Рабочая программа по русскому языку 1 класс. Школа России
рабочая программа по русскому языку (1 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса разработана на основе авторской программы по обучению грамоте В.Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина и авторской программы Л. М. Зелениной.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus.yaz_.docx | 129.38 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Дзержинская средняя общеобразовательная школа
п. им. Дзержинского
Каширского муниципального района
Воронежской области
«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»
Руководитель МО Зам. директора по УВР Директор школы
_________/Дударева Е. Н../ ___________/Дударева Т. Н./ ___________/Лаптева Ю. Л./
от_______августа 2013 г. от _______августа 2013 г. Приказ №____от___августа 2013 г.
по русскому языку
УМК «Школа России»
_1_класса
Учитель высшей квалификационной категории
Дударева Е. Н.
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе ФГОС второго поколения начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования; на основе авторской программы по обучению грамоте «Азбука» В.Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина; на основе прописей 1, 2, 3. 4 к «Азбуке» В. Г. Горецкого и др. для 1 класса начальной школы авторов: В. Г. Горецкого, Н. А. Федосовой. М: «Просвещение» 2011г. и на основе и авторской программы Л. М. Зелениной, Т. Е. Хохловой «Русский язык. 1 – 4 классы» 2 М.: Просвещение, 2011для учащихся 1 класса МКОУ «Дзержинская СОШ».
Данная программа входит в УМК «Школа России»
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель - изучение русского языка -включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и тексты-повествования небольшого объёма;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология».
Место учебного курса «Русский язык» в учебном плане
На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 116 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 49 ч (10 учебных недель) — урокам русского языка.
Обучение грамоте: 1 четв. –45ч, 2 четв. 36– ч, 3 четв. – 35ч, 4 четв. – .
Русский язык: 3четв.-10ч.,4четв.-39ч.
Общая характеристика курса
Структура курса
Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе такими содержательными линиями, как:
- основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
- орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Важную роль в обучении русскому языку играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.);
- познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);
- организационных (организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность).
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой.
Планируемые результаты изучения учебного курса «Русский язык»
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Основные цели и задачи учебного курса «Русский язык» для 1 класса
Цели изучения блока «Русский язык. Обучение грамоте»:
создать условия для формирования:
- ключевых компетенций через освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладения элементарными способами анализа изучаемых явлений языка
- компетенций личностного саморазвития через развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; через овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; через стремления совершенствовать свою речь;
- коммуникативной компетентности через формирование собственной точки зрения, развития культуры речи и культуры общения, обогащение словарного запаса;
- социальной компетентности посредством работы в группах, парах, индивидуально, фронтально, самостоятельно;
- поликультурной компетенции через воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову;
- компетентности сохранения и укрепления собственного здоровья через выполнение режима дня и соблюдения гигиены; использование физкультурных минуток, дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз; использование развивающих, подвижных и дидактических игр.
. Задачи блока «Русский язык. Обучение грамоте»:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Цели блока «Русский язык»:
- развитие речи, воображения, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- формирование первоначального представления о системе и структуре русского языка: лексика, фонетика, графика, орфоэтика;
- умение правильно писать и читать, участвовать в диалоге.
Задачи блока «Русский язык»:
Образовательная: научить детей осознанному чтению и письму, правильной и полноценной содержательной речи.
Развивающая: развивать глазомер, кисть руки мелкие мышцы пальцев, логическое и образное мышление, освоение для детей нового вида деятельности - учебной, развитие творческих способностей.
Воспитательная: воспитывать лучшие нравственные чувства, любовь к Отечеству, к своему народу, его языку, духовным ценностям и природе.
Особенности методики преподавания курса для 1 класса
Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварныйпериод является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции вразличных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный(заключительный)— повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Планируемые результаты изучения учебного курса «Русский язык» за 1 класс
Каждый этап обучения грамоте предъявляет к учащимся некоторые требования.
Добукварный период
Обучающиеся должны знать:
- общее представление о речи письменной и устной, предложении, слове, звуке и букве.
Обучающиеся должны уметь:
- членить речь на предложения, предложения на слова, слова на слоги;
- различать на слух и при произношении гласные и согласные (твердые и мягкие, звонкие и глухие) звуки;
- выделять в словах отдельные звуки, ударные слоги;
- соотносить слышимое и произносимое слово со слого-звуковой схемой;
- подбирать слова с заданным звуком.
Букварный период
Обучающиеся должны знать:
- согласные и гласные звуки и буквы;
- способы обозначения твердости и мягкости согласных.
Обучающиеся должны уметь:
- читать слоги-слияния с ориентировкой на гласную букву;
- осознанно, плавно и правильно читать по слогам.
Послебукварный период
Обучающиеся должны уметь:
- читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов (темп чтения – не менее 30 слов в минуту при чтении незнакомого текста);
- понимать содержание прочитанного;
- уметь пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку;
- находить заглавие текста, назвать автора произведения;
- различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение;
- помнить имена 3-4 авторов и названия их произведений;
- знать наизусть не менее 5 стихотворений.
Навыки чтения
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста – 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно слово от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в буквенный период.
Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения родного русского языка в 1 классе понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека:
— понимание первоклассником своей новой социальной роли, роли ученика (я — ученик!); различие учебной деятельности и игровой деятельности (игры);
— положительное отношение к школе и учебной деятельности;
— первоначальные знания норм поведенческого и речевого этикета;
— осознание себя как части (члена) классного коллектива;
— отношения к русскому языку как к предмету изучения.
Одновременно в 1 классе складываются благоприятные условия для формирования:
— первоначального опыта:
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях;
самооценки результатов учебной деятельности (по образцу);
оценки своих поступков и поступков одноклассников, их соответствие моральным нормам;
— общего представления о русском языке как средстве общения между людьми;
— осознание себя как гражданина России.
Метапредметные результаты имеют в виду формирование развёрнутой структуры учебной деятельности; формирование положительной мотивации, интереса к познавательной деятельности, творческой и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности. Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.
В 1 классе учащиеся научатся:
— ориентироваться:
в учебнике (на основании общего представления об учебнике как учебной книге);
в учебном материале каждого урока, в его структурных компонентах (постановка цели урока, упражнения, формулировки обобщений и правил);
в условных обозначениях и т.д.;
— понимать и сохранять цель урока и соответствующих ей учебных задач;
— использовать выделенные в учебнике ориентиры действия с учебным материалом (аналитические планы);
— проговаривать вслух как и в какой последовательности надо действовать, чтобы выполнить задание (решить поставленную учебную задачу);
— понимать (читать) и использовать модели, схемы при решении учебных задач;
— анализировать изучаемые факты языка (по вопросам к заданиям — аналитическим планам) и формулировать первоначальные обобщения относительно их признаков;
— сравнивать факты языка, находить в них общее и различное (предложение и словосочетание, предложение и слово и др.);
— устанавливать причинно-следственные связи (интонация и знаки препинания;
— сотрудничать при решении учебных задач (в выполнении цели урока) с учителем, одноклассниками (работа в паре, группе) — понимать существование различных точек зрения, договариваться, находить общее решение, соблюдать этические нормы общения;
— оценивать совместно с учителем, одноклассниками результаты учебной деятельности, принимать и вносить необходимые коррективы.
Кроме того, учащиеся имеют возможность научиться:
— понимать возможность и выбирать с учителем (одноклассниками) разные способы решения учебных задач;
— переходить от устных высказываний о последовательности действий при решении учебных задач к проговариванию этих действий про себя;
— находить и использовать информацию, представленную в учебнике (правила, определения, термины и др.), при решении учебных задач;
— формулировать и объяснять собственное мнение (собственную позицию).
Предметные результаты отражают содержание и уровни освоения первоклассниками знаний, умений и навыков в области родного русского языка, представленных в программе, отражают опыт решения соответствующих этапу обучения учебных задач творческого и практического характера, содержание и уровни речевого развития.
По окончании 1-го класса в области «Система языка»: фонетика, орфоэпия, графика, учащиеся научатся:
— слушать и различать звуки речи;
— различать звуки и буквы;
— выделять отдельные звуки в словах;
— определять количество звуков и их последовательность в словах;
— различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, парные и непарные по звонкости-глухости;
— различать твердые и мягкие согласные звуки, только твердые ([ж], [ш], [ц]) и только мягкие согласные звуки ([ч’], [щ’], [й’]);
— определять способы обозначения мягкости согласных звуков на письме (буква мягкий знак (ь), буквы е, ё, ю, я);
— правильно писать сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
— использовать небуквенные графические средства (пробел между словами, знак переноса, абзац при списывании).
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
— слышать звучание русской речи и узнавать ее;
— понимать смыслоразличительную роль звуков и ударения в слове (маска — марка, кружки — кружки);
— определять случай расхождения звукового и буквенного состава слов (нора — норы, дуб — дубы, кон — конь, ёлка);
— выделять (называть, узнавать) буквы е, ё, ю, я, которые в начале слова обозначают два звука;
— различать на слух слабые и сильные позиции звуков в слове.
Лексика
Учащиеся научатся:
— различать слова близкие по смыслу и слова противоположные по смыслу.
Учащиеся учатся (получат возможность научиться):
— подбирать слова, соответствующие теме текста, рисунка;
— различать смысловые и эмоциональные оттенки слов.
Морфология. Слово
Учащиеся научатся:
— различать реальные предметы, их действия и признаки и слова, которые называют данные предметы, их действия и признаки;
— различать слова-названия предметов, слова-названия действий предметов, слова-названия признаков предметов;
— различать (выделять) имена собственные;
— орфорафически правильно записывать имена собственные.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
— различать слова, близкие и противоположные по смыслу;
— устанавливать последовательность слов, называющих действия, в порядке нарастания их качества (идет, бежит, мчится).
Синтаксис и пунктуация. Предложение
Учащиеся научатся:
Предложение:
— понимать, что наша речь состоит из предложений, различных по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окраске);
— различать предложения и группы слов, не выражающих законченную мысль;
— объяснять основные признаки предложения: законченность мысли и завершенность интонации;
— различать предложение-сообщение, предложение-вопрос, предложение-просьбу, приказ, совет;
— составлять предложения из данных слов, если надо, изменяя форму слов;
— выделять (слышать) предложения в звучащем тексте и в написанном тексте без знаков препинания (в небольших текстах из простых предложений в 4-5 слов с четкой грамматической основой);
— грамотно оформлять предложение на письме:
раздельно писать слова в предложении;
употреблять прописную букву в начале предложения и знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знак) в конце предложения;
— грамотно списывать тексты (10-12 слов) без искажения слов и пропуска букв с печатного и письменного текста.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
— различать предложение по цели высказывания (без терминологии) и эмоциональной окрашенности (восклицательные и невосклицательные предложения);
— составлять предложения из слов, данных в начальной форме;
— записывать небольшие стихотворные тексты, загадки по памяти.
Речевое развитие
Учащиеся научатся:
— применять на практике умение выбирать в соответствии с речевой ситуацией слова, выражения, интонацию общения;
— соблюдать нормы речевого этикета;
— подбирать заглавие к данному тексту, составлять небольшие тексты на заданную тему, предлагать предложения-подписи к иллюстрации;
— придумывать сказки, истории по рисунку или предложенному началу («Однажды…»);
— интонировать тексты (выбирать интонацию) в соответствии с их особенностями (сказка, загадка, пословица, скороговорка, колыбельная песня), соблюдая нормы современного русского литературного языка;
— точно в соответствии с речевой ситуацией, выбирать слова, которые описывают окружающий мир (природу, события в классе и т.д.) или то, что изображено на рисунке;
— различать смысловые и эмоциональные оттенки слов.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
— строить монологические высказывания (с участием учителя) по аналитическим планам, вести диалог;
— толковать значение слов по контексту или при подборе слов-синонимов и слов-антонимов.
Орфография и пунктуация
Учащиеся научатся:
— применять на практике правила правописания:
прописная (большая) буква в начале предложения, в именах собственных (в именах людей, кличках животных);
написание слов с сочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу (в ударных слогах);
обозначение на письме мягкости согласных звуков мягким знаком (ь) и буквами е, ё, ю, я;
написание слов типа яма, ёлка;
правописание слов с непроверяемыми орфограммами, указанными в программе;
— употребление знаков препинания (точка, вопросительный знак, восклицательный знак) в зависимости от цели высказывания предложений и эмоциональной окраски;
— правильно, безошибочно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным текстом;
— писать под диктовку тексты с известными орфограммами.
Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):
— находить слова в предложении, в тексте, в которых произношение безударных гласных и парных согласных звуков в конце слова расходится с их обозначением на письме;
— находить слова-помощники (проверочные слова) для правильного написания слов с безударными гласными и парными согласными в конце слова.
Содержание учебного курса за 1 класс
№п/п | Содержание | Кол-во часов |
1 | Добукварный период | 21 |
2 | Букварный период | 73 |
3 | Послебукварный период | 22 |
4 | Синтаксис и пунктуация | 10 |
5 | Слово | 10 |
6 | Фонетика и графика | 29 |
Всего. | 165 |
Контроль предметных результатов по русскому языку за 1 класс
Вид контроля | Четверти | ||||
I | II | III | IV | всего | |
Контрольный диктант с грамматическим заданием | - | - | - | 1 | 1 |
Списывание текста | - | - | - | 1 | 1 |
Изложения | - | - | - | - | - |
Сочинения | - | - | - | - | - |
Тест | - | - | - | - | - |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку (обучение грамоте) для 1 класса
№ п/ п | Тема урока | Страницы прописей | Универсальная учебная деятельность | Вид и форма контроля | Дата | |
план | факт | |||||
Добукварный период (21 ч) | ||||||
1. | Пропись — первая учебная тетрадь. | 13,14,15 | Отвечатьна вопросы учителя о назначении прописи.Ориентироватьсяв первой учебной тетради.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте, демонстрировать правильное положение ручки при письме. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма.Называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи.Обводить предметы по контуру.Находить элементы букв в контурах предметных картинок, данных на страницах прописи. Обводить элементы букв, соблюдая указанное в прописи направление движения руки. Писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами.Чередовать элементы узоров, ориентируясь на образец | Индивидуальный | 02.09 | |
2. | Письмо коротких наклонных линий. | 6,23 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Правильнорасполагать учебную тетрадь на рабочем месте. Воспроизводить с опорой на наглядный материал (иллюстрации в прописи, плакаты и др.) гигиенические правила письма, демонстрироватьих выполнение в процессе письма.Писать короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними.Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.Рисовать бордюры по заданному алгоритму.Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе | Индивидуальный | 03.09 | |
3. | Письмо коротких и длинных наклонных линий. | 7,24 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.Писать короткие и длинные линии, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервал между ними. Составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе | Индивидуальный | 04.09 | |
4. | Письмо коротких наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 8,25 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево.Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.Сравнивать элементы письменных и печатных букв.Рисовать бордюры по заданному алгоритму.Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе | Индивидуальный | 05.09 | |
5. | Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | 12,26 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Писать короткие и длинные наклонные линии с закруглением внизу вправо и влево. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент.Сравнивать элементы письменных и печатных букв.Рисовать бордюры по заданному алгоритму.Находить знакомые графические элементы букв в изображении предметов. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе | Индивидуальный | 06.09 | |
6 | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | 9,27 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе | Индивидуальный | 09.09 | |
7 | Письмо наклонных линий с петлёй внизу. | 10,28 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур.Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи. Воспроизводить и применять правила работы группе | Индивидуальный | 10.09 | |
8. | Письмо наклонных линий с петлёй вверху. | 19,29 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать наклонные линии с петлёй вверху и вниз. Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе | Индивидуальный | 11.09 | |
9. | Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. | 20,30 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу Составлять связные рассказы по иллюстрациям, данным в прописи.Воспроизводить и применять правила работы группе | Индивидуальный | 12.09 | |
10. | Письмо полуовалов, их чередование. | 21,22,31 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. Применять гигиенические правила письма при выполнении заданий.Обводить графические элементы, предметы по контуру, штриховать, не выходя за контур. Выполнять слого-звуковой анализ слов по выбору учителя.Писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними. | Индивидуальный | 13.09 | |
11 | Письмо овалов. | 11,32 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя..Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Писать овалы, не выходя за рабочую строку. Обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент. | Индивидуальный | 16.09 | |
Индивидуальный | 17.09 | |||||
12 | ||||||
13 | Строчная и заглавная буквы А, а. | 3-4 | Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы А, а.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы А, а из различных материалов.Писать буквы А, а в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы А, а с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Правильно записывать имена собственные.Воспроизводить и применять правила работы группе | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы. | 18.09 | |
Фронтальный, индивидуальный, устные ответы. | 19.09 | |||||
14 | ||||||
15 | Закрепление. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Закрепление написания изученных букв | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы. | 20.09 | ||
16 | Строчная и заглавная буквы О, о. | 5-6 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы О, о.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы О, о из различных материалов.Писать буквы О, о в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы О, о с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Правильно записывать имена собственные.Читать предложение, анализировать его, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.Воспроизводить и применять правила работы группе | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 23.09 | |
17 | Строчная и заглавная буквы И, и. | 7-8 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте. Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчной букве и. Называть правильно элементы буквы и.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву и из различных материалов.Писать букву и в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву и с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.Осваивать приёмы комментированного письма.Записывать слова с буквой и под руководством учителя с комментированием.Воспроизводить и применять правила работы группе | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы. | 24.09 | |
18-19 | Строчная буква ы. | 2 9-10 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы ы.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать букву ы из различных материалов.Писать букву ы в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ы с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Оценивать свою работу.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Записывать слова, содержащие буквы и, ы, с комментированием. Воспроизводить и применять правила работы группе | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 25.09 26.09 | |
20 | Закрепление. | тетрадь | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Закрепление написания изученных букв | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 27.09 | |
21. | Строчная и заглавная буквыУ, у. | 11-12 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы У, у.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы У, у из различных материалов.Писать буквы У, у в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы У, у с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Правильно записывать имена собственные.Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.Обводить по контуру орнамент, обводить и писать изученные буквы самостоятельно.Писать изученные ранее буквы в соответствии с образцом.Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 30.09 | |
Букварный период (73ч) | ||||||
22. | Строчная и заглавная буква н. | 14 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.Называть правильно элементы буквы Н, н.Сравнивать печатную и письменную буквы.Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквы Н, н из различных материалов.Писать буквы Н, н в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Н, н с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.Дополнять данные в прописи предложения словами, закодированными в предметных рисунках.Применять критерии оценивания выполненной работы.Работать в парах и группах: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 01.10 | |
23 | Строчная буквас. | 16 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы С, с.Сравнивать печатную и письменную буквы. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Конструировать буквыС, с из различных материалов.Писать буквыС, с в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквыС, сс образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова.Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.Сверять записанное предложение со схемой-моделью.Работать в парах, тройках: анализировать работу товарищей и оценивать её по правилам | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 02.10 | |
24 | Заглавная букваС. | 17 | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 03.10 | ||
25 | Закрепление. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Закрепление написания изученных букв | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 04.10 | ||
26 | Строчная и заглавная буква к. | 18-19 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Называть правильно элементы буквы К, к.Сравнивать печатную и письменную буквы.Конструировать буквы К, к из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы К, к в соответствии с образцом. Анализировать написанную согласную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой). Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы К, к с образцом.Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное и повествовательное предложение. Правильно интонировать при чтении восклицательное и повествовательное предложение.Выполнять правила работы в группе.Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 07.10 | |
27 | Строчная букват. | 20 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Т, т.Сравнивать печатную и письменную буквы.Конструировать буквы Т, т из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы Т, т в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Т, т с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме восклицательное предложение.Правильно интонировать при чтении восклицательное предложение. Составлять текст из 2—3-х предложений по заданной учителем теме, записывать его под руководством учителя. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 08.10 | |
28. | Заглавная букваТ. | 21,22 | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 09.10 | ||
29 30 | Закрепление. | 16-19 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Закрепление написания изученных букв | Коллективный, наблюдение учителя, устные ответы. | 10.10 11.10 | |
31 | Строчная буквал. | 23 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах. Называть правильно элементы буквы Л, л. Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Л, л из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру. Писать буквы Л, л в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Л, л с образцом. Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное предложение. Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения. Выполнять правила работы в группе. Использовать правила оценивания в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 14.10 | |
32. | Заглавная букваЛ. | 24-25 | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 15.10 | ||
33. | Закрепление. | 25 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Закрепление написания изученных букв Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. | Коллективный, наблюдение учителя, устные ответы. | 18.10 | |
34 35 | Строчная буква р. Заглавная буква Р. | 26 27 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя. Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем. Называть правильно элементы букв.Сравнивать элементы. Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв. Конструировать букву из различных элементов. Анализировать написанную букву.Воспроизводить форму буквы и её соединения по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом.Писать слоги, слова, предложения.Списывать с рукописного и печатного текста. Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную). Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения. Соблюдать санитарно-гигиенические нормы письма | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 16.10 17.10 | |
36 . | Строчная и заглавная буква в. | 28 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма. Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы В, в.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы В, в из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы В, в в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы В, в с образцом.Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 21.10 | |
37. 38 | Строчная буква е. Заглавная буква Е | 31 32 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Е, е.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Е, е из различных материалов. Обводить бордюрные рисунки по контуру, штриховать.Писать буквы Е, е в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Е, е с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’э], [’э].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с письменного шрифта. Грамотно оформлять на письме вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.Правильно интонировать при чтении вопросительное, восклицательное и повествовательное предложения.Выполнять правила работы в малой группе, в парах.Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 22.10 23.10 | |
39 40 | Закрепление. | 30 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспроизводить правила посадки, владения инструментами, расположения тетради-прописи на рабочем месте.Демонстрировать правильное применение гигиенических правил письма. Закрепление написания изученных букв Восстанавливать деформированное предложение, объяснять его смысл, определять границы. | Коллективный, индивидуальный, устные ответы | 24.10 25.10 | |
41. 42. | Строчная буква п. Заглавная буква П. | 3 4-5 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы П, п.Сравнивать печатную и письменную буквы.Конструировать буквы П, п из различных материалов.Обводить бордюрные рисунки по контуру.Писать буквы П, п в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы П, п с образцом.Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [п], [п’].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать предложения, заменяя в необходимых случаях печатный шрифт на письменный. Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования.Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи. Грамотно оформлять на письме все виды предложений.Выполнять правила работы в малой группе.Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 28.10 29.10 | |
43 | Строчная буква м. | 6 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы М, м.Сравнивать печатную и письменную буквы.Конструировать буквы М, м из различных материалов.Обводить элементы буквы М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы М, м в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы М, м с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [м], [м’].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с печатного шрифта.Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.Грамотно оформлять на письме все виды предложений.Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Разгадывать ребусы.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 30.10 | |
Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 31.10 01.11 | |||||
44. 45 | Заглавная буква М. | 7 | ||||
46 | Закрепление | 8 | Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Демонстрировать правильное применение письма закрепление написания букв. | |||
Коллективный, индивидуальный, устные ответы | 11.11 | |||||
47 | Строчная буква з. | 9 | Приимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы З, з.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы З, з из различных материалов. Обводить элементы буквы З безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы З, з в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 12.11 | |
48 | Заглавная буква З. | 10-11 | обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы З, з с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [з], [з’].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок с печатного шрифта.Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.Грамотно оформлять на письме все виды предложений.Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова. Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 13.11 | |
49. | Строчная буква б. | 12 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных гласных буквах.Называть правильно элементы буквы Б, б.Сравнивать печатную и письменную буквы. Конструировать буквы Б, б из различных материалов.Обводить элементы буквы Б безотрывно, не выходя за пределы широкой строки. Писать буквы Б, б в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Б, б с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с новыми звуками [б], [б’].Писать слоги, слова с новой буквой, используя приём комментирования.Образовывать форму единственного числа существительного от заданной формы множественного числа с опорой на схему-модель.Понимать значение слов «один», «много», правильно их употреблять в речи.Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Дополнять предложения, данные в прописи, словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.Грамотно оформлять на письме все виды предложений.Дополнять тексты, данные в прописи, своими предложениями, не нарушая смысла.Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 14.11 | |
50.. | Заглавная буква Б. | 13 | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 15.11 | ||
51. 52 | Строчная и заглавная буквы Б,б. | 14 15 | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 18.11 19.11 | ||
53. 54. 55. | Строчная буква д. Заглавная буква Д. Строчная и заглавная буквы Д,д. | 16 17 18-19 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Называть правильно элементы буквы Д, д. Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Д, д в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма. Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Д, д с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [д], [д’]. Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. Правильно записывать имена собственные. Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Грамотно оформлять на письме все виды предложений. Отвечать письменно на вопрос текста, записывать ответ грамотно. Образовывать форму единственного и множественного числа существительных с опорой на слова один — много и схему-модель. Разгадывать ребусы. Употреблять в речи и записывать с заглавной буквы названия знакомых рек. Объяснять смысл поговорки, записывать поговорку без ошибок | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 20.11 21.11 22.11 | |
56. 57. 58. | Строчная буква я. Заглавная буква Я. Строчная и заглавная буквы Я,я. | 20 21 22-23 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Я, я.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Я, я в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Я, я с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [j’а], [’а].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а.Обозначать одной буквой я звуки [j’а] в начале слова и после гласной.Выполнять правила работы в группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 25.11 26.11 27.11 | |
59. 60 61. | Строчная буква г. Заглавная буква Г. Строчная и заглавная буквы Г,г. | 24 25 26 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Г, г.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Г, г в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Г, г с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [г], [г’].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Правильно записывать имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Наблюдать за употреблением запятой при обращении.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания. Интонировать предложения различных видов.Дополнять текст, данный в прописи, свои-ми предложениями.Выполнять правила работы группе, в паре. Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 28.11 29.11 02.12 | |
62. 63 | Строчная буква ч. Сочетания ча, чу. Заглавная буква Ч. | 27-28 28-29 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы ч.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ч в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ч с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Списывать слова и предложения с печатного шрифта.Наблюдать за личными местоимениями я, они, изменением формы числа глагола.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.Вставлять пропущенные буквы в слова в соответствии со смыслом слова.Разгадывать кроссворды | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 03.12 04.12 | |
64. 65. 66. | Буква ь. | 30 31 32 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы ь.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать букву ь в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву ь с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов с мягким знаком на конце слова. Соотносить количество букв и звуков в слове.Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Писать правильно имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта. Писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова.Обозначать начало предложения заглавной буквой, а конец предложения знаками препинания.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Выполнять правила работы в группе, в паре.Использовать критерии оценивания своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 05.12 06.12 09.12 | |
67. 68 69. 70 | Строчная буква ш. Заглавная буква Ш. Сочетание ши. | 3 4 5 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Ш, ш.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ш, ш в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву Ш с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ш].Писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования.Писать правильно имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Писать грамотно слова с сочетанием ши.Обозначать правильно границы предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 10.12 11.12 12.12 13.12 | |
71 72. 73. | Строчная буква ж. Заглавная буква Ж. Сочетание жи ши. . | 6 7 8-9 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы Ж, ж.Обводить бордюрные рисунки безотрывно. Писать буквы Ж, ж в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ж, ж с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ж].Наблюдать за оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать проверочные слова по образцу, данному в прописи (чиж — чижи).Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных).Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Писать грамотно слова с сочетанием жи, же.Образовывать сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже). Обозначать правильно границы предложения.Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью.Составлять ответ на вопрос и записывать его. Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.Объяснять смысл пословицы, употреблять пословицу в своих устных высказываниях.Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 16.12 17.12 18.12 | |
74. 75. 76 | Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. | 10 11 12 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы буквы ё. Писать букву ё в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву с образцом. Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о.Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.Обозначать одной буквой ё звуки [j’о] в начале слова и после гласной.Писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Образовывать от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи. Обозначать правильно границы предложения.Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель. Выполнять правила работы в группе, в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 19.12 20.12 23.12 | |
77 | Строчная буква й. | 13-14 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв Й, й.Обводить бордюрные узоры по образцу. Писать буквы Й, й в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’].Наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й.Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать поговорку. Обозначать правильно границы предложения.Правильно интонировать восклицательные, вопросительные, повествовательные предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Называть признаки предмета, характеризовать предмет с помощью прилагательных.Записывать текст с использованием прилагательных, заменять существительное личным местоимением он в необходимых случаях.Выполнять правила работы в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 24.12 | |
78. 79 80-81 | Строчная буква х. Заглавная буква х. Строчная и заглавная буквы х | 15 16 17-18 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв Х, х.Обводить по контуру бордюрные узоры безотрывно, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.Писать буквы Х, х в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Х, х с образцом.Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’].Грамотно обозначать буквой на письме парный согласный, находящийся в конце слова, подбирать проверочное слово, обосновывать выбор буквы согласного.Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Х, х.Грамотно писать имена собственные в предложениях и текстах.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.Обозначать правильно границы предложения.Правильно интонировать восклицательные предложения.Дополнять предложение словами, закодированными в схемах-моделях.Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.Записывать текст с использованием прилагательных.Оценивать свою деятельность. | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 25.12 26.12 27.12 30.12 | |
82 | Строчная буква ю. | 19 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.Называть правильно элементы букв Ю, ю.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом, заданным в прописи.Писать буквы Ю, ю в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ю, ю с образцом.Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуками [j’у], [’у].Грамотно обозначать буквой ю на письме мягкость предыдущего согласного, а буквой у — твёрдость предыдущего согласного. Грамотно писать имена собственные в предложениях в процессе списывания и под диктовку.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Понимать обобщённый смысл поговорки, толковать его.Обозначать правильно границы предложения.Правильно интонировать вопросительные предложения.Составлять ответ на вопрос и записывать его.Изменять форму глагола в соответствии с местоимением по образцу, данному в прописи.Выполнять правила работы в паре. Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 13.01 14.01 | |
83. | Заглавная буква Ю. | 20-21 | ||||
84 85. | Строчная буква ц. Заглавная буква Ц. | 22-23 23-24 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять взаимоконтроль и оценку их выполнения.Называть правильно элементы букв Ц, ц.Обводить по контуру отдельные элементы буквы ц в широкой строке.Писать буквы Ц, ц в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ц, ц с образцом.Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [ц], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — твёрдость.Изменять форму числа имени существительного в соответствии с образцом прописи.Писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием.Составлять предложения из слов, содержащих новые буквы Ц, ц.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Интонировать правильно восклицательные и повествовательные предложения. Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире. Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи. Записывать слова в предложении с маленькой буквы после двоеточия.Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их по группам, называть группу предметов одним словом.Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.Обозначать правильно границы предложения.Выполнять правила работы в паре.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 15.01 16.01 | |
86 | Закрепление Строчная буква э. | 25 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв Э, э.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].Записывать правильно слова с сочетанием жи.Записывать с заглавной буквы имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.Обозначать правильно границы предложения.Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 17.01 | |
87 88 | Заглавная буква Э. Закрепление. | 25 26 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв Э, э.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы Э, э в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Э, э с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [э].Записывать правильно слова с сочетанием жи.Записывать с заглавной буквы имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта. Устанавливать связь слов в предложении, восстанавливать деформированный текст.Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.Обозначать правильно границы предложения.Самостоятельно придумывать мужские имена, записывать их в строке прописи.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 20.01 21.01 | |
89 90. 91 | Строчная буква щ. Сочетания ща, щу. Заглавная буква Щ. | 27 28 29 | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку их выполнения.Называть правильно элементы буквы щ.Обводить по контуру бордюрные узоры в широкой строке, самостоятельно продлевать их, не выходя за пределы строки.Писать букву щ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанную букву щ с образцом.Выполнятьслого-звуковой анализ слов со звуком [щ’], характеризовать его, указывая на его постоянный признак — мягкость.Соотносить звучание и написание сочетаний ща, щу, объяснять их написание.Записывать правильно слова с сочетаниями ща, щу.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Комментировать запись предложения, используя орфографическое проговаривание.Соблюдать паузу при интонировании предложения с тире.Списывать без ошибок предложение с тире по образцу, данному в прописи.Обозначать правильно границы предложения. Составлять слова из слогов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова без ошибок.Дополнять слоги по догадке так, чтобы получились слова, объяснять значение получившихся слов.Оценивать свою деятельность по шкале самооценки | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 22.01 23.01 24.01 | |
92 93 94 | Строчная буква ф. Заглавная буква Ф. Строчные буквы ь, ъ. | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Называть правильно элементы букв Ф, ф.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы Ф, ф в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы Ф, ф с образцом. Выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками [ф], [ф’].Записывать с заглавной буквы имена собственные.Списывать без ошибок слова и предложения с печатного и письменного шрифта.Записывать под диктовку предложения после предварительного разбора.Обозначать правильно границы предложения. Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку.Называть правильно элементы букв ь, ъ.Обводить по контуру бордюрные узоры, самостоятельно копировать их в соответствии с образцом прописи.Писать буквы ь, ъ в соответствии с образцом. Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы ь, ъ с образцом.Выполнятьслого-звуковой анализ слов, пишущихся с буквами ь, ъ. | Фронтальный, индивидуальный, устные ответы, наблюдение учителя | 27.01 28.01 29.01 | ||
Письмо в послебукварный период (22 час) | ||||||
95 | Оформление предложений | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.Выполнять гигиенические правила письма, осуществлять самоконтроль и самооценку. Уметь выделять предложения в речи. Уметь оформлять предложения на письме. Списывать без ошибок слова и предложения с письменного шрифта.Обозначать правильно границы предложения.Писать под диктовку изученные буквы, слоги, слова.Оценивать свою деятельность. | Индивидуальный, фронтальный | 30.01 | ||
96 | Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?» | Формировать у учащихся умение различать слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?»;продолжить работу по формированию умения записывать предложение, находить в нем основу; развивать навыки письменной речи; развивать орфографическую зоркость. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 31.01 | ||
97 98 | Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?» | Формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы«Что делать?», «Что сделать?»; учить находить в тексте эти слова, составлять предложения с такими словами; развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание; воспитывать самостоятельность, целеустремленность. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 03.02 04.02 | ||
99 100 | Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» | Формировать у учащихся знания о словах, отвечающих на вопросы«Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?»; ?»; учить находить в тексте эти слова, составлять предложения с такими словами; развивать орфографическую зоркость; воспитывать любовь к русскому языку. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 05.02 06.02 | ||
101 | Предлоги | Продолжить знакомство с предлогами; развивать орфографическую зоркость, память, мышление, внимание; вырабатывать навыки каллиграфически правильного, грамотного письма; воспитывать стремление к лучшему результату. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 07.02 | ||
102 | Местоимения | Продолжить знакомство с местоимениями; прививать любовь к животным и воспитывать бережное отношение к ним. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 10.02 | ||
103 | Диктант. | Проверить знания учащихся по оформлению предложений на письме (записывать предложение, ставить знаки препинания в конце предложения, начинать предложение с заглавной буквы); проверить умение писать слова без искажений букв и замены другими буквами; развивать фонематический слух, внимание. | Индивидуальный | 11.02 | ||
104 105 | Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова. | Формировать у учащихся навыки правописания безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочное слово, вырабатывать навыки грамотного письма; закрепить знания о существительных, прилагательных, глаголах (не называя терминов) | Коллективный | 12.02 13.02 | ||
106 107 | Звонкие и глухие согласные в конце слова | Формировать у учащихся умения проверять написание парных согласных на конце слова; вырабатывать навыки грамотного письма; закреплять гигиенические навыки письма; поддерживать интерес и любовь к слову через поэзию и прозу русских классиков. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 14.02 24.02 | ||
108 | Правописание ЖИ-ШИ, | Формировать у учащихся навыки правописания сочетаний ЖИ-ШИ; продолжить работу по формированию умения записывать предложение, видеть орфограммы и подбирать проверочные слова. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 25.02 | ||
109 | Правописание ЧА-ЩА. | Формировать у учащихся навыки правописания сочетаний ЧА-ЩА; закрепить знания о звуках ч и щ, продолжить формирование умения грамотно писать. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 26.02 | ||
110. | Правописание ЧУ-ЩУ. | Формировать у учащихся навыки правописания сочетаний ЧУ-ЩУ; закрепить знания о звуках ч и щ, продолжить формирование умения грамотно писать; обогащать словарный запас; обучать навыкам словарно-орфографической работы. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 27.02 | ||
111. | Правописание ЧК,ЧН,ЩН. | Формировать у учащихся навыки правописания сочетаний ЧК,ЧН,ЩН без Ь; закрепить знания о звуках ч и щ, продолжить формирование умения грамотно писать. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 28.02 | ||
112. | Заглавная буква в словах. | Развивать у учащихся логическое мышление, внимание; закрепить знание о написании имен собственных с заглавной буквы; учить объяснять написание слов. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 03.03 | ||
113. | Деление слов на слоги | Развивать у учащихся логическое мышление, внимание; продолжить формирование умения грамотно писать имена собственные с заглавной буквы; делить слова на слоги. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 04.03 | ||
114 115 | Основа предложения | Развивать у учащихся логическое мышление, внимание; продолжить формирование умения грамотно писать имена собственные с заглавной буквы; определять в предложении подлежащее и сказуемое, правильно их подчеркивать; учить объяснять написание слов. | Фронтальный, устные ответы, индивидуальный | 05.03 06.03 | ||
116 | Закрепление пройденного | Коллективный | 07.03 |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 1 класса
№ п/п | Тема урока | Стр. учебника | Универсальная учебная деятельность. | Форма контроля | Дата | ||
план | факт | ||||||
Синтаксис и пунктуация 10 ч. | |||||||
1. | Предложение. Интонация. Знаки препинания в конце предложения | 3-6 | Сравнивать предложение, словосочетание, слово: описывать их сходство и различия. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений. Выбирать знак в конце. Моделировать правила участия в диалоге ( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) | Устные ответы, письменная работа в тетради | 10.03 | ||
2. | Предложение. Связь слов в предложении. | 7-9 | Уметь различать предложения по цели высказывания (без терминологии). Уметь оформлять предложение на письме. Наблюдать: находить в тексте повествовательные, вопросительные, побудительные предложения Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 11.03 | ||
3. | Предложения различные по интонации. | 10-12 | Уметь передавать различную интонацию предложения в устной речи. Уметь оформлять предложение на письме. Наблюдать: находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения. Создавать тексты по предложенному заголовку. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 12.03 | ||
4. 5. | Оформление предложений в устной речи и на письме. Предложения различные по интонации. | 13-15 16-18 | Уметь выделять предложения в речи. Уметь оформлять предложения Устные ответы, письменная работа в тетради на письме. Классифицировать предложения по цели высказывания. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 13.03 | ||
Уметь правильно списывать предложения, записанные рукописным шрифтом. Классифицировать предложения по интонации. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 14.03 | |||||
6. | Знаки препинания в конце предложения | 19-21 | Уметь правильно списывать предложения, записанные печатным шрифтом. Классифицировать предложения по цели высказывания и интонации. Определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений | Устные ответы, письменная работа в тетради | 17.03 | ||
7. | Прописная буква в начале предложения. | 22-24 | Уметь оформлять предложения на письме. Составлять предложения из группы слов. Выбирать знак в конце предложений.Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки | Устные ответы, письменная работа в тетради | 18.03 | ||
8. | 25-27 | 19.03 | |||||
9. | Проверочная работа. Списывание. | 30 | Уметь правильно списывать предложения. Уметь оформлять предложения на письме. Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложений. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 20.03 | ||
10. | Работа над ошибками. Повторение. | 28-29 | Уметь оформлять предложения на письме. Составлять предложения из группы слов. Выбирать знак в конце предложений. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 21.03 | ||
Слово 10 ч. | |||||||
11-12 | Предмет и слово. Проект «Словарик «детских» слов». | 32-34 35-37 | Уметь различать слова, называющие предмет. Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. Составлять предложения из группы слов. Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слов. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (с помощью учителя). Уметь различать слова, называющие действие предмета. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи. Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. | Устные ответы, письменна я работа в тетради | 01.04 02.04 | ||
13. | Действие и слово. | 38-39, 42 | Устные ответы, письменная работа в тетради | 03.04 | |||
14. | Признак и слово. | 43-45 | Уметь различать слова, называющие признак предмета. Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (с помощью учителя). Объяснять принцип построения толкового словаря. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 04.04 | ||
15. | Закрепление о словах. . | 40-41, 46 | Уметь различать слова, называющие предмет, действие и признак предмета. Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи. Представлять необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 07.04 | ||
16. | Имена собственные. | 48-50 | Знать понятие «имя собственное». Уметь находить имена собственные в тексте. Уметь писать имена собственные с заглавной буквы. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов Составлять предложения на заданную тему. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 08.04 | ||
17. | 51-53 | 09.04 | |||||
18. | 54-56 | 10.04 | |||||
19. | Имена собственные. Защита проекта «Словарик «детских» слов». | 57-59 | 11.04 | ||||
20. | Проверочная работа | 47 60 | Уметь писать имена собственные с заглавной буквы. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | Индивидуальная | 14.04 | ||
Фонетика и графика 29 ч. | |||||||
21. | Работа над ошибками. Звуки и буквы. Проект «Сказка про звуки и буквы». | 62-64 | Уметь различать звуки и буквы. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки . Моделировать правила участия в диалоге ( умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор) | Устные ответы, письменная работа в тетради | 15.04 | ||
22. | Гласные звуки. | 65-67 | Уметь различать и характеризовать звуки (гласные, согласные). Анализировать: определять звук поего характеристика. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 16.04 | ||
23. | Звонкие и глухие согласные звуки. | 68-70 | Уметь различать звонкие и глухие согласные звуки буквы. Характеризовать звуки (звонкие - глухие). | Устные ответы, письменная работа в тетради | 17.04 | ||
24. | Звук (Й) и буква Й. | 71-73 | Уметь различать звук и букву й. Анализировать: определять звук по его характеристике. Классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука й. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 18.04 | ||
25. | Мягкие и твёрдые согласные звуки. | 75-77 | Уметь различать мягкие и твёрдые согласные звуки в слове. Уметь обозначать на письме мягкость согласных букв Ь, гласными е,ё. ю, я. Характеризовать звуки(согласные твёрдые/мягкие) Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 21.04 | ||
26. | 78-80 | 22.04 | |||||
27. | 81-84 | 23.04 | |||||
28. | Проверочная работа | 74, 85 | Уметь различать звуки и буквы. Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям. Характеризовать звуки . | Индивидуальная | 24.04 | ||
29. | Работа над ошибками. Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова | 86 - 87 | Наблюдать над звуками, которые обозначают 2 звука. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 25.04 | ||
30. | Сколько звуков и сколько букв в слове. | 88-90 | Сравнивать кол-во звуков и букв в словах. Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв. Проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 28.04 | ||
31. | Произношение и написание слов с сочетаниями ЖИ, ШИ,ЧА,ЩА,ЧУ,ЩУ. Защита проекта «Сказка про звуки и буквы». | 91-93 | Уметь различать произношение и написание слов с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу. Уметь правильно записывать слова с сочетаниями жи-ши. ча, ща, чу, щу. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 29.04 | ||
32. | 94-96 | 30.04 |
| ||||
33. | Деление слов на слоги. | 98-99 101-102 | Уметь определять количество гласных звуков в слове и делить слова на слоги. Объяснять принцип деления слов на слоги. Оценивать правильность проведения фонетического анализа слова. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 01.05 | ||
34. | 02.05 | ||||||
35-36 | Перенос слов | 103-105 106-108 | Уметь переносить слова в соответствии с правилами. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | Устные ответы, письменная работа в тетради | 05.05 | ||
06.05 | |||||||
37. | Проверочная работа. | 97, 109 | Уметь объяснять принцип деления слов на слоги. | Индивидуальная | 07.05 | ||
38. | Работа над ошибками. . Ударение. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных. | 110-112 114-116 117-119 | Характеризовать звуки. Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам, находить допущенные в тексте ошибки. Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя. Выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. | Коллективная, наблюдение учителя | 08.05 | ||
39. | 09.05 | ||||||
40. | 12.05 | ||||||
41. | Проверочная работа. Списывание. | 113 | Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм. Обосновывать написание слов | Индивидуальная | 13.05 | ||
42. | Работа над ошибками. . Парные и непарные согласные. | 120-123 124-126 127-129 | Характеризовать звуки. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. | Коллективная, наблюдение учителя | 14.05 | ||
43. | 15.05 | ||||||
44. | 16.05 | ||||||
45. | Диктант | Анализировать текс: находить слова с определённой орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки Оценивать результат выполнения орфографической задачи. | Индивидуальная | 19.05 | |||
46. 47. | Работа над ошибками Парные и непарные согласные. | 130-131 132-134 | Характеризовать звуки. Классифицировать слова, написание которых можно объяснить изученными правилами, и слова, написание которых изученными правилами объяснить нельзя Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику. | Коллективная | 20.05 21.05 | ||
48-49 | Парные и непарные согласные | Устные ответы, письменная работа в тетради | 22.05 23.05 |
Лист корректировки рабочей программы
Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина корректировки | Корректирующие мероприятия | Дата проведения по факту |
Урок № 33 и № 34 «Деление слов на слоги» | № 33 – 01.05.14 № 34 – 02.05.14 | Выходные дни | Объединение уроков № 33и № 34 | 05.05.14 |
Урок № 35 «Перенос слов» | 05.05.14 | Смещение тем и дат за счёт объединения предыдущих уроков | Объединение уроков № 35 и № 36 | 06.05.14 |
Урок № 39 «Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных» | 09.05.14 | Выходной день | Объединение уроков № 39 и № 40 | 12.05.14 |
Учебно-методическое обеспечение
1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования.
2.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
3. Рабочая программа по обучению грамоте «Азбука» Авторы: В.Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин М: «Просвещение» 2011
3. Рабочая программа «Русский язык 1-4 классы» Авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. М: «Просвещение» 2011
4. В.Г. Горецкий 1,2,3,4 прописи к «Русской азбуке». - Москва «Просвещение» 2013г.
5. О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова Методическое пособие для учителя. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класса. Москва «ВАКО» 2010г.
6. Зеленина Л.М. Русский язык: учебник для 1 класса начальной школы /Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012.
7. Е. М. Тихомирова Поурочные разработки по русскому языку к учебнику .Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой «Русский язык 1 класс» - издательство «Экзамен» Москва, 2012.
8. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Проверочные работы. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
9. Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
Интернет ресурсы:
4.www.1september.ru
7.http://viki.rdf.ru/
8. http://nachalka.info/
Материально-техническое обеспечение
1. Мультимедийный проектор.
2. Персональный компьютер.
3.Переносной экран.
4. DVD Электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, Л. А. Виноградская «Азбука 1 класс» М: «Просвещение» 2012
5. Подборка презентаций, видео, аудио материала, в том числе и изИнтернет сети.
6.Комплект наглядных пособий по русскому языку. Составитель С. А. Белякова. М.: Баласс, 2005
Т.1 – Слово в русском языке
Т.2 – Признаки текста. Повторение. Р.1
Т.3 – Орфограммы 1-16
Т.3-4 Орфограммы в словах и между словами.
Как можно обнаружить орф.в словах и между словами.
Т.4 – По каким признакам можно обнаружить орфограмму в словах и между словами
Т.5 – Чередование согласных звуков в корне слова
Т.6 – Сложные слова и их правописание
Т.7 – Корень слова. Основа. Окончание.
Т.8 - Части речи(служебные, самостоятельные…)
Т.9 - Имя существительное и имя прилагательное
Т.10 – Что мы знаем об имени сущ.
Т.11 – Глагол
Т.12 – Виды предложений по цели высказ. И по интонации.
Т.13 – Знаки препинания с однородными членами
Т.14 – Простое и сложное предложение
Т.15 – Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятую в предложении.
Как нужно действовать, чтобы правильно поставить запятые в предложении с однородными членами. БР
Т.16 – В каком порядке нужно разбирать слово по составу
Т.17 – Порядок разбора имени сущ.как части речи
Т.18 – Порядок разбора местоимения как части речи
Т.19 – Порядок разбора им.прил.как части речи
Т.20 – порядок разбора глагола как части речи
Т.21 –
Т.7 - Падежи. ===== Предложение с прямой речью состоит из… БР
Т. Орфограмма: проверяемая согласная на конце слова------ъ,ь-разделительные. БР
Т. – Русский алфавит ----- Связь слов в предложении БР
Т. Орфограмма: безударная гласна я в корне слова----------- ь- для обозначения мягкости согласных звуков на письме. БР
Т. Личные окончания глаголов -----------Правописание –ь- после шипящих на конце
Т.8-9 3 склонения имен существительных---------- Имя сущ-е в Им. И В. Падежах .БР
Т. Орфограмма: большая буква. ------- Орфограмма: буквы –и,у,а после шипящих БР
Т. 1 - Разделы науки о языке БР
Т.16 –17 Разбор глагола по составу--------- Разбор слова как части речи. БР
Части слова --------- Что мы знаем о слове. БР
Т.5Разбор предложения--------- Т.2 Порядок фонетического разбора слова. БР
Т.10-11. Как надо действовать чтобы правильно написать гласную в б\у окончаниях имен прил.---------- Б\у гласные в падежных окончаниях имен сущ. БР
Т.12-13 Правописание ь после шипящих на конце имен сущ.---------- Личные окончания глаголов. БР
Т.14-15 Образование форм времени глагола-------- Как определить какую гласную нужно писать в б\у личных окончаниях глагола. БР
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языка УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по русскому языку (3 класс)...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1 класс
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и ф...
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 3 класс
В рабочую программу входят пояснительная записка и календарно-тематическое планирование по русскому языку для 3 класса, УМК "Школа России", автор Рамзаева Т.Г....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 1-4 классы
Рабочая программа по русскому языку для 1-4 классов по программе "Школа России" по Л. Зелениной - ФГОС...
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку. УМК "Школа России" 4 класс...
Рабочая программа по русскому языку (УМК "Школа России" 1-4 классы)
Рабочая программа разработана для учащихся 1-4 классов....
Рабочая программа по русскому языку УМК "Школа России" 4 класс
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса (УМК "Школа России") ....