Рабочая программа по русскому языку 2 класс. Школа России
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk.docx | 126.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Дзержинская средняя общеобразовательная школа
п. им. Дзержинского
Каширского муниципального района
Воронежской области
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы
______/Дударева Е. Н../ _______/Дударева Т. Н./ ___________/Лаптева Ю. Л./
от_______августа 2014 г. от _______августа 2014 г. Приказ №____от___августа 2014 г.
по русскому языку
УМК «Школа России»
_2_класса
Учитель высшей квалификационной категории
Дударева Е. Н.
2014 – 2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС второго поколения начального общего образования; Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; планируемых результатов начального общего образования; авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 1 – 4 классы» М.: Просвещение, 2011 для учащихся 2 класса МКОУ «Дзержинская СОШ».
Данная программа входит в УМК «Школа России»
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка -включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология».
Место учебного курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. Во 2 классе — 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели):
1 четв. –45ч, 2 четв. –35ч , 3 четв. – 50ч, 4 четв. –40ч .
Общая характеристика курса
Структура курса
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.
Планируемые результаты изучения учебного курса «Русский язык»
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Основные цели и задачи учебного курса «Русский язык» для 2 класса
Цель — развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью, проявляющего интерес к роднму языку, стремление к его изучению.
Задачи:
- овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
- усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);
- формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
- обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
- эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
- пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
Планируемые результаты изучения учебного курса «Русский язык» за 2 класс
Личностные результаты
Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 2 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека.
У учащихся будут сформированы:
- осознание и утверждение второклассником себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой деятельности (игры);
- положительное отношение к школе и учебной деятельности;
- стремление к активному использованию норм поведенческого и речевого этикета;
- положительное отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов изучения в школе;
- представление о значении русского слова как средства общения;
- ориентация на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков;
- самооценка результатов учебной деятельности;
- осознание причин успехов и неуспехов в учебной деятельности;
- чувств ответственности за свои поступки;
- чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;
- понимание и оценка нравственного содержания поступков одноклассников и собственных поступков;
- опыт сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в других социальных ситуациях, а также самооценка их результатов;
- чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского слова как средства общения между людьми и как средства межнационального общения в России.
Учащиеся имеют возможность для формирования:
- ориентации на оценку результатов учебной деятельности и поступков одноклассников;
- интереса к изучению русского языка;
- потребности правильно и выразительно говорить по-русски;
- осознания своей гражданской идентичности, осознания себя как юного гражданина России.
Метапредметные результаты
Достижение метапредметных результатов предполагает формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, положительной мотивации, интереса к познавательной и творческой деятельности и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности.
Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.
Учащиеся научатся:
- ориентироваться в организации учебного материала, структуре учебника, представленной разделами «Темы» (уроки), «Для любознательных», «Проверим себя и оценим свои достижения», «Наши проекты», в общем содержании каждой темы на основании знакомства с материалом шмуц-титулов;
- понимать и устанавливать взаимосвязь и взаимообусловленность поставленной цели, учебного материала и результатов выполнения цели урока (тему);
- принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и средства её осуществления;
- совместно с учителем принимать участие в целеполагании, давать себе прогностическую самооценку (определять меру готовности к выполнению учебного задания), планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;
- понимать свою роль при сотрудничестве с одноклассниками в учебном процессе;
- пользоваться таблицами, схемами, представленными в учебнике и других учебных пособиях;
- использовать различные разделы учебника как источник информации для решения учебных задач;
- выбирать из различных способов решения учебной задачи оптимальные;
- находить и использовать информацию, представленную в учебнике и других учебных пособиях, для пополнения актуального познавательного опыта;
- выслушивать и принимать другое мнение или позицию;
- аргументировать собственное мнение или позицию;
- понимать целесообразность (смысл) работы в паре, группе.
Учащиеся имеют возможность научиться:
- осуществлять процессуальный контроль (контроль над каждой частью выполняемой работы) в сотрудничестве с учителем;
- по результатам решения практических задач (наблюдений, сравнений, анализа и т. д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами, данными в учебнике, корректировать самостоятельно сделанные выводы;
- понимать и применять общий принцип действий с фактами языка (действий изменений и сравнений);
- строить монологические высказывания на основании диалога, обсуждения языкового материала;
- осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю.
Предметные результаты
Предметные результаты отражают содержание и уровень освоения второклассниками знаний, умений и навыков в области русского языка, представленных в программе, опыт решения соответствующих этапу обучения учебных задач творческого и практического характера, содержание и уровень речевого развития.
Система языка: фонетика, орфоэпия, графика
Учащиеся научатся:
- анализировать на слух звучащее слово:
– выделять гласные и согласные звуки в слове;
– выделять ударные и безударные гласные звуки;
– выделять звонкие и глухие, мягкие и твёрдые согласные звуки;
– выделять парные и непарные согласные звуки, только твёрдые и только мягкие согласные звуки;
- различать слабую и сильную позицию гласных и согласных в корне слова;
- использовать способы проверки (изменение формы слова), обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- использовать на практике знания о слогообразующей роли гласных, делить слова на слоги и для переноса;
- анализировать слова, в которых гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука (в начале слова, в середине слова, после гласных, после разделительного мягкого знака (ь)); делить такие слова на слоги и для переноса;
- различать и сравнивать слова, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука, и слова, в которых эти буквы обозначают мягкость согласных;
- безошибочно писать слова с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чк, чн, щн;
- различать (сравнивать) мягкий знак (ь) как показатель мягкости и разделительный мягкий знак (ь);
- списывать слова, предложения, тексты без пропусков, вставок, искажения букв.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
- слушать, слышать, узнавать звучание русского слова;
- чётко и правильно произносить согласные звуки и сочетания звуков, слова, фразы;
- соблюдать орфоэпические правила произношения слов;
- использовать знания и практический опыт в области фонетики, орфоэпии и графики как основу орфографически грамотного письма;
- писать под диктовку тексты (40–45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Лексика
Учащиеся научатся:
- различать лексическое значение изучаемых частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол);
- толковать значение слов через подбор синонимов и антонимов;
- распознавать в тексте многозначные слова, слова, употреблённые в прямом и переносном значении.
Учащиеся учатся (получат возможность научиться):
- объяснять особенности лексики различных типов текстов (описание, повествование; сказка, загадка и т. д.);
- объяснять значение фразеологизмов (без терминологии);
- пользоваться толковым словарём.
Морфология. Слово
Учащиеся научатся:
- распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
- использовать термины «имя существительное», «имя прилагательное», «глагол».
В рамках темы «Имя существительное» учащиеся научатся:
- распознавать имена существительные по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
- различать имена существительные, отвечающие на вопрос кто? и имена существительные, отвечающие на вопрос что?;
- определять форму числа имени существительного;
- изменять имена существительные по числам;
- распознавать имена собственные (имена, фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, рек и т. д.);
- распознавать имена собственные в зависимости от контекста (орёл – Орёл, роза – Роза);
- писать имена собственные по правилам.
В рамках темы «Имя прилагательное» учащиеся научатся:
- распознавать имена прилагательные по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
- определять, признак одного или многих предметов называет данное имя прилагательное;
- изменять имена прилагательные по числам;
- различать (характеризовать) признаки, которые называют имена прилагательные (цвет, размер, вкус и т. д.);
- различать имена прилагательные, близкие и противоположные по значению;
- выделять словосочетания имён существительных с именами прилагательными (без использования термина «словосочетание»), устанавливать между ними связь по вопросам (ставить вопрос от имени существительного к имени прилагательному);
- устанавливать зависимость формы числа прилагательного от формы числа существительного, с которым оно связано.
В рамках темы «Глагол» учащиеся научатся:
- распознавать глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
- определять, действие одного или многих предметов называет данный глагол;
- изменять глаголы по числам;
- устанавливать зависимость формы числа глагола от формы числа имени существительного, с которым он связан.
В рамках темы «Предлог» учащиеся научатся:
- находить предлоги в предложении;
- писать предлоги отдельно от других слов.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
- находить в предложении, тексте имена существительные, имена прилагательные, глаголы по двум признакам: лексическому значению и грамматическому вопросу;
- устанавливать зависимость формы числа имени прилагательного и глагола от формы числа имени существительного, с которым данное слово связано;
- различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? и на вопрос что сделать?;
- объяснять значение предлогов в речи;
- понимать, что предлог всегда связан с существительным, независимо от места предлога в предложении;
- находить в предложении существительное, к которому относится предлог.
Морфемика (состав слова)
Учащиеся научатся:
- подбирать группы родственных (однокоренных) слов;
- выделять корень в однокоренных словах;
- различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;
- распознавать безударные гласные и парные согласные в слове как орфограммы;
- использовать в практической деятельности способы проверки безударных гласных и парных согласных (изменение формы числа и подбор однокоренных слов);
- применять правила проверки безударных гласных в корне слов с сочетаниями жи – ши.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
- различать слова, близкие по смыслу, но не однокоренные;
- распознавать слова, одинаково звучащие, но не однокоренные;
- использовать термины «корень слова», «однокоренные слова», «родственные слова», «разные формы одного и того же слова».
Синтаксис и пунктуация.
Предложение
Учащиеся научатся:
- различать предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) с использованием терминов «повествовательное предложение», «вопросительное предложение», «побудительное предложение»;
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания);
- находить главные члены предложения (без терминологии);
- составлять и записывать предложения из данных слов, изменяя при необходимости форму слов;
- выбирать из данных слов и словосочетаний подходящие по смыслу для составления предложения на определённую тему;
- записывать по памяти небольшие стихотворные тексты и загадки;
- восстанавливать деформированные предложения.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
- устанавливать взаимосвязь между целью высказывания, интонацией и знаками препинания в предложении;
- интонировать (произносить по-разному) одно и то же предложение; устанавливать при этом изменение смысла предложения;
- устанавливать связь слов в предложении по вопросам;
- выписывать из предложений словосочетания с вопросами;
- устанавливать соответствие между моделью предложения, данной в форме вопросов, и реальным предложением.
Речевое развитие
Учащиеся научатся:
- использовать восклицательную и невосклицательную интонацию при произношении повествовательных и побудительных предложений в зависимости от речевой ситуации (контекста);
- письменно отвечать на вопросы к тексту;
- составлять небольшие тексты (6–7 предложений) по иллюстрации или на заданную тему;
- определять тему данного текста, его главную мысль, находить в тексте ключевые слова и выражения;
- записывать текст целиком или выборочно близко к тексту;
- работать с деформированным текстом (устанавливать последовательность частей текста и отдельных предложений в нём);
- различать текст-пословицу, текст-загадку, текст-описание и текст-повествование;
- строить монологические высказывания (по аналитическим планам), вести диалог;
- соблюдать орфоэпические правила;
- различать оттенки слов, точно выбирать и использовать их в речи (изба – избёнка, бежит – мчится, большой – огромный).
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
- самостоятельно составлять или воспроизводить и записывать небольшие тексты (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования, поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- писать изложение небольших повествовательных текстов по составленному плану;
- толковать значение слов, выражений, пословиц;
- использовать слова в переносном значении (дождь барабанит, шепчет; ручей озорной, весёлый, торопливый) в устной и письменной речи.
