ||||
32 | Контрольное списывание с грамматическим заданием. | УПОКЗ | Должны правильно писать слова с безударной гласной в корне слова, уметь подбирать проверочные слова, разбирать слова по составу. | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность. Личностные: - участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
33 | Приставка и предлог. | УИПЗЗ | Должны различать приставки и предлоги в предложениях и словосочетаниях. | Знакомство с понятием предлог. Выполнять работу над ошибками; объяснять орфограммы. | |||
34 | Правописание приставок и предлогов. | УЗЗВУ | Должны уметь писать приставки и предлоги со словами, знать что, между предлогом и словом можно вставить другое слово | Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами. Познавательные: – перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему) | Записывать слова с приставками и предлогами; объяснять их написание .Работа с фразеологизмами. Работа в группах. | ||
35 | Правописание приставок и предлогов. Закрепление. | УКИЗ | Различие написания прис-тавок и предлогов. Предлог -самостоятельная часть речи. Приставка- значимая часть слова. | Записывать слова с приставками и предлогами; объяснять их написание .Работа с фразеологизмами | |||
36 | Обучающее сочинение «Осень в лесу» | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Самостоятельная работа. | |||
37 | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. Закрепление. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками. | |||
38 | Состав слова. Окончание. | УИПЗЗ | Должны иметь представление об окончании как о части слова, о начальной форме существительного | Коммуникативные: -умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё; вступать в диалог. Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом | Работа с понятием окончание .Выделять окончание в словах Запись новых словарных слов .Повторять изученный материал. | ||
39 | Начальная форма имен существительных. | УЗЗВУ | Должны уметь изменять существительное по вопросам, составлять алгоритм выделения окончания у существительного | Работа с понятием начальная форма .ставить слова в начальную форму .Выделять окончания существительных .Разбирать слова по составу. | |||
40 | Контрольный диктант | УПОКЗ | Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность. Личностные: - участвовать в оценке работ,ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
41. | Анализ диктанта и работа над ошибками. Разбор слова по составу. | УКИЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Записывать слова с приставками и предлогами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу. Работа в группах. | |||
42 | Состав слова. Основа слова. | УИПЗЗ | Знакомство с понятием «основа». Должны уметь выделять основу слова. | Познавательные: - находить в тексте ответ на поставленный вопрос Коммуникативные: - допускать существование различных точек зрения | Записывать текст. Разбирать слова по составу. Находить основу слова | ||
43 | Безударные гласные в корне слов. | УЗЗВУ | Научить правильно писать слова с безударной гласной в корне , уметь подбирать проверочные слова, разбирать слова по составу. | Запись слов с безударными гласными; подбор проверочных слов | |||
44 | Обучающее сочинение | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Регулятивные: -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. | Самостоятельная работа. | ||
45 | Анализ сочинения и работа над ошибками. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками. | |||
46 | 2 четверть Разбор слов по составу. | УКИЗ | Должны иметь представление об основе как о части слова; уметь сравнивать основы по составу; выполнять морфемный разбор слова; выделять корень | Личностные: - ориентация на принятие образца «хорошего ученика» Коммуникативные: - формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные: - уметь ставить и решать проблемы. | Записывать текст. Разбирать слова по составу. Находить основу слова | ||
47 | Разбор слов по составу. | УКИЗ | Записывать текст. Разбирать слова по составу. Находить основу слова | ||||
48 | Состав слова. Закрепление. | УКИЗ | Записывать текст. Пользоваться изученными правилами. Работа в парах. | ||||
49 | Обучающее изложение на основе зрительного восприятия с элементами сочинения. | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Регулятивные: -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. | Самостоятельная работа. | ||
50 | Анализ изложения и работа над ошибками. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками. | |||
51 | Слова с двойными согласными. | УИПЗЗ | Понятие долгих согласных звуков и обозначение их графически Должны уметь сопоставить на основе звукового анализа написание и значение слова, переносить слова с двойными согласными Должны уметь образовывать слова с помощью , ведущих | Познавательные: - формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в рез-те) и проверять их. Личностные: - проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Определять на слух и записывать слова с двойными согласными ;знакомство с новыми словарными словами Определять на слух и записывать слова с двойными согласными ;знакомство с новыми словарными словами. Переносить слова с двойной согласной. Работа в группах. | ||
52 | Обозначение двойных согласных на письме. Перенос слов с двойными согласными. | УЗЗВУ | |||||
53 | Разбор слов с двойными согласными по составу. | УКИЗ | |||||
54 | Повторение. Перенос слов с двойными согласными. Разбор слов с двойными согласными по составу. | УОСЗ | Определять на слух и записывать слова с двойными согласными ;знакомство с новыми словарными словами. Переносить слова с двойной согласной. | ||||
55 | Контрольный диктант по теме: «Правописание слов с двойными согласными». | УПОКЗ | Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания | Регулятивные: - поэтапно контроли-ровать свою деят-ть. Личностные: - участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
56 | Анализ диктанта и работа над ошибками. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Записывать слова с двойными согласными; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу. | |||
