рабочая программа по программе Перспективная начальная школа
рабочая программа по русскому языку (2 класс) по теме

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 51

Рабочая учебная программа

_____________по русскому языку____________

(наименование учебного предмета (курса), уровень изучения )

на ступени начального общего образования, 2 класс

(ступень образования, класс)

2011 – 2012 учебный год

(срок реализации программы)

Составлена на основе

Программы «Русский язык» для четырехлетней начальной школы (авторы М.Л.Каленчук,  Н.А.Чуракова)_________________________

(наименование программы)

Программу составила

Дымова Галина Александровна, стаж работы 9 лет, первая квалификационная  категория______________________________________________

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу, стаж, квалификационная  категория)

Липецк

2011

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку реализует следующие задачи обучения:

• освоение первоначальных знаний о языковых единицах, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;
• создание предпосылок для формирования грамотного, безошибочного письма;
• развитие устной и письменной речи учащихся;
• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
• формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),
• формирование способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

Настоящая рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основании следующих нормативных правовых документов:

• Закона Российской Федерации «Об образовании»;
• Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования;
• Примерной программы начального общего образования по русскому языку;
• Федерального перечня учебников ;
• Требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
• Положения МОУ СОШ №51 г.Липецка о структуре, порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ, реализуемых школой (принято на заседании педагогического совета МОУ СОШ №51 г.Липецка протокол от 29.12.2009 г. №4, утверждено приказом по МОУ СОШ №51 г. Липецка от 29.12.2009 г. № 298);
• Учебного плана МБОУ СОШ №51 г.Липецка на 2011-2012 учебный год.

Рабочая программа также составлена на основе авторской программы по русскому языку М.Л.Каленчук, Н.А.Чураковой, О.В.Малаховской, Т.А.Байковой, Н.М.Лавровой- М.: Академкнига, 2011 г.

Выбор данной рабочей программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов, соответствует стандарту начального общего образования по русскому языку, построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности, обеспечивает условия для реализации практической направленности курса, учитывает возрастную психологию обучающихся. Программа дает возможность повышать орфографическую и пунктуационную грамотность, расширять кругозор выпускников начальной школы, уделять должное внимание формированию коммуникативной, языковой компетентности обучающихся. Большое внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии.

Рабочая программа не изменялась, она полностью соответствует авторской программе.

Программа предназначена для изучения русского языка, составлена на 164 часов (из расчета 5 часов в неделю в соответствии с Учебным планом  МБОУ СОШ №51 г.Липецка на 2011-2012 учебный год, Годовым календарным учебным графиком),  из них 33 часа отведено на развитие речи (1 час в неделю).

Основной формой организации образовательного  процесса во 2 классе является урок.

В зависимости от дидактической цели и времени проведения проверки на уроках русского языка используются предварительный, текущий, тематический, итоговый виды контроля. По форме проведения эти виды проверки могут быть устными (опрос), письменными (диктант, грамматическое задание, изложение, сочинение, тестирование, анализ текста и др.)

ПЛАНИРУЕМЫЙ УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА КОНЕЦ УЧЕБНОГО ГОДА

Раздел «Фонетика и графика»

Обучающиеся  научатся:

• Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
• Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.

Раздел «Орфоэпия»

Обучающиеся  получат возможность научиться:

• Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
• Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Обучающиеся  научатся:

• Различать изменяемые и неизменяемые слова;
• Различать родственные слова и формы слова;
• Находить значимые части слова;
• Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
• Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
• Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
• Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся  научатся:

• Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.

Раздел «Морфология»

Обучающиеся  научатся:

• Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
• Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
• Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся  научатся:

• Различать предложение, словосочетание и слово;
• Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• Находить в предложении основу и неглавные члены;
• Задавать вопросы к разным членам предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся  научатся:

• Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова; Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• Различать на письме предлоги и приставки;
• Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
• Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.

Содержательная линия «Развитие речи»

Обучающиеся  научатся:

• Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
• Соблюдать орфоэпические нормы речи;
• Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.

В области познавательных УУД (общеучебных)

Обучающиеся  научатся:

• инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, правило или таблицу; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова  на странице и развороте;
• работать с несколькими  источниками информации (двумя частями учебной книги и "Рабочей тетрадью"; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области коммуникативных УУД 

Обучающиеся  получат возможность научиться:

В рамках инициативного сотрудничества: 

• работать с соседом по парте (распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы);  
• выполнять работу по цепочке;        

В рамках коммуникации  как взаимодействия: 

• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них;
• использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.

В области регулятивных УУД (контроль и самоконтроль учебных действий)

Обучающиеся  научатся:

• понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;  

проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также  самостоятельно выполнять работу над ошибками.

Реализации программы по русскому языку во 2 классе осуществляется на основе использования: учебника: Чуракова Н. А. Русский язык  - Ч. 1, 2, 3. 2 класс. - М.: Академкнига, 2011г.

Учебник в трех частях разработан в соответствии с концепцией "Перспективная начальная школа" 

Цель книги - сформировать представления о формах слова и родственных словах, чтобы превратить эти представления в осознанный способ проверки основных орфограмм.

Инструментальная задача первой  части учебника - обучать работе со словарями, чтобы открыть их для обучающихся  как один из   познания языкового материала и обеспечить еще один способ проверки изучаемых орфограмм.

 Во вторую часть включен раздел "Развитие речи", а также пять словарей, обслуживающих первую, вторую и третью части учебника "Русский язык", первую и вторую части учебника "Литературное чтение", хрестоматию по литературному чтению, учебник "Наш мир".

 Третья часть знакомит школьников с простыми способами словообразования, создавая тем самым условия для понимания состава слова; работает с кругом орфограмм, усвоение которых невозможно без знания состава слова и его морфологических характеристик; создаёт условия для использования словарей русского языка в качестве источника познания языкового материала и способа проверки изучаемых орфограмм.

СОДЕРЖАНИЕ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

(164 часа)

 1. Тема: «Фонетика и орфография» (25часов).

Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ь и ъ. Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся

Обучающиеся должны  

знать/понимать:

• что такое орфограмма;
• разные способы проверок орфограмм (путем подбора родственных слов, изменения формы слова, разбора слова по составу, определения принадлежности слова к определенной части речи, использование словаря);
• значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

уметь:

• выполнять звукобуквенный анализ слова (определять количество слогов, выполнять элементарную транскрипцию, находить ударный и безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику согласных и гласных звуков);
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги;
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе;
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в
  корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в
  программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм

2. Тема: «Морфемика и словообразование» (10часов).

Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые. Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся

Обучающиеся должны

 знать/понимать:

• значимые части слова;
• разные способы проверок орфограмм (путем разбора слова по составу);

уметь:

• различать на письме приставки и предлоги;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности: объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально
  выраженное и нулевое окончания) и основу;     противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм

3. Тема: «Морфология» (78 часов).

Слово и его значение. Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).

Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о  происхождении слова при решении орфографических задач.

Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся

Обучающиеся должны

 знать/понимать:

• части речи на понятийном уровне
• значимые части слова;

уметь:

• разграничивать разные слова и разные формы одного
  слова;
• определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде
  вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде
  вопросов и родам;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм.

4. Тема: «Лексика и лексикография» (10 часов).

Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся

Обучающиеся должны  

знать/понимать:

• названия различных типов словарей и их назначение;

уметь:

• используя многозначность слов, употреблять в прямом и переносном значении;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• использовать учебные словари: толковый, словарь устойчивых выражений, орфографический (словарь «Пиши правильно»), обратный, орфоэпический (словарь «Произноси правильно»), этимологический (Словарь происхождения слов) для решения орфографических и орфоэпических задач, а также задач развития речи;
• использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач;
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...);

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• работы со словарями;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета и орфографических норм;
• точности, образности, яркости речи;

5. Тема: «Синтаксис» (8 часов).

Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления на письме.

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся

Обучающиеся должны

 знать/понимать:

• члены предложения: главные и второстепенные;
• типы предложений по цели высказывания и по интонации;

уметь:

• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• находить в предложении основу (главные члены) и второстепенные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
• соблюдать изученные нормы пунктуации;
• разбирать простое предложение по членам;
• составлять схему предложения;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;          

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);

6. Тема: «Развитие речи» (33 часа).

Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов.

«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.

Словарь

Арбуз, берёза, билет, быстро, вдруг, весело, воробей, ворона¸ газета, город, группа, девочка, деревня, директор, до свидания, завод, заяц, здравствуй, иней, капуста, класс, корова, лисица, лопата, магазин, машина, медведь, молоко, морковь, мороз, Москва, народ, одежда, посуда, работа, ребята, Родина, Россия, русский, сирень, скоро, собака, сорока, спасибо, столица, суббота, тетрадь, товарищ, урожай,. Ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык (55 слов).

Обобщённые требования к ЗУН обучающихся

Обучающиеся должны

 знать/понимать:

• понятие «текст»;
• типы предложений по цели высказывания и эмоциональной
  окраске.

уметь:

• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
• написания записки, письма, поздравительной открытки с соблюдением норм речевого этикета.

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Обучающиеся должны знать/понимать:

• значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание);

типы предложений по цели высказывания и эмоциональной
окраске.

Уметь:

• определять в слове количество слогов, находить ударный и
  безударные слоги, соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков;
• проверять сомнительные написания (безударные гласные в
  корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
• выбирать буквы и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
• писать словарные слова в соответствии с заложенным в
  программе минимумом;
• различать на письме приставки и предлоги;
• употреблять разделительные ь и ь;
• выделять в слове окончания (дифференцируя материально
  выраженное и нулевое окончания) и основу;     противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
• выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
• сравнивать слова, связанные отношениями производности,
  объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, сложением основ с соединительным гласным);
• мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа (вычленять окончание и основу, в составе основы находить корень, приставку, суффикс);
• обнаруживать регулярные исторические чередования («чередования, видимые на письме»);
• разграничивать разные слова и разные формы одного
  слова;
• определять начальную форму слов-названий предметов, названий признаков и названий действий;
• изменять слова-названия предметов по числам и команде
  вопросов; определять их род;
• изменять слова-названия признаков по числам, команде
  вопросов и родам;
• находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
• определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
• находить в предложении основу (главные члены) и неглавные члены; задавать вопросы к разным членам предложения;
• находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно;
• находить нужные словарные статьи в словарях различных
  типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию;
• правильно употреблять приставки на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать;
• правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе (что, чтобы...);
• определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
• членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
• грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
• владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях (встреча, прощание и пр.).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• работы со словарями;
• соблюдения орфоэпических норм речи;
• устного повседневного общения со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета (встреча, прощание и пр.);
• написания записки, письма, поздравительной открытки с
  соблюдением норм речевого этикета.

ЛИТЕРАТУРА

• Программы четырехлетней начальной школы: Проект «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова, М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко, Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А. Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
• Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Метод, рекомендации. - 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. - Курган, 2005.
• Байкова, Т. А., Малаховская, О. В., Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2008.
• Чуракова, Н. А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 2 класс. - М.: Академкнига, 2008.
• Чуракова, Н. А., Каленчук, М. Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 2класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2008.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН