Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.
план-конспект урока по русскому языку (4 класс) по теме

Тема: Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода.

Цели: Познакомить учащихся 4 класса с правописанием мягкого знака на конце существительных женского рода 3 склонения. Закреплять и развивать умения и навыки в определении склонения имен существительных, правописания слов с безударными гласными непроверяемых ударением. Развивать умения работать самостоятельно, делать выводы, рассуждать, получать новые знания. Воспитывать усидчивость, любовь к родному языку, старательность.

Орг. момент

Слайд 1

Вступительная беседа и постановка целей урока:

Ребята, вы все любите сказки? Любая сказка учит добру. А что в сказке самое главное? Правильно, чтобы добро победило зло. Запомните это. Сегодня на уроке я хочу пригласить вас в сказку. Слушайте внимательно.

Слайд 2

В одной стране под названием Имя существительное живут удивительные слова, их называют именами существительными. Жили они все дружно и помогали людям обозначать предметы, явления природы, чувства людей, названия рек, городов, животных, имена и другое. Каждый был занят своей работой, имел свои постоянные и непостоянные признаки. В общем, жили счастливо.

Но вот однажды в эту замечательную страну забрела злая волшебница Злюка – Зюзюка. Стала разгуливать по этой стране и выглядывать, кого бы поссорить или какую-нибудь пакость сделать. Бродила, бродила она, наблюдала и ей очень не понравились имена существительные, которые оканчивались на шипящие звуки / ш /,/ ч /, / щ /,/ ж /и она их так между собой рассорила, что они до сих пор ссорятся и плачут.

Я думаю, что нам необходимо отправиться в эту страну и помочь этим несчастным именам существительным, разобраться какое заклятие наложила на них Злюка-Зюзюка, расставить всё по своим местам, чтобы жили они снова мирно и счастливо.

Поможем им ребята?

Всё бы хорошо, но Злюка-Зюзюка как бы предугадала эту ситуацию и на нашей дороге расставила различные ловушки, преграды. А чтобы их преодолеть, надо применить свои знания, внимание, старание, желание узнать что-то новое и, конечно, веру в успех. Не боитесь трудностей Злюки-Зюзюки? Тогда в путь

Словарная работа: 

На нашем пути встретилась первая ловушка Злюки-Зюзюки.

Слайд 3

К…питан к…рабля, доволен р…монтом, думаю о с…ч…нении, я настроил р…яль, улыбнулся р…бятам.

В данные словосочетания нужно вставить пропущенные буквы и определить падеж имен существительных. Каждый выполняет работу самостоятельно, а у доски эту работу выполнит __________.

Проверим правописание слов с безударными гласными. Кто не допустил ни одной ошибки, две? Исправьте свои ошибки, запомните, как пишутся эти слова, выучите правописание этих слов.

Повторение изученного:

Первую ловушку успешно преодолели, но Злюка-Зюзюка уже быстро нам подстроила другое испытание.

Слайд 4  облако, дельфин, дерево, собака, груша, книга, мышь, дичь, рожь.

Нужно определить склонение данных имен существительных и поселить их в нужный домик:

Выполняем работу самостоятельно, при ответе докажите, почему вы поставили именно это спряжение.

Физминутка: 

Наш дальнейший путь преградили ёлочки и грибки.

Я думаю здесь без физминутки нам не пройти.

Встали все.

Слайд 5

Сколько ёлочек зелёных, столько сделайте наклонов,
Сколько видите грибков, столько сделайте прыжков,
А теперь мы все присядем и за парты дружно сядем.

Актуализация новых знаний:

Вот мы с вамии подошли к тем жителям – именам существительным, которых заколдовала Злюка-Зюзюка. Давайте постараемся им помочь.

Слайд 6  Дочь, карандаш, глушь, чиж, врач, молодёжь, душ, ночь, помощь, мяч.

Посмотрите внимательно на эти слова. Эти ли слова в ссоре? Как вы определили?

Да, действительно эти слова оканчиваются на шипящие звуки / ж /, / ч /, / ш /, / щ /.

Давайте попробуем их сначала разделить чтобы они не ругались. На какие группы (по какому признаку) можно разделить эти слова. ( На существительные женского и мужского рода). Хорошо. Давайте запишем эти слова в 2 столбика по этому признаку.

Открытие. Формирование новых знаний.

Наблюдение, формировка правила.

А теперь внимательно посмотрите на имена существительные первого столбика с мягким знаком. Что объединяет все эти слова, что можно ещё выделить общего? (Все эти слова – имена сущ. женского рода)

Какой вывод из этого можно сделать?

Существительные женского рода, которые заканчиваются на шипящие звуки пишутся с мягким знаком. 

Посмотрите теперь внимательно на имена существительные второго столбика. Что объединяет все эти слова? (Они все мужского рода).

Какой вывод можно сделать?

Существительные мужского рода, которые заканчиваются на шипящие звуки пишутся без мягкого знака.

Кто теперь может сформулировать все правило?

Как вы будете рассуждать, чтобы правильно написать букву Ь на конце существительных после шипящих?

Рассуждаем так: Если слово Ж.Р.(она моя), то Ь пишется. Если существительное М.Р.(он мой), то Ь не пишется.

Сверим наше полученное правило с правилом в учебнике на стр. 5. Читаем хором.

Формулировка темы урока: 

Так что же мы не должны были узнать по вине Злюки-Зюзюки? Какова тема нашего сегодняшнего урока?

Слайд 7 Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных.

Закрепление полученных знаний:

Молодцы! Но чтобы окончательно развеять чары Злюки-Зюзюки мы должны ещё помирить имена существительные. Запишите эти слова рассуждая в два столбика (По цепочке выполняют упр. на доске).

Слайд 8

Работа с учебником.

С.5 №2 (после правила)

Слайд 9    проверка

Итог урока:

Я думаю, что Злюка-Зюзюка больше не вернется, потому что вы разгадали все её коварные замыслы, узнали много нового, а значит в нашей сказке победило добро.

А что вы нового узнали из нашего путешествия в сказку?

В каких сущ. после шипящих пишется Ь?

Слайд 10

В каких сущ. после шипящих не пишется Ь?

Щелчок

Молодцы, все работали очень хорошо и помогли жителям страны Имя существительное.

Домашнее задание:

выучить правило с.5 №175.