Урок русского языка на тему: "Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы"2 класс Школа 2100
учебно-методический материал по русскому языку (2 класс) по теме

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Организационный этап.

Настрой на урок.   Слайд 2.

         Прозвенел уже звонок

         Сядьте тихо и неслышно,

И скорей начнем урок.

Будем мы писать, трудиться,

Ведь заданья – нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики.

        На уроке не зевай –

        Сразу всё запоминай!

        Чтоб минутка не пропала,

        Мысль чтоб точно в цель попала!

        Чтобы в русском языке

        Равных не было тебе!

Хочешь грамотным быть, учись мыслить, думать и творить!

- Сегодня у нас необычный урок русского языка.  Мы все вместе отправимся в гости к Осени. Будем наблюдать осенние изменения в природе.

ΙI. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь. Она будет нашим дневником наблюдений.

– Что надо записать? (Дату.)

.– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова «Классная работа».

 Чистописание и  орфографическая минутка

Звучит фрагмент из «Времена года» П.И. Чайковского.Учитель на фоне музыки читает стихи

    Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало,

Короче становился день,

Лесов таинственная сень

С печальным шумом обнажалась.

Ложился на поля туман,

Гусей крикливых караван

Тянулся к югу: приближалась

Довольно скучная пора:

Стоял ноябрь уж у двора.

Учитель:

- О каком времени года шла речь? Как называется осень в ноябре?

-Говорят, что ноябрь – ворота зимы, сумерки года. Объясните , почему?

- Сегодня мы в гостях у осени.

Послушайте  строки стихотворения  Елены Благининой «Осень», представьте себе осенний день, нарисованный в нём.

Елена Благинина «Осень»

Если встанешь на заре –

крыши в сером серебре…

Длинно тень ложится,

долго лист кружится

Пусть на строчке в тетради  у вас также красиво закружаться буквы, как кружатся в воздухе осенние листья

Лл  Ёё  Вв  Нн  Оо  Зз  Яя  Ее  Юю

На какие две группы можно разбить эти буквы?

Какая буква среди гласных лишняя и почему? (о)

Что объединяет все согласные буквы? (звонкие)

В ноябре зима с осенью спорит.

- Как вы понимаете смысл написанного?

 Запишите, подчеркните опасные места и поставьте ударение.

(Один ученик выполняет эту работу у доски с пояснением)

- 

2. Словарная работа

Отгадайте загадки, отгадки запишите:

Сегодня дождь, как из ведра.
Он льётся с самого утра.
А вчера гуляли вволю:
В роще, на лугу, по полю.
Так расщедрилась природа!
Эх, хороша была … (погода).

Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?
  (Ноябрь)

Стали дни короче.
Ночью дождик лил.
И пришел стекольщик -
Лужи застеклил (мороз)

- Угадайте птиц, которые живут у нас круглый год.

 Я назову лишь действия этих птиц, а вы по ним узнаете и запишите названия. Показ слайдов после отгадывания слова.

1) Летает, прыгает, чирикает… (воробей). Слайд

2) Летает, ворует, стрекочет…  (сорока).    Слайд .

3) Летает, важничает, клюёт, каркает … (ворона). Слайд .

- Какое общее правило правописания объединяет эти слова?

             (Сочетание –оро- )

- Поставьте ударение, подчеркните –оро-, запомните написание слов.

 Слово учителя:

- Сегодня нам предстоит изучить новое словарное слово, попробуйте догадаться какое.

(Использование элемента театрализации)

Диалог Рябинки и Гриба в исполнении обучающихся.

(Звучит фрагмент П.И. Чайковского «Времена года»)

Рябинка

У осеннего ковра

Я одна, одна, одна.

Очень скучно на ветру

Рано-рано поутру…

Гриб

Нет, красавица, моя!

Среди листьев вырос я,

И любуюсь я тобой,

Алой ягодкой лесной.

Зря скучаешь, зря томишься,

Вот сейчас увидишь: птицы

Прилетят их поклевать.

Так чего же унывать!

Рябинка

Пусть летят, что за беда!-

Ягод хватит – это да!

Ну, конечно, горьковаты,

Но вкусны и мягче ваты.

Подморозил их мороз,

Сладости во вкус принёс.

Слово учителя:

-О какой ягоде шла речь? ( о рябине)

<Cлайд > 

-Рассмотрите ветку рябины.

- Почему эта ягода получила такое название?

Слово учителя:

Кудрявые соцветия рябины в пору цветения выделяются своей пестротой. «Рябые» говорили в народе. Гроздья среди резных листьев ярко, пёстро рябят.

Б) Задания.

1. Работа с орфографическим словарем(работа в парах)

Учитель:

-Найдите это слово в словаре, запишите и выделите орфограмму.

(один ученик записывает слово на доске)

2. Подберите однокоренные слова (запись на доске и в тетрадях)

Рябина, рябинка, рябинушка, рябиновый

3. Выделите в словах корень, обозначьте орфограмму.

4. Запишите под диктовку предложение:

   В ноябре одна ягода, да и то горькая рябина.

Слайд 6.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

III. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

1   3   3

На слайде слова:

красивые,прилетели,к,снегири,рябине                          Слайд 7.

– Что записано на доске? (Слова.)

– Составьте из них предложение. (К рябине прилетели красивые снегири.)Слайд 8.

– Есть ли ещё какие-нибудь варианты? (– Что вы сделали для того, чтобы составить предложение? (Поставили слова в нужном по смыслу порядке.)

– Всегда ли был одинаковый порядок слов? (Нет, возможны варианты.)

– Сформулируйте на основе этого задания цель урока.

Сегодня мы будем учиться составлять предложения из слов, расставляя слова в нужном порядке.

-Сформулируйте тему урока

Конструирование предложений из слов.         Слайд 9.

ФИЗМИНУТКА

Веселые грибники

Прогулка в лес».

Только в лес мы вошли –

Появились комары.

Дальше по лесу шагаем

И медведя мы встречаем.

Дальше по лесу идём –

Перед нами водоём.

Прыгать мы уже умеем.

Прыгать будем мы смелее.

1-2, 1-2, позади уже вода.

Мы шагаем, мы шагаем,

Руки выше поднимаем.

Впереди из-за куста

Смотрит хитрая лиса.

Мы лисичку обхитрим –

На носочках пробежим.

Зайка скачет в чистом поле,

Хорошо скакать на воле!

Помахали мы зайчишке –

непоседе, шалунишке.

Но закончилась игра

И учиться нам пора.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙV. Развитие умений – применение знания.

1  3  5  3  1    

1.Работа в учебнике.

Упр. 98 – развивается умение конструировать предложения из слов, расставляя их в определённом порядке. Для выработки умения вместе с детьми составляется алгоритм.

Алгоритм фиксируется на доске во время рассуждения.

Дети записывают предложение из слов камыш, чуткий, дремлет.

Например, Чуткий камыш дремлет.

– Что нужно найти вначале? (Главные слова, грамматическую основу.)

– Как это можно сделать? (Вспоминаем алгоритм нахождения основы предложения: определить, о чём будет говориться в предложении и что именно будет говориться.)

– Что поможет нам в этом? (Вопросы.)

– Определяйте, из каких слов будет состоять основа.

– О чём будет говориться в предложении? (О камыше – (что?) камыш.)

На доске фиксируется: 1. кто? что?

– Что именно о нём говорится? (Камыш (что делает?) дремлет.) Как вы понимаете значение этого слова?

Ниже на доске записывается: 2. что делает?

– От какого слова надо поставить вопрос к слову чуткий? (От слова камыш – камыш (какой?) чуткий.)

Ниже ещё одна запись: 3. другие вопросы.

4. Составляем предложение, расставляя слова по смыслу.

– А теперь послушайте. Это строчка из стихотворения И. Никитина «Утро». У него такой порядок слов:

Дремлет чуткий камыш,

Тишь, безлюдье вокруг...

– Что же произошло со словами? (Они поменялись местами.)

– Сделайте вывод: как могут располагаться слова в предложении?

(Слова в предложении располагаются свободно, они могут меняться местами.)

Второе предложение ученики составляют сами, опираясь на алгоритм:

1. кто? что?

2. что делает?

3. другие вопросы.

4. Составляем предложение расставляя слова по смыслу.

 2.Работа по группам.

-Составьте предложения из слов.

морозы, Стоят, сильные

снежинки, В, закружились, воздухе

полянки, Пушистый, укрыл, снег

Не птиц покормить забудь

Проверка

– Что получилось? (Текст.)

– Подберите к нему название, обсудите в группах. («Пришла зима»)    Слайд 10.

Спишите текст. Найдите однокоренные слова. Снежинки, снег. Выделите корень. –снеж-, -снег-.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к работе, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

V. Итог урока.

Рефлексия.

-Какая тема урока? Какие цели? Для чего нужно уметь составлять предложения? Добились цели?

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

Оцените себя с помощью таблицы.

Сегодня на уроке

      я узнал...
    было непросто ...
     у меня получилось ...
     хотелось бы ...
     мне запомнилось ...
     я попробую .

• было интересно…
• было трудно…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я почувствовал, что…
• … я научился…
• у меня получилось …
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• мне захотелось…

..       Слайд 11.