Рабочая программа 2класс УМК ПНШ
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему
для учителей начальных классов
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 131.5 КБ |
![]() | 19.71 КБ |
![]() | 39.04 КБ |
![]() | 20.37 КБ |
![]() | 40.83 КБ |
![]() | 34.58 КБ |
![]() | 20.02 КБ |
![]() | 34.58 КБ |
![]() | 20.02 КБ |
![]() | 49.46 КБ |
![]() | 40.56 КБ |
![]() | 54.79 КБ |
![]() | 41.29 КБ |
![]() | 63.04 КБ |
![]() | 45.61 КБ |
![]() | 63.04 КБ |
![]() | 45.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
спортивного профиля»
Обсуждено на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол №__________ от___________________
Руководитель МО:_____________ Подпись:______________________
Принято педагогическим советом
Протокол №__________ от___________________
Утверждаю:
Приказ №______ от______________ Директор МО ШИСП: _____________Е.Р.Сафиулин
Рабочая программа по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
для обучающихся 2 класса
на 2014-2015 учебный год
1 час в неделю
Составитель:
Шерина Е.Н.,
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
г.Ленинск-Кузнецкий
2014
Пояснительная записка
Программа создана на основе развития традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения. Программа является результатом целостного комплексного проекта, разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живопись, графику, скульптуру, дизайн, архитектуру, народное и декоративно-прикладное искусство, изображение в зрелищных и экранных искусствах. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими, то есть временными и синтетическими, искусствами.
Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:
— изобразительная художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функции:
изображение - это художественное познание мира, выражение своего к нему отношения, эстетического переживания его;
Конструктивная деятельность — это создание предметно-пространственной среды; декоративная деятельность — это способ организации общения людей, имеющий коммуникативные функции в жизни общества.
Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира, произведений искусства.
Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т.д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и компьютерных презентаций. Для этого необходима работа со словарями, использование собственных фотографий, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т. е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.
Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры. Принцип опоры на личный опыт ребенка и расширения, обогащения его освоением культуры выражен в самой структуре программы.
Цели курса:
• воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;
• развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;
• освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне — их роли в жизни человека и общества;
• овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.
Задачи обучения:
• совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
• развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);
формирование навыков работы с различными художественными материалами.
Программа разработана на основе примерной программы по изобразительному искусству и авторской программы Б.М.Неменского « Изобразительное искусство», М.:«Просвещение»2011г. Она соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования ( приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г.) Программа обеспечена учебником Коротеева Е.И. Искусство и ты: учеб. для 2кл./Е.И.Коротеева ; под ред. Б.М.Неменского. –М.: Просвещение,2012.-144с.
- На предмет «Изобразительное искусство» базисным учебным планом начального общего образования отводится для 2 класса 34 ч (1 ч в неделю, 34 учебные недели)
Настоящая рабочая программа по изобразительному искусству рассчитана на обучение учащихся 2-го класса.
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом. По сравнению с остальными учебными предметами, развивающими рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.
- Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане
Курс «Изобразительное искусство» входит в число дисциплин, включенных в учебный план МО ШИСП.
На предмет «Изобразительное искусство» в учебном плане МО ШИСП на 2014/2015 учебный год для 2-го класса отводится 34часа (1 час в неделю).
- Ценностные ориентиры учебного предмета «Изобразительное искусство»
Приоритетная цель художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомится с искусством других народов.
В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого миро отношения.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.
Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Результаты изучения курса
В ходе изучения предмета «Изобразительное искусство» во 2 классе будут формироваться
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
• чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
• уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
• понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
• сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
• сформированность эстетических потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
• умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
• умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• овладение умением творческого видения с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
• овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
• использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
• сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;
• сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
• овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
• овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
• знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
• знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
• понимание образной природы искусства;
• эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
• применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
• способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
• умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
• усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
• умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
• способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
• способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
• умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
• освоение умений применять в художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической грамоты;
• овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
• умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
• умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
• изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
• способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
• умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Планируемые результаты
В результате изучения искусства у обучающихся:
• будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
• начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
• сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, художественный вкус;
• появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно-продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
• установится осознанное уважение и принятие традиций, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально ориентированный взгляд на мир;
• будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
• овладеют умениями и навыками восприятия произведений искусства; смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку явлениям окружающего мира;
• получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусства;
• научатся различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
• будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно-творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во втором классе у младших школьников формируются представления об основных жанрах и видах произведений изобразительного искусства; известных центрах народных художественных ремесел России. Формируются умения различать основные и составные, теплые и холодные цвета; узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов; сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства).
В результате обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой деятельности. Полученные универсальные учебные действия учащиеся также могут использовать в практической деятельности и повседневной жизни для самостоятельной творческой деятельности, обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства, оценки произведений искусства при посещении выставок и художественных музеев искусства.
В результате изучения изобразительного искусства второклассник научится:
- понимать, что такое деятельность художника (что может изобразить художник - предметы, людей, события; с помощью каких материалов изображает художник - бумага, холст, картон, карандаш, кисть, краски и пр.);
- узнавать основные жанры (натюрморт, пейзаж, анималистический жанр, портрет) и виды произведений (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство и архитектура) изобразительного искусства;
- называть известные центры народных художественных ремесел России (Хохлома, Городец, Дымково);
- различать основные (красный, синий, желтый) и составные (оранжевый, зеленый, фиолетовый, коричневый) цвета;
- различать теплые (красный, желтый, оранжевый) и холодные (синий, голубой, фиолетовый) цвета;
- узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов;
- сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, скульптуры и архитектуры);
- использовать художественные материалы (гуашь, акварель, цветные карандаши, восковые мелки, тушь, уголь, бумага);
- применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных работах - иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
- пользоваться простейшими приемами лепки (пластилин, глина);
- выполнять простейшие композиции из бумаги и бросового материала.
Второклассник получит возможность научиться:
- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для самостоятельной творческой деятельности;
- воспринимать произведения изобразительного искусства разных жанров;
- оценивать произведения искусства (выражение собственного мнения) при посещении выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
- применять практические навыки выразительного использования линии и штриха, пятна, цвета, формы, пространства в процессе создания композиций.
Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью обсуждения детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, периодической организация выставок.
Темы и задания уроков предполагают создание игровых и сказочных ситуаций, умение организовывать уроки-диспуты, уроки-путешествия и уроки-праздники. От урока к уроку происходит постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности и форм работы с учениками стимулирует их интерес к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности ребенка.
Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» общим объемом 34 часа изучается в течение учебного года. На изучение предмета отводится 1 ч в неделю.
Содержание программы (34 часа)
Ты и искусство
Тема 1. Чем и как работают художники (8ч)
Здесь основная задача – знакомство с выразительными возможностями художественных материалов. Открытие их своеобразия, красоты и характера материала.
Три основные краски, строящие многоцветие мира.
Пять красок – все богатство цвета и тона.
Пастель и цветные мелки, акварель – выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы четверти).
Тема 2. Реальность и фантазия (7 ч)
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантази
Постройка и реальность.
"Мастер Постройки" учится у природы. Красота и смысл природных конструкций – соты пчел,
Постройка и фантазия.
"Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки" всегда работают вместе (обобщение темы).
Тема 3. О чем говорит искусство (11ч)
Изображение природы в различных состояниях
Выражение характера изображаемых животных.
Выражение характера человека в изображении; мужской образ.
Выражение характера человека в изображении; женский образ.
Образ человека и его характер, выраженный в объеме.
Выражение характера человека через украшение.
Выражение намерений через украшение.
Образ здания.
Образы зданий и окружающей жизни.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Тема 4. Как говорит искусство (8ч)
Теплые и холодные цвета.
Борьба теплого и холодные цвета
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
Организация содержания образования
Учебно-тематический план
№ темы | Тема | кол-во часов | Формы контроля | ||
Теория | Практика | ||||
1 | Чем и как работают художники | 8 | 6 | 2 | Экскурсия Викторины |
2 | Реальность и фантазия | 7 | 5 | 2 | Экскурсия Практ.раб |
3 | О чем говорит искусство | 11 | 8 | 3 | Наблюдение Кроссворды |
4 | Как говорит искусство | 8 | 6 | 2 | Итог. работа |
Итого | 34 | 26 | 8 |
Перечень ключевых слов
- Акварель
- Аппликация
- Гуашь
- Орнамент
- Иллюстрация
- Рисунок
- Коллаж
- Композиция
- Конструирование
- Линия
- Мазки
- Натюрморт
- Объем
- Ось симметрии
- Пастель
- Пейзаж
- Пейзаж
- Пятно
- Пропорции
- Тон
- Тушь
- Узор
- Форма
- Цвет
- Штрих
Список литературы
Для учителя
- Неменский Б.М.. Изобразительное искусство.[Текст]Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М Неменский., 1-4 класс:/Б.М.Неменский, Л.А.Неменская, В.Г.Горяев, А.С.Питерских.. - М.: Просвещение, 2011.-129с
- КоротееваЕ.И. Ты и искусство: 2 кл.: учебник[Текст]Е.И.Коротеева;под ред.Б.М.Неменского- М.: Просвещение, 2012 – 144с.
- ГоряеваН.А.Неменская, Л.А Питерских А.С..Твоя мастерская.[Текст]Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 2кл.нач.школы под ред.Б.М.Неменского- М.: Просвещение, 2012.
- Федотова И.В.. Изобразительное искусство: 2 кл.: поурочные планы / И.В. Федотова , Л.А. Неменская - Волгоград: Учитель, 2008 -171 с.
Для учащихся
1. КоротееваЕ.И. Ты и искусство: 2 кл.: учебник[Текст]Е.И.Коротеева;под ред.Б.М.Неменского- М.: Просвещение, 2012 – 144с.
2. ГоряеваН.А. Неменская Л. А. Питерских А.С..Твоя мастерская. [Текст]Рабочая тетрадь по изобразительному искусству для 2кл.нач.школы под ред.Б.М.Неменского- М.: Просвещение, 2012.
Технические средства обучения:
Ноутбук, телевизор
Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.panowa-ox.narod.ru/
2. http://nsportal.ru/
3. http://www.nachalka.com/
4. http://www.akademkniga.ru/
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ Урока | Тема | Основные виды учебной деятельности | Дата |
1 | Три основные краски, строящие многоцветие мира | изображение цветов(без предварительного рисунка) по памяти и впечатлению | |
2 | Пять красок - все богатство цвета и тона | изображение природных стихий крупными кистями без предварительного рисунка | |
3 | Пастель и цветные мелки, акварель; их выразительные возможности | изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению) | |
4 | Выразительные возможности аппликации | создание аппликации «Осенний листопад» по памяти и впечатлению | |
5 | Выразительные возможности графических материалов | изображение зимнего леса (по памяти и впечатлению), коллективная композиция фриз | |
6 | Выразительность материалов для работы в объеме | лепка животных родного края по впечатлению | |
7 | Выразительные возможности бумаги | конструирование игровой площадки | |
8 | Для художника любой материал может стать выразительным (обобщающая тема) | изображение ночного праздничного города с помощью «неожиданных» материалов (серпантин, конфетти и т. д.) на фоне темной бумаги | |
9 | Изображение и реальность | изображение животных или зверей | |
10 | Изображение и фантазия | изображение сказочных, несуществующих животных | |
11 | Украшение и реальность | изображение паутинок с росой и веточками деревьев | |
12 | Украшение и фантазия | украшение закладки для книги узором заданной формы | |
13 | Пространство и реальность | конструирование из бумаги подводного мира | |
14 | Пространство и фантазия | конструирование фантастического города | |
15 | Братья-Мастера изображения, Украшения и постройки всегда работают вместе (обобщение темы) | конструирование (моделирование) и украшение елочных игрушек | |
16 | Выражение характера изображаемых животных | изображение животных веселых, стремительных, угрожающих | |
17 | Выражение характера человека в изображении; мужской образ | изображение доброго и злого воина | |
18 | Выражение характера человека в изображении; женский образ | изображение противоположных по характеру сказочных образов | |
19 | Образ человека и его характера, выраженный в объеме | создание в объеме сказочных образов с ярко выраженным характером | |
20-21 | Изображение природы в разных состояниях | изображение контрастных состояний природы | |
22-23 | Выражение характера человека через украшение | украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокошников заданной формы | |
24 | Выражение намерений через украшение | украшение двух противоположных по намерениям сказочных флотов | |
25-26 | В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру | конструирование здания с определенным образом. Выставка | |
27 | Цвет как средство выражения: теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного | изображение угасающего костра | |
28 | Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета | изображение Солнечного города или царства Снежной королевы | |
29 | Линия как средство выражения: ритм линий | изображение весенних ручьев | |
30 | Линия как средство выражения: характер линий | изображение ветки с определенным характером и настроением | |
31 | Ритм пятен как средство выражения | ритмическое расположение летящих птиц на плоскости | |
32 | Пропорции выражают характер | конструирование птиц с разным характером пропорций | |
33 | Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности | создание панно «Весна. Шум птиц» | |
34 | Обобщающий урок года | Выставка | |
Итого: 34часа |
Предварительный просмотр:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
спортивного профиля»
Обсуждено на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол №__________ от___________________
Руководитель МО:_____________ Подпись:______________________
Принято педагогическим советом
Протокол №__________ от___________________
Утверждаю:
Приказ №______ от______________ Директор МО ШИСП: _____________Е.Р.Сафиулин
Рабочая программа по учебному предмету
«Музыка»
для обучающихся 2 класса
на 2014-2015 учебный год
1 час в неделю
Составитель:
Шерина Е.Н.,
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
г.Ленинск-Кузнецкий
2014
Пояснительная записка
Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни, постижение культурного многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовно-нравственного воспитания школьников, последовательного расширения и укрепления их ценностно-смысловой сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к себе и другим людям, Отечеству, миру в целом.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».
Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся входят: хоровое и ансамблевое пение; пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения; игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо этого, дети проявляют творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической); в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.
Цели программы:
- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважения к истории, духовным традициям России, музыкальной культуре разных народов;
- развитие восприятия музыки, интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- обогащение знаний о музыкальном искусстве;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности (пение, слушание музыки, игра на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение и импровизация).
Задачи программы:
- развитие эмоционально-осознанного отношения к музыкальным произведениям;
- понимание их жизненного и духовно-нравственного содержания;
- освоение музыкальных жанров – простых (песня, танец, марш) и более сложных (опера, балет, симфония, музыка из кинофильмов);
- изучение особенностей музыкального языка;
- формирование музыкально-практических умений и навыков музыкальной деятельности (сочинение, восприятие, исполнение), а также – творческих способностей детей.
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями: «Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира». Такое построение программы допускает разнообразные варианты структурирования содержания учебников, различное распределение учебного материала и времени для его изучения. В первом классе сокращение часов осуществляется за счёт резерва учебного времени.
«Музыка в жизни человека» Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
Обобщенное представление об основных образно- эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности. Песенность, танцевальность, маршевость.
Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России. Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки, загадки, игры- драматизации. Народная и профессиональная музыка. Сочинение отечественных композиторов о Родине.
« Основные закономерности музыкального искусства» .
Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей человека.
Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие . интонация- источник музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности ( мелодия, ритм, темп, динамика и др.)
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в сочинениях композиторов, ее выразительный смысл. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека, музыкальных интонаций, тем, художественных образов.
«Музыкальная картина мира». Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Музыкальные театры. Музыка для детей: радио и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи, (CD, DVD).
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая, оркестровая. Певчие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский, мужской, смешанный.
Музыкальные инструменты.
Настоящая рабочая программа по музыке для 2 класса разработана и составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования 2011 года, примерной программы начального общего образования по музыке с учетом авторской программы по музыке - «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой,Т. С. Шмагина, М., Просвещение, 2011. Программа обеспечена учебником: Музыка.1класс.-М.:Просвещение,2012
На изучение курса «Музыка» во 2 классе отводится 34ч (1час в неделю).
Курс «Музыка» входит в число дисциплин, включенных в учебный план МО ШИСП.
На предмет «Музыка» в учебном плане МО ШИСП на 2014/2015 учебный год для 2-го класса отводится 34часа (1 час в неделю).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.
Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.
Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает:
- формирование опыта эмоционально-образного восприятия;
- начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;
- приобретение знаний и умении;
- овладение УУД
Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно –эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.
Результаты освоения учебного предмета «Музыка»
Личностные результаты:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий
- уважительное отношение к культуре других народов:
- эстетические потребности, ценности и чувства
- развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.
- развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
- способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные УУД
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий
Коммуникативные УУД
- умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации
Предметные результаты
В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
- основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;
- начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.
Обучающиеся научатся:
- воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
- воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со Содержание программы учебного предмета «Музыка»
- сверстниками и взрослыми;
- реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;
- понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.
Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке является групповая, коллективная работа с учащимися. В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: урок-путешествия, уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты. Контроль знаний, умений и навыков(текущий, тематический, итоговый).Оценка знаний и умений обучающихся проводится с помощью устного опроса, самостоятельной работы, тестирования.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 2 класса начальной школы в форме самостоятельной работы (3 четверть: 3 урок - «Музыка в народном стиле. Сочини песенку»), итоговых тестов и уроков-концертов в конце каждой четверти, и в форме заключительного урока-концерта в конце учебного года (1 четверть – 9 урок «Обобщающий урок 1 четверти»; 2 четверть – 7 урок «Обобщающий урок 2 четверти»; 3 четверть – 10 урок «Обобщающий урок 3 четверти»; 4 четверть – 8 урок «Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный 34урок – концерт.»).
Содержание программы
Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)
Урок 1. Мелодия. Композитор – исполнитель – слушатель. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Урок вводит школьников в раздел, раскрывающий мысль о мелодии как песенном начале, которое находит воплощение в различных музыкальных жанрах и формах русской музыки. Учащиеся начнут свои встречи с музыкой М.П.Мусоргского («Рассвет на Москве-реке»). Благодаря этому уроку школьники задумаются над тем, как рождается музыка, кто нужен для того, чтобы она появилась. Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок 2. Здравствуй, Родина моя! Моя Россия. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Формы построения музыки (освоение куплетной формы: запев, припев). Этот урок знакомит учащихся с песнями Ю.Чичкова (сл. К.Ибряева) «Здравствуй, Родина моя!» и Г. Струве (сл. Н Соловьевой) «Моя Россия» - о Родине, о родном крае. Нотная грамота как способ фиксации музыкальной речи. Элементы нотной грамоты. Нотная запись поможет школьникам получить представление о мелодии и аккомпанементе.
Урок 3. Гимн России. Сочинения отечественных композиторов о Родине («Гимн России» А.Александров, С.Михалков). Знакомство учащихся с государственными символами России: флагом, гербом, гимном, с памятниками архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа Спасителя. Музыкальные образы родного края.
Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)
Урок 4. Музыкальные инструменты (фортепиано). Музыкальные инструменты (фортепиано). Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Знакомство школьников с пьесами П.Чайковского и С.Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Элементы нотной грамоты.
Урок 5. Природа и музыка. Прогулка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Песенность, танцевальность, маршевость. Мир ребенка в музыкальных интонациях, образах.
Урок 6. Танцы, танцы, танцы… Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм). Знакомство с танцами «Детского альбома» П.Чайковского и «Детской музыки» С.Прокофьева.
Урок 7. Эти разные марши. Звучащие картины. Песенность, танцевальность, маршевость. Основные средства музыкальной выразительности (ритм, пульс). Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Выразительность и изобразительность в музыке.
Урок 8. Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Выразительность и изобразительность в музыке. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева и П.Чайковского).
Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (5 ч.)
Урок 10. Великий колокольный звон. Звучащие картины. Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Колокольные звоны России. Духовная музыка в творчестве композиторов («Великий колокольный звон» М.П.Мусоргского).
Урок 11. Святые земли русской. Князь Александр Невский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Кантата («Александр Невский» С.С.Прокофьев). Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.
Урок 12. Сергий Радонежский. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народные песнопения.
Урок 13. Молитва. Духовная музыка в творчестве композиторов (пьесы из «Детского альбома» П.И.Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
Урок 14. С Рождеством Христовым! Народные музыкальные традиции Отечества. Праздники Русской православной церкви. Рождество Христово. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Духовная музыка в творчестве композиторов. Представление о религиозных традициях. Народные славянские песнопения.
Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (4 ч.)
Урок 15. Музыка на Новогоднем празднике. Народные музыкальные традиции Отечества. Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира. Разучивание песен к празднику – «Новый год».
Урок 16. Обобщающий урок 2 четверти. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений второклассников за 2 четверть.
Урок 17. Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши. Наблюдение народного творчества. Музыкальные инструменты. Оркестр народных инструментов. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, пляски, наигрыши. Формы построения музыки: вариации.
Урок 18. Разыграй песню. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни, танцы, хороводы, игры-драматизации. При разучивании игровых русских народных песен «Выходили красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» дети узнают приемы озвучивания песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение движений в «ролевой игре».
Тема раздела: «В музыкальном театре» (5 ч.)
Урок 19. Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Народная и профессиональная музыка. Сопоставление мелодий произведений С.С.Прокофьева, П.И.Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой основы и характерных особенностей.
Урок 20. Проводы зимы. Встреча весны. Народные музыкальные традиции Отечества. Русский народный праздник. Музыкальный и поэтический фольклор России. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное исполнение плясовых наигрышей. Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные музыкально-поэтические традиции.
Урок 21. Сказка будет впереди. Интонации музыкальные и речевые. Разучивание песни «Песня-спор» Г. Гладкова ( из к/ф « Новогодние приключения Маши и Вити») в форме музыкального диалога.
Урок 22. Детский музыкальный театр. Опера. Балет. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Музыкальные театры. Детский музыкальный театр. Певческие голоса: детские, женские. Хор, солист, танцор, балерина. Песенность, танцевальность, маршевость в опере и балете.
Урок 23. Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. Музыкальные театры. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров. Опера, балет. Симфонический оркестр. Музыкальное развитие в опере. Развитие музыки в исполнении. Роль дирижера, режиссера, художника в создании музыкального спектакля. Дирижерские жесты.
Тема раздела: В концертном зале(5ч.)
Урок 24. Опера «Руслан и Людмила». Сцены из оперы. Опера. Формы построения музыки. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.
Урок 25. «Какое чудное мгновенье!» Увертюра. Финал. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Увертюра к опере.
Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 3 четверть.
Урок 27. Симфоническая сказка (С. Прокофьев «Петя и волк»). Музыкальные инструменты. Симфонический оркестр. Знакомство с внешним видом, тембрами, выразительными возможностями музыкальных инструментов симфонического оркестра.
