Урок русского языка в 8 классе
план-конспект урока по русскому языку по теме

Содержание урока

Вопросы и задания, направленные на формирование УУД

Указание, какие УУД формируются 

1. Организационный момент

-  С чего обычно мы начинаем урок русского языка?

2. Этап актуализации:

-  К какому разделу науки о языке относится изучение подлежащего?

-  Какой раздел науки о языке изучает словосочетания и предложения?

 - Что такое синтаксис?

  - Из чего состоит предложение?

 -  Какие члены предложения вы знаете?

  - Что такое подлежащее?  Чем оно выражается в предложении?

 -  Можете ли вы уверенно сказать, что подлежащее может быть выражено только именем существительным или местоимением?

3. Мотивационный этап:

-  Выполним упражнение 115 стр.56

Подчеркните подлежащее и  сказуемое.

  - Как будем выполнять это упражнение?

Чем выражено подлежащее?

  - Но подлежащее может быть выражено не только именем существительным и местоимением.

4. Этап постановки цели:

  -  Попробуйте сформулировать цель урока.

5. Этап объяснения новой темы:

-  Найдите подлежащее и подчеркните его, указав какой частью речи оно выражено.

1) Во время детского чая большие сидели на балконе.

2) Присутствующие говорили о разных предметах.

3) Десять делится на два.

4) Завтра не будет похоже на сегодня.

5) Далее грянуло ура.

6) Учиться всегда пригодится.

  -  Сделайте вывод, какой частью речи может быть выражено подлежащее.

  - Также, подлежащее, как и другие члены предложения, может быть выражено неделимыми словосочетаниями.

Например,

1) Шли два товарища вечернею порою.

2) Несколько повозок въехало во  двор гостиницы.

3) Дед с матерью шли впереди всех.

 -  Запишите эти примеры.

 -  Прочитайте правило на стр. 56. Перескажите правило и приведите свои примеры.

        6. Этап закрепления полученных знаний.

Упр. 116

 - Зачем мы будем выполнять это упражнение?

 - Как можно уточнить задание  к упражнению? Скажите другими словами.

 - Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Обозначьте грамматическую основу. Укажите, чем выражены подлежащие.

Упр. 118

 - Что нужно сделать? Как будем выполнять?

(Ученик: Списать, заменяя выделенные слова причастием или прилагательным в значении существительного.

Пример,

Те, кто опоздал, не увидели первого действия пьесы.- Опоздавшие не увидели первого действия пьесы.

7. Этап первичного контроля.

 Индивидуальная  работа по карточкам.

 - Как работать  по индивидуальным карточкам?

          Один ученик на тыльной стороне доски выполняет разбор №4 предложения:

     В сентябре мы записались в школу плавания.

          Второй ученик разбирает слово записались как часть речи.

         Третий ученик проводит фонетический разбор слова сентябрь.

         После выполнения работ ученики оценивают разборы, произведённые одноклассниками, выявляют ошибки.

8. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

Упр. 117 с.57

 - Для чего выполняем домашнее задание?

 - Как будем выполнять?

 - Какие знания нам понадобятся?

9. Итог урока.

 - Что нового вы узнали о подлежащем?

 - Как связан сегодняшний материал с тем, сто изучали раньше?

- С чего обычно мы начинаем урок русского языка?

- К какому разделу науки о языке относится изучение подлежащего?

-  Можете ли вы уверенно сказать, что подлежащее может быть выражено только именем существительным или местоимением?

- Как будем выполнять это упражнение?

- Попробуйте сформулировать цель урока.

- Сделайте вывод, какой частью речи может быть выражено подлежащее.

- Зачем мы будем выполнять это упражнение?

- Как можно уточнить задание  к упражнению?

- Что нужно сделать? Как будем выполнять?

- Как работать  по индивидуальным карточкам?

         После выполнения работ ученики оценивают разборы, произведённые одноклассниками, выявляют ошибки.  

- Для чего выполняем домашнее задание?

- Как будем выполнять?

 - Какие знания нам понадобятся?

- Как связан сегодняшний материал с тем, сто изучали раньше?

Умение проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Структурирование знаний (Познавательные УУД)

Определение области знаний и незнаний (Познавательные УУД)

Выбор необходимого алгоритма действий (Регулятивные УУД)

Целеполагание (Регулятивные УУД)

Осознание и произвольное построение речевого высказывания (Познавательные УУД)

Планирование (Регулятивные УУД)

Умение работать с материалом в учебнике. (Познавательные УУД)

Анализ и преобразование информации. (Познавательные УУД)

Выбор необходимого алгоритма действий. (Регулятивные УУД)

Определение способа действия. (Познавательные УУД)

Рефлексия и коррекция. (Регулятивные УУД)

Осознание целей выполнения заданий. (Регулятивные УУД)

Рефлексия способов и условий действия. (Познавательные УУД)

Структурирование знаний (Познавательные УУД)