Рабочая программа предмета "Обучение грамоте" для 1 класса
рабочая программа (русский язык, 1 класс) по теме
Рабочая программа предмета «Обучение грамоте» (обучение чтению и письму) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России», авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, сборника рабочих программ «Школа России». Включает развёрнутое тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rab_progr_ob_gr_1kl_shk_rossii_.doc | 590.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18 г. Иркутска
Рассмотрено на заседании МО ____________________________ Протокол № ____ от __________ Руководитель МО ___________ | Согласовано ______________ Заместитель директора по УВР | Утверждаю ____________________ Директор МБОУ СОШ № 18 Кадникова М.В. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
По обучению грамоте (письму) в 1 б классе
Составитель:
Вольская О.А.,
учитель нач. классов,
высшая квалиф. категория
Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Обучение грамоте» (обучение чтению и письму) разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, УМК «Школа России», авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной, М.Н.Дементьевой, Н.А.Стефаненко, сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011.
В структуру и содержание учебников заложена система знаний, направленных на включение младших школьников в деятельностное освоение учебного материала, с целью овладения универсальными учебными действиями (УУД) и их формирования способности самостоятельно, успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая ведущую образовательную компетенцию – умение учиться.
Курс русского языка начинается с обучения грамоте.
Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.
Цели обучения грамоте:
-помочь учащимся овладеть механизмом чтения;
-обеспечить речевое развитие учащихся;
-дать первичные сведения о языке и литературе, которые предоставят возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения русского языка.
Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи.
-выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения;
-обогащение и активизация словарного запаса учащихся;
-формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека;
-воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений
1. Общая характеристика учебного предмета
Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).
Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.
Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.
Букварный период охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.
Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.
После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
2. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования на уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению— 92часа. (4часа в неделю, 23 учебные недели) и письму – 115 часов (5 часов в неделю, 23 учебные недели). Таким образом, всего на обучение грамоте выделяется 207 часов.
3. Содержание учебного предмета «Обучение грамоте»
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением санитарно- гигиенических норм. Формирование способностей выражать в слове, в речи характеристику букв, их элементов, соединений. Овладение навыками каллиграфического письма. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания рукописного и печатного текстов. Ознакомление с нормами правильного оформления написанных предложений (заглавная буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения).
Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение группы слов и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов. Воспроизведение небольшого текста (повествование, описание). Обогащение активного и пассивного словаря учащихся.
Результаты изучения курса (на конец букварного периода)
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
4. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
6. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Предметные результаты
1.Развитие фонематического слуха учащихся с использованием разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.
2. Формирование первоначальных представлений о слове, наблюдение за словом с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом.
3. Овладение всеми видами речевой деятельности: слушания, говорения, чтения.
4. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи.
Учащиеся должны уметь:
- определять отдельные звуки в словах;
- определять количество звуков в словах и их последовательность;
- различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки;
- определять количество слогов и место ударения в слове;
- определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;
- темп чтения незнакомого текста 25-30 слов в минуту.
Учащиеся должны знать:
- название букв алфавита;
- различия звука и буквы;
- различия гласных и согласных звуков.
Проверка и оценка усвоения программы.
Уровень усвоения материала проверяется с помощью написания диктантов, тестов, контрольного списывания, которые включают
базовый и повышенный уровни.
Согласно нормам СанПиН 2.4.1178-02 учащимся 1 классов оценка (отметка) не выставляется.
Данные изучения предмета занесены в портфолио ученика.
Контрольно-измерительные материалы
№ урока | Дата | Вид работы | По теме |
1 |
| Тест. | Стартовая диагностика: Готовность ребёнка к школе. |
25 | Проверочный диктант | Проверка написания изученных букв. | |
35 |
| Проверочный диктант | Письмо слогов и слов с изученными буквами. |
55 |
| Проверочный диктант | Письмо слогов и слов с изученными буквами. |
65 |
| Проверочный диктант | Письмо слогов и слов с изученными буквами. |
92 | Проверка техники чтения. | «Проверим себя и оценим свои достижения» | |
96 |
| Проверочный диктант | Повторение изученного в букварный период. |
99 |
| Контрольное списывание | Оформление границ предложений в сплошном тексте. |
113 |
| Тест | «Проверим себя и оценим свои достижения» |
Календарно – тематическое планирование
по обучению грамоте (обучение чтению и письму)
Класс 1б
Учитель Вольская О.А.
Количество часов
Всего 207 час; в неделю 9 час.
Плановых контрольных уроков 9, из них: проверочных диктантов 5, контрольного списывания 1, тестов 2,
проверка техники чтения 1.
Планирование составлено на основе УМК «Школа России», авторской программы «Русский язык» авторов В.П.Канакиной,
В.Г.Горецкого, М.В.Бойкиной и др., сборника рабочих программ «Школа России». 1–4 классы:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / С. В. Анащенкова [и др.]. М.: Просвещение, 2011
Учебник Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин,
Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина]. – М.: Просвещение, 2012.
Дополнительная литература В.Г. Горецкий, Н.А. Федосова. Прописи. 1 класс. В 4 частях.– М.: Просвещение, 2012.
№ п/п | Тема урока | Кол-во ча-сов | Обучающая цель | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Сроки | ||||
понятия | предметные результаты | универсальные учебные действия (УУД) | личностные | план | факт | ||||
Добукварный период (31 ч.) | |||||||||
1 | Урок 1 (с. 2—3). «Азбука» — первая учебная книга. | 2
| Что такое азбука? Цель: познакомить с учебником «Русская азбука», ее авторами, художником | Азбука | Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования | Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука», прописи. Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них | Адекватная мотивация | ||
Урок 1 (с. 3—6). Пропись — первая учебная тетрадь. | Как писать графические элементы по заданному в прописи образцу? Как правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами? | Разлиновка прописи, рабочая строка, верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Научатся ориентироваться в первой учебной тетради, правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте. | ||||||
2 | Урок 2 (с. 4—6). Речь устная и письменная. Предложение.
| 2 | Что такое речь? Цели: формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная»; познакомить с условными знаками | Азбука, речь | Научатся понимать | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: уметь | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||
Урок 2 (с. 7—8). Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.
| Как писать графические элементы по заданному в прописи образцу? Как правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон? | Типы штриховки, элементы букв: полуовал, прямая наклонная короткая линия, короткая наклонная линия с закруглением влево, петля. | Научатся: писать графические элементы по заданному в прописи образцу: правильно располагать на рабочей строке элементы букв, соблюдать интервал между графическими элементами, наклон. | ||||||
3 | Урок 3 (с. 6—7). Слово и предложение.