Музыкальные портреты в симфонической музыке. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности (тембр).
Урок 28. «Картинки с выставки». Музыкальное впечатление. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальные портреты и образы в симфонической и фортепианной музыке. Знакомство с пьесами из цикла «Картинки с выставки» М. П. Мусоргского.
Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (6 ч.)
Урок 29. «Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40. Увертюра. Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки. Развитие музыки в исполнении. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки: рондо. Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В. А. Моцарта.
Урок 30. Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). И все это Бах! Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальные инструменты (орган). Композитор – исполнитель – слушатель. Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С. Баха.
Урок 31. Все в движении. Попутная песня. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, темп).
Урок 32. Музыка учит людей понимать друг друга. «Два лада» (легенда). Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор – исполнитель – слушатель. Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
Урок 33. Природа и музыка. «Печаль моя светла». Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, лад). Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
Урок 34. Первый (международный конкурс П. И. Чайковского). Мир композитора (П. Чайковский, С. Прокофьев). Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Общие представления о музыкальной жизни страны. Конкурсы и фестивали музыкантов. Интонационное богатство мира. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений второклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года
Литература
Для учителя
1.Критская Е.Д., Сергеева Г.П..: Музыка [Текст]2 кл.: Учебник. / Е.Д., Критская, Г.П., Сергеева, Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2012.-128с.
2.Критская Е.Д., Сергеева Г.П..: Музыка[Текст] 2 кл.:. Рабочая тетрадь / Е.Д., Критская Г.П., Сергеева,Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2012.
3.Критская Е.Д., Сергеева Г.П..: Хрестоматия музыкального материала[Текст]2:кл.:./Е.Д.Критская , Г.П., Сергеева,Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2004.
4.Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка».2 класс. (аудиокассеты)
5.Критская Е.Д.: Методика работы с учебниками «Музыка». [Текст]1- 4 кл. – пособие для учителя. Е.Д., /Критская Г.П., Сергеева,Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2002.
6.Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды./ [Текст] О.К. Разумовская - М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
7.Смолина Е.А. Современный урок музыки: творческие приемы и задания. [Текст]/ Е.А. Смолина Ярославль: Академия развития, 2006.- 128с.
Для учащихся.
1.Критская Е.Д., Сергеева Г.П..: Музыка[Текст] 2 кл.: Учебник. / Е.Д., Критская Г.П., Сергеева,Т.С. Шмагина – М.: Просвещение, 2012.
2.Критская Е.Д., Сергеева Г.П..: Музыка [Текст]2 кл.:. Рабочая тетрадь /Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина – М.: Просвещение, 2012.
Электронные образовательные ресурсы:
1.Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
3.Шедевры музыки. «Шедевры мировой культуры», М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2001.
4.Детский музыкальный альбом. Музыкальная история. Симфонический оркестр. М.:Мелодия, 2006 (CD).
Ключевые слова
1. Аккомпанемент 50. Реприза
2. Альт 51. Ритм, ритмический рисунок
3. Ария 52. Рояль
4. Балалайка 53. Симфония
5. Балет 54. Скрипичный ключ
6. Барабан 55. Скрипка
7. Басовый ключ 56. Слушатели
8. Бемоль 57. Солист
9. Валторна 58. Такт, тактовая черта
10. Вальс 59. Танец, танцевальность
11. Вступление 60. Тембр
12. Гармонь 61. Темп
13. Гимн 62. Треугольник
14. Гобой 63. Увертюра
15. Гусли 64. Фагот
16. Диез 65. Финал
17. Длительность 66. Флейта
18. Запев 67. Форте
19. Звукоряд 68. Хор, хористы
20. Интонация 69. Хорал
21. Исполнители
22. Кантата
23. Клавиатура
24. Кларнет
25. Композитор
26. Концерт
27. Лад
28. Литавры
29. Ложки
30. Мажор
31. Мазурка
32. Марш, маршевость
33. Мелодия
34. Менуэт
35. Минор
36. Музыкальные инструменты
37. Нотный стан, ноты
38. Опера
39. Орган
40. Оркестр
41. Партитура
42. Песня, песенность
43. Пианино
44. Пиано
45. Пляска
46. Полонез
47. Полька
48. Припев
49. Регистр
Контрольные материалы
Итоговый тест 2 класс 1 полугодие
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Назовите музыкальный символ России:
а) Герб России
б) Флаг России
в) Гимн России
Назовите авторов-создателей Гимна России:
а) П.Чайковский
б) А.Александров
в) С.Михалков
3. Найдите лишнее:
Три «кита» в музыке – это…
а) Песня
б) Танец
в) Вальс
г) Марш
Приведите в соответствие:
«Марш деревянных солдатиков» а) С. Прокофьев
«Шествие кузнечиков» б) П. Чайковский
Определите жанр произведений П.Чайковского:
«Нянина сказка» а) Марш
«Похороны куклы» б) Песня
«Вальс» в) Танец
Итоговый тест 2 класс 2 полугодие
(Программа «Музыка» Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина)
Найдите лишнее:
Названия колокольных звонов России:
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Громкий
г) Набат
Выберите верное:
Какой колокольный звон призывал людей на пожар или войну?
а) Благовест
б) Праздничный трезвон
в) Набат
Назовите Святых земли русской:
а) Александр Невский
б) Сергей Прокофьев
в) Сергий Радонежский
Назовите композитора, который сочинил кантату «Александр Невский»:
а) П.И.Чайковский
б) С.С.Прокофьев
Назовите русский народный праздник, одним из обычаев которого было колядование:
а) Новый год
б) Рождество Христово
актеры только поют
Предварительный просмотр:
Организация содержания образования
Учебно-тематический план
№ темы | Тема | Кол-во часов | теория | практика | Формы контроля |
1 | Россия-Родина моя | 3 | 2 | 1 | Устный опрос |
2 | День, полный событий | 6 | 5 | 1 | Тест |
3 | О России петь – что стремиться в храм | 5 | 3 | 2 | Самостоятельная работа Тест |
4 | Гори, гори ясно, чтобы не погасло! | 4 | 3 | 1 | Творческая работа |
5 | В музыкальном театре | 5 | 3 | 2 | Самостоятельная работа Устный опрос |
6 | В концертном зале | 5 | 4 | 1 | Тест |
7 | Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье | 6 | 4 | 2 | Творческая работа Устный опрос Концерт |
итого | 34 | 24 | 10 |
Учебно-тематический план
№п/п | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся. | Дата |
Россия-Родина моя. | узнавание изученных музыкальных сочинений, называть их авторов узнавание системы графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; запев, припев, мелодия, аккомпанемент. | ||
1 | Мелодия. | ||
2 | Здравствуй, Родина моя! Музыкальные образы родного края. | ||
3 | Гимн России. | ||
День, полный событий. | воплощение в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, демонстрирование понимания интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выражение своих впечатлений в пении, игре или пластике | ||
4 | Музыкальные инструменты (фортепиано) | ||
5 | Природа и музыка. Прогулка. | ||
6 | Танцы, танцы, танцы… | ||
7 | Эти разные марши. Звучащие картины. | ||
8 | Расскажи сказку. Колыбельные. Мама. | ||
9 | Обобщающий урок по теме: «День, полный событий» | ||
«О России петь – что стремиться в храм». | исполнение музыкальных произведений отдельных форм и жанров (пение, музыкально-пластическое движение), демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств, эмоционально откликнуться на музыкальное произведение. | ||
10 | Великий колокольный звон. Звучащие картины. | ||
11 | Русские народные инструменты. | ||
12 | Святые земли русской. Князь Александр Невский. Сергий Радонежский. | ||
13 | Молитва. | ||
14 | С Рождеством Христовым! | ||
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» | |||
15 | Музыка на Новогоднем празднике. | исполнение музыкального произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), демонстрирование знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах. | |
16 | Плясовые наигрыши. Разыграй песню. | ||
17 | Музыка в народном стиле. Сочини песенку. | ||
18 | Проводы зимы. Встреча весны… | ||
В музыкальном театре. | определение на слух основные жанры (песня, танец, марш), передача собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступление в роли слушателя и (дирижера), эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений | ||
19 | Детский музыкальный театр. Опера | ||
20 | Балет. | ||
21 | Театр оперы и балета. Волшебная палочка дирижера. | ||
22 | Опера «Руслан и Людмила» Сцены из оперы. Какое чудное мгновенье. | ||
23 | Увертюра. Финал. | ||
В концертном зале. | |||
24 | Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». | ||
25 | Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и волк». | ||
26 | Картинки с выставки. Музыкальное впечатление | ||
27 | «Звучит нестареющий Моцарт». | ||
28 | Симфония № 40. Увертюра | ||
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье. | исполнение музыкального произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), демонстрирование личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, демонстрирование знаний о различных видах музыки, музыкальных инструментах. | ||
29 | Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные инструменты (орган). | ||
30 | И все это – Бах. | ||
31 | Все в движении. Попутная песня. Музыка учит людей понимать друг друга. | ||
32 | Два лада. Легенда. Природа и музыка. Печаль моя светла. | ||
33 | Мир композитора. (П. Чайковский, С. Прокофьев). | ||
34 | Могут ли иссякнуть мелодии? Обобщающий урок. | ||
Итого :34часа |
Предварительный просмотр:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
спортивного профиля»
Обсуждено на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол №__________ от___________________
Руководитель МО:_____________ Подпись:______________________
Принято педагогическим советом
Протокол №__________ от___________________
Утверждаю:
Приказ №______ от______________ Директор МО ШИСП: _____________Е.Р.Сафиулин
Рабочая программа по учебному предмету
«Окружающий мир»
для обучающихся 2 класса
на 2014-2015 учебный год
2 часа в неделю
Составитель:
Шерина Е.Н.,
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
г.Ленинск-Кузнецкий
2014
Пояснительная записка
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Ядром рационального постижения мира всегда была система наук, изучение которой составляет основу школьных программ в основной и старшей школе как по числу предметов, так и по числу часов. Предмет «Окружающий мир» на базе умений, полученных на уроках чтения, русского языка и математики, приучает детей к целостному постижению окружающего мира, готовит их к освоению основ знаний в основной школе, а в отношении развития личности, её воспитания играет не меньшую, если не большую роль по сравнению с остальными предметами.
Предмет «Окружающий мир» - это основы естественных и социальных наук.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он имеет ярко выраженный интегрированный характер, соединяющий в равной мере природоведческие, исторические, обществоведческие и другие знания, что дает возможность ознакомить учащихся с некоторыми доступными для их понимания положениями естественных и социально-гуманитарных наук. Интегрированный характер самого курса, а также реализация межпредметных связей с литературным чтением, русским языком, математикой, технологией в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивают в полной мере формирование у детей целостной картины мира, осознание места человека в этом мире, определение своего места в ближайшем окружении, в общении с людьми, обществом и природой.
Курс начального образования по окружающему миру ориентирован на ознакомление обучающихся с некоторыми элементарными способами изучения природы и общества методами наблюдения и постановки опытов, на выявление и понимание причинно-следственных связей в мире, окружающем ребенка, с привлечением многообразного материала о природе и культуре родного края.
Система разнообразных форм организации учебной деятельности обеспечивается межпредметными связями содержания и способов действий, направленных на личностное, социальное, познавательное и коммуникативное развитие детей.
Содержание учебников, учитывая потребности и интересы современного ребенка, предлагает ему:
— на выбор источники дополнительной информации (хрестоматию по окружающему миру, книги и журналы в библиотеке, сайты в Интернете, справочники и словари из учебников по другим предметам, дополнительный материал в учебниках «Готовимся к школьной олимпиаде»);
— участие в работе научного клуба младшего школьника «Мы и окружающий мир» или проектную деятельность в расчетно-конструкторском бюро посредством переписки с активом клуба или через Интернет;
— социальные игры на уроках (роль консультанта, экспериментатора, докладчика, председателя заседания научного клуба младшего школьника и др.);
Учебные тексты учебников комплекта построены с учетом возможности оценки учебных достижений (как учеником, так и учителем), прежде всего:
— задания на самопроверку и взаимопроверку (работа в парах);
—задания повышенной сложности, олимпиадные задания, вступительные задания и контрольные задания для членов научного клуба младших школьников;— завуалированное требование быть внимательным при чтении текста.
Целями изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе является формирование исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира; практико-ориентированных знаний о природе, человеке, обществе; метапредметных универсальных учебных действий (личностных, познавательных, коммуникативных, регулятивных).
Основными задачами реализации содержания, в соответствии со стандартом, являются:
— сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта;
— формирование у школьников УУД, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение;
— развитие умений работы с научно-популярной и справочной литературой, проведения фенологических наблюдений, физических опытов, простейших измерений;
— воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование экологической культуры, навыков нравственного поведения;
— формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
— осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
— формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
— формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме
Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимова, Л.Г. Кудровой «Окружающий мир», УМК «Перспективная начальная школа»: Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1 – 4 класс.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова - М.:Академкнига/Учебник, 2012. Программа обеспечена учебниками: Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Учебник. - М.:Академкнига/Учебник, 2012; Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир.2 класс: Хрестоматия.- М.:Академкнига/Учебник, 2012
Курс окружающий мир входит в число дисциплин, включенных в учебный план МО ШИСП.
На предмет «Окружающий мир» в учебном плане МО ШИСП на 2014/2015 учебный год для 2-го класса отводится 68часов (2 часов в неделю).
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей. Новой формой организации учебного занятия – заседание школьного клуба.
Ценностными ориентирами данного курса являются:
•природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;
•наука — ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
•человечество — мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество;
•труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие;
•патриотизм — любовь к родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
•социальная солидарность — свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям, институтам государства и гражданского общества;
•гражданственность — долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок;
•поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания, забота о благосостоянии общества;
•семья — любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток, уважение к родителям;
•личность — саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония, самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость, способность к личностному и нравственному выбору;
•традиционные религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:
•Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
•Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
•Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
•В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
•Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
•Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
•Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
•Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
•Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
•Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
•Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
•Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
•Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
•Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
•Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
•Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
•Слушать и понимать речь других.
•Выразительно читать и пересказывать текст.
•Вступать в беседу на уроке и в жизни.
•Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
•Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
По курсу «Окружающий мир» к концу второго года обучения обучающиеся должны знать/понимать:
В результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся научатся:
•различать объекты неживой и живой природы, приводить примеры
взаимосвязи между объектами неживой и живой природы (смена времен года,влияние Солнца на жизнь растений и животных и т.д.);
•устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых, рыб, птиц,
млекопитающих;
•группировать объекты природы по их признакам (насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие)
•назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
•сравнивать характерные для животных способы питания;
•характеризовать роль грибов в жизни человека;
•ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
•наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
•наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни растений;
•учиться работать со справочной литературой
•определять характер взаимоотношений человека и объектов природы, называть
представителей растительного и животного мира занесенных в Красную книгу;
•понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•обнаруживать различие между наблюдением и опытом как разными способа¬ми получение ответов на вопросы об окружающем мире;
•отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья, кустарники, травы) и грибов своей местности;
•называть группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
•называть группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
•иметь представление о значении природы для здоровья и жизни человека;
•иметь представление об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении этого труда;
•знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
•знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая старшее поколение;
В результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся научатся:
•рассказывать об отдельных видах труда, связанных с природой; о значении
этого труда;
•знать средства сохранения и укрепления здоровья человека (личная гигиена,режим труда и отдыха, физкультура);
• названия: своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной площади столицы (Красная площадь), главной достопримечательности столицы (Кремль), исторической достопримечательности Кремля (Спасская башня);
•принимать участие и знать важнейшие событие страны и города: день Победы, День города и т.д.
•название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся, родного города (села);
• использовать дополнительные средства информации (словари, хрестоматию), а также учиться работать с оглавлением учебника;
* называть своих ближайших родственников;
* знать профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся получат возможность научиться:
знать основные права ребенка (право на жилье, обучение, лечение, защиту от насилия старших);
•называть государственные праздники, дни памятных дат (День Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
•выполнения правил поведения в природе и участия в ее охра¬не.
•удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае.
•выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;
Примерная программа включает следующие разделы: пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание программы, список литературы, контрольные материалы.
Содержание программы (68часов)
Человек и природа (42ч)
Звезды и планеты. Солнце - ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус- модель Земли. Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года в родном краю на основе наблюдений.
Неживая и живая природа Земли. Условия жизни на планете Земля.
Воздух- смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
Вода. Свойства воды. Значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Цветковые растения. Части (органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений. Роль растений в жизни человека.
Разнообразие растений: цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга России. Правила поведения на природе.
Культурные и дикорастущие растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами, клубнями, усами, листьями.
Растения родного края. Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы. Питание грибов. Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов. Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
Животные и их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия. Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные, всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе наблюдений.
Человек и общество (26ч)
Обмен письмами как один из источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из источников получения новых знаний.
Семья - самое близкое окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим). Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные походы).
Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
Младший школьник. Школьный и классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых, участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране окружающей среды.
Человек- член общества. Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших учебник.
Родной край- частица России. Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
Наша Родина- Россия. Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России - право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на свободный труд и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День Конституции России, День Государственного флага.
Государственные символы России (Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн), узаконенные Конституцией.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила безопасного поведения
(изучается по мере изучения двух первых блоков).
Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки, кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний: правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной помощи.
Правила безопасного поведения на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
Правила безопасного поведения в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей). Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
Литература
Для учителя:
1. Программы по учебным предметам. Базисный план внеурочной деятельности [Текст]: 1-4 кл.: в 2 ч./Сост.Р.Г.Чуракова- М.: Академкнига/ Учебник,2012.-ч.2: 344 с. (Проект «Перспективная начальная школа»)
2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. [Текст]: 2 класс: Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник 2007.-181с
3. ФедотоваО.Н. и др. Окружающий мир[Текст]: 2кл.: Учебник :В 2ч./ О.Н Федотова., Г.В. Трафимова С.А. Трафимов.-М.: Академкнига/ Учебник.,2012
4. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. [Текст]: 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1,№2/О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова , С.А. Трафимов– М: Академкнига/ Учебник. 2012
5. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. [Текст]: 2 класс: Хрестоматия О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова , С.А. Трафимов– М: Академкнига/ Учебник. 2012
Для учащихся:
1.ФедотоваО.Н. и др. Окружающий мир[Текст]: 2кл.: Учебник :В 2ч./ О.Н Федотова., Г.В. Трафимова С.А. Трафимов.-М.: Академкнига/ Учебник.,2012
2.Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. [Текст]: 2 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1,№2/О.Н.Федотова, Г.В.Трафимова , С.А. Трафимов– М: Академкнига/ Учебник. 2012
3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. [Текст]: 2 класс: Хрестоматия. О.Н.Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов,– М: Академкнига/ Учебник. 2012
Технические средства обучения:
Ноутбук, телевизор
CD.. Электронное приложение к методическому пособию. 2 класс. Лаврова Н.М.
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения
Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.panowa-ox.narod.ru/
2. http://nsportal.ru/
3. http://www.nachalka.com/
Перечень ключевых слов
1. Атмосфера
2. Вещества
3. Глобус-модель Земли
4. Звезды
5. Звери
6. Здоровье
7. Корень
8. Культурные растения
9. Млекопитающие
10. Микробы
11. Многоклеточные
12. Наблюдение
13. Оглавление
14. Одноклеточные
15. Опыт
16. Ось Земли
17. Планеты
18. Полезная пища
19. Полушария
20. Полярная звезда
21. Разнообразная пища
22. Рассада
23. Северный полюс
24. Солнечная система
25. Стебель
26. Экватор
27. Экология
28. Южный полюс
Предварительный просмотр:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
спортивного профиля»
Обсуждено на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол №__________ от___________________
Руководитель МО:_____________ Подпись:______________________
Принято педагогическим советом
Протокол №__________ от___________________
Утверждаю:
Приказ №______ от______________ Директор МО ШИСП: _____________Е.Р.Сафиулин
Рабочая программа по учебному предмету
«Технология»
для обучающихся 2 класса
на 2014-2015 учебный год
1 час в неделю
Составитель:
Шерина Е.Н.,
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
г.Ленинск-Кузнецкий
2014
Пояснительная записка
Учебный предмет «Технология» исключительно важен для развития младшего школьника. Главной специфической чертой уроков по технологии является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности — интеллектуального (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения .
Духовно-нравственное развитие на уроках технологии предполагает воспитание ценностного отношения к материальной культуре как продукту творческой предметно-преобразующей деятельности человека, к природе как источнику сырьевых ресурсов, трудолюбия, организованности, добросовестного и ответственного отношения к делу, инициативности, любознательности, потребности помогать другим, уважение к труду людей и результатам труда.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач обеспечивает развитие конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения.
Физическое развитие на уроках обусловлено тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение технологических операций связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними — рост клеток и развитие мускулов.
Эмоционально-эстетическое развитие на уроках технологии осуществляется самыми разными средствами. Это зависит от состояния рабочего помещения, культуры и организации работы обучающих, качества закупленных и заготовленных материалов, инструментов и приспособлений, изготовляемых поделок, которые должны удовлетворять основным требованиям и правилам, по которым создается гармоничная рукотворная среда обитания человека.
Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс «Технология» является составной частью развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа».
В соответствии с концептуальными положениями системы учебный курс учитывает опыт ребенка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным ритмом, с удаленностью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приемов и поделочных материалов, естественных и доступных для учащихся не только городских, но и сельских школ.
Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром, осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.
Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки освоения учащимися конкретных технологических операций.
Предмет «Технология» является опорным в проектировании УУД. В нем все элементы учебной деятельности — целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т. д. — предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, приемов их обработки; анализ конструкций, условий и способов их создания; моделирование, конструирование из различных материалов; решение доступных конструктивно-технологических и творческо-художественных задач, простейшее проектирование, практика работы на компьютере.
В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.
Программа по технологии в соответствии с требованиями предусматривает решение следующих задач:
• развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
• освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий; – овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
• развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.
Настоящая рабочая программа разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта второго поколения начального общего образования , на основании примерной программы по технологии на основе УМК «Перспективная начальная школа», авторской программы Т.М.Рагозина,И.Б.Мылова.Рабочиепрограммы1-4классы,в2ч/Сост.Р.Г.ЧураковаМ.:Академкнига/Учебник, 2012. Программа обеспечена учебником:Технология:2кл.:Учебник/Т.М.Рагозина,А.А.Гринева.И.Л.Голованова-М.:Академкнига/Учебник,,2012.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых группах и с коллективной работой. Готовые работы используются на уроках по другим предметам, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач проводится экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещение музеев декоративно-прикладного творчества, выставки, производственные предприятия.
Для успешной реализации программного материала проводится эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.
Примерная программа включает следующие разделы: пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание программы, список литературы, контрольные материалы.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.
Место курса в учебном плане
Курс технология входит в число дисциплин, включенных в учебный план МО ШИСП.
На предмет «Технология» в учебном плане МО ШИСП на 2014/2015 учебный год для 2-го класса отводится 34 часа (1ч. в неделю).
Ценностными ориентирами данного курса являются:
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; способности уважать результаты труда других людей;
-развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной куль-турой;
-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения технологии в начальной школе являются
- действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности,
направленность на достижение творческой самореализации,
в том числе с помощью компьютерных технологий.
-действия, характеризующие уважительное отношение
к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.
-проектная деятельность.
- контроль и самоконтроль
Метапредметные результаты изучения технологии в начальной школе проявляются
Регулятивные УУД
-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
- отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
- самоконтроль и корректировка хода практической работы.
-самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
-оценка результата практической деятельности путем про-верки изделия в действии.
Познавательные УУД
-осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.
- сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры.
-чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
-моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.
-конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.
-сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.
-сравнение различных видов конструкций и способов их сборки.
-анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.
-выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.
-проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.
-поиск необходимой информации в Интернете.
Коммуникативные УУД
-учет позиции собеседника (соседа по парте).
-умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.
-умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).
-осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 2-го года обучения
Обучающиеся научатся:
•рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни;
•рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой природных материалов;
•рассказывать о профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с воздушным и водным транспортом;
•использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;
•работать в малых группах;
•выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбирать материалы и инструменты для работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);
•применять приемы безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);
•экономно размечать материалы на глаз, по клеткам и по линейке;
•отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;
•анализировать информацию из словаря;
•выполнять практическое задание с опорой на простейший чертеж;
•создавать простейшие конструкции по простейшему чертежу и функциональным условиям.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•понимать культурные традиции своего региона, отраженные в рукотворном мире, и уважать их;
•понимать особенность проектной деятельности и осуществлять ее под руководством учителя;
•работать в малых группах
Содержание программы (34ч)
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.
Разнообразие предметов рукотворного мира из бумаги, природных и текстильных материалов. Понятие «профессия». Мастера и их профессии, связанные с обработкой природных материалов. распространенные виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом (с учетом региональных особенностей).
Анализ информации из словаря учебника при выполнении заданий, соотнесение результатов деятельности с образцом, работа в малых группах.
Групповые проекты. Этапы проектирования: составление плана деятельности, определение особенностей конструкции и технологии изготовления, подбор инструментов и материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла, проверка изделия в действии. Результат проектной деятельности — изделия «Бумажный змей», «Модель парусника».
Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по рисункам, выполнение мелкого ремонта — пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями.
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Природные материалы. Растительные природные материалы родного края, используемые на уроках: цветущие растения, стебли. Минеральные материалы: яичная скорлупа.
Способы заготовки, хранения и подготовки цветущих растений к работе. Подготовка к работе яичной скорлупы.
Приемы работы с природными материалами: разметка деталей на глаз, разрезание ножницами, склеивание деталей, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление аппликаций, декоративных панно, композиций, коллекции насекомых, сувениров.
Пластические материалы. Применение пластилина и массы для моделирования для изготовления художественных изделий. Приемы работы с пластическими материалами: процарапывание бороздок стекой, сплющивание шара.
Практические работы: лепка грибов, декоративных композиций.
Бумага. Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: альбомная (белая, толстая, жесткая, непрозрачная).
Виды условных графических изображений: простейший чертеж. Назначение линий чертежа (контурная, размерная, надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж.
Приемы работы с бумагой: разметка на глаз, по клеткам, по линейке, складывание, вырезание внутренних углов, сборка деталей кнопкой, наклеивание бумажных кусочков. Практические работы: изготовление этикеток, рамки для уроков литературного чтения, конвертов, гофрированных подвесок, мозаичных аппликаций по рисунку, простейшему чертежу, схеме.
Текстильные материалы. Практическое применение тек-стильных материалов в жизни. сравнение лицевой и изнаночной сторон тканей. Экономное расходование ткани при раскрое прямоугольных деталей от сгиба. Нитки и их назначение. Сравнение свойств разных видов ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине.
Приемы работы с текстильными материалами: обработка края ткани швом «через край», вышивание швом «вперед иголку с перевивом», наматывание ниток, связывание ниток в пучок.
Практические работы: изготовление мешочка для хранения предметов, украшенного вышивкой, игрушек из помпонов.
- Конструирование и моделирование.
Виды конструкций: однодетальные и многодетальные. Общее представление о конструкции флюгера, воздушного змея, самолета, парусника. Основные требования к изделию (соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу и по функциональным условиям.
Практические работы: создание вертушек, планеров, динамической модели.
Список литературы
Учебно-методические пособия
для учителя
1.Рагозина, Т.М. Технология [Текст] : 1-4 кл.: Методическое пособие для учителя. / Т.М. Рагозина, А.А Гринева., И.Б. Мылова– М.: Академкнига/Учебник, 2010. - 56с.
2.Программа по курсу «Технология»: Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой ». [Текст]:Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Р.Г.Чуракова и др. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.-Ч.2:344с.
3. Рагозина, Т.М. Технология [Текст] : 2кл Учебник:.: / Т.М. Рагозина, А.А Гринева., И.Л.Голованова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. - 80с.
для учащихся:
- Рагозина, Т.М. Технология [Текст] : 2кл Учебник:.: / Т.М. Рагозина, А.А Гринева., И.Л.Голованова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. - 80с.
Технические средства обучения:
Ноутбук, телевизор
Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.panowa-ox.narod.ru/
2. http://nsportal.ru/
3. http://www.nachalka.com/
4. http://www.akademkniga.ru/
Перечень ключевых слов
1.Аппликация
2.Влагостойкость
3.Волокно
4.Выкройка
5.Гибкость
6.Гофрирование
7.Деталь
8.Заготовка
9.Композиция
10.Конструкция
11.Корпус
12.Контур
13.Лопасть
14.Мачта
15.Мобиль
16.Мягкий
17.Надрез
18.Наклеить
19.Наложить
20.Объект
21. Оригами
Предварительный просмотр:
Организация содержания образования
Учебно-тематический план
№ темы | Тема | кол-во часов | Формы контроля | ||
Теория | Практика | ||||
1 | Пластические материалы. | 5 | 1 | 4 | Практическая работа Самостоятельная работа Творческая работа Организация выставок Проект |
2 | Природные материалы. | 6 | 1 | 5 | |
3 | Бумага | 11 | 2 | 9 | |
4 | Текстильные материалы | 7 | 1 | 6 | |
5 | Конструирование и моделирование | 5 | 1 | 4 | |
Итого | 34 | 6 | 28 | ||
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема | Основные виды учебной деятельности | Дата | |
1 | Использование природного материала человеком. Правила закладки и хранения природного материала. | Наблюдение связи человека с природой и предметным миром, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края. Сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Искать и использовать необходимую информацию из словаря учебника. Организовывать свою деятельность: подготавливать с опорой на справочный материал свое рабочее место, рационально размещать материалы, инструменты и приспособления, сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее место по окончании работы; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слышать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении). Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями. Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкций. Осуществлять самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона | ||
2 | Аппликация из природных материалов | |||
3 | Панно из засушенных растений | |||
4 | Коллекция насекомых, сделанных из семян | |||
5 | Композиция «Подводный мир» | |||
6 | Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой» | |||
7 | Грибы из пластилина | |||
8 | Композиция из пластилина «Грибная поляна» | |||
9 | Композиция «Космос» | |||
10 | Поделка из цветной массы для моделирования. Сосновая шишка | |||
11 | Поделка из цветной массы для моделирования. Малина | |||
12 | Рисунок для этикетки | |||
13 | Аппликация «Этикетка». | |||
14 | Модель «Конверт» | |||
15 | Рамка для работы с картинами | |||
16 | Олимпийские талисманы. Заяц. | |||
17 | Олимпийские талисманы. Медведь. | |||
18 | Гофрированные подвески «Куколка» | |||
19 | Разметка по шаблону. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка» | |||
20 | Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта. | |||
21 | Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта. | |||
22 | Мозаичная аппликация из бумаги | |||
23 | Знакомство с текстильными материалами. | |||
24 | Обработка текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины» | |||
25 | Обработка текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины» | |||
26 | Обработка текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины» | |||
27 | Техника работы с яичной скорлупой. Сувенир «Пасхальное яйцо» | |||
28 | Техника работы с яичной скорлупой. Сувенир «Пасхальное яйцо» | |||
29 | Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме «Весёлый зверинец» | |||
30 | Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей» | Участвовать в реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности | ||
31 | Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей» | |||
32 | Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник» | |||
33 | Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник» | |||
34 | Птицы. Динамическая модель. | |||
Итого: 34часа |
Предварительный просмотр:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
спортивного профиля»
Обсуждено на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол №__________ от___________________
Руководитель МО:_____________ Подпись:______________________
Принято педагогическим советом
Протокол №__________ от___________________
Утверждаю:
Приказ №______ от______________ Директор МО ШИСП: _____________Е.Р.Сафиулин
Рабочая программа по учебному предмету
«Технология»
для обучающихся 2 класса
на 2014-2015 учебный год
1 час в неделю
Составитель:
Шерина Е.Н.,
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
г.Ленинск-Кузнецкий
2014
Пояснительная записка
Учебный предмет «Технология» исключительно важен для развития младшего школьника. Главной специфической чертой уроков по технологии является то, что они строятся на уникальной психологической и дидактической базе — предметно-практической деятельности, которая обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности — интеллектуального (прежде всего абстрактного, конструктивного мышления и пространственного воображения), эмоционально-эстетического, духовно-нравственного, физического в их единстве, что создает условия для гармонизации развития, сохранения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения .
Духовно-нравственное развитие на уроках технологии предполагает воспитание ценностного отношения к материальной культуре как продукту творческой предметно-преобразующей деятельности человека, к природе как источнику сырьевых ресурсов, трудолюбия, организованности, добросовестного и ответственного отношения к делу, инициативности, любознательности, потребности помогать другим, уважение к труду людей и результатам труда.
Решение конструкторских, художественно-конструкторских и технологических задач обеспечивает развитие конструкторско-технологического мышления, пространственного воображения.
Физическое развитие на уроках обусловлено тем, что работа учащихся сочетает в себе умственные и физические действия. Выполнение технологических операций связано с определенной мускульной работой, в результате которой активизируются обменные процессы в организме, а вместе с ними — рост клеток и развитие мускулов.
Эмоционально-эстетическое развитие на уроках технологии осуществляется самыми разными средствами. Это зависит от состояния рабочего помещения, культуры и организации работы обучающих, качества закупленных и заготовленных материалов, инструментов и приспособлений, изготовляемых поделок, которые должны удовлетворять основным требованиям и правилам, по которым создается гармоничная рукотворная среда обитания человека.
Технология как учебный предмет является комплексным и интегративным по своей сути. В содержательном плане он предполагает реальные взаимосвязи практически со всеми предметами начальной школы.
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс «Технология» является составной частью развивающей личностно-ориентированной системы «Перспективная начальная школа».
В соответствии с концептуальными положениями системы учебный курс учитывает опыт ребенка и тот образ мира, который определяется его природно-предметной средой. Это не только опыт городской жизни с развитой инфраструктурой, но и опыт сельской жизни с естественно-природным ритмом, с удаленностью от крупных культурных объектов. Этот опыт учитывается в содержании учебных заданий, в выборе технологических приемов и поделочных материалов, естественных и доступных для учащихся не только городских, но и сельских школ.
Деятельностный подход к процессу обучения обеспечивается формированием у школьников представлений о взаимодействии человека с окружающим миром, осознанием обучающимися роли трудовой деятельности людей в развитии общества, формированием универсальных учебных действий (УУД), способствующих усвоению начальных технологических знаний, простейших трудовых навыков и овладению первоначальными умениями проектной деятельности.
Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки освоения учащимися конкретных технологических операций.
Предмет «Технология» является опорным в проектировании УУД. В нем все элементы учебной деятельности — целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т. д. — предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.
Основные виды учебной деятельности обучающихся: простейшие наблюдения и исследования свойств материалов, приемов их обработки; анализ конструкций, условий и способов их создания; моделирование, конструирование из различных материалов; решение доступных конструктивно-технологических и творческо-художественных задач, простейшее проектирование, практика работы на компьютере.
В содержании обучения большое значение имеют социально-нравственные аспекты трудовой деятельности, личностная и общественная значимость создаваемых изделий.
Целью данного курса является развитие личности ребенка и раскрытие его творческого потенциала в процессе обучения теории и практики трудовой деятельности на основе педагогической поддержки его индивидуальности. Цель обучения и значение предмета выходит далеко за рамки усвоения учащимися конкретных технологических операций. Предмет «Технология» является опорным в проектировании универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности – целеполагание, планирование, ориентировка в задании, преобразование, прогнозирование, умение предлагать способы решения, оценка изделия и т.д. – предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для обучающихся.
Программа по технологии в соответствии с требованиями предусматривает решение следующих задач:
• развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, технического и логического мышления, глазомера, умений работать с различными источниками информации;
• освоение содержания, раскрывающего роль трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего мира, первоначальных представлений о мире профессий; – овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми и конструкторско-технологическими умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию личностно-значимых объектов и общественно значимых предметов труда, способами планирования и организации трудовой деятельности, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни;
• воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда, интереса к информационной и коммуникативной деятельности, формирование рефлексивной способности оценивать собственное продвижение и свой вклад в результаты общей деятельности и умений делового сотрудничества;
• развитие коммуникативной компетентности, формирование мотивации успеха и достижений, умений составлять план действий и применять его для решения практических задач.
Настоящая рабочая программа разработана и составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного стандарта второго поколения начального общего образования , на основании примерной программы по технологии на основе УМК «Перспективная начальная школа», авторской программы Т.М.Рагозина,И.Б.Мылова.Рабочиепрограммы1-4классы,в2ч/Сост.Р.Г.ЧураковаМ.:Академкнига/Учебник, 2012. Программа обеспечена учебником:Технология:2кл.:Учебник/Т.М.Рагозина,А.А.Гринева.И.Л.Голованова-М.:Академкнига/Учебник,,2012.
Программа предполагает обязательное сочетание индивидуальной работы с работой в малых группах и с коллективной работой. Готовые работы используются на уроках по другим предметам, при организации школьных выставок, конкурсов, ярмарок, при оформлении школьных и домашних помещений, для подарков.
Программа позволяет осуществлять пропедевтическую профориентационную работу, цель которой — формирование у младших школьников интереса к трудовой и профессиональной деятельности. Для решения этой и других задач проводится экскурсии на природу (с целью наблюдения и заготовки природных материалов), посещение музеев декоративно-прикладного творчества, выставки, производственные предприятия.
Для успешной реализации программного материала проводится эвристические беседы в сочетании с поисковой исследовательской деятельностью детей для получения новых знаний при обсуждении конструктивных особенностей изделий, определении свойств используемых материалов, поиске возможных и рациональных способов их обработки, правильного или наиболее рационального выполнения технологического приема, операции, конструкции.
Примерная программа включает следующие разделы: пояснительная записка, учебно-тематический план, содержание программы, список литературы, контрольные материалы.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система.
Место курса в учебном плане
Курс технология входит в число дисциплин, включенных в учебный план МО ШИСП.
На предмет «Технология» в учебном плане МО ШИСП на 2014/2015 учебный год для 2-го класса отводится 34 часа (1ч. в неделю).
Ценностными ориентирами данного курса являются:
- развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);
-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: развитие готовности к самостоятельным действиям, ответственности за их результаты; формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей; способности уважать результаты труда других людей;
-развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма: формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной и отечественной материальной куль-турой;
-формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе: доброжелательности, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения технологии в начальной школе являются
- действия, реализующие потребность школьника в социально значимой и социально оцениваемой деятельности,
направленность на достижение творческой самореализации,
в том числе с помощью компьютерных технологий.
-действия, характеризующие уважительное отношение
к труду людей и к продукту, производимому людьми разных профессий.
-проектная деятельность.
- контроль и самоконтроль
Метапредметные результаты изучения технологии в начальной школе проявляются
Регулятивные УУД
-планирование последовательности практических действий для реализации замысла, поставленной задачи.
- отбор наиболее эффективных способов решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий.
- самоконтроль и корректировка хода практической работы.
-самоконтроль результата практической деятельности путем сравнения его с эталоном (рисунком, схемой, чертежом).
-оценка результата практической деятельности путем про-верки изделия в действии.
Познавательные УУД
-осуществление поиска необходимой информации в учебнике, словарях, справочниках, в том числе на электронных носителях.
- сохранение информации на бумажных и электронных носителях в виде упорядоченной структуры.
-чтение графических изображений (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы).
-моделирование несложных изделий с разными конструктивными особенностями.
-конструирование объектов с учетом технических и декоративно-художественных условий: определение особенностей конструкции, подбор соответствующих материалов и инструментов.
-сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и установление их связи с выполняемыми утилитарными функциями.
-сравнение различных видов конструкций и способов их сборки.
-анализ конструкторско-технологических и декоративно-художественных особенностей предлагаемых заданий.
-выполнение инструкций, несложных алгоритмов при решении учебных задач.
-проектирование изделий: создание образа в соответствии с замыслом, реализация замысла.
-поиск необходимой информации в Интернете.
Коммуникативные УУД
-учет позиции собеседника (соседа по парте).
-умение договариваться, приходить к общему решению в совместной творческой деятельности при решении практических работ, реализации проектов, работе на компьютере.
-умение задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнером (соседом по парте).
-осуществление взаимного контроля и необходимой взаимопомощи при реализации проектной деятельности.
Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Технология» к концу 2-го года обучения
Обучающиеся научатся:
•рассказывать о практическом применении природных материалов и бумаги в жизни;
•рассказывать о мастерах своего региона и их профессиях, связанных с обработкой природных материалов;
•рассказывать о профессиях (в том числе профессиях своих родителей), связанных с воздушным и водным транспортом;
•использовать информацию из словаря учебника при выполнении заданий;
•работать в малых группах;
•выполнять доступные действия по самообслуживанию (подбирать материалы и инструменты для работы, пришивать пуговицы с двумя отверстиями);
•применять приемы безопасной работы ручными инструментами: режущими (ножницы), колющими (швейные иглы);
•экономно размечать материалы на глаз, по клеткам и по линейке;
•отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов (бумаги, природных, пластичных, текстильных) оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки;
•анализировать информацию из словаря;
•выполнять практическое задание с опорой на простейший чертеж;
•создавать простейшие конструкции по простейшему чертежу и функциональным условиям.
Обучающиеся получат возможность научиться:
•понимать культурные традиции своего региона, отраженные в рукотворном мире, и уважать их;
•понимать особенность проектной деятельности и осуществлять ее под руководством учителя;
•работать в малых группах
Содержание программы (34ч)
- Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания.
Разнообразие предметов рукотворного мира из бумаги, природных и текстильных материалов. Понятие «профессия». Мастера и их профессии, связанные с обработкой природных материалов. распространенные виды профессий, связанных с воздушным и водным транспортом (с учетом региональных особенностей).
Анализ информации из словаря учебника при выполнении заданий, соотнесение результатов деятельности с образцом, работа в малых группах.
Групповые проекты. Этапы проектирования: составление плана деятельности, определение особенностей конструкции и технологии изготовления, подбор инструментов и материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла, проверка изделия в действии. Результат проектной деятельности — изделия «Бумажный змей», «Модель парусника».
Самообслуживание: подбор материалов, инструментов и приспособлений для работы по рисункам, выполнение мелкого ремонта — пришивание пуговиц с четырьмя отверстиями.
- Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Природные материалы. Растительные природные материалы родного края, используемые на уроках: цветущие растения, стебли. Минеральные материалы: яичная скорлупа.
Способы заготовки, хранения и подготовки цветущих растений к работе. Подготовка к работе яичной скорлупы.
Приемы работы с природными материалами: разметка деталей на глаз, разрезание ножницами, склеивание деталей, окрашивание, отделка аппликацией, сушка.
Практические работы: изготовление аппликаций, декоративных панно, композиций, коллекции насекомых, сувениров.
Пластические материалы. Применение пластилина и массы для моделирования для изготовления художественных изделий. Приемы работы с пластическими материалами: процарапывание бороздок стекой, сплющивание шара.
Практические работы: лепка грибов, декоративных композиций.
Бумага. Практическое применение бумаги в жизни. Виды бумаги, используемые на уроках и их свойства: альбомная (белая, толстая, жесткая, непрозрачная).
Виды условных графических изображений: простейший чертеж. Назначение линий чертежа (контурная, размерная, надреза и сгиба). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж.
Приемы работы с бумагой: разметка на глаз, по клеткам, по линейке, складывание, вырезание внутренних углов, сборка деталей кнопкой, наклеивание бумажных кусочков. Практические работы: изготовление этикеток, рамки для уроков литературного чтения, конвертов, гофрированных подвесок, мозаичных аппликаций по рисунку, простейшему чертежу, схеме.
Текстильные материалы. Практическое применение тек-стильных материалов в жизни. сравнение лицевой и изнаночной сторон тканей. Экономное расходование ткани при раскрое прямоугольных деталей от сгиба. Нитки и их назначение. Сравнение свойств разных видов ниток по цвету, прочности, мягкости, толщине.
Приемы работы с текстильными материалами: обработка края ткани швом «через край», вышивание швом «вперед иголку с перевивом», наматывание ниток, связывание ниток в пучок.
Практические работы: изготовление мешочка для хранения предметов, украшенного вышивкой, игрушек из помпонов.
- Конструирование и моделирование.
Виды конструкций: однодетальные и многодетальные. Общее представление о конструкции флюгера, воздушного змея, самолета, парусника. Основные требования к изделию (соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему чертежу и по функциональным условиям.
Практические работы: создание вертушек, планеров, динамической модели.
Список литературы
Учебно-методические пособия
для учителя
1.Рагозина, Т.М. Технология [Текст] : 1-4 кл.: Методическое пособие для учителя. / Т.М. Рагозина, А.А Гринева., И.Б. Мылова– М.: Академкнига/Учебник, 2010. - 56с.
2.Программа по курсу «Технология»: Авторская программа по технологии Т.М. Рогозиной, И.Б. Мыловой ». [Текст]:Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/Р.Г.Чуракова и др. - М.: Академкнига/Учебник, 2012.-Ч.2:344с.
3. Рагозина, Т.М. Технология [Текст] : 2кл Учебник:.: / Т.М. Рагозина, А.А Гринева., И.Л.Голованова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. - 80с.
для учащихся:
- Рагозина, Т.М. Технология [Текст] : 2кл Учебник:.: / Т.М. Рагозина, А.А Гринева., И.Л.Голованова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. - 80с.
Технические средства обучения:
Ноутбук, телевизор
Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.panowa-ox.narod.ru/
2. http://nsportal.ru/
3. http://www.nachalka.com/
4. http://www.akademkniga.ru/
Перечень ключевых слов
1.Аппликация
2.Влагостойкость
3.Волокно
4.Выкройка
5.Гибкость
6.Гофрирование
7.Деталь
8.Заготовка
9.Композиция
10.Конструкция
11.Корпус
12.Контур
13.Лопасть
14.Мачта
15.Мобиль
16.Мягкий
17.Надрез
18.Наклеить
19.Наложить
20.Объект
21. Оригами
Предварительный просмотр:
Организация содержания образования
Учебно-тематический план
№ темы | Тема | кол-во часов | Формы контроля | ||
Теория | Практика | ||||
1 | Пластические материалы. | 5 | 1 | 4 | Практическая работа Самостоятельная работа Творческая работа Организация выставок Проект |
2 | Природные материалы. | 6 | 1 | 5 | |
3 | Бумага | 11 | 2 | 9 | |
4 | Текстильные материалы | 7 | 1 | 6 | |
5 | Конструирование и моделирование | 5 | 1 | 4 | |
Итого | 34 | 6 | 28 | ||
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема | Основные виды учебной деятельности | Дата | |
1 | Использование природного материала человеком. Правила закладки и хранения природного материала. | Наблюдение связи человека с природой и предметным миром, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края. Сравнение конструктивных и декоративных особенностей предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для рукотворной деятельности. Искать и использовать необходимую информацию из словаря учебника. Организовывать свою деятельность: подготавливать с опорой на справочный материал свое рабочее место, рационально размещать материалы, инструменты и приспособления, сохранять порядок на рабочем месте во время работы и убирать рабочее место по окончании работы; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли (уметь слышать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении). Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями. Конструировать объекты с учетом технических и художественно-декоративных условий: определять особенности конструкций. Осуществлять самоконтроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отличий от эталона | ||
2 | Аппликация из природных материалов | |||
3 | Панно из засушенных растений | |||
4 | Коллекция насекомых, сделанных из семян | |||
5 | Композиция «Подводный мир» | |||
6 | Изготовление изделия по собственному плану. Композиция из семян «Аквариум с рыбкой» | |||
7 | Грибы из пластилина | |||
8 | Композиция из пластилина «Грибная поляна» | |||
9 | Композиция «Космос» | |||
10 | Поделка из цветной массы для моделирования. Сосновая шишка | |||
11 | Поделка из цветной массы для моделирования. Малина | |||
12 | Рисунок для этикетки | |||
13 | Аппликация «Этикетка». | |||
14 | Модель «Конверт» | |||
15 | Рамка для работы с картинами | |||
16 | Олимпийские талисманы. Заяц. | |||
17 | Олимпийские талисманы. Медведь. | |||
18 | Гофрированные подвески «Куколка» | |||
19 | Разметка по шаблону. Соединение деталей кнопкой. Модель «Вертушка» | |||
20 | Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта. | |||
21 | Воздушный транспорт «Самолёт». Разметка по клеткам деталей самолёта. | |||
22 | Мозаичная аппликация из бумаги | |||
23 | Знакомство с текстильными материалами. | |||
24 | Обработка текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины» | |||
25 | Обработка текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины» | |||
26 | Обработка текстильного материала. Изделия «Мешочки для всякой всячины» | |||
27 | Техника работы с яичной скорлупой. Сувенир «Пасхальное яйцо» | |||
28 | Техника работы с яичной скорлупой. Сувенир «Пасхальное яйцо» | |||
29 | Декоративное оформление игрушек. Моделирование по теме «Весёлый зверинец» | |||
30 | Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей» | Участвовать в реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности | ||
31 | Этапы проектирования. Конкурс проектов «Бумажный змей» | |||
32 | Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник» | |||
33 | Конкурс проектов «Весенняя регата». Модель «Парусник» | |||
34 | Птицы. Динамическая модель. | |||
Итого: 34часа |
Предварительный просмотр:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
спортивного профиля»
Обсуждено на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол №__________ от___________________
Руководитель МО:_____________ Подпись:______________________
Принято педагогическим советом
Протокол №__________ от___________________
Утверждаю:
Приказ №______ от______________ Директор МО ШИСП: _____________Е.Р.Сафиулин
Рабочая программа по учебному предмету
«Литературное чтение»
для обучающихся 2 класса
на 2014-2015 учебный год
4 часа в неделю
Составитель:
Шерина Е.Н.,
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
г.Ленинск-Кузнецкий
2014
Пояснительная записка
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета и формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной
культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности — вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.
В силу особенностей, присущих данной предметной области, в ее рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:
—духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);
— духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
— литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы));
— библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по ее элементам и пользоваться ее справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).
Рабочая программа по «Литературному чтению» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Н.А. Чураковой, О.В. Малаховской: Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1 – 4 класс.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова - М.:Академкнига/Учебник, 2012.
Программа обеспечена комплектом учебников:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. — М.: Академкнига/Учебник,2012.
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник.,2012.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Хрестоматия. Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.2012.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. — М.: Академкнига/Учебник.2012.
Комплект учебников, обеспечивающий курс «Литературное чтение», подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В течении года осуществляется текущий и тематический контроль в виде тестов и проверки техники чтения. В конце учебного года проводится комплексная проверочная работа.
Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 класса.
На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно-исследовательское обучение, ИКТ. Для развития устойчивого интереса к учебному процессу на уроках литературного чтения используются электронные образовательные ресурсы.
Место курса в учебном плане
Курс «Литературное чтение» входит в число дисциплин, включенных в учебный план МО ШИСП.
На предмет «Литературное чтение» в учебном плане МО ШИСП на 2014/2015 учебный год для 2-го класса отводится 136 часа (4 часа в неделю).
Общая характеристика учебного предмета
Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствование техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Младшие школьники смогут обнаружить использование в авторской детской поэзии жанровых особенностей фольклора: сюжетно-композиционных особенностей кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки. Во 2 классе программа предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.
Продолжающееся знакомство с авторской литературой не ограничивается авторской поэзией — младшие школьники знакомятся с жанром рассказа. Расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма. Программа предусматривает включение литературных произведений в контекст других видов искусства на основе сравнения произведений литературы и живописи.
Итогом второго года обучения должно стать интуитивное понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с живописью, осознание красоты литературы и искусства в целом, желание обращаться к чтению вновь и вновь.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
В силу особенностей учебного предмета выделяем:
•Ценность патриотизма, гражданственности – любовь к России, своему народу, своему краю; служение отечеству
•Ценность нравственных чувств–нравственный выбор;
справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение к родителям; уважение достоинства человека, ответственность и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; толерантность.
•Ценность трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни – уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине; целеустремленность и настойчивость; бережливость; трудолюбие.
•Ценность природы, окружающей среды – родная земля; заповедная природа; экологическое сознание.
•Ценность прекрасного – красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве и искусстве. Система ценностей важна, они дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по предмету «Литературное чтение»
Личностные УУД
Самоопределение
Система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
Смыслообразование
• Поэтические и прозаические тексты, посвященные формированию базовых нравственных ценностей (тексты о том, что быть наблюдательным, уметь смотреть на одно явление с разных точек зрения, уметь фантазировать, иметь возможность общаться с друзьями (ценить и понимать их точку зрения), любить и быть любимым — это богатство и ценность):
•Поэтические и прозаические тексты, посвященные формированию базовых эстетических и экологических ценностей, в которых формируются.
Регулятивные УУД:
Контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности
Во 2 классе решение задачи создания условий и обстоятельств для формирования данных учебных действий связано с предъявлением школьнику разных оценочных суждений по поводу поведения персонажей литературных произведений. Эти разные точки зрения высказывают сквозные герои УМК.
Познавательные УУД
1. Поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом и иллюстрациями).
2. Поиск и выделение необходимой информации в словарях.
3. Поход в хрестоматию с целью поиска конкретного произведения и выполнения задания.
4. Поход в «Музейный Дом» с целью поиска и анализа живописного произведения.
5. Перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.
6. Работа с маркированными в тексте словами и строчками (в учебнике при маркировании текста желтым цветом обозначены фрагменты, где находят выражение эмоции радости и счастья; голубым цветом – фрагменты, в которых выражаются негативные переживания (грусть, страх ит. д.))
7. Самостоятельное маркирование.
8. Работа с дидактическими иллюстрациями.
9. Универсальные логические действия
Подведение под понятие.
Установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
Коммуникация как кооперация
Коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) — учет позиции собеседника
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Обучающиеся научатся:
• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развернутый ответ на вопрос учителя;
• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
• называть имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы,
• называть имена 2–3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
•анализировать смысл названия произведения;
•пользоваться Толковым словарем для выяснения значений слов.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
•писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
•устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
•читать наизусть 6–8 стихотворений разных авторов (по выбору);
•пересказывать текст небольшого объема;•использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «содержание» или «оглавление»;
•привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
•задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текста в качестве аргументов.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Обучающиеся научатся:
•различать сказку о животных и волшебную сказку;
•определять особенности волшебной сказки;
•различать сказку и рассказ;
•уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка
Обучающиеся получат возможность научиться:
•обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки (сказки-цепочки), считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
•обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора (рассказ может включать элементы сказки, волшебная сказка – элементы сказки о животных ит. д.);
•понимать, в чем особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений)
•обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но ив прозе.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Обучающиеся научатся:
•понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
•читать художественное произведение по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
•эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определенные программой.
Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и коллективной работы получат возможность научиться:
•читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
•рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами сточки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний;
•устно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими входе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-гогода обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся:
•свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «содержание» и «оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся получат возможность научиться:
•подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
•понимать, что разные точки зрения имеют разные основания
Содержание программы (136ч)
Народное творчество (11 ч.)
Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.
Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира, волшебство числа. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).
Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).
Авторская литература (105 ч.)
Волшебная сказка в стихах А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.
Жанр рассказа (Л. Толстой, А. Гайдар, Н. Носов, В. Драгунский).
Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.
Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа — живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук — любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).
Формирование библиографической культуры. (20 ч.)
Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.
Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения (в течение всего года).
Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.
Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:
а) выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте;
б) выбор темпа чтения;
в) расстановка логических ударений;
г) соблюдение пауз;
д) владение голосом (громче-тише; быстрее-медленнее).
Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.
Формирование умения чтения «про себя»:
а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.
Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.
Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.
Раздел «Круг чтения»
Русские и зарубежные народные и авторские сказки
«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»; «Петушок— золотой гребешок»; «сестрица Аленушка и братец Иванушка»; «Барсук — любитель стихов», «Как собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;
А. Пушкин «сказка о рыбаке и рыбке», «сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»*;
Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»; и Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик»; «Почему у Братца опоссума голый хвост».
Классики русской литературы
Поэзия
Д. Кедрин «Скинуло кафтан...»;
М. Лермонтов «Осень», «Утес»;
А. Пушкин: «У лукоморья...», «Уж небо осенью дышало...»;
Ф. Тютчев «Зима недаром злится».
Проза
М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»;
Л. Толстой «Прыжок», «Акула»;
И. Тургенев «Воробей».
Современные русские и зарубежные писатели и поэты
Поэзия.
Я. Аким «яблоко»*;
А. Ахундова «окно»;
Т. Белозеров: «Хомяк», «самое доброе слово»*;
В. Берестов «Картинки в лужах»;
М. Бородицкая: «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котенок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*;
А. Гиваргизов: «Что ты, Сережа...», «Мой бедный шарик...»;
А. Екимцев «Осень»
Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк...»;
Б. Заходер «Собачкины огорчения»;
с. Козлов «Желудь»;
Ю. Коринец «Тишина»;
А. Кушнер «Что я узнал!»;
Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»;
В. Лунин: «Кукла», «Что я вижу»;
Н. Матвеева «Было тихо...»*;
С. Махотин: «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»;
С. Михалков «А что у вас?»;
Ю. Мориц: «Хвостики», «Букет...»;
Э. Мошковская: «А травинка не знает...», «Ноги и уроки», «язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат...», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*;
И. Пивоварова: «Картина», «Жила-была собака», «Мост и сом»;
Г. Сапгир «У прохожих на виду...»;
Р. Сеф: «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»;
П. Синявский: «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»;
М. Тахистова «Редкий тип»;
А. Усачев: «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;
Д. Хармс «Врун»*;
Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»;
С. Черный «Что кому нравится»*;
К. Чуковский «Федотка»;
Г. Юдин: «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»;
М. Яснов: «Самое доброе слово», «Ути-ути»;
Л. Яхнин: «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*;
Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трехстишия (хокку);
о. Дриз «Игра», «Стеклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Теленок», «Доктор», «Обида», «Сто веселых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»;
М. Карем: «ослик», «Повезло!»
Л. Квитко: «Лемеле хозяйничает», «способный мальчик»;
П. Коран «По дорожке босиком»;
Во Куанг «Заходите»;
Т. Кубяк «О гноме-рыбаке»;
Л. Станчев «Осенняя гамма».
Проза
В. Берестов «Как найти дорожку»*;
В. Вересаев «Братишка»;
С. Воронин «Лесик-разноголосик»*;
В. Драгунский: «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное горло»*;
Ю. Коваль «Три сойки»;
С. Козлов: «Ежик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Теплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;
О. Кургузов «Сухопутный или морской?»;
Н. Носов «Фантазеры»;
Б. Окуджава «Прелестные приключения»;
С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»;
А. Усачев: «обои»; «Тигр в клеточку»*;
Г. Цыферов «Жил на свете слоненок»;
Е. Чарушин: «Томка испугался», «Томкины сны»;
Д. Биссет: «Хочешь. Хочешь, хочешь...», «Ух!»;
А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*;
Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!».
Примечание. *Произведения, отмеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.
Учебно-методическое и материально - техническое обеспечение учебного предмета «Литературное чтение»
Литература для учащихся:
1. Чуракова Н.А. Литературное чтение. [Текст] 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. Н.А. Чуракова. — М.: Академкнига/Учебник,2012.-176с.
2. Чуракова Н.А. Литературное чтение. [Текст] 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. / Н.А. Чуракова.— М.: Академкнига/Учебник.,2012.-176с.
3. Малаховская О.В. Литературное чтение. [Текст] 2 класс: Хрестоматия. О.В. Малаховская Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.2012.
4. Малаховская О.В. Литературное чтение. [Текст] 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. О.В. Малаховская— М.: Академкнига/Учебник.2012.
Литература для учителя:
1. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1 – 4 класс: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова. - М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 1: 320 с.
2. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение [Текст]: 2 класс: Методическое пособие/ Н.А. Чуракова, О.В. Малаховская. - М.:Академкнига/Учебник, 2012. – 86 с.
. Чуракова Н.А. Литературное чтение. [Текст] 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 1. Н.А. Чуракова. — М.: Академкнига/Учебник,2012.-176с.
3. Чуракова Н.А. Литературное чтение. [Текст] 2 класс: Учебник. В 2 ч. Часть 2. / Н.А. Чуракова.— М.: Академкнига/Учебник.,2012.-176с.
4. Малаховская О.В. Литературное чтение. [Текст] 2 класс: Хрестоматия. О.В. Малаховская Под ред. Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник.2012.
5. Малаховская О.В. Литературное чтение. [Текст] 2 класс: Тетради для самостоятельной работы № 1 и № 2. О.В. Малаховская— М.: Академкнига/Учебник.2012.
Технические средства обучения:
Ноутбук, телевизор
Демонстрационные материалы
Музейный дом (репродукции картин)
Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.panowa-ox.narod.ru/
2. http://nsportal.ru/
3. http://www.nachalka.com/
4. http://www.akademkniga.ru/
Перечень ключевых слов
- Быль
- Воображение
- Впечатление
- Иллюстрация
- Контраст
- Поэт
- Поэтесса
- Свиток
- Точка зрения
- Фрагмент
- Хокку
Контрольные материалы
Проверочная работа по литературному чтению
2 класс 1 полугодие.
Марина Бородицкая
Уехал младший брат
Медведь и заяц рядом
Забытые лежат:
На дачу с детским садом
Уехал младший брат.
Уехал наконец-то!
Люблю я тишину!
От шумного соседства
На славу отдохну.
Вот жизнь-то! Вот подарок!
Никто не пристаёт,
Значков моих и марок
Без спросу не берёт.
И не к кому придраться,
И не с кем передраться,
И некому сказать:
«Отстань!» - не слышно братца.
Покой и благодать.
Не заорут: »Сдавайся!»
Не заведут волчка…
Чем хочешь занимайся -
Вот жизнь-то!
Вот тоска!
Задания:
1. Это правдивая история или выдумка? Нужное подчеркни.
2. Подчеркни строчки, из которых видно, что герой радуется отъезду
брата, синим цветом.
3. Как в данный момент он характеризует свою жизнь?
Строчки, из которых это видно, подчеркни жёлтым цветом.
4. Подчеркни строчки, из которых видно, что герой скучает без брата,
красным цветом.
5. Как в данный момент (без брата) герой характеризует свою
жизнь. Строчки, из которых это видно, подчеркни зелёным цветом.
Проверочная работа по литературному чтению
2 класс 2 полугодие.
Михаил Есеновский
* * *
У мальчика Юры ужаснейший насморк.
У мальчика Юры рассерженный вид.
Он насморку живо велит выметаться,
А насморк из носа ему говорит:
- Мне очень уютно в двухкомнатной норке,
Тут шторки в оборках и окна на юг.
Сейчас приступаю я к влажной уборке,
И сопли, возможно, ручьём потекут.
Волнуется Юра: - Мой нос не квартира,
Не дача, не вилла, не дом, не сарай.
А ну-ка, проваливай прочь, носопыра,
И сопли с собою свои забирай!
Но насморк смеётся: - Напрасно бушуешь!
Со мной, как с тобою, - всё в стенку горох.
В другой раз родителей слушаться будешь,
Не будешь по лужам ходить без сапог!
Задания:
1. Кто герой стихотворения? Напиши _________________________.
2. Как чувствует себя насморк?
Строчки, из которых это видно, подчеркни зелёным цветом.
3. Как Юра относится к гостю-насморку?
Строчки, из которых это видно, подчеркни синим цветом.
4. Как ты понимаешь смысл выражения «в стенку горох»?
Напиши ________________________________________________.
5. Что советует Юре насморк?
Строчки, из которых это видно, подчеркни красным цветом.
Предварительный просмотр:
Учебно-тематический план
№темы | Тема | Количество часов | Теория | Практика | Формы контроля |
1 | Народное творчество В гостях у Ученого Кота | 18 | 14 | 4 | Практическая работа, Тест |
2 | Авторская литература В гостях у Незнайки | 9 | 6 | 3 | Практическая работа, Проверочная работа |
3 | В гостях у Барсука | 21 | 15 | 6 | Практическая работа, Проверочная работа |
4 | В гостях у Ежика и Медвежонка | 11 | 8 | 3 | Практическая работа, Тест |
5 | Точка зрения | 36 | 30 | 6 | Практическая работа, Проверочная работа |
6 | Детские журналы | 7 | 3 | 4 | Практическая работа, Проверочная работа |
7 | Природа для ПОЭТА —любимая и живая | 17 | 12 | 5 | Практическая работа, Проверочная работа |
8 | Почему нам бывает смешно | 17 | 11 | 6 | Практическая работа, Тест |
Итого 136ч. |
Календарно-тематическое планирование
Предварительный просмотр:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
спортивного профиля»
Обсуждено на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол №__________ от___________________
Руководитель МО:_____________ Подпись:______________________
Принято педагогическим советом
Протокол №__________ от___________________
Утверждаю:
Приказ №______ от______________ Директор МО ШИСП: _____________Е.Р.Сафиулин
Рабочая программа по учебному предмету
«Математика»
для обучающихся 2 класса
на 2014-2015 учебный год
5 часов в неделю
Составитель:
Шерина Е.Н.,
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
г.Ленинск-Кузнецкий
2014
Пояснительная записка
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в основной школе, а также пригодятся в жизни.
Предлагаемый начальный курс математики имеет следующие цели.
•Развитие у обучающихся познавательных действий:
логических и алгоритмических (включая знаково-символические),
а также аксиоматику, формирование элементов системного мышления, планирование (последовательность действий при решении задач), систематизацию и структурирование знаний, моделирование, дифференциацию существенных и несущественных условий.
•Математическое развитие младшего школьника:
использование математических представлений для описания окружающей действительности в количественном и пространственном отношении;
формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать верные и неверные высказывания, делать обоснованные выводы.
•освоение начальных математических знаний:
формирование умения решать учебные и практические задачи математическими средствами: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации, вариантов);
понимать значение величин и способов их измерения;
использовать арифметические способы для разрешения сюжетных ситуаций (строить простейшие математические модели);
работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших по строений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
•Воспитание критичности мышления, интереса к умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Таким образом, предлагаемый начальный курс математики призван ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающий весь материал, содержащийся в примерной программе по математике в рамках стандарта.
Дать ему первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т. п.
А также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.
Общая характеристика учебного предмета
Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: «через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного». При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Все это означает, что знакомство с тем или иным математическим понятием осуществляется при рассмотрении конкретной реальной или псевдореальной (учебной) ситуации, соответствующий анализ которой позволяет обратить внимание ученика на суть данного математического понятия. В свою очередь, такая акцентуация дает возможность добиться необходимого уровня обобщений без многочисленного рассмотрения частностей. Наконец, понимание общих закономерностей и знание общих приемов решения открывает ученику путь к выполнению данного конкретного задания даже в том случае, когда с такого типа заданиями ему не приходилось еще сталкиваться.
Логико-дидактической основой реализации первой части формулы является неполная индукция, которая в комплексе с целенаправленной и систематической работой по формированию у младших школьников таких приемов умственной деятельности, как анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия и обобщение, приведет ученика к самостоятельному «открытию» изучаемого математического факта. Вторая же часть формулы носит дедуктивный характер и направлена на формирование у учащихся умения конкретизировать полученные знания и применять их к решению поставленных задач.
Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение той роли, которую мы отводим изучению геометрического материала и изучению величин, что продиктовано той группой поставленных целей, в которых затрагивается связь математики с окружающим миром. Без усиления этих содержательных линий невозможно достичь указанных целей, так как ребенок воспринимает окружающий мир, прежде всего, как совокупность реальных предметов, имеющих форму и величину. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.
Содержание всего курса можно представить как взаимосвязанное развитие пяти основных содержательных линий: арифметической, геометрической, величинной, алгоритмической (обучение решению задач) и информационной (работа с данными). Что же касается вопросов алгебраического характера, то они рассматриваются в других содержательных линиях, главным образом, арифметической и алгоритмической.
Рабочая программа по «Математике» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Чекина А.Л. «Математика» образовательной программы «Перспективная начальная школа»,: Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1 – 4 класс.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова - М.:Академкнига/Учебник, 2012.
Программа обеспечена комплектом учебников: Чекин А.Л. Математика. 2 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы 2 класс (в 2-х частях) — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Захарова О.А. Математика в практических заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы: 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник,2012
В соответствии с Примерным учебным планом для образовательных учреждений, использующих УМК «Перспективная начальная школа», курс математики представлен в предметной области «Математика и информатика», изучается с 1 по 4 класс по 4часа в неделю.
Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 класса.
Место курса в учебном плане
Курс «Математика» входит в число дисциплин, включенных в учебный план МО ШИСП.
На предмет «Математика» в учебном плане МО ШИСП на 2014/2015 учебный год для 2-го класса отводится 136 часов (4ч. в неделю) + 34часа (1ч.в неделю) на часть формируемую участниками образовательного процесса.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. За год проводится 2 контрольные работы в конце учебного года -комплексная контрольная работа, а также осуществляется текущий и тематический контроль. В течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Ценностными ориентирами данного курса являются:
Ценностные ориентиры содержания курса связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования по математике, представленными в Примерной программе по учебным предметам начального общего образования.
В основе учебно-воспитательного процесса лежат такие ценности математики как:
— восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений (хронология событий, протяженность во времени, образование целого из частей, изменением формы, размера, мер и т.д.);
— математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека (объекты природы, сокровища культуры и искусства и т.д.);
— владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику в его коммуникативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логическую цепочку рассуждений, выдвигать гипотезы, опровергать или подтверждать истинность предположения).
Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщенных способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты.
Система заданий, ориентирующая младшего школьника на оказание помощи героям учебника (Маше или Мише) или своему соседу по парте позволит научится, или получить возможность научиться проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам. Задания типа: «Выбери для Миши один из ответов».
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания через выполнение системы заданий, ориентированных на проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму, с помощью таблицы, инструментов, рисунков, образца решения и т.д.
Познавательные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться:
- подводить под понятие (формулировать правило) на основе выделения существенных признаков;
- владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:
а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек и т.п.), рисунков, схем;
б) выполнять задания на основе рисунков и схем, выполненных или составленных самостоятельно;
в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;
- проводить сравнение, сериацию, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
- строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
- использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
- выполнять действия по заданному алгоритму;
– строить логическую цепь рассуждений;
Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
читать и записывать все однозначные, двузначные и трехзначные числа;
- сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
- применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
- применять правило вычитания суммы из суммы;
- воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножение с нулём и единицей;
- выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов на уровне навыка;
- строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
- находить значение сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и вычислений;
- выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1м 6дм или 16дм или 160см);
- распознавать и формулировать составные задачи;
- разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения (по действиям и в виде одного выражения);
- формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной.
Планируемые результаты освоения учебной программы
по предмету «Математика» к концу 2-го года обучения:
Обучающиеся научатся:
- вести счёт десятками и сотнями;
- различать термины «число» и «цифра»;
- распознавать числа от 1 до 12, записанные римскими цифрами;
- читать и записывать все однозначные, двузначные и трёхзначные числа;
- записывать числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;
- сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков;
- изображать числа на числовом луче;
- использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
- находить первые несколько чисел числовых последовательностей, составленных по заданному правилу;
- воспроизводить и применять таблицу сложения однозначных чисел;
- применять правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
- воспроизводить и применять переместительное свойство сложения и умножения;
- применять правило вычитания суммы из суммы;
- воспроизводить и применять правила сложения и вычитания с нулём, умножения с нулём и единицей;
- выполнять письменное сложение и вычитание чисел в пределах трёх разрядов;
- находить неизвестные компоненты действий сложения и вычитания;
- записывать действия умножения и деления, используя соответствующие знаки;
- употреблять термины, связанные с действиями умножения и деления;
- воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел;
- выполнять деление на основе предметных действий и на основе вычитания;
- применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок, содержащие действия одной или нескольких ступеней;
- чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
- определять длину предметов и расстояния при помощи измерительных приборов;
- строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
- находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
- выражать длину отрезка, используя разные единицы длины;
- использовать соотношения между изученными единицами длины для выражения длины в разных единицах;
- распознавать на чертеже и изображать прямую, луч, угол, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, элементы окружности: центр, радиус, диаметр; употреблять соответствующие термины;
- измерять и выражать массу, используя изученные единицы массы;
- измерять и выражать продолжительность, используя единицы времени; переходить от одних единиц времени к другим;
- устанавливать связь между началом и концом события и его продолжительностью; устанавливать момент времени по часам;
- распознавать и формулировать простые и составные задачи; пользоваться терминами, связанными с понятием «задача»;
- строить графическую модель арифметической сюжетной задачи; решать задачу на основе построенной модели;
- решать простые и составные задачи на разностное и кратное сравнение;
- разбивать составную задачу на простые и использовать две формы записи решения;
- формулировать обратную задачу и использовать её для проверки решения данной;
- читать и заполнять строки таблицы.
Обучающие получат возможность научиться:
- понимать позиционный принцип записи чисел в десятичной системе;
- пользоваться римскими цифрами для записи чисел первого и второго десятков;
- понимать и использовать термины «натуральный ряд» и «натуральное число»;
- понимать и использовать термин «числовая последовательность»;
- воспроизводить и применять правило вычитания суммы из суммы;
- понимать количественный смысл действий (операций) умножения и деления над целыми неотрицательными числами;
- понимать связь между компонентами и результатом действия (для сложения и вычитания);
- записывать действия с неизвестным компонентом в виде уравнения;
- понимать бесконечность прямой и луча;
- понимать характеристическое свойство точек окружности и круга;
- использовать римские цифры для записи веков и различных дат;
- оперировать с изменяющимися единицами времени на основе их соотношения с сутками; использовать термин «високосный год»;
- понимать связь между временем-датой и временем-продолжительностью;
- рассматривать арифметическую текстовую задачу как особый вид математического задания: распознавать и формулировать арифметические сюжетные задачи, отличать их от других задач (логических, геометрических, комбинаторных);
- моделировать арифметические сюжетные задачи, используя различные графические модели и уравнения;
- использовать табличную форму формулировки задания.
Содержание программы(170 ч)
Числа и величины (20 ч)
Нумерация и сравнение чисел.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел: разрядный принцип десятичной записи чисел, принцип построения количественных числительных для двузначных чисел. «Круглые» десятки. Устная и письменная нумерация трехзначных чисел: получение новой разрядной единицы- сотни, третий разряд десятичной записи- разряд сотен, принцип построения количественных числительных для трехзначных чисел. «Круглые» сотни. Представление трехзначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение чисел на основе десятичной нумерации.
Изображение чисел на числовом луче. Понятие о натуральном ряде чисел.
Знакомство с римской письменной нумерацией.
Числовые равенства и неравенства.
Первичные представления о числовых последовательностях.
Величины и их измерения.
Сравнение предметов по массе без ее измерения. Единица массы - килограмм. Измерение массы. Единица массы - центнер. Соотношение между центнером и килограммом (1 ц=100 кг).
Время как продолжительность. Измерение времени с помощью часов. Время как момент. Формирование умения называть момент времени. Продолжительность как разность момента окончания и момента начала события. Единицы времени: час, минута, сутки, неделя и соотношение между ними. Изменяющиеся единицы времени: месяц, год и возможные варианты их соотношения с сутками. Календарь. Единица времени - век. Соотношение между веком и годом (1 век=100 лет).
Арифметические действия (46ч)
Числовое выражение и его значение. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Правило вычитания суммы из суммы. Поразрядные способы сложения и вычитания в пределах 100. Разностное сравнение чисел. Запись сложения и вычитания в столбик: ее преимущества по отношению к записи в строчку при поразрядном выполнении действий. Выполнение и проверка действий сложения и вычитания с помощью калькулятора.
Связь между компонентами и результатом действия (сложения и вычитания). Уравнение как форма действия с неизвестным компонентом. Правила нахождения неизвестного слагаемого, неизвестного вычитаемого, неизвестного уменьшаемого.
Умножение как сложение одинаковых слагаемых. Знак умножения (.). множители, произведение и его значение. Табличные случаи умножения. Случаи умножения на 0 и 1. Переместительное свойство умножения.
Увеличение числа в несколько раз.
Порядок выполнения действий: умножение и сложение, умножение и вычитание. Действия первой и второй степени.
Знакомство с делением на уровне предметных действий. Знак деления (:). Деление как последовательное вычитание. Делимое, делитель, частное и его значение. Доля (половина, треть, четверть, пятая часть и т. п.). Деление как нахождение заданной доли числа. Уменьшение числа в несколько раз.
Деление как измерение величины или численности множества с помощью заданной единицы.
Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи (36ч)
Арифметическая текстовая (сюжетная) задача как особый вид математического задания. Отличительные признаки арифметической текстовой (сюжетной) задачи и ее обязательные компоненты: условие с наличием числовых данных (данных величин) и требование (вопрос) с наличием искомого числа (величины). Формулировка арифметической сюжетной задачи в виде текста. Краткая запись задачи.
Графическое моделирование связей между данными и искомыми.
Простая задача. Формирование умения правильного выбора действия при решении простой задачи: на основе смысла арифметического действия и с помощью графической модели.
Составная задача. Преобразование составной задачи в простую и, наоборот, за счет изменения требования или условия. Разбивка составной задачи на несколько простых. Запись решения составной задачи по «шагам» (действиям) и в виде одного выражения.
Понятие об обратной задаче. Составление задач, обратных данной. Решение обратной задачи как способ проверки правильности решения данной.
Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на сложение и вычитание с помощью уравнений.
Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).
Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом.
Задачи, содержание отношения «больше на (в)…», «меньше на (в)…»
Геометрические фигуры (10ч)
Бесконечность прямой. Луч как полупрямая. Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой. Углы в многоугольнике. Прямоугольник. Квадрат как частный случай прямоугольника.
Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр окружности (круга). Построение окружности (круга) с помощью циркуля. Использование циркуля для откладывания отрезка, равного по длине данному.
Геометрические величины (12ч)
Единица длины - метр. Соотношения между метром, дециметром и сантиметром (1м=10дм=100см).
Длина ломаной. Периметр многоугольника. Вычисление периметра квадрата и прямоугольника.
Работа с данными (12ч)
Таблица умножения однозначных чисел (кроме 0). Чтение и заполнение строк, столбцов таблицы. Представление информации в таблице. Использование таблицы для формулировки задания.
Учебно-методическое и материально - техническое обеспечение учебного предмета «Математика»
Литература для учащихся:
1.Чекин А.Л.Математика [Текст]: 2 класс: Учебник в 2-х частях/ А.Л. Чекин;под ред.Р.Г.Чураковой – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.1: 160 с.
2.Чекин А.Л.Математика [Текст]: 2 класс: Учебник в 2-х частях/ А.Л. Чекин;под ред.Р.Г.Чураковой – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.2: 160 с.
3.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях [Текст]: 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы№1, / О.А. Захарова, Е.П. Юдина; под ред.Р.Г.Чураковой – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – 64 с.
4. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях [Текст]: 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы№2, / О.А. Захарова, Е.П. Юдина; под ред.Р.Г.Чураковой – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – 80 с.
5. Захарова О.А. Математика в практических заданиях[Текст]: Тетрадь для
самостоятельной работы: 2 класс. О.А. Захарова— М.: Академкнига/Учебник,2012.-96с.
Литература для учителя:
1.Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1 – 4 класс.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова - М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 1: 320 с.
2.ЧекинА.Л.Математика[Текст]:2кл.:Методическоепособие/.А.Л.Чекин;под ред.Р.Г.Чураковой- М.: Академкнига/Учебник, 2008. – 272 с.
3.Захарова О.А. Сборник проверочных работ по математике. 1-4 классы [Текст]: Методическое пособие: О.А.Захарова – М.: Академкнига/Учебник, 2011. – 394 с.
4.Чекин А.Л.Математика [Текст]: 2 класс: Учебник в 2-х частях/ А.Л. Чекин;под ред.Р.Г.Чураковой – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.1: 160 с.
5.Чекин А.Л.Математика [Текст]: 2 класс: Учебник в 2-х частях/ А.Л. Чекин;под ред.Р.Г.Чураковой – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч.2: 160 с.
6. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях [Текст]: 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы№1, / О.А. Захарова, Е.П. Юдина; под ред.Р.Г.Чураковой – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – 64 с.
7.Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях [Текст]: 1 класс. Тетрадь для самостоятельной работы№2, / О.А. Захарова, Е.П. Юдина; под ред.Р.Г.Чураковой – М.:Академкнига/Учебник, 2012. – 80 с.
8. Захарова О.А. Математика в практических заданиях[Текст]: Тетрадь для
самостоятельной работы: 2 класс. О.А. Захарова— М.: Академкнига/Учебник,2012.-96с.
Технические средства обучения:
Ноутбук, телевизор
CD.. Электронное приложение к методическому пособию. 2 класс. Лаврова Н.М.
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения
Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.panowa-ox.narod.ru/
2. http://nsportal.ru/
3. http://www.nachalka.com/
Перечень ключевых слов
1. Бесконечная
2. Деление
3. Делимое
4. Делитель
5. Диаметр
6. Калькулятор
7. Множитель
8. Неравенство
9. Произведение
10. Периметр
11. Равенства
12. Радиус
13. Римские цифры
14. Уравнение
15. Частное
16. Числовой луч
Контрольные материалы
Урок№11
Контрольная работа по математике 2 класс.
- четверть (диагностическая)
вариант 1.
__________________________ ____________________
1. Задача.
У Пети 6 цветных карандашей, а фломастеров на 4 больше.
Сколько фломастеров у Пети?
Решение:____________________________________________
Ответ: ____________________________________________
2. Заполни пропуски числами и знаком + или -
__ __
7 * /__/ = 4 2 * /__/ = 8
__ __
5 * /__/ = 9 10 * /__/ = 3
3. Выполни вычисления:
9 + 2 10 + 5 - 1
4 + 8 16 - 6 -4
6 + 7 18 - 10 + 2
4. Сравни, поставь знак: > , <, =
__ __
12 - 2 /__/ 12 +2 9 + 4 /__/ 7 + 4
__ __
6 + 3 /__/ 5 +4 8 - 2 /__/ 10 - 2
__
5. Вместо /__/ запиши цифры 4, 1, 7, 5 так, чтобы полученные
числа стояли в порядке возрастания.
__ __ __ __
1 /__/, 1 /__/, 1/__/, 2 /__/.
ОЦЕНИВАНИЕ:
10 Б. В. 100 % 25
9 Б. В. 99-91 % 24-23
8 Б. В.С. 90-84 % 22-21
7 Б. В.С. 83-77 % 20
6 Б. С. 76-71 % 19-18
4 Б. Н.С 63-57 % 15
3 Б. Н.С. 56-50 % 14-13
2 Б. Н. 49-40 % 12-10
1 Б. Н. 39-10 % 9- 3
1 ЗАДАНИЕ-- 3 б. (2 балла - за решение, 1 балл – за ответ).
2 ЗАДАНИЕ-- 8 б. (1 балл - за знак, 1 балл - за число).
3 ЗАДАНИЕ-- 6 б. (1 балл - за верное вычисление).
4 ЗАДАНИЕ-- 4 б. (1 балл – за знак сравнения).
5 ЗАДАНИЕ-- 4 б. (1 балл - за верно полученное число).
ВСЕГО: -- 25 б.
Контрольная работа по математике 2 класс.
- четверть (диагностическая)
вариант 2.
__________________________ _________________
1. Задача.
Аня раскрасила 7 ромашек, а Катя на 3 ромашки меньше.
Сколько ромашек раскрасила Катя?
Решение:____________________________________________
Ответ: ____________________________________________
2. Заполни пропуски числами и знаком + или -
__ __
8 * /__/ = 6 4 * /__/ = 8
__ __
9 * /__/ = 8 3 * /__/ = 10
3. Выполни вычисления:
8 + 3 10 + 4 - 1
5 + 7 15 - 5 - 3
7 + 4 12 - 10 + 7
4 Сравни, поставь знак: > , <, =
__ __
14 - 4 /__/ 14 + 4 8 + 3 /__/ 9 + 3
__ __
2 + 5 /__/ 4 + 3 9 - 4 /__/ 11 - 4
__
5. . Вместо /__/ запиши цифры 2, 1, 8, 3 так, чтобы полученные
числа стояли в порядке убывания.
__ __ __ __
1 /__/, 1 /__/, 1/__/, /__/ 1.
ОЦЕНИВАНИЕ:
10 Б. В. 100 % 25
9 Б. В. 99-91 % 24-23
8 Б. В.С. 90-84 % 22-21
7 Б. В.С. 83-77 % 20
6 Б. С. 76-71 % 19-18
4 Б. Н.С 63-57 % 15
3 Б. Н.С. 56-50 % 14-13
2 Б. Н. 49-40 % 12-10 .
1 Б. Н. 39-10 % 9- 3
1 ЗАДАНИЕ-- 3 б. (2 балла - за решение, 1 балл – за ответ).
2 ЗАДАНИЕ-- 8 б. (1 балл - за знак, 1 балл - за число).
3 ЗАДАНИЕ-- 6 б. (1 балл - за верное вычисление).
4 ЗАДАНИЕ-- 4 б. (1 балл – за знак сравнения).
5 ЗАДАНИЕ-- 4 б. (1 балл - за верно полученное число).
ВСЕГО: -- 25б.
Урок№71
Контрольная работа по математике
2 класс 1 полугодие
Вариант 1.
________________________ __________________
1. ЗАДАЧА: В корзине было 18 фруктов. Из них – 9 яблок, а
остальные груши. Сколько груш было в корзине?
РИСУНОК _______________________________________________
РЕШЕНИЕ _______________________________________________
ОТВЕТ _______________________________________________
2. ВЫЧИСЛИ:
46 + 3 35 + 17
38 - 5 48 + 3
50 + 37 44 + 6
83 - 30 50 - 7
3. СРАВНИ:
1 дм 2 см ... 12 см 96 - 90 ... 27 - 20
2 см ... 2 дм 53 + 1 ... 50 + 4
4. ЗАДАЧА: Начерти первый отрезок длиной 8 см, а второй на
3 см больше. Укажи длину каждого отрезка.
.
.
5. ЗАДАЧА: В каждой из трёх ваз лежит по 2 груши. Сколько
груш лежит в этих вазах?
РИСУНОК ___________________________________________
РЕШЕНИЕ ___________________________________________
ОТВЕТ ___________________________________________
6. ЗАДАЧА: Начерти квадрат со стороной 2 см и квадрат со стороной
4 см. Вычисли и сравни их периметры. Раскрась тот
квадрат, чей периметр меньше.
. .
Контрольная работа по математике
2 класс 1 полугодие
Вариант 2.
___________________________ _______________________
1. ЗАДАЧА: У Ани было 15 цветов. Из них- 8 розы, а остальные
ромашки. Сколько у Ани было ромашек?
РИСУНОК _______________________________________________
РЕШЕНИЕ _______________________________________________
ОТВЕТ _______________________________________________
2. ВЫЧИСЛИ:
53 + 4 45 + 18
46 - 5 38 + 4
60 + 28 26 + 4
78 - 40 40 - 7
3. СРАВНИ:
1 дм 6 см ... 16 см 84 - 80 ... 56 - 50
7 см ... 7 дм 72 + 1 ... 70 + 3
- ЗАДАЧА: Начерти первый отрезок длиной 7 см, а второй на
5см меньше. Укажи длину каждого отрезка.
.
.
5. ЗАДАЧА: В каждой из четырёх коробок лежит по 2 карандаша.
Сколько карандашей лежит в этих коробках?
РИСУНОК _____________________________________________
РЕШЕНИЕ _____________________________________________
ОТВЕТ _____________________________________________
6. ЗАДАЧА: Начерти квадрат со стороной 3 см и квадрат со стороной
4 см. Вычисли и сравни их периметры. Раскрась тот
квадрат, чей периметр больше.
. .
Контрольная работа по математике
2 класс 1 полугодие
ОЦЕНИВАНИЕ:
10 б. В. 100% 34
9 б. В. 99-91% 33-32
8 б. В.С. 90-84% 31-29
7 б. В.С. 83-77% 28-27
6 б. С. 76-71% 26-25
5 б. С. 70-64% 24-22
4 б. Н.С. 63-57% 21-20
3 б Н.С. 56-50% 19-17
2 б. Н. 49-40% 16-14
1 б. Н. 39-10% 13-4
1 задание- 6 б. (2б.- за рисунок, 2.б-за решение, 2 б.- за ответ).
2 задание- 8 б. (1б.- за верное решение)
3 задание-4 б. (1б. – за знак сравнения)
4 задание- 4 б. (1б.- за верный чертёж, 1б. – за указание длины).
5 задание- 6 б. (2б.- за рисунок, 2.б-за решение, 2 б.- за ответ).
6 задание- 6 б. (1б.- за чертёж, 1б.- за периметр, 1б. – за раскраску).
Всего: 34 б.
Урок№89
Контрольная работа по математике
2 класс 1 полугодие.
Вариант 1.
_______________________ _____________________
1.Реши задачу: В одном ведре 8 литров воды, а в другом 6 литров
воды. На поливку цветов израсходовали 10 литров воды. Сколько
литров воды осталось?
Решение:_______________________________________________
_______________________________________________
Ответ _______________________________________________
2. Выполни вычисления:
75-20 60+36
59-4 43+7
90-8 35+20
3. Сравни и поставь знак:
32-1 * 41 6дм 8см * 66см
80-30 * 20+10 80см * 8дм
4.Задача: Начерти первый отрезок длиной 8 см, а второй на 2см
короче. Подпиши длину каждого отрезка.
.
.
5* Длина ломаной из трёх звеньев равна 12см. Какой длины могут быть
её звенья, если известно, что два из них имеют одинаковую длину.
Запиши и начерти два возможных варианта ломаных линий.
______________________________________________________
. .
ОЦЕНИВАНИЕ:
10 б. В. 100 % 24 1 задание- 4 балла - за решение.
9 б. В. 99-91 % 23-22 2 балла - за ответ.
8 б. В.С. 90-85 % 21 2 задание- 6 баллов -(1б.- за ответ).
7 б. В.С. 84-80 % 20-19 3 задание- 4 балла -(1б- за знак сравн).
6 б. С. 79-75 % 18 4 задание- 2 балла - за чертёж.
5 б. С. 74-71 % 17-16 2 балла - за запись.
4 б. Н.С. 70- 60 % 15-12 5 задание- 2 балла - за запись.
3 б. Н.С. 59- 50 % 13- 12 2 балла - за чертёж.
2 б. Н. 49- 40 % 11-10
1 б. Н. 39 - 10 % 9-3 Всего: –24 балла.
Контрольная работа по математике 2 класс 1 полугодие.
Вариант 2.
__________________________ ___________________
1.Реши задачу: Брат вырезал 9 снежинок, а сестра-6 снежинок. Самых
красивых 10 снежинок они отнесли в школу. Сколько
снежинок у них осталось?
Решение: _______________________________________________
_______________________________________________
Ответ _______________________________________________
2. Выполни вычисления:
64+6 96-40
43+20 68-3
40+27 80-9
3. Сравни и поставь знак:
57+1 * 48 6дм 4см * 65см
40+20 * 90-20 70см * 7дм
- Задача: Начерти первый отрезок длиной 7 см, а второй на 2см
длиннее. Подпиши длину каждого отрезка.
.
.
5*Длина ломаной из трёх звеньев равна 11см. Какой длины могут быть
её звенья, если известно, что два из них имеют одинаковую длину.
Запиши и начерти два возможных варианта ломаных линий.
_______________________________________________________
. .
ОЦЕНИВАНИЕ:
10 б. В. 100 % 24 1 задание- 4 балла - за решение.
9 б. В. 99-91 % 23-22 2 балла - за ответ.
8 б. В.С. 90-85 % 21 2 задание- 6 баллов -(1б.- за ответ).
7 б. В.С. 84-80 % 20-19 3 задание- 4 балла -(1б- за знак сравн).
6 б. С. 79-75 % 18 4 задание- 2 балла - за чертёж.
5 б. С. 74-71 % 17-16 2 балла - за запись.
4 б. Н.С. 70- 60 % 15-12 5 задание- 2 балла - за запись.
3 б. Н.С. 59- 50 % 13- 12 2 балла - за чертёж.
2 б. Н. 49- 40 % 11-10
1 б. Н. 39 - 10 % 9-3 Всего: –24 балла.
Урок№122
Контрольная работа по математике 2 класс 3 четверть.
Вариант 1.
___________________________ _________________
1. ЗАДАЧА: У Тани было 15 ромашек, а у Светы - на 8 ромашек
меньше. Сколько всего ромашек было у девочек?
Решение:__________________________________________
__________________________________________
Ответ __________________________________________
2. ВЫЧИСЛИ:
53 + 29 49 + 18
43 - 26 38 + 37
62 + 28 90 - 44
75 - 47 40 - 27
3. СРАВНИ:
2 дм 6 см ... 26 см 1 м 25 см ... 120 см
90 см ... 9 дм 250 кг ... 2 ц 50 кг
5.ЗАДАЧА: Начерти первый отрезок длиной 8 см, а второй –
на 5 см больше. УКАЖИ ДЛИНУ КАЖДОГО ОТРЕЗКА.
.
.
5. ЗАДАЧА: В каждой из шести коробок лежит по 4 карандаша.
Сколько всего карандашей лежит в этих шести коробках?
РИСУНОК __________________________________________
РЕШЕНИЕ __________________________________________
__________________________________________
ОТВЕТ __________________________________________
6.ЗАДАЧА: Начерти квадрат со стороной 2см и квадрат со
стороной 3 см. Вычисли и сравни их периметры.
Раскрась тот квадрат, чей периметр больше.
. ОЦЕНИВАНИЕ:
10 б. В. 100 % 34 ВСЕГО: 34 балла.
9 б. В. 99-91 % 33-32 1 задание – 6 (4б.- решение по действиям,
8 б. В.С. 90-84 % 31-29 1б.- за решение выражением,
7 б. В.С. 83-77 % 28-27 1б.- за ответ).
6 б. С. 76-71 % 26-25 2 задание – 8б. (1б.- за решение).
5 б. С. 70-64 % 24-22 3 задание – 4 б.(1б.- за знак сравнения).
4 б. Н.С. 63-57 % 21-20 4 задание – 4б. (1б.- за чертёж, 1б.-за запись).
3 б. Н.С. 56-50 % 19-17 5 задание – 6 б.(4б.-за решение, 2б- за ответ).
2 б. Н. 49-40 % 16-14 6 задание – 6 б.(1б.- за чертёж, 1б.- за Р,
1 б. Н. 39-10 % 13-4 1б.– за раскраску).
Контрольная работа по математике 2 класс 3 четверть.
Вариант 2.
________________________ _________________
1. ЗАДАЧА: У Димы было 9 конфет, а у Коли - на 7 конфет
больше. Сколько всего конфет было у мальчиков?
Решение__________________________________________
__________________________________________
Ответ __________________________________________
2.ВЫЧИСЛИ:
54 + 28 59 + 28
45 - 29 36 + 57
57 + 33 80 - 46
85 - 37 50 - 34
3.СРАВНИ:
3 дм 4 см ... 34 см 1 м 14 см ... 130 см
70 см ... 9 дм 150 кг ... 1 ц 56 кг
4.ЗАДАЧА: Начерти первый отрезок длиной 13 см, а второй –
на 6 см меньше. УКАЖИ ДЛИНУ КАЖДОГО ОТРЕЗКА.
.
.
5.ЗАДАЧА: В каждой из пяти коробок лежит по 7 апельсинов.
Сколько всего апельсинов лежит в этих пяти коробках?
РИСУНОК __________________________________________
РЕШЕНИЕ _________________________________________
_________________________________________
ОТВЕТ _________________________________________
6.ЗАДАЧА: Начерти квадрат со стороной 4 см и квадрат со
стороной 3 см. Вычисли и сравни их периметры.
Раскрась тот квадрат, чей периметр меньше.
. .
ОЦЕНИВАНИЕ:
10 б. В. 100 % 34 ВСЕГО: 34 балла.
9 б. В. 99-91 % 33-32 1 задание – 6(4б.- решение по действиям,
8 б. В.С. 90-84 % 31-29 1б.- за решение выражением,
7 б. В.С. 83-77 % 28-27 1б.- за ответ).
6 б. С. 76-71 % 26-25 2 задание – 8б. (1б.- за ответ).
5 б. С. 70-64 % 24-22 3 задание – 4 б.(1б.- за знак сравнения).
4 б. Н.С. 63-57 % 21-20 4 задание – 4б. (1б.-за чертёж, 1б.- за запись).
3 б. Н.С. 56-50 % 19-17 5 задание – 6 б.(4б.- за решение, 2б.-за ответ).
2 б. Н. 49-40 % 16-14 6 задание – 6 б.(1б.- за чертёж, 1б.- за Р,
1 б. Н. 39-10 % 13-4 1б.– за раскраску).
Урок№
Контрольная работа по математике 2 класс 2 полугодие.
Вариант 1.
_______________________________ _________________
1.ЗАДАЧА:В магазине было 45кг свёклы. Продали 5 пакетов свёклы
по 4 кг в каждом пакете. Сколько килограммов свёклы осталось?
Решение________________________________________________
________________________________________________
Ответ ________________________________________________
2.ВЫЧИСЛИ:
53 - 29 46 + 18
73 - 26 39 + 37
32 + 39 70 - 42
81 - 47 43 + 27
3.СРАВНИ:
3 дм 5 см ... 35 см 3 м 20 см ... 300 см
89 см ... 8 дм 200 кг ... 1 ц 50 кг
4.ЗАДАЧА: Начерти первый отрезок длиной 4 см, а второй –
в 2 раза больше. УКАЖИ ДЛИНУ КАЖДОГО ОТРЕЗКА.
.
.
5.ЗАДАЧА: Вера разложила 15 карандашей по 5 карандашей в
каждую коробку. Сколько коробок потребуется Вере?
РИСУНОК _____________________________________________
РЕШЕНИЕ _____________________________________________
_____________________________________________
ОТВЕТ _____________________________________________
6.ЗАДАЧА: Начерти квадрат со стороной 4 см и квадрат со
стороной 2 см. Вычисли и сравни их периметры.
Раскрась тот квадрат, чей периметр меньше.
ОЦЕНИВАНИЕ:
10 б. В. 100 % 34 ВСЕГО: 34 балла.
9 б. В. 99-91 % 33-32 1 задание – 6 (4б.- решение по действиям,
8 б. В.С. 90-84 % 31-29 1б.- за решение выражением,
7 б. В.С. 83-77 % 28-27 1б.- за ответ).
6 б. С. 76-71 % 26-25 2 задание – 8б. (1б.– за ответ).
5 б. С. 70-64 % 24-22 3 задание – 4 б.(1б.- за знак сравнения).
4 б. Н.С. 63-57 % 21-20 4 задание – 4б. (1б.- за чертёж, 1б- за запись).
3 б. Н.С. 56-50 % 19-17 5 задание – 6 б.(4б.- за решение, 2б- за ответ).
2 б. Н. 49-40 % 16-14 6 задание – 6 б.(1б.- за чертёж, 1б.- за Р,
1 б. Н. 39-10 % 13-4 1б.– за раскраску).
Контрольная работа по математике 2 класс 2 полугодие.
Вариант 2.
________________________________ _________________
1.ЗАДАЧА: На складе было 75кг сахара. Продали 6 пакетов сахара
по 5 кг в каждом пакете. Сколько килограммов сахара осталось?
Решение________________________________________________
________________________________________________
Ответ ________________________________________________
2.ВЫЧИСЛИ:
63 - 29 48 + 14
73 - 27 49 + 47
34 + 39 60 - 42
82 - 47 53 + 27
3.СРАВНИ:
4 дм 2 см ... 44 см 4 м 24 см ... 430 см
90 см ... 9 дм 350 кг ... 3 ц 56 кг
4.ЗАДАЧА: Начерти первый отрезок длиной 10 см, а второй –
в 2 раза меньше. УКАЖИ ДЛИНУ КАЖДОГО ОТРЕЗКА.
.
.
5.ЗАДАЧА: Мама разложила 16 апельсинов в вазы по 4 апельсина
в каждую вазу. Сколько ваз потребуется маме?
РИСУНОК _____________________________________________
РЕШЕНИЕ _____________________________________________
_____________________________________________
ОТВЕТ _____________________________________________
6.ЗАДАЧА: Начерти квадрат со стороной 2 см и квадрат со
стороной 3 см. Вычисли и сравни их периметры.
Раскрась тот квадрат, чей периметр больше.
. .
ОЦЕНИВАНИЕ:
10 б. В. 100 % 34 ВСЕГО: 34 балла.
9 б. В. 99-91 % 33-32 1 задание – 6(4б.- решение по действиям,
8 б. В.С. 90-84 % 31-29 1б.- за решение выражением,
7 б. В.С. 83-77 % 28-27 1б.- за ответ).
6 б. С. 76-71 % 26-25 2 задание – 8б. (1б.- за ответ).
5 б. С. 70-64 % 24-22 3 задание – 4 б.(1б.-за знак сравнения).
4 б. Н.С. 63-57 % 21-20 4 задание – 4б. (1б.- за чертёж, 1б-за запись).
3 б. Н.С. 56-50 % 19-17 5 задание – 6 б.(4б.-за решение, 2б- за ответ).
2 б. Н. 49-40 % 16-14 6 задание – 6 б.(1б.-за чертёж, 1б.-за Р,
1 б. Н. 39-10 % 13-4 1б.-за раскраску).
Контрольная работа по математике 2 класс 4 четверть
Вариант 1.
_________________________ ______________________
1.Задача:У почтальона было 15 журналов для взрослых и 6 журналов
для детей. На сколько меньше было журналов для детей,
чем для взрослых?
Решение:____________________________________________
Ответ_______________________________________________
2.Вычисли:
52-29 74+18 5+9
34+48 84-14 8+6
39+34 90-32 17-9
57+38 37-15 15-7
3.Сравни и поставь знак:
84 .... 70+4 49-30 .... 49-25
38-8 .... 27 6дм .... 69см
28+6 .... 28-6 110см .... 10дм
4.Задача: Начерти первый отрезок длиной 9см, а второй –
на 4см больше. Подпиши длину каждого отрезка.
5.Поставь знаки сложения(+) и вычитания (-) так, чтобы
равенство было верным:
13 .... 5 .... 9 = 9 25 .... 5 .... 10 = 20
6*Задача: В соревнованиях по бегу Сева, Витя и Саша заняли три
призовых места. Какое место занял каждый мальчик,
если Витя не занял второе и третье место, а Саша не
был третьим?
Сева ________ место. Витя _______ место. Саша _______ место.
Оценивание:
10 б. В. 100% 38 1 задание -6б. (4б.- за решение,
9 б. В. 99-91% 37 - 35 2б. – за ответ).
8 б. В.С. 90-84% 34 - 32 2 задание – 12б.(1б. – за ответ)
7 б. В.С. 83-77% 31 - 30 3 задание - 6б. (1б. – за знак сравнения).
6 б. С. 76-71% 29 - 27 4 задание - 4б. (2б.- за чертеж,
5 б. С. 70-64% 26 - 25 -2б.- за длину).
4 б. Н.С. 63-57% 24 - 22 5 задание - 4 б.(1б. – за знак).
3 б. Н.С. 56-50% 21 - 19 6 задание - 6 б.(2б. – за место).
2 б. Н. 49-40% 18 - 16
1 б. Н. 39-10% 15 - 4 Всего: 38 баллов.
Контрольная работа по математике 2 класс 4 четверть
Вариант 2.
________________________ __________________
1.Задача: Высота сосны 17 метров, а высота берёзы 8 метров.
На сколько метров берёза ниже сосны?
Решение:______________________________________________
Ответ: _____________________________________________
2. Вычисли:
63-39 55+16 7+8
35+48 97-17 9+5
29+57 80-47 13-7
56+37 56-13 18-9
3.Сравни и поставь знак:
64 .... 70+4 37-30 .... 37-25
58-8 .... 47 8дм .... 85см
68+6 .... 68-6 101см .... 1м
4.Задача: Начерти первый отрезок длиной 12см, а второй –
на 3см меньше. Подпиши длину каждого отрезка.
5.Поставь знаки сложения (+) и вычитания (-) так, чтобы
равенство было верным:
22 ....13 .... 5 = 30 11 .... 4 .... 9 = 6
6*Задача: В соревнованиях по бегу Валера, Гриша и Сергей заняли
три призовых места. Какое место занял каждый мальчик,
если Гриша не занял второе и первое место, а Серёжа
не был вторым?
Валера ____ место. Гриша ___ место. Серёжа ___место.
Оценивание:
10 б. В. 100% 38 1 задание -6б. (4б.- за решение,
9 б. В. 99-91% 37 - 35 2б. – за ответ).
8 б. В.С. 90-84% 34 - 32 2 задание – 12б.(1б. – за ответ)
7 б. В.С. 83-77% 31 - 30 3 задание - 6б. (1б. – за знак сравнения).
6 б. С. 76-71% 29 - 27 4 задание - 4б. (2б.- за чертеж,
5 б. С. 70-64% 26 - 25 -2б.- за длину).
4 б. Н.С. 63-57% 24 - 22 5 задание - 4 б.(1б. – за знак).
3 б. Н.С. 56-50% 21 - 19 6 задание - 6 б.(2б. – за место).
2 б. Н. 49-40% 18 - 16
1 б. Н. 39-10% 15 - 4 Всего: 38 баллов.
Предварительный просмотр:
Учебно-тематический план
№ темы | Тема | Количество часов | Теория | Практика | Формы контроля |
1 | Числа и величины | 28 | 20 | 8 | Самостоятельная работа Практическая работа |
2 | Арифметические действия | 56 | 40 | 16 | Самостоятельная работа Арифметический диктант Контрольная работа |
3 | Текстовые задачи | 46 | 35 | 11 | Самостоятельная работа Арифметический диктант Контрольная работа |
4 | Геометрические фигуры | 12 | 8 | 4 | Самостоятельная работа Практическая работа |
5 | Геометрические величины | 14 | 10 | 4 | Практическая работа Самостоятельная работа Контрольная работа |
6 | Работа с данными | 14 | 9 | 5 | Практическая работа Арифметический диктант |
Итого | 170 | 122 | 48 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема урока | Характеристика основных видов учебной деятельности | Дата |
1 | Математика и летние каникулы. | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Описание явлений и событий с использованием величин. | |
2 | Повторение геометрического материала | ||
3 | Счет десятками. | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания) | |
4 | Счет десятками и круглые двузначные числа | ||
5 | Решение задач с круглыми двузначными числами. | ||
6 | Числовые равенства и числовые неравенства. | ||
7 | Числовые выражения и их значения | ||
8 | Сложение «круглых» двузначных чисел | ||
9 | Вычитание «круглых» двузначных чисел | ||
10 | Десятки и единицы | ||
11 | Самостоятельная работа. «Круглые» десятки и действия над ними. | ||
12 | Р.Н.О. Решение задач | Прогнозирование результата вычисления, решения задачи Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. | |
13 | Краткая запись задачи. | ||
14 | Решение задач. Различные варианты краткой записи задачи | ||
15 | Входная контрольная работа | ||
16 | Р.Н.О. Килограмм. | Осуществление упорядочения предметов и математических объектов Описание явлений и событий с использованием величин. | |
17 | Килограмм. Сколько килограммов | ||
18 | Решение задач | ||
19 | Прямая бесконечна | Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи | |
20 | Сложение круглых двузначных чисел с однозначными числами. | ||
21 | Упражнения в сложение круглых двузначных чисел с однозначными числами | ||
22 23 | Поразрядное сложение двузначного числа и однозначного без перехода через десяток. Решение текстовых задач на сложение и вычитание. | ||
24 | Самостоятельная работа. Сложение и вычитание круглых чисел с однозначными числами | Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. | |
25 | Р.Н.О. Прямая и луч. | ||
26 | Прибавление к круглому числу двузначного числа. | ||
27 | Вычитание круглого числа из двузначного | ||
28 | Дополнение чисел до круглого числа | ||
29 | Угол. Арифметический диктант | ||
30 | Р.Н.О. Угол. Какой угол меньше | ||
31 | Прямой, острый и тупой углы | ||
32 | Последовательность чисел | ||
33 | Контрольная работа. Сложение и вычитание двузначных чисел и однозначных | ||
34 | Разностное сравнение чисел | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе). Описание явлений и событий с использованием величин. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка). Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания), решения текстовой задачи. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического характера. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. | |
35 | Задачи на разностное сравнение чисел | ||
36 | Двузначное число больше однозначного | ||
37 | Сравнение двузначных чисел | ||
38 | Прямоугольник и квадрат | ||
39 | Десять десятков, или сотня | ||
40* | Практическая работа. Упражняемся в вычислениях | ||
41 | Поразрядное сложение двузначных чисел без перехода через разряд | ||
42 | Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд.. | ||
43 | Поупражняемся в вычислениях. Поразрядное сложение двузначных чисел с переходом через разряд. | ||
44 | Решение задач с «круглыми» числами. Арифметический диктант. | ||
45 | Р.Н.О. Дециметр и метр. | ||
46 | Килограмм и центнер | ||
47 | Сантиметр и метр | ||
48 | Контрольная работа. Двузначные числа и действия над ними | ||
49 | Р.Н.О. Сумма и произведение. Знак • | ||
50 51 | Произведение и множители Значение произведения и умножение | ||
52 | Задачи. Значение произведения и умножение | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (умножения), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков. | |
53 | Перестановка множителей | ||
54 | Умножение числа 0 и на число 0 | ||
55 | Умножение числа 1 и на число 1 | ||
56 | Длина ломаной линии | ||
57 | Умножение числа 1 на однозначные числа | ||
58 | Умножение числа 2 на однозначные числа | ||
59 | Периметр многоугольника | ||
60 | Периметр многоугольника. Арифметический диктант. | ||
61 | Р.Н.О. Умножение числа 3 на однозначные числа | ||
62 | Умножение числа 4 на однозначные числа. | ||
63 | По упражняемся в вычислениях. Самостоятельная работа. Умножение на 2,3,4. | ||
64 | Р.Н.О. Умножение и сложение: порядок выполнения действий | ||
65 | Периметр квадрата | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического характера. Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. | |
66 | Умножение числа 5 на однозначные числа | ||
67 | Умножение числа 6 на однозначные числа | ||
68 | Умножение числа 7 на однозначные числа. | ||
69 | Умножение числа 8 на однозначные числа | ||
70 | Умножение числа 9 на однозначные числа. | ||
71 | Контрольная работа за 1 полугодие | ||
72 | Р.Н.О. «Таблица умножения» однозначных чисел. | ||
73 | Практическая работа. «Таблица умножения» однозначных чисел | ||
74 | Самостоятельная работа. . «Таблица умножения» однозначных чисел | ||
75 | Р.Н.О. Углы многоугольника | ||
76 | Учимся решать задачи | ||
77 | Работа с данными | ||
78** | Геометрические фигуры и геометрические величины | ||
79 | Счет десятками и «круглое» число десятков | ||
80 | Разряд сотен и название «круглых» сотен | Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины | |
81 | Сложение «круглых» сотен | ||
82 83 | Вычитание «круглых» сотен Трехзначное число как сумма разрядных слагаемых | ||
84 | Трехзначное число сумма «круглых» сотен и двузначного или однозначного числа | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. | |
85 | Трехзначное число больше двузначного | ||
86 | Учимся решать задачи | ||
87 | Сравнение трехзначных чисел. Арифметический диктант | ||
88 | Р.Н.О. Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел | ||
89 | Контрольная работа. Трехзначные числа. | ||
90 | Р.Н.О. . Поупражняемся в вычислениях и сравнении чисел | ||
91 | Одно условие и несколько требований | ||
92 | Введение дополнительных требований | ||
93 | Запись решения задачи по действиям | ||
94 | Запись решения задачи в виде одного выражения | ||
95 | Учимся решать задачи и записывать их решения | ||
96 | Учимся решать задачи | ||
97 | Самостоятельная работа. Составные задачи | ||
98 | Запись сложения в строчку и столбиком | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. | |
99-100 | Способ сложения столбиком | ||
101 | Поупражняемся в вычислениях. | ||
102 | Самостоятельная работа. Способ сложения столбиком | ||
103 | Р.Н.О. Окружность и круг | ||
104 | Центр и радиус | ||
105 | Радиус и диаметр | ||
106 | Равные фигуры. | ||
107 | Вычитание суммы из суммы | ||
108 | Поразрядное вычитание чисел без перехода через разряд | ||
109 | Поразрядное вычитание чисел с переходом через разряд | ||
110 | Запись вычитания в строчку и столбиком. | ||
111 | Способ вычитания столбиком | ||
112 | Способ вычитания столбиком. Поупражняемся в вычислениях | ||
113 | Письменный прием вычитания столбиком | ||
114 115 | Практическая работа. Способ вычитания столбиком Сложение и вычитание столбиком | ||
116 | Умножение и вычитание: порядок выполнения действия | Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического (в вычислениях) характера | |
117 | Вычисления с помощью калькулятора. | ||
118 | Поупражняемся в вычислениях. Арифметический диктант | ||
119 | Р.Н.О. Известное и неизвестное | Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления), решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислениях) характера | |
120 | Числовое равенство и уравнение | ||
121 | Как найти неизвестное слагаемое | ||
122 | Контрольная работа за 3 четверть | ||
123 | Р.Н.О. Как найти неизвестное вычитаемое | ||
124 | Как найти неизвестное уменьшаемое | ||
125 | Учимся решать уравнения | ||
126 | Учимся решать уравнения | ||
127*** | Распредели предметы поровну | Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического характера. | |
128 | Деление. Знак : | ||
129 | Частное и его значение | ||
130 | Делимое и делитель | ||
131 | Деление и вычитание | ||
132 | Деление и измерение | ||
133 | Деление пополам и половина | ||
134 | Деление на несколько равных частей и доля | ||
135 | Уменьшение в несколько раз | ||
136 | Практическая работа. Порядок выполнения арифметических действий в выражениях | ||
137 | Действия первой и второй ступеней. | ||
138 | Сколько прошло времени? Солнечные и песочные часы | Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического и арифметического характер | |
139 | Который час? Полдень и полночь | ||
140 | Циферблат и римские цифры | ||
141 | Час и минута. Учимся узнавать и называть время по часам. | ||
142 | Самостоятельная работа. Порядок выполнения арифметических действий в выражениях | ||
143 144 | Р.Н.О.Откладываем равные отрезки Числа на числовом луче. | ||
145 | Натуральный ряд чисел | Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе. Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных наблюдений, опросов, поисков | |
146 | Час и сутки. Сутки и неделя | ||
147 | Сутки и месяц. Месяц и год | ||
148 | Календарь. Год и век. Учимся пользоваться календарём | ||
149 | Самостоятельная работа. Время | ||
150 | Р.Н.О. Данные и искомое. | Моделирование ситуаций арифметическими и геометрическими средствами. Осуществление упорядочения предметов и математических объектов. Описание явлений и событий с использованием величин. Распознавание моделей геометрических фигур в окружающих предметах. Обнаружение математических зависимостей в окружающей действительности. Разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины Выполнение геометрических построений. Выполнение арифметических вычислений. Прогнозирование результата вычисления, решения задачи. Планирование решения задачи, выполнение задания на измерение, вычисление, построение. Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор рационального (удобного) способа. Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач. | |
151 | Обратная задача | ||
152 | Обратная задача и проверка решения данной задачи | ||
153 | Запись решения задачи в виде уравнения. | ||
154 | Учимся решать задачи с помощью уравнений | ||
155 | Геометрические построения с помощью циркуля и линейки | ||
156 | Практическая работа. Обратная задача | ||
157 | Итоговая комплексная работа | ||
158 | Р.Н.О. Вычисляем значения выражений | ||
159 | Решаем задачи и делаем проверку | ||
160 | Время-дата и время-продолжительность | ||
161 | Годовая контрольная работа | ||
162 | Р.Н.О. Геометрические фигуры и геометрические измерения | ||
163 | Работа с данными | ||
164 | Учимся составлять последовательности чисел | ||
165 | Сравнение величин | ||
166 | Решение примеров со скобками. | ||
167 | Решение составных задач. Арифметический диктант. | ||
168 | Действия над числами | ||
169 | Решаем задачи и делаем проверку | ||
170 | Время. Дата. Продолжительность. | ||
Итого: 170ч |
Предварительный просмотр:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
спортивного профиля»
Обсуждено на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол №__________ от___________________
Руководитель МО:_____________ Подпись:______________________
Принято педагогическим советом
Протокол №__________ от___________________
Утверждаю:
Приказ №______ от______________ Директор МО ШИСП: _____________Е.Р.Сафиулин
Рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык»
для обучающихся 2 класса
на 2014-2015 учебный год
5 часов в неделю
Составитель:
Шерина Е.Н.,
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
г.Ленинск-Кузнецкий
2014
Пояснительная записка
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием.
Наряду с формированием основ элементарного навыка чтения развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка. Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение родного языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, ких функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление ит. п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью -применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает формирование учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
•социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Н.Г.Агарковой, М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой «Перспективная начальная школа»: Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1 – 4 класс.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова - М.: Академкнига/Учебник, 2012. Программа обеспечена учебниками: Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть1.— М.: Академкнига/Учебник. 2012; Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник. 2012; Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть3.— М.: Академкнига/Учебник. 2012; Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы No 1. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник. 2012;Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы No 2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник2012;.
Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 класса.
Место курса в учебном плане
Курс «русский язык» входит в число дисциплин, включенных в учебный план МО ШИСП.
На предмет «Русский язык» в учебном плане МО ШИСП на 2014/2015 учебный год для 2-го класса отводится 170 часов (5 часов в неделю), из них 30 часа отведено на развитие речи.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ.За год проводится 2 контрольные работы с грамматическим заданием по полугодиям и в конце учебного года -комплексная контрольная работа, а также осуществляется текущий и тематический контроль. В течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 1 классе учащиеся в процессе обучения грамоте ознакомились с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно вели наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладели начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, в классе есть ученики продвинутого уровня, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Ценностными ориентирами данного курса являются:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
-овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатам и изучения предмета «Русский язык» являются:
-осознание роли языка и речи в жизни людей;
-эмоциональное «проживание» текст, выражение своих эмоций;
-умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
• научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Содержание программы(170 ч)
Фонетика и орфография (67 ч.)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика (4 ч.)
Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование (4ч.)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология (50ч)
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис (15ч.)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь«Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи (30 ч.)
Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Учебно-методическое и материально - техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»
Литература для учащихся:
- Чуракова, Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.1 / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 176 с.
- Чуракова, Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.2 . / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 160с.
- Чуракова, Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.3 / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 160 с.
- Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык [Текст]: Тетрадь для самостоятельной работы No 1: 2 класс./ Т.А. Байкова, О.В.,Малаховская Е.Р.Ерышева; под ред. М.Л.Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник. 2012.-80с.
- Байкова Т.А., Малаховская О.В.. Русский язык [Текст]: Тетрадь для самостоятельной работы No 2: 2 класс. Т.А. Байкова, О.В.,Малаховская Е.Р.Ерышева; под ред. М.Л.Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник. 2012.-96с.
Литература для учителя:
1. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1 – 4 класс.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова - М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 1: 320 с.
2. Чуракова Н.А. Русский язык [Текст]: 1 кл.: Методическое пособие/ Н.А. Чуракова, Е.Р.Гольфман. – М.: Академкнига/Учебник, 2009. – 112 с.
3. ЛавроваН.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы [Текст]: Методическое пособие: Н.М. Лаврова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 368 с.
4. Чуракова Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.1 / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 176 с.
5. Чуракова Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.2 . / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 160 с.
6. Чуракова Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.3 / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 160 с.
7. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Е.Р.Ерышева. Русский язык [Текст]: Тетрадь для самостоятельной работы No 1: 2 класс. Т.А. Байкова, О.В.,Малаховская Е.Р.Ерышева; под ред. М.Л.Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник. 2012.-80с.
8. Байкова Т.А., Малаховская О.В.. Русский язык [Текст]: Тетрадь для самостоятельной работы No 2: 2 класс. Т.А. Байкова, О.В.,Малаховская Е.Р.Ерышева; под ред. М.Л.Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник. 2012.-96с.
Технические средства обучения:
Ноутбук, телевизор
CD.. Электронное приложение к методическому пособию. 2 класс. Лаврова Н.М.
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения
Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.panowa-ox.narod.ru/
2. http://nsportal.ru/
3. http://www.nachalka.com/
Перечень ключевых слов
- Главная мысль
- Женский род
- Корень слова
- Мужской род
- Натюрморт
- Начальная форма слова
- Окончание
- Основа слова
- Основная мысль
- Обратный словарь
- Обращение
- Подлежащие
- Приставка
- Предлог
- Родственные слова
- Сказуемое
- Слово-помощник
- Соединительные гласные
- Средний род
- Суффикс
- Текст
- Тема текста
- Тема картины
- Формы слова
Урок 12
Контрольный диктант
Летом
Гром стал тихим. Гроза ушла. Но ливень лил как из ведра. Всюду лужи. Тучу унес ветер. Сразу кончился ливень. (19слов)
Слова для справок: всюду, ветер, сразу.
Грамматическое задание
Вариант1
1.Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:
- Выпиши из 1-го и 2-го предложения слова, все согласные звуки звонкие.
Вариант2
- Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:
- Выпиши из 1-го и 2-го предложения слова, все согласные звуки глухие.
Урок 21
Диагностическая работа по русскому языку.
2 КЛАСС. 1 ЧЕТВЕРТЬ.
___________________________ __________________
1. Выпиши согласные буквы:
р, и, м, й, а, к, ю, ы, в, о. _____________________
2. Вставь пропущенные буквы:
Ч..деса, ж..вот, ч..йник, маш..на, щ..ка.
3. Покажи дугой количество слогов в словах. Поставь ударение:
Чайка, якорь, сумка, укол, линия, мел.
4. Раздели слова для переноса:
Арбуз, ямка, чайник, волк, ворона.
5. Подчеркни мягкие позиции согласных звуков:
Сани, мелок, шина, утюг, песня, моль.
6. Запиши слова через запятую:
Оля. Аксай. Мама. Дом. Иванов.
_________________________________________________
7. Выпиши слова, начинающиеся с гласных звуков:
Ветер, осина, булка, Ольга, игра, кролик, эскимо.
____________________________________________________
8. Запись под диктовку: Серёжа и Татьяна зашли в чащу. Там цвели
душистые ландыши.
9.Вставь пропущенные буквы:
М..рковь, м..л..ко, к..ртина, к..ртон, л..мон, к..р..ндаш.
Оценивание:
10 б. В. 100 % 60 1 задание -5 б.(1.- за букву).
9 б. В. 99-91% 59 -55 2 задание -5 б.(1б.-за букву).
8 б. В.С. 90-84% 54-51 3 задание- 11б.(6б.-за слоги, 5б. –за ударение).
7 б. В.С. 83-77% 52-48 4 задание- 4б. (1б.- за перенос).
6 б. С. 76-71% 47-45 5 задание -6 б.(1б.-за букву).
5 б. С. 70-64% 44-43 6 задание -5 б.(1б.-за запись слова).
4 б. Н. С.63-57% 42-36 7 задание -4 б.(1б.-за слово).
3 б. Н.С. 56-50% 35-30 8 задание -12 б.(10б.-за слова, 2б.-за предлож).
2 б. Н. 49-40% 29-24 9 задание -8 б.(1б.- за букву).
1 б. Н. 39-10% 23- 6 Всего: 60 баллов.
Урок31
Контрольный диктант за 1четверть
Птичий базар
Темные скалы у моря. На них ряд птиц. Они как белые бусы. Это птичий базар. Тут крик и гам. В гнездах кричат. День и ночь крик и спор. Базар. (29 слов)
Слова для справок: ночь.
Вариант1
- Найди и выпиши слова-названия предметов в форме множественного числа. Выдели окончания.
- Найди и подчеркни волнистой линией слово-название признака в начальной форме.
Вариант2
- Найди и выпиши слова-названия предметов с нулевым окончанием. Подчеркни слово, которое не имеет формы множественного числа.
- Найди и подчеркни волнистой линией слова-названия признаков.
Выдели окончания.
Урок53
Проверочная работа по русскому языку. 2 класс.1 полугодие.
Вариант 1.
________________________________ __________________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Яблоко, алмаз, комната, утро, руль, площадь, дядя.
Женский род: _________________________________
Мужской род: _________________________________
Средний род: _________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Весёлая , блузка , платья , столик , кенгуру .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы
этого слова в правый столбик:
ГРУЗ
Грузовой, груза, грузчик, грузом, грузить, грузовик.
Родственные слова: ____________________________________
Формы этого слова: ____________________________________
4.От данных слов образуй их начальную форму:
Зелёная -- _____________________
Подушки -- _____________________
Читала -- _____________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Л ... совик -- __________ К ... рмушка -- ______________
Ры ... ка -- _________ М ... рской -- ______________
Опу ... ка -- _________
6.Вставь пропущенные буквы:
П...льто, м... г...зин, м...л ...ко, пов...р, к...р...ндаш, в...р ..бей .
7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого
предложения:
на елового растёт молодая опушке леса берёзка
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54 -51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б.-за окончан).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б.(1б.-за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.-за букву,1б.-за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б-за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.-за слово, 2б.-за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Проверочная работа по русскому языку. 2 класс.1 полугодие.
Вариант 2.
____________________________ __________________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Крыльцо, лопата, стекло, глазок, тётя, тетрадь, пень.
Женский род: _________________________________
Мужской род: _________________________________
Средний род: _________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Горячий , колбаса , крылья , мороз , какаду .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы
этого слова в правый столбик:
САХАР
Сахарница, сахара, сахарный, сахарок, сахаром, сахарить.
Родственные слова: ___________________________________
Формы этого слова: ___________________________________
4.От данных слов образуй их начальную форму:
Голубое -- _____________________
Малыши -- _____________________
Рисовал -- _____________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Ст ... ловая -- ___________ Сл ... ниха -- ___________
Ша ... ка -- ___________ Р ... дной -- ___________
Руба ... ка -- ___________
6.Вставь пропущенные буквы:
П...льто, м...г...зин, м... л...ко, пов...р, к...р...ндаш, в...р...бей .
. 7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого
предложения:
снег всю укрыл пушистый тёплым землю покрывалом
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54 -51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б.-за окончание).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б.(1б.-за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б-за букву,1б.-за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.-за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б-за слово, 2б.-за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Урок75
Контрольный диктант по изученным темам II четверти
Снежные загадки
Пришла зима. Кругом лежит пушистый снег. До весны задремали дуб и береза. Ель и сосна надели зимний наряд. Они укрылись снежными косынками. Красив лес зимой! (25слов)
Грамматические задания:
- Выпиши 3 слова, в которых 1слог.
- Выпиши из текста родственные слова. Поставь в них ударение.
- Выделите окончание в словах «береза», «сосна». «дуб».
- Составь схему 1-го предложения.
Урок 84
Проверочная работа по русскому языку. 2 класс. 3 четверть.
Вариант 1.
____________________________ _______________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Число, сестра, письмо, снежок, мальчик, мельница, земля.
Женский род: __________________________________
Мужской род: __________________________________
Средний род: __________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Зимний , дорожка , варенье , голос , кино .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы
этого слова в правый столбик:
МОРОЗ
Морозко, мороза, морозный, морозильник, морозом, морозить.
Родственные слова: _________________________________
Формы этого слова: _________________________________
4.От данных слов образуй их начальную форму:
Красное -- ___________________
Птички -- ___________________
Бегала -- ___________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Л ...сник -- _______________ Зв ... риный -- ______________
Яго ... кА -- _______________ К ...рмить -- _____________
Пиро ... ки -- ______________
6.Вставь пропущенные буквы:
Дев...чка, сп...сиб..., т...л...фон, с...рень, к...ртоф...ль, в...р...на.
7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу
этого предложения:
речки на растёт ива берегу плакучая крутом
__________________________________________________
__________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Проверочная работа по русскому языку. 2 класс. 3 четверть.
Вариант 2.
____________________________ __________________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Пятно, комната, озеро, листок, стульчик, школьница, деревня.
Женский род: _____________________________________
Мужской род: _____________________________________
Средний род: _____________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Сильный , ромашка , здоровье , волос , кофе .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а форы
этого слова в правый столбик:
ГЛАЗ
Глазоньки, глаза, глазастый, глазочек, глазом, глазеть.
Родственные слова: ___________________________________
Формы этого слова: ___________________________________
4. От данных слов образуй их начальную форму:
Гладкая -- __________________
Домики -- __________________
Прыгали -- __________________
5. Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
К ...тёнок -- ____________ Д ... ждливый -- _______________
Гря ... ка -- ____________ Б ...леть -- _______________
Оре ... ки -- ___________
6.Вставь пропущенные буквы:
Дев...чка, сп...сиб..., т...л...фон, с...рень, к...ртоф...ль, в...р...на.
7. Из слов составь предложение. Подчеркни основу
этого предложения:
пчёлы к мёдом иве за слетаются первым
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Урок 119
Контрольный диктант за III четверть.
Лесной ручей
Наступил день. Тёплый и солнечный. Я спешил к лесному ручью. Осенью дни короткие. Вот я и вышел к лесному ручью. Сладкой травой пахла вода. В ней был голос лесных озёр, долгих дождей и летних гроз. (35слов)
Грамматическое задание:
Вариант1
- Выпиши столбиком 3 слова с безударным гласным в корне, который можно проверить ударением. Рядом напиши проверочные слова.
- Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:
Вариант2
- Выпиши столбиком 3 слова с парным звонким-глухим согласным, который можно проверить. Рядом напиши проверочные слова.
- Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:
Урок 158
Контрольная работа по русскому языку. 2 класс. 2 полугодие.
Вариант 1
1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,
звуков в словах:
Коньки -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Яма -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Гриб -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
2.Запиши три слова с двойными согласными. Покажи, как ты их
будешь переносить с одной строки на другую:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило? Допиши
ещё по 2 слова на это правило:
Маш ... на, ж ... знь, ш ... ло, ____________, ___________.
Ч ... сто, щ ... вель, ч ... сы, ____________, ___________.
Ч ... ткий, щ ... ка, ч ... чело, ____________, ___________.
4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной
гласной (слабой позицией) в корне. Обозначь эту орфограмму.
Гроза, коньки, гора, пчёлка, весна, сомик.
______________________________________________________
______________________________________________________
5.Составь два предложения с каждым из этих слов:
верный Верный
______________________________________________________
_1.___________________________________________________
_____________________________________________________
_2.___________________________________________________
6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое
слово в нужный столбик:
Белая, бегать, мышь, ручей, читает, большое.
Кто? Что? Что делать? Что делает? Какая? Какое?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 38 1 задание -9б. (3б.- за слоги, 3б.- за буквы,
9 б. В. 99-91% 37-35 3б. – за звуки)..
8 б. В.С. 90-84% 34-32 2 задание- 6б. (1б. – за слово,1б.– за перенос).
7 б. В.С. 83-77% 31-30 3 задание- 6б. (1б.– за слово).
6 б. С. 76-71% 29-27 4 задание -9б. (5б.– за ударение,4б- за слова).
5 б. С. 70-64% 26-25 5 задание -2б. (1б.- за предложение).
4 б. Н. С.63-57% 24-22 6 задание -6б. (1б.– за слово).
3 б. Н.С. 56-50% 21-19
2 б. Н. 49-40% 18-16
1 б. Н. 39-10% 15- 6 Всего: 38 баллов.
Контрольная работа по русскому языку. 2 класс. 2 полугодие.
Вариант 2
1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,
звуков в словах:
Деньки -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Юля --.... слогов, .... букв, .... звуков.
Крик --.... слогов, .... букв, .... звуков.
2.Запиши три слова с двойными согласными. Покажи, как ты их
будешь переносить с одной строки на другую:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило? Допиши
ещё по 2 слова на это правило:
Ёж ... к, ж... раф, пруж... на, ____________, ___________.
Свеч ... , зайч...та, пищ... , ____________, ___________.
Ч ...деса, ... ка, ч... гун, ____________, ___________.
4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной
гласной (слабой позицией) в корне. Обозначь эту орфограмму.
Волна, домик, медок, сова, деньки, стёкла.
____________________________________________________
____________________________________________________
5.Составь два предложения с каждым из этих слов:
грозный Грозный
____________________________________________________
_1.__________________________________________________
____________________________________________________
_2.__________________________________________________
6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое
слово в нужный столбик:
Весёлая, прыгать, весна, берёза, пишет, глубокое.
Кто? Что? Что делать? Что делает? Какая? Какое?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 38 1 задание -9б. (3б.- за слоги, 3б.- за буквы,
9 б. В. 99-91% 37-35 3б. – за звуки)..
8 б. В.С. 90-84% 34-32 2 задание- 6б. (1б. – за слово,1б. – за перенос).
7 б. В.С. 83-77% 31-30 3 задание- 6б. (1б.– за слово).
6 б. С. 76-71% 29-27 4 задание -9б. (5б.– за ударение,4б.- за слова).
5 б. С. 70-64% 26-25 5 задание -2б. (1б.- за предложение).
4 б. Н. С.63-57% 24-22 6 задание -6б. (1б.– за слово).
3 б. Н.С. 56-50% 21-19
2 б. Н. 49-40% 18-16
1 б. Н. 39-10% 15- 6 Всего: 38 баллов.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
Учебно-тематический план
№ темы | Тема | Количество часов | Теория | Практика | Формы контроля |
1 | Фонетика и орфография | 67 ч. | 27 | 40 | Словарный. диктант Списывание Проверочная работа Практическая работа Диктант |
2 | Морфемика и словообразование | 4ч. | 2 | 2 | Проверочная работа Практическая работа |
3 | Лексика | 4 ч. | 1 | 3 | Проверочная работа Практическая работа |
4 | Морфология | 50ч | 16 | 34 | Словарный. диктант Списывание Проверочная работа Практическая работа Диктант |
5 | Синтаксис | 15ч. | 7 | 8 | Списывание Проверочная работа Практическая работа Диктант |
6 | Лексикография (изучается во всех разделах в течение года) | Практическая работа | |||
7 | Развитие речи | 30 ч. | 9 | 21 | Практическая работа Изложение(Устное, письменное) |
Итого | 170 | 62 | 108 |
Предварительный просмотр:
Муниципальная бюджетная общеобразовательная школа-интернат
«Общеобразовательная школа-интернат основного общего образования
спортивного профиля»
Обсуждено на заседании методического объединения учителей начальных классов
Протокол №__________ от___________________
Руководитель МО:_____________ Подпись:______________________
Принято педагогическим советом
Протокол №__________ от___________________
Утверждаю:
Приказ №______ от______________ Директор МО ШИСП: _____________Е.Р.Сафиулин
Рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык»
для обучающихся 2 класса
на 2014-2015 учебный год
5 часов в неделю
Составитель:
Шерина Е.Н.,
учитель начальных классов 1 квалификационной категории
г.Ленинск-Кузнецкий
2014
Пояснительная записка
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения школьника по другим школьным предметам, а также обеспечивают успешность его «проживания» в детском обществе.
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с первоначальным литературным образованием.
Наряду с формированием основ элементарного навыка чтения развиваются речевые умения детей, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Русский язык является для обучающихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам. Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка. Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Общая характеристика учебного предмета
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение родного языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, ких функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление ит. п.).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью -применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:
• познавательная цель предполагает формирование учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
•социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Н.Г.Агарковой, М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой «Перспективная начальная школа»: Программы по учебным предметам. Примерный учебный план: 1 – 4 класс.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова - М.: Академкнига/Учебник, 2012. Программа обеспечена учебниками: Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть1.— М.: Академкнига/Учебник. 2012; Каленчук М.Л., Малаховская О.В., Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть 2. — М.: Академкнига/Учебник. 2012; Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник. В 3 ч. Часть3.— М.: Академкнига/Учебник. 2012; Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы No 1. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник. 2012;Байкова Т.А., Малаховская О.В. Русский язык: Тетрадь для самостоятельной работы No 2. 2 класс. — М.: Академкнига/Учебник2012;.
Срок реализации данной программы - 1 год. Она рассчитана на учащихся 2 класса.
Место курса в учебном плане
Курс «русский язык» входит в число дисциплин, включенных в учебный план МО ШИСП.
На предмет «Русский язык» в учебном плане МО ШИСП на 2014/2015 учебный год для 2-го класса отводится 170 часов (5 часов в неделю), из них 30 часа отведено на развитие речи.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, проектно - исследовательское обучение, ИКТ.За год проводится 2 контрольные работы с грамматическим заданием по полугодиям и в конце учебного года -комплексная контрольная работа, а также осуществляется текущий и тематический контроль. В течение года применяются организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малых группах.
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса: в 1 классе учащиеся в процессе обучения грамоте ознакомились с явлениями и понятиями из области фонетики, словообразования, морфологии, постоянно вели наблюдение над сочетаемостью слов в русском языке, особенностями словоупотребления, овладели начальными навыками письма и чтения на разных уровнях. Кроме того, в классе есть ученики продвинутого уровня, они вовлечены в дополнительную подготовку к урокам и олимпиадам. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.
Ценностными ориентирами данного курса являются:
-формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
-понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
-сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
-овладение первоначальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
-овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатам и изучения предмета «Русский язык» являются:
-осознание роли языка и речи в жизни людей;
-эмоциональное «проживание» текст, выражение своих эмоций;
-умение понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из учебника «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
-выразительно читать и пересказывать текст;
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
-учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
• работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
• работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
• выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения. В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающиеся научатся, получат возможность научиться:
• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
• научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Содержание программы(170 ч)
Фонетика и орфография (67 ч.)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика (4 ч.)
Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование (4ч.)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология (50ч)
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис (15ч.)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь«Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи (30 ч.)
Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Словарь
Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).
Учебно-методическое и материально - техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык»
Литература для учащихся:
- Чуракова, Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.1 / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 176 с.
- Чуракова, Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.2 . / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 160с.
- Чуракова, Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.3 / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 160 с.
- Байкова Т.А., Малаховская О.В., Ерышева Е.Р. Русский язык [Текст]: Тетрадь для самостоятельной работы No 1: 2 класс./ Т.А. Байкова, О.В.,Малаховская Е.Р.Ерышева; под ред. М.Л.Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник. 2012.-80с.
- Байкова Т.А., Малаховская О.В.. Русский язык [Текст]: Тетрадь для самостоятельной работы No 2: 2 класс. Т.А. Байкова, О.В.,Малаховская Е.Р.Ерышева; под ред. М.Л.Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник. 2012.-96с.
Литература для учителя:
1. Программы по учебным предметам. Примерный учебный план [Текст] : 1 – 4 класс.: в 2 ч./ Сост. Р.Г. Чуракова - М.:Академкнига/Учебник, 2012. – Ч. 1: 320 с.
2. Чуракова Н.А. Русский язык [Текст]: 1 кл.: Методическое пособие/ Н.А. Чуракова, Е.Р.Гольфман. – М.: Академкнига/Учебник, 2009. – 112 с.
3. ЛавроваН.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 1-2 классы [Текст]: Методическое пособие: Н.М. Лаврова. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 368 с.
4. Чуракова Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.1 / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 176 с.
5. Чуракова Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.2 . / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 160 с.
6. Чуракова Н.А. Русский язык [Текст]:2 класс: учебник: в 3ч. Ч.3 / Н.А. Чуракова; под ред. М.Л.Каленчук. – М.: Академкнига/Учебник, 2012. – 160 с.
7. Байкова Т.А., Малаховская О.В., Е.Р.Ерышева. Русский язык [Текст]: Тетрадь для самостоятельной работы No 1: 2 класс. Т.А. Байкова, О.В.,Малаховская Е.Р.Ерышева; под ред. М.Л.Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник. 2012.-80с.
8. Байкова Т.А., Малаховская О.В.. Русский язык [Текст]: Тетрадь для самостоятельной работы No 2: 2 класс. Т.А. Байкова, О.В.,Малаховская Е.Р.Ерышева; под ред. М.Л.Каленчук. — М.: Академкнига/Учебник. 2012.-96с.
Технические средства обучения:
Ноутбук, телевизор
CD.. Электронное приложение к методическому пособию. 2 класс. Лаврова Н.М.
Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения
Электронные образовательные ресурсы
1. http://www.panowa-ox.narod.ru/
2. http://nsportal.ru/
3. http://www.nachalka.com/
Перечень ключевых слов
- Главная мысль
- Женский род
- Корень слова
- Мужской род
- Натюрморт
- Начальная форма слова
- Окончание
- Основа слова
- Основная мысль
- Обратный словарь
- Обращение
- Подлежащие
- Приставка
- Предлог
- Родственные слова
- Сказуемое
- Слово-помощник
- Соединительные гласные
- Средний род
- Суффикс
- Текст
- Тема текста
- Тема картины
- Формы слова
Урок 12
Контрольный диктант
Летом
Гром стал тихим. Гроза ушла. Но ливень лил как из ведра. Всюду лужи. Тучу унес ветер. Сразу кончился ливень. (19слов)
Слова для справок: всюду, ветер, сразу.
Грамматическое задание
Вариант1
1.Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:
- Выпиши из 1-го и 2-го предложения слова, все согласные звуки звонкие.
Вариант2
- Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:
- Выпиши из 1-го и 2-го предложения слова, все согласные звуки глухие.
Урок 21
Диагностическая работа по русскому языку.
2 КЛАСС. 1 ЧЕТВЕРТЬ.
___________________________ __________________
1. Выпиши согласные буквы:
р, и, м, й, а, к, ю, ы, в, о. _____________________
2. Вставь пропущенные буквы:
Ч..деса, ж..вот, ч..йник, маш..на, щ..ка.
3. Покажи дугой количество слогов в словах. Поставь ударение:
Чайка, якорь, сумка, укол, линия, мел.
4. Раздели слова для переноса:
Арбуз, ямка, чайник, волк, ворона.
5. Подчеркни мягкие позиции согласных звуков:
Сани, мелок, шина, утюг, песня, моль.
6. Запиши слова через запятую:
Оля. Аксай. Мама. Дом. Иванов.
_________________________________________________
7. Выпиши слова, начинающиеся с гласных звуков:
Ветер, осина, булка, Ольга, игра, кролик, эскимо.
____________________________________________________
8. Запись под диктовку: Серёжа и Татьяна зашли в чащу. Там цвели
душистые ландыши.
9.Вставь пропущенные буквы:
М..рковь, м..л..ко, к..ртина, к..ртон, л..мон, к..р..ндаш.
Оценивание:
10 б. В. 100 % 60 1 задание -5 б.(1.- за букву).
9 б. В. 99-91% 59 -55 2 задание -5 б.(1б.-за букву).
8 б. В.С. 90-84% 54-51 3 задание- 11б.(6б.-за слоги, 5б. –за ударение).
7 б. В.С. 83-77% 52-48 4 задание- 4б. (1б.- за перенос).
6 б. С. 76-71% 47-45 5 задание -6 б.(1б.-за букву).
5 б. С. 70-64% 44-43 6 задание -5 б.(1б.-за запись слова).
4 б. Н. С.63-57% 42-36 7 задание -4 б.(1б.-за слово).
3 б. Н.С. 56-50% 35-30 8 задание -12 б.(10б.-за слова, 2б.-за предлож).
2 б. Н. 49-40% 29-24 9 задание -8 б.(1б.- за букву).
1 б. Н. 39-10% 23- 6 Всего: 60 баллов.
Урок31
Контрольный диктант за 1четверть
Птичий базар
Темные скалы у моря. На них ряд птиц. Они как белые бусы. Это птичий базар. Тут крик и гам. В гнездах кричат. День и ночь крик и спор. Базар. (29 слов)
Слова для справок: ночь.
Вариант1
- Найди и выпиши слова-названия предметов в форме множественного числа. Выдели окончания.
- Найди и подчеркни волнистой линией слово-название признака в начальной форме.
Вариант2
- Найди и выпиши слова-названия предметов с нулевым окончанием. Подчеркни слово, которое не имеет формы множественного числа.
- Найди и подчеркни волнистой линией слова-названия признаков.
Выдели окончания.
Урок53
Проверочная работа по русскому языку. 2 класс.1 полугодие.
Вариант 1.
________________________________ __________________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Яблоко, алмаз, комната, утро, руль, площадь, дядя.
Женский род: _________________________________
Мужской род: _________________________________
Средний род: _________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Весёлая , блузка , платья , столик , кенгуру .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы
этого слова в правый столбик:
ГРУЗ
Грузовой, груза, грузчик, грузом, грузить, грузовик.
Родственные слова: ____________________________________
Формы этого слова: ____________________________________
4.От данных слов образуй их начальную форму:
Зелёная -- _____________________
Подушки -- _____________________
Читала -- _____________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Л ... совик -- __________ К ... рмушка -- ______________
Ры ... ка -- _________ М ... рской -- ______________
Опу ... ка -- _________
6.Вставь пропущенные буквы:
П...льто, м... г...зин, м...л ...ко, пов...р, к...р...ндаш, в...р ..бей .
7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого
предложения:
на елового растёт молодая опушке леса берёзка
_________________________________________________
_________________________________________________
________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54 -51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б.-за окончан).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б.(1б.-за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.-за букву,1б.-за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б-за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.-за слово, 2б.-за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Проверочная работа по русскому языку. 2 класс.1 полугодие.
Вариант 2.
____________________________ __________________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Крыльцо, лопата, стекло, глазок, тётя, тетрадь, пень.
Женский род: _________________________________
Мужской род: _________________________________
Средний род: _________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Горячий , колбаса , крылья , мороз , какаду .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы
этого слова в правый столбик:
САХАР
Сахарница, сахара, сахарный, сахарок, сахаром, сахарить.
Родственные слова: ___________________________________
Формы этого слова: ___________________________________
4.От данных слов образуй их начальную форму:
Голубое -- _____________________
Малыши -- _____________________
Рисовал -- _____________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Ст ... ловая -- ___________ Сл ... ниха -- ___________
Ша ... ка -- ___________ Р ... дной -- ___________
Руба ... ка -- ___________
6.Вставь пропущенные буквы:
П...льто, м...г...зин, м... л...ко, пов...р, к...р...ндаш, в...р...бей .
. 7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу этого
предложения:
снег всю укрыл пушистый тёплым землю покрывалом
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54 -51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б.-за окончание).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б.(1б.-за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.- за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б-за букву,1б.-за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.-за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б-за слово, 2б.-за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Урок75
Контрольный диктант по изученным темам II четверти
Снежные загадки
Пришла зима. Кругом лежит пушистый снег. До весны задремали дуб и береза. Ель и сосна надели зимний наряд. Они укрылись снежными косынками. Красив лес зимой! (25слов)
Грамматические задания:
- Выпиши 3 слова, в которых 1слог.
- Выпиши из текста родственные слова. Поставь в них ударение.
- Выделите окончание в словах «береза», «сосна». «дуб».
- Составь схему 1-го предложения.
Урок 84
Проверочная работа по русскому языку. 2 класс. 3 четверть.
Вариант 1.
____________________________ _______________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Число, сестра, письмо, снежок, мальчик, мельница, земля.
Женский род: __________________________________
Мужской род: __________________________________
Средний род: __________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Зимний , дорожка , варенье , голос , кино .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а формы
этого слова в правый столбик:
МОРОЗ
Морозко, мороза, морозный, морозильник, морозом, морозить.
Родственные слова: _________________________________
Формы этого слова: _________________________________
4.От данных слов образуй их начальную форму:
Красное -- ___________________
Птички -- ___________________
Бегала -- ___________________
5.Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
Л ...сник -- _______________ Зв ... риный -- ______________
Яго ... кА -- _______________ К ...рмить -- _____________
Пиро ... ки -- ______________
6.Вставь пропущенные буквы:
Дев...чка, сп...сиб..., т...л...фон, с...рень, к...ртоф...ль, в...р...на.
7.Из слов составь предложение. Подчеркни основу
этого предложения:
речки на растёт ива берегу плакучая крутом
__________________________________________________
__________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Проверочная работа по русскому языку. 2 класс. 3 четверть.
Вариант 2.
____________________________ __________________
1.Распредели слова-названия предметов по родам:
Пятно, комната, озеро, листок, стульчик, школьница, деревня.
Женский род: _____________________________________
Мужской род: _____________________________________
Средний род: _____________________________________
2.Выдели в словах окончания и основы слов:
Сильный , ромашка , здоровье , волос , кофе .
3.Выпиши родственные слова в левый столбик, а форы
этого слова в правый столбик:
ГЛАЗ
Глазоньки, глаза, глазастый, глазочек, глазом, глазеть.
Родственные слова: ___________________________________
Формы этого слова: ___________________________________
4. От данных слов образуй их начальную форму:
Гладкая -- __________________
Домики -- __________________
Прыгали -- __________________
5. Вставь пропущенную букву. Напиши проверочное слово:
К ...тёнок -- ____________ Д ... ждливый -- _______________
Гря ... ка -- ____________ Б ...леть -- _______________
Оре ... ки -- ___________
6.Вставь пропущенные буквы:
Дев...чка, сп...сиб..., т...л...фон, с...рень, к...ртоф...ль, в...р...на.
7. Из слов составь предложение. Подчеркни основу
этого предложения:
пчёлы к мёдом иве за слетаются первым
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 55 1 задание -7 б.(1б.- за слово).
9 б. В. 99-91% 54-51 2 задание -10 б.(1б.-за основу,1б-за окончание).
8 б. В.С. 90-84% 50-47 3 задание- 6б. (1б. – за слово).
7 б. В.С. 83-77% 46-43 4 задание- 3б. (1б.– за форму слова).
6 б. С. 76-71% 42-40 5 задание -10 б.(1б.– за букву,1б.- за слово).
5 б. С. 70-64% 39-36 6 задание -10 б.(1б.- за букву).
4 б. Н. С.63-57% 35-32 7 задание -9 б.(1б.– за слово, 2б.- за основу).
3 б. Н.С. 56-50% 31-28
2 б. Н. 49-40% 27-22
1 б. Н. 39-10% 21- 6 Всего: 55 баллов.
Урок 119
Контрольный диктант за III четверть.
Лесной ручей
Наступил день. Тёплый и солнечный. Я спешил к лесному ручью. Осенью дни короткие. Вот я и вышел к лесному ручью. Сладкой травой пахла вода. В ней был голос лесных озёр, долгих дождей и летних гроз. (35слов)
Грамматическое задание:
Вариант1
- Выпиши столбиком 3 слова с безударным гласным в корне, который можно проверить ударением. Рядом напиши проверочные слова.
- Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:
Вариант2
- Выпиши столбиком 3 слова с парным звонким-глухим согласным, который можно проверить. Рядом напиши проверочные слова.
- Найди и подчеркни предложение, которое подходит к схеме:
Урок 158
Контрольная работа по русскому языку. 2 класс. 2 полугодие.
Вариант 1
1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,
звуков в словах:
Коньки -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Яма -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Гриб -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
2.Запиши три слова с двойными согласными. Покажи, как ты их
будешь переносить с одной строки на другую:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило? Допиши
ещё по 2 слова на это правило:
Маш ... на, ж ... знь, ш ... ло, ____________, ___________.
Ч ... сто, щ ... вель, ч ... сы, ____________, ___________.
Ч ... ткий, щ ... ка, ч ... чело, ____________, ___________.
4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной
гласной (слабой позицией) в корне. Обозначь эту орфограмму.
Гроза, коньки, гора, пчёлка, весна, сомик.
______________________________________________________
______________________________________________________
5.Составь два предложения с каждым из этих слов:
верный Верный
______________________________________________________
_1.___________________________________________________
_____________________________________________________
_2.___________________________________________________
6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое
слово в нужный столбик:
Белая, бегать, мышь, ручей, читает, большое.
Кто? Что? Что делать? Что делает? Какая? Какое?
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 38 1 задание -9б. (3б.- за слоги, 3б.- за буквы,
9 б. В. 99-91% 37-35 3б. – за звуки)..
8 б. В.С. 90-84% 34-32 2 задание- 6б. (1б. – за слово,1б.– за перенос).
7 б. В.С. 83-77% 31-30 3 задание- 6б. (1б.– за слово).
6 б. С. 76-71% 29-27 4 задание -9б. (5б.– за ударение,4б- за слова).
5 б. С. 70-64% 26-25 5 задание -2б. (1б.- за предложение).
4 б. Н. С.63-57% 24-22 6 задание -6б. (1б.– за слово).
3 б. Н.С. 56-50% 21-19
2 б. Н. 49-40% 18-16
1 б. Н. 39-10% 15- 6 Всего: 38 баллов.
Контрольная работа по русскому языку. 2 класс. 2 полугодие.
Вариант 2
1.Запиши цифрами рядом со словами количество слогов, букв,
звуков в словах:
Деньки -- .... слогов, .... букв, .... звуков.
Юля --.... слогов, .... букв, .... звуков.
Крик --.... слогов, .... букв, .... звуков.
2.Запиши три слова с двойными согласными. Покажи, как ты их
будешь переносить с одной строки на другую:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
3.Прочитай слова. Подумай, на какое они правило? Допиши
ещё по 2 слова на это правило:
Ёж ... к, ж... раф, пруж... на, ____________, ___________.
Свеч ... , зайч...та, пищ... , ____________, ___________.
Ч ...деса, ... ка, ч... гун, ____________, ___________.
4.Прочитай слова. Поставь ударение. Выпиши слова с безударной
гласной (слабой позицией) в корне. Обозначь эту орфограмму.
Волна, домик, медок, сова, деньки, стёкла.
____________________________________________________
____________________________________________________
5.Составь два предложения с каждым из этих слов:
грозный Грозный
____________________________________________________
_1.__________________________________________________
____________________________________________________
_2.__________________________________________________
6.Определи, на какой вопрос отвечают слова? Запиши каждое
слово в нужный столбик:
Весёлая, прыгать, весна, берёза, пишет, глубокое.
Кто? Что? Что делать? Что делает? Какая? Какое?
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
Оценивание:
10 б. В. 100 % 38 1 задание -9б. (3б.- за слоги, 3б.- за буквы,
9 б. В. 99-91% 37-35 3б. – за звуки)..
8 б. В.С. 90-84% 34-32 2 задание- 6б. (1б. – за слово,1б. – за перенос).
7 б. В.С. 83-77% 31-30 3 задание- 6б. (1б.– за слово).
6 б. С. 76-71% 29-27 4 задание -9б. (5б.– за ударение,4б.- за слова).
5 б. С. 70-64% 26-25 5 задание -2б. (1б.- за предложение).
4 б. Н. С.63-57% 24-22 6 задание -6б. (1б.– за слово).
3 б. Н.С. 56-50% 21-19
2 б. Н. 49-40% 18-16
1 б. Н. 39-10% 15- 6 Всего: 38 баллов.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
Учебно-тематический план
№ темы | Тема | Количество часов | Теория | Практика | Формы контроля |
1 | Фонетика и орфография | 67 ч. | 27 | 40 | Словарный. диктант Списывание Проверочная работа Практическая работа Диктант |
2 | Морфемика и словообразование | 4ч. | 2 | 2 | Проверочная работа Практическая работа |
3 | Лексика | 4 ч. | 1 | 3 | Проверочная работа Практическая работа |
4 | Морфология | 50ч | 16 | 34 | Словарный. диктант Списывание Проверочная работа Практическая работа Диктант |
5 | Синтаксис | 15ч. | 7 | 8 | Списывание Проверочная работа Практическая работа Диктант |
6 | Лексикография (изучается во всех разделах в течение года) | Практическая работа | |||
7 | Развитие речи | 30 ч. | 9 | 21 | Практическая работа Изложение(Устное, письменное) |
Итого | 170 | 62 | 108 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочие программы 2класс школа 2100
Данные рабочие программы разработаны и составлены в соответствии с ФГОС для УМК школа 2100. сборник содержит рабочие программы по предметам :математика,русский язык, литература....
![](/sites/default/files/pictures/2012/03/31/picture-73238.jpg)
Рабочая программа 2класс УМК Занкова
Рабочая программа по всем предметам для 2 класса УМК Л.В.Занкова...
Рабочая программа 2класс ПНШ русский язык
Рабочая программа по пусскому языку 2класс ПНШ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/06/picture-1112856-1549423624.jpg)
рабочая программа 2класс, русский язык
Рабочая программа по русскому языку предназначена для учащихся 2 класса, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/06/picture-1112856-1549423624.jpg)
рабочая программа 2класс, математика
Рабочая программа по математике предназначена для учащихся 2 класса, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального о...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/06/picture-1112856-1549423624.jpg)
рабочая программа 2класс, литературное чтение
Рабочая программа по литературному чтению предназначена для учащихся 2 класса, составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта на...
![](/sites/default/files/pictures/2019/02/06/picture-1112856-1549423624.jpg)
рабочая программа 2класс, окружающий мир
Рабочая программа по окружающему миру предназначена для учащихся 2 класса и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта...