рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Опубликовано 16.10.2014 - 10:14 - Рябкова Наталья Владимировна

рабочие программы ФГОС "Школа России" 3 класс

Скачать:

Вложение	Размер
рабочая программа	981 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол Протокол педагогического Приказ по МБОУ СОШ №3 г. Лебедянь

заседания МО совета от «____» ________ 2014 г.

учителей нач. классов от «___» __________ 2014 г. № _________

от «___» _______ 2014 г. № _________

№ _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

для 3 класса (УМК «Школа России»)

на 2014- 2015 учебный год

(начальное общее образование)

Составлена

учителем начальных классов

Рябковой Н. В.

г. Лебедянь

2014 год

Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательного учреждения
Статус программы	Рабочая программа учебного предмета «Русский язык»
Название, автор и год издания предметной учебной программы ( примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа	В. П. Канакина, В. Г. Горецкий «Русский язык» для общеобразовательной школы, Москва, Просвещение 2012 г.
Категория обучающихся	Обучающиеся 3 В класса МБОУ СОШ № 3 г. Лебедянь
Сроки освоения программы	1 год
Объём учебного времени	175 часов
Форма обучения	очная
Режим занятий	5 часов в неделю

Пояснительная записка

Цели изучения предмета «Русский язык» в начальной школе:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи, изучения предмета «Русский язык»:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

- формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа; сведения о программе (примерной или авторской), на основании которой разработана рабочая программа, с указанием наименования, автора и года издания (в случае разработки рабочей программы на основании примерной или авторской).

Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).

Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Приказ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
Авторская программа В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» , Москва, Просвещение, 2012 г.
Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г.

Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования (2009 года). Примерной программы начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений c русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов B.П. Канакиной, B.Г. Горецкого, M.B. Бойкиной, M.H. Дементьевой, H.Ф. Стефаненко «Русский язык. 1-4 класс» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы:

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что русский язык сориентирован на личностно-развивающее образование младших школьников, одна из главных задач которого заключается в развитии у ребенка интереса к познанию. Структура и способы изложения учебного материала соответствуют целям и задачами обучения, возрастным особенностям учеников, преемственности и необходимости подготовки к изучению русского языка в среднем и старшем звене.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен тем, что учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению. .

Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений :

1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь).

Данное направление связано с развитием дара слова, формированием умения выражать свои мысли в устной и письменной форме. Речевое развитие детей — основной принцип всех занятий по русскому языку, именно оно содействует воспитывающей и развивающей роли предмета, активизации познавательной деятельности школьников. Осознавание детьми изучаемых единиц языка и синтаксиса речи, специальных речевых умений заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи, позволит младшим школьникам правильно воспринимать, анализировать свою и чужую речь, а также создавать собственное речевое высказывание.

2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.

Предметом изучения и языкового анализа становится для учащихся широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка: лексике, фонетике, графике, орфографии, словообразованию, морфологии, синтаксису, культуре речи, стилистике.

Программа и учебники построены так, чтобы дать детям основы знаний о языке (о тексте как единице языка и речи, типах текста, предложе-нии, типах предложений по цели высказывания и интонационной оформленности, главных и второстепенных членах предложения, об обращении, о простых и сложных предложениях, о словосочетании, слове и его составе, частях речи, слоге, звуке, ударении, ударных и безударных гласных, твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих согласных звуках). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, связи и отношения.

На основе ознакомления с принципами письма и системой правил правописания происходит формирование грамотного письма, орфогра-фическая и пунктуационная подготовка школьников. В начальных классах школы должна действовать установка на безошибочное письмо, которая может быть реализована, если все обучение орфографии и пунктуации будет носить предупредительный характер. Все возможные ошибки школьников должны быть предупреждены до процесса письма за счет послогового и поморфемного проговаривания, опоры на правило; в процессе письма — за счет комментирования, послогового проговаривания, использования определенного правила; по итогам написанной работы школьник должен уметь объяснить допущенную им ошибку.

Предупредительный характер орфографии и пунктуации требует от учителя знания того факта, что основой методики обучения русскому правописанию является знание его свойств, распознавание частей речи и значимых частей слова, владение учащимися орфографическими умениями обнаруживать орфограмму, определять ее тип, соотносить орфограмму с определенным правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль. Названные основы знаний о языке достаточны, они имеют значение для общего развития детей, для практики речи, для орфографической и пунктуационной грамотности.

3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.

Одним из эффективных средств обеспечения активности учащихся в процессе изучения русского языка является учебно-познавательная задача. Решая задачи разного уровня сложности, младшие школьники становятся участниками наблюдений над языком, проводят микроисследования в области языка и речи, постепенно открывают для себя определенные стороны языковых понятий, явлений, фактов. Поисковая деятельность детей может быть организована и за счет использования материалов толкового и других словарей, иных материалов справочного характера учебника, обеспечивающих привитие культуры умственного труда, учебных умений, навыков самообразования.

В процессе языковой деятельности младшие школьники овладевают приемами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым -единицам языка и речи), приемами сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, будет способствовать умственному и речевому развитию, развитию потребности в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.

Условием реализации этого направления может стать содержание языкового материала учебника и рабочей тетради. Оно создаст хорошую языковую базу для организации работы на уроке, позволит учителю использовать его для решения определенных учебно-познавательных задач, будет способствовать воспитанию чувства уважения к русскому языку, способности понимать, чувствовать его богатство и емкость, красоту и выразительность. Методический аппарат учебника, рабочей тетради, методического пособия позволит поддержать у младших школьников устойчивый познавательный интерес к изучению родного языка.

Программа и учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи.

В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы. Однако при распределении учебного материала в учебнике учитываются степень подготовки учащихся к восприятию сведений о языке, постепенность и осознанность восприятия школьниками определенных сторон языковых единиц, возрастание сложности материала, комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Сведения по языку, грамматические выводы и определения, орфографические и пунктуационные правила, разъяснения и комментарии учителя должны занимать на уроке определенное время и место. Все это будет обеспечивать необходимый уровень осознавания языковых явлений.

Процесс обучения русскому языку построен таким образом, что каждое грамматическое понятие раскрывается на основе изученного. Осознавание нового языкового материала происходит в процессе наблюдения над языковыми понятиями и их признаками с последующими обобщениями и выводами. Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора (если это малокомплектная школа), диалог учителя и ученика (диалог ведет учитель от имени автора по вопросам и заданиям учебника). Важно сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.

Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различных видов и форм: это упражнения, обеспечивающие совершенствование чтения, говорения, правильное произношение слов, слогов и звуков, грамматический разбор слов, словосочетаний и предложений, использование таблиц, схем, алгоритмических предписаний, моделей и графиков, рисунков, материалов форзацев учебника.

Упражнения учебника и рабочей тетради разнообразны. Задания к ним можно рассматривать как учебно-познавательные задачи (лексические, фонетико-графические, грамматико-орфографические, синтаксические, стилистические). Решение таких задач, с одной стороны, потребует от учащихся умений анализировать, объяснять, рассуждать, сопоставлять, классифицировать, делать выводы, с другой стороны, будет способствовать развитию абстрактного лингвистического мышления, правильному усвоению языковых понятий и их связей, совершенствованию и применению знаний в практике языка и речи. Задания разной степени сложности позволят эффективно осуществлять индивидуально-дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем языковой подготовки.

Существенное значение придается развитию связной речи учащихся в ее устной и письменной форме. Материалы учебника, тетради и методического пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по личным наблюдениям, заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, по репродукции с картины художника. Формируются навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).

Одной из задач обучения русскому языку является закрепление гигиенических навыков письма и совершенствование графических и калли-графических навыков письма. Задания по чистописанию являются одним из обязательных компонентов урока. На минутках чистописания закрепляется навык правильного начертания букв в словах, проводятся упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способст-вующие формированию скорости письма, упражнения по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Языковой материал учебника и рабочей тетради, тексты и предложения, взятые из лучших произведений классической художественной и научно-популярной литературы, произведений устного народного творчества, словари (толковый, орфографический, орфоэпический, слово-образовательный, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, фразеологизмов) будут способствовать расширению кругозора детей, обогащению их словаря, эффективному решению образовательно-воспитательных задач, создадут хорошую речевую среду на уроке.

