Рабочая программа по обучению грамоте (ФГОС) для 1 класса
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
ФГОС рабочая программа по обучению грамоте 1 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 obuchenie_gramote.doc | 571 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы стандартов второго поколения и авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой. О.В.Прониной «Обучение грамоте» Образовательная система «Школа 2100». (Сборник программ. Начальная школа/ Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2009.). Учебно-методический комплект содержит
- учебник Бунеев Р.Н. Букварь: 1 кл.: учеб, по обучению грамоте и чтению / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина,- 3-е изд., перераб. - М.: Баласс, 2012. - (Образовательная система «Школа 2100», Серия «Свободный ум»),
- прописи О.В.Пронина: «Мои волшебные пальчики». - Москва: Баласс, 2013,
- методическое пособие для учителя Р.Н.Бунеев, Е.В. Бунеева. О.В.Пронина. - Москва: Баласс, 2012.
Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент образования и составлена в соответствии с материалом учебника «Букварь» и прописям «Мои волшебные пальчики», Программа предусматривает 207 часов. Согласно базисного учебного плана МОУ «СОШ №24» на «Обучение грамоте» отводится в неделю 9 часов (Прописи – 5 часов, Букварь – 4 часа), в год – 207 часов (Прописи - 115 часов, Букварь - 92 часов).
В рабочей программе нашли отражение задачи обучения грамоте:
• овладение грамотой (чтением, письмом как видами речевой деятельности);
• развитие умений слушания и говорения;
• расширение активного, пассивного и потенциального словаря детей; овладение грамматическим строем речи;
• овладение орфографией и пунктуацией; развитие орфографической и пунктуационной зоркости;
• овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов;
• приобретение и систематизация знаний о русском языке;
• раскрытие для детей красоты и богатства русского, языка, его связи с русской культурой; воспитание средствами русского языка;
• формирование у детей чувства языка.
Цель курса обучения грамоте состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1)звуковой состав и обозначение звуков буквами;
2)состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов с помощью приставок);
3)грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
4)лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами сочетается в речи; слова,
близкие по смыслу).
Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией; правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.
В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части. При работе с текстами «Азбуки» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.
Программа курса обучение грамоте и развития речи.
1. Добуквенный период. (36 ч.)
Задачи добуквенного периода — развитие фонематического слуха детей, умения вычленять звуки из»слова, производить слого-звуковой и звуковой анализ слов; сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе обучения большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения. Вводятся понятия слово, предложение, гласные звуки, ударение. Дети учатся подбирать слова, называющие предмет на рисунке, называть один и тот же предмет разными словами (котик, котенок, игрушка; дед, дедушка, старик, старичок и т. д.), рисовать схему слова (показывать гласные звуки, количество слогов, ударение), составлять предложения по картинкам, изображать предложение в виде схемы. В добуквенный период ведется подготовка к обучению письму (раскрашивание, рисование, штриховка в разных направлениях, обведение по контуру, написание элементов букв).
Цель первого раздела («Говорим, рассказываем») – подготовка к чтению, развитие умения слышать звучащее слово, развитие устной речи детей. Рисунки на первых страницах азбуки задают тему беседы, побуждают детей к размышлениям и свободным высказываниям. Уже на первых уроках вводится схематическое изображение слова и предложения, начала и конца предложения. Дети учатся соотносить предмет и слово, которое его называет, слышать звуки, из которых состоит слово, узнают новые сведения о звуках и словах, предложении, тексте, знакомятся с понятиями слог и ударение.
2. Букварный период. (171 ч.)
В букварный период ведется работа по обучению чтению и письму, по развитию речи. Последовательность введения букв определяется, с одной стороны, ориентацией на позиционный принцип чтения (ориентация на букву гласного звука), с другой стороны, учетом сходства внешнего облика букв, наличия в них общих элементов (буквы согласных звуков г, п, т, р, затем буквы гласных звуков и, о, а, ы; буквы согласных звуков к; буква гласного звука у; буквы согласных звуков с, л, м, ш, д, в, буквы е, ё, б, з, я, х, ж, и, ч, щ, ф, э, ю, ь, ъ.
После введения и закрепления общего позиционного принципа чтения дети наблюдают отступления от установленной закономерности (при изучении букв х, ж, ч, щ, ц, йотированных гласных, букв ь и ъ). В процессе работы большая роль отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов, который дает возможность наблюдать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме, замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием, т. е. заниматься орфографической пропедевтикой, развивать орфографическую зоркость.
Содержание второго раздела «Азбуки» («Учим буквы - учимся читать») направлено на достижение целей обучения, перечисленных выше.
В ходе обучения письму проводится анализ печатного и письменного образа буквы, анализ
графических знаков, из которых состоит буква: сопоставление с другими буквами, содержащими
сходные элементы, упражнения в написании элементов букв, букв и соединений, слов и
предложений, списывание слов, предложений, текстов с печатного образца.
Цели уроков обучения грамоте:
- формирование навыков чтения у детей, которые до школы не читали (с учетом индивидуальных способностей ребенка) и совершенствование этого навыка у читающих детей.
- развитие интереса к чтению и желания читать. Здесь большую роль играют методика работы с текстом, формирование у детей правильной читательской деятельности, и тексты, предлагаемые для чтения,- их содержание, структура, язык.
- пропедевтическое ознакомление детей с рядом языковых направлений из области фонетики, лексики, словообразования, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии, значительное обогащение словарного запаса детей.
В этом курсе предложена особая последовательность введения букв. Эта последовательность определяется:
- необходимостью системно представить позиционный принцип чтения;
- частотностью употребления этих букв в словах;
- особенностями начертания букв;
- возможностью сразу составлять и читать слоги и простые одно- и двусложные слова.
Проводятся комбинированные уроки чтения и письма, дети параллельно усваивают печатный и письменный образ буквы, видеть логику сшей учебной деятельности.
Обучение чтению ведется звуковым аналитика-синтетическим методом. Принцип чтения позиционный. Поэтому значительное место на страницах прописей и «Азбуки» отводится слого-звуковому и звуко-буквенному анализу слов. Значение этого упражнения трудно переоценить: оно способствует лучшему пониманию прочитанного, развитию фонематического слуха и умению правильно писать.
На страницах «Азбуки» предлагается много материала для упражнений в технике чтения: столбики слогов для чтения, составленные по принципу от простого к сложному (от открытых слогов - к слогам и словам, где имеется стечение нескольких согласных); столбики слов, предложения, небольшие тексты. Перечислим некоторые виды упражнений в технике чтения: прочитать слог; добавить к слогу одну букву, чтобы получилось слово; добавить к слогу другой слог, чтобы получилось слово; найти в словах определенные слоги; из нескольких слогов составить новое слою; работа со слоговой таблицей - составление из букв слогов и слов. Упражнения в чтении предусмотрены и на страницах прописей.
Система языка.
Фонетика:
- звуки речи в сопоставлении с буквами;
- звуки гласные и согласные;
- гласные звуки: ударные и безударные;
- слог; слогообразующая роль гласных звуков;
- ударение; ударный и безударный слог;
- согласные звуки: звонкие и глухие;
- согласные звуки: твердые и мягкие;
- обозначение мягкости согласных звуков на письме (с помощью ь, букв е, ё, ю, я, и);
- ь и ъ разделительные;
- наблюдение над случаями несоответствия написания и произношения (сочетания жи – ши, ча – ща, чу — щу).
Лексика:
- лексическое значение слова (что обозначает слою);
- слова, у которых несколько значений;
- наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке; работа над правильным словоупотреблением.
Словообразование:
- корень слова;
- однокоренные слова;
- приставка;
- суффикс;
- графическое обозначение частей слова.
Морфология.
Предварительное знакомство с частями речи без введения понятий:
- слово; слова-названия, которые отвечают на вопросы кто? что?
- слова, которые отвечают на вопросы какой? (какой предмет?) что делает? как? (как делает?);
- местоимения он, она, оно, они;
- слова в единственном и множественном числе (один предмет - много предметов);
- предлоги; различение предлогов и приставок.
Синтаксис и пунктуация:
- понятие о предложении (предложение состоит из слов, слова связаны по смыслу, предложение -законченная мысль);
- интонация повествовательная, вопросительная, восклицательная и ее коммуникативная значимость;
- точка, восклицательный знак, вопросительный знак и многоточие в конце предложения;
- практическое знакомство с обращением;
- общее понятие о тексте.
Орфография:
- заглавная буква в начале предложения; в именах и фамилиях людей, кличках животных, географических названиях;
- начало формирования орфографической зоркости.
Работа с текстом.
На материале текстов «Букваря» и прописей начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности (термин Н.Н. Светловской) - системы приемов понимания текста. В работе с текстом выделяются три этапа:
I. Работа с текстом до чтения.
1 . Дети самостоятельно читают ключевые слова и словосочетания, которые выделены учителем и записаны на доске (на плакатах, на наборном полотне). Эти слова и словосочетания особенно важны для понимания текста.
2. Чтение заглавия, рассматривание иллюстрации к тексту. На основании ключевых слов, заглавия и иллюстрации дети высказывают предположения о содержании текста. Ставится задача: прочитать текст и проверить свои предположения.
II. Работа с текстом во время чтения.
1. Первичное чтение (самостоятельное чтение детей про себя, или чтение учителя, или комбинированное чтение).
2. Выявление первичного восприятия (короткая беседа).
3. Перечитывание текста. Словарная работа по ходу чтения. Учитель ведет «диалог с автором»,
включая в него детей; использует прием комментированного чтения.
III. Работа с текстом после чтения.
1. Смысловые вопросы учителя ко всему тексту. Обобщающая беседа.
2. Возвращение к заглавию и иллюстрации на новом уровне понимания.
З. Творческие задания (иллюстрирование, словесное рисование, придумывание продолжения, составление диафильма, инсценирование и др.).
Планируемые результаты.
Обучающиеся должны научиться:
-осознавать основные различия всех звуков и букв русского языка (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем).
Получат возможность научиться:
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твердые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
- правильно читать плавным слоговым чтением тексты при темпе чтения вслух от 30-40 слов;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
- составлять небольшой текст (3—4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
Контроль и оценка планируемых результатов.
Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:
• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;
• Текущий:
- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;
- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.
• Итоговый контроль в формах:
- тестирование;
- практические работы;
- творческие работы учащихся;
- контрольные работы:
• Комплексная работа по итогам обучения
• Стандартизированная контрольная работа.
• Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.
Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио
Контроль знаний, умений и навыков.
№ п/п | Тема | Количество часов | В том числе: | |
Практические работы | Проверочные работы | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. | «Говорим, рассказываем...» | 36 | - вычленять звуки из слова; - производить слого - звуковой и звуковой анализ слов; - сравнивать звуки в похоже звучащих словах; - подбор слов, называющие предмет на рисунке; - рисовать схему - слова; - изображать предложения в виде схемы; - раскрашивание, рисование, штриховка | |
2. | «Учим буквы -учимся читать» | 172 | -проводить слого-звуковой и звуко -буквенный анализ слов; - замечать в ряде слов несоответствие между произношением и написанием; - развивать орфографическую зоркость; - проводить анализ печатного и письменного образца буквы, написание элементов букв, букв, слов, предложений; - списывать слова предложения, текстов с печатного образца; - писать под диктовку слова и предложения; | 1 четверть Проверочная работа №1 Пропись № 2 с. 28-29 2 четверть Проверочная работа №2 Пропись № 4 с. 6-7 3 четверть Проверочная работа №3 Пропись № 5 с.40- 41 |
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:
- осознавать роль языка и речи в жизни людей;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных, произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений из Букваря.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и
проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударный, безударные; согласные - звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
- определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения используя правильные начертания букв, соединения;
- находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Основные виды учебной деятельности.
Познакомиться и обсудить правила поведения в школе, особенности взаимоотношений со взрослыми, сверстниками.
Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. (П)*
Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других
общественных местах.
Практическая работа: составить режим дня.
Моделировать и оценивать различные ситуации использования слов, показывающих направление
Работать в группах и самостоятельно с источниками информации. (П)
Познакомиться с новым учебником «Букварь».
Учиться находить нужную страницу, иллюстрацию.
Ориентироваться на развороте «Букваря».
Осознавать цель и ситуацию устного общения.
Адекватно воспринимать звучащую речь.
Понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании.
Различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать.
Различать, перечислять календарные праздники.
Классифицировать животных и растения.
Сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются.
Обозначать слово схемой.
Сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать.
Составлять схемы предложений.
Выбирать нужный знак конца предложения.
Определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте.
Выбирать заглавие текста.
Устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста
Читать схему текста.
Составлять схему текста.
Определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам.
Различать речевые и неречевые звуки.
Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные).
Делить слово на слоги, обозначать ударный слог.
Классифицировать предложения по цели высказывания. (П)
Выбирать нужную интонацию.
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Перечислять названия известных сказок, сказочных героев, сказочных предметов.
Объяснять правила поведения в театре.
Называть театральные профессии.
Рассказывать и инсценировать известные сказки по картинкам и по памяти.
Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Учиться диалогической форме речи.
Определять диалог (спор, беседа). Выражать собственное мнение.
Использовать связные высказывания на определённую тему.
Слышать, выделять гласные звуки, обозначать их схемой.
Определять количество слогов в слове.
Определять, на какой слог падает ударение, обозначать ударный слог в схеме слова.
Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать за многозначными словами.
Определять направление движения при письме различных письменных элементов
Овладевать разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Различать и использовать разные виды штриховки.
Ориентироваться на странице прописи и на строке прописи.
Выделять звук (звуки) в слове.
Находить слова с заданным звуком.
Различать звуки и буквы: буква как знак звука.
Различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие, парные и непарные; буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.
Обозначать букву соответствующей схемой.
Определять парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Делить слова на слоги.
Соотносить слова со слогоударными схемами.
Овладевать начертанием письменных букв.
Писать буквы, буквосочетания, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Писать под диктовку слова и предложения, написание которых не расходится с произношением. Усваивать приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Понимать функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца).
Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).
Соотносить прочитанные слова и картинки.
Находить слово в группе слов по его лексическому значению.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Наблюдать над значением слова.
Различать слова и предложения.
Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения.
Запоминать правила правописания и применять их при письме: обозначение букв гласных после шипящих в позиции под ударением (ча-ща, чу-щу, жи-ши)\ заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; раздельное написание слов; перенос слов без стечения согласных по слогам; знаки препинания в конце предложения.
Использовать на письме разделительный ь и ъ.
Понимать прослушанный и прочитанный текст.
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий,наблюдений).
Восстанавливать деформированный текст.
Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря». (П)
Определять и объяснять значение слова в тексте.
Различать однозначные и многозначные слова. (П)
Различать прямое и переносное значение слов. (П)
Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи. (П)
Различать однокоренные слова. (П)
Выделять в слове корень, приставку, суффикс. (П)
Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок.
Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.
Разбирать доступные слова по составу. (П)
Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...)
Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Распознавать имена собственные.
Различать слова мужского, женского и среднего рода. (П)
Изменять слова по числам (один - много).
Отличать слова-местоимения от других слов. (П)
Распознавать предлоги.
Запомнить наиболее употребительные предлоги.
Отличать предлоги от приставок. (П)
Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).
Самостоятельно составлять предложения.
Осознавать ситуацию общения: где, с кем и с какой целью происходит общение.
Овладевать диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа).
Устанавливать последовательность предложений в тексте; последовательность частей текста (абзацев).
Работать над структурой текста: озаглавливать, корректировать и редактировать порядок предложений и частей текста (абзацев).
Отвечать на вопросы автора текста.
Задавать вопросы автору текста с помощью учителя.
Выборочно читать с целью нахождения необходимого материала.
Находить информацию, заданную в тексте в явном виде.
Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.
Запоминать названия и последовательность букв русского алфавита.
Курс «Обучение грамоте» входит в образовательную область «Филология».
В урочной деятельности предусматривается индивидуальная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья, а также ежеурочно планируются физминутки, гимнастика для глаз, рук и др., психологические паузы.
Учебно-методическая литература для учителя.
№ п/п | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | 2 | 3 | 4 |
1. | Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина - Москва: Баласс, 2012. | «Букварь» | Учебник для 1 класса |
2. | О.В.Пронина - Москва: Баласс, 2013. | «Мои волшебные пальчики» | Тетрадь к «Букварю» |
3. | Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - Москва: Баласс, 2012 | Уроки обучения грамоте | Методические рекомендации для учителя к «Букварю» тетрадям по письму. |
4. | Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. Д.И. Фильдштейна, изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2009. - 400 с. | Сборник программ | |
5. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. 4.1. / М.Ю. Демидова [ и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. -2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - (Стандарты второго поколения). | Пособие для учителя | |
6. | Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения). | Пособие для учителя |
Учебно-методическая литература для учащихся.
№ п/п | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | 2 | 3 | 4 |
1. | Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина - Москва: Баласс, 2012. | «Букварь» | Учебник для 1 класса |
2. | О.В.Пронина - Москва: Баласс, 2013. | «Мои волшебные пальчики» | Тетради к «Букварю» |
Обучение грамоте
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | № в четв. | Дата | Кол-во часов | Тема, тип урока | Элементы содержания | Планируемы результаты | ||
по плану | по факту | Научится | Получит возможность научиться | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
I четверть – 77 часов Раздел 1. «Говорим, рассказываем». | ||||||||
1. 2. | 1 2 | 2 | 1. Чт. Вводный урок. Календарь и календарные праздники. 1 .П. Знакомство с прописями Интегрированный урок (урок-сказка) | Подготовка к чтению и письму (тетрадь №1) | • различать звуки и буквы; •характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые /мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации | • проводить фонетика-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетика-графического (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского литературного языков собственной | ||
3. | 3 | 1 | 2. П. Правила письма. Урок повторения | Подготовка к чтению и письму. Умение слышать слово. | ||||
4. 5. | 4 5 | 2 | 2. Чт. Животные и растения вокруг нас. Слово. Схемы слов. Слова названия. 3. П. Линии прямые, вертикальные, наклонные. Интегрированный урок (урок-сказка). | |||||
6. 7. | 6 7 | 2 | 3. Чт. Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. 4. П. Обведение по контуру. Интегрированный урок (урок-путешествие) | Различение слова и словосочетания, предложения. | ||||
8. 9. | 8 9 | 2 | 4. Чт. Летом в деревне. Составление предложений. 5.П.Обведение по контуру и штриховка. Интегрированный урок (урок-путешествие). | Уточнение понятия: «связь слов в предложении» | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
10. 11. | 10 11 | 2 | 5. Чт. Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. 6.П. Обведение по контуру, штриховка. Интегрированный урок (урок-сказка). | Различение предложений и текста, самостоятельный выбор цвета и штриховки для рисунков. Составление предложений с заданными словами. | речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения ответ самостоятельно ( по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). | |||
12. | 12 | 1 | 7.П. Обведение по контуру, штриховка. Урок повторения | |||||
13. 14. | 13 14 | 2 | 6. Чт. Звуки речевые и неречевые. Составление текста с опорой на рисунки. 8. П. Обведение по контуру, письмо овалов. Интегрированный урок (урок-путешествие). | |||||
15. 16. | 15 16 | 2 | 7.Чт. Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. 9.П. Письмо наклонных линий и овалов. Интегрированный урок (урок-сказка). | Различение предложения и текста. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | ||||
17. 18. | 17 18 | 2 | 8.Чт. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. 10.П. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. Интегрированный урок (урок - игра). | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) Упражнение в письме наклонных линий с петлей внизу и вверху. | ||||
19. 20. | 19 20 | 2 | 8.Чт. На рыбалке. Составление рассказа по сюжетным картинкам. 10.П. Письмо наклонных линий с петлей внизу и вверху. Интегрированный урок (урок-путешествие). | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
21. | 21 | 1 | 12.П.Упражнение в обведении по контуру и штриховке. Интегрированный урок (урок-сказка). | Упражнение в обведении по контуру и штриховке. | ||||
22. 23. | 22 23 | 2 | 10.Чт. Театр. Повторение основных понятий. Составление текста рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. 13. П. Написание е — образных элементов (петли большие и маленькие) Интегрированный урок (урок - игра). | Закрепление понятий «текст», «предложение» Разновидности предложений по пели высказывания и эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | ||||
24. 25. | 24 25 | 2 | 11. Чт. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. 14. П. Письмо элементов буквы г (прямая с закруглением вверху и внизу) Интегрированный урок (урок-путешествие). | Знакомство с гласными звуками. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги; повторение знакомых элементов букв; подбор слов к схеме. | ||||
26. 27. | 26 27 | 2 | 12.Чт. На уроке труда. Ударение. 15. П. Повторение основных графических элементов. Интегрированный урок (урок-сказка). | Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
28. 29. | 28 29 | 2 | 13. Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. 16.П. Письмо: повторение основных графических элементов. Интегрированный урок (урок-путешествие). | Отработка навыка деления слов на слоги. Гласные ударные и безударные. Словесное ударение. Восприятие на слух и правильное произношение слов. | ||||
30. | 30 | 1 | 17.П. Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу. Интегрированный урок (урок - игра). | Письмо прямых линий с закруглением вверху и внизу. | ||||
31. 32. | 31 32 | 2 | 14. Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. 18. П. Письмо прямых и наклонных линий. Интегрированный урок (урок-сказка). | Совершенствование навыка деления слова на слоги.Гласные ударные и безударные. Письмо прямых и наклонных линий. | ||||
33. 34. | 33 34 | 2 | 15. Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. 19.П. Письмо прямых с закругленьем вверху и внизу Интегрированный урок (урок-путешествие). | Систематизация навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова. | ||||
35. 36. | 35 36 | 2 | 16.Чт. Деление слов на слоги. Ударение. Наблюдение над значением слова. 20.П. Письмо изученных графических элементов. Интегрированный урок (урок - игра). | Закрепление навыка деления слов на слоги. Правильное определение словесного ударения. Наблюдение над значением слова. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Раздел 2. «Учим буквы – учимся читать и писать». | ||||||||
37. 38. | 37 38 | 2 | 17.Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква». 2 1 .П. Строчные буквы и,г,п,т,р. Интегрированный урок (тетрадь №2). | Звуки гласные и согласные; буквы их обозначающие. Разграничение понятий «звук» - «буква». | • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. -применять правила правописания (в объеме содержания курса); • самостоятельно озаглавливать текст | • проводить фонетика- графический (звуко- буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетика- графического (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки | ||
39. | 39 | 1 | 22.П. Строчные буквы и,г,п,т,р Урок повторения | Письмо строчных букв и, г, п, т,р | ||||
40. 41. | 40 41 | 2 | 18. Чт. Звуки, обозначаемые буквами и,г,п,т,р. Знакомство с согласными звуками. Разграничение понятий «звук» - «буква». 23. П. Письмо слогов и слов с буквами и,г,п,т,р. Интегрированный урок | Знакомство с согласными звуками. Уточнение понятий звук и буква. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. | ||||
42. 43. | 42 43 | 2 | 19.Чт. Чтение слогов и слов с буквами и,г,п,т,р. 24. П. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Интегрированный урок | Закрепление знаний о согласных звуках. Различение согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. | ||||
44. 45. | 44 45 | 2 | 20.Чт. Гласный звук (о). 25. П. Строчная буква о. Интегрированный урок | Знакомство со звуком и буквой (о). Уточнение знаний о гласных звуках. | ||||
46. 47. | 46 47 | 2 | 21 .Чт. Заглавная буква О в именах людей. Упражнения в чтение слогов и слов. 26. П. Упражнение в письме слогов и слов с изученными буквами. Интегрированный урок | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; введение словарных слов топор, пирог. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
48. | 48 | 1 | 27. П. Упражнение в письме. Урок повторения | Отработка навыков плавного безотрывного письма | ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). • осознавать место возможного возникновения орфографичес- кой ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой •создавать тексты по предложенному заголовку | |||
49. 50. | 49 50 | 2 | 22.Чт. Гласный звук (а). 28. П. Строчная буква а. Интегрированный урок | Знакомство с новым гласным звуком. | ||||
51. 52. | 51 52 | 2 | 23. Чт. Гласный звук (ы), буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. 29. П. Упражнение в написании заглавной буквы в именах и географических названиях. Интегрированный урок. | Написание буквы ы, слогов, определение в них букв, их соединений. Понятие о словах в единственном и множественном числе. | ||||
53. 54. | 53 54 | 2 | 24.Чт. Заглавные буквы Г,П,Т,Р. Заглавная буква в географических названиях. 30.П. Упражнение в письме изученных букв и слогов. Интегрированный урок. | Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | ||||
55. 56. | 55 56 | 2 | 25.Чт. Заглавная буква И. 31 .П. Упражнение в написании заглавной буквы И, изученных букв и слогов. Интегрированный урок. | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | ||||
57. | 57 | 1 | 32. П. Упражнение в письме. Урок повторения. | |||||
58. 59. | 58 59 | 2 | 26. Чт. Согласные звуки (н), (н), буква н. 33. П. Согласная строчная буква н. Интегрированный урок. | Знакомство со звуком (н), буквой н. Закрепление знаний о согласных звуках | ||||
60. 61. | 60 61 | 2 | 27. Чт. Согласные звуки (к), (к), буква к. 34. П. Согласная строчная буква к. Интегрированный урок. | Знакомство со звуком (к), буквой к. Согласные -звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
62. 63. | 62 63 | 2 | 28.Чт. Упражнение в чтение. Знакомство с местоимениями он, она, оно, они. 35. П. Упражнение в письме. Интегрированный урок. | Знакомство с местоимениями. Значение и употребление. Написание буквы у, слогов, определение в них букв, их соединений. | ||||
64. 65. | 64 65 | 2 | 29.Чт. Гласный звук (у), буквы У, у. 36.П. Заглавная и строчная буквы У, у. Интегрированный урок. | |||||
66. 67. | 66 67 | 2 | 30. Чт. Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знаки в конце предложения. 37. П. Упражнение в письме. Интегрированный урок. | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | ||||
68. 69. | 68 69 | 2 | 31. Чт. Упражнение в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Проверочная работа 38. П. Упражнение в письме букв, слогов, слов, предложений. Интегрированный урок. | Употребление прописной буквы. Гласные звуки: ударные и безударные. | ||||
70. 71. | 70 71 | 2 | 32.Чт. Звуки (с), (с), буква с. 39. П.Строчная буква с. Интегрированный урок (тетрадь №3) | Знакомство со звуком (с), буквой с. Различение согласных мягких и глухих. | ||||
72. 73. | 72 73 | 2 | 33. Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? 40. П. Упражнения в письме. Интегрированный урок. | Знакомство с предлогами и их ролью в речи, уточнение знаний о предлогах и их роли в речи. | ||||
74. 75. | 74 75 | 2 | 34. Чт. Согласные звуки (л),(л),(м),(м), буквы л, м. 41. П. Строчные согласные буквы л, м. Интегрированный урок. | Знакомство со звуком (л), (м), буквой л, м Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
76. 77. | 76 77 | 2 | 35. Чт. Заглавные буквы К,Н. Употребление заглавной буквы в географических названиях. 42. П. Упражнения в чтении и письме Интегрированный урок. | Отработка навыков плавного слогового чтения, списывания с печатного образца. Употребление заглавной буквы в географических названиях. | ||||
Итого: 77 часов ( чтение – 35 / письмо – 42 ) | ||||||||
II четверть – 68 часов | ||||||||
78. 79. | 1 2 | 2 | 1 .Чт. Упражнение в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Заглавная и строчная буквы С, с. 1 .П. Урок-повторение. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Наблюдение над однокоренными словами. | • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • применять правила объеме содержания курса); • самостоятельно озаглавливать текст; | • проводить фонетика- графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетика- графического (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского литературного языков собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников | ||
80. 81. | 3 4 | 2 | 2. Чт. Упражнение в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения. 2. П. Упражнение в письме.. Интегрированный урок. | Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки) | ||||
82. 83. | 5 6 | 2 | 3.Чт. Заглавные буквы Л, М. 3. П. Упражнение в чтении и письме Интегрированный урок. | Согласные: твердые, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | ||||
84. 85. | 7 8 | 2 | 4.Чт. Урок развития речи. Упражнение в чтении и анализе текста. 4. П. Упражнение в списывании текста. Интегрированный урок. | Отличие письменной речи от устной. Списывание текста. Употребление пробела между словами. | ||||
86. | 9 | 1 | 3. П. Упражнение в чтении и письме. Урок повторения. | Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
87. 88. | 10 11 | 2 | 5.Чт. Урок развития речи. Анализ текста. Проверка техники чтения. 6. П. Упражнения в чтении и письме Интегрированный урок. | Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием Употребление прописной буквы | • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с Однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс. • определять восклицательную/ невосклицательную Интонацию предложения; • выявлять слова, значение которых требует уточнения; | (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). •осознавать место возможного возникновения орфографичес- кой ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой • создавать тексты по предложенному заголовку; • различать употребление в | ||
89. 90. | 12 13 | 2 | 6. Чт. Согласный звук (ш), буква ш. 7. П. Строчная буква ш. Интегрированный урок. | Знакомство со звуком (ш), буквой ш. Отличие письменной от устной речи. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста. | ||||
91. 92. | 14 15 | 2 | 7. Чт. Согласный звук (ш), буква ш 8. П. Упражнения в письме Интегрированный урок. | Наблюдение над согласными: звонкими, глухими, парными, непарными, твердыми, мягкими. | ||||
93. 94. | 16 17 | 2 | 8. Чт. Заглавная буква Ш. 9. П. Строчная буква ш. Интегрированный урок повторения (тетрадь №4) | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | ||||
95. | 18 | 1 | 10. П. Упражнения в чтении и письме. Обучение списыванию с печатного текста. Урок повторения | Совершенствование навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
96. 97. | 19 20 | 2 | 9. Чт. Формирование навыка различия звуков (с), (ш) при чтении. Проверочная работа. 11 .П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Знакомство с правописанием сочетаний ЖИ-ШИ | тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; | |||
98. 99. | 21 22 | 2 | 10.Чт. Заглавная буква А. 12. П. Упражнение в чтении и письме. Выборочное списывание. Интегрированный урок. | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. | ||||
100. 101. | 23 24 | 2 | 11. Чт. Проверка техники чтения. 13. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | |||||
102. 103. | 25 26 | 2 | 12.Чт. Совершенствование техники чтения 14. П. Самостоятельная работа по письму. Контрольный урок. | Отработка навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием | ||||
104. | 27 | 1 | 15. П. Упражнение в чтении и письме. Урок повторения | Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием. | ||||
105. 106. | 28 29 | 2 | 13.Чт. Согласные звуки (в), (в). Буква в. Заглавная буква Д. 16. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Знакомство со звуком (в), буквой в. Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок (простейшие примеры) | ||||
107. 108. | 30 31 | 2 | 14. Чт. Согласные звуки (д), (д). Буква д. Знакомство с суффиксом ушк.. 17.П. Строчная буква д. Интегрированный урок. | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
109. 110. | 32 33 | 2 | 15. Чт. Заглавная буква В. Корень, однокоренные слова. 18. П. Упражнение в чтении и письме Интегрированный урок. | Выделение значимых частей слова (корня, суффикса, окончания). Гласные ударные, безударные. Различение согласных парных и непарных. Строчная гласная буква е. | ||||
111. 112. | 34 35 | 2 | 16. Чт. Строчная гласная буква е 19. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | |||||
113. | 36 | 1 | 20. П. Упражнение в чтении и письме. Практическая работа с суффиксами. Урок повторения | Выделение значимых частей слова (корня , суффикса, окончания). | ||||
114. 115. | 37 38 | 2 | 17.Чт. Строчная буква ё. Повторение и закрепление введенных понятий. 21. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Употребление прописной буквы. Гласные звуки - ударные, безударные | ||||
116. 117. | 39 40 | 2 | 18.Чт. Внеклассное чтение. 22. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | |||||
118. 119. | 41 42 | 2 | 19.Чт. Заглавные буквы Е и Ё. 23.П.Упражнения в чтении и письме. Интегрированный урок (тетрадь №5) | Гласные звуки и буквы. Употребление прописной буквы. Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Знакомство с приставкой. | ||||
120. 121. | 43 44 | 2 | 20. Чт. Упражнение в чтении и письме. 24.П. Упражнение в чтении и письме. Знакомство с приставкой. (с.3) Интегрированный урок. | |||||
122. | 45 | 1 | 25. П. Упражнение в чтении и письме. Урок повторения. | |||||
123. 124. | 46 47 | 2 | 21 .Чт. Развитие умения видеть в слове его части. 26. П. Упражнение в чтении и письме, (с. 4) Интегрированный урок. | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
125. 126. | 48 49 | 2 | 22. Чт. Согласные звуки (б), (б). 27.П. Строчная буква б. Интегрированный урок. | Различение согласных парных и непарных Употребление прописной буквы. | ||||
127. 128. | 50 51 | 2 | 23. Чт. Работа с текстом. 28. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | |||||
129. 130. | 52 53 | 2 | 24.Чт. Заглавная буква Б. 29. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | |||||
131. | 54 | 1 | 30. П. Упражнение в чтении и письме. Урок повторения. | Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания) Употребление прописной буквы | ||||
132. 133. | 55 56 | 2 | 25. Чт. Согласные звуки (з), (з), буква з 31 .П. Строчная буква з. Интегрированный урок. | |||||
134. 135. | 57 58 | 2 | 26.Чт.3аглавная буква З. Повторение парных звонких и глухих согласных. 32.П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | |||||
136. 137. | 59 60 | 2 | 27.Чт. Строчная гласная буква я и ее звуки. 33. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Отличие письменной речи от устной. Различение предложения и текста. Отработка навыка безошибочного списывания текста. | ||||
138. 139. | 61 62 | 2 | 28. Чт. Заглавная буква Я. 34. П. Упражнения в чтении и письме. Интегрированный урок. | Гласные звуки и буквы, их характеристика | ||||
140. 141. | 63 64 | 2 | 29.Чт. Работа с текстом 35. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Различение согласных парных и непарных. Развитие умения употреблять прописную букву. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
142. 143. | 65 66 | 2 | 30. Чт. Обозначение мягкости согласных при помощи буквы Я. 36. П. Обозначение мягкости согласных звуков на письме при помощи буквы я. Интегрированный урок. | Умение обозначать мягкость согласных на письме. Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | ||||
144. 145. | 67 68 | 2 | 31.Чт. Согласные (х), (ц). Слова междометия. 37. П. Строчная согласная буква х. Интегрированный урок. | Знакомство со звуками (х), (ц) и буквам и х, ц Слова междометия. | ||||
Итого: 68 часов ( чтение – 31 / письмо – 37 ) | ||||||||
III четверть – 62 часа | ||||||||
146. 147. | 1 2 | 2 | 1 .Чт. Согласный звук (ж), буква ж. 1. П. Упражнения в чтении и письме. Строчная буква ж. Интегрированный урок. | Знакомство со звуком (ж), и буквой ж Согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. | • различать звуки и буквы; • характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие); • знать последовательность букв в русском | • проводить фонетика- графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетика- графического | ||
148. 149. | 3 4 | 2 | 2. Чт. Заглавные буквы X, Ж. 2. П. Упражнения в чтении и письме. Интегрированный урок. | Отработка навыков плавного слогового чтения и письма с комментированием. | ||||
150. 151. | 5 6 | 2 | 3.Чт. Развитие речи. Работа с текстом. 3 П. Упражнения в чтении и письме. Интегрированный урок. | |||||
152. 153. | 7 8 | 2 | 4.Чт. Слова, отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? 4. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? Правописание сочетаний чк, чн. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
154. 155. | 9 10 | 2 | 5.Чт. Согласный звук (ч) буква ч. 5. П. Заглавная буква Ч. Интегрированный урок. | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Различение слов, отвечающих на вопросы какой? какая? какое? какие? | алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации. • применять правила правописания (в объеме содержания курса); • самостоятельно озаглавливать текст; • различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; • находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс • определять восклицательную/ невосклицательную интонацию предложения; • выявлять слова, значение которых требует уточнения; | (звуко-буквенного) разбора слов. • соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала); • находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.). | ||
156. 157. | 11 12 | 2 | 6.Чт. Слова, отвечающие на вопрос кто? что? 6.П. Строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча-чу. Интегрированный урок. | Правописание сочетаний ща, щу. Употребление прописной буквы в начале предложения и в именах собственных. Знакомство со звуком (ч), и буквой ч. Правописание буквосочетаний ча- чу. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? | ||||
158. 159. | 13 14 | 2 | 7.Чт. Согласные звуки (ц), (щ), буквы ц, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что? 7. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | |||||
160. 161. | 15 16 | 2 | 8.Чт. Заглавные буквы Ц, Щ. 8. П. Строчные буквы ц, щ. Интегрированный урок. | |||||
162. 163. | 17 18 | 2 | 9.Чт. Заглавные буквы Ц, Щ. 9. П. Упражнение в написании слов с изученными буквами. Интегрированный урок. | Различать согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие. Различение слов, отвечающих на вопросы кто? что? | ||||
164. 165. | 19 20 | 2 | 10.Чт. Согласные звуки (ф), (ф), буква ф. 10 П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Согласные звуки и буквы. Закрепление написания заглавной буквы в предложениях, в именах собственных. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
166. 167. | 21 22 | 2 | 11 .Чт. Заглавная буква Ф. 11 . П. Написание заглавной буквы Ф в словах.. Урок повторения | Гласные звуки и буквы, их характеристика. | • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой • создавать тексты по предложенному заголовку; • различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении простые случаи); • оценивать уместность использования слов в тексте; | |||
168. 169. | 23 24 | 2 | 12. Чт. Гласный звук (э), буква э. 12. П. Строчная буква э. Интегрированный урок. | |||||
170. 171. | 25 26 | 2 | 13. Чт. Заглавная буква Э. 13. П. Упражнение в написании слов с изученными буквами. Интегрированный урок. | Знакомство со звуком (ф), буквой ф. Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение. | ||||
172. 173. | 27 28 | 2 | 14. Чт. Внеклассное чтение. Н. Сладков «Лесные сказки». 14. П. Строчная и заглавная буквы И, и. Интегрированный урок. | Гласные звуки и буквы, их характеристика. | ||||
174. 175. | 29 30 | 2 | 15. Чт. Строчная гласная буква ю. 15. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Употребление прописной буквы. | ||||
176. 177. | 31 32 | 2 | 16. Чт. Заглавная буква Ю. 16. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Обозначение мягкости согласных звуков на письме. | ||||
178. 179. | 33 34 | 2 | 17. Чт. Буква ь знак. Употребление ь знака для обозначения мягкости согласных. 17.П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
180. 181. | 35 36 | 2 | 18. Чт. Разделительный ь знак. 18. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Гласные звуки и буквы, их характеристика. Правописание строчной гласной буквы ю. | ||||
182. 183. | 37 38 | 2 | 19. Чт. Буква Ъ разделительный знак. 19. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | ||||
184. 185. | 39 40 | 2 | 20. Чт. Алфавит 20. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Знакомство с буквой Ь мягкий знак. Употребление ь для обозначения мягкости согласных. | ||||
186. 187. | 41 42 | 2 | 21. Чт. Повторение. Знаки препинания в конце предложения. 21. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Знакомство с разделительным Ь . Употребление разделительного ь. | ||||
188. 189. | 43 44 | 2 | 22. Чт. Повторение. Заглавная буква в именах, кличках животных, географических названиях. 22. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Упражнение в написании слогов слов и предложений с разделительным Ь. | ||||
190. 191. | 45 46 | 2 | 23. Чт. Повторение. Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? 23. П. Упражнение в чтении и письме. Проверочная работа Интегрированный урок. | Русский алфавит. | ||||
192. 193. | 47 48 | 2 | 24. Чт. Выразительное чтение вслух подготовленного текста. 24. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок (повторение). | Понятия слово, предложение, текст. Знаки препинания в конце предложения. | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
194. 195. | 49 50 | 2 | 25.Чт. Чтение стихотворения К. Льдова «Господин учитель Жук». 25. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Понятия: гласные звуки, согласные звуки. Употребление заглавной буквы в именах, кличках животных, географических названиях. | ||||
196. 197. | 51 52 | 2 | 26. Чт. Повторение. Чтение вслух. 26. П. Письмо предложений под диктовку. Интегрированный урок (повторение). | Слова, отвечающие на вопросы: кто? что? Понятия: слог, ударение, ударные и безударные гласные. Чтение и понимание учебного текста. Выборочное чтение. Плавное слоговое чтение. | ||||
198. 199. | 53 54 | 2 | 27. Чт. Проверка техники чтения. 27. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок (повторение). | |||||
200. 201. | 55 56 | 2 | 28. Чт. Выразительное чтение вслух подготовленного текста. 28. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Совершенствование понимания учебного текста. Выборочное чтение. Письмо слов, предложений под диктовку. | ||||
202. 203. | 57 58 | 2 | 29.Чт. Развитие речи. Работа с текстом 29.П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок (повторение). | Точка, вопросительный и восклицательный знак. | ||||
204. 205. | 59 60 | 2 | 30. Чт. Праздник «Спасибо, азбука! » 30. П. Упражнение в чтении и письме. Интегрированный урок. | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
206. 207. | 61 62 | 2 | 31. Чт. Развитие речи. Работа с текстом 31. П. Письмо слов, предложений под диктовку. Интегрированный урок. | Совершенствование навыка чтения и понимания учебного текста. Выборочное чтение Письмо слов, предложений под диктовку. | ||||
ВСЕГО: 207 уроков ( 1 четв. – 77 ур.; 2 четв. – 68 ур.; 3 четв. – 62 ур.) |
Материально-техническое обеспечение
учебного предмета
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество | Примечания |
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) | ||
Учебно-методический комплект (УМК) для 1 класса: 1.Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О.В. Прописи «Мои волшебные пальчики».- М.: Баласс. 2014. 2.Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Русский язык. Учебник 1 класс - М.: Баласс. 2013. 3. Бунеева Е. В., Исаева Н.А.Русский язык. Методические рекомендации для учителя 1-2 класс - М.: Баласс. 2012 | К | |
Печатные пособия | ||
Сюжетные картинки. Наглядные пособия по обучению грамоте для 1го класса. Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М.: Азбуковник 1997 Орфографический словарь. П.А.Грушников-М.: Просвещение 1997. | Д Д Д Ф | |
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства | ||
Электронная энциклопедия «Кирилла и Мифодия» Образовательный комплект «Игры и задачи 1-4 классы» | П Д | |
Технические средства обучения | ||
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Персональный компьютер. Мультимедийный проектор Колонки Принтер | Д Д Д Д | . |
Демонстрационные пособия | ||
Магнитная азбука. | Д |
Литература для учащихся
- Мои волшебные пальчики. Прописи для первоклассников к учебнику «Букварь» в 5-ти тетрадях / Пронина О.В. – М.: Баласс, 2012.
2. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Русский язык. Учебник 1 класс - М.: Баласс. 2013.
Литература для учителя
- Рабочие программы. Все предметы. 1 класс / Кузнецова, Самойлова. – М.: Баласс, 2012.
- Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. Начальная школа. ч. 1, ч. 2. – М.: Баласс, 2011.
- Реализация Федерального государственного образовательного стандарта. Пособие для учителя. 1 класс / Вахрушев, Козлова. – М.: Баласс, 2011.
- Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 1 класс. – М.: Баласс, 2012.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1 / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2011.
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов [и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2011.
- Бунеева Е. В., Исаева Н.А.Русский язык. Методические рекомендации для учителя 1-2 класс - М.: Баласс. 2012
- Повторение и контроль знаний. Литературное чтение. 1-2 классы. Тесты, кроссворды, филворды, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост. С.А. Маркова. – М.: Планета, 2011. – (Качество обучения).
9. Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.
10. Сайт http://standart.edu.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по системе развивающего обучения Л.В. Занкова содержит пояснительную записку, развёрнутое календарно-тематическое планирование в соответствии с требо...
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по программе "Начальная школа XXI века"
В данном файле представлены материалы по обучению грамоте...
Рабочая программа по обучению грамоте ФГОС
Рабочая программа по обучению грамоте составлена в соответствии с требованиями ФГОС по учебнику "Азбука" под редакцией Горецкого...
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса ФГОС,на основе авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа России)
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса создана на основе Примерных программ начального образования ФГОС, авторской программы по обучению грамоте Горецкого В.Г и др. (УМК «Школа ...
Рабочая программа по обучению грамоте ФГОС 1 класс ПНШ
Рабочая программа по обучению грамоте ФГОС 1 класс ПНШ...
Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса программа "Гармония"
Представлена рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса по программе "Гармония"....
Рабочая программа по обучению грамоте. ФГОС, "Школа России", 1 класс
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте, 1 класс, по программе "Школа России"...