Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Опубликовано 12.01.2014 - 17:03 - Дорошкевич Елена Анатольевна

Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, УМК "Начальная школа 21 века"

Скачать:

Вложение	Размер
russkiy_yazyk_1.doc	606.5 КБ

Предварительный просмотр:

Краснодарский край, г. Новороссийск

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 33

муниципального образования город Новороссийск

Обсуждено	Согласовано	Утверждено
на заседании МО	заместитель	решением педсовета
протокол № __ от _______	директора	протокол № ___ от 30.08.12г.
руководитель МО	________ 2012 г.	председатель педсовета
_______ Е.Е.Новак	________ Е.Е.Новак	_________ Ф.В.Шилькрут

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

Класс: 1 «А»

Количество часов: всего 165 часов; в неделю 5 часов
Уровень обучения: базовый

Учитель: Дорошкевич Е.А.

Программа разработана на основе образовательной программы

«Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой, издательский центр «Вентана-Граф», г. Москва, 2011г.

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса

Начальный курс русского языка занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структура курса

Изучение русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение грамоте», его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Учащиеся овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно-коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку:

«Как устроен наш язык»;
«Правописание»;
«Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ РАСПРЕДЕЛЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ

№ п/п	Разделы, темы	Примерная или авторская программа	Рабочая программа
1	Обучение грамоте	80	80




2	Русский язык	85	85
3
4

Содержание программы

Обучение грамоте

Слово и предложение

Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Универсальные учебные действия:

моделировать состав предложения;
корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;
выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению;
контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Фонетика

Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.

Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.

Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Универсальные учебные действия:

моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;

анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;
обосновывать выполняемые и выполненные действия;
осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;
контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;
находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;
объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.

Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).

Универсальные учебные действия:

соотносить звук и соответствующую ему букву;
обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;
дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;
классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];
структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;
находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;
объяснять причину допущенной ошибки.

Чтение

Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву, обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов. Понимание предложений, небольших рассказов и стихотворений при самостоятельном чтении вслух и при прослушивании.

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом ребенка. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по данному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Чтение по ролям.

Использование орфографического чтения как средства самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Универсальные учебные действия:

применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов;
сравнивать слова, получающиеся при изменении одной гласной буквы;
осознавать смысл прочитанного;
находить содержащуюся в тексте информацию;
определять основную мысль прочитанного произведения;
обсуждать прочитанный текст с одноклассниками;
аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста;
формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте;
интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном и неявном виде;
использовать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое в зависимости от целей.

Восприятие художественного произведения

Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия. Работа с воображаемыми ситуациями («что бы ты сделал на месте героя, как бы ты себя вёл»).

Первоначальное знакомство с литературными жанрами — стихи, рассказы, сказки (народные и авторские), загадки, пословицы и др.

Универсальные учебные действия:

осознавать смысл текста при его прослушивании;
понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте;
определять основную мысль текста;
различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Письмо

Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.

Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.

Универсальные учебные действия:

анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;
составлять алгоритм предстоящих действий;
объяснять последовательность своих действий;
моделировать буквы из набора элементов;
анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;
группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;
осознавать смысл написанного;
контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;
контролировать этапы своей работы при списывании;
принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;
оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).

Орфография и пунктуация

Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
перенос слов по слогам без стечения согласных;
знаки препинания в конце предложений.

Универсальные учебные действия:

группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;
применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;
осознавать алгоритм списывания;
контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;
использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;
исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.

Развитие речи

Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалоговой формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончит разговор, привлечь внимание и т.д.

Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка в условиях бытового и учебного общения.

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений). Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Универсальные учебные действия:

строить устное речевое высказывание;
составлять небольшой текст с опорой на серию сюжетных картинок; на сюжетную картинку;
составлять небольшие описательные и повествовательные рассказы;
участвовать в учебном диалоге;
осознавать недостаточность имеющейся информации, задавать учителю и одноклассникам вопросы;
включаться в совместную работу;
высказывать собственное мнение и обосновывать его.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.

Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.

Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
сочетания чк,чн;
перенос слов;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пpaвильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнёра, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты освоения программы
по русскому языку

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы;
ударные и безударные гласные звуки;
твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
звук, слог, слово;
слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;
проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех – пяти звуков;
выделять в словах слоги;
правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
переносить слова;
писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
правильно писать словарные слова, определенные программой;
ставить точку в конце предложения;
грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15–30 слов;
осознавать цели и ситуации устного общения;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Безруких, М. М. Прописи № 1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений / М. М. Безруких, М. И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Журова, Л. Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова. – 2-е изд., дораб. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Журова, Л. Е. Разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь» / Л. Е. Журова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Иванов, С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова; под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Иванов, С. В. Русский язык 1 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Иванов, С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2011.

Согласовано

замдиректора по УВР

_________ Е.Е.Новак

31.08.2012 года

Календарно-тематическое планирование

на 2012 -2013 учебный год

по русскому языку

Количество часов: всего 165 часов; в неделю 5 часов

Класс: 1 «А»

Уровень: базовый
Учитель: Дорошкевич Е.А.

Планирование составлено на основе рабочей программы учителя

Дорошкевич Елены Анатольевны,

утверждённой решением педагогического совета № ____ от 30.08.2012 г.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов	Урок	Характеристика деятельности учащихся	Дата	Оборудование
					план	факт
	ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД	16
	Слово и предложение. Развитие речи.	6
1	Составление устных рассказов по серии сюжетных картинок. Ориентировка на странице прописей.	1	1-2	Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке. Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой. Выполнять пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук.	03.09.12		Прописи, интерактивная доска
2	Речь. Восприятие речи учителя и одноклассников. Алгоритм действий на страницах прописей.	1	3-4	Выделять предложения из речевого потока: определять на слух границы предложения, обозначать каждое предложение полоской. Ориентироваться в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой.	04.09.12		Прописи, интерактивная доска
3	Слово как объект изучения. Проведение линий в заданном направлении.	1	6-7	Находить заданное положение на рабочем листе прописей.	05.09.12		Прописи, интерактивная доска
4	Значение слова. Отработка алгоритма действий на страницах прописей.	1	8-9	Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	06.09.12		Прописи, интерактивная доска
5	Ориентировка в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ».	1	8-9	Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Различать слово и предложение.	07.09.12		Прописи, интерактивная доска
6	Различие слова и предложения. Проведение параллельных и непараллельных линий.	1	10-11	Различать слово и предложение. Анализировать предложение: обозначать каждое слово предложения полоской.	10.09.12		Прописи, интерактивная доска
	Звуковой анализ. Практическое освоение гигиенических требований при письме.	10
7	Звуки речи. Проведение наклонных параллельных линий.	1	12-13	Различать звучание и значение слова. Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.	11.09.12		Прописи, интерактивная доска
8	Гласные звуки. Проведение параллельных линий.	1	15-16	Произносить слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителя.	12.09.12		Прописи, интерактивная доска
9	Согласные звуки. Тренировка в свободном продвижении руки вдоль страницы.	1	17-18	Находить заданное положение на рабочем листе прописей. Выполнять указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.	13.09.12		Прописи, интерактивная доска
10	Гласные и согласные звуки. Знакомство с рабочей строкой. Проведение полуовалов.	1	17-18		14.09.12		Прописи, интерактивная доска
11	Число и последовательность звуков в слове. Рабочая строка прописей. (кубан)	1	19-20	Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	17.09.12		Прописи, интерактивная доска
12	Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Письмо элементов букв.	1	21-22	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками.	18.09.12		Прописи, интерактивная доска
13	Смыслоразличительные качества звуков. Письмо элементов букв.	1	24-25	Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова). Группировать (классифицировать) слова по первому звуку. Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку. Подбирать слова с заданным звуком. Устанавливать количество и последовательность звуков в слове. Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	19.09.12		Прописи, интерактивная доска
14	Работа с моделями. Письмо элементов букв. (кубан)	1	26-27	Проводить звуковой анализ слов. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам.	20.09.12		Прописи, интерактивная доска
15	Работа с моделями. Линии сложной траектории на рабочей строке.	1	26-27	Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	21.09.12		Прописи, интерактивная доска
16	Построение модели звукового состава слова. Различение овалов и кругов.	1	28-29	Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие. Объяснять (доказывать) выбор фишки при обозначении звука. Характеризовать заданный звук: называть его признаки. Проводить линии от определенной точки в заданном направлении.	24.09.12		Прописи, интерактивная доска
	БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД	64
	Различие звука и буквы: буква как знак звука	10
17	Письмо заглавной и строчной буквы А,а.	1	30-31	Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв (А, а) Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Прописывать заглавную и строчную буквы «А, а».	25.09.12		Прописи, интерактивная доска
18	Письмо заглавной и строчной буквы Я,я.	1	33-34	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.	26.09.12		Прописи, интерактивная доска
19	Закрепление правил обозначения звука [а].	1	35-36	Обозначать буквой я звук [й’] и гласный звук [а]. Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Я, я» Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Прописывать буквы. Выбирать и записывать недостающие буквы с опорой на звуковую модель слова	27.09.12		Прописи, интерактивная доска
20	Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы.	1	35-36	Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. (А, а, Я, я ) Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Моделировать буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и др.).	28.09.12		Прописи, интерактивная доска
21	Письмо заглавной и строчной буквы О, о.	1	37-38	Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв (О,о) Сравнивать начертания заглавных и строчных письменных букв. Сравнивать начертания печатных и письменных букв (заглавных и строчных). Прописывать буквы. Выбирать и записывать недостающие буквы с опорой на звуковую модель слова. Сопоставлять написание строчных букв «а –о».	01.10.12		Прописи, интерактивная доска
22	Письмо заглавной и строчной буквы Ё, ё.	1	39-40	Обозначать буквами ё, я звук [й’] и последующие гласные звуки. Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Ё, ё». Прописывать изученные буквы.	02.10.12		Прописи, интерактивная доска
23	Буква ё в начале слова.	1	42-43	Производить звуковой анализ слов. Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Сравнивать содержание рассказов.	03.10.12		Прописи, интерактивная доска
24	Письмо заглавной буквы У.	1	44-45	Сравнивать слова. Соотносить схемы со словами. Анализировать написание заглавной буквы «У». Прописывать изученные буквы.	04.10.12		Прописи, интерактивная доска
25	Письмо строчной буквы у. (кубан)	1	44-45	Сравнивать слова. Соотносить схемы со словами. Анализировать написание строчной буквы «у». Прописывать изученные буквы.	05.10.12		Прописи, интерактивная доска
26	Письмо заглавной и строчной буквы Ю,ю.	1	46-47	Определять положения звука [у] в слове. Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Ю, ю».	08.10.12		Прописи, интерактивная доска
	Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков	10
27	Буква ю в начале слова.	1	48-49	Прописывать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. Производить звуковой анализ слов.	09.10.12		Прописи, интерактивная доска
28	Письмо заглавной и строчной буквы Э,э. (кубан)	1	51-52	Производить звуковой анализ слов. Читать стихотворения (читающие дети). Разгадывать кроссворд. Анализировать написание заглавной и строчной букв «Э, э».	10.10.12		Прописи, интерактивная доска
29	Письмо заглавной и строчной буквы Е,е.	1	53-54	Соотносить звуковые модели со словами-названиями картинок. Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Е, е». Отрабатывать написание изученных букв.	11.10.12		Прописи, интерактивная доска
30	Функции букв е, е, ю, я	1	53-54	Прописывать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. Производить звуковой анализ слов.	12.10.12		Прописи, интерактивная доска
31	Буква е в начале слова.	1	55-56	Прописывать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов. Производить звуковой анализ слов.	15.10.12		Прописи, интерактивная доска
32	Письмо строчной буквы ы.	1	57-58	Анализировать написание строчной буквы «ы». Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.	16.10.12		Прописи, интерактивная доска
33	Письмо заглавной и строчной буквы И,и.	1	60-61	Производить звуковой анализ слов. Анализировать написание заглавной и строчной букв «И, и».	17.10.12		Прописи, интерактивная доска
34	Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы.	1	62-63	Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	18.10.12		Прописи, интерактивная доска
35	Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости-мягкости согласных звуков.	1	62-63	Соотносить звук и соответствующую ему букву. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.	19.10.12		Прописи, интерактивная доска
36	Отработка написания изученных букв. (кубан)	1	64-65	Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы.	22.10.12		Прописи, интерактивная доска
	Согласные звуки и буквы	9
37	Письмо заглавной и строчной буквы М, м.	1	66-67	Анализировать написание заглавной и строчной буквы «М, м». Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги с соблюдением гигиенических норм.	23.10.12		Прописи, интерактивная доска
38	Письмо заглавной и строчной буквы Н,н.	1	69-70	Производить звуковой анализ слов «нос», «нитки». Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Н, н». Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Различать буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква, выбирать лучшую из написанных букв. Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги с соблюдением гигиенических норм.	24.10.12		Прописи, интерактивная доска
39	Письмо заглавной и строчной буквы Р,р. (кубан)	1	71-72	Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Р, р». Писать слоги, слова, предложения. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Составлять и записывать слова с изученными буквами. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.	25.10.12		Прописи, интерактивная доска
40	Письмо букв, буквосочетаний, слогов с соблюдением гигиенических норм.	1	71-72	Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Группировать буквы по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие – глухие согласные звуки др.). Находить в текстах слова с заданной буквой.	26.10.12		Прописи, интерактивная доска
41	Письмо заглавной и строчной буквы Л, л.	1	73-74	Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Л, л». Дифференцировать буквы «л» - «м», «л» - «р». Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.	05.11.12		Прописи, интерактивная доска
42	Письмо заглавной и строчной буквы Й,й .	1	75-76	Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Й, й». Сравнивать написания заглавных и строчных букв «Й, й» и «И, и». Писать слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.	06.11.12		Прописи, интерактивная доска
43	Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков.	1	78-79	Делить слова на слоги. Доказывать (объяснять) количество слогов в слове. Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.	07.11.12		Прописи, интерактивная доска
44	Ударение. Ударный гласный звук в слове.	1	78-79	Анализировать слово: определять место ударения в слове. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Соотносить слова с соответствующими им слогоударными схемами. Приводить примеры слов по заданной слогоударной схеме.	08.11.12		Прописи, интерактивная доска
45	Письмо слогов, слов, предложений. Работа с деформированными предложениями.	1		Писать печатные и письменные прописные и строчные буквы. Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв). Группировать буквы по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие – глухие согласные звуки др.). Находить в текстах слова с заданной буквой.	09.11.12		Прописи, интерактивная доска
	Письмо парных согласных Г-К, З-С	7
46	Письмо заглавной и строчной буквы Г,г.	1		Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Г, г». Сопоставлять написания заглавных и строчных букв «Г, г» и «Р, р». Записывать слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. Восстанавливать деформированные предложения.	12.11.12		Прописи, интерактивная доска
47	Письмо заглавной и строчной буквы К,к.	1		Анализировать написание заглавной и строчной буквы «К, к». Записывать слова, предложения. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять и записывать слова по образцу.	13.11.12		Прописи, интерактивная доска
48	Дифференциация букв Г,г-К,к.	1		Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки [г], [к]. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами.	14.11.12		Прописи, интерактивная доска
49	Письмо заглавной и строчной буквы З,з.	1		Производить звуковой анализ слов «зебра» и «замóк». Анализировать поэлементное написание и записывать заглавную букву «З». Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами.	15.11.12		Прописи, интерактивная доска
50	Письмо заглавной и строчной буквы С,с.	1		Анализировать написание и отрабатывать навык письма строчной буквы «з». Записывать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова.	16.11.12		Прописи, интерактивная доска
51	Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.	1		Анализировать поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивать начертания заглавных и строчных печатных букв. Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма. Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.	19.11.12		Прописи, интерактивная доска
52	Дифференциация букв З,з-С,с. (кубан)	1		Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки [з], [с]. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами.	20.11.12		Прописи, интерактивная доска
	Письмо парных согласных Д-Т, Б-П	7
53	Письмо заглавной и строчной буквы Д,д.	1		Анализировать написание и записывать заглавную и строчную буквы «Д, д». Сравнивать написание строчных букв «д» - «у». Подбирать и вписывать недостающую букву в слова. Записывать слова, предложения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании.	21.11.12		Прописи, интерактивная доска
54	Письмо заглавной и строчной буквы Т,т.	1		Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Т, т» Записывать слова, предложения. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять и записывать слова по образцу.	22.11.12		Прописи, интерактивная доска
55	Функция небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса	1		Списывать слова, предложения, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы. Писать предложения с пробелами между словами. Использовать знак переноса	23.11.12		Прописи, интерактивная доска
56	Дифференциация букв Д,д-Т,т.	1		Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки [д], [т]. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами.	26.11.12		Прописи, интерактивная доска
57	Письмо заглавной и строчной буквы Б,б.	1		Анализировать поэлементное написание заглавной и строчной буквы «Б, б». Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами.	27.11.12		Прописи, интерактивная доска
58	Письмо заглавной и строчной буквы П,п.	1		Анализировать поэлементное написание заглавной и строчной буквы «П, п». Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки [б], [п]. Соотносить заданное слово с соответствующей ему моделью, выбирая ее из ряда предложенных. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом. Делить слова на слоги Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.	28.11.12		Прописи, интерактивная доска
	Письмо парных согласных В-Ф, Ж-Ш	5
59	Письмо заглавной и строчной буквы В,в. (кубан)	1		Анализировать написание заглавной и строчной буквы «В. в» Записывать слова, предложения. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять и записывать слова по образцу.	29.11.12		Прописи, интерактивная доска
60	Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Раздельное написание слов	1		Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.	30.11.12		Прописи, интерактивная доска
61	Письмо заглавной и строчной буквы Ф,ф.	1		Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Ф, ф». Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки [в], [ф]. Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами.	03.12.12		Прописи, интерактивная доска
62	Письмо заглавной и строчной буквы Ж,ж.	1		Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Ж, ж». Записывать слова, предложения. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять и записывать слова по образцу. Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями жи. Списывать слова с буквосочетаниями жи.	04.12.12		Прописи, интерактивная доска
63	Письмо заглавной и строчной буквы Ш,ш.	1		Анализировать поэлементное написание заглавной и строчной буквы «Ш, ш». Сравнивать написание букв «Ш, ш» - «И, и». Писать слова, предложения. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи – ши. Изменять и записывать слова по образцу. Дифференцировать буквы «Ж, ж» - «Ш, ш». Преобразовывать печатный шрифт в письменный.	05.12.12		Прописи, интерактивная доска
	Письмо согласных Ч, Щ, Х, Ц	5
64	Письмо заглавной и строчной буквы Ч,ч.	1		Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Ч, ч». Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами. Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча, чу.	06.12.12		Прописи, интерактивная доска
65	Письмо под диктовку слов и предложений, написаний которых не расходится с произношением. Раздельное написание слов.	1		Производить звуковой анализ слов Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча, чу.	07.12.12		Прописи, интерактивная доска
66	Письмо заглавной и строчной буквы Щ,щ. (кубан)	1		Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Щ, щ». Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами. Анализировать текст на наличие в нем слов с буквосочетаниями ча-ща, чу-щу.	10.12.12		Прописи, интерактивная доска
67	Письмо заглавной и строчной буквы Х,х.	1		Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Х, х». Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами. Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения.	11.12.12		Прописи, интерактивная доска
68	Письмо заглавной и строчной буквы Ц,ц.	1		Анализировать написание заглавной и строчной буквы «Ц, ц». Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами. Производить звуковой анализ слов Оформлять начало и конец предложения: писать прописную букву в начале предложения и ставить точку в конце предложения. Дифференцировать буквы «ц» - «ч» - «щ».	12.12.12		Прописи, интерактивная доска
	Письмо букв ь, ъ	4
69	Письмо строчной буквы ь.	1		Объяснять функцию буквы ь. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы	13.12.12		Прописи, интерактивная доска
70	Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы	1		Анализировать написание строчной буквы «ь». Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Записывать под диктовку отдельные слова с изученными буквами.	14.12.12		Прописи, интерактивная доска
71	Письмо слов с разделительным мягким знаком.	1		Писать слова, предложения с разделительным мягким знаком. Составлять и записывать слова с ь – показателем мягкости. Вписывать в предложения пропущенные слова.	17.12.12		Прописи, интерактивная доска
72	Письмо строчной буквы ъ.	1		Анализировать написание строчной буквы «ъ». Анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы. Сравнивать написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Списывать слова, предложения, небольшие тексты, написанные печатным и письменным шрифтом в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы	18.12.12		Прописи, интерактивная доска
	Повторение	8
73	Преобразование печатного шрифта в письменный.	1		Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Соотносить звук и соответствующую ему букву. Восстанавливать деформированные предложения, тексты.	19.12.12		Прописи, интерактивная доска
74	Закрепление написания всех букв русского алфавита. (кубан)	1		Воспроизводить алфавит. Обозначать гласные звуки буквами, выбирая букву гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного. Отгадывать и списывать загадки.	20.12.12		Прописи, интерактивная доска
75	Отгадывание и списывание загадок.	1		Восстанавливать алфавитный порядок слов. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков и обозначение гласного звука. Соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами-названиями картинок.	21.12.12		Прописи, интерактивная доска
76	Письмо слов, предложений.	1		Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом. Объяснять значение слова. Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.	24.12.12		Прописи, интерактивная доска
77	Работа с деформированными предложениями.	1		Писать буквы, слоги, слова, предложения с соблюдением гигиенических норм. Принимать участие в выработке критериев для оценивания написанного. Оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).	24.12.12		Прописи, интерактивная доска
78	Отработка написания предложений на узкой строке.	1		Группировать буквы по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков (звонкие – глухие согласные звуки др.). Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. Читать написанное, осознавать смысл написанного. Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.	25.12.12		Прописи, интерактивная доска
79	Списывание предложений. Запись рассказа.	1		Находить в текстах слова с заданной буквой. Соотносить слова, написанные печатным и письменным шрифтами. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. Читать написанное, осознавать смысл написанного. Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.	26.12.12		Прописи, интерактивная доска
80	Овладение разборчивым аккуратным письмом.	1		Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из трех-пяти слов со звуками в сильной позиции. Читать написанное, осознавать смысл написанного. Объяснять характеристики разборчивого аккуратного письма.	27.12.12		Прописи, интерактивная доска

РУССКИЙ ЯЗЫК

№ п/п	Тема урока	Кол- во часов	Урок	Характеристика деятельности учащихся	Дата	Оборудование
					план	факт

	Язык как средство общения	4
1	Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.	1	1	Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка. Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка) и формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы. Работать с информацией, представленной в форме рисунка и в форме звуковой модели (проводить звуковой анализ). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом. Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовать его при решении практических задач. Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.	11.01.13		Сюжетные картинки. Презентация.
2	Порядок действий при списывании.	1	1		14.01.13		Модели звуков, схемы слов. Магнитная азбука.
3	Устная и письменная речь.	1	2	Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать её и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения. Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании.	15.01.13		Плакат «Письменная речь». Презентация.
4	Знаки препинания в конце предложения. (кубан)	1	2		16.01.13		Таблица «Знаки препинания в конце предложе-ния».
	Осознание цели ситуации устного общения	8
5	Слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.	1	3	Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформ лени ем предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Кон тро ли ро вать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.	17.01.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
6	Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.	1	3		18.01.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
7	Слова приветствия, прощания, извинения.	1	4	Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нём необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Соотносить слова с приведёнными звуковыми моделями. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.	21.01.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
8	Отработка порядка действий при списывании.	1	4		22.01.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
9	Слова просьбы и извинения.	1	5	Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?» Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?») Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.	23.01.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
10	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	1	5		24.01.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
11	Слова просьбы и благодарности.	1	6	Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?»). Преобразовывать информацию, полученную из схемы (составлять предложения с учётом знаков препинания в конце схем). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.	25.01.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
12	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?». Знаки препинания в конце предложения.	1	6		28.01.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.	8
13	Ситуация знакомства.	1	7	Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки. Знакомиться с собственными именами и их правописанием. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работать в паре). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.	29.01.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
14	Собственные имена. Правописание собственных имён.	1	7		30.01.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
15	Использование слов «ты», «вы» при общении.	1	8	Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Использовать знание алфавита и правило написания собственных имён для решения практической задачи. Оценивать правильность выполнения заданий.	31.01.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
16	Правописание собственных имён. (кубан)	1	8		01.02.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
17	Речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных.	1	9	Анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Восстанавливать предложения, выбирая правильные формы слова. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в тексте (юмористическое стихотворение, языковая игра). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило написания собственных имён. Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.	04.02.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
18	Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имён.	1	9		05.02.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
19	Описание внешности.	1	10	Анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по за данным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	06.02.13		Презентация
20	Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».	1	10		07.02.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
	Прописная буква в именах собственных	10
21	Описание внешности.	1	11	Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, невысказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен. Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующие схемам). Оценивать правильность выполнения заданий.	08.02.13		Презентация
22	Повторение слогоударных схем слов.	1	11		18.02.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
23	Описание внешности.	1	12	Наблюдать использование приёма сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т. п.). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.	19.02.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
24	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»	1	12		20.02.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
25	Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес.	1	13	Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес. Использовать правило написания собственных имён (на примере записи адреса). Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведённым слогоударным схемам). Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.	21.02.12		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
26	Повторение слогоударных схем слов.	1	13		22.02.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
27	Оформление адреса на конверте или открытке.	1	14	Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правил переноса слов. Использовать правила переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	25.02.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
28	Правила переноса слов.	1	14		26.02.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
29	Оформление адреса на конверте или открытке.	1	15	Сравнивать информацию, приведённую в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правила переноса слов. Проводить звуковой анализ (подбирать 1–2 слова к приведённым звуковым моделям). Контролировать правильность и аккуратность записи.	27.02.13		Презентация
30	Правила переноса слов. (кубан)	1	15		28.02.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
	Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор	8
31	Рассказ о месте, в котором живёшь.	1	16	Обсуждать текст, моделировать на основе приведённого текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать приём, позволяющий установить словообразовательные связи (приём развёрнутого толкования). Использовать приём развёрнутого толкования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Контролировать правильность и аккуратность записи.	01.03.13		Презентация.
32	Знакомство с образованием слов в русском языке.	1	16		04.03.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
33	Приглашение на экскурсию.	1	17	Составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведённые примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Учи ты вать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (использовать приём развёрнутого толкования слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.	05.03.13		Презентация.
34	Отработка умения задавать вопросы к словам.	1	17		06.03.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
35	Обсуждение профессий родителей.	1	18	Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведённые вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведённым словам. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.	07.03.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
36	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?»	1	18		11.03.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
37	Обсуждение выбора будущей профессии.	1	19		12.03.13		Сюжетные картинки.
38	Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».	1	19		13.03.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
	Обозначение гласных после шипящих	7
39	Обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-ши.	1	20	Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведёнными ситуациями общения. Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сравнивать значения слов). Контролировать правильность и аккуратность записи.	14.03.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
40	Правописание сочетаний жи-ши.	1	20		15.03.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
41	Использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча-ща, ча-щу.	1	21	Анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила написания сочетаний ча—ща, чу — щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведённые слова со звуковыми моделями). Контролировать правильность и аккуратность записи.	18.03.13		Карточки с сочетаниями букв «жи», «ши», «ча», «чу», «щу», «щу».
42	Правописание сочетаний ча-ща, чу-щу.	1	21		19.03.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
43	Контрольное списывание «Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста ».	1		Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.	20.03.13		Индивидуальные карточки с заданием
44	Описание своего характера и своих поступков. (кубан)	1	22	Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведённые примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить её с результатами обсуждения текстов. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, при использовании правил переноса слов и при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.	21.03.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
45	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».	1	22		22.03.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
	Выбор языковых средств	8
46	Обсуждение интересов.	1	23	Анализировать приведённые в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в юмористическом стихотворении. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	01.04.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
47	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»	1	23		02.04.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
48	Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.	1	24	Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта). Наблюдать за родственными словами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов). Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова). Осуществлять самоконтроль при списывании. Контролировать правильность и аккуратность записи.	03.04.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
49	Знакомство с родственными словами.	1	24		04.04.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
50	Обсуждение интересов.	1	25	Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы «ё», «я» обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании.	05.04.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений.
51	Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».	1	25		08.04.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
52	Объявление. Структура объявления.	1	26	Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведённом объявлении и исправлять их. Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведённые пословицы. Использовать правило написания сочетаний жи — ши. Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	09.04.13		Сюжетные картинки. Схемы предложений. Презентация.
53	Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.	1	26		10.04.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
	Составление небольших рассказов	10
54	Вымышленные истории.	1	27	Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Дополнять таблицу информацией из текста (находить слова с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу). Контролировать правильность и аккуратность записи.	11.04.13		Сюжетные картинки. Презентация.
55	Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	1	27		12.04.13		Слайд страницы тетради на печатной основе. Сюжетные картинки.
56	Вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.	1	28	Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	15.04.13		Сюжетные картинки. Презентация.
57	Выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения.	1	29	Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов). Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	16.04.13		Модели звуков, схемы слов, магнитная азбука.
58	Объявление. Повторение слов, отвечающих на вопрос «какая?», «какие?» и правила написания имен собственных.	1	30	Анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Соблюдать правило написания собственных имён. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий. Контролировать правильность и аккуратность записи. Оценивать правильность выполнения заданий.	17.04.13		Модели звуков, схемы слов, магнитная азбука.
59	Описание внешности животного. (кубан)	1	31	Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, невысказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила написания собственных имён и сочетаний жи—ши при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям). Осуществлять самоконтроль при списывании.	18.04.13		Сюжетные картинки. Презентация.
60	Выражение просьбы в различных ситуациях общения.	1	32	Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие — приказ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения. Находить в тексте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге). Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой. Осуществлять самоконтроль при списывании.	19.04.13		Сюжетные картинки. Презентация.
61	Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.	1	33	Наблюдать за текстом - описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на приём развёрнутого толкования. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает). Оценивать правильность выполнения заданий.	22.04.13		Сюжетные картинки. Презентация.
62	Описание внешности и повадок животного.	1	34	Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели). Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	23.04.13		Сюжетные картинки. Презентация.
63	Слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.	1	35	Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях. Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	24.04.13		Презентация.
	Слово, как единство звучания и значения	8
64	Выражение лица и жесты при общении.	1	36	Анализировать мимику и жесты при общении, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Объяснять смысл пословиц, соотносить приведённые пословицы с ситуациями общения. Выявлять образные выражения в текстах. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при проведении звукового анализа. Оценивать правильность выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.	25.04.13		Сюжетные картинки. Презентация.
65	Обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам.	1	37	Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	26.04.13		Сюжетные картинки. Презентация.
66	Обсуждение проблемного вопроса. Правило правописания безударного гласного в корне.	1	38	Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок. Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку. Осуществлять самоконтроль при списывании и при постановке ударений в словах. Оценивать правильность выполнения заданий.	29.04.13		Сюжетные картинки. Презентация.
67	Слова извинения в различных ситуациях общения.	1	39	Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова. Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку. Проводить звуковой анализ (соотносить слово со звуковой моделью). Осуществлять самоконтроль при списывании. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливать значение слова).	30.04.13		Сюжетные картинки. Презентация.
68	Выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.	1	40	Анализировать речевую ситуацию, в которой выбор языковых средств зависит от возраста собеседника. Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач. Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	02.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.
69	Поздравление и вручение подарка. Повторение функции ь.	1	41	Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительнее самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Находить в тексте слова по заданным основаниям (ь обозначает мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	03.05.13		Модели звуков, схемы слов, магнитная азбука.
70	Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.	1	42	Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что — нет). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при анализе приведённых высказываний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й’], и определять букву, которая его обозначает). Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.	06.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.
71	Уточнение значения незнакомых слов. Правило правописания сочетаний чк, чн.	1	43	Анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Составлять небольшое монологическое высказывание о театре. Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Формулировать правило написания сочетаний чк, чн. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при использовании правила написания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям. Осуществлять самоконтроль при списывании.	07.05.13		Карточки с сочетаниями чк, чн.
	Наблюдение за использованием в тексте синонимов	8
72	Использование интонации при общении. Слова, близкие по значению.	1	44	Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (выбирать из приведённых слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска). Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания чк). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, определении функции букв ё, ю, постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании.	08.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.
73	Составление краткого рассказа об увиденном. (кубан)	1	45	Анализировать различные типы текстов — описание, повествование, рассуждение (термины не используются). Знакомиться с правилом речевого поведения. Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме. Проводить звуковой анализ. Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведённым в учебнике вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	10.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.
74	Составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.	1	46	Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и таже ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Обсуждать порядок действий в случае затруднения в произношении слова или установлении в нём места ударения. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать правило написания прописной буквы. Осуществлять самоконтроль при списывании.	13.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.
75	Научная и разговорная речь.	1	47	Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать приём развёрнутого толкования для выявления словообразовательных связей. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Осуществлять самоконтроль при списывании.	13.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.
76	Разделительный мягкий знак.	1		Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков. Осуществлять самоконтроль при списывании.	14.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.
77	Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.	1	48	Аргументировать своё мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Осуществлять самоконтроль при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	15.05.13		Презентация.
78	Контрольное списывание по теме: «Знаки препинания в конце предложения».	1		Осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Контролировать правильность и аккуратность записи.	16.05.13		Индивидуальные карточки с заданием.
79	Написание писем. Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.	1	49	Анализировать текст, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде. Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при восстановлении предложений с пропусками. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы «кто?», «какой?»). Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.	17.05.13		Презентация.
	Обобщающее повторение	6
80	Слова и выражения, обозначающие запрет.	1	50	Анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного). Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведённым вариантом ответа. Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.	20.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.
81	Составление краткого рассказа об увиденном.	1	51	Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке). Наблюдать за заимствованными словами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса. Осуществлять самоконтроль при переносе слов, правописании сочетания ши и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	20.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.
82	Итоговая контрольная работа.	1		Осуществлять самоконтроль при выполнении работы. Контролировать правильность и аккуратность записи.	21.05.13
83	Составление краткого рассказа о летнем отдыхе. (кубан)	1	52	Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе). Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находить ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова). Осуществлять самоконтроль при списывании.	22.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.
84	Составление объявления.	1	53	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи. Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова. Использовать приём развёрнутого толкования для установления словообразовательных связей между словами. Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком). Контролировать правильность и аккуратность записи.	23.05.13		Презентация.
85	Комплексное повторение пройденного материала.	1	54	Анализировать ситуации письменного общения (письмо). Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки). Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте. Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, использовании правила написания собственных имён и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий.	24.05.13		Сюжетные картинки. Презентация.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа XXI века" 1-2классы

Рабочая программа по русскому языку УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку 1-4 Школа XXI века

Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века)

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века" - 3 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, УМК "Начальная школа 21 века"рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа 21 века" 2 класс

Рабочая программа по русскому языку. УМК "Начальная школа XXI века" 1-2классы

Рабочая программа по русскому языку УМК " Начальная школа XXI века " 2 класс

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа по русскому языку 1-4 Школа XXI века

Рабочая программа по русскому языку для начальной школы (УМК "Начальная школа 21 века)

Рабочая программа по русскому языку УМК "Начальная школа XXI века" - 3 класс

Рабочая программа по русскому языку, 1 класс, УМК "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по русскому языку (1 класс) по теме