57 | Образование сложных слов. | УИПЗЗ | Должны иметь представление об образовании сложных слов путем сложения двух слов или их частей при помощи соединительных гласных о, е; уметь образовывать сложные слова Уметь работать с правилом; комментировать письмо; объяснять орфограммы и лексическое значение слов | Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы | Знакомство с термином сложные слова. Образовывать сложные слова; находить орфограммы. | ||
58 | Образование сложных слов. Сложные слова с соединительными гласными и без них. | УЗЗВУ | Образовывать сложные слова; находить орфограммы .Объяснять способ написания сложных слов .Объяснение значения слов. | ||||
59 | Правописание сложных слов. | УКИЗ | |||||
60 | Сочинение по картине И.И.Шишкина «В лесу Графини Мордвиновой». | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Регулятивные: -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; - адекватно воспри-нимать оценку своей работы учителем, товарищами. | Самостоятельная работа. | ||
61 | Работа над ошибками. Правописание сложных слов. Закрепление. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками. | |||
62 | Парные согласные звуки в середине слова. | УИПЗЗ | Должны уметь пользоваться правилом написания парного согласного в середине слова Должны уметь находить парный согласный звук | Познавательные: - формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в рез-те) и проверять их. Личностные: - проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Работа с правилом проверки парного согласного в середине слова; подбор проверочного слова ;выполнение самостоятельной работы. Работа с правилом проверки парного согласного в середине слова; подбор проверочного слова ;выполнение самостоятельной работы. | ||
63 | Правописание парных согласных звуков в середине слова. | УЗЗВУ | |||||
64 | Парные согласные звуки в конце слова. | УЗЗВУ | Должны уметь грамотно писать слова с парными согласными в корне слова Должны уметь определять морфемный состав слова, выполнять фонетический анализ слова Должны уметь списывать текст, выделяя изученные орфограммы; подбирать проверочные слова; выполнять синтаксический разбор предложения | Работа с правилом проверки парного согласного в конце слова; подбор проверочного слова ;выполнение самостоятельной работы. | |||
65 | Парные согласные звуки в конце и середине слова. | УКИЗ | Работа с правилом проверки парного согласного в середине и конце слова; подбор проверочного слова ;выполнение самостоятельной работы. | ||||
66 | Правописание парных звонких и глухих согласных. | УКИЗ | Работа с правилом проверки парного согласного в середине и конце слова; подбор проверочного слова ;выполнение самостоятельной работы. | ||||
67 | Правописание парных звонких и глухих согласных. | УКИЗ | |||||
68 | Изложение. | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, пра-вильно оформлять предложе-ния; учиться редактировать | Самостоятельная работа | |||
69 | Работа над ошибками. Правописание парных согласных. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Записывать слова и объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу. | |||
70 | Контрольный диктант по теме: «Правописание парных согласных». | УПОКЗ | Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность. Личностные: - участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
71 | Работа над ошибками. Правописание парных согласных. | УКИЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Записывать слова и объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу. | |||
72 | Слова с непроизносимыми согласными. | УИПЗЗ | Должны уметь образовывать слова с непроизносимыми согласными и подбирать проверочное слово; графически устно опреде-лять связь слов в предложе-нии; выделять в тексте слова с непроизносимыми согласными | Познавательные: - находить в тексте ответ на поставленный вопрос Коммуникативные: - допускать существование различных точек зрения | Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки .Работа с правилом. Работа в парах. | ||
73 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. Словарный диктант. | УЗЗВУ | Правописание слов с непроизносимыми согласными. Понятие «непроизносимые согласные»Должны уметь сделать вывод о способе проверки слов с непроизносимым согласным; анализировать звуки речи, различать произношение и написание слов, использовать знания и умения в практической деятельности, соблюдать орфографические нормы | Познавательные: - формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в рез-те) и проверять их. Личностные: - проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки. Запись словарного диктанта. | ||
74 | Слова с непроизносимыми согласными, которые нужно запомнить. | УКИЗ | Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки. | ||||
75 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. | УКИЗ | Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки. | ||||
76 | Правописание слов с непроизносимыми согласными. Закрепление. | УКИЗ | |||||
77 | Сочинение «Школьная елка». | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Регулятивные: -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Личностные: - сохранять интерес к учебному Материалу | Самостоятельная работа. | ||
78 | Анализ сочинения и работа над ошибками. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками. | |||
79 | Контрольное списывание по теме «Непроизносимые согласные». | УПОКЗ | Должны уметь писать слова с изученными орфограммами | Самостоятельная работа. Писать слова с непроизносимыми согласными. Находить способ проверки. | |||
80 | Работа над ошибками. Правописание непроизносимых согласных». | УКИЗ | Должны уметь классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками. | Записывать слова и объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками. Разбирать слова по составу | |||
81 | 3 четверть Понятие о словоизменении. | УИПЗЗ | Иметь представление о новом разделе в русском языке Знать, как образуются слова, для чего они необходимы Уметь изменять имена существительные по падежам Знать об отличитель- ных особенностях словоизменения и словообразования. | Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы | Чтение грамматической сказки, находить и записывать различные формы слов, выделять основание и окончание. | ||
82 | Словообразование. | УЗЗВУ | Знакомство с правилом; образовывать однокоренные слова при помощи приставок и суффиксов. | ||||
83 | Сравнительная характеристика словоизменения и словообразование. | УКИЗ | Классифицировать слова по заданному параметру, записывать и доказывать. | ||||