Орфография и пунктуация
Учащиеся научатся:
- применять на практике следующие правила правописания:
– написание слов с сочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, чн, чк, щн;
– общие правила переноса слов, а также переноса слов с буквой ё и мягким знаком (ь);
– правописание слов с гласными и согласными орфограммами с разделительным мягким знаком (ь);
– написание прописной (большой) буквы в именах собственных;
– правописание слов с непроверяемыми орфограммами, указанными в программе;
- проверять обозначение на письме безударных гласных и парных согласных в конце и середине слова изменением числа и подбором однокоренных слов;
- безошибочно списывать слова, предложения, тексты;
- писать под диктовку тексты с изученными орфограммами и пунктограммами.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
- применять правила правописания слов с разделительным мягким знаком (ь).
Содержание учебного курса за 2 класс
№ п/п | Содержание | Кол-во часов |
1 | Наша речь | 10 |
2 | Звуки и буквы | 54 |
3 | Части речи | 28 |
4 | Однокоренные слова | 24 |
5 | Связь слов в предложении | 10 |
6 | Повторение | 10 |
7 | Чистописание | 34 |
Итого: | 170 часов |
Контроль предметных результатов по русскому языку за 2 класс
Вид контроля | Четверти | ||||
I | II | III | IV | всего | |
Контрольный диктант с грамматическим заданием | 2 | 2 | 3 | 2 | 9 |
Списывание текста | 1 | 1 | 1 | 1 | 4 |
Изложения | 3 | 3 | 1 | 3 | 10 |
Сочинения | 1 | - | 2 | 1 | 4 |
Проекты | - | 1 | 1 | - | 2 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 2 класса
№ п/п | Тема урока | Стр. учебника | Универсальные учебные действия | Вид и форма контроля | Д/з | Дата | |
план | факт | ||||||
Наша речь (10 ч) | |||||||
1 | Предложение. Текст. | 4-8 | Уч-ся должен понять, что предложение является единицей речи, выражающей законченную мысль; научиться оформлять на письме начало и конец предложения, соблюдать правильную интонацию при устных высказываниях; составлять предложения из одного или нескольких слов; при помощи вопросов устанавливать связь между словами в предложении; воспринимать и понимать звучащую речь; делить предложения на слова; выделять предложения из сплошного текста; оформлять предложения на письме. | Наблюдение учителя. Устный опрос. | |||
2 | Предложение. | 9-11 | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | ||||
3 | Повествовательные предложения. | 12-14 | Уч-ся должны усвоить термин «повествовательное предложение» , сформировать представление о повествовательном предложении, интонации, с которой оно может произноситься, о знаках препинания в конце предложения; должны изучить признаки главных членов предложения; научиться определять главные члены в предложении, научиться выделять в предложении главные члены как его смысловую и грамматическую основу; сформировать навыки грамотного и каллиграфического письма; ставить соответствующие знаки препинания в конце предложения в зависимости от цели высказывания и интонации; каллиграфически правильно списывать слова, предложения, тексты, без пропусков, вставок, искажения букв; воспринимать звучащую речь (высказывания учителя и сверстников); работать со словарями; соблюдать орфоэпические нормы. | Текущий, ронтальный контроль. Устный опрос. | |||
4 | Вопросительные предложения. | 15-17 | Уч-ся должен усвоить термины «вопросительное предложение, вопросительная интонация»» сформировать представление о вопросительном предложении, знаков препинания в конце вопросительного предложения; определять вид предложения по интонации; составлять повествовательные, вопросительные, предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения умение выделять предложения в тексте, составлять предложения из слов и словосочетаний. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
5 | Побудительные предложения. | 18-20 | Уч-ся должны вводить в активный словарь термины «повествовательное, вопросительное, побудительное предложения, главные члены предложения»; сформировать способность уч-ся чувствовать, понимать и самостоятельно выбирать интонацию произношения предложения с целью более точной передачи его смысла и построения; различать предложения, содержащие сообщение, приказ, просьбу, вопрос, пожелания и т.д; определять вид предложения по интонации; составлять повествовательные, вопросительные, побудительные предложения и выделять их в тексте; расставлять знаки препинания в конце предложения. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
6 | Виды предложений | 21-22 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки; знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
7 | Р/р Обучающее изложение «Осень» | Учиться составлять предложения и текст; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, пооперационный контроль. Творческая работа уч-ся. | ||||
8 | Работа над ошибками. Закрепление пройденного материала. | 23-25 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки; знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. | Самоанализ | |||
9 | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного в 1 классе» | Уч-ся должен уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; на- ходить, анализировать и исправлять ошибки. | Предварительный ,индивидуальный контроль. Контрольный диктант | ||||
10 | Работа над ошибками. Закрепление. | 25-26 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки; знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения. | Самоанализ. | |||
Звуки и буквы (54ч) | |||||||
11 | Гласные и согласные звуки и буквы. | 28-30 | Уч-ся должны знать о роли звуков в различении смысла слов; научиться различать и сравнивать звуки и буквы, признаки гласных и согласных звуков, звонких и глухих согласных, парных и непарных, твёрдых и мягких согласных, сравнивать слова; анализировать и кратко характеризовать звуки речи; различать произношение и написание слов; научиться способам графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; проводить звукобуквенный анализ звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой состав слова. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
12 | Гласные звуки и буквы. | 32-34 | Уч-ся должны знать о роли звуков в различении смысла слов; научиться различать и сравнивать гласные звуки и буквы, анализировать и кратко характеризовать гласные звуки речи; различать произношение и написание слов; научиться способам графического обозначения звукового состава слова транскрипцией; проводить звукобуквенный анализ звучащего слова; сравнивать буквенный и звуковой состав слова. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
13 | Слоги. | 35-38 | Уч-ся должны усвоить термины «односложные», «двусложные», «трехсложные» слова; уточнить знания о словообразующей роли гласных звуков; уметь записывать слова с делением на слоги; знать, какой звук образует слог; научиться делить слова на слоги; подсчитывать количество слогов в словах; находить ошибки в делении слов на слоги. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
14 | Перенос слов. | 39-41 42-43 | Уч-ся должны уметь определять количество слогов в словах; устанавливать количество гласных в слове; уметь переносить по слогам; употреблять знак переноса; воспринимать на слух и правильно произносить слова; восстанавливать деформированный текст; письменно отвечать на вопросы. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
15 | |||||||
16 | Р/р Обучающее изложение. | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, пооперационный контроль. Творческая работа уч-ся | ||||
17 | Работа над ошибками. Буквы Е,Ё,Ю,Я. | 45-47 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки; знать о видах предложений, знаках препинания в конце предложения; вспомнят, сколько звуков обозначают буквы е, ё, ю, я, когда эти буквы обозначают 2 звука; уметь производить звуковой анализ слов с этими звуками | Самоанализ. Фронтальный контроль. | |||
18 | Закрепление по тем. «Звуки и буквы. Перенос слов». | 31, 44 | Уч-ся проверят свои знания по темам «Звуки и буквы. Перенос слов» и оценят свои достижения; будут различать и сравнивать гласные звуки и буквы; уметь переносить по слогам; употреблять знак переноса; | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
19 | Ударение. | 48-51 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки; сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах; иметь представление о словесном эмоциональном ударении; уметь орфоэпически правильно произносить слова; правильно произносить слова; выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
20 | Ударение. | 52-55 | Уч-ся должны систематизировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах; иметь представление о словесном эмоциональном ударении; уметь орфоэпически правильно произносить слова; правильно произносить слова; выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
21 | Р/р Восстановление деформированного текста | 56-57 | Уч-ся понаблюдают, что предложения в тексте передают последовательность событий и располагаются в определенном порядке; отработают умения записывать текст; должны научиться списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения; списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; находить, анализировать и исправлять ошибки; | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | |||
22 | Работа над ошибками. Согласные звуки и буквы. | 58-60 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки; сформировать представление о смыслоразличительной роли ударения в словах; иметь представление о словесном эмоциональном ударении; уметь орфоэпически правильно произносить слова; правильно произносить слова; выделять ударный слог в словах; составлять связный текст из предложений. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | |||
23 | Согласные звуки и буквы. | 61-62 | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | ||||
24 | Звонкие и глухие согласные. | 63-65 | Уч-ся должны различать согласные звонкие и глухие, уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове, выделять звонкие и глухие согласные звуки . Обогатить словарный запас детей. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
25 | Парные и непарные согласные. | 66-70 | Знать отличительные признаки согласных звуков и букв; Научиться различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки; выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с парными согласными звуками; Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове. Обогатить словарный запас. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
26 | Твёрдые и мягкие согласные. | 71-73 | Усвоить, что согласные звуки бывают мягкие и твердые; закрепить способы обозначения мягкости согласных букв на письме, выделять твердые и мягкие согласные звуки; выполнять звукобуквенный анализ слова; писать слова с твердыми и мягкими согласными. | Текущий. фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
27 | |||||||
28 | Звук [й] и буква й. Словарный диктант №1. | 78-80 | Уч-ся должен конкретизировать представление об особенностях звука й и буквы й; правильно произносить данный звук и верно записывать слова с этой буквой. Безошибочно писать словарные слова. | Текущий, индивидуальный контроль. Словарный диктант. | |||
29 | Текст-описание. Текст-повествование. | 81-82 | Уч-ся будут учиться различать и сравнивать текст-описание и текст-повествование. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
30 | Р/р Сочинение-описание. | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | ||||
31 | Работа над ошибками. Парные и непарные согласные | 83-84 | Знать отличительные признаки согласных звуков и букв; уметь различать согласные звуки по мягкости-твёрдости, глухости-звонкости, парные и непарные звуки. Уметь использовать звуковой анализ слов для различения звонких и глухих согласных звуков в словах, для соотнесения звука и буквы, которая обозначает этот звук в слове. Обогатить словарный запас детей. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | |||
32 | Контрольное списывание № 1 | Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; находить, анализировать и исправлять ошибки | Тематический, индивидуальный контроль. Списывание. | ||||
33 | Контрольный диктант №2 по теме «Звуки и буквы» | Уч-ся должен уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; находить, анализировать и исправлять ошибки. . Развить навыки грамотного письма, каллиграфического. | Тематический, индивидуальный контроль. Контрольный диктант.. | ||||
34 | Работа над ошибками. | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки; уметь выделять гласный звук в каждом слове; усвоить, что звук и буква могут не соответствовать. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | ||||
35 | Произношение и обозначение на письме гласных звуков. | 85-87 | Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило для написания слов с безударными гласными в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Работать с орфографическим словарём учебника, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
36 | Произношение и обозначение на письме гласных звуков. | 87-89 | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | ||||
37 | Произношение и обозначение на письме гласных звуков. | 89-93 93-95 95-97 | Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило для написания слов с безударными гласными в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Работать с орфографическим словарём учебника, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Текущий. фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
38 | |||||||
39 | |||||||
40 | Закрепление по теме: «Произношение и обозначение на письме гласных звуков». | 98 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Произношение и обозначение на письме гласных звуков». и оценят свои достижения Должен усвоить способы проверки безударных гласных. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
41 | Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | 99-100 101-102 104-106 107-108 | Определять на слух парный по глухости – твёрдости согласный звук на конце слов и перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным в середине. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
42 | |||||||
43 | |||||||
44 | |||||||
45 | Р/р Обучающее изложение | 109 | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | |||
46 | Работа над ошибками. Произношение и обозначение на письме согласных звуков. | 110 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки; Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным в середине. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | |||
47 | Закрепление по теме: «Произношение и обозначение на письме согласных звуков». | 111 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Произношение и обозначение на письме согласных звуков». И оценят свои достижения Должен усвоить способы проверки согласных. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
48 | Контрольный диктант № 3 по тем. «Произношение и обозначение на письме гласных и согласных звуков». | Уч-ся должен уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; на- ходить, анализировать и исправлять ошибки. . Развить навыки грамотного письма, каллиграфического. | Тематический, индивидуальный контроль. Контрольный диктант. | ||||
49 | Работа над ошибками. Сочетания жи, ши. | 112-115 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Сформировать навык правописания сочетаний ЖИ-ШИ; уметь распознавать звуки Ж, Ш, иметь представление о данных звуках , как всегда твердых. Уч-ся должен закрепить знания о правописании сочетаний ЖИ-ШИ; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями | Самоанализ | |||
50 | Сочетания жи, ши. | 115-117 | Сформировать навык правописания сочетаний ЖИ-ШИ; уметь распознавать звуки Ж, Ш, иметь представление о данных звуках , как всегда твердых. Уч-ся должен за- крепить знания о правописании сочетаний ЖИ-ШИ; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
51 | Сочетания ча, ща | 118-121 | Сформировать навык правописания сочетаний ЧА- ЩА; уметь распознавать звуки Ч, Щ, иметь представление о данных звуках , как всегда мягких. Уч-ся должен закрепить знания правописании сочетаний ЧА- ЩА ; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями | Текущий. фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
52 | Р/р Обучающее изложение | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, индивидуальный,пооперационный контроль. Творческая работа. | ||||
53 | Работа над ошибками. Сочетания чу,щу | 121-123 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Сформировать навык правописания сочетаний ЧУ- ЩУ; уметь распознавать звуки Ч, Щ, иметь представление о данных звуках , как всегда мягких. Уч-ся должен закрепить знания о правописании сочетаний ЧУ- ЩУ ; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями | Самоанализ. Текущий. фронтальный контроль. | |||
54 | Сочетания жи, ши, ча, ща, чу,щу | Сформировать навык правописания сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ; уметь распознавать звуки Ж,Ш,Ч, Щ, иметь представление о данных звуках. Уч-ся должен закрепить знания о правописании сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА- ЩА, ЧУ-ЩУ ; отработать до автоматизма безошибочное написание слов с данными сочетаниями | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | ||||
55 | Сочетания чн,чк, щн Проект №1 «Пишем письмо (письмо Деду Морозу) | 124-125(182,183,185) | Различать непарные мягкие шипящие звуки.. Находить в словах буквосочетания чк,чн,щн. Подбирать примеры слов с такими сочетаниями. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с данными сочетаниями. Различать непарные мягкие шипящие звуки. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чн, чк, нш. | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | |||
56 | Сочетания чн,чк, щн Словарный диктант №2. | 125-126(184,186 | Текущий, индивидуальный контроль. Словарный диктант. | ||||
57 | Закрепление по теме: «Сочета-ния жи, ши, ча, ща, чу,щу, чн,чк, щн». | 127 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Сочетания жи, ши, ча, ща, чу,щу, чн,чк, щн».и оценят свои достижения. Безошибочно писать словарные слова. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
58 | Разделительный Ь. | 128-130 | Сформировать представление об употреблении разделительного мягкого знака и правописании слов с раз-делительным мягким знаком; научиться проводить звукобуквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
59 | Р/р Обучающее изложение | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | ||||
60 | Работа над ошибками. Разделительный Ь. | 131-133 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Наблюдать над произношением слов с разделительным мягким знаком. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга. Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком. Различать слова с мягким знаком – показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком. Объяснять написание разделительного мягкого знака в словах. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | |||
61 | Контрольное списывание № 2 | Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, соблюдать изученные орфогрфические и пунктуационные правила; находить, анализировать и исправлять ошибки | Тематический, индивидуальный контроль. Списывание. | ||||
62 | Закрепление по теме: «Разделительный Ь». | 134 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Разделительный Ь» и оценят свои достижения. | Фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
63 | Контрольный диктант № 4 по тем. «Сочетания жи, ши, ча, ща, чу,щу, чн,чк, щн. Разделительный Ь.» | Уч-ся должен уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; на- ходить, анализировать и исправлять ошибки. . Развить навыки грамотного письма, каллиграфического. | Тематический, индивидуальный контроль. Контрольный диктант. | ||||
64 | Работа над ошибками. Повторение. | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Самоанализ. Текущий. фронтальный контроль. | ||||
Части речи (28ч) | |||||||
65 | Имя существительное Проект №2 «Толковый словарь» | 4-6 110-111 | Уч-ся должен усвоить правило что такое имя существительное; находить его в предложении; довести до полного осознания, что слово способно назвать все в окружающем мире Распознавать имена существительные среди других частей речи. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов – имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными. Начать работу над проектом «Толковый словарь». | Тематический. индивидуальный контроль. Творческая работа. | |||
66 | Слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО? | 7-8 | Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, подбирать примеры таких существительных. Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объяснять их в тематические группы. | Текущий. фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
67 | Изменение имен существительных по числам | 9-11 | Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. Правильно произ-носить имена существительные в форме единственного и множественного числа. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
68 | Имя существительное | 11-12 | Распознавать имена существительные среди других частей речи. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов – имён существительных. Обогащать собственный словарь именами существительными. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? что?, Определять число имён существительных. Изменять имена существительные по числам. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
69 | |||||||
70 | Имя собственное. Имена, отчества, фамилии. | 13-14 15, 17(31) | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Писать с заглавной буквы имена, отчества и фамилии. Сформировать навык правописания заглавных букв в именах собственных. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
71 | |||||||
72 | Имя собственное. Клички животных. | 16-18 | Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Писать с заглавной буквы клички животных. Сформировать навык правописания заглавных букв в именах собственных. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
73 | Р/р Сочинение -описание | 18 | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | |||
74 | Работа над ошибками. Имя собственное. Географические названия. | 19-20 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные. Писать с заглавной буквы географические названия. Сформировать навык правописания заглавных букв в именах собственных. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | |||
75 | Закрепление по теме: «Имя существительное». Словарный диктант № 3. | 22 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Имя существительное» и оценят свои достижения. Безошибочно писать словарные слова. | Текущий, индивидуальный контроль. Словарный диктант. | |||
76 | Глагол. | 24-26 | Уметь сопоставлять вопрос, на которое отвечает слово, и его значение; самостоятельно сделать вывод: слова, отвечающие на вопросы: ЧТО ДЕЛАЮТ? ЧТО ДЕЛАЕТ? обозначают действие предмета. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях. Усвоить понятие «глагол»; обогатить речь употреблением глаголов. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
77 | Изменение глаголов по числам. | 27-31 32-33 34-35 | Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Знать понятие «число глагола». | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
78 | |||||||
79 | |||||||
80 | Закрепление по теме «Глагол». | 36 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Глагол» и оценят свои достижения. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
81 | Контрольный диктант № 5 по тем. «Имя существительное. Глагол.» | Уч-ся должен уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; на- ходить, анализировать и исправлять ошибки. . Развить навыки грамотного письма, каллиграфического. | Тематический, индивидуальный контроль. Контрольный диктант. | ||||
82 | Работа над ошибками. Обобщение о глаголе. | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу. Классифицировать глаголы по вопросам. Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | ||||
83 | Р/р Обучающее изложение. | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | ||||
84 | Работа над ошибками. Имя прилагательное. | 37-38 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Уч-ся должен актуализировать знания о словах, называющих признаки предметов, и вопросах, на которые они отвечают; знать о значении в нашей речи слов, называющих признаки предметов. Распознавать имя прилагательное среди частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | |||
85 | Имя прилагательное. | 39-40 41-42 | Уч-ся должен актуализировать знания о словах, называющих признаки предметов, и вопросах, на которые они отвечают; знать о значении в нашей речи слов, называющих признаки предметов. Распознавать имя прилагательное среди частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи. Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных. Уметь самостоятельно распространять предложения с помощью слов, обозначающих признак предмета. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
86 | |||||||
87 | Изменение имен прилагательных по числам. | 43-45 | Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
88 | Прилагательные, близкие и противоположные по смыслу | 46-48 | Уметь выделять в тексте имена прилагательные по их лексико-грамматическим признакам; устанавливать смысловые связи прилагательного с именем существительным; уметь подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
89 | Закрепление по теме «Имя прилагательное». | 49-50 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Имя прилагательное» и оценят свои достижения. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
90 | Предлог. | 51-53 54-55 | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. Знать все о предлоге как части речи, его роли в русском языке; писать предлоги от- дельно от слов других частей речи. Уч-ся должен усвоить, что если изменить предлог, то и окончание у слов измениться. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
91 | |||||||
92 | Контрольный диктант № 6 по тем. «Части речи». | 1 | Уч-ся должен уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; находить, анализировать и исправлять ошибки. Развить навыки грамотного письма, каллиграфического. | Тематический, индивидуальный контроль. Контрольный диктант. | |||
Однокоренные слова (24 ч) | |||||||
93 | Работа над ошибками. Понятие о корне, родственных (однокоренных) словах. | 56-59 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова; Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | |||
94 | Понятие о корне, родственных (однокоренных) словах. | 60-62 | Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова; Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
95 | Р/р Сочинение на тему «Подарок маме» | 30 | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | |||
96 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о корне. | 1 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Уметь выделять корень слова, отличать родственные слова от форм одного и того же слова; Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы. Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | |||
97 | Закрепление по теме «Понятие о корне, родственных словах» | 63 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Понятие о корне, родственных словах» и оценят свои достижения. Безошибочно писать словарные слова. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
98 | Безударные гласные в корне слова. | 64-65 | Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило для написания слов с безударными гласными в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
99 | Безударные гласные в корне слова. Словарный диктант № 4. | 66-67 | Текущий, индивидуальный контроль. Словарный диктант. | ||||
100 | Безударные гласные в корне слова | 68-70 | |||||
101 | Контрольное списывание № 3 | Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; находить, анализировать и исправлять ошибки | Тематический, индивидуальный контроль. Списывание. | ||||
102 | Контрольный диктант № 7 по теме «Понятие о корне, родственных (однокоренных) словах» | Уч-ся должен уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; находить, анализировать и исправлять ошибки. . Развить навыки грамотного письма, каллиграфического. | Тематический, индивидуальный контроль. Контрольный диктант. | ||||
103 | Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова. | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило для написания слов с безударными гласными в корне. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | ||||
104 | Безударные гласные в корне слова. | 71-74 | Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило для написания слов с безударными гласными в корне. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
105 | Безударные гласные в корне слова. | 74-75 76-77 | Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения фор-мы слова и подбора однокоренных слов. наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило для написания слов с безударными гласными в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Работать с орфографическим словарём учебника, находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
106 | |||||||
107 | Закрепление по теме «Безударные гласные в корне слова». | 78 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Безударные гласные в корне слова». и оценят свои достижения. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
108 | Р/р Обучающее изложение. | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | ||||
109 | Работа над ошибками. Парные согласные в корне слова. | 79-81 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Определять на слух парный по глухости – твёрдости согласный звук на конце слов и перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | |||
110 | Парные согласные в корне слова. | 81-83 84-86 86-87 | Определять на слух парный по глухости – твёрдости согласный звук на конце слов и перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным в середине. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
111 | |||||||
112 | |||||||
113 | Закрепление по теме «Парные согласные в корне слова». | 88 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Парные согласные в корне слова» и оценят свои достижения. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
114 | Контрольный диктант № 8 по тем. «Безударные гласные и парные согласные в корне слова». | Уч-ся должен уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; находить, анализировать и исправлять ошибки. . Развить навыки грамотного письма, каллиграфического | Тематический, индивидуальный контроль. Контрольный диктант. | ||||
115 | Работа над ошибками. Парные согласные в корне слова. | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. Уметь подбирать проверочные слова различными способами и соотносить проверяемую букву с буквой проверочного слова | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль | ||||
116 | Р/р Обучающее изложение. | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | ||||
Связь слов в предложении (10ч) | |||||||
117 | Работа над ошибками. Связь слов в предложении. | 89-92 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Устанавливать с помощью вопросов связь слов в предложении. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
118 | Главные члены предложения. | 92-95 96-98 98-101 | Уч-ся должен уметь вычленять предложения из потока речи; оформлять предложения в письменной речи. Усвоить понятие о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения. Находить основу в предложении. Обозначать графически грамматическую основу. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах. Обсуждать алгоритм выделения в предложении подлежащего и сказуемого. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
119 | |||||||
120 | |||||||
121 | Роль предлогов в предложении | 101-103 | Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. Уметь оформлять предложения на письме ; систематизировать знания о предлогах | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
122 | |||||||
123 | Р/р Восстановление деформированного текста. | 103-105 | Уч-ся понаблюдают, что предложения в тексте передают последовательность событий и располагаются в определенном порядке; отработают умения записывать текст; должны научиться списывать текст с расстановкой знаков препинания в конце предложения; списывать текст без ошибок, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; находить, анализировать и исправлять ошибки; | Текущий, индивидуальный контроль. Творческая работа. | |||
124 | Работа над ошибками. Роль предлогов в предложении | 105-107 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами. | Самоконтроль. Текущий, фронтальный контроль. | |||
125 | Обобщение знаний о связи слов в предложении | 107-108 | Устанавливать с помощью вопросов связь слов в предложении. Находить основу в предложении. Обозначать графически грамматическую основу. Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
126 | Закрепление по теме «Связь слов в предложении». | 109 | Уч-ся проверят свои знания по теме «Связь слов в предложении» и оценят свои достижения. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
Повторение (10ч) | |||||||
127 | Предложение. | 112-113 | Отличать предложения от группы слов, не составляющих предложения. Определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Соблюдать в устной речи логическое ударение. Составлять предложения из слов. Употреблять заглавную букву в начале предложения. Находить основу в предложении. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
128 | Звуки и буквы. | 113-116 | Определять безударный гласный звук и его место в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. наблюдать над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило дл написания слов с безударными гласными в корне. Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом. | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
129 | Звуки и буквы. Словарный диктант №5. | 117-119 | Определять на слух парный по глухости – твёрдости согласный звук на конце слов и перед согласным. Соотносить произношение и написание парного по глухости – звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным. Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять. Различать проверочное и поверяемое слово. Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов. Использовать правило при написании слов с парным по глухости – звонкости согласным на конце слова и перед согласным в середине. Объяснять правописание слов с парным по глухости – звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания. Безошибочно писать словарные слова. | Текущий, индивидуальный контроль. Словарный диктант. | |||
130 | Повторение. | 120-123 | Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правописание слов с изученными орфограммами | Текущий, фронтальный контроль. Устный опрос. | |||
131 | Итоговое тестирование | Уч-ся проверят свои знания, полученные во 2 классе и оценят свои достижения. | Итоговый, индивидуальный контроль. Тест. | ||||
132 | Контрольный диктант № 9 по теме «Итоговое повторение» | Уч-ся должен уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания; раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв; находить, анализировать и исправлять ошибки. . Развить навыки грамотного письма, каллиграфического | Итоговый, индивидуальный контроль. Контрольный диктант. | ||||
133 | Работа над ошибками. Алфавит. | 124-125 | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству и их названию, по характеристике звука, который они обозначают. Определять положение данной буквы в алфавите. Располагать заданные слова в алфавитном порядке. | Самоанализ. Текущий, фронтальный контроль. | |||
134 | Контрольное списывание № 4 | Уч-ся должен уметь писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв, соблюдать изученные орфографические и пунктуационные правила; находить, анализировать и исправлять ошибки | Итоговый, индивидуальный контроль. Списывание. | ||||
135 | Р/р Сочинение - рассуждение | Учиться составлять предложения и текст; письменно отвечать на вопросы; грамотно и правильно оформлять предложения; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Итоговый, индивидуальный контроль. Творческая работа. | ||||
136 | Работа над ошибками. Повторение. | Уч-ся должны соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации; выполнять работу над ошибками; находить, анализировать и исправлять ошибки. | Самоанализ. | ||||
Чистописание (34ч – в течение года) 1 четверть (9ч) | |||||||
1 | Алфавит. | 1-4 | Научиться правильно соединять буквы в словах, слогах. Приобретать навык каллиграфического письма | Текущий, индивидуальный контроль. Самостоятельная работа. | |||
2 | Короткие наклонные линии. | 5-8 9-11 | |||||
3 | |||||||
4 | Длинные наклонные линии. | 12-15 | |||||
5 | Короткие наклонные линии с закруглением внизу | 16-19 20-24 | |||||
6 | |||||||
7 | Длинные наклонные линии с закруглением внизу | 25-28 29-32 | |||||
8 | |||||||
9 | Наклонные линии с петлёй внизу. | 1-3 | |||||
2 четверть (7ч) | |||||||
10 | Наклонные линии с петлёй внизу. | 4-6 | Научиться правильно соединять буквы в словах, слогах. Приобретать навык каллиграфического письма | Текущий, индивидуальный контроль. Самостоятельная работа. | |||
11 | Наклонные линии с петлёй вверху. | 7-9 | |||||
12 | Короткие наклонные линии с закруглением влево и вправо. | 10-12 13-15 | |||||
13 | |||||||
14 | Длинные наклонные линии с закруглением влево и вправо. | 16-19 | |||||
15 | Закрепление. Списывание. | 20 | Тематический, индивидуальный контроль. Списывание. | ||||
16 | Овал. | 21-23 | Текущий, индивидуальный контроль. Самостоятельная работа. | ||||
3 четверть (10ч) | |||||||
17 | Овал. | 24-27 28-31 | Научиться правильно соединять буквы в словах, слогах. Приобретать навык каллиграфического письма | Текущий, индивидуальный контроль. Самостоятельная работа. | |||
18 | |||||||
19 | Закрепление. Списывание. | 32 | Тематический, индивидуальный контроль. Списывание | ||||
20 | Овал. | 1-4 | Текущий, индивидуальный контроль. Самостоятельная работа. | ||||
21 | Полуовал. | 5-8 9-12 13-17 | |||||
22 | |||||||
23 | |||||||
24 | Письмо элемента | 18-21 | |||||
25 | Письмо элемента | 22-25 | |||||
26 | Закрепление. | 32 | Тематический, индивидуальный контроль. | ||||
4 четверть (8ч) | |||||||
27 | Наклонные линии с закруглением влево | 26-31 1-3 | Научиться правильно соединять буквы в словах, слогах. Приобретать навык каллиграфического письма | Текущий, индивидуальный контроль. Самостоятельная работа | |||
28 | |||||||
29 | Овал. Полуовал. | 4-8 | |||||
30 | Наклонные линии с петлёй внизу. | 9-13 | |||||
31 | Наклонные линии с закруглением внизу | 14-19 | |||||
32 | Закрепление. Списывание. | 20-21 | Тематический, индивидуальный контроль. Списывание | ||||
33 | Письмо элемента ь | 22-25 | Текущий, индивидуальный контроль. Самостоятельная работа | ||||
34 | Закрепление. | 26-32 |
Лист корректировки рабочей программы
Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
Учебно-методическое обеспечение
1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования.
2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
3. Рабочая программа «Русский язык 1-4 классы» Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. М: «Просвещение» 2011
4. Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. «Русский язык»: учебник для 2 класса начальной школы – М.: Просвещение, 2012.
7. Е. М. Тихомирова Поурочные разработки по русскому языку к учебнику .Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык 2 класс» - издательство «Экзамен» Москва, 2012.
8. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
9. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Интернет ресурсы:
4.www.1september.ru
7.http://viki.rdf.ru/
8. http://nachalka.info/
Материально-техническое обеспечение
1. Мультимедийный проектор.
2. Персональный компьютер.
3.Переносной экран.
4. DVD Электронное приложение к учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой. «Русский язык»: учебник для 2 класса начальной школы М: «Просвещение» 2012
5. Подборка презентаций, видео, аудио материала, в том числе и из Интернет сети.
6.Комплект наглядных пособий по русскому языку. Составитель С. А. Белякова. М.: Баласс, 2005
Т.1 – Слово в русском языке
Т.2 – Признаки текста. Повторение. Р.1
Т.3 – Орфограммы 1-16
Т.3-4 Орфограммы в словах и между словами.
Как можно обнаружить орф.в словах и между словами.
Т.4 – По каким признакам можно обнаружить орфограмму в словах и между словами
Т.5 – Чередование согласных звуков в корне слова
Т.6 – Сложные слова и их правописание
Т.7 – Корень слова. Основа. Окончание.
Т.8 - Части речи(служебные, самостоятельные…)
Т.9 - Имя существительное и имя прилагательное
Т.10 – Что мы знаем об имени сущ.
Т.11 – Глагол
Т.12 – Виды предложений по цели высказ. И по интонации.
Т.13 – Знаки препинания с однородными членами
Т.14 – Простое и сложное предложение
Т.15 – Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятую в предложении.
Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в предложении с однородными членами. БР
Т.16 – В каком порядке нужно разбирать слово по составу
Т.17 – Порядок разбора имени сущ.как части речи
Т.18 – Порядок разбора местоимения как части речи
Т.19 – Порядок разбора им.прил.как части речи
Т.20 – порядок разбора глагола как части речи
Т.21 –
Т.7 - Падежи. ===== Предложение с прямой речью состоит из… БР
Т. Орфограмма: проверяемая согласная на конце слова------ъ,ь-разделительные. БР
Т. – Русский алфавит ----- Связь слов в предложении БР
Т. Орфограмма: безударная гласна я в корне слова----------- ь- для обозначения мягкости согласных звуков на письме. БР
Т. Личные окончания глаголов -----------Правописание –ь- после шипящих на конце
Т.8-9 3 склонения имен существительных---------- Имя сущ-е в Им. И В. Падежах .БР
Т. Орфограмма: большая буква. ------- Орфограмма: буквы –и,у,а после шипящих БР
Т. 1 - Разделы науки о языке БР
Т.16 –17 Разбор глагола по составу--------- Разбор слова как части речи. БР
Части слова --------- Что мы знаем о слове. БР
Т.5Разбор предложения--------- Т.2 Порядок фонетического разбора слова. БР
Т.10-11. Как надо действовать чтобы правильно написать гласную в б\у окончаниях имен прил.---------- Б\у гласные в падежных окончаниях имен сущ. БР
Т.12-13 Правописание ь после шипящих на конце имен сущ.---------- Личные окончания глаголов. БР
Т.14-15 Образование форм времени глагола-------- Как определить какую гласную нужно писать в б\у личных окончаниях глагола. БР
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и ф...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа России", автор Рамзаева Т.Г....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по программе "Школа России" по Л. Зелениной - ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Школа России") ....