Рабочие тетради к учебникам предназначены для формирования и совершенствования приобретаемых учащимися знаний, умений и навы-ков, для индивидуальной и дифференцированной работы, для проверки и самопроверки знаний, умений и навыков по изучаемым разделам курса русского языка. Задания в рабочей тетради не повторяют заданий учебника, хотя непосредственно с ними связаны, и не требуют много времени для их выполнения. Языковой материал рабочей тетради учитель может использовать на уроке либо по рекомендации авторов учебника, либо по своему усмотрению, а также при проведении внеклассных занятий по русскому языку.

Методическое пособие для каждого класса создано в соответствии с программой и учебником русского языка и представляет один из возможных вариантов работы по русскому языку. Пособие включает варианты проверочных и творческих работ для проверки знаний, умений и навыков по каждой изучаемой теме. Методическое пособие построено таким образом, чтобы помочь учителю активно использовать свой методический опыт преподавания и одновременно с этим открыть возможность для его творческого переосмысления.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

Логика и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Изучение русского языка в начальной школе должно обеспечивать появление следующих ценностных ориентиров:

готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;

готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;

формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;

развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;

принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации трёх принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Реализация данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только «инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального опыта.

Изучение русского языка на основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка», становится доступным и интересным для учащихся.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.;

В соответствии с Примерным учебным планом ОУ Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования , в 3 классе на учебный предмет «Русский язык» отводится 175 часов (из расчета 5 часа в неделю).

Формы организации учебного процесса:

- групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Технологии обучения:

- личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, компьютерные технологии обучения и т.д.

Виды организации учебной деятельности:

- Проекты, словарный диктант, контрольный диктант, проверочное списывание, тесты, изложение, самостоятельная работа, работа по рабочей тетради, тест.

Виды контроля:

- входной, текущий, итоговый

- фронтальный, комбинированный, устный

Формы (приемы) контроля:

- Проекты, словарный диктант, контрольный диктант, проверочный диктант, проверочное списывание, тесты, изложение.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками / различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения;

- использование знаково-символических средств представления информации;

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации;

- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное;

- формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Проверка и оценка усвоения программы.

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов:

III класс – 10 – 12;

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

3 класс, в конце первого полугодия года 45- 55

3 класс, в конце года 55-65

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.

Информация об используемом учебнике.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника В.П.Канакиной, В. Г. Горецкого «Русский язык» для общеобразовательной школы в 2-х частях. М., Просвещение, 2012 г.

Учебники построены с учетом дидактико-психологических и лингвометодических подходов к обучению и развитию учащихся в процессе изучения языка и речи. В программе каждого класса имеются центральные, основные темы или разделы.

Материалы учебника, тетради и методического пособия дают возможность формировать речевые умения, необходимые для полноценного восприятия чужого и создания своего собственного высказывания. Речевые умения формируются в процессе выполнения специальных речевых заданий, анализа художественного текста-образца и в процессе коллективного или самостоятельного составления собственного 'текста по личным наблюдениям, заданной учителем или выбранной самим учеником теме, по сюжетному рисунку или серии рисунков, по репродукции с картины художника. Формируются навыки культуры речи, проводится работа со словарями учебника (обращение к словарям возможно при изучении любой темы).

Содержание рабочей программы

№

Наименование темы (разделы)

Содержание учебного материала

(дидактические единицы)

Планируемые результаты

( предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)

Характеристика деятельности

Контрольные мероприятия

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Коммуника

тивные

УУД

Личностные

УУД

Раздел I.

Язык и речь(2ч.)

Наша речь. Виды речи.

Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка. Развитие речи: развитие навыка смыслового чтения; составление текста по рисунку. Понятие: хорошая речь.

Словарь: праздник, вместе.

Знание: научится различать виды речи

Умение: анализировать высказывания о русском языке

Навык: формировать навык общения.

Использовать общие приемы решения задач.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи.

Задавать вопросы.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика».

Наш язык.

Формирование представлений о языке как основе национального самосознания. Формирование представлений о красоте и выразительности русского языка.

Тесты

Раздел II.

Текст. Предложение. Словосочетание( 15 ч.)

Текст.

Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста.

Знание: научится различать признаки текста Умение: подбирать заголовки к тексту Навык списывания текста.

Поиск и выделение информации.

Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Адекватная

мотивация, личностная внутренняя позиция, самооценка. Адаптация поведения в детском коллективе.

Типы текстов.

Воспроизвести представления о типах текстов и их распознавания. Развитие речи: восстановление деформированного текста; составление повествовательного текста.

Понятия: повествование, описание, рассуждение.

Словарь: орех.

Знание: научится определять типы текстов Умение составление текста из деформированных предложений

Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Различает текст и предложение, текст и набор предложений. Определяет тему и главную мысль текста. Подбирает заголовок к заданному тексту и определяет по заголовку содержание текста. Выделяет части текста и обосновывает правильность их выделения. Различает типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

Определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу.

Адекватная

мотивация, личностная самооценка, здоровье сберегающее поведение.

Тесты

Предложение.

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения. Развитие речи: составление предложений из слов, объяснение незнакомых слов и выражений.

Понятие: предложение.

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме

Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого

Навык: оформление предложений в диалогической речи.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Объясняет, что такое предложение, разъясняет постановку знаков препинания.

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе.

Виды предложений по цели высказывания.

Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; Развитие речи: развитие интонационных навыков.

Понятия: повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Словарь: овёс.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Называть виды предложений по цели высказывания.

Анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика»

адаптация поведения в детском коллективе.

Виды предложений по интонации.

Представление о речевом поведении через содержание предложений в учебнике. Развитие речи: составление текста-сообщения по таблице «Виды предложений», работа с непунктированным текстом.

Понятия: восклицательные и невосклицательные предложения.

Знание: научится анализировать таблицу Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные предложения и ставить знак в конце предложений.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Формировать учебную задачу и удерживать внимание.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, принятие образа «хорошего ученика», здоровьесберегающее поведение.

Предложения с обращением.

Знаки препинания в предложениях диалогической речи.

Развитие речи: развитие интонационных навыков; составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.

Понятия: диалог, обращение.

Осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.

Объяснять, что такое обращение, Находить обращения в предложении.

Обучающее изложение.

Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу.

Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Подробно излагает текст, находит нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

10.

Главные и второстепенные члены предложения.

Повторение и уточнение представлений о составе предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией.

Развитие речи: составление из данных слов распространённого предложения по заданному алгоритму.

Понятия: подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения.

Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные

Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений

Навык: составление предложений их группы слов.

Использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Адекватная

мотивация, устойчивое следование в поведении социальным нормам, здоровьесберегающее поведение.

11.

Входной контрольный диктант №1.

Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения.

Знание: научится правильно оформлять предложение на письме

Навык: оформление предложений в диалогической речи.

Использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Адекватная

мотивация, осознание ответственности.

Диктант

12.

Анализ контрольного диктанта. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — схемами и памятками.

Словарь: восток (восточный).

Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

13-14.

Простое и сложное предложения.

Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией — схемами. Развитие речи: составление текста-сообщения с опорой на схему.

Понятия: простое и сложное предложения.

Понятие: союз.

Словарь: заря.

Знание: научится различать простое и сложное предложения

Умение: находить грамматическую основу сложного предложения

Навык: самостоятельная работа с заданиями учебника.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Формировать учебную задачу, применять установленные правила.

Уметь просить помощи, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Тесты

15-16.

Словосочетание.

Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Развитие речи: составление предложений по заданной модели.

Понятие: словосочетание

Словарь: пшеница.

Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях

Умение: составлять схемы словосочетаний

Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам согласно Памятке.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Тесты

17.

Контрольный диктант по теме «Предложение».

Применять полученные знания на практике.

Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения

Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении.

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Диктант

Раздел III.

Слово в языке и речи (19 ч.)

18.

Анализ контрольного диктанта.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова. Работа с «Толковым словарём».

Развитие речи: оставление текста-сообщения на основе содержания схемы в учебнике.

Понятия: однозначные, многозначные слова, лексическое значение слова.

Словарь: альбом, альбомный.

Знание: научится определять лексическое значение слов

Умение: распознавать однозначные и многозначные слова

Навык: работа со схемой.

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Выполнять учебные действия в громкоречевой и письменной форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

19.

Синонимы и антонимы.

Работа со «Словарём синонимов» и «Словарём антонимов» в учебнике.

Понятия: синоним, антоним.

Словарь: погода (погодка).

Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова

Навык: работа со словарем.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.

20.

Омонимы.

Работа со «Словарём омонимов» в учебнике.

Понятие: омоним.

Словарь: понедельник.

Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов

Навык: работа со словарем.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Тесты

21.

Слово и словосочетание.

Дать обуч-ся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, Словарь: ракета.

Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков)

Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово

Навык: написание слов с изученными орфограммами

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

22.

Фразеологизмы.

Значения фразеологизмов и их использование в речи. Работа со «Словарём фразеологизмов». Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов

Понятия: устойчивое сочетание слов, фразеологизм.

Знание: что такое фразеологизмы, соотнесение их с рисунками

Умение: замечать в речи фразеологизмы

Навык: работа со словарем, умение находить лексические значения слов

Развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

23.

Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».

Развитие речи: работа с текстом (тема, главная мысль, подбор заголовка, выделение частей текста, составление плана, обсуждение фрагментов текста).

Понятие: изложение.

Знание: определение темы частей

Умение нахождение фрагментов частей текста

Навык: составление текста и его проверка.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

24.

Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.

Развитие речи: составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

Понятия: части речи, натюрморт.

Знание слова с непроверяемыми написаниями

Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу

Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи.

Осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Уметь использовать речь для регуляции своего действия.

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Тесты

25.

Имя существительное.

Уточнение знаний об изученных признаках имени существительного. Понятия: имя существительное,собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Словарь: трактор (тракторист).

Знание: классификация частей речи

Умение определять грамматические признаки частей речи

Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных.

Учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, ценностное отношение к природному миру.

26.

Имя прилагательное.

Уточнение знаний об изученных признаках имени прилагательного и глагола.

Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.

Развитие речи: составление на основе творческого воображения сочинения «О чём могут шептаться осенние листья?».

Понятия: имя прилагательное, глагол.

Словарь: чёрный.

Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными

Умение: различать оттенки значений имен прилагательных

Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности, уважительное отношение к чужому мнению.

27.

Глагол.

Знание определение роли глаголов в тексте

Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению

Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями.

Готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения, принятие образа «хорошего» ученика.

28.

Имя числительное (общее представление).

Понятие: имя числительное.

Словарь: восемь, четыре, вторник, среда.

Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению

Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи

Навык запись по памяти.

Мотивация учебной деятельности, готовность следовать нормам природоохранного нерасточительного здоровьесберегающего поведения.

29.

Однокоренные слова.

Понятия: однокоренные слова, корень слова.

Словарь: картофель.

Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень

Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать ,

Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, принятие образа «хорошего ученика».

Тесты

30.

Звуки и буквы. Гласные звуки.

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.

Развитие речи: составление текста по заданному заголовку.

Словарь: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.

Знание: различать слово и слог, букву и звук

Умение: правильно определять количество слогов в словах

Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

31.

Звуки и буквы. Согласные звуки.

Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки

Знание: согласные звуки и буквы

Умение: работа с таблицей

Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками.

Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика», навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

32.

Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.

Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки.

Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков

Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы

Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

33.

Обучающее изложение.

Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста.

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами.

Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

34.

Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного.

Рекомендации к осуществлению проектной деятельности «Рассказ о слове».

Знание выявление и исправление ошибок изложения

Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова

Навык звуко-буквенный разбор слов.

Использовать знаково-символические средства.

Развивать эстетические потребности, ценности и чувства.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

Тесты

35.

Проект «Рассказ о слове».

Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Умение слушать собеседника.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

36.

Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».

Применять полученные знания на практике.

Умение: определять части речи

Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении.

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Диктант

Раздел IV.

Состав слова (16 ч)

37.

Анализ контрольного диктанта. Что такое корень слова.

Алгоритм определения в слове окончания. Работа со «Словарём однокоренных слов».

Понятия: корень слова, однокоренные слова.

Знание: общее лексическое значение слов

Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова

Навык: работа со словарем однокоренных слов.

Использовать знаково-символические средства.

Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Развитие чувства эмпатии, как понимание чувств других людей и сопереживания им.

38.

Как найти в слове корень?

Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.

Понятие: чередование (звуков).

Словарь: столица.

Знание: чередование согласных в корне

Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов.

Осознанно и правильно строить сообщения в устной и письменной форме.

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

39.

Сложные слова.

Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова. Понятие: сложные слова.

Знание: чередование согласных в корне

Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов

Навык: подбирать примеры однокоренных слов.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Тесты

40.

Что такое окончание? Как найти в слове окончание?

Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова, его роли в образовании форм слова, его роли в словосочетании и предложении Понятие: окончание.

Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения

Умение: изменять форму слова

Навык: связь слов в словосочетании и предложении.

Использовать знаково-символические средства.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

41.

Окончание слова.

Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание Понятие: нулевое окончание (□).

Словарь: обед, ужин.

Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание

Умение нахождение в слове окончания

Навык: составление предложений из слов

Формирование этических чувств, прежде всего доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Тесты

42.

Что такое приставка? Как найти в слове приставку?

Наиболее употребительные приставки, их правописание. Образование слов с помощью приставки. Алгоритм выделения в слове приставки.

Понятие: приставка.

Знание: приставка, ее значение в слове

Умение: нахождение приставок в словах

Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок.

Ставить и формулировать проблемы.

Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Формирование положительного отношения к обучению.

43.

Значения приставок

Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками

Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове

Умение: выделять изучаемые части в слове

Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм

Тесты

44.

Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?

Формирование представлений о традициях русского народа в определённых населённых пунктах (о мастерах г. Твери).

Словарь: суффикс.

Знание: формулировать определение суффикса

Умение: находить в словах суффиксы

Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию.

45.

Значения суффиксов.

Наблюдение над правописанием некоторых суффиксов.

Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове

Умение: находить суффиксы в словах

Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Эстетические потребности, ценности и чувства, принятие образа «хорошего ученика».

Тесты

46.

Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».

Развитие речи: составлять описательный текст по картине.

Знание анализ содержания картины

Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст

Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем.

Применять установленные правила в планировании способа решения, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

47.

Что такое основа слова?

Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах Понятие: основа слова.

Знание: как найти и выделить основу слова

Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника

Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами.

Использовать знаково-символические средства.

Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

48.

Обобщение знаний о составе слова.

Ознакомление со «Словообразовательным словарём». Формирование навыка моделирования слов.

Понятие: словообразовательный словарь.

Знание слова с непроверяемым написанием

Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой

Навык формирование навыка моделирования слов.

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат.

Определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

Тесты

49.

Контрольный диктант по теме «Состав слова».

Применять полученные знания на практике.

Умение: определять части слова

Навык разбор слов по составу.

Обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание.

Применять установленные правила в планировании способа решения.

Выполнять учебные действия в громкоречевой форме.

Самоопределение позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Диктант

50.

Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.

51.

Обучающее изложение.

Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом.

Знание: использование авторских средств

Умение: записывать слова и предложения после их предваритель-

ного разбора , последовательно и подробно излагать мысль

Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов.

Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

52.

Работа над ошибками. Проект «Семья слов».

Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу .

Знание слова однокоренные и неоднокоренные

Умение: находить в словах известные части слова

Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы.

Использовать общие приёмы решения задач.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Раздел V.

Правописание частей слова(29ч)

53.

В каких значимых частях слова есть орфограммы?

Работа с таблицей «Правописание гласных и согласных в значимых частях слов». Понятие: орфограмма.

Словарь: четверг.

Знание: написание орфограммы в любой части слова,

Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки

Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма.

Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Ценностное отношение к природному миру.

54-56.

Правописание слов с безударными гласными в корне.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом обозначения буквой безударного гласного звука. Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой безударного гласного звука.

Понятия: проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Словарь: север.

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять общую цель и пути её достижения.

57.

Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне и правильно записывать такие слова Словарь: пороша.

Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке

Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне

Навык: работа с о страничкой для любознательных, формирование уважительного отношения у языку.

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Строить монологичное высказывание.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

58.

Проверка слов с парными согласными в корне.

Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне, распознавать и правильно писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением безударными гласными

Развитие речи: составление текста на основе личных наблюдений или по рисунку о первом снеге.

Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова

Умение писать слова на изучаемое правило

Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой.

Рефлексия способов и условий действий; анализ информации.

Применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

59.

Проверка слов с парными согласными в корне.

Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег»

Навык: безошибочное списывание текста, звукобуквенный разбор слов.

60.

Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.

Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов. Развитие речи: составление текста по сюжетному рисунку.

Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове

Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой,

Навык: осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль при проверке выполнения письменной работы.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственность человека за общее благополучие.

61.

Обучающее изложение.

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

62-64.

Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.

Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи обозначения буквой непроизносимого согласного звука.

Понятие: непроизносимый согласный звук.

Словарь: чувство, лестница.

Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.)

Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн-

Навык: подбор проверочных слов, разбор предложений по членам предложения

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

65-66.

Правописание слов с удвоенными согласными.

Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова и записывать слова с двойными согласными Понятие: удвоенные согласные.

Словарь: коллекция, коллектив.

Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове

Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу

Навык: изменение форм слова, запоминание данных форм, составление предложений из словосочетаний

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Адекватная

мотивация, осознание ответственности, адаптация поведения в детском коллективе; самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

67.

Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».

Развитие речи: составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка». Развитие эстетических чувств при встрече с произведением искусства — репродукцией картины великого русского художника В. М. Васнецова.

Знание: учиться высказывать свое отношение к картине

Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

68.

Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».

Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок , определять его тему, передавать содержание рисунка.

Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм

Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова

Навык: разбор предложений по членам предложения, составление текста.

Использовать общие приёмы решения задач, анализ информации.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Определять общую цель и пути её достижения, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Диктант

69-72.

Правописание приставок и суффиксов.

Анализ контрольного диктанта. Наблюдение над правописанием суффиксов и приставок. Способы проверки правописания суффиксов и приставок.

Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- после шипящих

Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы.

Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем.

Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

73-74.

Правописание приставок и предлогов.

Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а,

Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный

Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово

Навык: демонстрировать понимание звуко-

буквенных соотношений, различать и использовать.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

75.

Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.

Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком, формировать умение писать слова с разделительным твердым знаком.

Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания

Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила Навык: написание слов с разделительными знаками.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

76-78.

Разделительные твёрдый и мягкий знаки.

Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ».

Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком

Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами

Навык: демонстрировать понимание звуко-

буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила.

Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения. Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Тесты

79.

Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».

Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой

Знание изученных орфограмм

Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы.

Навык: безошибочное написание под диктовку

Ставить и формулировать проблемы.

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Диктант

80.

Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь».

Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах.

Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак

Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму

Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Осознание ответственности человека за общее благополучие.

81.

Обучающее изложение.

Знание определение типа текста, его структуры

Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей

Навык: написание слов с изученными орфограммами.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Мотивация учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Раздел VI.

Части речи(76 ч)

82.

Части речи.

Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).

Понятие: части речи.

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Навык: составление по рисунку текста, определение темы, главной мысли, написание заголовка; работа с таблицей.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Имя существительное (31 ч)

83-84.

Имя существительное и его роль в речи.

Значение и употребление имён существительных в речи.

Понятие: имя существительное.

Словарь: самолёт.

Знание: воспроизведение знаний о частях речи, об имени существительном

Умение: распознавание частей речи по лексическим значениям, классифицировать слова по частям речи

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

85-86.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Представление об устаревших словах в русском языке. Развитие интереса к истории русского языка, изменениям, происходящим в нём.

Понятия: одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Знание: выделять среди имен существительных одушевленные и неодушевленные (по вопросу и значению), знакомство с словами-архаизмами

Умение распознавание и классификация имен существительных по вопросам и признакам

Навык: работа со словарем, подбор синонимов.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

87.

Обучающее изложение.

Развитие речи: работа с текстом В. Бочарникова «Мал да удал».

Знание письменное изложение повествовательного текста-образца по самостоятельно составленному плану

Умение: самостоятельно составить план текста, подбор заголовка к тексту

Навык: написание изложения, проверка написанного.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

88.

Собственные и нарицательные имена существительные.

Воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных Понятия: собственные и нарицательные имена существительные.

Знание воспроизведение знаний об именах собственных и нарицательных

Умение: распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определять значение имен собственных

Навык: заглавная буква в написании имен собственных

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Тесты

89.

Проект «Тайна имени».

Развитие речи: работа с текстом; запись каждой части текста по памяти (свободный диктант); составление текста на основе личных наблюдений на тему «Звёздное небо». Развитие интереса к тайнам имён, происхождению и значению своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.

Словарь: однажды.

90-91.

Число имён существительных.

Формировать навык правильного произношения имён существительных в формах единственного и множественного числа. Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Понятия: единственное, множественное число имён существительных.

Знание: правильное произношение слов, постановка ударения в словах ,

Умение: определение числа имен существительных; работать с текстом: определять тему, главную мысль, тип текста, выделять в тексте части, соответствующие плану

Навык: запись текста по плану, проверка написанного.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; осознание ответственности человека за общее благополучие.

Тесты

92-93.

Род имён существительных.

Первоначальное представление о роде имён существительных. Родовые окончания имён существительных.

Понятия: мужской, женский, средний род имён существительных.

Словарь: кровать.

Знание классификация имен существительных по родам, родовые окончания имен существительных

Умение: обосновывать правильность определения рода имен существительных

Навык: замена имен существительных местоимением, определение рода однокоренных имен существительных .

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

94-95.

Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Правописание имён существительных с шипящим звуком на конце слова.

Формирование навыка культуры речи: нормы согласования (серая мышь, ночная тишь).

Знание: роль мягкого знака (как показатель мягкости согласного звука), как показатель женского рода имен существительных

Умение различать род имен существительных,

Навык: звуко-буквенный анализ слов, определение частей речи в словосочетаниях.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика».

Тесты

96.

Обучающее изложение.

подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту.

Знание: составление устного и письменного рассказа

Умение: устанавливать связь между предложениями и частями текста, определение роли местоимений в предложениях.

Навык: написание и проверка изложения.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

97.

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных

Знание Умение: Навык: записывать текст под диктовку и проверять написанное

Рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Задавать вопросы.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения.

Диктант

98.

Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.

Понятия: склонение, падеж имён существительных.

Знание: изменение имен существительных по вопросам

(падежам), запоминание падежей

Умение выделять словосочетания с заданным словом, анализировать таблицу учебника

Навык: написание слов с изученными орфограммами, контролировать этапы своей работы.

Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально- нравственная отзывчивость.

99-100.

Падеж имён существительных.

Знание: об изменении имен существительных по падежам

Умение: определение падежа, в котором употреблено имя существительное, работать с памяткой учебника

Навык: выделение словосочетаний, постановка вопроса к имени существительному.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

101.

Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Развитие речи: Составление рассказа по репродукции картины И. Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

Словарь: рябина.

Знание: некоторые имена существительные не изменяются по падежам

Умение: составление текста по репродукции картины, ответы на вопросы

Навык: написание сочинения, проверка написанного

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

102.

Именительный падеж.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов.

Понятие: именительный падеж.

Знание: распознавание именительного падежа по вопросу и роли существительного в предложении

Умение: определять имена существительные в именительном падеже

Навык: составление предложений из слов, разбор по членам предложения, контролировать выполнение работы.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

103.

Родительный падеж.

Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа Понятие: родительный падеж.

Словарь: трамвай, пятница, около.

Знание распознавание родительного падежа по вопросу и предлогам

Умение: определять имена существительные в родительном падеже в предложении

Навык: запись словосочетаний, постановка вопросов в словосочетании, определение значения слов, фразеологизмов.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Мотивация учебной деятельности;

Гуманистическое сознание.

104.

Дательный падеж.

Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа Развитие речи: составление продолжения стихотворения.

Понятие: дательный падеж.

Знание: признаки имен существительных в дательном падеже, вопросы, предлоги

Умение определять имена существительные в дательном падеже в словосочетании и предложении

Навык: написание слов с изученными орфограммами.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

105.

Винительный падеж.

Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа . Понятие: винительный падеж.

Словарь: солома.

Знание: признаки имен существительных в винительном падеже, вопросы, предлоги

Умение: определять имена существительные в винительном падеже в словосочетании и предложении

Навык разбор предложения по членам предложения, второстепенные члены предложения

106.

Творительный падеж.

Наблюдение над сравнениями в художественном тексте (сравнение выражено именем существительным в творительном падеже).

Понятие: творительный падеж.

Знание: признаки имен существительных в творительном падеже, вопросы, предлоги

Умение: распознавать имена существительные в творительном падеже,

Навык. Совершенствовать навык в составлении предложений, разбор предложений по частям речи.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Учебно- познавательная мотивация учебной деятельности; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

107.

Предложный падеж.

Развитие речи: составление предложений из данных слов на определённую тему; наблюдение над использованием в художественном тексте устаревших в современном литературном языке слов.

Понятие: предложный падеж.

Знание: признаки имен существительных в предложном падеже, предлоги, вопросы

Умение. Распознавать имена существительные в предложном падеже

Навык: составление предложений, работа по алгоритму.

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Проявлять активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

108.

Обучающее изложение.

Развитие речи: работа с текстом К. Паустовского, определение темы, главной мысли текста, соотнесение текста и рисунков к нему, подготовка к написанию изложения по самостоятельно составленному плану.

Знание: определение целей и задач, соотнесение рисунка и текста , выделение частей текста

Умение: самостоятельно строить высказывания по теме урока.

Навык : развивать языковую активность детей, формировать опыт составления предложений с авторскими словами . Проверка написанного.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Участвовать в совместной работе, обосновывать свою точку зрения, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

109.

Все падежи.

Работа с таблицей «Признаки падежей». Работа над ошибками, допущенными учащимися при написании изложения. Работа с рубрикой «Говорите правильно!».

Развитие речи: составление текста-сообще-ния по таблице об изученных признаках падежа.

110.

Обобщение знаний.

Тесты

111.

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст.

Знание: рассматривание картины, обмен впечатлениями. Обсуждение возможных вариантов начала сочинения, его структуры, использовать лексико-орфографическую работу

Умение: оформлять предложения на письме в соответствии с изученными правилами, контролировать и оценивать этапы своей работы

Навык: написание и проверка сочинения, оценивание своей работы

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

112.

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных».

Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы.

Знание Умение : Навык обобщение знаний, умений , навыков об именах существительных.

Использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Диктант

113.

Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка».

Учить работать над ошибками Развитие речи: сочинение по репродукции картины К. Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».

Знание: научатся способу проверки написания различных орфограмм Умение: подбирать проверочное слово, обосновывая написание.

Навык: контролировать и оценивать этапы своей работы.

Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

Имя прилагательное (18 ч)

114-115.

Значение и употребление имён прилагательных в речи.

Лексическое значение имён прилагательных. Обогащение словарного запаса именами прилагательными.

Развитие речи: составление словосочетаний с именами прилагательными.

Понятие: имя прилагательное.

Словарь: приветливо (приветливый).

Знание: признаки имен прилагательных

Умение: распознавание имен прилагательных в тексте среди других частей речи

Навык: обогащение словарного запаса, различать лексические значения слов, подбирать к ним синонимы, устанавливать связь имен существительных с именами прилагательными.

Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия.

Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы.

116.

Роль прилагательных в тексте.

Художественное и научное описание. Определение роли имён прилагательных в данных текстах.

Знание: правописание имен прилагательных, входящих в собственные названия

Умение: распознавать синтаксическую роль имен прилагательных в предложении

Навык: составление словосочетаний имен прилагательных с именами существительными.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

117.

Текст-описание.

Знание: сравнение научного и художественного описания предмета

Умение: наблюдать над употреблением имен прилагательных в текстах, выделять выразительные средства языка

Навык формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

118.

Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Воспитывать чувство прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников. Развитие речи: сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Знание обсуждение выбранного предмета описания, задача авторов, распознавание научного и художественного описания

Умение наблюдать над употреблением имен прилагательных в таких текстах, составление текста-описания в научном стиле

Навык написание текста, проверка написанного.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

119.

Род имён прилагательных.

Зависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Работа с таблицей «Изменение имён прилагательных по родам». Родовые окончания имён прилагательных, их правописание.

Знание как определить род имен прилагательных в единственном числе,

Умение установить зависимость рода имени прилагательного от рода имени существительного

Навык работа с таблицами учебника, составление и запись словосочетаний.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

120-121.

Изменение имён прилагательных по родам.

Формирование навыка правильного употребления в речи словосочетаний типа серая мышь, пенистый шампунь, красивый тюль и др.

Развитие речи: образование словосочетаний с именами прилагательными, работа над значением имён прилагательных-паронимов.

Словарь: сирень.

Знания классификация имен прилагательных по роду, признаки имен прилагательных для определения рода

Умения ставить вопросы от имен существительных к именам прилагательных для правильной записи окончания

Навыки составление и запись словосочетаний и предложений с именами прилагательными.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

122-123.

Число имён прилагательных.

Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного. Формирование правильного произношения некоторых форм имён прилагательных (рубрика «Говорите правильно!»).

Словарь: поэт.

Знания определять форму числа имени прилагательного

Умения правильно писать родовые окончания имен прилагательных , изменять имен прилагательные по числам

Навыки составление и запись предложений.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

124-125.

Изменение имён прилагательных по падежам.

Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление). Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.

Знания осознавать, что падеж имени прилагательного определяется по падежу имени существительного

Умения ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному

Навыки работа с таблицей учебника.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

126-127.

Обобщение знаний.

Работа с памяткой 2 «Порядок разбора имени прилагательного». Морфологический разбор имени прилагательного.

Развитие речи: дополнение предложений подходящими по смыслу именами прилагательными из слов для справок.

Знания работа с памяткой учебника «Порядок разбора имени прилагательного»

Умения распознавать род, число, падеж имени прилагательного,

Навыки разбор слов по составу и подбор слов по заданной схеме.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Находить выходы из спорных ситуаций.

128.

Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».

Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные

Знания использование имен прилагательных при описании портрета

Умения составление и запись текста, используя опорные слова

Навыки самостоятельная запись текста, работа со словарем, проверка написанного

Участвовать в совместной работе, выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

129.

Обобщение знаний.

Самостоятельная работа с последующим обоснованием правильности её выполнения.

Знания обобщение знаний об именах прилагательных, подбор подходящих по смыслу имен прилагательных к именам существительным

Умения редактирование словосочетаний, запись словосочетаний в правильной форме, умение разбирать имена прилагательные как часть речи Навыки разбор предложений по частям речи и по членам предложений.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Образ «положительного» ученика

Тесты

130.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными орфограммами , проверить умение подбирать заголовок к тексту.

Знания, умения, навыки по теме «Имя прилагательное», написание с изученными орфограммами, определение изученных грамматических признаков имен прилагательных и обосновывать правильность их выделения.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила .

Определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация.

Диктант

131.

Анализ контрольного диктанта. Проект «Имена прилагательные в загадках».

Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение).

Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками (в выборе слов и форм слов, в построении словосочетаний в предложений).

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Местоимение(5 ч)

132.

Личные местоимения.

Ознакомить с личными местоимениями и их признаками. Понятие: личные местоимения.

Знания лексические значения в распознавании и определении местоимений

Умения работать с таблицей личных местоимений, замена имен существительных местоимениями

Навыки работа со стихотворениями, определение вида предложений по цели высказывания и интонации.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

133.

Изменение личных местоимений по родам.

Изменение личных местоимений 3-го лица единственного числа по родам. Формирование бережного отношения к природе.

Словарь: одуванчик, воскресенье.

Знания распознавание личных местоимений среди других частей речи,

Умения определять грамматические признаки личных местоимений, изменений по родам местоимений 3-го лица ед.ч.

Навыки списывание с печатного текста, постановка ударений в словах, разбор по членам предложений.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

134-135.

Местоимение.

Развитие речи: составление предложений из деформированных слов; составление предложений по рисунку с использованием в одном из них местоимений; замена повторяющихся в тексте имён существительных местоимениями. Обсуждение: «Когда надо обращаться к собеседнику на «вы»?

Знания какую роль в нашей речи играют местоимения

Умения оценить уместность употребления местоимений в тексте, разбирать личные местоимения как часть речи

Навыки выделение обращений в тексте, слова с переносным значением.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Тесты

136.

Обучающее изложение.

Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма.

Знания что такое письмо, ознакомление с правилами письма.Умения уместное использование в письме местоимений, соотнесение их с именами существительными Навыки умение контролировать этапы работы, проверка написанного, работа со словарем.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Глагол(21ч)

137-139.

Значение и употребление глаголов в речи.

Формирование представлений о труде, трудолюбии, трудовой деятельности людей.

Понятие: глагол.

Знания формирование знаний о глаголе как части речи

Умения распознавать глаголы среди других частей речи, функции глаголов

Навыки лексическое значение слов, подбор пословиц

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

140-141.

Неопределённая форма глагола.

Глагольные вопросы что делать? и что сделать?

Понятие: неопределённая форма глагола.

Словарь: песок.

Знания особенности глаголов в неопределенной форме, распознавание этих глаголов

Умения совершенствование умений писать слова с изученными орфограммами

Навыки определение главной мысли стихотворения, лексические значения слов.

Извлекать необходимую информацию.

Выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия.

Анализ информации, аргументировать свою позицию.

Адекватная мотивация.

142-143.

Число глаголов.

Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам Развитие речи: составление предложений (с нарушенным порядком слов), их запись.

Знания глаголы изменяются по числам

Умения ставить вопросы к глаголам единственного и множественного числа

Навыки определение признаков глаголов, сходство и различие глаголов в стихотворениях, письмо по памяти.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила.

Определять общую цель и пути её достижения.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

Тесты

144.

Времена глаголов.

Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению Понятия: настоящее, прошедшее и будущее время.

Знания глаголы изменяются по временам, особенности каждой временной формы

Умения списывание текста с пропущенными орфограммами

Навыки письмо стихотворения по памяти, разбор по частям речи.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

145.

Времена глаголов. 2е лицо глаголов.

146-147.

Изменение глаголов по временам.

Работа с таблицей «Изменение глаголов по временам».

Развитие речи: записывать текст, выделяя каждую часть.

Знания сохранение вида глаголов (совершенный, несовершенный) при изменении по временам

Умения распознавать время глаголов, изменять глаголы по временам

Навыки работа с таблицей.

Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

148.

Обучающее изложение.

Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы.

Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова

Умения грамотно излагать составленный текст

Навыки запись и проверка написанного.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила .

Определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация.

149-150.

Род глаголов в прошедшем времени.

Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени Работа с «Орфоэпическим словарём» учебника.

Знания определять род и число глаголов прошедшего времени, правильно записывать родовые окончания глаголов прошедшего времени

Умения составление предложений их слов , выделение суффикса –л-

Навыки определение лексического значения глаголов.

Узнавать, называть группы предметов по существенному признаку.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивацией.

151-152.

Правописание частицы не с глаголами.

Формирование нравственных представлений о дружбе.

Развитие речи: составление устного рассказа о своём друге.

Знания раздельное написание частицы не с глаголами

Умения правильно писать слова с приставками, предлогами

Навыки тема ,название стихотворения, постановка вопросов к глаголам.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов.

153-156.

Обобщение знаний.

Морфологический разбор глагола. Работа с памяткой 3 «Порядок разбора глагола».

Развитие речи: составление текста по рисунку.

Знания систематизирование знаний о глаголе как части речи

Умения писать слова с изученными орфограммами

Навыки правильное произношение глаголов, работа со словарем.

Тесты

157.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами.

Знания Умения навыки по теме «Глагол» обобщить.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Использовать установленные правила.

Определять общую цель и пути её достижения.

Адекватная мотивация.

Диктант

Раздел VII.

Повторение(18ч)

158-159.

Обобщение и систематизация изученного о частях речи.

Развитие речи: проведение научной конференции на тему «Части речи в русском языке».

Осознание роли языка и речи в жизни человека.

Знание и понимание изученных частей речи.

Анализировать, делать выводы, сравнивать.

Умение слушать и понимать речь других.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

160.

Обучающее изложение.

Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.

Развитие речи: составление повествовательного текста.

Словарь: солдат.

Умения грамотно излагать составленный текст

Навыки запись и проверка написанного.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила .

Определять общую цель и пути её достижения.

определять общую цель и пути её достижения

Адекватная мотивация.

161.

Обобщение изученного о слове, предложении.

Развитие речи: составление текста-сказки на основе творческого воображения.

Знания анализировать материал о слове предложении

Умения грамотно излагать материал Навыки запись и проверка написанного.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

162.

Правописание окончаний имён прилагательных.

Правописание родовых окончаний имен прилагательных.

Знания анализировать и отбирать содержание материала

Умения грамотно излагать изученный материал

Навыки запись и проверка написанного.

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач.

Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов

163.

Административная контрольная работа.

Диктант

164.

Правописание приставок и предлогов.

Знания раздельное написание предлога, слитное написание приставки

Умения правильно писать слова с приставками, предлогами

Навыки различать на письме приставку и предлог.

165.

Правописание безударных гласных.

Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова.

Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой

Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой

Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения.

Использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем.

Определять общую цель и пути её достижения.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Тесты

166.

Правописание значимых частей слов.

167.

Комплексная работа за год.

Знания Умения навыки обобщить изученные орфограммы за год.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Использовать установленные правила.

Адекватная мотивация.

Контрольная работа

168.

Анализ работы. Однокоренные слова.

Использовать знаково- символические средства.

Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила.

Анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров.

169.

Обучающее изложение.

Подробно излагать текст, находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

170.

Текст.

Текст. Признаки текста.

Тесты

171.

Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».

Учить текст - описание, высказывать свое отношение.

Знание: учиться высказывать свое отношение

Умение: высказать впечатление

Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

172.

КВН «Знатоки русского языка»

173-175.

Резерв.

Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, тем	Количество часов	Количество часов, на проведение
			Теоретической части	Контрольных работ ( проверочных, самостоятельных)
Раздел I.	Язык и речь	2	2	-
1.	Наша речь. Виды речи.	1	1	-
2.	Наш язык.	1	1	-
Раздел II.	Текст. Предложение. Словосочетание	15	13	2
3.	Текст.	1	1	-
4.	Типы текстов.	1	1	-
5.	Предложение.	1	1	-
6.	Виды предложений по цели высказывания.	1	1	-
7.	Виды предложений по интонации.	1	1	-
8.	Предложения с обращением.	1	1	-
9.	Обучающее изложение.	1	1	-
10.	Главные и второстепенные члены предложения.	1	1	-
11.	Входной контрольный диктант №1.	1	-	1
12.	Анализ контрольного диктанта. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.	1	1	-
13-14.	Простое и сложное предложения.	2	2	-
15-16.	Словосочетание.	2	2	-
17.	Контрольный диктант по теме «Предложение».	1	-	1
Раздел III.	Слово в языке и речи	19	18	1
18.	Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1	1	-
19.	Синонимы и антонимы.	1	1	-
20.	Омонимы.	1	1	-
21.	Слово и словосочетание.	1	1	-
22.	Фразеологизмы.	1	1	-
23.	Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».	1	1	-
24.	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1	1	-
25.	Имя существительное.	1	1	-
26.	Имя прилагательное.	1	1	-
27.	Глагол.	1	1	-
28.	Имя числительное (общее представление).	1	1	-
29.	Однокоренные слова.	1	1	-
30.	Звуки и буквы. Гласные звуки.	1	1	-
31.	Звуки и буквы. Согласные звуки.	1	1	-
32.	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1	1	-
33.	Обучающее изложение.	1	1	-
34.	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного.	1	1	-
35.	Проект «Рассказ о слове».	1	1	-
36.	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».	1	-	1
Раздел IV.	Состав слова	16	15	1
37.	Анализ контрольного диктанта. Что такое корень слова.	1	1	-
38.	Как найти в слове корень?	1	1	-
39.	Сложные слова.	1	1	-
40.	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1	1	-
41.	Окончание слова.	1	1	-
42.	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1	1	-
43.	Значения приставок	1	1	-
44.	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1	1	-
45.	Значения суффиксов.	1	1	-
46.	Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».	1	1	-
47.	Что такое основа слова?	1	1	-
48.	Обобщение знаний о составе слова.	1	1	-
49.	Контрольный диктант по теме «Состав слова».	1	-	1
50.	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.	1	1	-
51.	Обучающее изложение.	1	1	-
52.	Работа над ошибками. Проект «Семья слов».	1	1	-
Раздел V.	Правописание частей слова	29	17	2
53.	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	1	-
54-56.	Правописание слов с безударными гласными в корне.	3	3	-
57.	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1	1	-
58.	Проверка слов с парными согласными в корне.	1	1	-
59.	Проверка слов с парными согласными в корне.	1	1	-
60.	Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1	1	-
61.	Обучающее изложение.	1	1	-
62-64.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	3	3	-
65-66.	Правописание слов с удвоенными согласными.	2	2	-
67.	Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».	1	1	-
68.	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».	1	-	1
69-72.	Правописание приставок и суффиксов.	4	4	-
73-74.	Правописание приставок и предлогов.	2	2	-
75.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1	11	-
76-78.	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	3	3	-
79.	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».	1	1	1
80.	Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь».	1	1	-
81.	Обучающее изложение.	1	1	-
Раздел VI.	Части речи	76	70	6
82.	Части речи.	1	1	-
	Имя существительное	31	29	2
83-84.	Имя существительное и его роль в речи.	2	2	-
85-86.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	2	2	-
87.	Обучающее изложение.	1	1	-
88.	Собственные и нарицательные имена существительные.	1	1	-
89.	Проект «Тайна имени».	1	1	-
90-91.	Число имён существительных.	2	2	-
92-93.	Род имён существительных.	2	2	-
94-95.	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	2	2	-
96.	Обучающее изложение.	1	1	-
97.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1	-	1
98.	Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных.	1	1	-
99-100.	Падеж имён существительных.	2	2	-
101.	Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1	1	-
102.	Именительный падеж.	1	1	-
103.	Родительный падеж.	1	1	-
104.	Дательный падеж.	1	1	-
105.	Винительный падеж.	1	1	-
106.	Творительный падеж.	1	1	-
107.	Предложный падеж.	1	1	-
108.	Обучающее изложение.	1	1	-
109.	Все падежи.	1	1	-
110.	Обобщение знаний.	1	1	-
111.	Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1	1	-
112.	Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных».	1	-	1
113.	Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка».	1	1	-
	Имя прилагательное	18	16	2
114-115.	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	2	2	-
116.	Роль прилагательных в тексте.	1	1	-
117.	Текст-описание.	1	1	-
118.	Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1	1	-
119.	Род имён прилагательных.	1	1	-
120-121.	Изменение имён прилагательных по родам.	2	2	-
122-123.	Число имён прилагательных.	2	2	-
124-125.	Изменение имён прилагательных по падежам.	2	2	-
126-127.	Обобщение знаний.	2	1	1
128.	Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».	1	1	-
129.	Обобщение знаний.	1	1	-
130.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1	-	1
131.	Анализ контрольного диктанта. Проект «Имена прилагательные в загадках».	1	1	-
	Местоимение	5	5	-
132.	Личные местоимения.	1	1	-
133.	Изменение личных местоимений по родам.	1	1	-
134-135.	Местоимение.	2	2	-
136.	Обучающее изложение.	1	1	-
	Глагол	21	19	2
137-139.	Значение и употребление глаголов в речи.	3	3	-
140-141.	Неопределённая форма глагола.	2	2	-
142-143.	Число глаголов.	2	2	-
144.	Времена глаголов.	1	1	-
145.	Времена глаголов. 2е лицо глаголов.	1	1	-
146-147.	Изменение глаголов по временам.	2	2	-
148.	Обучающее изложение.	1	2	-
149-150.	Род глаголов в прошедшем времени.	2	1	-
151-152.	Правописание частицы не с глаголами.	2	1	-
153-156.	Обобщение знаний.	4	3	1
157.	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1	-	1
Раздел VII.	Повторение	18	16	2
158-159.	Обобщение и систематизация изученного о частях речи.	2	2	-
160.	Обучающее изложение.	1	1	-
161.	Обобщение изученного о слове, предложении.	1	1	-
162.	Правописание окончаний имён прилагательных.	1	1	--
163.	Административная контрольная работа.	1	-	1
164.	Правописание приставок и предлогов.	1	-	-
165.	Правописание безударных гласных.	1	-	-
166.	Правописание значимых частей слов.	1	-	-
167.	Комплексная работа за год.	1	-	1
168.	Анализ работы. Однокоренные слова.	1	-	-
169.	Обучающее изложение.	1	-	-
170.	Текст.	1	-	-
171.	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».	1	-	-
172.	КВН «Знатоки русского языка»	1	-	-
173-175.	Резерв.	3	3	-

Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

- значимые части слова;

- признаки изученных частей речи;

- типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

уметь

- анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова; части речи, предложение;

- различать произношение и написание слов;

- находить способ проверки написания слова (в том числе по словарю);

- без ошибок списывать несложный текст объемом 70-90 слов;

- создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

- соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации (диктант – текст 75-80 слов);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

- работы со словарем (алфавит);

- соблюдения орфоэпических норм;

- создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

- овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность,

поздравительная открытка, письмо другу).

Литература и средства обучения.

1. Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2011.

2. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. Учеб. для образоват. учреждений/ В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2012.

3. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф., Васильева Н.Ю. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс. – М.: ВАКО, 2011.

4. Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2012

5. Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 3 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.:Просвещение 2010.

6. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011

7. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2011.

8. Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

9. Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

10. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой.

11. .Е.М.Тихомирова. Тесты по русскому языку 3 класс в двух частях, часть 1. М., «Экзамен», 2012 год.

12. Т.Л.Мишакина, Н.В.Бухтеярова. Комплексный тренажер по литературному чтению и русскому языку для 3 класса. М., «Ювента»,

2011 год.

13. Никифорова В.В. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 3 класс

14. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 3 класс (Диск CD-ROM), авторы Канакина В.П. , Половникова Е.Ю.,

Данилова Н.В.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела/ тема урока	Количество часов	Тип урока, образовательные технологии	Дата планируемая	Дата фактическая
Раздел I.	Язык и речь	2
1.	Наша речь. Виды речи.	1	Урок повторения и систематизации знаний.	02.09.14
2.	Наш язык.	1		03.09.
Раздел II.	Текст. Предложение. Словосочетание	15
3.	Текст.	1	Урок развития умений и навыков.	04.09.
4.	Типы текстов.	1	Урок формирования умений и навыков.	05.09.
5.	Предложение.	1	Урок повторения и систематизации знаний.	08.09.
6.	Виды предложений по цели высказывания.	1	Комбинированный урок.	09.09.
7.	Виды предложений по интонации.	1		10.09.
8.	Предложения с обращением.	1	Комбинированный урок.	11.09.
9.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	12.09.
10.	Главные и второстепенные члены предложения.	1	Урок повторения и систематизации знаний.	15.09.
11.	Входной контрольный диктант №1.	1	Контроль знаний	16.09.
12.	Анализ контрольного диктанта. Главные и второстепенные члены предложения. Разбор предложения по членам.	1	Урок развития умений и навыков	17.09.
13-14.	Простое и сложное предложения.	2	Урок формирования умений и навыков.	18.09. 19.09.
15-16.	Словосочетание.	2	Урок изучения нового материала.	22.09. 23.09.
17.	Контрольный диктант по теме «Предложение».	1	Контроль знаний.	24.09.
Раздел III.	Слово в языке и речи	19
18.	Анализ контрольного диктанта. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.	1	Комбинированный урок	25.09.
19.	Синонимы и антонимы.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	26.09.
20.	Омонимы.	1	Урок формирования умений и навыков.	29.09.
21.	Слово и словосочетание.	1	Урок- исследование.	30.09.
22.	Фразеологизмы.	1	Урок изучения нового материала.	01.10.
23.	Развитие речи. Изложение текста Н. Сладкова «Ёлочка».	1	Урок развития умений и навыков.	02.10.
24.	Части речи. Обобщение и уточнение представлений об изученных частях речи.	1	Урок формирования умений и навыков.	03.10.
25.	Имя существительное.	1	Комбинированный урок	06.10.
26.	Имя прилагательное.	1		07.10.
27.	Глагол.	1		08.10.
28.	Имя числительное (общее представление).	1	Урок изучения нового материала.	09.10.
29.	Однокоренные слова.	1	Урок развития умений и навыков.	10.10.
30.	Звуки и буквы. Гласные звуки.	1		13.10.
31.	Звуки и буквы. Согласные звуки.	1		14.10.
32.	Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак.	1		15.10.
33.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	16.10.
34.	Работа над ошибками. Обобщение и закрепление изученного.	1	Комбинированный урок	17.10.
35.	Проект «Рассказ о слове».	1	Урок-проект	20.10.
36.	Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».	1	Контроль знаний	21.10.
Раздел IV.	Состав слова	16
37.	Анализ контрольного диктанта. Что такое корень слова.	1	Урок развития умений и навыков.	22.10.
38.	Как найти в слове корень?	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	23.10.
39.	Сложные слова.	1		24.10.
40.	Что такое окончание? Как найти в слове окончание?	1	Урок изучения нового материала.	27.10.
41.	Окончание слова.	1		28.10.
42.	Что такое приставка? Как найти в слове приставку?	1	Урок изучения нового материала.	29.10.
43.	Значения приставок	1	Урок развития умений и навыков.	30.10.
44.	Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс?	1	Урок изучения нового материала.	31.10.
45.	Значения суффиксов.	1	Урок развития умений и навыков.	10.11.
46.	Сочинение по картине А.А. Рылова «В голубом просторе».	1	Комбинированный урок	11.11.
47.	Что такое основа слова?	1	Урок изучения нового материала.	12.11.
48.	Обобщение знаний о составе слова.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	13.11.
49.	Контрольный диктант по теме «Состав слова».	1	Контроль знаний	14.11.
50.	Анализ контрольного диктанта. Обобщение знаний о составе слова.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	17.11.
51.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	18.11.
52.	Работа над ошибками. Проект «Семья слов».	1	Урок-проект	19.11
Раздел V.	Правописание частей слова	29
53.	В каких значимых частях слова есть орфограммы?	1	Урок- исследование.	20.11.
54-56.	Правописание слов с безударными гласными в корне.	3	Урок формирования умений и навыков.	21.11. 24.11. 25.11.
57.	Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1		26.11.
58.	Проверка слов с парными согласными в корне.	1	Урок-практика.	27.11.
59.	Проверка слов с парными согласными в корне.	1	Комбинированный урок.	28.11.
60.	Упражнение в написании слов с глухими и звонкими согласными в корне.	1	Урок формирования умений и навыков.	01.12.
61.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	02.12.
62-64.	Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.	3	Урок развития умений и навыков.	03.12. 04.12. 05.12.
65-66.	Правописание слов с удвоенными согласными.	2		08.12. 09.12.
67.	Сочинение по картине В.М. Васнецова «Снегурочка».	1	Комбинированный урок	10.12.
68.	Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов».	1	Контроль знаний	11.12.
69-72.	Правописание приставок и суффиксов.	4	Урок развития умений и навыков.	12.12. 15.12. 16.12. 17.12.
73-74.	Правописание приставок и предлогов.	2		18.12. 19.12.
75.	Правописание слов с разделительным твёрдым знаком.	1		22.12.
76-78.	Разделительные твёрдый и мягкий знаки.	3	Урок-исследование.	23.12. 24.12.
79.	Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова».	1	Контроль знаний	25.12.
80.	Анализ контрольного диктанта. Проект «Составляем орфографический словарь».	1	Урок- проект.	26.12.
81.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	12.01.15.
Раздел VI.	Части речи	76
82.	Части речи.	1	Урок введения в новую тему.	13.01.
	Имя существительное	31
83-84.	Имя существительное и его роль в речи.	2	Урок формирования умений и навыков	14.01. 15.01.
85-86.	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	2	Урок формирования умений и навыков.	16.01. 19.01.
87.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	20.01.
88.	Собственные и нарицательные имена существительные.	1		21.01.
89.	Проект «Тайна имени».	1	Урок- проект.	22.01.
90-91.	Число имён существительных.	2	Урок формирования умений и навыков.	23.01. 26.01.
92-93.	Род имён существительных.	2	Комбинированный урок.	27.01. 28.01.
94-95.	Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.	2	Урок изучения нового материала	29.01. 30.01.
96.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	02.02.
97.	Контрольный диктант по теме «Имя существительное».	1	Контроль знаний	03.02.
98.	Анализ контрольного диктанта. Склонение имён существительных.	1	Урок введения в новую тему.	04.02.
99-100.	Падеж имён существительных.	2	Комбинированный урок.	05.02. 06.02.
101.	Сочинение по картине И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».	1	Комбинированный урок.	09.02.
102.	Именительный падеж.	1	Урок изучения нового материала.	10.02.
103.	Родительный падеж.	1		11.02.
104.	Дательный падеж.	1	Урок изучения нового материала.	12.02.
105.	Винительный падеж.	1		13.02.
106.	Творительный падеж.	1	Урок изучения нового материала.	16.02.
107.	Предложный падеж.	1		17.02.
108.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	18.02.
109.	Все падежи.	1	Урок формирования умений и навыков.	19.02.
110.	Обобщение знаний.	1	Урок- конференция.	20.02.
111.	Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень».	1	Комбинированный урок.	24.02.
112.	Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний имён существительных».	1	Контроль знаний, умений и навыков.	25.02.
113.	Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя страничка».	1	Урок-проект.	26.02.
	Имя прилагательное	18
114-115.	Значение и употребление имён прилагательных в речи.	2	Урок введения в новую тему.	27.02. 02.03.
116.	Роль прилагательных в тексте.	1	Урок развития умений и навыков.	03.03.
117.	Текст-описание.	1		04.03.
118.	Отзыв по картине М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».	1	Комбинированный урок.	05.03.
119.	Род имён прилагательных.	1	Урок формирования умений и навыков.	06.03.
120-121.	Изменение имён прилагательных по родам.	2	Урок развития умений и навыков.	09.03. 10.03.
122-123.	Число имён прилагательных.	2	Урок формирования умений и навыков.	11.03. 12.03.
124-125.	Изменение имён прилагательных по падежам.	2	Комбинированный урок.	13.03. 16.03.
126-127.	Обобщение знаний.	2	Урок обобщения и систематизации знаний.	17.03. 18.03.
128.	Отзыв по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».	1	Урок развития умений и навыков.	19.03.
129.	Обобщение знаний.	1	Урок-игра	20.03.
130.	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1	Контроль знаний	30.03.
131.	Анализ контрольного диктанта. Проект «Имена прилагательные в загадках».	1	Урок-проект.	31.03.
	Местоимение	5
132.	Личные местоимения.	1	Урок введения в новую тему.	01.04.
133.	Изменение личных местоимений по родам.	1	Урок изучения нового материала.	02.04.
134-135.	Местоимение.	2	Комбинированный урок.	03.04. 06.04.
136.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	07.04.
	Глагол	21
137-139.	Значение и употребление глаголов в речи.	3	Урок формирования умений и навыков.	08.04. 09.04. 10.04.
140-141.	Неопределённая форма глагола.	2	Урок развития умений и навыков.	13.04. 14.04.
142-143.	Число глаголов.	2		15.04. 16.04.
144.	Времена глаголов.	1		17.04.
145.	Времена глаголов. 2е лицо глаголов.	1	Комбинированный урок.	20.04.
146-147.	Изменение глаголов по временам.	2	Урок формирования умений и навыков.	21.04. 22.04.
148.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	23.04.
149-150.	Род глаголов в прошедшем времени.	2	Урок развития умений и навыков.	24.04. 27.04.
151-152.	Правописание частицы не с глаголами.	2	Урок изучения нового материала.	28.04. 29.04.
153-156.	Обобщение знаний.	4	Урок обобщения и систематизации знаний.	30.04. 05.05. 06.05. 07.05.
157.	Контрольный диктант по теме «Глагол».	1	Контроль знаний	08.05.
Раздел VII.	Повторение	18
158-159.	Обобщение и систематизация изученного о частях речи.	2	Урок повторения и систематизации.	11.05. 12.05.
160.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	13.05.
161.	Обобщение изученного о слове, предложении.	1	Урок обобщения и систематизации знаний.	14.05.
162.	Правописание окончаний имён прилагательных.	1		15.05.
163.	Административная контрольная работа.	1	Контроль знаний	18.05.
164.	Правописание приставок и предлогов.	1	Урок закрепления полученных знаний.	19.05.
165.	Правописание безударных гласных.	1		20.05.
166.	Правописание значимых частей слов.	1		21.05.
167.	Комплексная работа за год.	1	Контроль знаний	22.05.
168.	Анализ работы. Однокоренные слова.	1	Урок закрепления полученных знаний.	25.05.
169.	Обучающее изложение.	1	Урок развития умений и навыков	26.05.
170.	Текст.	1	Урок закрепления полученных знаний.	27.05.
171.	Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул».	1	Комбинированный урок.	28.05.
172.	КВН «Знатоки русского языка»	1	Урок-викторина	29.05.
173-175.	Резерв.	3

Лист внесения изменений в рабочую программу

№ п/п	Тема( темы) урока	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с администрацией школы

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

Навигация

Библиотека

рабочая программа УМК "Школа России" 3 классрабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"

Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".

Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова

Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»

Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.

Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению

рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс
рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему