Рабочая программа по русскому языку 2 класс УМК "Школа России"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 19.09.2014 - 15:22 - Кудряшова Оксана Леонидовна

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы курса русского языка для учащихся 2 класса общеобразовательных школ авторов В. П. Канакиной В.Г. Горецкого «Русский язык»: М. Просвещение, 2012 года.

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа по русскому языку 2 класса УМК "Школа России"	126.69 КБ

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования ГБОУ СОШ № 2032, и авторской программы курса русского языка для учащихся 2 класса общеобразовательных школ авторов В. П. Канакиной В.Г. Горецкого «Русский язык»: М. Просвещение, 2012 года.

Цель данного курса:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи данного курса:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Согласно базисному учебному плану (общеобразовательному) плану на изучение предмета «Русский язык» в начальной школе во 2 «Б» классе выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели).

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной общеобразовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по русскому языку и авторской программы курса «Русский язык» авторов В. П. Канакиной В.Г. Горецкого для учащихся вторых классов общеобразовательных школ.

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 20.12.2012г.;

- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

- Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009г.);

- Приказ МОиН РФ №253 от 30.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

- Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ №2032;

- Базисный учебный план ГБОУ СОШ №2032 на 2014—2015 учебный год.

Обоснование выбора авторской программы и комплекта учебников «Русский язык» УМК «Школа России»

Комплект учебников В. Г. Горецкого, В. П. Канакиной «Русский язык». входит в федеральный перечень, утвержденный на 2014 – 2015 учебный год Приказ МОиН РФ №253 от 30.03.2014 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»).

Учебник «Русский язык» (авторы Канакина В.П., Горецкий В.Г.) помогает учащимся осваивать первоначальные знания по лексике, фонетике, грамматике, развивать речь, мышление, овладевать умениями правильно писать, формировать целостное представление о родном языке, его морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, интонационном и лексическом богатстве.

Определение места и роли учебного курса, предмета в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся (выпускников) в соответствии с федеральными образовательными стандартами.

Программа определяет ряд практических задач:

Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их использования в практической деятельности.
Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства к слову и русскому языку к в целом.

Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение и словосочетание», «Слово». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Во 2 классе закладываются основы для формирования грамматических понятий: синтаксических (предложение, основа предложения, члены предложения, главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены предложения); словообразовательных (родственные или однокоренные слова, корень слова); морфологических (части речи, имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог).

Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются умения анализировать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, обобщать; активизируется и обогащается лексический запас словами различных частей речи и их формами, формируются умения воспроизводить значения слов, правильно выбирать и употреблять слова в общении, совершенствуются навыки правописания гласных и согласных в корне, однокоренных слов и форм слова, написание заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы НЕ с глаголами.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Информация о внесенных изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование

Изменений, внесенные в текст программы, нет.

Содержание рабочей программы

Разделы и темы	Рабочая программа
Наша речь	4 ч.
Текст	5 ч.
Предложение	12 ч.
Слова, слова, слова...	22 ч,
Звуки и буквы	63 ч.
Части речи	47 ч.
Повторение	17 ч.
Всего:	170 ч.

Все разделы расположены в определенной последовательности. Содержание учебного материала каждого раздела имеет внутрипредметную связь. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу внесены только изменения количества часов на изучение темы.

Слова с непроверяемым написанием

Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер, воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста, карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, медведица, молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа, ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь, товарищ, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков и внеурочной деятельности по предмету

Формы организации деятельности учащихся:

групповая, парная, индивидуальная;
проектная, игровая деятельность;
совместная и самостоятельная деятельность;
урок изучения нового материала;
урок обобщения и систематизации знаний;
урок повторения;
контрольные работы;
изложения, сочинения

Технологии обучения:

личностно-ориентированные технологии;
метод проектов;
технология исследовательского обучения;
информационно –коммуникационные технологии;
игровая учебная деятельность;
технологии организации группового взаимодействия.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения, используемого для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса.

№п/п	Авторы	Название	Год издания	Издательство
1.	Канакина В. П., Горецкий В. Г.	«Русский язык». Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1. «Русский язык. Учебник». 2 класс, в 2 ч. ч. 2.	2012г.	Москва, «Просвещение»
2.	Орг А.О. Белецкая Н.Г.	«Олимпиады по русскому языку», 2 класс	2013г.	Москва, «Экзамен»
3.	Литвинова Е.А	«Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык», 2 класс	2012г.	Москва, «Интел лект – центр»
4.	Крылова А.А.	«Итоговая аттестация. Русский язык 2 класс»	2013г.	Москва, «Экзамен»
5.	Шклярова Т.В.	«Сборник упражнений», 2 класс	2012г.	«Грамотей»
6.	Ситникова Т.Н.	«Методические разработки по русскому языку, 2 класс ФГОС»	2013г.	Москва, «ВАКО»

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Формы контроля освоения учащимися содержания:

текущий контроль: тематические срезы, устный опрос, тест;
промежуточный контроль: письмо под диктовку, списывание, тест;
итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием, тест.

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку во 2 классе проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I-е полугодие - 25-30 слов, II-е полугодие - 35-45 слов

Примерное количество слов для словарных диктантов: 2 класс – 8-10 слов;

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

Планируемый уровень подготовки выпускников на конец учебного года в соответствии с требованиями, установленными федеральными государственными образовательными стандартами, образовательной программой образовательного учреждения

Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку, оканчивающих 2 класс:

Обучающиеся должны знать:

- названия букв русского алфавита;

- признаки гласных и согласных звуков;

- гласные ударные и безударные;

- согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие;

- правила переноса слов;

- иметь представление о языке как культурно-исторической среде, воплощающей в себе историю, обычаи, традиции края;

- грамотно писать слова с непроверяемыми орфограммами (словарь).

Обучающиеся должны уметь:

- каллиграфически правильно писать слова, предложения, тексты из 35-40 слов без пропусков, вставок, искажений букв;

- делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;

- обозначать на письме мягкость согласных буквами е, ё, и, ю, я и мягким знаком ь;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названии городов, деревень, рек, озёр, кличках животных;

- писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;

- правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов, безударные гласные в двусложных словах;

- писать слова с двойными согласными;

- писать отдельно предлоги со словами;

- производить фонетический разбор;

- различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные;

- определять тему текста и озаглавливать его;

- делить сплошной текст на предложения;

- устанавливать связь по смыслу между частями произведения;

- писать изложение (по вопросам) текста из 30-45 слов;

- составлять и записывать текст из 3-5 предложений на заданную тему;

- употреблять при записи текста красную строку;

- анализировать окружающую речевую среду, оценивать факты речи земляков;

- способствовать повышению их речевой культуры;

- связно изложить свои мысли на региональные темы (природа, культура);

- анализировать (в том числе языковой анализ) художественных произведений местных писателей, журналистов и т.п.

Использовать приобретённые знания и умения в практической повседневной жизни для:

• адекватного восприятия звучащей речи (высказывания взрослых и сверстников, детских радиопередач, аудиозаписей и др.);

• работы со словарем (алфавит);

• соблюдения орфоэпических норм;

• создания в устной и письменной форме несложных текстов по интересующей младшего школьника тематике;

• овладения нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения (приветствие, прощание, благодарность).

Универсальные учебные действия по окончании 2-го класса:

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

График контрольных, административных, проверочных работ и срезов:

Дата	Тема	Вид контроля	Форма контроля
	Входной диктант №1.	административный	Диктант с грамматическим заданием
	Диктант № 2 «Однокоренные слова». Грамматическое задание «Ударение, перенос слов»	текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Словарный диктант № 1	текущий	Письмо под диктовку
	Диктант №3 «Безударные гласные в корне слова».	промежуточный	Диктант с грамматическим заданием:«Алфавит, гласные звуки».
	Проект № 1 «И в шутку и всерьёз».	текущий	Создание проекта
	Проект № 2 «Пишем письмо»	текущий	Создание проекта
	Проект № 3 «Рифма»	текущий	Создание проекта
	Диктант № 4 «Гласные «а», «и», «у» после шипящих». Грамматическое задание «Согласные звуки»	текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольное списывание № 1.	промежуточный	Списывание текста
	Диктант № 5 «Парные согласные». Грамматическое задание «Звонкие и глухие парные звуки»	текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Словарный диктант № 2	текущий	Письмо под диктовку
	Диктант № 6 «Имя существительное». Грамматическое задание «Число имён существительных».	промежуточный	Диктант с грамматическим заданием
	Диктант № 7 «Глагол». Грамматическое задание «Главные члены в предложение»	текущий	Диктант с грамматическим заданием
	Административный контрольный диктант за год.	итоговый	Диктант с грамматическим заданием
	Словарный диктант № 3	итоговый	Диктант с грамматическим заданием
	Контрольное списывание №2.	итоговый	Диктант с грамматическим заданием
	Проект № 4 «В словари – за частями речи!»	текущий	Создание проекта

Количество проверочных работ по четвертям

Период обучения	Диагностические материалы
1 четверть	Контрольных словарных диктантов – 1 Диктантов – 4 Диагностических работ (тесты) – 2 Развитие речи - 3
2 четверть	Контрольных словарных диктантов – 1 Контрольных списываний – 1 Диктантов – 2 Развитие речи – 4 Проектов - 1
3 четверть	Контрольных словарных диктантов – 2 Контрольных списываний – 1 Диктантов – 3 Диагностических работ( тесты) –2 Развитие речи – 2 Проектов - 1
4 четверть	Контрольных словарных диктантов – 1 Контрольных списываний – 1 Диктантов – 2 Диагностических работ(тесты) – 2 Развитие речи – 1 Проектов - 1
Итого:	Контрольных словарных диктантов – 5 Контрольных списываний – 3 Диктантов – 11 Диагностических работ(тесты) – 6 Развитие речи – 10 Проектов - 3

Дата	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
I четверть
Наша речь - 4 часа
	Урок 1. Какая бывает речь? Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения. Восприятие и понимание звучащей речи. Речь устная и письменная.	Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную и письменную речь. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её.
	Урок 2. Что можно узнать о человеке по его речи? Речь является источником информации о человеке. Развивать умение употреблять в речи «вежливые» слова. Требования к собственной речи и речи окружающих тебя людей	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Различать устную, письменную речь и речь про себя. Анализировать чужую речь людей, наблюдать по речи принадлежность человека к той или иной трудовой деятельности, характер человека и его отношение к окружающим, определять вежливую, уважительную речь. Наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать её с точки зрения общепринятых правил. Развивать навык смыслового и выразительного чтения.
	Урок 3. Входной административный диктант №1. Проверка знаний по предмету на начало учебного года.	Воспроизводить и оценивать свои достижения в практической деятельности при выполнении учебных задач.
	Урок 4. Работа над ошибками. Диалог и монолог. Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки. Речь диалогическая и монологическая. Развивать познавательный интерес к происхождению слов.	Отличать диалогическую речь от монологической, осознавать их значение в жизни людей. Работать со страничкой для любознательных, познакомиться с этимологией слов диалог и монолог. Развивать навык смыслового и выразительного чтения при чтении диалога и монолога, определение роли вежливых слов в речи. Использовать в речи диалог и монолог, участвовать в учебном диалоге. Составлять по рисункам диалог и монолог. Оценивать результаты своей деятельности.
Текст - 5 часов
	Урок 5. Что такое текст? Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Составлять текст из деформированных предложений. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 6. Что такое тема и главная мысль текста? Научиться определять тему и главную мысль текста. Заглавие.	Определять тему и главную мысль текста. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту. Определять тему и главную мысль текста, находить в тексте предложение ,в котором заключена главная мысль текста. Соотносить заголовок и текст, анализировать заголовок относительно того, что в нём отражено: тема или главная мысль текста. Выбирать ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче (теме). Определять, по тематическим группам слов (по набору предложений), из каких текстов они взяты: из одного или разных. Составлять текст о своей малой родине. Оценивать результаты своей деятельности .
	Урок 7. Какие части можно выделить в тексте? Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение прочитанного текста. Списывание текста с дополнительным заданием.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения, запоминать названия частей текста. Выбирать ту часть текста, который соответствует заданной коммуникативной задаче. Соотносить части текста и рисунки к ним, дополнять содержание 2-3 частей данного текста , используя опорные слова и рисунки. Передавать устно содержание составленного текста. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 8. Контрольный диктант по теме «Наша речь» №2. Проверка и систематизация знаний изученного материала.	Воспроизводить и оценивать свои достижения в практической деятельности при выполнении учебных задач.
	Урок 9. Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала. Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.	Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст. Соотносить текст и заголовок. Подбирать заголовок к заданному тексту.
Предложение - 12 часов
	Урок 10. Что такое предложение? Знаки препинания в конце предложения. Назначение и признаки предложения, связь слов в предложении, постановка знаков препинания в конце предложения. Значение предложений, различных по цели высказывания (без терминологии): первое представление. Знаки препинания конца предложений (точка, вопросительный, восклицательный знаки)	Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять количество слов в различных предложениях и писать слова раздельно в предложении, в котором более одного слова. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии), обосновывать употребление знаков конца предложения. Составлять предложение-ответ на вопрос вопросительного предложения. Осознавать значение слова «родина». Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 11. Как составить из слов предложение? Составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении.	Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составлять предложения из слов. Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.
	Урок 12. Контрольное списывание по теме «Предложение» №1. Проверка умения грамотно списывать, отрабатывать навык грамотного каллиграфического письма.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 13. Главные члены предложения. Значимость главных членов в предложении. Словарь: члены предложения, главные члены предложения, основа предложения.	Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Находить главные члены (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
	Урок 14. Второстепенные члены предложения. Познакомить с термином «второстепенные члены предложения». Значимость второстепенных членов в предложении.	Различать главные и второстепенные члены предложения, находить второстепенные члены предложения (без их дифференциации), осознавать их значимость в предложении.
	Урок 15. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Закрепить понятия «подлежащее» и «сказуемое», научить находить подлежащее и сказуемое в предложении.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать признаки подлежащего и сказуемого, различать подлежащее и сказуемое, соотносить подлежащее и сказуемое с основой предложения. Находить подлежащее и сказуемое в предложении. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 16. Распространённые и нераспространённые предложения. Знакомство с распространенными и нераспространенными предложениями. Словарь: распространённые и нераспространённые предложения.	Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения. Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения. Составлять нераспространённое предложение по данному подлежащему, сказуемому, распространять нераспространённое предложение второстепенными членами. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 17. Как установить связь слов в предложении? Знакомство со связью слов в предложении, научить задавать вопросы в предложении.	Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Составлять предложение из деформированных слов по заданному алгоритму. Находить предложение среди других предложений по заданной схеме (модели) предложения. Составлять предложения по заданной теме. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 18. Р/р. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень» (упр. 47). Формирование чувства прекрасного в процессе анализа репродукции пейзажной картины художника И.С.Остроухова (в «Картинной галерее» учебника).	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения, выделять пары слов, связанных по смыслу. Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень».в «Картинной галерее» учебника. Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.
	Урок 19. Анализ сочинений. Работа над ошибками. Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.	Классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать.
	Урок 20. Контрольный диктант по теме «Предложение» №3. Проверка и систематизация знаний изученного материала.	Воспроизводить и оценивать свои достижения в практической деятельности при выполнении учебных задач.
	Урок 21. Работа над ошибками. Закрепление знаний о предложении. Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки. Речь диалогическая и монологическая.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Слова, слова, слова... - 22 часа
	Урок 22. Что такое лексическое значение слова? Познакомить с понятием: лексическое значение слова. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка.	Определять лексическое значение слова. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать предмет, слово как название этого предмета, лексическое значение этого слова собственному опыту и по толковому словарю. Определять слово по его лексическому значению. Знакомиться с происхождением слов. Пользоваться словарями по указанию учителя. Классифицировать слова по тематическим группам. Доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы.
	Урок 23. Что такое лексическое значение слова? Понимание слова как единства звучания и значения. Толковый словарь русского языка.	Знакомиться с происхождением слов. Пользоваться словарями по указанию учителя. Классифицировать слова по тематическим группам. Доказывать своё мнение, анализировать, делать выводы.
	Урок 24. Что такое многозначные и однозначные слова? Однозначные и многозначные слова. Познакомить с понятием многозначные слова, развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать различие между однозначными и многозначными словами. Опознавать многозначные слова среди других слов. Пользоваться толковым словарём при определении многозначных слов. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 25. Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? Словарный диктант №1. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов, развитие речи.	Опознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении. Составлять предложения, употребляя в них словосочетания, где даны слова в переносном и прямом значении. Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
	Урок 26. Что такое синонимы? Познакомить с термином: синонимы. Развивать речь учащихся Словарь синонимов русского языка.	Осознавать значение слов-синонимов. Распознавать синонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления синонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать синонимы с помощью словаря синонимов. Составлять предложения с синонимами. Работать со словарём синонимов по указанию учителя.
	Урок 27. Что такое антонимы? Познакомить с термином: антонимы. Развивать речь учащихся Словарь синонимов русского языка.	Осознавать значение слов-антонимов. Распознавать антонимы среди других слов. Осознавать значимость у потребления антонимов в одном предложении ( тексте). Подбирать антонимы с помощью словаря антонимов. Составлять предложения с антонимами. Работать со словарём антонимов по указанию учителя.
	Урок 28. Синонимы и антонимы. Обобщение и закрепление знаний о словах – синонимах, словах – антонимах, умение работать самостоятельно.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать со страничкой для любознательных, знакомиться с этимологией слов синонимы и антонимы. Распознавать синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам. Оценивать результаты своей деятельности («Проверь себя»: задания 5-6 по учебнику на стр. 76).
	Урок 29. Обучающее изложение. «Лисички» (упр. № 76). Обучение написанию изложения по вопросам.	Развивать навык смыслового чтения текста. Определять тему текста, подбирать к нему заголовок. Анализировать текст с точки зрения использования в нём языковых средств. Читать вопросы, находить ответ на эти вопросы в тексте. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 30. Анализ изложений. Работа над ошибками. Формирование умения классифицировать и исправлять ошибки, выполнять логические действия: анализ, сравнение, сопоставление, обобщение.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учиться классифицировать ошибки по орфограммам.
	Урок 31. Что такое родственные слова? Словарь: родственные слова, общая часть родственных слов.	Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 32. Что такое родственные слова? Словарь: родственные слова, общая часть родственных слов.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учиться классифицировать ошибки по орфограммам. Осознавать значение термина «родственные слова», находить родственные слова среди других слов. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 33. Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? Однокоренные слова. Корень слова ( первое представление) Словарь однокоренных слов, развитие речи, пополнение словарного запаса учащихся.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать однокоренные слова, выделять в них корень, обосновывать правильность определения однокоренных слов и корня в однокоренных словах, подбирать однокоренные слова. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня. Работать с памяткой «Как найти корень слова».
	Урок 34. Что такое корень? Что такое однокоренные слова? Формирование умения находить в слове корень, образовывать однокоренные слова, развивать речь учащихся. Обобщение, систематизация знаний, умение самостоятельно работать. Корень, образование однокоренных слов, развитие речи.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. Работать с памяткой «Как найти корень слова». Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.
	Урок 35. Какие бывают слоги? Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Повторение правил деления слов на слоги. Ударение.	Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
	Урок 36. Ударение. Как определить ударный слог? Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.	Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
	Урок 37. Как определить ударный слог? Ударение в слове. Умение ставить ударение в словах.	Научиться находить в словах ударный слог. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.
	Урок 38. Перенос слов по слогам. Правила переноса части слова с одной строки на другую, формирование умения переносить слова с одной стоки на другую.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима). Переносить слова по слогам. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 39. Перенос слов по слогам. Формирование умения переносить слова с одной стоки на другую.	Переносить слова по слогам. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 40. Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок. (упр. № 114). Продолжать работу над развитием письменной речи.	Рассматривать серии картинок учебника. Составлять связный рассказ, используя данное начало и опорные слова. Видеть в словах орфограммы, правильно их записывать, анализировать, делать выводы, сравнивать.
	Урок 41. Анализ сочинений. Работа над ошибками. Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.	Классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать.
	Урок 42. Контрольный диктант по теме «Слова, слова, слова …» №4. Проверка и систематизация знаний изученного материала.	Воспроизводить и оценивать свои достижения в практической деятельности при выполнении учебных задач.
	Урок 43. Работа над ошибками. Закрепление пройденного по теме. Научить исправлять ошибки.	Учить объяснять допущенные ошибки, исправлять их, сравнивать, анализировать, строить сообщения в устной и письменной речи. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Звуки и буквы - 34 часа
	Урок 44. Как различить звуки и буквы. Различие звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.	Различать звуки и буквы. Правильно произносить звуки и называть буквы, обозначенные этими звуками. Проводить частичный звуковой анализ слов. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов ( звуковые и буквенные), анализировать их. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 45. Как мы используем алфавит? Значение алфавита: правильное называние букв, значение их последовательности. Употребление прописной буквы.	Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Работать со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о самой молодой букве в алфавите –ё ).
II четверть
	Урок 46. Алфавит. Словарный диктант №2. Буквы: печатные и рукописные, прописные и заглавные. Сведения из истории русского языка: о прописных и строчных буквах и др. («Странички для любознательных»), проверка знаний правописания слов с непроверяемыми орфограммами.	Располагать в алфавитном порядке списки заданных слов. Использовать знания алфавита при работе со словарями. Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах. Работать со Страничкой для любознательных ( знакомство со сведениями из истории русского языка: о прописных и строчных буквах). Уметь самостоятельно работать и оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 47. Какие слова пишутся с заглавной буквы? Русский алфавит. Правописание заглавной и строчной букв в словах и начале предложения.	Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах». Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении.
	Урок 48. Как определить гласные звуки? Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы для гласных звуков. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук [й’] и последующий гласный звук.	Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков. Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работа с Памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.
	Урок 49. Контрольный диктант по теме «Алфавит» №5. Проверка и систематизация знаний изученного материала.	Воспроизводить и оценивать свои достижения в практической деятельности при выполнении учебных задач.
	Урок 50. Работа над ошибками. Гласные звуки. Закрепление знаний о гласных буквах. Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка. Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощи тем, кто в этом нуждается. Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.	Учить объяснять допущенные ошибки, исправлять их, сравнивать, анализировать, строить сообщения в устной и письменной речи. Работа со Страничкой для любознательных. Знакомство со сведениями из истории русского языка: о букве э. Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова. Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Подбирать к тексту заголовок. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на рисунок и текст.
	Урок 51. Правописание слов с безударным гласным в корне. Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Различие форм одного и того же слова и однокоренных слов.	Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река). Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова. Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове. Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, грачи, река)
	Урок 52. Проверяемые и проверочные слова. Составлять сообщение на тему: «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне».	Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука . Составлять сообщение на тему «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.
	Урок 53. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударной гласной. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах.	Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 54. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Правописание слов с безударной гласной. Обобщение и дополнение знаний учащихся о правописании безударных гласных в корне. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова. Единообразное написание гласных в корне форм одного и того же слова и в однокоренных словах	Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др. Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.
	Урок 55. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Устанавливать алгоритм проверки обозначения буквой безударного гласного звука. Составлять сообщение на тему: «Какими способами можно подобрать проверочное слово для слова с безударным гласным звуком в корне». Находить в словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны-слон, слоник; трава- травы, травка). Обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 56. Контрольный диктант «Безударный гласный звук» №6. Грамматическое задание «Алфавит, гласные звуки». Проверка знаний учащихся на изученные правила.	Уметь работать самостоятельно. Оценивать результаты своей деятельности
	Урок 57. Работа над ошибками. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. Проверка умения писать слова с изученными правилами. Обобщение и систематизация знаний учащихся.	Учить объяснять допущенные ошибки, исправлять их, сравнивать, анализировать, строить сообщения в устной и письменной речи.
	Урок 58. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Буквы безударных гласных корня, которые надо запомнить.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словарных словах буквы, написание которых надо запомнить или проверить по словарю. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Наблюдать над этимологией слов- названий растений и ягод этих растений. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 59. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Распознавание в словах букв, написание которых надо проверить и написание которых запомнить. Наблюдение над использованием речи фразеологизмов как выразительных средств языка.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать значение терминов: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма и использовать их при решении учебных задач. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 60. Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. Словарь: орфограмма, проверяемая орфограмма, непроверяемая орфограмма.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Использовать правила при написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами. Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания. Оценивать результаты своей деятельности .
	Урок 61. Р/р. Изложение по вопросам «На пруду». (сборник изложений). Обучение написанию изложения по вопросам.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учить отвечать на вопросы к заданному тексту и записывать составленный текст. Оценивать результаты своей работы.
	Урок 62. Работа над ошибками. Как определить согласные звуки? Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Словарь: согласный звук, буква, обозначающая согласный звук; мороз (морозный).	Учить объяснять допущенные ошибки, исправлять их, сравнивать, анализировать, строить сообщения в устной и письменной речи. Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работа с Памяткой «Согласные звуки русского языка».
	Урок 63. Согласный звук [й] и буква Й («и» краткое). Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков. Познакомить учащихся с особенностями буквы Й	Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и] , а также слоги, в которых есть звук [й’]. Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами. Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ].
	Урок 64. Согласный звук [й] и буква Й («и» краткое). Слова с буквой й, вошедшие в наш язык из других языков. Познакомить учащихся с особенностями буквы Й.	Сопоставлять звуко-буквенный состав слов типа: ёлка, ели, южный. Работа со Страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [ й' ].
	Урок 65. Слова с удвоенными согласными. Произношение и написание слов с удвоенными согласными. Познакомить с правописанием слов с удвоенной согласной. Словарь: удвоенные согласные; суббота (субботний).	Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на). Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 66. Р/р Сочинение по картине А.С.Степанова «Лоси» (упр. №191). Коллективное составление рассказа по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам. Учить детей выражать свою мысль письменно и устно.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по репродукции картины А.С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 67. Работа над ошибками. Проект № 1 «И в шутку и всерьёз». Проектная деятельность. Заинтересовать детей темой проекта, прививать интерес к русскому языку.	Оценивать результаты сочинения и адекватно воспринимать оценку своей работы, осознавать причины успешности или неуспешности результатов написанного сочинения. Выполнять задания проекта « И в шутку и всерьёз» и принимать рекомендации к выполнению проекта: находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, дидактическом материале, в рабочей тетради и в других источниках и создавать свои занимательные задания.; участвовать в презентации занимательных заданий.
	Урок 68. Твёрдые, мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Оценивать результаты своей деятельности
	Урок 69. Твёрдые, мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. Словарный диктант №3. Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные , находить их в словах и правильно произносить. Называть буквы, которые указывают на твёрдость ( или мягкость) согласного в слове. Сопоставлять слова, различающиеся твёрдым и мягким согласным звуком Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Оценивать результаты своей деятельности
	Урок 70. Как обозначить мягкость согласного звука на письме? Повторить способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.	Находить в словах согласный звук ( твёрдый или мягкий, парный или непарный). Определять качественную характеристику выделенного согласного звука. Подбирать слова , начинающиеся с мягкого или твёрдого согласного звука. Находить в тексте слова , соответствующие заданной учебной задаче. Писать предложение по памяти, проверять себя. Работать с текстом, определять главную мысль текста. Составлять текст по рисунку и записывать его. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 71. Правописание Ь в конце и середине слова, перед другими согласными. Мягкий знак как знак обозначения мягкости согласного звука на письме. Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи Ь.	Осознавать значение мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного на письме. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
	Урок 72. Правописание Ь в конце и середине слова, перед другими согласными. Повторить способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи Ь.	Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
	Урок 73. Р/р. Обучающее изложение «Белёк». (упр. №208). Умение излагать свои мысли устно и письменно.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учить отвечать на вопросы к заданному тексту и записывать составленный текст.
	Урок 74. Анализ изложений. Работа над ошибками. Умение видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Оценивать результаты своей работы. Учить выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте.
	Урок 75. Закрепление пройденного материала. Закрепление навыков по теме. Повторить пройденный материал.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
	Урок 76. Проект № 2 «Пишем письмо». Проектная деятельность. Заинтересовать детей темой проекта, прививать интерес к русскому языку.	Учить письменно излагать свои мысли, писать письма.
	Урок 77. Закрепление пройденного материала. Закрепление навыков по теме «Звуки и буквы». Повторить пройденный материал.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками - 29 часов
	Урок 78. Буквосочетания: ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л. Словарь: буквосочетания.	Различать непарные мягкие шипящие звуки [ч’ ] ,[щ]. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Группировать слова с заданными буквосочетаниями. Преобразовывать звуковые модели слов в буквенные Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 79. Буквосочетания: ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ. Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л. Словарь: буквосочетания.	Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 80. Р/р. Обучающее изложение. Умение излагать свои мысли устно и письменно.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учить отвечать на вопросы к заданному тексту и записывать составленный текст.
	Урок 81. Анализ изложений. Работа над ошибками. Умение видеть орфограммы и грамотно писать слова.	Оценивать результаты своей работы. Учить выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте.
	Урок 82. Закрепление знаний по теме «Буквосочетания ЧК, ЧН, ЩН, ЧТ, НЧ». Отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ с другими согласными, кроме л.	Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, наблюдать за отсутствием мягкого знака в данных сочетаниях букв, подбирать примеры слов с такими сочетаниями, правильно писать эти буквосочетания в словах. Оценивать результаты своей работы.
III четверть
	Урок 83. Проект № 3 «Рифма». Нацелить учащихся на выполнение проектной работы. Развитие мотивов к исследовательской и творческой деятельности.	Находить в тексте рифмующиеся строки. Подбирать рифмующиеся слова. Сочинять стихи на заданные рифмы. Составлять словарик собственных рифм. Подготовиться к участию в презентации выполненной работы. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 84. Буквосочетания ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Формировать навыки правописания слов с буквосочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями. Запоминать написание гласных в буквосочетаниях жи—ши, ча—ща, чу—щу Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 85. Правописание буквосочетаний: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧА, ЩУ. Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в словах. Словарь: щавель.	Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Изменять слова по данному образцу, подбирать слова по смыслу при составлении словосочетаний, составлять слова, имеющие в своём составе буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу. Писать текст под диктовку.
	Урок 86. Правописание буквосочетаний: ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧА, ЩУ. Формирование навыков правописания слов с сочетаниями ЖИ,ШИ,ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ. Развитие орфографической зоркости. Работа с предложением и текстом. Развитие речи.	Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу. Объяснять написание слов с изученными орфограммами. Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.
	Урок 87. Как отличить звонкие согласные от глухих? Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами. Систематизировать и уточнить знания о согласных звуках, о произношении этих звуков, способствовать обогащению словарного запаса учащихся. Словарь: глухой и звонкий согласные звуки, парные по глухости-звонкости согласные звуки, непарные по глухости-звонкости согласные звуки	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные, правильно их произносить, осознавать признаки, по которым различаются парные по глухости-звонкости согласные звуки, подбирать слова, которые начинаются с парного по глухости-звонкости согласного звука, объяснять, почему твёрдых пар по глухости-звонкости согласных звуков больше, чем мягких. Характеризовать согласный звук (глухой—звонкий, парный—непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 88. Правописание слов с парным звонким и глухим согласным звуком на конце слова и перед согласным. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова, в корне перед согласным, перед гласным и его обозначение буквой на письме. Работа с орфографическим словарём.	Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносить произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным, перед гласным, перед согласным звуком [н ] с его обозначением буквой. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Подбирать слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Находить в орфографическом словаре слова с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 89. Проверка парных согласных в корне слова. Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять.
	Урок 90. Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Различать формы одного слова и однокоренные слова, находить в этих словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять Осознавать особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным. Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 91. Проверка парных согласных. Особенности проверочного и проверяемого слов для слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова или перед согласным.	Различать проверочное и проверяемое слова, находить среди данных слов для каждого проверяемого слова проверочное. Объяснять, почему написание выделенных слов надо проверять Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 92. Правописание слов с парным согласным звуком. Словарный диктант №4. Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз- морозы, морозный). Объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 93. Правописание слов с парным согласным звуком. Единообразное написание корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Обогащение словаря учащихся лексикой слов-названий животных, слов-названий качеств человека (вежлив, груб, хорош, слаб, ленив и др.)	Наблюдать над единообразным написанием корня в формах одного и того же слова и в однокоренных словах. Подбирать проверочные слова и объяснять способ подбора проверочного слова для слов с пропущенными или выделенными буквами. Изменять слова так, чтобы на конце слов был парный согласны звук и обосновывать написание буквы парного согласного звука. Составлять предложения из деформированных слов и записывать их. Оценивать результаты своей деятельности .
	Урок 94. Правописание слов с парным согласным звуком. Закрепить и систематизировать знания по пройденной теме.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
	Урок 95. Правописание слов с парным согласным звуком. Контрольное списывание № 2. Умение каллиграфически правильно списывать заданный текст, без замены и искажений букв. Закрепить и систематизировать знания по пройденной теме.	Безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 96. Работа над ошибками. Правописание слов с парным согласным звуком. Закрепление пройденного материала. Формировать умение проверять написание парных согласных разными способами, сопоставлять произношение и написание, анализировать, делать вывод, развивать у учащихся навык грамотного письма.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Подбирать проверочные слова и к проверочным словам подбирать проверяемые слова. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 97. Контрольный диктант «Парные согласные» №7. Грамматическое задание «Звонкие и глухие парные звуки» Проверка знаний и умений учащихся по теме.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 98. Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала. Провести работу над ошибками, формирование умения проверять парные согласные в корне слова разными способами.	Учиться сопоставлять произношение и написание слов, применять правила правописания, осознавать причины ошибок и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах, подбирать примеры на изученную орфограмму.
	Урок 99. Когда в словах пишется разделительный мягкий знак? Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком. Правило написания разделительного мягкого знака в словах.	Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Осознавать правило написания разделительного мягкого знака в словах. Объяснять, почему в данных словах надо писать разделительный мягкий знак. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком.
	Урок 100. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа «друзья», «ручьи». Фонетический разбор слова. Соотношение звукового и буквенного состава в словах типа «друзья», «ручьи». Правило написания разделительного мягкого знака в словах. Звуко – буквенный анализ слов с Ь.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах слог с разделительным мягким знаком и объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Производить звуко – буквенный анализ слова, различать звуки и буквы. Оценивать результаты своей деятельности. Соотносить количество звуков и букв в таких словах как Илья, Ольга.
	Урок 101. Перенос слов с Ь. Определение роли мягкого знака как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Перенос слов с разделительным мягким знаком.	Определять роль мягкого знака в слове: как знака обозначения мягкости согласного звука и как разделительного. Переносить слова с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 102. Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Перенос слов с Ь. Обобщение и закрепление знаний по теме.	Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 103. Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Перенос слов с Ь. Обобщение и закрепление знаний по теме.	Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 104. Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. Перенос слов с Ь. Обобщение и закрепление знаний по теме.	Различать слова с мягким знаком-показателем мягкости предшествующего согласного звука и разделительным мягким знаком, классифицировать их по этому признаку. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком для обозначения мягкости согласного звука, объяснять написание таких слов. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 105. Р/р. Обучающее изложение «Оляпка» (упр. №50). Умение излагать свои мысли устно и письменно. Развитие умения воспроизводить текст повествовательного характера по вопросам.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять и исправлять найденные неточности в тексте.
	Урок 106. Анализ изложений. Работа над ошибками. Работа над ошибками, допущенными в изложении (речевыми и орфографическими), умение систематизировать ошибки, допущенные в работе.	Оценивать результаты своей работы. Учить выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте.
Части речи – 47 часов
	Урок 107.Что такое части речи? Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с частями речи.	Определять грамматические признаки частей речи. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 108.Что такое части речи? Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с частями речи.	Определять грамматические признаки частей речи. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 109. Что такое имя существительное? Словарный диктант № 5. Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с имёнами существительными, обозначающими эти предметы и явления. Проверка знаний слов с непроверяемыми орфограммами.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы к именам существительным, изменять имена существительные по вопросам. Объяснять лексическое значение слов-имён существительных, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Знать и правильно писать словарные слова
	Урок 110. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Понятие о неодушевленных именах существительных. Формирование умения отличать слова, отвечающее на вопрос ЧТО? и КТО?, учить находить имена существительные в тексте и задавать к ним вопросы.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать одушевлённые имена существительные с опорой на вопрос кто? Подбирать примеры таких существительных. Объяснять лексическое значение слов- одушевлённых имён существительных. Классифицировать одушевлённые имена существительные по значению и объединять их в тематические группы. Изменять имена существительные по вопросам ( кому? -доктору, кто?- доктор).
	Урок 111. Собственные, нарицательные имена существительные. Формировать навыки заглавных букв в именах собственных. Формирование отличать собственные и нарицательные имена существительные.	Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы. Распознавать полные и неполные имена, ласковые формы имён и правильно использовать их в речи. Писать с заглавной буквы имена собственные.
	Урок 112. Собственные, нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных. Заглавная буква в именах собственных: именах, отчествах и фамилиях людей, учить подбирать примеры таких слов самостоятельно, развивать речь. Развитие познавательного интереса к происхождению имён и фамилий.	Различать имена собственные и нарицательные в тексте, объяснять их написание, использовать специальную терминологию при определении части речи, подбирать имена существительные в каждую группу. Оценивать результаты своей деятельности. Знакомиться с происхождением русских фамилий ( Страничка для любознательных).
	Урок 113. Заглавная буква в написании кличек животных. Формировать навыки написания заглавных букв в кличках животных. именах собственных. Заглавная буква в именах сказочных героев.	Находить имена собственные в тексте. Наблюдать над написанием названий произведений ( название заключается в кавычки). Различать названия и клички животных, правильно их записывать. Составлять устный рассказ о своём домашнем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя. Оценивать свою деятельность на уроке.
	Урок 114. Заглавная буква в географических названиях. Писать географические названия.	Различать имена собственные – географические названия, объяснять их написание. Оценивать свою деятельность на уроке.
	Урок 115. Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам – первое понятие. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или во множественном. Учить определять число имён существительных.	Определять число имён существительных (единственное и множественное). Наблюдать над изменением имён существительных по числам (книга-книги). Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности. Изменять имёна существительные по числам.
	Урок 116. Единственное и множественное число имён существительных. Изменение существительных по числам – первое понятие. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе: единственном или во множественном. Учить определять число имён существительных.	Правильно произносить имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля-туфли, простыня - простыни). Работать с орфоэпическим словарём. Оценивать результаты своей деятельности. Изменять имёна существительные по числам.
	Урок 117. Р/р. Обучающее изложение «Котик Мурзик» (упр. 115). Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.	Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Оценивать результаты своей деятельности. Проверять написанный текст.
	Урок 118. Работа над ошибками. Число имён существительных. Закрепление. Работа над ошибками, допущенными в изложении (речевыми и орфографическими), умение систематизировать ошибки, допущенные в работе. Закреплять умения употреблять в речи формы единственного и множественного числа.	Оценивать результаты своей деятельности. Проверять и исправлять найденные неточности в тексте. Писать слова по правилам, обосновывать правильность написанных орфограмм. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Оценивать результаты соей деятельности.
	Урок 119. Обобщение знаний об имени существительном. Признаки имён существительных. Синтаксическая функция имени существительного в предложении (подлежащее или второстепенный член). Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства при определении признаков имени существительного.	Определять грамматические признаки имён существительных (одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении). Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком. Определять, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 120. Диктант «Имя существительное» №8. Грамматическое задание «Число имён существительных». Обобщить знания учащихся об имени существительном, проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Учить применять правила правописания, писать под диктовку, производить звуко – буквенный разбор слова, подбирать примеры на изученную орфограмму. Оценивать свои достижения при выполнении заданий .
	Урок 121. Работа над ошибками. Провести работу над ошибками, формирование умения проверять парные согласные в корне слова разными способами.	Работать над речевыми и орфографическими ошибками.
	Урок 122. Что такое глагол? Значение глаголов в речи. Признаки глаголов, развивать речь, коммуникативные навыки.	Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам.
	Урок 123. Что такое глагол? Значение глаголов в речи. Признаки глаголов, развивать речь, коммуникативные навыки.	Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Соотносить реально существующее действие и глагол, обозначающий это действие. Классифицировать глаголы по вопросам.
	Урок 124. Глагол как часть речи. Формировать понятие о глаголе, его отличительных признаках и роли в речи.	Научиться видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами, анализировать, сравнивать, делать выводы.
	Урок 125. Глагол как часть речи. Признаки глагола (значение и вопрос), умение задавать соответствующий вопрос к глаголам, отвечающим на вопрос что делать?, что сделать?	Распознавать глаголы среди однокоренных слов, обосновывать правильность определения. Определять глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях, объяснять их значение. Подбирать подходящие по смыслу глаголы. Составлять продолжение текста. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
	Урок 126. Глагол как часть речи. Значение глаголов в речи. Признаки глаголов, развивать речь, коммуникативные навыки.	Определять роль глаголов в речи. Распознавать глаголы среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Распознавать глаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Составлять из деформированных слов предложения и текст, выбирать предложения из текста на определённую тему.
	Урок 127. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам, познакомить с отличительными признаками множественного и единственного числа и их ролью в речи, развивать речь учащихся.	Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
	Урок 128. Единственное и множественное число глаголов. Изменение глагола по числам.	Изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе. Распознавать глаголы – синонимы и объяснять их лексическое значение.
	Урок 129. Изменение глагола по числам. Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Развитие речи: составление устно небольшого рассказа о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях ( сёстрах).	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях ( сёстрах). Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
	Урок 130. Правописание частицы «НЕ» с глаголом. Формирование навыка раздельного написания глаголов с частицей НЕ, знакомство с их отличительными признаками и ролю в речи, развитие речи, коммуникативных навыков.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).
	Урок 131. Правописание частицы «НЕ» с глаголом. Закрепить навык раздельного написания глаголов с частицей НЕ, знакомство с их отличительными признаками и ролю в речи, развитие речи, коммуникативных навыков.	Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать). Составлять рекомендации, как не надо вести себя за столом, используя глаголы с частицей не. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
IV четверть
	Урок 130. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов.
	Урок 131. Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». Изменение глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи. Развитие речи: 1) составлять из деформированных слов предложения и текст; 2)выбирать предложения из текста на определённую тему (упр. 143).	Определять число глаголов, изменять глаголы по числам и в соответствии с вопросами. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Составлять устно небольшой рассказ о том, как (дети) заботятся о своих младших братьях ( сёстрах). Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
	Урок 132. Текст-повествование и роль в нём глаголов. Понятие о тексте-повествовании (первое представление). Роль глаголов в тексте-повествовании.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Осознавать, что такое текст-повествование. Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
	Урок 133. Текст-повествование и роль в нём глаголов. Развитие речи: составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту	Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте. Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
	Урок 134. Обобщение знаний о глаголе. Обобщение знаний о глаголе. Работа со словарями учебника.	Распознавать глаголы среди других слов, соблюдать правильное произношение глаголов в речи. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
	Урок 135. Диктант « Глагол» №9. Грамматическое задание «Главные члены в предложение». Проверка знаний по теме «Глагол».	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
	Урок 136. Работа над ошибками. Провести работу над ошибками, формирование умения проверять парные согласные в корне слова разными способами.	Работать над речевыми и орфографическими ошибками.
	Урок 137. Что такое имя прилагательное? Знакомство учащихся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающих на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКАОЕ? КАКИЕ? И их ролью в речи.	Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам существительным.
	Урок 138. Имя прилагательное как часть речи. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.	Определять роль имён прилагательных в речи. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Работать со Страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных. Приводить примеры имён прилагательных.
	Урок 139. Связь имени прилагательного с именем существительным. Познакомить со смысловым значением имени прилагательных. Связь имени прилагательного с именем существительным.	Находить имена прилагательные в предложениях и тексте, объяснять их значение, ставить к ним вопросы, устанавливать связь имени прилагательного с тем именем существительным, к которому относится имя прилагательное. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Ставить к именам прилагательным вопросы, знакомство с другими вопросами, на которые может отвечать имя прилагательное. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урок.
	Урок 140. Прилагательные близкие и противоположные по значению. Формировать представление о прилагательных – синонимах, прилагательных – антонимах и их роли в речи.	Учиться подбирать к прилагательным близкие и противоположные по смыслу слова, устанавливать связь между прилагательными и существительными, применять правила правописания, подбирать правила с определённой орфограммой.
	Урок 141. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
	Урок 142. Изменение имён прилагательных по числам. Словарный диктант №6. Формировать умение изменять имёна прилагательные по числам.	Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
	Урок 143. Понятие о тексте-описании. Какова в нём роль имён прилагательных? Понятие о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познакомиться с текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании. Писать по памяти. Проверять написанное.
	Урок 144. Текст-описание. Развитие творческого воображения на основе прочитанных текстов.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять текстом-описанием, находить в нём имена прилагательные. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
	Урок 145. Р/р. Сочинение с элементами описания на тему: «Моя любимая игрушка», «Моё домашнее животное» (упр. 169). Роль имён прилагательных в тексте-описании. Описание домашнего животного, либо любимой игрушки.	Составлять текст-описание на основе личных наблюдений - описание домашнего животного либо любимой игрушки (коллективное обсуждение плана подготовительной работы.) Писать по памяти. Проверять написанное.
	Урок 146. Анализ сочинений. Работа над ошибками. Научить видеть, классифицировать и исправлять ошибки.	Классифицировать ошибки по орфограммам, анализировать, делать выводы, сравнивать.
	Урок 147. Что такое местоимение? Формировать представление о местоимении (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.	Осознавать местоимение как часть речи. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена существительные. Различать в тексте диалог, инсценировать его.
	Урок 148. Личное местоимение как часть речи. Способы замены повторяющихся слов в тексте. Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением. Составлять из предложений текст, подбирать к нему заголовок, записывать составленный текст. Осознавать способы замены в тексте повторяющихся слов. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
	Урок 149. Личное местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении.	Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Знакомство с этимологией названия местоимения. Заменять имена существительные местоимением. Определять, каким членом предложения являются местоимения. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
	Урок 150. Что такое текст-рассуждение? Структура текста – рассуждения. Структура текста-рассуждения. Формирование экологических представлений.	Осознавать структуру текста-рассуждения. Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
	Урок 151. Для чего служат предлоги в речи? Роль предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов предложении. Употребление предлогов именами существительными.	Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Запоминать наиболее употребительные предлоги. Находить предлоги вместе с именами существительными в предложении и правильно их записывать. Составлять предложения с предлогами. Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
	Урок 152. Раздельное написание предлогов со словами. Развивать умение писать предлоги раздельно со словами в предложении.	Находить в предложениях предлоги. Раздельно писать предлоги со словами. Использовать нужные предлоги для связи слов в предложении. Выписывать из предложений предлоги вместе с именами существительными. Работать с текстом: определять тему текста. Объяснять значение выделенных в тексте выражений.
	Урок 153. Единообразное написание предлогов, независимо от их произношения. Словарный диктант № 3. Употребление предлогов именами существительными глаголами.	Раздельно писать предлоги со словами. Осознавать, что между предлогом и именем существительным можно вставить другое слово, что предлоги пишутся одинаково независимо от произношения. Составлять словосочетания с предлогами. Правильно употреблять предлоги в речи (прийти из школы). Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Повторение – 17 часов
	Урок 154. Повторение по теме «Текст». Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Главная мысль текста, тема текста. Типы текстов.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать типы текстов. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
	Урок 155. Административный контрольный диктант за год №10. Проверка знаний учащихся за год.	Записывать текст, используя изученные правила письма. Проверять написанное. Выполнять грамматические задания в соответствии с планируемыми результатами знаний по изученным темам системы языка. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока. Проверять правильность выполненной работы.
	Урок 156. Работа над ошибками. Повторение по теме «Предложение». Повторить изученный материал по теме «Предложение».	Определять границы предложения в деформированном тексте и в тексте, предложенном учителем на слух. Выбирать знак для обозначения конца предложения и обосновывать его выбор. Осознавать связь слов в предложении. Составлять предложения из слов, объединяя их по смыслу, и располагая слова в предложении в соответствии с данной схемой предложения. Составлять предложения из слов, данных в начальной форме и добавляя новые слова. Оценивать результаты своей деятельности
	Урок 157. Повторение по теме «Главные и второстепенные члены предложения». Повторить изученный материал по теме: «Главные и второстепенные члены предложения».	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Уметь находить главные и второстепенные члены предложения.
	Урок 158. Работа с деформированным текстом. Упр. № 192. Развитие речи: восстановление деформированного повествовательного текста и его запись.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать с текстом: восстанавливать деформированный повествовательный текст, определять его тему и главную мысль, записывать заголовок и составленный текст. Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока.
	Урок 159. Повторение по теме «Слово и его значение». Повторить изученный материал по данной теме.	Различать лексическое значение слов. Определять лексическое значение слов по собственному опыту и по толковому словарю. Определять слова по их лексическому значению. Составлять предложения по рисунку, воссоздавать словесные картины по поэтическим строкам. Пользоваться словарями по указанию учителя. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 160. Повторение по теме «Части речи». Повторить изученный материал по данной теме: «Части речи».	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 161. Повторение по теме «Части речи». Повторить изученный материал по данной теме: «Части речи».	Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Распознавать части речи среди других слов по обобщённому лексическому значению и вопросу. Ставить вопросы. Объяснять лексическое значение слов, группировать их по лексическому значению. Обогащать собственный словарь словами разных лексико-тематических групп. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок. 162. Контрольное списывание №3. Проверка знаний и умений учащихся.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Умение самостоятельно работать. Оценивать свои достижения при выполнении заданий
	Урок 163. Работа над ошибками. Повторение по теме «Звуки и буквы». Повторить изученный материал по данной теме.	Находить в слове согласные звуки, определять их признаки. Правильно произносить согласные и гласные звуки. Различать звуки и буквы.
	Урок 164. Повторение по теме «Звуки и буквы». Фонетический разбор слова. Повторить изученный материал по данной теме.	Правильно производить фонетический разбор слова.
	Урок 165. Повторение. Правила правописания корня. Повторить изученный материал по правилам правописания корня.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах разные орфограммы. Правильно применять их при написании. Различать орфограммы. Оценивать результаты своей деятельности
	Урок 166. Повторение. Правила правописания корня. Повторить изученный материал по правилам правописания корня.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Находить в словах разные орфограммы. Правильно применять их при написании. Различать орфограммы. Оценивать результаты своей деятельности.
	Урок 167. Проект № 3 «В словари – за частями речи!» (с.114) Работа над проектом под руководством учителя.	Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Пользоваться толковым, орфографическим , орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов. Находить полезную информацию в словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых потребуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.
	Урок 168. Повторение и закрепление изученного материала. Повторить пройденный материал.	Оценивать результаты своей работы. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
	Урок 169. Повторение и закрепление изученного материала. Повторить пройденный материал.	Оценивать результаты своей работы. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
	Урок 170. Повторение и закрепление изученного материала. Повторить пройденный материал.	Оценивать результаты своей работы. Принимать и сохранять учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.