Рабочая программа по русскому языку 2 класс Школа России
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Писарева Татьяна Максимовна
Опубликовано 29.03.2015 - 9:32 - Писарева Татьяна Максимовна

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_2_klass_2012_g.docx56.23 КБ
Файл tematicheskoe_planirovanie_urokov_russkogo_yazyka_2112g_2_klas.docx92.04 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

Парфёновская средняя общеобразовательная школа

Топчихинского района Алтайского края

                                   

«Утверждаю»:

Директор МКОУ Парфёновская СОШ    ___________               /Шиповалова Г.А./

«Согласовано»:

Заместитель директора по УВР____________

/Васильченко С.Н./

«Принято»:

Руководитель   МО

______

Протокол № 1__

от « 28 » августа 2012 г.

                                                 Рабочая программа

                                          учебного предмета «Русский язык»

составлена на основе Примерной программы начального общего образования по русскому языку, с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку  и с учетом рекомендаций авторской программы

В.Г. Горецкого, В П. Канакиной «Русский язык» (М., Просвещение, 2011)

                                                 

                                                            2 класс

                                                      Базовый уровень

                                                            Срок реализации программы

                                              2012 – 2013 учебный год

                                                    Составитель:

                                          Писарева Татьяна Максимовна,

                                          учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

                                           

                                                           

                                                               с. Парфёново

                                                                              2012год

                                                 

                                                 

                                              

                                                  Пояснительная записка      

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

 Содержание предмета  русский язык  направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

 Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

                                              Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуникативных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.  Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

                            Основные виды деятельности  учащихся по предмету

 На уроках  необходимо стремиться разнообразить виды деятельности. С  учетом психофизиологических особенностей обучающихся использовать  занимательный материал. Включать  в урок игровые ситуации, направленные на то, чтобы снять напряжение, переключить внимание детей с одного учебного задания на другое и т. п.  Учитывая разный уровень, особое значение приобретает индивидуализация обучения и дифференцированный подход в проведении занятий  . На каждом уроке младшие школьники учатся работать с учебником, ориентироваться в нем, понимать назначение выполняемых упражнений. В целях активизации познавательной  использовать разнообразные наглядные пособия, технические средства. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки,  сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

                               Используемые технологии, формы и методы работы

 Для достижения целей и задач программы используется системно – деятельностный  и личностно – ориентированный подходы через индивидуальную, групповую, коллективную формы работы и дифферинцированный подход.  Использование информационных технологий на уроках  позволяет реализовать принцип наглядности в обучении, усилить продуктивность наглядности визуальной среды при соблюдении следующих условий: создание образовательных ситуаций, развивающих визуальное мышление.

 При обучении  русскому языку во 2  классе реализуются основные дидактические принципы:        

- доступности,

- преемственности  

- перспективности  

- развивающей направленности  

- самостоятельности  

- учета индивидуальных особенностей учащихся

                                                     Обоснование выбора УМК

Для реализации программы по русскому языку  используется учебный комплект,  В.П Канакиной ,

В.Г Горецкого,  в который входит  учебник  «Русский язык».  2 класс.     М.,  Просвещение,   2011.

  Рабочая тетрадь «Русский язык».  2 класс.    М.,  Просвещение,   2011.  Диск – электронное приложение к учебнику. 

 Учебный комплект полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

       

                                               

   

  На изучение русского языка во   2 классе — выделяется 170  ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели) СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

по русскому языку во 2 классе(170 ч)

Наша речь (3 ч).  

Язык и речь.  Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения  людей.

Текст (4ч).   

Текст. Признаки текста. Выделение в тексте  темы, основной  мысли. Составление  плана текста.    Красная  строка в тексте.

Предложение (12ч).  

Различение предложения,  словосочетания,  слова.

Знаки препинания в конце предложения.  Связь слов в предложении.  Логическое ударение.  Главные и  второстепенные члены  предложения.  Подлежащее и  сказуемое. Установление связи слов  в  предложении. Распространённые и   нераспространённые предложения.

Слова, слова, слова (18 ч).   

Слово и его  лексическое  значение.

Слово – общее название многих однородных предметов.  Однозначные и многозначные  слова,  их  различение.  Прямое и переносное значение  слова.  Синонимы  и  антонимы: наблюдение в текстах, использование в речи.  Словари  русского  языка  и  их использование.

Однокоренные (родственные)  слова    

Родственные  слова.  Выделение корня.  Однокоренные  слова.

Слог.  Ударение    

Слово. Слог.   Деление слов на слоги. Словесное  ударение.

Гласные  ударные  и  безударные.

Перенос слов

Правила  переноса слов с одной строки на другую.

Звуки  и  буквы.  (59 ч).  

Звуки  и  буквы: гласные  и  согласные.

Русский  алфавит: правильное название букв,  знание их последовательности.  Умение пользоваться  алфавитом  при  работе  со  словарями,  справочниками,  каталогами.

Гласные  звуки  и буквы  для  обозначения гласных звуков

Основные признаки гласных звуков. Соотношение гласных звуков и букв,  обозначающих гласные звуки.  Определение роли гласных букв в слове.

Обозначение буквами  безударных гласных звуков в корне  слова

Проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова.  Правописание безударных  гласных   в  корне  слова.  Разные  способы проверки  правописания слов: изменение формы  слова,  подбор однокоренных  слов,  использование орфографического  словаря.

Согласные  звуки  и  буквы  для  обозначения  согласных  звуков

Согласные звуки и буквы. Правописание  удвоенных согласных.  Согласные мягкие и твёрдые.  Обозначение мягкости согласных.  Соотношение  звуков и букв  в словах типа  конь,  с  двойными согласными.   Произношение и обозначение на письме слов  с сочетаниями жи –ши,  ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак

Разделительное произношение звуков в слове и  способы их обозначения.  Разделительный мягкий знак.

Обозначение буквами  парных по глухости – звонкости согласных  звуков  в  корне  слова  и  перед  согласным  

Глухие и звонкие  согласные звуки.  Парные и непарные согласные по звонкости и глухости.  Произношение и обозначение на письме  парных согласных в слове.  Правописание парных согласных в корне  слова.  Разные способы проверки  правописания слов.

Обобщение знаний об  изученных  правилах  письма .  

Упражнения в правописании слов с изученными  орфограммами.

Части  речи (общее представление) ( 58 ч).  

Слова -  названия предметов, признаков  предметов,  действий предметов.(2 ч)

Имя  существительное (19 ч).  

Значение   и  употребление.  Различение имён существительных,  отвечающих на вопросы «кто?»  и «что?»  Собственные и нарицательные имена  существительные.  Заглавная  буква в именах собственных.  

Изменение существительных по числам.

Глагол  как часть  речи (12 ч).  

Значение и употребление в речи.  Изменение глаголов по числам.  Правописание глаголов с частицей не.    Особенности  текста – повествования.  Обучение составлению повествовательного  текста.

Имя  прилагательное  как  часть  речи (13 ч).

  Значение и употребление в речи. Согласование с именами существительными.  Изменение прилагательных   по числам.  Особенности текста – описания.  Обучение составлению описательного текста.

Местоимение  как часть речи  (6 ч).

 Общее представление о местоимении.  Личные местоимения,  значение и употребление  в речи.   Особенности текста – рассуждения. Обучение  составлению  текста- рассуждения.

Предлог (6 ч).  

Значение предлогов  в речи.  Раздельное написание предлогов с другими  словами.

Обобщение знаний  о  частях  речи (6 ч).

Списывание,  письмо  под диктовку  в  соответствии  с  изученными правилами.

Повторение  изученного  за  год  16 ч).  

Речь  устная и письменная. Текст.  Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.  Части речи.  Звуки и буквы.  Алфавит. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.  Синонимы. Антонимы.  Однозначные и многозначные слова.  Прямое и переносное  значение слов. Звуко-буквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

     Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога,  до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь. 

Чистописание

Закрепление гигиенических навыков письма: правильная посадка, положение тетради, ручки         и т. д.

Работа над формами букв и их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания:

  1. и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
  2. л, м, Л, М, я, Я, А;
  3.  у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч;
  4. с, С, е, Е, о, О, а, д, б;
  5.  ь, ы, ъ и их варианты в соединениях;
  6.  н, ю, Н, Ю, к, К;
  7.  В, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф;
  8.  Ф, У, Т, Р, Б, Д.

Упражнения по переводу детей на письмо в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Письмо букв, соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при их начертании: П, Т, Р, Ж, У, Я, X, Н, К, Ф и др., а, у, д, з, в, б, т и др.

Связное, ритмичное письмо слов и предложений.

                                                                                                                                                                                                                                                                               

                                     

                                Планируемые результаты изучения курса

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств  представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

 

                                                  Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся в конце обучения по программе «Русский язык»:

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

  • названия и порядок букв русского алфавита,
  • признаки гласных и согласных звуков,
  • ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, глухие и звонкие,
  • способы обозначения мягкости согласных на письме гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком,
  • правила переноса слов.

Учащиеся должны уметь:

  • безошибочно и каллиграфически правильно писать слова, предложения, текст из 35—45 слов без пропусков, вставок, искажений букв; сверять написанное с образцом;
  • делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам, правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки в слове, обозначать на письме мягкость согласного звука гласными буквами (и, е, ё, ю, я) и мягким (ь) знаком;
  • писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, названиях городов, деревень, улиц, кличках животных;
  • писать слова с буквосочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу, чк, чн, щн;
  • правильно обозначать буквами безударные гласные звуки в словах и формах двусложных слов (вода — по воде), парные по глухости-звонкости согласные звуки на конце слов (чертёж, шалаш);
  • писать слова с двойными согласными (Римма, группа, суббота, классный), слова с разделительным мягким (ь) знаком, слова с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, данные в программе 1 и 2 классов;
  • писать раздельно предлоги со словами;
  • производить звуковой и звуко-буквенный разбор: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные ударные и безударные; согласные твердые, мягкие, глухие, звонкие), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа лампа, гриб, письмо, яма;
  • распознавать изученные части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
  • различать слово и предложение, устанавливать связь слов в предложении, выделять главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
  • составлять предложение по вопросу, по опорным словам, по сюжетному рисунку, на определенную тему;
  • употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный, восклицательный знаки в конце предложения;
  • писать изложение повествовательного текста из 35—45 слов по вопросам под руководством учителя;
  • составлять текст по опорным словам, по сюжетному рисунку и записывать 3—4 предложения из составленного текста;
  • использовать в речи слова просьбы, благодарности, приветствия, прощания.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • для адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);
  • работы со словарем (алфавит);
  • соблюдения орфоэпических норм;
  • создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;
  • овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).

   

Способы и формы оценки образовательных результатов 

                                        Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. 

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

    Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно используются тексты с несложными описаниями - пейзажа, портрета и т.п. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

     Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:

  • качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
  • степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;
  • степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);
  • уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности».

В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.1998г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток  учебного времени – четверть, полугодие, год)

Проверочные работы:

  • диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса
  • разноуровневые задания по теме (текущий контроль)
  • словарные диктанты (в том числе терминологические)
  • списывание
  • тесты ( в том числе разноуровневые, т.е. позволяют определить качество усвоения знаний по теме)
  • диктанты с грамматическими заданиями

         -    изложения 

                                                               Контрольные работы

(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)

  • тесты
  • диктанты с грамматическими заданиями

                        Диагностические задания (отметка не ставится):

0 баллов – работа не начата, или выполнена неправильно, или допущены 3 ошибки;

1 балл – выполнена часть задания, или допущено 2 ошибки;

2 балла – большая часть заданий выполнена правильно или допущена 1 ошибка;    

                  3 балла – задание выполнено правильно

Диктант

«5» (отлично) ставится за диктант, в котором пег орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».

«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.

 «3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.

«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.

В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.

За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).

Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.

За списывание без задания критерии оценки следующие:

Класс

Оценки

«5»

«4»

«3»

«2»

2

Без ошибок

1-2 ошибки

3 ошибки

4 ошибки

3-4

Без ошибок

1 ошибка

2 ошибки

3 ошибки

                                                                        Изложение

При выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.

«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускается не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).

«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексических недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).

 «3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.

«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
  • неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;
  • существенные отступления от авторского текста при  написании изложения, искажающие смысл произведения;
  • отсутствие  главной  части  изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;
  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;
  • незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

 Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

                                                   Учебно-тематический план

                                                                      Русский язык

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество контрольных и работ

1

Наша речь

3

2

Текст.

4

1

3

Предложение,

12

1

3

Слова, слова, слова …

                             18

1

5

 Звуки и буквы

                             59

3

Части речи

                              58

4

Повторение

                              16

1

Итого:

  170

11

                                   Список литературы для реализации программы

                                                           

Для учителя:

  1.  Программа по русскому языку  для начальных классов.  М., Просвещение, 2011.
  2. Канакина В. П., Горецкий В. Г. Методическое пособие к комплекту «Русский язык:               2 класс». М., Просвещение, 2011.
  3. Л.М. Зеленина Тесты. Начальная школа. 2 класс М.: Дрофа, 2011.

       4.  О.Б.Логинова ,С.Г.Яковлева. мои достижения.  Итоговые комплексные работы. 2 класс.                           М., Просвещение, 2011.

      5. Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю. Васильева «Поурочные разработки по русскому языку к УМК В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого». 2 класс. М., ВАКО, 2012.

       6. Электронное приложение к курсу – диск.  

Для ученика:

  1.   Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 2 кл. в 2-х частях – М.: Просвещение, 2011 г.

2   Канакина В.П., Рабочая тетрадь по русскому языку  для 2 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2011г.

                                                                                                                                                                     

                           Календарно-тематическое планирование

                                        по русскому языку

Класс – 2

Учитель – Писарева Т.М.

Количество часов:  всего – 170, в неделю – 5

Плановых контрольных уроков – 9

Учебник: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий «Русский язык». В 2-х частях. 2 класс. М., Просвещение, 2011.

Дополнительная литература: С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова «тТлковый словарь русского языка». М., 2010.

«Большой фразеологический словарь для детей». М., ОЛМА Групп, 2010.

Т.В. Зеркальная «Словарь синонимов, антонимов и омонимов». М., ЭКСМО, 2011.

Н.М. Шанский и др. «Краткий этимологический словарь русского языка». М., просвещение, 1995.

Д.Н. Ушаков и С.Е. Крючков «Орфографический словарь». М., Просвещение, 1995.



Предварительный просмотр:

#

№

Наименование разделов    и тем уроков

Всего  часов

Виды контроля

                             

     Форма организации учебных занятий и                        

                     формирование УУД

 

Развитие речи

Дата

Коррект.

даты

Наша речь

3 ч

Обучающиеся должны уметь Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского  языка Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её. 

Проявлять уважение к языкам других народов.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

1.1.

Виды речи  2 ч

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка   русского  народа.  

2

1.2.

Виды речевой деятельности человека.                                                                      

Речь устная, письменная, внутренняя. Презентация

(диск-приложение к учебнику)

Различать устную, письменную речь и речь про себя. Работать с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

 находить информацию в учебнике, анализировать ее содержание.

1.3.

Диалог и монолог.                                      

Речь диалогическая и монологическая. Требования к речи    

1

Отличать диалогическую речь от монологической. Использовать в речи диалог и монолог. Участвовать в учебном диалоге. Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Соблюдать в речи правила речевого этикета.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Текст

4 ч

2.4.

Текст.

 Признаки текста: целостность, связность, законченность. Презентация

2

Отличать текст от других записей по его признакам .Осмысленно читать текст.

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи.

2.5.

Текст. Тема и главная мысль текста.  Заглавие                                                            

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту

Составлять текст по заданной теме. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,

Создание устного текста

2.6

Части текста   Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

2

Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. 

Умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога.

Работа с разными  видами информации.

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

2.7.

Диктант №1 по теме «Текст»

Создавать устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной  коммуникативной задачей. Составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.  

Предложение 12 ч

3.8.

Предложение 3 ч

Работа над ошибками. Предложение как единица речи, его назначение и признаки.

3 ч

1

Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в  деформированном тексте. Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; Умение сравнивать и группировать предложения  предметы по их признакам ,вычитывать информацию из текста,

Использовать  правила, таблиц ы  для подтверждения своей позиции.

3.9.

Составление предложений из слов.

1

Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно

3.10.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания. Логическое ударение в предложении.   Знаки препинания.  

1

Контрольное списывание.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения . Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

3.11

Члены предложения 9ч                                      

Главные члены предложения (основа).

 Презентация                 

1

Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, использовать   правила, таблицы  для подтверждения своей позиции, работать с разными  видами информации .

.3.12.

Второстепенные члены предложения

Презентация

                 

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, переводить информацию из одного вида в другой (из словесной в графическую), отделять главное от второстепенного.  

, дидактических иллюстраций

3.13.

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.    

Презентация

                                                               

1

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

3.14.

Распространённые и нераспространённые предложения.  

Презентация

                                                                     

1

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения, осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой. применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму.

Составление текста

3..15.

Связь слов в предложении

1

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.

Создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач

по рисунку и опорным словам

3.16.

Обучающее сочинение по картине.                     

1

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Оценивать результаты выполненного задания .

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова  «Золотая осень».                

3.17.

Анализ сочинений. Работа над ошибками.

1

3.18.

1

Контрольный диктант №2 по теме «Предложение»

Рассматривать   репродукцию   картины   И. С. Остроухова   «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова. 

Умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников)

3.19.

Работа над ошибками

1

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику, осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

.

      Слова, слова, слова…

18 ч

4.20..

Слово и его значение.  4 ч  

Лексическое значение слова. Презентация

1

Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.

Классифицировать слова по тематическим группам. 

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

4.21.

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями                                                                                                                        

1

Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

Строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

4.22.

Однозначные и многозначные слова. Презентация

1

Распознавать многозначные слова, находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач.

4.23.

Прямое и    переносное значение многозначных  слов.                                  

1

Распознавать слова в прямом и переносном значениях. Определять значение слова по толковому словарю ,находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, наблюдать и делать самостоятельные выводы,строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-

4.24.

Синонимы и антонимы.  4 ч

Синонимы.

Работа со словарём синонимов.

Презентация

 

1

Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач.

 

4.25.

Антонимы  Работа со словарём антонимов.    

Презентация

             

1

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы, находить незнакомые слова и определять их значение по словарю антонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям.

Знакомиться с этимологией слова антоним..

Подбирать заголовок к тексту.

Излагать письменно содержание текста 

находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры

Составление развёрнутого ответа на вопрос.

4.26.

Развитие речи.

1

Изложение текста, воспринятого зрительно по данным  к нему вопросам                  

4.27.

Работа над ошибками

1

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями. Анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю;

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; понимать зависимость характера речи

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника;

4.28.

Родственные (однокоренные) слова.   4 ч                    

Родственные слова. Презентация

1

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».,сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию, находить в тексте необходимые сведения, факты , языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил..

Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам.

4.29.

Родственные (однокоренные) 4 ч слова.                        

Родственные слова.

1

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника  Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы.

осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения

4.30.

Корень слова. Однокоренные слова. Презентация

2

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

4.31.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

1

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

4.32.

  Слог. Ударение Перенос.6 ч.

Слог как минимальная произносительная единица. Какие бывают слоги. Презентация 

1

Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определять ударение в слове.

Находить слова по заданной модели.Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова, сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

4.33.

Ударение. Словесное и логическое ударение в предложении.

Как определить ударный слог. Презентация

1

Словесное и логическое (смысловое) ударение  Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;   находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации  

4.34.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского  языка. Орфоэпический словарь                                                                        

1

Работать с орфоэпическим словарём, находить в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивать в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов

4.35.

Перенос слов. Правила переноса    

Презентация

1

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую  (якорь,     (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа.

4.36.

1

Контрольный диктант №3 по теме «Слова, слова, слова…»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам, осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику

4.37.

Работа над ошибками. Развитие речи.

1

Составление рассказа по серии   сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Звуки и буквы

59 ч

5.38..

Работа над ошибками. Звуки и буквы. Различие звуков и букв. Обозначение звуков буквами на письме.

1

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

5.39.

Русский алфавит  или Азбука  3ч.

Алфавит и его значение в русском языке. Презентация Употребление заглавной буквы.

1

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

5.40.

Использование алфавита при работе со словарями. Работа с орфографическим словарём

1

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают.

5.41.

Развитие речи.

1

Составлять рассказ по репродукции картины «За обедом», используя опорные слова под руководством учителя. умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения , составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка, строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

5.42.

Гласные звуки  2 ч

Роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Презентация

1

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

классифицировать объекты, приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Умение работать по образцу;

планировать свои действия для решения задачи.

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Развитие речи.

Работа с текстом. Запись ответов на вопросы по тексту.

5.43.

Буквы е, ё, ю, я  и их функция в слове.

1

5.44.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова 15 ч 

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Презентация

1

5.45.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

1

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слов,  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

5.46.

Особенности проверяемых и проверочных слов.

1

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. использовать приём планирования учебных действий при определении с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова;

и

5.47.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Презентация

1

Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова.

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение

Наблюдение над изобразительными возможностями языка

5.48.

5.49.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова .

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Словарный диктант.

1

1

Подбирать проверочные слова. Использовать правило при  написании слов с безударными гласными в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Наблюдение над использованием в речи фразеологизмов

5.50..

1

Контрольное списывание.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

оценивать результаты выполненного задания .

5.51.

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Презентация

1

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания,

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Составление ответов на вопросы; составление рассказа по рисунку.

Правила вежливого обращения.

5.52.

Упражнение в написании безударного гласного в корне слова.

1

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

5.53.

Упражнение в написании безударного гласного в корне слова.

1

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

.

5.54.

Упражнение в написании безударного гласного в корне слова.

1

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

5.55.

Представление об орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.

1

Умение работать по образцу;планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

5.56.

Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Словарный диктант

1

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах. Подбирать примеры с изучаемой орфограммой.

5.57.

1

Контрольный диктант №4  по теме «Безударные гласные в корне слова».

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику. осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

5.58.

Работа над ошибками.

1

Анализ допущенных ошибок.

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

5.59.

 Согласные звуки.

Признаки согласного звука. Его роль в слове. Презентация

1

Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком,

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста по рисунку

5.60.

Согласный звук «й» и буква «и краткое». Презентация

1

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое», учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей).

5.61.

Слова с удвоенными согласными. Презентация

 1

Коллективное составление рассказа по репродукции картины и опорным словам

5.62.

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

1

Проект «И в шутку, и всерьёз»  (занимательные задания по русскому языку)

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать рассказ. строить сообщения в устной и письменной форме; составлять простой план. Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

.

5.63.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. Презентация

1

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

5.64.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь

1

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

5.65.

Мягкий знак 3 ч

3ч

Правописание мягкого знака на конце и в середине слова  перед другими согласными. Презентация

1

Соотносить количество букв и звуков в словах с мягким знаком, объяснять причины расхождения, осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту

5.66.

1

1

Контрольный диктант №5 по теме «Обозначение мягких согласных звуков на письме»

 воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

5.67.

.

 Работа над ошибками. Проект «Пишем письмо».

Составлять продолжение рассказа. Написать письмо Деду Морозу.

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения.

-вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

-самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками 8 ч

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры. умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

5.68.

Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нщ Орфоэпические нормы призношения слов.

1

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры.

5.69..

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нщ.

1

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  

5.70.

Развитие речи.

Работа с текстом.

1

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.

5.71.

Проект «Рифма».

1

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы. 

-планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;  действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения

.

Буквосочетания жи-ши, чу-щу, ча-ща (4ч.)

5.72.

Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща. Презентация

1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Работа с предложением и текстом.

5.73.

Правописание буквосочетаний жи-ши,чу-щу,ча-ща.

1

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

5.74.

1

Контрольный диктант  №6 по теме «Правописание согласных в корне слова».

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.

5.75.

Работа над ошибками. Обобщение изученного по теме «Согласные звуки и буквы»

1

Анализ допущенных ошибок. 

-находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; ; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

5.76.

Звонкие и глухие согласные (парные и непарные) и их обозначение буквами. Презентация

1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

.

Правописание слов с парным по звонкости – глухости  согласным на конце слова и перед согласным  14ч

ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

.5.77.

Произношение парного по звонкости -глухости согласного звука на конце слова и в корне перед согласными  и его обозначение буквой на письме.

1

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

5.78.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание. находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

5.79.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного  по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным

1

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

5.80.

Способы проверки написания буквы, обозначающей по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне. Презентация

1

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.

- умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности

5.81

Проверка парных согласных в корне слова

1

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и проверяемое слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы.

-осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

5.82

Проверка парных согласных в корне слова

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника,  находить примеры для иллюстрации понятий, правил.

5.83

Проверка парных согласных в корне слова

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

5.84

Проверка парных согласных в корне слова

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.     ---ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

5.85.

Проверка парных согласных в корне слова

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

5.86.

Проверка парных согласных в корне слова

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

5.87.

Проверка парных согласных в корне слова

1

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова. Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

5.88.

Развитие речи

1

Письменное изложение текста по вопросам.

5.89.

Фонетический разбор слова.

1

Производить .фонетический разбор слова ,осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности. оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль.

Обобщение знаний об изученных правилах письма 2 ч

. 5.90.

Правописание гласных и согласных в корне слова.

1

. Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Составление поздравительной открытки.

5.91..

1

Контрольный диктант №7 по теме «Парные звонкие - глухие согласные на конце слов и в корне»

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Разделительный мягкий знак

4 ч

5.92.

Работа над ошибками. Использование на письме разделительного мягкого знака. Презентация

1

Анализ допущенных ошибок.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

-планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (

5.93.

Правило написания разделительного ь в словах.

1

Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

5.94.

Правило  написания разделительного мягкого знака в словах.

1

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

-умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить  учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности. участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

Составление устного рассказа по серии рисунков

5.95.

Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Презентация

1

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

-осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

.

Части речи

58 ч

6.96.

Части речи 2 ч Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи. Презентация

1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Анализировать схему «Части речи»

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

6.97.

Соотнесение слов- названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

1

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признакиФормирование умений работать с графической информацией.

-умение определять цель деятельности урока,  планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

.

Имя существительное (19ч.)

6.98.

Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного. Презентация

1

6.99..

Имя существительное, как часть речи. Значение и употребление в речи имени существительного.

1

6.100

Расширение представлений о предметах и явлениях через ознакомление с существительными, их обозначающими.

1

6.101.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Презентация 

1

6.102.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

6.103.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

6.104

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

6.105

Собственные и нарицательные имена существительные. Презентация

1

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

6.106

Собственные и нарицательные имена существительные.

1

6.107

Заглавная буква в правописании имён собственных

1

6.108

Развитие речи.

1

Составление устного рассказа по репродукции картины.

6.109

Изменение имён существительных по числам.

1

6.110.

Изменение имён существительных по числам. Презентация

1

6.111.

Синтаксическая функция имени существительного в предложении.

1

6.112

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

1

6.113.

Формирование первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи.

1

6.114.

Развитие речи

1

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

6.115.

 

1

Контрольный диктант№8 по теме «Имя существительное»

6.116.

Работа над ошибками. Закрепление знаний об имени существительном

1

Глагол (12 ч.)

6.117

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление). Презентация

1

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

- воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

6.118

Синтаксическая функция глагола. Презентация

1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

- осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

6.119.

Синтаксическая функция глагола

1

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

- устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

6.120.

Развитие речи.

1

Рассматривать репродукцию картины А.К Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать его.

-умение составлять простой план и работать по нему, в сотрудничестве с учителем ставить  учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла; контролировать процесс и результаты своей деятельности

- умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Составление рассказа по репродукции картины художника.

6.121

Изменение глагола по числам. Презентация

2

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

- осознавать познавательную задачу,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; делать выводы, формулировать их.

6.122

Изменение глагола по числам

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

6.123

Правописание частицы НЕ с глаголом. Презентация

1

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

6.124.

Обобщение знаний о глаголе.

1

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. -понимание границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва;

6.125.

Развитие речи.

1

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.

6.126

Понятие о тексте- повествовании. Роль глаголов в тексте- повествовании.

1

Распознавать текст – повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

-воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; анализировать и исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения

6.127

Развитие речи.

1

Составлять текст-повествование на предложенную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

- учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

6.128

1

Контрольный диктант №9 по теме «Глагол»

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению.

.

            Имя прилагательное

13 ч

6.129..

Работа над ошибками.

Значение и употребление имени прилагательного в речи. Презентация

1

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

-воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

-умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

6.130.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

4

Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

-принимать и сохранять учебную задачу; планировать  свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.

-

Сравнение как одно из выразительных средств языка.

6.131.

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

-осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

6.132.

Связь имени прилагательного с именем существительным

 Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

-осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

6.133..

Связь имени прилагательного с именем существительным.

 Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

- находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных

6.134.

Синтаксическая функция имени прилагательного в предложении.

1

Определять, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирать имена прилагательные-сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности.

6.135.

Изменение имён прилагательных по числам. Презентация

1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

- умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

6.136.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

1

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в   зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

- осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках ;

6.137.

Обобщение знаний об имени прилагательном

1

Определять грамматические признаки имён прилагательных: связь с именем существительным, число (единственное или множественное), роль в предложении. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя » в учебнике и по электронному приложению

6.138.

1

Контрольный диктант №10 по теме «Имя прилагательное»

осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

оценивать результаты выполненного задания .

6.139.

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании. Роль имени прилагательного в тексте-описании.

1

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте-описании.

6.140.

Развитие речи.

1

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов. Бабочка и птичка».

-умение составлять простой план и работать по нему, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

-учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

-строить сообщения в устной форме, составлять простой план.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

6.141

Развитие речи.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного   в тексте –описании. Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного)

Местоимение 

4ч

6.142

Работа над ошибками. Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи. Презентация 

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

6.143

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи

1

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

- воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

6.144

Развитие речи.

1

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст.

- учитывать правило (определение вида текста) в планировании работы; участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, «удерживать» логику повествования; различать виды текста, исправлять деформированный текст: находить ошибки, дополнять, изменять, восстанавливать логику изложения, оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;

-строить сообщения в устной форме, составлять простой план; осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках.

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

6.145

Развитие речи.

1

Заменять повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составлять по рисункам диалоги. Находить в диалогической речи местоимения и определять их роль в высказывании.

Составление по рисункам текста-диалога.

6.146

Текст - рассуждение. Его структура.

1

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям -строить сообщения в устной форме, составлять простой план;

6.147.

1

Контрольный диктант №11по теме «Части речи»

-осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

-оценивать результаты выполненного задания

6.148.

Предлоги

6 ч

6.149.

Работа над ошибками. Роль предлогов в речи.

1

6.150.

Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов

1

6.151..

Правописание предлогов с именами существительными

1

6.152.

Правописание предлогов с именами существительными

1

6.153

1

Контрольное списывание

Редактирование текста; восстановление деформирование повествовательного текста

6.154

Проект

«В словари за частями речи».

1

     Повторение

16 ч

7.155

Текст.

7.156

Развитие речи.

Сочинение по картине

7.157

Работа над ошибками. Предложение.

7.158

Предложение.

7.159

Слово и его значение.

7.160.

Части речи.

7.161

Части речи.

7.162

Звуки и буквы.

7.163.

Орфограммы. Правила правописания.

7.164.

Орфограммы. Правила правописания.

7.165

Проверяемые и непроверяемые

7.166

Непроверяемые орфограммы. Словарный диктант.

7.167

Упражнение в звуко-буквенном анализе слов.

7.168

Итоговый контрольный диктант № 12.

7.169

Работа над ошибками. Обобщение изученного.

7.170

Итоговый урок. Презентация проекта «В словари за частями речи».

Лист изменений


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс

Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс

В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и ф...

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс

В рабочую программу входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа России", автор Рамзаева Т.Г....

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы

Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по программе "Школа России" по Л. Зелениной - ФГОС...

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс...

Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)

Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....

Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Школа России") ....