Технологическая карта урока по русскому языку.
методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему

Этапы урока

Содержание учебного материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Задачи: развития

универсальных учебных действий

I.

 Мотивация.

Самоопределение к учебной деятельности учащихся

Цель: выработать на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

- Покажите одну из «мордашек», соответственно своему настроению.

Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности. Устное сообщение учителя.

Корректирует настроение одной - двумя фразами, дополнительно настроев на работу

Подготовка класса к работе

Сигнализируют о своём эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками.

К.: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Р.: целеполагание;

Л.: самоопределение

II.

 Актуализация пробного учебного действия.

Цель: подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

Выявление уровня знаний.

1. Самостоятельная индивидуальная работа.  Задание: спишите вставьте пропущенные буквы. Выделите окончание имён прилагательных, укажите их род, число и падеж.

Сказать добр… слов… человеку, что дождь в засуху.

Карточка для самопроверки.

Сказать доброе (с.р, ед.ч., И.п ) слово человеку, что дождь в засуху.

Сказать добрые (мн. ч., И.п.) слова человеку, что дождь в засуху.

1.Организовывает повторение знаний и умений, для погружения в проблему.

2. Активизирует соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы.

3. Организовывает самопроверку учащимися своих работ по готовому образцу с фиксацией полученных результатов.

Воспроизводят на доступном уровне ЗУНны, необходимые и достаточные для построения нового способа действия

Выполняют самостоятельную работу  по карточкам.

П.: развитие логического мышления;

П.:- подведение под понятие;

К.: - использование критериев для обоснования своего суждения;

К.:- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Р.:- фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

III. Локализация индивидуальных затруднений.

Цель: осознание места и причин индивидуальных затруднений в выполнении изученных способов действий.

У. – Где вами были допущены ошибки? При определении чего?

Уточнить алгоритм исправления ошибок, который будет использоваться на данном уроке.

Соотносят свои действия с используемым способом действий и фиксируют место затруднений в громкой речи.

Фиксируют проблему.

Составляют таблицу «Что я знаю? И Что я умею?» или «Что я знаю? И что я не умею?».

К.: - использование критериев для обоснования своего суждения; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Р.:- самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

Р.:- с помощью учителя формулировать цель урока после предварительного обсуждения;

Р.: - принимать и сохранять учебную задачу.

IV.

Этап целеполагание и построения проекта коррекции и выявленных затруднений

Цель: постановка целей коррекционной деятельности обучающихся в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действия.

У. - Что нам делать? Откуда мы можем узнать, что нам может помочь, кто нам может помочь?

- Обратимся в учебник и найти темы: «Род имён прилагательных» (с. 72), «Число имён прилагательных» (с. 78) и «Изменение имён прилагательных по падежам» (с.82).

Организовывает устный коллективный анализ учебной задачи.

Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Сформулировать индивидуальную цель своих будущих коррекционных действий (то есть сформулировать, какие понятия и способы действий им нужно уточнить и научиться их правильно применять).

Выбрать способ и средства коррекции, то есть установить какие конкретно изученные понятия им нужно ещё раз осмыслить и понять и каким образом они это будут делать.

Формулируют тему урока

П.: - добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

К.: постановка вопросов; инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

 Р.: принимать и сохранять учебную цель и задачу;

Р.:- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

Р.: умение слушать в соответствии с целевой установкой и чётко выполнять указания.

                  V.

Этап реализации построения проекта.

Цель: осмысление коррекции обучающимися своих ошибок  в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Разобрать самостоятельную работу с опорой на алгоритм нахождения рода, числа, падежа имени прилагательного.

Организует учебное исследование, для выделения понятия.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

Обучающиеся не допустившие ошибок являются консультантами или выполняют тренировочные упражнения в компьютер.

Читают каждый этап и выполняют задания с комментированием во внешней речи в паре или индивидуально.

Р.:- с помощью учителя объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов;

Р.: - контроль, коррекция, оценка;

Р.:- выполнять задание по составленному плану, сверять свои действия с ним;

Р.:- волевая саморегуляция в ситуации затруднения;

VI.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: закрепления способов действий, выявление затруднений.

Выполнение 2 этапа

и применение  действий на практике

Выполнение задания №3, с.29- 30.

Практическая работа по освоению приёмов ориентирования по компасу

Организует самостоятельную работу по учебнику.

Кто допустил ошибки:

- при определении рода – упр. 126, с.73;

- при определении числа – 136, с.78.

- при определении падежа – упр.146, с.84.

Самостоятельно выполняют задание небольшого объёма аналогичной первой, однако берут только те задания в которых были допущены ошибки.

Проводят самопроверку своих работ по эталону для самопроверки и фиксируют знаково результаты.

Фиксируют преодоление возникшего ранее затруднений.

 Обучающие не допустившие ошибки выполняют работу творческого характера по предложенному образцу.

П.: - контроль и оценка процесса и результата деятельности;

Л.: - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

К.: - использование критериев для обоснования своего суждения; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Л.: оценка результатов учебной деятельности

VII.

Этап включения в систему знаний и повторений.

Цель: выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний

Работа по учебнику с. 86, упр. 152

Организует коррекционную работу, практическую работу,

Выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий связываются с ранее изученными и между собой.

Р.: контроль, коррекция, оценка; самооценка.

П.: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

П.: планирование работы по устранению неуспеха;

Р.: планировать работу по устранению ошибок.

              VIII.

Этап рефлексии деятельности на уроке.

Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

Оцените свои достижения на уроке.

- Что получилось?

- Что не получилось?

- Почему не получилось?

- Оцените своё настроение по результатам работы.

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, деятельности на уроке. Сигнализируют о своём эмоциональном состоянии с помощью карточек со стилизованными рисунками.

П.: - контроль и оценка процесса и результата деятельности;

Л.: - адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;

К.: - использование критериев для обоснования своего суждения; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

Л.: оценка результатов учебной деятельности, используя знаково-символические средства.

- Справились ли мы с учебными задачами, которые поставили в начале урока?

-Что было интересным?

- Над чем надо поработать?

Контрольно-оценивающая деятельность.

Определяют типичные недочёты, причины неудач, отмечают положительное в работе, обращают внимание на индивидуальное творчество.

Р.: контроль, коррекция, оценка; самооценка.

П.: - осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

П.: планирование работы по устранению неуспеха;

Р.: планировать работу по устранению ошибок.

Проговаривание домашнего задания

Учебник с.89 «Проверь себя»

Скоро мы услышим звонок,

Пора заканчивать урок.

Объясняет сущность домашнего задания.

Задают вопросы по выполнению домашнего задания.