84 | Сжатое изложение. | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Регулятивные: -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. | Самостоятельная работа. | ||
85 | Анализ изложения и работа над ошибками. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками. | |||
86 | Изменение имен существительных по падежам. | УИПЗЗ | Понятия «склонение», «падеж». Должны уметь изменять существительные по вопросам. | Познавательные: - находить в тексте ответ на поставленный вопрос Коммуникативные: - допускать существование различных точек зрения | Знакомство с понятием «склонение», названием падежей и их вопросами, изменять слова. | ||
87 | Начальная форма имен существительных. | УЗЗВУ | Должны знать о начальной форме имен существительных и косвенных падежах. | Находить существительные нач.формы; определять в каких падежах существи-тельные употребляются с предлогами. | |||
88 | Постановка вопросов к существительным. | УКИЗ | Должны уметь ставить вопрос к существительному и определять падеж существительных. | Регулятивные: -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. | Находить существительные нач.формы; определять в каких падежах существительные употребляются с предлогами | ||
89 | Сочинение по материалам экскурсии «Мороз и солнце, день чудесный!» | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Самостоятельная работа. | |||
90 | Анализ сочинения и работа над ошибками. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками | |||
91 | Три склонения имен существительных. | УИПЗЗ | Понятие о трех типах склонения имен существительных Должны уметь правильно писать словарные слова, знать 3 типа склонения в зависимости от их рода и окончания в н.ф. Уметь распознавать типы склонений в различных словах | Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы | Определять род существительных; выделять окончания; сравнивать склонение существительных .Определять существительные 1 скл. Запись словарного диктанта. | ||
92 | Первое склонение имен существительных. Словарный диктант. | УЗЗВУ | |||||
93 | Второе склонение имен существительных. | УКИЗ | Определять род существительных; выделять окончания; | ||||
94 | Третье склонение имен существительных. | УОСЗ | Сравнивать склонение существительных. Определять существительные 3 скл. | ||||
95 | Контрольное списывание оп теме: «Проверка орфограмм в корне слова». | УПОКЗ | Должны уметь писать слова с изученными орфограммами | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность. Личностные: - участвовать в оценке работ, ответов одно-классников на основе заданных критериев . | Самостоятельная работа. | ||
96 | Работа над ошибками. Определение склоне-ния существительных в косвенном падеже. | УКИЗ | Должны уметь определять склонение существительных в косвенном падеже | Записывать слова с изучен-ными орфограммами; объяс-нять их написание. Выпол-нять работу над ошибками. | |||
97 | Первое склонение существительных. Именительный и винительный падежи. | УИПЗЗ | Должны знать отличие И.п. от В.п. существительных 1 склонения | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность; - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия | Наблюдать за окончаниями существительных 1 скл. В И.п. и В.п. Записывать словарные слова. | ||
98 | Первое склонение существительных. Отличие именительного падежа от винительного. | УЗЗВУ | Уметь определять падежи в любом типе склонения; отличать существительные в именительном падеже от существительных в вини-тельном падеже; определять предлоги, употребляемые с существительными в косвенных падежах | Наблюдать за окончаниями существительных 1 скл. В И.п. и В.п. Работа в парах. | |||
99 | Определение падежа существительных первого склонения. | УОСЗ | Наблюдать за окончаниями существительных 1 скл. В И.п. и В.п. | ||||
100 | Контрольный диктант по теме: | УПОКЗ | Должны уметь определять падежи имен существительных в косвенных падежах | Регулятивные: - поэтапно контролиро-вать свою деятельность. Личностные: - участвовать в оценке работ, ответов одно-классников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
101 | Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения. | УКИЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками | |||
102 | Родительный падеж имен существитель-ных первого склонения. | УИПЗ | Должны знать окон- чания имен существительных 1 склонения в Р.п., В.п.,Д.п.и П.п.; уметь определять падежи. Знать особенности винительного падежа Уметь сравнивать окончания существительных в косвенных падежах | Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы | Определение существительных 1 скл. Р.п. Сравнение и слов, определение окончаний. Работа в группах. | ||
103 | Написание имен существительных первого склонения в именительном, винительном и родительном падежах. | УЗЗВУ | |||||
104 | Окончания имен существительных первого склонения в дательном и пред-ложном падежах. | УКИЗ | Определение существительных 1 скл. Д.п. Сравнение и слов, определение окончаний | ||||
105 | Обучающее изложение на основе слухового восприятия с элементами сочинения | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Регулятивные: -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. Личностные: - сохранять интерес к учебному материалу | Самостоятельная работа. | ||
106 | Работа над ошибками. Окончания существительных первого склонения в дательном и предложном падежах. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками | |||
107 | Определение падежа имен существитель-ных первого склоне-ния. Словарный диктант. | УИПЗЗ | Должны уметь определять падежи имен существительных 1 склонения,знать их окончания. | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность; - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия | Определение существительных 1 скл. Д.п. Сравнение и слов, определение окончаний Запись словарного диктанта. | ||
108 | Правописание окон-чаний имен существи-тельных первого склонения в роди-тельном, дательном и предложном падежах. | УЗЗВУ | Уметь сравнивать окончания существительных в косвенных падежах | ||||
109 | Обучающее изложение на основе слухового восприятия | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, пра-вильно оформлять предложе-ния; учиться редактировать | Регулятивные: -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. | Самостоятельная работа. | ||
110 | Анализ изложения и работа над ошибками. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками | |||
111 | Творительный падеж имен существительных первого склонения. | УИПЗЗ | Знать особенности творительного падежа | Познавательные: - формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в рез-те) и проверять их. Личностные: - проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Определение существительных 1 скл. Т.п. Сравнение и слов, определение окончаний. Написание словарного диктанта Определение существительных 1 склТ.п. Сравнение и слов, определение окончаний. Работа в группах. | ||
112 | Правописание окончаний имен существительных первого склонения в творительном падеже. | УЗЗВУ | Должны уметь опре- делять Т. падеж имен существительных 1 склонения, знать их окончания; | ||||
113 | Правописание окончаний имен существительных первого склонения. Разбор предложений по членам предложения. | УОСЗ | Должны уметь определять падежи имен существитель- ных 1 склонения, знать их окончания; уметь производить разбор предложения по членам и частям речи. | ||||
114 | Контрольный диктант по теме: «Правописание окончаний имен существительных первого склонения». | УПОКЗ | Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания Должны уметь определять падежи имен существительных 1 склонения, знать их окончания. | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность. Личностные: - участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
115 | Работа над ошибками. Правописание окончаний имен существительных первого склонения. | Должны уметь анализировать свои ошибки | Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками | ||||
116 | Множественное число имен существительных первого склонения. | УИПЗЗ | Должны уметь определять падеж имен существительных 1 склонения во множественном числе | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность; - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия | Определение существительных 1 скл. во мн.ч.. Сравнение и слов, определение окончаний. Работа в парах. | ||
117 | Склонение имен существительных первого склонения во множественном числе. | УЗЗВУ | Должны уметь склонять существительные 1 склонения во множественном числе | Познавательные: - формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их. Личностные: - проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Определение существительных 1 скл. во мн.ч.. Сравнение и слов, определение окончаний | ||
118 | Второе склонение имен существи-тельных. Склонение имен существитель-ных мужского рода с нулевым окончанием. | УКИЗ | Должны уметь скло- нять имена существи- тельные мужского ро- да с нулевым оконча- нием; | Упражнение в склонении слов; Сравнение окончаний имён существительных 2 скл. | |||
119 | Именительный, ро-дительный и вини-тельный падежи имен существительных второго склонения. | УКИЗ | Должны уметь Различать И.п. и В.п., Р.п и В.п существительных 2 склонения | Упражнение в склонении слов; Сравнение окончаний имён существительных 2 скл.И.п., В.п.,Р.п. | |||
120 | Сочинение «Мой самый родной человек». | ЭПИДУ | Научить составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения. | Регулятивные: -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; - адекватно воспри-нимать оценку своей работы учителем, товарищами. Личностные: - сохранять интерес к учебному материалу | Самостоятельная работа. | ||
121 | Работа над ошибками. Именительный, родительный и винительный падежи имен существительных второго склонения. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками | |||
122 | Творительный и предложный падежи имен существитель-ных второго склонения. Словарный диктант. | УИПЗЗ | Должны знать правописание безударных окончаний в Т. и П. падежах 2 склонения | Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Определение существительных 2 скл. Т.пи П.п. Сравнение и слов, определение окончаний. Запись словарного диктанта. | ||
123 | Правописание безу-дарных окончаний в творительном и предложном паде-жах имен сущ-ных второго склонения. | УЗЗВУ | Должны знать право- писание безударных окончаний в Т. и П. падежах 2 склонения | Определение существительных 2 скл. Т.пи П.п. Сравнение и слов, определение окончаний. Работа в парах. | |||
124 | Правописание безу-дарных окончаний в творительном и предложном падежах имен сущ-ных второго скло-нения. Закрепление. | УКИЗ | Должны знать правописание безударных окончаний в Т. и П. падежах 2 склонения | Определение существительных 2 скл.. Сравнение и слов, определение окончаний | |||
125 | Склонение имен существительных мужского рода на –й. | УОСЗ | Должны уметь склонять име-на существительные муж-ского рода, оканчивающихся на и; знать словарные слова. | Упражнение в склонении слов; Сравнение окончаний имён существительных 2 скл. | |||
126 | Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных второго склонения». | УПОКЗ | Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания Должны уметь писать окончания имен существительных 2 склонения | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность. Личностные: - участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
127 | Работа над ошибками. Повторение склонения имен существительных второго склонения. | УКИЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками | |||
128 | Правописание о,и,е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц. | УКИЗ | Должны знать правило написания О и Е в окончаниях сущест-вительных после букв обозначающих шипя-щие звуки и звук ц и применять его на практике. | Регулятивные: - поэтапно контроли-ровать свою деят-ть; - адекватно восприни-мать оценки учителя, товарищей, вносить коррективы в действия | Запись существительных с ударными и безударными окончаниями; определение гласной в окончании; составление словосочетаний | ||
129 | Сочинение по картине И.И.Левитана «Март». | ЭПИДУ | Научить составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Регулятивные: -контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; - адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами. | Самостоятельная работа. | ||
130 | Работа над ошибка-ми. Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозна-чающих шипящие звуки и звук ц. Закрепление. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками. Работа в группах. | |||
131 | 4 четверть Второстепенный член предложения – дополнение. | УИПЗЗ | Должны уметь выделять второстепенный член предложения -дополнение. | Познавательные: - формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их. Личностные: - проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Подбирать и записывать подходящие слова по вопросам; находить дополнение; определять падеж. | ||
132 | Второстепенный член предложения – дополнение. Закрепление. | УЗЗВУ | Должны уметь выделять второстепенный член предложения -дополнение. | Подбирать и записывать подходящие слова по вопро-сам; находить дополнение; определять падеж. | |||
133 | Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе. | УКИЗ | Должны уметь склонять имена существительные мужского рода во множественном числе. | Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какими падежами сходен В.п. | |||
134 | Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление. | УКИЗ | Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какими падежами сходен В.п | ||||
135 | Изложение с элементами сочинения. | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, пра-вильно оформлять предложе-ния; учиться редактировать | Личностные: - сохранять интерес к учебному материалу | Самостоятельная работа. | ||
136 | Работа над ошибками. Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе. Закрепление. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки Должны уметь склонять имена существительные мужского рода во множественном числе. | Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками | ||
137 | Склонение имен существительных среднего рода в единственном числе. | УИПЗЗ | Должны уметь склонять име-на существительные средне-го рода, знать правописание безударных окончаний. | Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. ср.р. | |||
138 | Склонение имен существительных среднего рода во множественном числе. | УЗЗВУ | Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. ср.р. Работа в группах. | ||||
139 | Правописание окончаний имен существительных второго склонения. | УКИЗ | Должны уметь склонять имена существительные среднего рода, знать правописание безударных окончаний. | ||||
140 | Обучающее сочинение по картине | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, пра-вильно оформлять предложе-ния; учиться редактировать | Личностные: - сохранять интерес к учебному материалу | Самостоятельная работа. | ||
141 | Работа над ошибками. Правописание окончаний существительных второго склонения. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Познавательные: - формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в рез-те) и проверять их. Личностные: - проявлять интерес к предметно-исследова-тельской деят-ти, предложенной в учебнике Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками. | ||
142 | Правописание окончаний существительных второго склонения. Закрепление. | УИПЗЗ | Должны уметь склонять имена существительные среднего рода, знать правописание безударных окончаний. | Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; опреде-лять с какие окончания имеют сущ. ср.р. | |||
143 | Второстепенный член предложения – определение. Словарный диктант. | УИПЗЗ | Должны уметь выделять второстепенный член предложения –определение; знать словарные слова. | Находить и подчёркивать главные и второстепенные члены предложения ;состав-лять предложения по схеме. | |||
144 | Второстепенный член предложения – опре-деление. Схема пред-ложения с второсте-пенными членами. | УЗЗВУ | Находить и подчёркивать главные и второстепенные члены предложения ;составлять предложения по схемам. Находить и подчёркивать главные и второстепенные члены предложения ;составлять предложения по схемам. | ||||
145 | Второстепенный член предложения – определение. Его роль в предложении. | УОСЗ | |||||
146 | Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имен существительных» | УПОКЗ | Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания | Регулятивные: - поэтапно контроли-ровать свою деят-ть. Личностные: - участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на ос-нове заданных крите-риев успешности уч. деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
147 | Анализ диктанта и работа над ошибками. | УКИЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Записывать слова с изученными орфограмм-мами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками | |||
148 | Однородные члены предложения. | УИПЗЗ | Должны уметь определять однородные члены предложения; знать словарные слова. Иметь представление о соединительных союзах, их роли в предложениях с однородными членами; уметь правильно ставить знаки препинания. | Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы | Сравнивать предложения находить перечисления; дополнять предложения однородными членами; определять какими членами предложения они являются. | ||
149 | Однородные члены предложения. | УЗЗВУ | |||||
150 | Однородные члены предложения. Закрепление. Словарный диктант. | УКИЗ | |||||
151 | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. | УКИЗ | Сравнивать предложения находить перечисления; дополнять предложения однородными членами; расставлять знаки препинания пользуясь соединительными союзами. | ||||
152 | Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения. Закрепление. | УОСЗ | |||||
153 | Проверочная работа по теме: «Однородные члены предложения». | УПОКЗ | Уметь выполнять тематическую контрольную работу, применяя полученные знания | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность. Личностные: - участвовать в оценке работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
154 | Работа над ошибками. Третье склонение имен существительных. | УКИЗ | Уметь самостоятельно работать над ошибками. Ознакомление с третьим склонением имен существительных | Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками | |||
155 | Падежные окончания имен существительных третьего склонения. | УКИЗ | Должны уметь нахо-дить в предложении существительные 3 склонения, определять падеж | Познавательные: - проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Регулятивные: - на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы | Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; определять с какие окончания имеют сущ. 3 скл. мн.ч. Работа в группах. | ||
156 | Множественное число имен существительных третьего склонения. | УИПЗЗ | Должны знать падежные окончания имен существительных 3 склонения. | ||||
157 | Сжатое изложение. | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Самостоятельная работа. | |||
158 | Работа над ошибка-ми. Падежные окончания существительных во множественном числе. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками | |||
159 | Падежные окончания существительных во множественном числе. Закрепление. | УКИЗ | Должны знать падежные окончания имен существительных 3 склонения во множественном числе | Познавательные: - формировать умения выдвигать гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их. Личностные: - проявлять интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Сравнивать окончания существительных в каждом падеже; опреде-лять с какие окончания имеют сущ. 3 скл мн.ч. | ||
160 | Мягкий знак на конце существительных третьего склонения. | УИПЗЗ | Правописание мягкого знака на конце существительных 3 склонения. | Списывать, определять род сущ.; определять особенность сущ. Ж.р. и М.р. 3 скл. Работа в парах. | |||
161 | Мягкий знак на конце существительных третьего склонения. Закрепление. | УКИЗ | Знать, что на конце существительных женского рода после шипящих пишется Ь | ||||
162 | Имя числительное. | УИПЗЗ | Иметь представление о части речи - имени числительном, уметь распознавать их в речи. | Знакомство с новой частью речи; определение вопросов новой части речи. | |||
163 | Количественные и порядковые числительные. | УЗЗВУ | Должны уметь различать количественные и порядко-вые числительные, уметь их писать | Определение и запись количественных и порядковых числительных. | |||
164 | Итоговый диктант по изученным в третьем классе темам. | УПОКЗ | Должны уметь выполнить диктант, применяя полученные знания | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность. Личностные: - участвовать в оценке работ,ответов одноклас-сников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. | Самостоятельная работа. | ||
165 | Работа над ошибками. Числительное. Закрепление. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Записывать слова с изученными орфограммами; объяснять их написание. Выполнять работу над ошибками | |||
166 | Текст. Главная мысль текста. | УКИЗ | Должны понимать глав-ную мысль текста, уметь разбивать текст на части, озаглавливать их. | Регулятивные: - поэтапно контролировать свою деятельность; - адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей, при необходимости вносить коррективы в действия Коммуникативные: - принимать участие в работе парами и группами | Читать, определять главную мысль текста, озаглавливать, делить его на части. | ||
167 | Стили речи. | УОСЗ | Должны различать стили речи. | Списывать, рассуждать к какому стилю речи относится текст, доказывать свою точку зрения. | |||
168 | Контрольное изложение на основе слухового восприятия | УПОКЗ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Самостоятельная работа. | |||
169 | Работа над ошибками. | УКИЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками | |||
170 | Сочинение «Здравствуй, лето!» | ЭПИДУ | Должны уметь составлять текст на заданную тему, правильно оформлять предложения; учиться редактировать | Личностные: - сохранять интерес к учебному материалу | Самостоятельная хъработа. | ||
171 | Анализ сочинения и работа над ошибками. | УОСЗ | Должны уметь анализировать свои ошибки | Коммуникативные: - допускать существование различных точек зрения | Анализировать текст со стороны содержания; работа над орфографическими ошибками | ||
172 | Резервный урок | ||||||
173 | Резервный урок | ||||||
174 | Резервный урок | ||||||
175 | Резервный урок | ||||||
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ №373 от 6 октября 2009г.) и авторской программы А.В.Поляковой «Русский язык» (2007 г.) рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система развивающего обучения Л.В.Занкова). Программа разработана на основе основной образовательной программы МБОУ лицей № 3 на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа «Русский язык» адресована учащимся 3 классов МБОУ лицей №3 г.Воронеж
Концепция (основная идея) программы.
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, основной организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают:
-обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;
-ведущую роль теоретических знаний в обучении;
-быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
-осознание школьниками процесса обучения;
-систематическую работу над развитием каждого ребёнка, включая самого слабого.
Эти принципы обуславливают расширение в курсе объёма инвариативного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучений учебного материала.
Образовательная область «Филология» в Базисном учебном плане общеобразовательных учреждений представлена двумя образовательными компонентами: «Русский язык» и «Литературное чтение».
Роль курса в обучении. Курс «Русский язык» составлен по авторской программе А.В.Поляковой «Русский язык» (2012 г.) рекомендованной Министерством образования Российской Федерации (система развивающего обучения Л. В. Занкова).
Рабочая программа составлена в соответствии с расчасовкой уроков русского языка учебно-методического комплекта (авт. Полякова А.В.) по системе развивающего обучения Л.В.Занкова. Курс обеспечен программой, новыми учебниками и пособиями. Издательство М.; Просвещение.
Основные цели обучения:
– развитие умений видеть орфограмму в слове и объяснять ее; выполнять звукобуквенный и слоговой анализ слов; различать звук, слог, слово;
– формирование знаний о лексико-грамматическом значении и особенностях различных частей речи, о цели и характере высказывания, знаках препинания;
– наличие представлений о предложении, его смысловой и интонационной законченности.
Задачи:
-речевое, интеллектуальное, эстетическое и духовно – нравственное развитие младших школьников;
-формирование у них основных видов речевой деятельности (умение читать, писать, слушать, говорить);
-формирование системы первоначальных знаний и умений по русскому языку и литературе, опыта анализа и обобщения фактов и закономерностей родного языка;
-воспитание культуры речевого общения и развитие творческих способностей учащихся
Срок реализации программы: согласно федеральному базисному учебному плану в соответствии с ФГОC НОО на изучение «русского языка» в 3 классе отводится 5 часов в неделю(175 часов в год).
Основные принципы отбора материала:
- учёт возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста;
- интеграция – установление устойчивых связей между разными учебными предметами;
- дифференциация обучения: разноуровневость предлагаемых заданий;
- педагогическая поддержка как сильным, так и неуспевающим учащимся;
-учёт психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей.
Общая характеристика курса
Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы Л.В. Занкова связаны с усложнением содержания обучения за счет увеличения удельного веса теоретических знаний и объёма информации, особой организации деятельности учащихся, включения эмоциональной сферы, индивидуализации обучения. Соответственно принципы системы Л.В. Занкова включают:
— высокий уровень трудности обучения;
— ведущую роль теоретических знаний в обучении;
— быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;
— осознание школьниками хода своих умственных действий в процессе обучения, обеспечивающее развивающий эффект;
— систематическую работу над развитием всех учащихся, включая самых слабых.
Названными принципами обусловлены расширение в курсе объёма инвариантного содержания предмета, а также особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала.
Содержание курса — совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой — представлено следующими разделами:
• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов Л.В. Занкова.
Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.
Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутьё, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями.
Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
• организационных (организовывать сотрудничество, планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий).
При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками.
Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филология»: формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
Место курса «Русский язык» в учебном плане
На предмет «Русский язык» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 690 ч. Содержание курса разработано на 560 ч[1], из них 50 ч отводится изучению русского языка в первом классе (5 ч в неделю, 10 учебных недель). Во 2—4 классах на изучение курса отводится по 175 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем ,что русский язык является государственным языком Российской Федерации , родным языком русского народа , средством межнационального общения .Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения ,явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку , стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета , учатся ориентироваться в целях , задачах , условиях общения , выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Результаты изучения курса
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
— формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
— формирование уважительного отношения к культуре других народов;
— формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
— принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
— формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
— развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
— овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
— освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
— формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
— освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
— использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
— активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
— использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа, информации;
— овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
— овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;
— готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
— готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
— умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
— овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты:
— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
— понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
— сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
— владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
— осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;
— овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Содержание курса
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.
Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения (слова, полученные путём замены звуков).
Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги.
Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика[2]. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Возвратные глаголы.
Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные.
Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Виды наречия, образование наречий.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.
Частица. Понятие о частицах (на ознакомительном уровне). Отрицательная частица не, правописание не с глаголами.
Междометие. Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании (управление, примыкание, согласование) и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• соединительные буквы о и е в сложных словах;
• буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях существительных;
• двойные согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
• гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);
• буквы е и и в суффиксах существительных -ек- и -ик-;
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на мя, ий, ья, ье, ия, ов, ин);
• буквы о и е на конце наречий;
• безударные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• правописание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании ться;
• безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;
• знаки препинания при оформлении диалога и прямой речи: тире, кавычки.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание, повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение. Алгоритм написания изложения.
3-Й КЛАСС
(175 часов)
Фонетика (10 ч.), грамматика (105 ч.), правописание (30 ч.) и развитие речи (30 ч.)
Содержание учебного курса.
Тема 1. Предложение.
Речь. Текст. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
Подлежащее и сказуемое. Грамматическая основа предложения. Подлежащие, выраженные существительными в именительном падеже, и сказуемые, выраженные глаголами. Второстепенные члены предложения. Синтаксический разбор предложения. Синтаксический разбор по схеме.
Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение.
Однородные члены предложения. Соединительные союзы и, да. Запятая при однородных членах предложения.
Тема 2. Слово.
Состав слова. Корень. Однокоренные слова. Суффикс. Чередование согласных в корне слова. Правописание суффиксов –ик, -ек, -очк-, -ечк-. Словообразующая роль суффиксов. Приставка. Образование слов с приставками. Словообразующая роль приставок. Правописание приставок от, об, о, по, про, до, под. Словообразовательная роль приставки. Перенос слов с приставками. Правописание предлогов и приставок.
Окончание. Роль окончания в речи.
Основа. Различие основ по составу. Сравнение основ слова и корня.
Слова с двойными согласными. Образование однокоренных прилагательных с двойными согласными. Перенос слов с двойными согласными.
Сложные слова. Образование сложных слов. Правописание соединительных букв в сложных словах. Морфемный состав сложных слов.
Парные согласные в середине слова. Слабая позиция парного согласного в середине слова. Образование слов с парными согласными в середине с помощью суффикса. Правописание парных согласных в корне слова.
Слова с непроизносимыми согласными.
Словоизменение и словообразование.
Тема 3. Части речи.
Склонение имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Три склонения имен существительных.
Первое склонение имен существительных. Именительный и винительный падежи существительных 1-го склонения. Родительный падеж имен существительных 1-го склонения. Дательный и предложный падежи имен существительных 1-го склонения. Творительный падеж имен существительных. Сравнение падежных окончаний имен существительных 1-го склонения. Множественное число имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имен существительных. Склонение имен существительных мужского рода с нулевым окончанием. Именительный, родительный, винительный падежи имен существительных 2-го склонения. Творительный и предложный падежи имен существительных 2-го склонения. Склонение имен существительных мужского рода на -й.
Правописание о и е в окончаниях существительных после букв, обозначающих шипящий звук и звук ц.
Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе.
Склонение имен существительных среднего рода.
Третье склонение имен существительных. Множественное число имен существительных 3-го склонения.
Мягкий знак (ь) на конце существительных 3-го склонения.
Имя числительное. Порядковые и количественные числительные.
Тема 4. Связная речь (сквозная тема).
Сочинение за заданную тему. Редактирование сочинения.
Зрительное изложение (по картине). Изложение с элементами сочинения. Выборочное изложение.
Текст. Анализ текста. Восстановление текста. Типы текстов. Структура текста. Составление текста.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу третьего года
Учащиеся должны знать:
предложения по цели высказывания и интонации (повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные);
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое), второстепенные члены предложения;
однородные члены предложения;
состав слова (корень, приставку, суффикс, окончание);
правописание парных согласных в корне;
правописание непроизносимых согласных;
правописание слов с двойными согласными;
изменение имен существительных по падежам (названия падежей и падежные вопросы), начальную форму имен существительных, три склонения имен существительных, падежные окончания;
правописание имен существительных мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, вещь, сторож, плащ);
имя числительное, правописание количественных числительных.
Учащиеся должны уметь:
распознавать виды предложений по цели высказывания и интонации,
ставить в конце предложения нужные знаки препинания;
устанавливать связь слов в предложении; распознавать предложения с однородными членами;
выделять главные и второстепенные члены предложения (без деления на виды);
производить разбор предложения по членам предложения и частям речи (производить разбор слова как части речи в пределах изучаемого материала);
производить разбор слова по составу;
обозначать парные согласные в корне;
писать слова с непроизносимыми согласными;
писать слова с двойными согласными;
изменять имена существительные по падежам;
склонять существительные, писать падежные окончания существительных в форме единственного и множественного числа;
писать имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце;
писать диктанты различных видов (слуховые, зрительные, зрительно-слуховые, выборочные и т.п.);
использовать интонацию, темп высказывания, голос, мимику, жесты в соответствии с конкретной ситуацией общения;
пользоваться словарями и справочной литературой.
СЛОВАРЬ
Автобус, автомобиль, адрес, аккуратно, аллея, аптека, багаж, библиотека, болото, ботинки, вагон, валенки, везде, вокзал, воскресенье, восток, впереди, вчера, герой, горячий, готов, декабрь, дорога, до свидания, ездить, жёлтый, животное, завтра, завтрак, запад, засеять, здесь, здравствуйте, земляника, инженер, интересный, календарь, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, комбайн, космонавт, космос, костёр, легко, лестница, магазин, медленно, месяц, металл, метро, морковь, назад, налево, направо, ноябрь, обед, огурец, октябрь, осина, отец, песок, победа, помидор, прекрасный, пшеница, ракета, рассказ, расстояние, растение, решать, рисунок, север, сегодня, сентябрь, слышать, соловей, солома, столица, тарелка, театр, телефон, теперь, тепловоз, топор, трактор, трамвай, увидеть, ужин, улица, урожай, февраль, футбол, хоккей, хороший, четверг, чёрный, шоссе, шофёр, экскурсия, электровоз, январь.
Распределение содержания по классам и темам дано в следующем разделе программы. В нём представлено тематическое планирование по курсу русского языка к учебникам:
1. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 1 класс.
2. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
3. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.
4. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
5. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
6. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.
7. Полякова А.В. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Учебно-методическое обеспечение
Для реализации программного содержания используется для обучающихся:
А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1. Просвещение. М- 2013.
А. В. Полякова. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2. Просвещение. М- 2013.
Песняева Н.А., Анащенкова С.В. Русский язык: Рабочая тетрадь: 3 класс: В 2 ч., М., Просвещение, 2013
Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфоэпический, фразеологизмов
Для реализации программного содержания используется для учителя:
Полякова А.В. Русский язык в начальной школе 3—4 классы: Методические рекомендации: Книга для учителя., М., Просвещение, 2013
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа и календарно тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе по системе "Гармония"
Рабочая программа и календарно тематическое планирование уроков русского языка в 3 классе составлено по учебникам М.С.Соловейчик "К тайнам нашего языка" (УМК "Гармония") с учётом требований ФГОС...
Рабочая программа и календарно – тематическое планирование по русскому языку 3 класс ФГОС "Школа России"
Рабочая программа на 2013-2014 уч. год к УМК «Школа России» » по учебнику В. П. Канакиной, В.Г. Горецкого и др. «Русский язык» 3 класс составлена в соответствии с основными положениями ФГОС начального...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС
Данные рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку 3 класс по программе "Перспективная начальная школа" по ФГОС включают планируемые результаты и различные формы к...
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по русскому языку 2 класс
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по русскому языку 2 класс автор Климанова по ФГОС...
Рабочая программа и календарно - тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе. "Школа России"
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развиятия и...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по русскому языку. 3 класс. Программа Л.В. Занкова.
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для 3 класса общеобразовательных школ по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....
Рабочая программа и календарно -тематическое планирование уроков "Русского языка" 4 класс, ФГОС
Рабочая программа учебного курса представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:пояснительную записку;учебно-тематический план изучения предмета;содержание программы;описание ценнос...