Сочинение от лица героя по серии сюжетных картинок художника Н.Радова"Странная история".
план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Урок по развитию речи по теме «Сочинение от лица героя по серии сюжетных картинок художника Н. Радлова «Странная история»»;

3 класс «Д», УМК «Школа России»

                                                                               Юдкина Любовь Ивановна

Старый Оскол  2013

Тема: «Сочинение от лица героя по серии сюжетных картинок художника

Н. Радлова « Странная история».

Цель урока: формирование умения составлять повествовательный текст.

Задачи урока:

1. Продолжать учить составлять текст – повествование и записывать его.

2. Формировать умения использовать в своём тексте языковые средства               выразительности, передающие характер и чувства героев.

3. Развивать умение сопоставлять, выражать мысли коротким, четким высказыванием.

Тип урока:

- урок открытия нового знания.          

Оборудование урока:                  

мультимедийный проектор; экран; наглядный передвижной материал.

Ход урока

1. Орг. начало урока (на партах лежат тетради по развитию речи, сюжетные картинки, пеналы, дневники, орфографические словари школьника )

2. Рассматривание картинок.

– Разложите по порядку картинки, которые лежат на парте.

Их автор – художник Николай Радлов.

• Вы рассматриваете картинки и улыбаетесь, почему? (Свободные высказывания учащихся)

3.  Постановка цели.

• Определите цель нашего урока. (Составление текста по серии сюжетных картинок)

- Какое настроение у читателя должен вызвать ваш текст?

4.   Постановка учебной задачи.

• Какие средства выразительности помогут вам создать именно такой текст? (Олицетворения, сравнения, эпитеты)
• Определите, какой тип текста предстоит вам создавать. (Текст – повествование)
• Почему вы так думаете? ( Доказательство)
• Сегодня по пути на работу я увидела странную сцену и  успела записать её на видеокамеру. Посмотрите и вы.

( На экране показывается сюжет, в котором кот хвастается удачной охотой)

• Рады ли вы победе кота над птичкой?

5. Доведение до сведения учащихся типа и формы учебного занятия.

• Наш урок будет традиционным. Мы вместе будем создавать текст, а записывать его вы будете самостоятельно.
• Но … я взмахну волшебной палочкой, скажу волшебные слова,  вы превратитесь в главного героя рассказа и повествование будете вести от лица находчивой птички.

- Что вы должны будете рассказать?

(Как на самом деле было дело)

• Как вы понимаете, что значит вести рассказ от лица героя?
• Какое местоимение будете использовать, называя героя?
• Итак, определите окончательную цель работы. (Составить рассказ от лица героя)

Открывается на доске запись.

• Запишите в тетрадь число и слова сочинение от лица героя.

6. Обсуждение структуры текста

• Определите тему текста. (О  том, как коты не поймали птичку)
• Сформулируйте главную мысль. (Находчивость птички спасла ей жизнь).

- Определите количество частей в тексте. (Три части)

• Назовите их.
• Рассмотрите первую картинку, что на ней происходит?
• - С чего начнём рассказ? (C описания утра)
• Составьте об этом предложения, используя средства художественной выразительности. (Стояло чудесное утро. Солнце играло лучами, трава тянула свои ладошки к солнцу).
• О чём надо сказать дальше? (Чем я занимался в это утро)
• Составьте об этом предложения, используя средства художественной выразительности. (Я распевал свой голосок. Чтобы он звучал, как колокольчик. У меня было прекрасное настроение)
• О чём скажем дальше? (О действиях котов)
• Дайте им клички.
•  Составьте об этом предложения, используя средства художественной выразительности. Постарайтесь передать отношение птички к котам. (В это время ко мне подкрались два разбойника. Они притаились за кустами)
• Какую часть текста мы составили? (Вводную)
• Какую часть будем составлять дальше? (Основную)
• Именно в ней будет содержаться самый напряжённый момент.
• Очень важно продумать переход от вводной части к основной.
• Как, при помощи каких слов свяжем две части.
• Составьте первое предложение основной части. (Они насторожились,

выпучили глаза так, что ещё чуть – чуть и они выскочили бы на лоб)

• Какие действия совершали коты дальше, составьте об этом предложения. Ведь – это самый напряжённый момент или кульминация. (И вдруг они прыгнули)
• Мы переходим к заключительной части.
• Очень важно продумать момент перехода от основной части к заключительной.
• Составьте первое предложение, передайте в нём отношение героя к котам. (Глупые зверюшки стукнулись лбами. Только искры посыпались из глаз.)
• Объясните, почему так произошло. ( Меня –то на пеньке уже не было)
• Но рыжий кот хвастается, что съели они птичку.
• Объясните всему животному миру, что кот явно не прав. (А рыжий хвастунишка думает, что съел меня. Но они с приятелем остались с носом.)

Получился ли у нас действительно текст – повествование?

• Почему вы так считаете?
• Но мы ещё не назвали текст. Озаглавьте его.

Минутка двигательной активности.

8. Орфографическая подготовка (проводится вместе с лексической работой).

9. Запись текста.

• Запишите текст, выделяя части красной строкой.
• Написание трудных слов уточняйте по словарю, или спрашивайте у меня.

10. Проверка.

- Прочитайте текст, проверьте грамотность.

• Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (Создать текст – повествование, используя средства художественной выразительности.)
• Пока мы создавали текст, рыжий кот продолжал хвастаться своей удачной охотой. А что скажет птичка? Удачной ли была охота?
• Чтение текста (1 – 2 ученика читают свои тексты)
• Что бы вы посоветовали коту – хвастунишке?

11.  Орг. конец урока.

Волшебная палочка превратит вас опять в учеников.

После урока развития речи я не задаю вам домашнего задания.