| 2
| Что такое слово? Цель: формировать умение составлять и выражать в речи различные формы устного ответа; научить применять в своей деятельности правила готовности к уроку | Азбука, слово | Научатся классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов | Регулятивные: формулировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач | Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка | ||
Урок 3 (с. 9—10). Письмо овалов и полуовалов. | Как правильно писать овалы и полуовалы? | Бордюр, чередующиеся узоры, овал. | Научатся: находить овалы и полуовалы в изображении предметов, обводить предметы по контуру и штриховать. | ||||||
4 | Урок 4 (с. 8—9). Слово и слог. | 2 | В чем различие между словом и слогом? Цели: формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух | Азбука, схема слова, ударный слог | Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения | Адекватная мотивация | ||
Урок 4 (с. 11—12). Рисование полуовалов и кругов. | Как рисовать бордюры? | Штриховка, обводка предметных рисунков, полуовалы, овалы, круги. | Научиться дорисовывать овалы, круги, предметы, не выходя за строку и дополнительные линии. | ||||||
5 | Урок 5 (с. 13—14). Письмо длинных прямых наклонных линий. | 1 | Как правильно писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию? | «Длинные прямые наклонные линии». | Научиться писать прямые длинные наклонные линии, ориентируясь на образец и дополнительную линию.
| Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов. Коммуникативные: Задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания. | Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества.
| ||
6
| Урок 5 (с. 10—11). Слог. Ударение.
| 2 | Что такое ударение? Цели: формировать представление об умении пользоваться устной речью в разных ситуациях общения; | Азбука, слог, ударение, ударный слог
| Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения; писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево), короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо).
| Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие | ||
Урок 6 (с. 15—17). Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | Как писать длинную наклонную линию с закруглением внизу (влево)? Как писать короткую наклонную линию с закруглением внизу (вправо)? | ||||||||
7 | Урок 6 (с. 12—13). Звуки в окружающем мире и в речи.
| 2 | В чем различие между словом и слогом? Цели: формировать умения выделять из речи предложения, из предложения слова; развивать фонематический слух | Азбука, схема слова, ударный слог | Научатся: правильной постановке ударения в словах, культуре речи, фонематическому восприятию и определению на слух наличия или отсутствия того или иного звука в слове писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо). | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения
| Адекватная мотивация | ||
Урок 7 (с. 18—20). Письмо элементов букв. | Как писать короткую наклонную линию с закруглением вверху (влево), длинную наклонную линию с закруглением внизу (вправо)? | Короткая наклонная линия с закруглением вверху (влево), длинная наклонная линия с закруглением внизу | |||||||
8 | Урок 7 (с. 14—15). Гласные и согласные звуки.
| 2 | Что такое слияние согласного звука с гласным? Цели: продолжить формировать представление о гласных и согласных звуках; познакомить с понятием «мимика» | Гласный и согласный звуки, слоги-слияния | Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы; писать овалы большие и маленькие, короткие наклонные линии, объединяя их в группы по две-три. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению | Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке | ||
Урок 8 (с. 21—23). Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. | Как правильно писать овалы большие и маленькие, чередовать их, соблюдая наклон, высоту, интервалы между ними? | Овалы большие и маленькие, дуга | |||||||
9 | Урок 8 (с. 16—17). Как образуется слог?
| 2 | Как образуется слог? Цели: учить выделять слоги в словах; развивать логическое мышление, фонема- | Графическое изображение слога-слияния. | Научатся: определять количество звуков в слове, их последовательность, различать звуки; писать короткие и длинные наклонные линии, их чередование
| Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
. |
Адекватная мотивация: осознание ответственности человека за общее благополучие
| ||
Урок 9 (с. 24—26). Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. | Как правильно писать короткие и длинные наклонные линии, их чередование?
| Короткие и длинные наклонные линии, с закруглением | |||||||
10 | Урок 10 (с. 27—29). Повторение и обобщение пройденного материала. Письмо наклонных линий. | 1 | Как правильно писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо? Как правильно писать короткую наклонную линию с закруглением | Короткая наклонная линия с закруглением внизу вправо, короткая наклонная линия с закр. | Научиться писать короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, короткую наклонную линию с закруглением вверху и внизу | ||||
11 | Урок 9 (с.18—19). Повторение и обобщение пройденного материала. | 2 | Повторить и обобщить пройденный материал. | «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук» | Научатся делать слого-звуковой анализ слов. Работа со схемами-моделями. | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
| Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке
| ||
Урок 11 (с. 30—32). Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | Как писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу? Как писать полуовалы, чередовать их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними? Как писать овалы, не выходя за рабочую строку? | Наклонные линии с петлёй вверху и внизу, полуовалы, овалы, рабочая строка. | Научиться писать наклонные линии с петлёй вверху и внизу (элементы строчной буквы д и строчной буквы в), полуовалы, чередуя их, соблюдая наклон, высоту и интервал между ними | ||||||
12 | Урок 10 (с. 20—23). Гласный звук [а], буквы А, а. | 2 | Почему для обозначения одного звука есть две буквы – А, а? Цели: формировать умение выделять звук [а] из речи; развивать фонематический слух, умение слушать и слышать | Гласный звук, заглавная, строчная буквы, печатные и письменные буквы, «лента букв» | Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: слушать собеседника
| Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учебе | ||
Урок 12 (пропись № 2, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы А, а. | Как писать буквы А, а в соответствии с образцом? | Строчная и заглавная буквы, имена собственные | Научиться писать буквы А, а в соответствии с образцом. . | ||||||
13 | Урок 11 (с. 24—27). Гласный звук [о], буквы О, о. | 2 | Как выделить звук [о] из речи? Цели: познакомить с буквами, обозначающими гласный звук [о]; развивать фонематический слух; работать над культурой речи | Пословица, артикуляция, буквы О, о как знаки звука [о] | Научатся: выделять звук [о] из речи , характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных приз-наков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения
| ||
Урок 13 (с. 5—6). Строчная и заглавная буквы О, о. | Как писать буквы О, о в соответствии с образцом | Строчная и заглавная буквы, имена собственные | Научиться писать буквы О, о в соответствии с образцом | ||||||
14 | Урок 12 (с.28—31). Гласный звук [и], буквы И, и.
| 2 | В чем особенность произношения нового звука? Цели: познакомить с буквами И, и, обозначающими гласный звук [и]; наблюдать за позиционным изменением | Схема слова, слого-звуковой анализ | Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, прово- | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: выражение чувства гордости за свой народ и его историю | ||
Урок 14 (с. 7). Строчная буква и.
| Как писать букву и в соответствии с образцом.? | Комментированное письмо слов и предложений | Научить писать букву и в соответствии с образцом. | ||||||
15 | Урок 15 (с. 8). Заглавная буква И.
| 1 | Как писать букву И в соответствии с образцом? | Буква, слог, предложение, рассказ, имена собственные, слого-звуковой анализ слов. | Научить писать букву И в соответствии с образцом. | Познавательные: Установление причинно-следственных связей; Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью | Мотивация учебной деятельности | ||
16 | Урок 13 (с. 34—37). Гласный звук [ы], буква ы. . | 2 | Какую работу выполняет буква ы? Чем особенна эта буква? Цели: познакомить с буквой ы, обозначающей гласный звук [ы]; развивать фонематический слух, связную правильную речь, память, внимание | Показатели твердости и мягкости, буква ы как знак звука [ы] | Научатся: выделять из речи гласный звук | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом | Мотивация учебной деятельности | ||
Урок 16 (с. 9—10). Строчная буква ы. Сравнение печатной и письменной букв. | Как писать букву ы в соответствии с образцов? | Комментированное письмо слов и предложений, слого-звуковой анализ слов, | Научить писать букву ы в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. | ||||||
17 | Уроки 14 (с. 38—41). Гласный звук [у], буквы У, у. | 2 | На какой «этаж» «ленты» мы поселим букву У? Почему? Цели: познакомить со звуком [у], буквами У, у; развивать умение составлять схемы предложений, слов | Схема предложения, отдельное слово | Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений;. писать буквы У, у в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму
| Регулятивные: осуществлять классификацию по заданным критериям. Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание
| Адекватная мотивация: эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
| ||
Урок 17 (с. 11—13). Строчная и заглавная буквы У, у. | Как писать буквы У, у в соответствии с образцом? | Строчная и заглавная буквы,слого-звуковой анализ слов, имена собственные | |||||||
Букварный период (120 ч =53ч +67ч) | |||||||||
1 | Урок 15 (с. 42—45). Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | 2 | Чем отличается гласный звук от согласного? Цели: познакомить с согласными звуками [н]? [н’] и буквами Н, н; озвучивать печатные буквы вслух | Звонкий согласный звук, слог-слияние; Русь, Родина, богатырь | Научатся: давать характеристику звукам | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действия. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия
| Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности
| ||
Урок 18 (с. 14—15). Строчная и заглавная буквы Н, н. | Как правильно писать буквы Н, н в соответствии с образцом? | «Строчная» и «заглавная» буква. | |||||||
2 | Урок 16 (с. 46—49). Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. | 2 | Какие звуки обозначаютсябуквой С? Цели: познакомить с новыми буквами и звуками; формировать умение четко и правильно выражать свои мысли | Глухой согласный звук; пословица, чистоговорка | Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, четко и правильно выражать свои мысли; писать буквы С, с в соответствии с образцом. | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
| Правильная ориентация в отношениях с другими людьми, выработка необходимых действий и норм сотрудничества в разных ситуациях
| ||
Урок 19 (с. 16). Строчная и заглавная буквы С, с. | Как правильно писать строчную и заглавную букву С,с? | «Деформированное предложение» | |||||||
3 | Урок 20 (с. 17). Заглавная буква С. | 1 | Как правильно писать заглавную букву С? | « Рукописный текст», оформление «границ пре-дложения», восклиц. предложение. | Научатся: писать буквы С, с в соответствии с образцом, писать слоги, слова с новыми буквами. | ||||
4 | Урок 17 (с. 50—53). Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | 2 | Какие звуки обозначаются буквой к? Цели: познакомить с согласными звуками [к] и [к’]; учить находить звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с новыми звуками, читать слова с буквами К и к. | Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок, писать буквы К, к в соответствии с образцом. | Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | ||
Урок 21 (с. 18—19). Строчная и заглавная буквы К, к. | Как писать строчную и заглавную буквы К, к? | «Печатная» и «письменная» буква, «границы предложения» | |||||||
5 | Урок 18—19 (с. 52—57). Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т. | 4 | Какие звуки обозначаются буквой т? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [т] и [т’]; уметь находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы слов с этими звуками ; познакомить с отрывками из сказок | Звуковые схемы, глухой парный звук, твердый и мягкий; картинный план, автор, произведение «Печатная» и «письменная» буква, слог, слово, предложение, текст, восклицательное предложение. | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова | Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | ||
Урок 22—23 Строчная и заглавная буквы Т, т. | Как писать строчную и заглавную буквы Т,т? | ||||||||
6 | Урок 20 (c. 58—63). Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л.
| 2 | Какие звуки обозначаются буквой л? Что обычно мы хотим узнать о согласном звуке? Цели: познакомить с согласными звуками [л] и [л’]; | Звуковые схемы, звонкий звук, твердый и мягкий, слог и ударение | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками; писать буквы Л, л в соответствии с образцом, воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму, писать слоги, слова с новой буквой, соблюдая соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона.
| Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | ||
Урок 24 (с. 23—24). Строчная и заглавная буквы Л, л. | Как писать буквы Л, л в соответствии с образцом, слоги, слова с новой буквой? | «Строчная» и «заглавная» буквы, имена собственные. предложения с вопросительной интонацией, знаки «!», «?», «.». | |||||||
7 | Урок 25 (с. 22, 25). Повторение и закрепление изученного. Проверка написания изученных букв. | 1 | Как правильно писать изученные буквы? | «Строчная» и «заглавная» буквы, имена собственные. предложения с различной интонацией, знаки «!», «?», «.». | Научиться правильно, писать изученные буквы и соединения согласно алгоритму. | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | ||
8 | Урок 21 (с. 64—67). Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | 2 | Какие звуки обозначаются буквой р? Цели: познакомить с согласными звуками [р], [р’] и буквами Р, р; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; развивать речь, память. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова; словесная картина | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; правильно писать строчную букву р, заглавную букву Р. |
Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности. | ||
Урок 26 (с. 26—27). Строчная буква р. Заглавная буква Р. | Как правильно писать строчную букву р, заглавную букву Р? | «Строчная» буква , «заглавная» буква. | |||||||
9 | Урок 22 (с. 68—71). Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. | 2 | Что значит понятие «родственные слова»? Цели: учить сравнивать произношение слов и их написание, подбирать родственные слова; показывать красоту | Родственные слова; слог как часть слова | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в’], обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию; писать строчную и заглавную буквы В, в в соответствии с образцом. | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. | ||
Урок 27 (c. 28—30). Строчная и заглавная буквы В, в. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы В, в? | «Строчная» буква, «заглавная» буква, «вопро-сительное», «восклицательное» и «повествовательное» предложения. | |||||||
10 | Урок 23 (с. 72 —77). Гласные буквы Е, е. | 2 | Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Е, е, обозначением буквой е звуков [й’э]; учить правильно составлять предложения; формировать навык плавного слогового чтения с | «Строчная» и «заглавная буквы, «двойная роль» буквы е.«вопросительное», «восклицательное» и «повествовательное» предложения, имена «собственные». | Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е; правильно писать строчную и заглавную буквы Е, е. | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | ||
Урок 28 (с. 31—32). Строчная и заглавная буквы Е, е. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Е, е? | ||||||||
11 | Урок 24 (с. 78—83). Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п. | 2 | Какие звуки обозначаются буквой п? Цели: познакомить с согласными звуками [п], [п’] и буквами П, п; развивать умение характеризовать звуки; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова.
«Строчная» и «заглавная» буквы, «границы предложения», «имена собственные». | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения. | Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | ||
Урок 29 (пропись № 3, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы П, п. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы П, п? | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы П, п? | |||||||
12 | Урок 30 (пропись № 3, с. 5). Строчная и заглавная буквы П, п. Закрепление изученного | 1 | Как правильно писать строчную и заглавную буквы П, п? Как правильно писать слоги, слова с данной буквой? | «Строчная» и «заглавная» буквы, «границы предложения», «имена собственные». | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы П, п, слоги, слова с данной буквой? | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
13 | Уроки 25—26 (с. 84—89). Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | 4 | Какие звуки обозначаются буквой м? Цели: познакомить учащихся с согласными звуками [м], [м’] и буквами М, м; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким; создать условия для формирования навыка чтения вслух, развития речи, памяти и логического мышления | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Мотивация учебной деятельности. | ||
Уроки 31—32 (с. 6—8). Строчная и заглавная буквы М, м. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы М, м? Как правильно писать слоги, слова с новой буквой? | «Строчная» и «заглавная» буквы, «имена собственные», «широкая строка». | Научатся: правильно писать строчную и заглавную буквы М, м, правильно писать слоги, слова с новой буквой | ||||||
14 | Урок 27—28 (с. 90—95). Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. | 4 | Какие звуки обозначаются буквой з? Цели: познакомить с согласными звуками [з], [з’] и буквами З, з; развивать умение давать им характеристику как звукам твердым, мягким, звонким, парным; создать условия для формирования навыка чтения вслух | Оглушение согласных в словах, в конце и в середине слова перед глухими согласными | Научатся: выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами; составлять рассказ по иллюстрации. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности. | ||
Уроки 33—34 (с. 9—10). Строчная и заглавная буквы З, з. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы З, з ? Как правильно писать слоги, слова с новой буквой? | «Имена собственные», «широкая строка», «ребусы». схемы-модели слов и предложений. | Научатся: правильно писать строчную и заглавную буквы З, з писать слоги, слова с новой буквой. | ||||||
15 | Урок 35 (с. 11). Строчная и заглавная буквы З, з. Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Как правильно писать слоги и слова с изученными буквами? | «Строчная» и «заглавная» буквы, «границы предложения», «имена собственные». | Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | ||
16 | Уроки 29—31 (с. 96—103). Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | 6 | Какие звуки обозначаются буквой б? Цели: познакомить с согласными звуками [б], [б’]и буквами Б, б; развивать умение давать им характеристику; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения. | Различать понятия «форма слова» и «родственные слова» | Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
Уроки 36—38 (с. 12—15). Строчная и заглавная буквы Б, б. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Б, б ? Как правильно писать слоги, слова с новой буквой? | «Строчная» и «заглавная» буквы, «широкая строка», «границы предложения», «предложения с различной интонацией», «слого-звуковой анализ» слов «единственное и множественное число существительных» (один — много). | Научатся: правильно писать строчную и заглавную буквы Б, б, писать слоги, слова с новой буквой. | ||||||
17 | Урок 32 (с. 104—106). Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | 2 | Какие звуки обозначаются буквой д? Цели: познакомить с согласными звуками [д], [д’]и буквами Д, д; совершенствовать умение давать характеристику звукам; создать условия для формирования навыка слогового, правильного, выразительного, беглого чтения, развития речи. | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Определять общую цель и пути ее достижения. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | ||
Урок 39 (с. 16—18). Строчная и заглавная буквы Д, д. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Д, д ? | «Строчная» и «заглавная» буквы,«ши-рокая строка»,«границы предложения», «интонация», «слого-звуковой анализ» слов | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Д, д . | ||||||
18 | Урок 40 (с. 18). Строчная и заглавная буквы Д, д. | 1 | Как правильно писать слоги и слова с изученными буквами? | «Строчная» и «заглавная» буквы, «широкая строка», «единственное и множественное число существительных» (один — много) | Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
19 | Урок 33 (с. 108—109). Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | 2 | Какие согласные называются парными? Цели: закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах; создать условия для формирования навыка слогового, правильного чтения, развития умения различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’]; | Парные согласные; профессии людей | Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами | Познавательные: Использовать общие приёмы написания букв Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности | ||
Урок 41 (с. 19). Заглавная буква Д. | Как писать букву Д , слоги, слова с изученными буквами? | Широкая строка, единственное и множественное число существительных. | Научиться писать букву Д , слоги, слова с изученными буквами? | ||||||
20 | Уроки 34—36 (с. 110—117). Гласные буквы Я, я. | 6 | Какие звуки обозначаются буквой я? Цели: познакомить учащихся с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; | Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы | Узнают, что буква я | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Использовать общие приёмы написания элементов букв. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | ||
Уроки 42—44 (с. 20—21). Строчная и заглавная буквы Я, я. | Как писать буквы Я, я, слоги, слова с изученными буквами? Как обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а? Как обозначать одной буквой я звуки [j’а]? | Строчная и заглавная буквы, двойная роль буквы я, схема-модель слова и предложения, слого-звуковой анализ слов. | Научатся: писать буквы Я, я, слоги, слова с изученными буквами. Научиться обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а. | ||||||
21 | Урок 45 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Я, я. | 1 | Как писать буквы Я, я, слоги, слова с изученными буквами? Как обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а? Как обозначать одной буквой я звуки [j’а]? | Строчная и заглавная буквы, двойная роль буквы я, схема-модель слова и предложения, границы предложения. | Научатся: писать буквы Я, я,слоги, слова с изученными буквами; обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами я — а; обозначать одной буквой я звуки [j’а]. | Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: Использовать общие приёмы написания элементов букв. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудичества. | ||
22 | Уроки 37—38 (с. 118—123). Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | 4 | Какие звуки обозначаются буквой г? Цели: познакомить с согласными звуками [г], [г’] и буквами Г, г; совершенствовать умения характеризовать изученные звуки, навык чтения; закреплять представление об однокоренных словах | Звуковые схемы, глухой, звонкий звуки, твердый и мягкий; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги. | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами. | Регулятивные: Ставить новую учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Использовать общие приёмы написания элементов букв. Коммуникативные: Использовать правила при оценивании своей деятельности и деятельности товарищей в ситуациях, спланированных учителем. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
Уроки 46—47 (с. 24—26). Строчная и заглавная буквы Г, г. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Г,г? Как правильно писать слоги, слова с новой буквой? | «Обращение», запятая при обращении. «Списывание» с печатного шрифта. «Дополнение текстов» своими предложениями | Научатся: правильно писать строчную и заглавную буквы Г,г, писать слоги, слова с новой буквой используя приём комментирования.
| ||||||
23 | Уроки 39—40 (с. 4—9). Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | 4 | Цели: познакомить с согласным звуком [ч’] и буквами Ч, ч; совершенствовать умения давать характеристику изученным звукам; познакомить со слогами-слияниями ча, чу; сформировать представление о звуке | Звуковые схемы, глухой, мягкий звуки; ребусы, многозначные слова, словесная картина, слоги, имена собственные | Научатся: выделять в речи согласный звук [ч’], читать слоги и слова с изученными буквами |
Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Использовать общие приёмы написания элементов букв. Коммуникативные: Выполнять правила работы группе, в паре. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
Уроки 48—49 (c. 27—28). Строчная буква ч. | Как правильно писать строчную букву ч? Как правильно писать сочетания ча, чу? | «Слого - звуковой анализ» слов со звуком [ч’]. «Правописание ча, чу».
| Научатся: писать букву ч в соответствии с образцом; писать слоги, слова с изученными буквами, используя приём комментирования. | ||||||
24 | Урок 50 (c. 29). Заглавная буква Ч. | 1 | Как писать заглавную букву Ч? Как писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу? | «Слого-звуковой» анализ слов со звуком [ч’]. Правописание ча, чу. Правописание имён «собственных». Работа по «развитию речи». Работа с «пословицей». | Научиться воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [ч’], писать грамотно слова с сочетаниями ча, чу. | Регулятивные: Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения;- предлагать помощь и сотрудничество. | Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
25 | Уроки 41—42 (с. 10—15). Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.
| 4 | Зачем в словах пишется ь? Цели: познакомить с буквой ь, обозначающей мягкость предшествующего согласного; учить проводить фонетический разбор слов; развивать речь. | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами. | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы необходимые для организации совместной деятельности. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
Уроки 51—52 (с. 30—32). Буква ь. | Как правильно писать букву ь? Как правильно писать слоги, слова с новой буквой? | «Широкая строка», «слого-звуковой анализ слов» | Научатся: правильно писать букву ь, писать слоги, слова с новой буквой. | ||||||
26 | Уроки 43—44 (с. 16—23). Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | 4 | Какие звуки обозначаются буквой ш? Цели: познакомить с твердым согласным звуком [ш], с правописанием сочетания ши; закреплять знания о звонких и глухих парных согласных; ввести термин «шипящие согласные звуки» | Понятия твердых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие согласные звуки» | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять в речи согласный звук [ш], читать слоги и слова с изученными буквами, классифицировать слова в соответствии с их значением | Регулятивные: Использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | ||
Уроки 53—54 (пропись № 4, с. 3—4). Строчная и заглавная буквы Ш, ш. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Ш, ш ? Как правильно писать слоги, слова с новой буквой? | «Строчная» и «заглавная» буквы, «границы предложения», «самооценка». | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Ш, ш, писать слоги, слова с новой буквой. | ||||||
27 | Урок 55 (пропись № 4, стр. 5). Письмо слогов и слов с изученными буквами. | 1 | Как правильно писать слоги и слова с изученными буквами? | «Слого-звуковой анализ слов», «сочетания ши», «письмо под диктовку», «развитие речи». | Научиться правильно писать слоги и слова с изученными буквами. | Регулятивные: Выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: Контролировать и оценивать процесс деятельности. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
28 | Уроки 45—46 (с. 24—29). Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | 4 | Какие звуки обозначаются буквой ж? Цели: познакомить с новым звуком [ж]и буквами Ж, ж; развивать умение различать предметы, отвечающие на вопросы кто? и что?; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Слова-предметы, парные согласные, шипящие звуки | Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; | Познавательные: Использовать знаково-символические средства. Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | ||
Уроки 56—57 (пропись № 4, с. 6—9). Строчная и заглавная буквы Ж, ж. | Как писать буквы Ж, ж, слоги, слова с изученными буквами? Как правильно писать сочетания жи, же? | Оглушение [ж] на конце слова, имён собственных Вопросительные слова «Кто?», «Что?»
| Научатся: писать буквы Ж, ж, слоги, слова с изученными буквами. Научить правильно писать сочетания жи, же? | ||||||
29 | Уроки 47—48 (с. 30—33). Гласные буквы Ё, ё. | 4 | Какие звуки обозначаются буквой е? Цели: познакомить с новыми буквами – Ё, ё, обозначающими два звука; ввести понятие «род имен существительных»; совершенствовать умение производить звуковой анализ слов, навык чтения с изученными буквами; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления | Понятие «род имен существительных» Йотированный ё, слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. проверочные слова. | Узнают, что буква ё Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника
| Установка на экологическую культуру, ценностное отношение к природному миру, этические чувства: благородство души, деликатность
| ||
Уроки 58—59 (пропись № 4, с. 10—11). Строчная буква ё. | Как писать букву ё, слоги, слова с изученными буквами? Как правильно писать сочетаний жи—ши? | Научить писать букву ё слоги, слова с изученными буквами. Научить писать сочетаний жи—ши. | |||||||
30 | Урок 60 (пропись № 4, с. 12). Заглавная буква Ё. | 1 | Как писать буквы Ё, ё, слова с сочетаниями жи, же, слоги, слова с изученными буквами? | Строчная и заглавная буквы, слого-звуковой анализ, двойная роль йотированного ё, письменный ответ на вопрос. | Научить писать буквы Ё, ё, слова с сочетаниями жи, же, слоги, слова с изученными буквами. | Познавательные: Использовать знаково-символические средства. Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества | ||
31 | Урок 49 (с. 34—37). Звук [j’], буквы Й, й. | 2 | Какие звуки обозначаются буквой й? Цели: познакомить со звуком [й’] и буквами Й, й; создать условия для развития речи, памяти, логического мышления; учить работать над смысловой интонацией предложений; пополнять словарный запас обучающихся | Смысловая интонация | Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Мотивация учебной деятельности, развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
Урок 61 (пропись № 4, с. 13—14). Строчная и заглавная буквы Й, й. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Й, й? | «Звук», «буква», слого-звуковой анализ слов, предложение, текст. | Научиться правильно писать строчную и заглавную буквы Й, й в соответствии с образцом. Научиться выполнять слого-звуковой анализ слов со звуком [j’], наблюдать за звуком [j’] на конце и в середине слова, слышать его, обозначать на письме буквой й, писать слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием. | ||||||
32 | Уроки 50—52 (с. 38—45). Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | 6 | Какие звуки обозначаются буквой х? Цели: познакомить с новыми звуками и буквами; учить давать характеристику глухих согласных звуков; познакомить с профессией хлебороба и всех людей, кто выращивает хлеб | Характеристика согласных звуков | Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно |
Регулятивные: Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: Оценивать свою деятельность по шкале самооценки |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. | ||
Уроки 62—64 (с. 15—17). Строчная и заглавная буквы Х, х. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Х, х? Как правильно писать слоги и слова с буквами Х, х? Как правильно писать слоги и слова с изученными буквами? | Слого-звуковой анализ слов, «признаки предмета», слова, «противоположные» по смыслу | Научатся: правильно писать строчную и заглавную буквы Х, х в соответствии образцам; правильно писать слоги и слова с буквами Х, х. | ||||||
33 | Урок 65 (с. 18). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. | 1 | Как правильно писать изученные буквы, слоги, элементы изученных букв? | «Развитие речи», «пословица, поговорка», запись предложения под «диктовку», «списывание». | Научиться правильно писать изученные буквы, слоги, элементы изученных букв. | Регулятивные: Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Осуществлять взаимоконтроль и оценку выполнения учебной задачи. | Мотивация учебной деятельности, навыки сотрудничества. | ||
34 | Уроки 53—54 (с. 46—49). Гласные буквы Ю, ю. | 4 | Какие звуки обозначаются буквой ю? Цели: познакомить с новыми буквами, обозначающими два звука; учить различать текст и набор предложений; создать условия для развития речи, памяти | Звуковые схемы, гласный звук, обозначающий два звука; ребусы, многозначные слова | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами; правильно писать строчную и заглавную буквы Ю, ю, писать слоги, слова с новой буквой. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания
| Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношение сверстников друг к другу, к окружающим людям, учителям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях | ||
Уроки 66—67 (с. 19—21). Строчная и заглавная буквы Ю, ю. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Ю, ю ? Как правильно писать слоги, слова с новой буквой? | «Строчная» и «заглавная» буквы; слого-звуковой анализ слов; «имена собственные», «личные местоимения», «поговорка» | |||||||
35 | Уроки 55—56 (с. 50—55). Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | 4 | Какие звуки обозначаются буквой ц? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; создать условия для развития речи, внимания, логического мышления | Твердый глухой согласный звук, написание с буквами ы и и | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова с изученными буквами | Регулятивные: Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: Задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности. | Принятие образа «хорошего ученика», мотивация учебной деятельности. | ||
Уроки 68—69 (с. 22—23). Строчная и заглавная буквы Ц, ц. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Ц, ц ? Как правильно писать слоги, слова с новой буквой? | «Строчная» и «заглавная» буквы, «широкая строка», «слого-звуковой анализ слов» | Научатся: правильно писать строчную и заглавную буквы Ц, ц, писать слоги, слова с новой буквой. | ||||||
36 | Урок 70 (с. 24). Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. | 1 | Как писать буквы Ц, ц, слоги и слова? Как каллиграфически правильно писать изученные буквы? Как правильно писать гласные после ц? | Строчная и заглавная буквы, слого-звуковой анализ, опорные слова. | Научить писать буквы Ц, ц, слоги и слова. Научить, каллиграфически правильно, писать изученные буквы. Научить правильно писать гласные после ц. | Познавательные: Использовать общие приёмы решения задач. Регулятивные: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||
37 | Уроки 57—58 (с. 56—61). Гласный звук [э], буквы Э, э.
| 4 | Какие звуки обозначаются буквой э? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление; прививать детям трудолюбие | Чтение текста с паузами | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Познавательные: Использовать общие приёмы решения учебных задач. Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
Уроки 71—72 (с. 25—26). Строчная и заглавная буквы Э, э. | Как писать буквы Э, э слоги, слова с этой буквой? Как правильно писать слова с сочетанием жи? | Строчная и заглавная буквы, слого-звуковой анализ, указательные местоимения, имена собственные, деформированный текст, границы предложения. | Научить писать буквы Э, э слоги, слова с этой буквой. Научить правильно писать слова с сочетанием жи. | ||||||
38 | Уроки 59—60 (с. 62—69). Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | 4 | Какие звуки обозначаются буквой щ? Цели: познакомить с новым звуком и буквами, с правилами правописания слогов с буквой щ; выделять слоги-слияния ща и щу; совершенствовать навыки правильного и сознательного чтения; развивать внимание, фонематический слух, память, мышление | Правила правописания сочетаний ща и щу | Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами |
Познавательные: Использовать общие приёмы решения учебных задач. Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
Уроки 73—74 (с. 27—28). Строчная буква щ. | Как писать букву щ, слоги, слова с сочетаниями ща, щ?. | Строчная и заглавная буквы, слого-звуковой анализ, тире, двоеточие, границы предложения. | Научить писать букву щ, слоги, слова с сочетаниями ща, щу. | ||||||
39 | Урок 75 (с. 27—28). Заглавная буква Щ. Работа по развитию речи. | 1 | Как правильно писать заглавную букву Щ? | «Деформированное» предложение, «сочинение рассказа по заданному началу», со звуком [щ’]», «комментированное» письмо. | Научиться писать заглавную букву Щ в соответствии с образцом, её соединения с другой буквой по алгоритму. Научиться соотносить звучание и написание слогов ща, щу. | Регулятивные: Ставить учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения задач. | Оценивать свою деятельность по шкале самооценки. | ||
40 | Урок 61 (с. 70—73). Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | 2 | Какие звуки обозначаются буквой ф? Цели: познакомить с новым звуком и буквами; продолжить работу по составлению пар звонких и глухих согласных | Работа по составлению пар звонких и глухих согласных | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие. | Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Ф, ф? | ||
Урок 76 (с. 30—31). Строчная и заглавная буквы Ф, ф. | Как правильно писать строчную и заглавную буквы Ф, ф? | «Строчная» и «заглавная» буквы, «имена собственные», «списывание с печатного и письменного шрифта» | Научиться писать строчную и заглавную буквы Ф, ф в соответствии с образцом. | ||||||
41 | Урок 62 (с. 74—81). Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | 2 | Зачем в словах пишутся разделительные ь и ъ? Цели: познакомить с новыми буквами; закрепить знания учащихся об изученных звуках и буквах | Ь и ъ как показатели того, что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком | Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ | Регулятивные: Ставить и формулировать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Познавательные: Овладение учебными действиями. Коммуникативные: Ставить вопросы,- обращаться за помощью,- формулировать свои затруднения. | Осуществлять самоконтроль и самооценку. | ||
Урок 77 (с. 32). Строчные буквы ь, ъ. | Как правильно писать буквы ь, ъ знаки? | «Слого-звуковой анализ» слов, пишущихся с буквами ь, ъ
| Научиться писать буквы ь, ъ знаки в соответствии с образцом. | ||||||
42 | Урок 63 (с. 79—81). Русский алфавит. | 2 | Почему буквы расположены в таком порядке? Цели: закреплять знания об изученных буквах; расширять и уточнять представления об алфавите; создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление; способствовать развитию интереса к знаниям | Понятие «алфавит» | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв |
Познавательные: Использовать общие приёмы решения учебных задач. Регулятивные: Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь. | Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. | ||
78 Строчные буквы ь, ъ (закрепление) |
Повторение написания изученных букв. | Начиная с этого урока, используется рабочая тетрадь в узкую линейку. | Научатся: Анализировать буквенную запись слова съел. Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ). | ||||||
43 | Резерв учебного времени на букварный период — 10 ч. Осталось много лишних часов. Не надо было спешить! | ||||||||
Послебукварный период (36ч) | |||||||||
1 | 77. Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. « Как мальчик Женя научился говорить букву «р».» С.84-85 | 2 | Цели: создать условия для формирования навыка правильного чтения; развивать речь, память и логическое мышление | Система знаний о звуках | Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
96. Повторение изученного в букварный период. Диктант. | Повторить, закрепить и привести в систему ран нее полученные знания | ||||||||
2 | 78. Одна у человека мать; одна и родина. К. Ушинский. «Наше Отечество.» С.86-87 | 2 | Что такое Отечество? Цели: формировать знания детей о Родине, России; воспитывать любовь к родине; познакомить с символикой Российского государства – гербом, флагом, гимном; совершенствовать навык выразительного чтения; воспитывать любовь к Родине | Отчизна, родина, дом, страна | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Установка на эстетические потребности, ценности, чувства (благородство души, стремление к добру | ||
97. Повторение изученного. Письмо слов, предложений о Родине. | Повторить, закрепить и привести в систему ран нее полученные знания | ||||||||
3 | 79. История славянской азбуки. В. Крупин. «Первоучители словенские». С.88-89 | 2 | Кто такие первоучители? Цели: познакомить детей с создателями славянской азбуки Кириллом и Мефодием; учить помнить историю своей Родиным | Первоучители словенские орфографическое оформление границ предложений, Ь как показатель мягкости. | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаться | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
98. Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений | Повторить пройденный материал: | ||||||||
4 | 80 В. Крупин. «Первый букварь.» С.90-91 | 2 | Кто составил первый букварь? Когда это было? Цели: формировать знания детей о том, когда появились первые русские учебники и открылись первые школы; | Первые печатные русские учебники | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу Коммуникативные: формулировать собственное мнение | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
99. Повторение пройденного материала: орфографическое оформление границ предложений в сплошном тексте. | Повторить пройденный материал: двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я, а также Ь. ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ. | ||||||||
5 | 100. Повторение пройденного материала: Ь как показатель мягкости. | 1 | Повторить пройденный материал: Ь в середине и конце слова как показатель мягкости. | Ь как показатель мягкости. | |||||
6 | 81. А.С. Пушкин. Сказки. С.92-93 | 2
| Какие сказки писал А. С. Пушкин и зачем? Цели: познакомить с биографией и творчеством А. С. Пушкина | Творчество на – сказки | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, работать | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
101. Повторение пройденного материала: непарные согласные по звонкости/ глухости и мягкости/ твёрдости | Повторить пройденный материал: непарные согласные по звонкости/ глухости и мягкости/ твёрдости | ||||||||
7 | 82. Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. С.94 | 2 | Зачем Л. Н. Толстой писал рассказы о детях и для детей? Цели: познакомить учащихся с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; развивать навык чтения по ролям | Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям | Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
102. Повторение пройденного материала: способы обозначения звука [Й'] на письме. | Повторить пройденный материал: способы обозначения звука [Й'] на письме. | ||||||||
8 | 83. К.Д. Ушинский Рассказы для детей. С.95 | 2 | Кто такой К. Д. Ушинский? Цели: познакомить с творчеством К. Д. Ушинского; развивать речь, навыки выразительного чтения, умение пересказывать прочитанное; воспитывать бережное отношение к книгам | Педагог и писатель. Пересказ | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
103. Повторение тем «Слог», «Ударение» | Повторить пройденный материал по темам«Слог», «Ударение» | ||||||||
9 | 84 Творчество К. И. Чуковского («Телефон», «Путаница») (с. 96–97) | 2
| Что мы знаем о К. И. Чуковском? Цели: познакомить с биографией и творчеством К. И. Чуковского; приучать заучивать понравившиеся отрывки из стихотворений | Кроссворд | Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
104. Повторение лексического материала «Азбуки» | |||||||||
10 | 105. Комплексное повторение изученного материала по фонетике, графике, орфографии. | 1 | Повторить, закрепить и привести в систему, полученные знания по фонетике, графике, орфографии. | ||||||
11 | 86 В.В. Бианки. «Первая охота.» С.98-99 | 2 | Почему В. В. Бианки писал Цели: познакомить с творчеством В. В. Бианки; формировать интерес детей к братьям нашим меньшим; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и мышления | Как «разговаривают» животные и птицы | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
106. Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике. | |||||||||
12 | 87 С.Я. Маршак. «Угомон.», «Дважды два.» С.100-101 | 2 | О чем писал С. Я. Маршак? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. Я. Маршака; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления Повторить и закрепить пропедевтических сведений по морфемике. | Кто такой Угомон? | Научатся: декламировать стихотворение С. Маршака (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: принятие образа «хорошего ученика» | ||
107 Повторение и закрепление пропедевтических сведений по морфемике. | |||||||||
13 | 88 М.М. Пришвин. «Предмайское утро.», « Глоток молока.» С.102-103 | 2 | Чем интересны произведения М. М. Пришвина? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать бережное отношение к родной природе | Как М. М. Пришвин «разговаривал» с елочками? | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных приз-наков объектов с целью решения конкретн. задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
108. Комплексное повторение на материале «Люби всё живое» | |||||||||
14 | 89. Творчество А. Л. Барто | 2 | О ком писала А. Л. Барто? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А. Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления | Анализ стихотворения | Научатся: декламировать стихотворение А. Л. Барто (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
109. Комплексное повторение на материале на материале стих. Барто. | |||||||||
15 | 110. Повторение материала по лексике на материале темы «Труд кормит, а лень портит» | 1 | «Труд кормит, а лень портит» | ||||||
16 | Творчество | 2 | Чем замечательны стихи Цели: познакомить с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и | Анализ поступков героев | Научатся: декламировать стихотворение С. В. Михалкова (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшиестихотворения, рассуждать на заданную тему | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | ||
111. Повторение обозначения [Й'] на письме, двойной роли букв Е, Ё, Ю, Я | |||||||||
17 | 90 Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. С.107-108 | 2 | Что интересного в стихах Цели: познакомить с жизнью и творчеством Б. В. Заходера; развивать навыки выразительного чтения, речи, памяти и логического мышления; воспитывать чувство уважения к старшим и сверстникам | Фонетический анализ | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, определять нравственный смысл стихотворений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
112. Повторение сведений о звукозаписи в стихотворениях | |||||||||
18 | 91 Проект: «Живая Азбука» С.110-111 | 2 | Цели: вспомнить, чему учились с Азбукой; совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений Проверят себя и оценим свои достижения. | Веселого праздника! | Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | ||
113. Итоговое занятие «Проверим себя и оценим свои достижения» (с. 109) | |||||||||
19 | 92 Презентация проекта «Живая Азбука» Конкурс чтецов С.109 | 2 | Наши достижения. Планируемые результаты изучения Проверка техники чтения. | Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть
| Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания | Адекватная мотивация: уважительное отношение к иному мнению, терпимость | |||
114 Подготовка к изучению начального курса русского языка | |||||||||
20 | 115 Подготовка к изучению начального курса русского языка | 1 |
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебные пособия
1. Азбука. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. – М. : Просвещение, 2012.
2. Горецкий, В. Г. Прописи: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 4 ч. / В. Г. Горецкий, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2012.
3. Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. – М. : Просвещение, 2012.
5. Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.
6. Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
Печатные пособия
Касса букв и сочетаний.
Карточки по обучению грамоте. К учебнику Горецкого В.Г. И др. "Русская Азбука". По новому образовательному стандарту (второго поколения)
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В. Г. Горецкого и др. (авторы Т. В. Игнатьева, Л. Е. Тарасова); лента букв.
Словари по русскому языку: орфографический, иностранных слов, толковый, фразеологизмов.
Технические средства обучения
Компьютерная техника, телевизор, DVD-проигрыватель, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц.
Информационно-коммуникативные средства:
1. Электронное приложение к учебнику «Русская азбука» В.Г.Горецкого и др. (СД)
2. Начальная школа. Русский язык. Демонстрационные таблицы (СД)
3. Рабочие программы. УМК «Школа России». 1 класс (СД)
Настольные развивающие игры.
Карточки для самостоятельной работы.
Литература
- Горецкий, В. Г. Методическое пособие по обучению грамоте и письму : кн. для учителя / В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, Н. А. Федосова. – М. : Просвещение, 2009.
- 4. Горецкий, В. Г. Обучение грамоте. Методическое пособие с поурочными разработками. 1 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. Г. Горецкий, Н.М. Белянкова. – М. : Просвещение, 2012.- 301с.
- Жиренко, О. Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект уроков / О. Е. Жиренко, Л. А. Обухова. – М. : ВАКО, 2011.
- Зверева М.В. Изучение результативности обучения в начальных классах (система Л.В. Занкова) – Москва: «ЦОР 1», 2001, - 176 с.
- Канакина В. П., Щёголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ 1-4 классы.
- Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 1 класс / Сост. И.В.Позолотина, Е.А.Тихонова. – М.: ВАКО, 2012
- Крылова, О. Н. Тесты по обучению грамоте к учебнику В. Г. Горецкого и др. «Русская азбука». 1 класс : в 2 ч. Ч. 1. / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.
- Менькова Е.В. Обучение грамоте. 1 класс. Часть 1, 2. Интегрированные уроки по учебнику В.Г.Горецкого «Русская азбука» и рабочим прописям – Волгоград, 2002.
- Первое сентября: Начальная школа: Мет. газ. для уч. нач. шк. – 2011. - №1-28.
- Тикунова Л.И. Контрольные работу по русскому языку: 1-4 кл. – Т.: «Родничок:, М.: «Астрель», АСТ, 2001.
- Фёдорова Т.Л. Все виды диктантов для 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М.: «ЛадКом», 2008. – 247 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программ для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа по всем предметам для 3 класса по программе "Начальная школа 21 века"...
Рабочая программа для 4 класс по программе "Начальная школа ХХIв"
Рабочая программа содержит тематическое планирование по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, ОЗОЖ, технологии, изобразительному искусству, физкультуре....
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России".
Рабочая программа для 2 класса по программе "Школа России" по всем предметам, русский язык автор В.П.Канакина. Программа содержит пояснительные записки, учебно-тематическое планирвание по предметам. Н...
Рабочая программа для 2 класса по программе Занкова
Рабочая программа содержит пояснительные записки, поурочное планирование, список литературы, изучаемые разделы и планируемые рузультаты, контрольно измерительные материалы...
Рабочая программа для 1 класса.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному курсу «Русский язык» (авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. ) для 1 класса на 2014-2015 уч.год УМК «Школа России»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММАпо учебному курсу «Русский язык»(авторы: Зеленина Л.М.,Хохлова Т.Е. )для 1 классана 2014-2015 уч.годУМК «Школа России».Календарно-тематическое планирование и тематическое планирование...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...